小学语文教学措施与方法范文

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随着新课程改革的不断深化，“以人为本”的教学理念成了当前教育教学的指导思想。因此，小学语文教师在传承传统教学中的优点的同时要根据学生特点和学习能力积极探索，创新教学模式，激活学生的学习兴趣，充分调动学生学习语文的积极主动性，有效地增强教学效果 实现小学语文的教学目标。

一、创设问题情境，激发探究的兴趣

苏霍姆林斯基认为，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，在教学过程中，我们要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

创设问题情境的方法多种多样，灵活择取。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，使学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：联系生活实际，创设问题情境；利用演绎推理创设问题情境；利用类比推理创设问题情境；借助多媒体直观手段创设问题情境；借助童话故事创设问题情境。

在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦指出，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论是提炼文章主题，还是分析人物形象，只要唤醒学生的问题意识，就会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出了以下引导学生提出问题的策略。

营造和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题。要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，也是一种给予和沟通与理解，要允许学生犯错误，不轻易否定。

运用多种教学方法，让学生能够提出问题，如创设游戏情境、注意观察比较、组织汇报讨论，开展课外实践等等引导学生发现问题。重视对问题进行筛选，让学生提出有价值的问题。

放手让学生自主探究，合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者。应该鼓励并放手让他们通过查找资料，独立思考，小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题，解决问题的能力大有好处。

二、师生平等对话，提高教学的质量

教师也是普通的人，在日常生活中也有喜怒哀乐、悲欢离合。有些教师把这种情绪带到教学当中来影响了学生的学习和自己的工作，还有些教师为了在学生中树立威望，成天板着脸，让学生有一种恐惧感，久而久之便与学生疏远。语文课程标准明确指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读教学更为典型，阅读不但是因文会意的理解活动，而且是以文会友的对话行为，学生和教师都是文本的读者，都要与文本的作者对话，这是一种全方位、跨时空的交流。对话的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于对方，而是一种共享，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等。

首先，教师要注意与学生之间平等对话。你的脸上清楚地写着真诚与善良，你已经品味得相当不错了，老师真的还没有想到这些呢。

其次，要根据需要及时调整自己表达的内容和方法，灵活、迅速地处理偶发事件。

最后，师生之间的对话是意义建构活动，在对话中应该学会欣赏他人，鼓励他人。我想对你的要求提得高一点，因为你有这样的能力，可以吗？！教育在发展，学生的身心发展与教师的教育密不可分，趣味教育是精神的，同时也是智慧的。

三、教学中要面向全体学生，注重学生的差异

一堂语文课下来，要检测这堂课的教学效果，就要看教师这节课所传授的知识是不是绝大部分的学生都掌握好了。因此，在教学过程中，教师要面对全体学生因材施教，要根据学生的个体差异开展有梯度的教学活动。课堂上教师要有意识地设计不同层次的问题，对学生进行不同程度的提示、点拨、启发、引导。

对成绩优秀的学生，教师要善于激发引导他们探讨更深层次的问题，使他们始终对课堂学习保持浓厚的兴趣，对于在学习上有困难的学生，一旦发现他们有一点小小的进步，就应及时给予肯定、鼓励的评价，使他们保持学习的积极性。树立学习的自信心，一堂课就是要让优、中、学生相结合起来，使优生的聪明才智得到充分发挥，中等生学有收获，学有进步。使不同层次的学生都有了进步，这才是有效的课堂。

四、借用现代教学手段

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中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0061-01

改革是促进事物发展的不懈动力，对于教育教学也是这样，为了不断地促进现代教育教学的进步与发展，相关部门在进行不断的改革。小学语文是一门十分基础的学科，也是小学教学体系之中最为重要的学科，小学生只有掌握了小学语文的知识，才能掌握语言工具，才能进行其他科目的学习，由此可见，小学语文是基础中的基础。因此，小学语文教学改革是各个科目改革的重点，但是，现阶段，我国小学语文教学中仍然存在很多问题，我们应该科学地对待这些问题，采取积极的措施解决这些问题，只有这样才能促进我国小学语文教学的不断进步与发展。

1.我国小学语文教学中存在的问题分析

1.1 教学理念落后，学生压力过大。小学语文教学改革对于提升小学生的人文素养，培养学生的文化积淀都有着十分重要的意义和价值，在实际的教学工作中需要解决的问题很多，其中最为严重的问题就是我国小学语文教学理念相对较为落后，仍然是以教师的讲解为主，并没有充分贯彻以学生为主体的教学理念。另外，由于我国应试教育的影响，造成了我国小学语文教学过程中过分注重基本知识的掌握，忽略了学生素质的培养，在残酷分数与升学的压力之下，小学生没有一个轻松的课堂与学习环境，承受着本不应该承受的压力。

1.2 课堂气氛沉闷。众所周知，对于任何一门学科而言，课堂教学是学生获取知识的重要渠道，对于小学语文教学也是这样，应该对课堂教学予以充分的重视，但是，我国小学语文教学过程中课堂气氛相对较为沉闷，学生没有积极地参与到课堂教学之中，严重地制约了学生的综合发展和课堂教学效率的不断提高。

现阶段，小学语文课堂教学只有冰冷的文字，严格的考试，这就让语文课堂失去了原有的生机与活力，学生没有积极参与课堂教学的意识，造成了我国小学语文课堂教学气氛沉闷，教学效率低下。

1.3 教学方式落后，多媒体手段缺失。计算机技术是20世纪最伟大的发明之一，深刻地改变了现代社会的生活与生产方式，对教学的发展也起到了极大的推动作用。对于现代教育教学而言，多媒体技术对各个学科都有着多方面的优势，针对小学语文教学而言，应用多媒体技术可以活跃课堂气氛，扩充课堂知识容量，为小学语文教学改革带来更多的便利。但是，由于条件和理念等方面的综合原因，我国小学语文教学中并没有广泛应用多媒体手段，仍然使用较为单一的传统手法，这就严重制约了我国小学语文教学的发展与进步。

2.促进我国小学语文教学改革的措施

2.1 更新教育观念，做到与时俱进。时代在发展，教学理念也在不断地更新，尤其是新课标颁布与实施以来，我国教育教学的理念发生了巨大的改变，传统的教学理念已经远远落后于时代的发展。为了促进我国小学语文教学改革的进步与发展，我们要不断地更新教学理念，切实做到以学生为主体，积极学习与利用现代教学理念，做到与时俱进。只有这样，我们才能获得更多的新知识与新方法，推进现代小学语文教学的改革与进步。

2.2 积极培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在小学语文教学改革之中要充分注重学生学习兴趣的培养，以此提升学生的学习能动性，还能深入挖掘学生的内在潜能，促进学生的整体发展。如，课本剧表演、分角色朗读等，让学生踊跃地参与到语文学习中，让学生爱上课堂，爱上语文。

2.3 丰富教学模式，活跃课堂气氛。课堂氛围对于学生的学习与发展有着十分重要的意义和价值，在实际的教学过程之中，我们应该采取有效的措施丰富教学模式，活跃课堂氛围。比如，在学习《看浪花》这篇课文时，教师可以采用多媒体教学的方式，用多媒体设备为学生播放有关浪花的视频，通过风景再现让学生更加直观地感受到大海恢弘的气势与壮丽的风光，从而激发学生对这篇课文浓厚的学习兴趣。

3.促进小学语文改革的方法

3.1 提倡简简单单教语文。有人说，语文并不简单，语文是多复杂的呀！诚然，从语文学习的生理，心理机制看，确实是复杂的，但怎么学好语文并不复杂，就是"课标"上所说的"在大量的语文实践中掌握运用语文的规律"。语文实践是什么？最主要的不就是多读多写吗？"课标"里说得最为精辟："提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。"这就是讲的多读。"课标"里还说："让学生在写作实践里学会写作。"这不啻是说--写多了，就会写了。所以，我们不要人为的把语文教育搞得那么复杂，那么高深。

语文学习的实践性决定了语文学习的综合性。"课标"里提出的是"目标的三个维度"，而不是"三个目标"！从语文学习的角度说，三个维度是一个整体。情感，态度，价值观，寓于知识能力的学习之中，而不是游离于知识能力的学习之外。而只是能力，情感态度，价值观的内画，又要经历一个主体自我体验，自我建构的过程。认识了"三维"本是"一体"，就从本质上把握了语文教育的特点，有助于我们简化头绪，简简单单的上好语文。简简单单地上好语文，应当具备这样几个特征：头绪简化，目标单纯；课堂情境相对稳定，而不是像走马灯那样频频转换；作业当堂完成，把课外时间还给学生。

3.2 教学应求务本。里的"本"有两层意思：一是语文的本体；二是文本。

语文教学，不能没有语，没有问。不能因为强调了人文性，就淹没了工具性。语言文字是文化的载体，在教学过程中，只有让学生触摸语言，才能加深对文本的理解与感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而使人文性突显出来。我们讲开发和利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。有人说，不能过于看重文本，毕竟文本不能解决学生发展的所有问题。但现实情况是，不是把文本看得太重了，而是对文本的重视与钻研远远不够。

引导学生钻研文本，教师必先钻研文本.如果教师没有把文本吃透，不了解编写意图，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养.有的教研组备课，一人备一个单元，然后互相交换，还没其名曰"资源共享"。钻研文本是自己与作者对话，怎么可以由别人来代劳呢？现在大家谈预设与生成很多。

"生成"看似带有偶然性，其实精彩的生成离不开课堂的学习氛围，离不开学生思维的活跃程度.好比烧开水，只有到达了沸点，才有气泡冒出来。如果预设就不怎么充分，课上得像温吞水，，哪里会有"气泡"跑出来 所以我认为，老师吃透了文本，由了合乎学情的预设，在课堂上才能引导得法，左右逢源，营造出一个能够使智慧火花迸射出来的学习"场"。

小学语文教学改革中虽然仍然存在很多问题，但是在实际的教育教学工作之中我们只要正视这些问题，采取积极的措施与方法就一定能克服这些问题，促进小学语文教学的进步与发展。本文总结了小学语文教学中存在的问题，并在此基础上提出了相应的解决措施，希望能够对我国小学语文教学改革带来相应的启发。

参考文献：

[1] 王守恒.教育科学研究方法基础.合肥：安徽大学出版社，2002.

[2] 周家骥.教育科研方法.上海：上海教育出版社，1999.

[3] 郭思乐.现代教育科学研究导引.广州：广东教育出版社，1997.

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[5] 邵永良等.现代教育科研方法与应用.宁波：宁波出版社，1999.

[6] 黄全明，陈树宝.小学语文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001.

[7] 董菊初.语文教育研究方法学.北京：语文出版社，1995.

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一、引言

小学语文教学是非常重要的，小学语文包括对小学生们进行识字、阅读以及写作等多方面的教学。其中，阅读以及写作是在识字的基础上，对于较高年级学生的要求。那么，这两方面的重要性不言而喻。教师在小学语文的教学课堂上，应该采用引导与鼓励的方式，指导学生们学习，而不是直接处于一种主体姿态，采用应试教学的传统方式，强行灌输知识。这样的教学方法，不仅压制了学生们在课堂上的活跃能力，往往也让学生们失去了自我学习的能力。因为，这样的教学让小学生都成为了“乖孩子”。但是却缺乏自己的学习方式，只能被动地听取教师的指示，没有了教师的指挥就失去了方向。

二、小学语文课堂主体教学与自我学习的重要性分析

强调小学语文课堂的自主教学以及自我学习，其最重要的原因在于小学语文是学习其他一切学科的基础。因此，加强小学语文的主体教学意识，培养小学生们在语文教学课堂进行自我学习的能力更加重要。因此，小学语文课堂的基础能力是学习其他学科的基础。具体重要性分析如下。

1.小学语文主体性教学让小学生们更有学习的兴趣

被动地听讲，小学生们也会产生逆反心理。如果教师能够让孩子们在课堂上有充分的表现，那么小学生们就会觉得课堂是非常有趣的，每个人都能够参与。兴趣是最好的老师，主体性教学必然会让小学生们产生学习的兴趣。

2.小学语文主体性教学让小学生们养成自我学习的习惯

自我学习是学习的必然趋势，自己才是最好的老师，能够有自己的学习方式、学习方法才能真正地学好知识。小学生们的年龄还很小，学习方法以及方式都处于一种培养阶段。这一时期，小学生们就像一张白纸。教师采用学生为主体的教学方式，可以充分发挥学生们的主体性，让小学生们自由发挥特长，拥有自己的思维方式，对问题的认识方法等。长期如此，小学生的自我学习习惯就得以形成。

三、小学语文课堂主体教学与自我学习的策略实施

认识到小学语文课堂主体教学与自我学习的重要性之后，教师要根据自身教学经验以及教学对象等进行具体方案的实施。针对小学语文的教学特点，教师可以进行几个方面的教学策略。

1.将小学语文课堂开放化实现主体性教学

传统的小学语文教学是封闭的，尤其是在进行课文学习的时候，教师一般都会以一个固定的模式去教学。这样的效果就是每篇文章的影响是一样的，即便课文的主题不同，但是最后形成的基调却是一样的。因此，教师可以将小学语文课堂的教学开放化。例如，在讲解课文《猎人海力布》的时候，如果只是教师将课文陈述一遍，那样的效果一定不好，学生们也很难准确把握。而如果让学生们先进行朗读，然后根据自己的理解与记忆，给大家以故事的形式讲出来。对小学生们而言，是一种挑战，更是一种能力的培养。小学生也因此参与到教学课堂当中，自己成为了课堂的主人，能够以故事的形式给大家讲解课文，心中的自豪感也因此而产生，对语文的学习兴趣得以提升，主体性教学得以实现。

2.实践教学培养学生自我学习能力

自我学习能力的形成，对于今后的学习是非常有意义的。从小就能养成自我学习的习惯，对于其他任何学科的学习都非常重要。那么，在保证主体性教学课堂的前提下，教师应能采取一些其他措施对小学生们的自我学习能力进行培养。针对小学语文的教学内容，可以在词汇方面着手。例如，近义词、反义词是小学语文的重点教学内容。教师可以安排学生们进行自我归纳总结，并进行评比，看看谁总结得最多，最准确。总之，要抓住小学生们在语文教学中的兴趣来源，然后一次进行拓展，实现小学生自我学习能力的培养与提高。

四、结语

总之，对于小学语文教学而言，教师们也一定要给予重视。小学语文是学习其他学科的基础，把握好课堂的节奏，让小学生们成为课堂教学的主体，并在不断的引导与教学中，培养小学生的自我学习能力，为将来的学习打下坚实的基础。

参考文献：

1.杨秀梅，《新课程学习》，2011

2.谢丽成，《小学教学参考》，2011

3.郝文玲，《读写算》，2012

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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0089-01

1.改革小学语文课堂教学措施的必要性分析

1.1传统的教学措施与教学观念较为落后

语文是一门人文性质的学科，教学工作的重点任务不仅是让学生学会认字、背书，掌握基本的语文知识，更在于让学生能够在生活中进行语文知识能力应用与实践。但是在传统的教学措施与教学理念下，教师往往注重的是学生对课文的背诵、对字词的拼写，仅仅要求学生能够掌握这些书面中的死知识，然后应付完考试即可，完全没有达到语文教学的根本目的，限制了学生语文素质能力的真正发展。

1.2传统的教学措施与学生之间的生活联系非常淡薄

语文来源于我们的现实生活，所以它与现实生活之间的联系应当是非常紧密的，这就要求我们在教学过程当中，也加深与生活之间的联系，这样才能真正地保证教学质量。然而在传统的教学措施下，教师很少会考虑到这一点，灌输式的单一教学模式，完全削弱了语文学科与现实生活之间的联系，让学生无法感受到语文中的生活特性。由于教学与学生之间的生活联系非常淡薄，所以就极大地限制了小学语文教学质量与有效性的提升。

1.3师生关系与教学关系处理不得当

师生关系与教学关系应当是以学生为主的，或者说是完全平等的，也就是说师生之间、教学之间应当存在一种水平的沟通交流途径。但是在传统的教学措施下，教师完全占据的是霸权地位，学生的主体性被极大地限制。学生与教师之间没有一个可以平等交流的途径，往往都是教师说怎样做，学生就怎样做，基本上没有发表自己的看法与意愿的途径，这极大地打压了学生的主动性与积极性，降低了课堂教学氛围，严重阻碍了教学有效性的提升。

2.提高小学语文课堂教学有效性的对策

2.1精心设计，优化教学预案

教学设计是连接教学理论和教学实践的桥梁，其是否科学直接影响着课堂教学效果。因此，教师不能只是简单地写一份教案，而要考虑诸多因素，如教学内容、教学容量、教学形态，并据此设计出理想的、充满活力的教学预案，从而使课堂焕发出新的生命活力。

首先，教学内容的设计要“详略得当”。课前设计教学内容时，教师应从学生的认知水平出发，认真研究教材，突出重点，突破难点，巧设疑点，彰显亮点，进而做到详略得当，把课上得生动活泼。

其次，教学容量的设计要疏密相间，突出主旨，取舍得当，留给学生品味、咀嚼、消化的空间和时间。

再次，教学形态的设计要“动静结合”。所谓“动”，不是指课堂表面的热闹，而是指学生思维的活跃;所谓“静”，不是指课堂鸦雀无声，而是指学生的深入思考。只有这样，动静结合，相得益彰，学生的学习才能“活”起来，课堂才能真正充满生命的活力，教学才能收到实效。

2.2加强指导，抓好学生课前预习

所谓预习，是指学生在教师讲读课文之前的预先学习。它是学生自学的一个重要组成部分，其效果的好坏直接影响着课堂教学有效性和学生的学习效果。因此，教师要重视学生预习。然而，审视当今的语文课堂，很少有学生能做好预习，他们的预习效果并不理想。究其原因，笔者认为是教师的预习指导没有做到位，导致了学生不知如何预习。因此，教师一定要加强指导，提出明确的要求：第一，课文要多读，读通、读顺、读准确;第二，不懂的地方要查字典、查资料或做记号，以便课堂中提出来解决;第三，想想通过读课文知道了什么，什么地方不明白，并做个记号等。这样，学生按要求做好课前预习，上课时就能有重点地听讲，更好地解决难点，提高学习效率;教师就能根据学生的预习反馈，更好地调整教学方法，有重点地讲解，从而提高课堂教学有效性。

2.3点拨在教学中的有效运用

学生在课文理解、习题解答、技能训练中，由于自身年龄特点、知识结构以及教材、目标、手段等多方面因素，不可避免地会出现思维障碍，发生思维疏乎、偏向或终止现象。教师如何诱导和启发学生产生解决问题的欲望，将思维导向深入，促使学生产生顿悟，越过障碍，流畅思维，体现了教师的点拨艺术。“要使学生从不知到知，从知之不多到知之甚多，重要的不是讲述，而是点拨。”那么，教师该怎样恰到好处地点拨呢？

（1）揭示矛盾，引起思索。教学中矛盾总是客观地存在于教材实际与学生实际之间。语文教学中一般存在着“知”与“不知”、知得“深”与“不深”的矛盾。当学生“不知”或知得“不深”，出现思维障碍时，教师抓住矛盾的症结，巧妙揭示，引起学生的注意，促使他们围绕矛盾定向思维，从而找到解决矛盾的办法，提高认识能力。

（2）搭桥铺路，由浅入深。在思维训练中，环节之间距离太远，或问题之间跳跃太大，都会出现思维障碍。教师应该有机地补充学生认识过程中的环节，完备解决问题所必需的前提，在跳跃的距离中搭起过渡的“桥”，铺设通幽的“路”，接通思维之线，使之由浅入深，流畅贯通。通过设置这样的桥梁，学生的思维一下子连接起来，障碍得以突破，偏向得以拨正，思维沿着目标正常运行。

2.4充分发挥讨论在课堂教学中的作用

（1）课堂讨论能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界。在课堂教学中，要努力调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。

（2）课堂讨论使学生学会了对观点进行分析和评价，培养了学生倾听、思考、发言的能力。课堂讨论是理智的思想交流。别人发言时要静听，这是对别人意见的尊重。还要草草地记下他们想要支持或者反对的观点，灵活、敏捷地做出反应。发言者必须合乎逻辑地提出他的看法，并且很好地证明他的看法，这是一个训练口头表达能力的好机会。对于其他学生而言，这是练习倾听的好机会。讨论时观点的碰撞，引发学生更深入的思考，也发展了学生的思维能力。

提高小学语文课堂教学有效性是一个长远的、常新的课题，所以，在语文教学活动中，要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，不断寻觅，上下求索，就一定能使小学语文教学更上一层楼。

参考文献：

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【文章编号】0450-9889（2014）11A-

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纵观小学语文教学体系，丰富的语文知识、优美的教学情境、创新的思维共同交织形成了小学语文教材的真情、真景、真境之美。随着新课程改革的深入发展，选择更为有效的教学措施与教学方法，引导学生进入到特定的教学情境之中深入感知语文的内在美，已经成为目前小学语文教学发展的重要方向。在具体教学实践过程中，笔者试图通过真情实感的表达、真实情境的创造、轻松愉悦教学氛围的营造等教学活动设置，引导学生挖掘语文教材中的真情、真景、真境之美，进而有效提升小学生的审美能力和综合素质。

一、真情：感悟情感之美

在人教版语文六年级上册课文《怀念母亲》的教学中，为了引导学生充分理解作者对母亲的深深怀念之情，笔者运用多种教学手段设计了三个教学环节。首先，在教学前，笔者设置了一场以“什么是对母亲的深厚感情”为主题的讨论与演讲比赛，活动将学生分为几个学习小组进行专题讨论，使学生初步感知课文字里行间的真情实感。接着，各个小组选出一名代表进行“我对母亲的深情”主题演讲，为学生进一步理解“深情”打下基础。主题演讲结束后，教学进入到对课文内容的阅读与理解认知环节，学生一起用心品味课文中的审美形象、思想感情和美的意境。在这一教学过程中，笔者着重采用阅读、精读、思考、联想、品味的方法，使学生细细品味课本语言的音韵美、人物的形象美和景物的意境美。最后，笔者根据学生之前的讨论与学习结果，引导学生进一步加深对作文主体的理解，通过多媒体播放社会生活中众多感人的瞬间，让学生感受文章的整体和谐之美，更深刻地领会课文的意旨，感知与挖掘字里行间的内在美。

二、真景：领略自然之美

纵观人教版小学语文教材，其中关于自然主题的教学内容较为丰富，涵盖了感悟四季变化的丰富多彩，领略祖国壮美山河，爱护自然环境等几个主题，这些内容无不充分展示着大自然的内在美，也成为了陶冶学生情操与提升学生审美感知能力的重要素材。在教学实践过程中，教师需要充分把握学生的审美认知规律，循序渐进地引导和培养学生的审美感知领悟能力；同时还要采取一些有效的教学活动提升学生的审美情趣，使审美情趣与语文教学融合在一起。如在人教版语文二年级下册第一组课文《找春天》的教学中，笔者没有直接进入课文教学过程中，而是带领学生到优美的自然环境中去，让他们置身于春天的情境中，领悟春天的多彩。首先，笔者结合课文教学中的情境需要，精心设置了一次春游踏青活动――“我们身边的春天”，带领学生进入自然情境中去，使学生能够用心体会与感知春天。其次，结合这次踏青活动，笔者设置了小组讨论与感悟抒发活动――“我看到的春天”，让学生运用简笔画的形式进行审美的外在表达。最后，笔者结合踏青活动、学生的讨论和简笔画的表达，进入到《找春天》的课堂教学实践中。在教学过程中，教师不仅完成了语文教学内容，同时通过综合情境的体验引导学生用心感悟自然，领会自然之美，陶冶审美情操，以利于自身对美的发现与追求。尤其是面对着秀丽的自然风光之时，学生在用心感悟自然美的同时拓展到了对教材内在美的认知与领悟。

三、真境：感悟语文的意蕴之美

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关键词：小学语文教育；学生的人文精神；培养策略探究

一、对小学生的人文精神概述

通常人们所说的人文，都是由后天的活动（包括知识、能力、习惯和修养等）所形成的一种素养，大体上包括个人能力与个人精神两大部分。而人文精神，不仅把人作为中心，而且从人文科学（包括文学、道德政治和经济学等）的角度进行研究，从中体现出来的研究能力和知识水平，以人为中心的一种精神。人文精神的核心就是把人作为中心和重心的精神，对人类的生存意义与价值进行关怀。因此，在小学语文教学当中，实施人文精神教育，能够提高学生的精神素养，让学生能够学会正确处理人际关系。小学语文教学中的人文精神，并不是直接将教育转化成实际的效益，而是在特定的教学环境中，达到一定的成效。因而，在小学语文教学中实施人文精神教育，能够让学生均衡而健康的发展。

小学生的人文精神主要是帮助学生养成良好的学习与生活习惯，让学生无论在身体健康方面，还是在智力发展方面，都能够得到均衡的发展，这也说明人文精神对小学语文教育的重要性。因此，老师在教学过程中，不仅要有丰富的知识和丰富的教学经验，还要具备良好的道德品质，提高自身的人文精神，才能够促进人文教育的实施与发展。

二、小学生的人文精神培养中存在的问题

1.来源于学校方面，因为学校的教学宗旨就是为了培养更多适应社会发展的新型人才，因而出现了许多与学校办学宗旨出现偏差的现象，比如说以传统教学模式中应试教育为主的教学思想。这就使得整个教学都以考试为教学中心和重心，而人文精神的培养却被严重的忽略了。长此已久，这种偏重于成绩的教学模式，就会使得学生的人文精神降低，学习效果降低，而且不能够达到素质教育的标准。

2.来源于老师方面，因为受到传统教育的影响，很多的老师依旧以灌输式教育和应试教育为主，这就使得传授的专业技能知识有所限制，不能够拓宽知识内容，让学生学到更多的知识，这也会使得老师的综合素养降低。因为老师自身没有渊博的知识，从一定程度上就影响了老师自身的人文精神。尤其是在小学语文课的教学过程中，老师不能够将人文精神和语文知识相互融合，在教学中体现不出人文精神的教学，使得教学中缺乏诚信、敬业等方面的教育，不能够与人文精神的培养相符合。

3.来源于学生方面，学生自身的人文知识与人生经验都比较薄弱，基础不够多，很多学生还存在语言表达能力不流畅的问题，严重损伤了学生的自信心，让学生出现自卑的心理，制约和阻碍了对学生人文精神的培养。不利于学生人文精神的培养。除此之外，学生对自身的人文精神要求不够严格、不够高，自身没有良好的沟通和交流能力。

三、培养小学生人文精神的策略

1.通过加强教学质量的考核，为培养学生人文精神奠定雄厚的基础。小学语文教育的核心，就是让学生在知识与人文上有一个协调而稳定的发展，通过提高学生学习能力和培养学生人文的能力，从而培养学生的人文精神，促进学生的进步与发展。这就对老师提出了严格的要求，老师在教学过程中，要把人文精神和教育目标联系在一起，制定出相关的教学档案，以培养学生的人文精神为标准，通过相应的活动或者比赛等，从而提高学生人文精神培养的策略。除此之外，还要给学生树立良好的责任心与自信心，让学生从提高自身开始，最后达到人文精神培养的目标与要求。

2.通过强化教师队伍的教学能力，培养学生的人文精神。只有不断地加强与提高老师队伍的教学能力，才能够保证小学生的人文精神得到显著的效果，那么就要求老师在教学过程中，要不断地强化老师队伍建设，通过提高老师队伍建设的教学能力，从而保证学生人文精神培养的正常进行。老师的任务是教书育人，其中的教书是指强化学生的知识水平与专业技能，而育人是指培养学生的人文精神，提高学生自身的道德水平与文化素养。因此，老师只有在教学过程中不断地提高自身的人文精神，才能够提高学前教育学生人文精神的培养。这就要求老师在学前教育学生的过程中，要深入的去探讨和了解人文精神，从而对人文精神有一个深刻的认识，树立好人文素质教育意识，深化人文素质教育的理念，真正做好人文精神培养的课程。老师在强化自身人文精神的同时，学校也应该加强人文精神培养的意识，通过开展有效的培训措施，不断地提高老师的人文精神，还可以专门给学生开设人文精神课程，从而达到培养学生人文精神的目的。

3.只有在小学语文教育中，融入人文精神教育来提高学生人文精神的培养。大多数情况下，都是以人文精神的内容与知识作为标准，通过对教学方式进行改变，而将人文精神体现在课程教学当中。在教学过程当中，丰富的教学内容促进能够让学生掌握相应的人文知识，还能够加强学生人文内涵的培养。通过良好的教学方法和多样化的教学模式，能够将人文思想作为教学的目标，在教学过程中不断地深入人文思想教育。除此之外，在教学目标中也把人文精神作为教学的首要任务，从而促进学生人文精神的培养与提高。在小学语文教育教学的过程中，老师一定要强化教学的方法与方式，通过多样化教学，将语文教学与人文精神结合在一起，从而培养学好小学生的人文精神。

四、结束语

综上所述，要想培养小学生的人文精神，一定要充分了解和掌握学生自身存在的问题，通过采取相关的措施，给学生设置科学而合理的相关课程，不断地激l出学生学习的兴趣，让学生能够积极主动的投入到学习当中，在学习中不断地拓宽学生的视野，培养学生的思维能力，让学生具有正确的价值观与人生观，提高学生的人文精神，从而推动素质教育全面而健康的发展。

参考文献：

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中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0182-02

随着新课程的不断实施与深入，我们惊喜地发现，现在的语文课堂发生了很大变化，例如教学的形式更加丰富了，老师与学生的交流更加融洽了，学生学习语文的兴趣也更加浓厚了。但同时，我们也应该看到，语文教学中还不同程度地存在着高耗低效的现象，因此，我们这些从事小学语文教学工作的老师，应该认真思考“如何改变这一现状，使小学语文课堂教学的有效性得到提高”这个问题。下面，我结合自己的教学体会，就小学语文有效课堂教学谈谈自己的几点思考。

一、预习到位

“预则立，不预则废”，“不打无准备之仗”，都说明如果能够做到事前心中有数，成功的可能性就会大大提高。对于语文学习来说,要想做到心中有数，就要学会预习。特别是到了中高年级，课文的篇幅变长了，识字量增大了，教学重点逐步转向段的教学，如果没有预习，就会有很多学生感到如坠云雾，不知老师所云。有了预习来做学习铺垫，学生上课时才能做到有的放矢。我对于语文教学的原则是：学生还没有读熟课文，我就不讲新课。因此，我每接一个班，都要首先强调预习的重要性，训练学生的预习习惯，要求学生逐步做到提前读熟课文，编自然段序号，划词语，查找与课文有关的资料；写出自己已经读懂的一个有价值的问题，自问自答；记住自己没弄懂的问题，了解课文的主要内容和自己的感受。通过不断训练，使学生重视预习，养成积极动脑的习惯，提高了自主学习能力，为学好语文打下坚实的基础。

二、问题到位

提问能启发学生思维，是突破教学重难点的主要途径和方法。我们在教学中，往往提的问题阻滞了学生自主的、个性化的学习。究其原因是出在了问题的设计上，问题或太多，或太滥，或太浅，提问时机把握不好，没有起到启发学生质疑的作用等。阅读教学的根本，就是指导学生在读书过程中学会读书，阅读教学的主要手段是让学生充分地读，在阅读中积累和运用，在阅读中加深理解和体验。我们的语文课堂要精减提问的次数，提高提问的质量。

1.课堂提问要激发学生学习的兴趣。这就要求我们在课堂提问的时候注重问题的新颖性，使其能给学生一种出乎意料的感觉，能激发起学生思维，激起学生探究的兴趣和欲望。比如：在教学《风》（李峤）这首诗时，在导入环节可故作神秘地说“下面老师给你们猜一个谜，谜面是――”边说边操作课件，这时学生跃跃欲试，随即出示这首诗的内容（题目不能出示出来），继续说道：“谜底是什么呢？你们就好好读读这首诗吧！”学生就能马上兴致勃勃地读起来，纷纷举手一吐为快。

2.课堂提问的设计要具有启发性。教师要高效地完成课堂教学任务，就必须重视课堂提问的启发性。具有启发性的有效提问应当能有效促进师生互动、增强课堂教学的实效性。比如，在教学《“东方之珠”》这篇课文的时候，我故作好奇地提问：“小朋友们，大家一起看，题目当中有标点符号，而且还是个双引号。这是为什么呢？”此前，学生只知道双引号一般用在人物的对话当中，所以当我这么一问，学生就很容易想到这个题目是另有含义的。

3.课堂提问要有一定的广度，覆盖面要大一些。在我们平常的语文课堂上，一问一答的教学形式是比较常见的。有时一堂课问题一个接一个，把课文肢解得支离破碎，这种简单机械的问答过于直白，提问的价值并不大，而且还很容易使学生的学习情绪变得厌倦。所以，我们在设计问题的时候，要注意将零碎的小问题变成涵盖面更广的大问题。一节课只要设计一两个大问题就足够了，以引导学生进行较大量的活动，给学生留下大板块的思考空间。

4.培养学生的设疑能力。苏格拉底有句名言：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”，这说明提问能力对于学生有多么重要。所以，老师要抓住一切时机，培养学生设疑的能力。让学生带着自己的问题来学习课文比带着老师提出的问题学习，效果会好得多。这就是授之以渔，培养学生质疑问难的习惯和能力，使学生能够朝着“不用教”的自能读书境界前行。

三、讲授到位

1.有效备课。在备课上多花一点时间，就像是根上浇水；靠在课堂上增加学生负担提高学生成绩，就像是叶上施肥。在抓备课环节时，设计的教学目的要明确，对教学要求要具体，教学措施的安排要容易落实，还要注意教学方法的灵活性和练习的多样性，既要为自己的“教”明确任务，又要为学生的“学”指明方向。现在又十分提倡集体备课，为老师们集思广益、发挥集体的智慧和力量提供了舞台，我们要充分利用好这块阵地，把我们的课备好。

2.有效讲授。老师的讲授要有吸引力，还要掌握好课堂讲授的节奏，保持和学生相适应的教学节奏。教师的讲授还要遵循清晰明了的原则。教师的讲授要选用适合学生的、最“便当”的教学方式，以取得最好的教学效益。在老师有效的讲解和指导下，学生进行有效的练习。

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一、创设教学情境

所谓创设教学情境，指的是教师在教学过程中利用生活实际中的案例来把生活与教学进行有机关联，让学生感受到知识的来源与运用，从而提升教学效率。举例而言：在教学小学三年级课文《海底世界》时，教师可以从网络上搜集一些海底生物生存的视频，在进行课文的教学之前先把视频播放给学生，吸引学生的注意力，然后教师再用自己的语言对学生进行引导，“刚才大家观看了有关海底世界的小视频，那你们知道如何用语言来形容海底世界的样子吗？你们想不想去了解更多有关海底世界的知识呢？”教师用自己的语言激发学生的好奇心，然后再引导学生进行课文知识的学习，这样学生的学习兴趣肯定会更浓厚一些，教学效果也会更好。因此，在小学中年级语文教学过程中，教师可以利用多媒体来创设教学情境。

二、在课文教学中引导学生多朗读

俗话说：“读书百遍，其义自见。”在进行小学中年级阅读教学时，最重要的就是一个“读”字，教师通过让学生多朗读来培养学生的语言组织能力、感知能力和联想力，同时也加深了学生对课文的理解和记忆。举例而言：在教学《你必须把这条鱼放掉》时，教师可以引导学生多进行朗读，在第一次朗读的时候弄清楚这篇课文讲述的是一个什么故事，汤姆和爸爸之间进行了怎样的对话；在进行第二遍朗读的时候，要筛选出文章的重点内容并揣摩它的含义；在进行第三次朗读的时候，要融入角色，想象自己如果是这个故事的主人公会是怎样的表现；最后一遍朗读的时候则重点去观察作者是如何组织语言来表达自己的观点的。等学生把这几遍朗读下来之后，教师再根据课文内容对学生进行提问，看看学生掌握的程度，根据学生有疑问的地方重点与学生进行探讨。在语文课文教学过程中最重要的就是朗读，朗读可以加深学生的记忆，培养学生的语感和组织能力。因此，作为一名小学中年级语文教师，我们在教学过程中一定要重点引导学生多进行朗读。

三、在教学中融入游戏的元素

相对于枯燥的课堂教学来讲，小学阶段的学生更喜欢玩游戏，如果教师要求学生端端正正地多认识赘鲎郑可能教学效果并不理想，但是如果教师能够把教学与游戏进行有机融合，那么教学效果可能会更好一些。拿识字教学来说，识字是小学语文教学中必不可少的内容，它的教学效率关系到学生的阅读、写作的发展。因此，教师为了让识字教学的效率更高一些可以将识字与游戏进行融合。如可以开展“识字大比拼”的比赛，教师制作一些小牌子，每个牌子上写着一个生字，然后教师随机拿出一个牌子看看哪个学生能够以最快的速度把这个字认出来，等游戏结束之后教师统计一下哪个同学答对的题最多，就给予这个学生五朵小红花的奖励，第二名的学生给予四朵小红花，以此类推对答对数量前五名的学生进行奖励。这个年龄段的学生争强好胜，这种比赛的形式更能激发学生的学习热情。因此，在小学中年级语文教学的过程中，教师可以融入游戏的元素，既能激发学生的兴趣，又能提升教学效率。

四、分层教学，因材施教

众所周知，学生的学习能力本身就存在差异，再加上后天一些因素的影响，导致学生之间的语文成绩有了很大的差距，如果教师一味地以统一的标准来要求学生，那么可能一部分学生始终不能完成教学任务。针对这种现象，教师可以采取分层教学的方式，针对不同层次的学生提出和采取不同的教学要求和教学方式。举例而言：在进行小学中年级写作教学的时候，教师可以将学生分为三个不同的层次，对于写作能力较强的A层次学生，教师要求他们在进行写作时至少运用一种修辞手法，语句要通顺，不能出现错别字。同时教师要引导他们进行自主学习，总结出写作时应该注意的几个要素；对于写作能力较弱的B层次学生，教师可以要求他们在写作时前后语句通顺，具备逻辑性，并引导他们进行合作学习，共同对写作中要注意的几个要素进行探究；而对于学习能力较弱的学生，教师对他们的写作可以不设置要求，引导他们自由发挥，看看学生的弱项究竟在哪里，针对学生的弱项进行一对一的重点教学。这种教学模式正视了学生之间存在的差异，针对不同的学生采取不同的教学措施和要求，更有利于学生的进步和发展。因此，在进行小学中年级语文教学时，教师可以采取分层教学的策略。

五、合作学习，引导学生互相帮助

无论是什么科目的教学，合作教学模式都是教师常用的辅助教学手段之一，在小学中年级语文教学过程中，教师依旧可以采取合作学习的模式来进行教学，既符合新课程标准提出的“教师在教学过程中要着重培养学生的学习能力和探究能力”的要求，同时也能保证教学效率。举例而言：在进行小学语文阅读教学时，有的阅读难度较大，学生不容易理解，这时，教师就可以引导学生成立合作小组，每个学生就自己阅读中所获得的信息进行分享，并提出自己的疑问让大家帮助解决，等所有的学生都分享完成之后，再把小组内所有学生得到的信息进行总结。合作教学的模式更注重的是通过集合众人的智慧来完成教学的任务，既践行了以学生为主体的教学理念，同时也引导学生之间互相帮助，增加了班级的凝聚力和向心力。所以在小学中年级语文教学过程中，教师可以采取合作教学模式，引导学生之间互相帮助。

小学语文是各科教学的基础，如果学生没有一个良好的识字能力和阅读能力，那么他们在其他科目的学习时肯定也会遇到障碍。因此，语文教学的效率很重要。那么作为一名小学中年级语文教师，在教学过程中应该如何来提升教学效率，保证教学质量呢？以上内容仅是个人在教学中的一点建议，希望能够对各位教师有所帮助，同时也希望各位教师在教学过程中都能采取合适的教学方法，使课堂变得更加高效、有趣。

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培养学生正确书写规范汉字能力，具备熟练的写字技能，对于全面推进素质教育，提高学生人文素养，培养审美能力，以及传承和弘扬中华优秀文化均具有重要的意义。但在当前电脑普及和诸多因素影响的社会大环境下，营造一个更加适合学生自主发展、快乐成长的写字学习环境并不是易事。

一、小学语文写字教学的现状

（一）忽视写字教学的重要性，重视力度不足

从目前小学语文教学现状来看，大部分语文教师没有把写字教学作为课程来看待，没有将其视为教学过程中的重要基本功底来进行训练，也没有将它当作提升语文素质的重要组成部分。而是将写字教学视为可有可无的部分，单纯地认为学生只要会写字就完成了教学任务，没有关注学生在写字过程中的书写姿势是否正确，字体是否端正，书写是否规范，笔画笔顺是否正确等。

（二）忽视学生写字的兴趣

小学生由于年龄特征的影响，好奇、爱动、注意力不易集中。教师在进行写字教学的过程中，只是片面地重视灌输，没有理会学生的感受。学生是否能接受写字教学的内容，是否能达到写字教学的目标，其实与小学生的兴趣都有着密切的联系。

（三）识字与写字分离，过度重视识字，轻视书写

在课堂教学中，部分教师对新教材要求的理解非常片面，把“在语言环境中识字”理解为要重视讲、分析、提问，没有重视识字与写字两方面的结合，甚至将其分离，在课堂有限的时间内，一味地灌输，根本不给学生留写字的时间，更不用说指导学生写了。教师认为写字是课后的事，课后让学生反复抄、反复写，学生的写字态度逐渐倾向应付，写字质量便无从谈起。

二、优化措施与建议

（一）明确写字教学目标

正如上文所述，新课程标准针对小学写字教学的层次性进行了明确的规定：低年级学生应当熟练掌握汉字的笔画顺序与基本笔画，常用的偏旁部首，并且要注重间架结构；中年级的学生应当掌握熟练书写正楷字的方法；高年级的学生应当达到行款齐整的目标，书写尽可能保持美观，并且能够达到一定的速度。依照新课程标准，教师在进行写字教学的过程中要注重学生的差异性，设计不同层次的不同教学目标，同时还应当注重各个层次之间的衔接问题。比如低年级的学生在写字的过程中，能够做到笔顺、笔画正确，掌握问架结构，教师就应当给予学生高度的赞扬；中年级的学生，在离开田字格以后仍然能够达到横平竖直的目标，也应当给予积极的鼓励；高年级的学生则应当再针对汉字中的笔势、笔锋、参差错落以及长短呼应等各个方面给予具体的要求。

（二）以身作则树立榜样，统一思想齐抓共管

要想让学生喜欢写字，并写好字，教师必须具备扎实的写字功底和正确的写字教学观念。首先，教师在观念上要充分认识到写字教学的重要性。写字教学是阅读教学、写话教学的基础，如果学生连字都写不好的话，其他的教学也就无从谈起。只有写字教学这一基础打牢了，学生才具备了基本的语文学习的基础。同时，教师还应认识到写字教学并不是单纯地教学生学写字，还要让学生通过写字教学感受到中华文化的魅力，从而提升学生的民族自豪感和民族文化素养，达到陶冶学生情操的目的。其次，教师要加强自身书写能力的训练。当前很多小学生书写不规范的一个很重要的原因就是教师自身的知识不健全、书写能力差。很多教师教给学生的本身就是错误的，学生又怎能写出规范的汉字呢因此，教师要不断提升自身的书写能力，平时养成良好的书写习惯，定期进行书写训练。教师不仅要钢笔字写得好，粉笔字也要写得好不仅要楷书写得好，还要行书写得好不仅要具有系统的书法理论知识，还要对每一个字的笔画、笔顺等都有具体的掌握，只有这样才能在教学中为学生起到模范作用，收到良好的教学效果。最后，教师要拓展写字教学的途径。教师不仅可以利用课堂时间进行写字教学，而且还可以通过加强对学生平时作业、考试等的书写要求来达到写字教学的目的。同时，教师还可以加强同其他科目任课教师的联系，对学生平时的书写进行齐抓共管，从而让学生时刻注意自己的书写情况，达到提升自身书写能力的目的。

（三）多种措施加强写字训练

1.在观察的基础上指导写。

2.心中有形。要求学生在书写汉字的时候，脑海里出现这个字的边线轮廓，并以此想象字形的特点，或从整体的字形中想象生动有趣的画面，从而达到整体认识汉字形状的特点。

3.善于引导学生发现字的规律。课堂上特别要重视引导学生善于发现字的规律，并运用规律举一反三。如上下结构的字下半部分要稳，要托住上面等。这样经过指导，让学生闻一知十，从而培养学生的写字迁移能力。具体指导学生写字的时候，首先要引导学生从整体上分析字的结构，弄清一个字各部分之间的比例。从把字的各部分的位置摆正确。把它各部分的位置摆好，就能把字写工整。观察其实就是让学生读帖，观察每个汉字的间架结构、构字部件在田字格中的位置，以及每个笔画的写法。

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叶圣陶说，要将技能在受教人的身上生根，习惯成自然，再也不会走样，那才是终结。这实际上就是对教师们教师“教”的效果提出的一个最终目标。新课程标准的核心理念是“以学生为本”，转变学生的学习方式，强调“课程功能从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人。”新课程改革是教学过程是教与学的交往和互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发和相互补充，教师的作用体现在设计教学环节中的指导、启发、提示、点拨，而学生才是真正的学习主角，当然，这其中更重要的是切实发挥师生的交流互动与和谐发展。[1]

一、设置具体的学习目标，让学生体验到成功的喜悦

谈到“学习实效性”这个问题，每位教师都有自己不同的见解，提高课堂学习效率的含义是多方面的，而使学生能够在课堂的学习中获得除了知识以外的综合学习能力，应该是提高课堂学习效率更为重要和有效的一个方面。推行课堂教学改革，即在教学中引入“研学案”，进行教案与研学案的整合，以此来提高学生的课堂学习效率。以往的教学方式，首先由教师讲解有关的定义概念，然后领着学生学会解题，传统观念下，题量大，学生见得题多就可以认为是节好课，这样的课通常被认为是最好教的也是最不好教的。好教，是因为知识是死的，学生记住即可；不好教，是在解题时学生往往用不好这些知识，好像总也学不明白似的。所以设置具体的学习目标，让学生体验到成功的喜悦这是研学案的关键。[2]

二、充分研究教材，提高研学案书写准确性

教师适当翻阅了教材，同时查阅了手头的参考书和习题集，既然本节课的教学内容比较容易理解，教师为何不尝试让学生自己教自己。但是如何让学生依据研学案主动投入学习研讨中，如何提高学生的课堂学习效率，经过一番思考和设计，教师将研学案设计分为六块：一是提出问题；二是学习目标；三是自学指导；四是合作探究；五是学习运用；六是学习反馈。其中第一环节不用写出来，其他的几个环节设计成书面形式发给学生，让学生在学习时有据可循，但是毕竟是第一次尝试，效果如何教师并不知道。[3]

三、清晰导航信息，学案设计应针对实效性

教师在进行小学语文教学使用研学案时，学生基于上节课已经学习过的知识和已有的生活经验，加之问题的答案很明显，往往很快就统一了答案，同时也有学生在说明知识理由时强调了使用研学案的条理性，使语文课的主要内容一下子就被学生从生活角度接受了。接着，学生自己阅读教材相应内容，然后阅读研学案的导航信息 ，并填写教师自己设计的研学案的导航信息，研学案的导航信息的设计是针对本节课的重点、难点，获取 抽样调查和全面调查区别进行的，但是学生能不能填上确实让教师的教学作好充分准备。研学案针对教师校学生数学的基础与素养都不是十分理想，而研学案的导航信息的答案教材中并没有现成的，需要学生自己阅读理解之后进行总结提炼。当然教师也可为了降低难度，特意找到了研学案的导航信息 的例题作为学生学习的一种指导，但是学生能学习到什么程度教师还是很担心。

四、充分相信学生，给予足够课堂时间

教师充分研究学案，研学案的导航信息是教师自己设计的，是否合适教师并不知道，对于学生的学习有多少帮助教师也不十分明确，教师适当地在教室内来回巡视。研学案已经超过了教师设计的使用时间，但是教师还是没有发现教师理想的答案，教师开始有些急躁，毕竟无论怎样总得完成教学任务啊，如果时间不够用了，还谈什么提高课堂学习效率。是结束学生的自教师学习，由教师来直接启发提示，让学生顺着教师给的思路得到答案；[4]

五、及时反馈信息，提供展示平台

及时反馈教学信息在设计教学内容，教师主要是通过提问完成的，教师决定让这几个有了答案的学生到黑板上填写。在他们填写的同时，其余的学生因为苦思冥想也没有答案，那种迫切地想知道答案的想法，让他们主动地在黑板上找寻自己需要的答案，并且根据同学给出的提示，也很快有了自己的想法。例如，学生由于认识到抽样调查具有什么的学习特点，应该采用哪种调查方式时引起了争论，有个学生非常形象地表演性回答不仅让全班同学大笑。课堂气氛的轻松活跃让学生们的学习兴致一直持续到下课，教师所期望的大题量也基本实现。然而，由于前面自学的时间多了一些，所以并没有完成教师的全部计划。学生们下课后，还在津津乐道地议论.教师相信这节课教师已经很好地完成了教学任务。

六、对比教学，集体推广研学案的使用

通过一些课时的同“课”不同科目，或者不同课“相同科目”的异讲，对比显示出研学案不可代替的教学作用。教师看到了学生自己学会后达到的效果和由老师填鸭式的教会所达到效果的巨大差别，这也正是教师们所希望看到的高效率的课堂学习。其实这就是一种观念的转变，是由教会向学会的转变，让每一个学生都学会不正是教师们每一个教师的希望吗？所以还是学生内因起作用才能达到教师们的愿望。所谓的高效率，并不能用做了多少道练习题来衡量，更重要的是看学生得到了什么，收获的程度如何。[5]

教师对教材的使用更多时候应该是一种参考，要想把知识能力传授给学生，教师必须挖掘教材的隐含内容，并做出适当的整合。教学的设计应该从学生学习的角度出发，适时地给学生设置可以依循的学习指导，这一点在进行研学案设计时尤为重要。当然要做到这一点教师的付出是极多的，如果课前下足了功夫，充分发挥研学案的作用，课堂上将会获得丰收。

参考文献：

[1].《教育学导论》[M] 李剑平，人民教育出版社。2006年2月

[2].《小学语文教育评价》[M] 许承英，江西教育出版社，2011年。

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学生自己能够发现问题,提出问题,解决问题。在实际教学中，学生是否具有随时提问的习惯？问的问题是否有针对性？笔者以语文教学为例对校内师生开展了调查。

二、调查和分析

（一） 学生主动发问能力的调查与分析（调查表略）

调查中发现：（1）从低年级到高年级提问人数虽然呈上升趋势，但提问人数只占所调查人数的10.4%，明显偏低。说明学生没有养成随时发问的习惯。

（2）学生曾向老师提问，低年级学生向老师发问课外多于课堂；能对老师所提供的答案提出过异议的占1.8%，高年级学生居多；敢在课堂上和老师展开争论的学生廖廖无几。

（二）造成学生主动发问能力弱的原因调查与分析

从表1、表2中可以看出造成学生主动发问能力弱的原因主要在于教师。教师主导过分，课堂提问过多，没有给予学生提问的时间，并且不注重培养学生独立学习的习惯，造成学生学习上对教师的过分依赖，造成学生只管听，只等着教师提问的一种消极被动的精神状态，更严重的是造成学生注意力涣散，调查中发现学生有上课觉得无事可做的不良倾向，有些学生认为教师提问只要有几个好学生回答就可以了，而其他的学生只是处于“听众”、“记者”状态。有的教师虽然已发现这个问题，但也只是在课的最后问一下学生：“你们还有什么不懂吗？”而学生只有在积极学习的过程中，瞬间产生的问题，才是比较精辟的，是智慧火花的突然喷射，过后就会消失，所以最后提问效果是不好的。

三、措施与对策

在课堂教学中要注重培养学生的质疑能力，具体地说，可以从以下四个方面去实施。

1.以问带问，激发认识的兴趣和求知欲

实践证明，在正式讲授教学内容之前，提出与课文有关的一些问题，以引起学生的好奇和思考，从而激发学生的知识兴趣和求知欲，教师在进行教材内容和学生求知心里之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与老师提出的问题有关的情境，以激起学生设问――深思――发现――解决问题。“不协调”必须要先设疑，把需要解决的课题有意识地、巧妙地寓于多种多样符合学生实际的知识基础之中，在他们心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。例如在浙教版义务教材小语第六册中的《烧纸船》一课中，教师可以先拿出一只干的纸船，问学生：“这只船会燃烧吗？”然后当众烧毁，又拿出一只装满水的纸船放在火上烧，发现这只船没烧掉。这时，学生就感到很奇怪，纷纷问：“老师，为什么这只纸船不燃烧？”然后让他们上来观察，原来里面装着水，于是学生又纷纷提问：“为什么船装了水就不会烧起来呢？”这时学生已处于“心求通而不解，口欲言而不能”的“愤”、“悱”状态，急切地等待老师解答，这时就激起了学生的浓厚兴趣和强烈的学习动机。

2.以问提问，提高教学的认知和“原动力”

爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要”。因此，教师要注意不断创设“提问”情境，善于把学生想知道而又未知道的东西显露给学生，让学生有“问”源。那些新颖有趣、逻辑系统性强的教学内容，丰富多彩、生动活泼的教学方法和形式多变的教学内容，均可以不断引起学生新的探究活动。例如：人教版实验教科书四年级下册《27鱼游到了纸上》，教师在揭示课题时，故意把课题写成了《鱼画到了纸上》，学生哗然，立刻指出书上是用“游”而不是“画”。教师故作愕然，问，鱼怎么会游到纸上呢？于是持不同观点学生开始争论：鱼究竟该“游”还是该“画”的问题，这时教师马上引入课文内容，让学生认真读课文，边读边思考，找出关键词句来说明用“游”的理由，在此基础上，还要作必要的深入，“鱼”游到了心里和游到了纸上有什么关系，从而体会到画鱼青年的忘我境界和刻苦学画的精神。

3.边学边问，促进参与的广度和自主性

初入学的儿童，独立思考能力较差，不会发现问题，也不善于提出问题，他们习惯于听老师提问，举手答问，当老师要他们想想还有什么不懂的问题时，他们往往愣住了，有的马上说：“没有”。学生从不会提问到学会提问题，从不敢提问题到大胆提问题，是有一个培养过程的，要有耐心指导。

（1）引导学生深入书本，多思好问

书本中的课文既是知识又都是问题，需要经过“消化”才能很好地吸收，消化之一就是要读懂书，多思考，勤提问，鼓励学生从最简单的字词开始提问，如：“北”这个字的笔顺怎样？“到处”这个词是什么意思？这些问题虽然很简单，但说明他们能认真阅读，发现问题后，还能毫无顾虑地提出来了，老师要及时鼓励他们，如：“提得真好！”这样，提问的人数就更多，劲头就更足了。

笔者就浙教版小语第四册《狐假虎威》一课作了一次统计，学生提出了如“什么叫‘老天爷’？老虎为什么怕‘老天爷’？”“老虎为什么不一口把狐狸吃掉？”“为什么用‘假’不用‘借’？”等16个比较有意义的问题，提问人数占全班（46人）人数的34.8%，有效地提高了学生的发问能力。

（2）帮助学生提高提问质量

教师在调动学生提问的积极性的同时，又要防止学生漫无边际提一些与课文关系不大的问题。因此，应引导学生提高提问的质量。第一步：老师提出问题，让学生判断一下你们认为这些问题中的哪些问题提得好？为什么？第二步：给出提问题的范围：①不理解的词句；②不理解的课文内容；③不理解的标点等。第三步：让好学生带头提问，表扬问题提得好的同学。第四步：养成边预习，边提问的习惯。可用小纸条的形式，夹在预习本里一起上交。这样老师可以在课前收集学生的提问，并进行归纳分类，同时围绕学生的提问，展开有效的教学活动。教师要发挥主导作用，启发、引导学生自己开动脑筋，求得问题的解决。这样做，就使学生从“消极的待问状态”“积极思维随时准备发问状态”提出问题产生帮助别人解决问题的欲望师生解决问题获得成功的喜悦。比如在学到浙教版义务教材小语第二册《司马光砸缸》这一课时，有学生就提出了一个很好的建议：“司马光为什么只一个人砸缸？如果他叫大家一起砸，就会更快地救出孩子了。”使课文的主题思想得到进一步的深化。又如浙教版义务教材第六册中的《自选商场》一文，有学生在预习中就对“塑料框”中的“框”提出异议，认为应该用“筐”,结果这确实是教材中的一个错别字。

4.动态设问，深化问题的目的性和有效性

叶圣陶先生曾经说过：“把教师的要求转变成学生的需要，是教学的最高境界。”教师有时要装装“糊涂”，偷偷“懒”，让学生去发现问题并尝试解决。当学生陷入困境时，教师要顺势利导，让学生通过查工具书，深入读课文，阅读相关的背景资料等手段，使学生的模糊感觉变得清晰起来。例如苏教版第十册《司马迁发愤写》一文，学生开始认为“发愤”就是“发奋”。教师不直接指出不同点，而是欲擒故纵，先让学生循着自己的思路去读课文，然后让他们自己发现错误，形成探究的期待，当学生深入文本，潜心研读，在讨论“司马迁为什么要发愤写《史记》”这个问题的过程中，逐步领悟到“发愤”比“发奋”好像更深一层，这是老师引导学生查工具书，找出它们之间词义的区别，再读读课外链接材料，让学生讨论到底用“发奋”还是“发愤”的问题。学生各抒己见，最终罗列出用“发愤”的理由至少有6个之多。在熟知课文内容和背景的基础上，作“有源之水”的辩论分析，不仅得出了问题的正确结论，更让学生走进了作者的心灵，升华了主题。

【参考文献】

王道俊、王汉澜编《教育学》.浙江教育出版社.1989年版.

[ 苏]列・符・赞科夫著.《教师的谈话》.教育科学出版社.1980年版.

《小学语文教师》2002年第9期

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A020105 金融 　00041 基础会计学 　A020201

工商企业管理 　00058 市场营销学 　00147 人力资源管理（一）　00041 基础会计学 　A020203 会计 　00067 财务管理学 　00041 基础会计学 　A020207

市场营销 　00058 市场营销学 　00041 基础会计学 　00182

公共关系学 　A020215 电子商务 　00896 电子商务概论 　00041 基础会计学 　A020228

物流管理 　11178 物流管理基础 　08094 仓储学 　03997 采购与供应管理 　07802 采购管理与库存控制 　A030301

行政管理 　00147 人力资源管理（一） 　00182

公共关系学 　A040101 学前教育 　00383 学前教育学 　00386 幼儿文学 　A040103

小学教育 　00410 小学语文教学论 　A040106

教育管理 　00442 教育学（二） 　02111 教育心理学 　00182

公共关系学 　A050102

秘书 　00058 市场营销学 　00182

公共关系学 　A080777

通信信息管理 　09016 移动通信原理与应用 　06032 电信业务与管理 　A080801

房屋建筑工程 　02394

房屋建筑学 　A081208

应用化学 　02070 微生物学

02483 工业分析 　02173 无机化学（二） 　03475 环境化学 　08220

定量分析化学 　A082207

计算机信息管理 　00041 基础会计学 　A082214

工程造价管理 　00708 装饰材料与构造 　06958 建筑工程识图与构造 　06960

合同法与合同管理 　A100701

护理学 　02113 医学心理学 　02998 内科护理学（一） 　C030112 法律 　00261 行政法学 　00245 刑法学 　C050114

汉语言文学 　00533 中国古代文学作品选（二） 　C050207 英语 　00596 英语阅读（二） 　G020106

金融 　07250 投资学原理 　00067 财务管理学

08390 金融风险控制与管理 　00041 基础会计学 　00054

管理学原理 　G020204

会计 　00058 市场营销学

07250 投资学原理 　00067 财务管理学

00149 国际贸易理论与实务 　00041 基础会计学 　00054 管理学原理

00160 审计学 　G080806

建筑工程 　02446 建筑设备 　06568 房屋建筑概论 　06001 高层建筑结构设计 　02394 房屋建筑学 　G081707

铁道与道路工程 　06086 工程监理

06287 结构设计原理（本） 　02407 路基路面工程

05497 基础工程

06528

工程地质及水文地质 　06523 线路工程（本）

07259 土力学及路基工程 　06519 工程流体力学

06527 土木工程施工组织及概预算

07258 结构设计原理（三）（专） 　G082231

工程造价管理 　00708

装饰材料与构造

08984

房屋建筑工程概论 　04624

工程经济学 　04228 建设工程工程量清单计价实务

06958 建筑工程识图与构造

06962 工程造价确定与控制 　06960

合同法与合同管理 　Z020140

财税与金融 　00041 基础会计学 　Z020201

工商企业管理 　00058 市场营销学 　00041 基础会计学 　Z020205

人力资源管理 　00164 劳动经济学 　00166 企业劳动工资管理 　Z020207 市场营销 　00058 市场营销学 　00041 基础会计学 　Z020209

旅游管理 　00191 旅行社经营与管理 　00193 饭店管理概论 　00194 旅游法规 　00190

中国旅游地理 　Z020211

饭店管理 　00058 市场营销学 　00193 饭店管理概论 　00194 旅游法规 　00201

饭店餐饮管理 　Z020212

企业财务管理 　00067 财务管理学 　00041 基础会计学

00150 金融理论与实务 　Z020215 电子商务 　00058 市场营销学 　00896 电子商务概论 　00041 基础会计学 　Z020228 物流管理 　11178 物流管理基础 　08094 仓储学 　03997 采购与供应管理 　07802 采购管理与库存控制 　Z020242 会计电算化 　00067 财务管理学 　00041 基础会计学 　Z020260

工程财务管理 　07103

现代企业管理法 　00041 基础会计学

06962 工程造价确定与控制 　05289 项目投资管理 　Z020313 销售管理 　Z030112 法律 　00261 行政法学 　00245 刑法学 　Z030202

社会工作与管理 　00266 社会心理学（一） 　00272 社会工作概论 　00273 社会工作实务 　Z030301

行政管理 　00147 人力资源管理（一） 　00182 公共关系学 　Z040101 学前教育 　00383 学前教育学 　00386 幼儿文学 　Z040103

小学教育 　00410 小学语文教学论 　Z050114

汉语言文学 　00533 中国古代文学作品选（二） 　Z050207 英语 　00596 英语阅读（二） 　Z050220

商贸英语 　05844

国际商务英语 　Z050442

服装设计与工程 　00677 服装材料 　Z050444

环境艺术设计 　00673 素描（二）（人物线描为主） 　00674 色彩 　00688

设计概论 　Z050445

动漫设计 　00673 素描（二）（人物线描为主） 　00674 色彩 　04744

网页动画设计 　Z071601

信息管理与服务 　02115 信息管理基础 　02118 信息检索 　Z080704

电子技术 　02595 高频电子线路 　09016 移动通信原理与应用 　02358 单片机原理及应用 　02340 线性电子电路 　Z080725

现代信息技术教育 　03785 创意图形设计 　04342 多媒体教学软件设计与制作 　05196 信息技术与学科教学整合（小教） 　05918 数据库原理与程序设计 　Z080744

数控技术应用 　05787 数控编程 　05789 数控机床操作 　04068 机械制图及AutoCad 　02561 机械工程材料 　Z080752

电子信息工程 　09016 移动通信原理与应用 　Z080777

通信信息管理 　09016 移动通信原理与应用 　06032 电信业务与管理 　Z080786

移动商务技术 　Z080801

房屋建筑工程 　02394

房屋建筑学 　Z080802

道路与桥梁工程 　06279 道路工程制图 　04624 工程经济学 　02405 道路勘测设计 　02411 道路施工与管理 　Z081208

应用化学 　02070 微生物学 　02173 无机化学（二） 　03475 环境化学 　08220

定量分析化学 　Z081305

烹饪工艺 　02528 烹饪营养学 　02527 烹饪化学基础 　02525

烹饪原料学 　Z081306

应用生物技术 　02070 微生物学

02537 发酵工艺学 　02533 普通生物学 　02072 生物化学（一） 　12521

酿酒工艺学 　Z081701

交通运输 　05105 民航货物运输 　04570 民用航空法 　05106

民航旅客运输 　Z081716

铁道与道路工程 　06528 工程地质及水文地质 　07259 土力学及路基工程 　06519 工程流体力学

07258 结构设计原理（三）（专） 　Z081717

交通运输管理 　02571 铁路站场

02575 货物运输组织

07267 道路运输组织 　02573 旅客运输组织

07263 运输企业管理 　00365 交通工程

02569 运输设备 　02570 铁路行车组织基础

07266 道路运输行政管理学 　Z081725

汽车维修与检测 　06921 汽车机械基础 　05875

汽车发动机构造与维修 　06904

汽车保险与理赔 　04442

汽车概论 　Z082207

计算机信息管理 　00041

基础会计学 　Z082214

工程造价管理 　06958 建筑工程识图与构造 　06960 合同法与合同管理 　Z082230

建筑施工技术与管理 　03894

施工项目管理 　03887

建筑工程基础 　03891 建筑工程计量与计价和合同管理 　Z100701

护理学 　02113

医学心理学 　02998

内科护理学（一） 　Z100801

药学 　03027

植物化学 　03026

药理学（二） 　03034

药事管理学 　Z100803

中药学 　02972

中医基础理论（一） 　03037 药用植物学 　02974

中药学（一） 　03040

中药鉴定学 　B020104

财税 　00058

市场营销学 　00067 财务管理学 　00233

税法 　00054

管理学原理 　B020106

金融 　00058

市场营销学 　00067 财务管理学 　00150

金融理论与实务 　00054

管理学原理 　B020110 国际贸易 　00098 国际市场营销学 　00045 企业经济统计学 　05844

国际商务英语 　B020202 工商企业管理 　00152 组织行为学 　00067 财务管理学

00149 国际贸易理论与实务 　00150 金融理论与实务 　00054

管理学原理 　B020204 会计 　00058 市场营销学 　00149 国际贸易理论与实务 　00150 金融理论与实务 　00160

审计学 　B020208 市场营销 　00098 国际市场营销学 　00149 国际贸易理论与实务 　00150 金融理论与实务 　00054

管理学原理 　B020210 旅游管理 　00058 市场营销学

00152 组织行为学

00199 中外民俗 　00067 财务管理学

00197 旅游资源规划与开发 　00198 旅游企业投资与管理 　00189 旅游与饭店会计

00200 客源国概况

06124 旅游文化学 　B020216 电子商务 　00896 电子商务概论 　B020222 物业管理 　00147 人力资源管理（一） 　05674

物业信息管理 　00054

管理学原理 　B020229 物流管理 　07725 物流规划 　07114 现代物流学 　07726

物流经济学 　B020230 公共事业管理 　03331 公共事业管理 　00147 人力资源管理（一） 　00261

行政法学 　B020232 劳动和社会保障 　00147 人力资源管理（一） 　B020279 工程管理 　06086 工程监理 　00067 财务管理学 　06962 工程造价确定与控制 　B030302 行政管理学 　01848 公务员制度 　00067 财务管理学 　00320

领导科学 　B040102 学前教育 　00881 学前教育科学研究与论文写作 　00399 学前游戏论 　B040107 教育管理 　00442 教育学（二） 　02111 教育心理学 　00261 行政法学 　00054

管理学原理 　B040112 小学教育 　00442 教育学（二） 　02111 教育心理学 　B040302

体育教育 　00442 教育学（二）

00501 体育史 　00495 体育保健学

00499 体育游戏

02111 教育心理学 　00502 体育管理学 　00497

运动训练学 　B050104 秘书学 　00261 行政法学 　00320 领导科学 　B050140

对外汉语 　00539 中国古代文学史（二）

00840 日语 　00541

语言学概论 　00538 中国古代文学史（一） 　00537

中国现代文学史 　B050412

环境艺术设计 　05424

现代设计史 　04489

室内装饰材料 　04026

设计美学 　B050418 数字媒体艺术 　07219

数字摄影技术 　07227

电脑动画 　07231 数字影视合成 　09537 动态网站编程基础 　B070102 数学教育 　00442 教育学（二） 　02111 教育心理学 　02009 抽象代数 　02013 初等数论 　B071602 信息管理与服务 　02133 信息政策与法规 　02134 信息系统设计与分析 　09537 动态网站编程基础 　B080302 机械制造及自动化 　02213 精密加工与特种加工 　02204

经济管理 　02207 电气传动与可编程控制器（PLC） 　B080612 电气工程与自动化 　10053 工程数学（线性代数、复变函数） 　08182

自动控制原理（一） 　02358

单片机原理及应用 　00054

管理学原理 　B080702 计算机及应用 　04741

计算机网络原理 　B080709 计算机网络 　04751

计算机网络安全 　04741

计算机网络原理 　B080713 信息技术教育 　01263 数据库VisualFoxpro及学校应用 　01265 Photoshop图形处理

07227 电脑动画 　02115

信息管理基础 　03137

计算机网络基本原理 　B080738 电子信息技术 　07874 信息技术导论 　06169 电子电路EDA技术 　07871

多媒体应用技术 　B081209 应用化学 　02483 工业分析 　02066 有机化学（二） 　02471 环境生态学 　05082 波谱学 　B081311 营养、食品与健康 　05766

新型食品概论 　B082208

计算机信息管理 　02378

信息资源管理 　04741

计算机网络原理 　B082231

工程造价管理 　08984

房屋建筑工程概论 　04624

工程经济学 　04228 建设工程工程量清单计价实务

06962 工程造价确定与控制 　04231 建设工程合同（含FIDIC）条款 　B082232

汽车服务工程 　08587

汽车服务工程

10053 工程数学（线性代数、复变函数） 　04912

汽车电子控制技术

06906

汽车运行材料 　02576 汽车构造 　04946 汽车发动机原理与汽车理论 　B090614 林业及园林高新技术与管理 　02685 园林病虫害防治 　02831 林业企业经营化管理

06505 森林游憩概论 　06509 园林植物配置与造景 　06503 特种经济植物生产技术 　D030106

法律 　00259 公证与律师制度 　00226 知识产权法 　00233 税法 　D050105

汉语言文学 　00539 中国古代文学史（二） 　00541 语言学概论 　00538 中国古代文学史（一） 　00537 中国现代文学史 　D050201

英语 　00840 日语 　00600 高级英语 　05844 国际商务英语 　D050305 新闻学 　00182 公共关系学 　Y020106 金融 　00067 财务管理学 　00054 管理学原理 　Y020110

国际贸易 　00098 国际市场营销学 　00045 企业经济统计学 　Y020155

文化产业 　04140 知识产权概论 　04125 文化产业创意与策划 　04139

应用写作（本） 　Y020202

工商企业管理 　00152 组织行为学 　00149 国际贸易理论与实务 　00150 金融理论与实务 　00054

管理学原理 　Y020204

会计 　00058 市场营销学 　00149 国际贸易理论与实务 　00150 金融理论与实务 　00160

审计学 　Y020208

市场营销 　00098 国际市场营销学 　00149 国际贸易理论与实务 　00150 金融理论与实务 　Y020210

旅游管理 　00058 市场营销学

00152 组织行为学

00199 中外民俗 　00197 旅游资源规划与开发 　00198 旅游企业投资与管理 　00189

旅游与饭店会计

00200 客源国概况 　Y020213

企业财务管理 　00058 市场营销学 　00160

审计学 　Y020216 电子商务 　08395 网络金融与管理 　08674 计算机网络基础 　Y020218

人力资源管理 　06088 管理思想史 　06093 人力资源开发与管理 　06089 劳动关系与劳动法 　00054

管理学原理

00182

公共关系学

06090 人员素质测评理论与方法 　Y020221

建筑经济管理 　02460 工程质量与进度控制 　02204 经济管理 　01564 工程建设监理概论 　Y020222

物业管理 　00147 人力资源管理（一） 　05674 物业信息管理 　00054

管理学原理 　Y020227

资源经济与管理 　02560 资源经济学 　06726

资源政策与法规 　06728 资源信息管理 　06734

财政与税收 　Y020229

物流管理 　00058 市场营销学

07725 物流规划 　07114

现代物流学 　07117 铁路运输组织学 　07726

物流经济学 　Y020230

公共事业管理 　03331 公共事业管理 　00147

人力资源管理（一） 　Y020256

项目管理 　11880 项目组织与团队管理 　05061

项目成本管理 　05059 项目管理学 　05060

项目范围管理 　Y020261

工程财务管理 　06072 企业财务审计 　05293 国际工程与建设项目管理 　Y020263

现代商务 　00098 国际市场营销学 　00896 电子商务概论 　00947 国际商务管理学 　Y020279

工程管理 　06086 工程监理 　00067 财务管理学 　06962 工程造价确定与控制 　Y020302 酒店管理 　08424 酒店管理 　04929 旅游市场营销 　06126 旅游人力资源管理 　06124

旅游文化学 　Y020314 销售管理 　Y030106 法律 　00259 公证与律师制度 　00226 知识产权法 　00233 税法 　Y030203

社会工作与管理 　00279 团体社会工作 　00285 中国福利思想 　00281 社区社会工作

00282 个案社会工作 　00283 社会行政

00284 心理卫生与心理咨询 　Y030302

行政管理学 　01848 公务员制度 　00320 领导科学 　Y030405

侦查学 　00382 刑事侦查学导论

08027 侦查措施与策略 　08031 经济犯罪侦查 　08028 审讯学 　08030

犯罪侦查 　Y040102

学前教育 　00881 学前教育科学研究与论文写作 　00399 学前游戏论 　Y040107 教育管理 　00442 教育学（二） 　02111 教育心理学 　Y040112 小学教育 　00442 教育学（二） 　02111 教育心理学 　Y040202

思想政治教育 　00442 教育学（二） 　02111 教育心理学 　00479 当代资本主义 　Y040302

体育教育 　00442 教育学（二）

00501 体育史

09479 健身理论与方法 　00495 体育保健学

00499 体育游戏

02111 教育心理学 　00502 体育管理学

09480 学校拓展训练 　00497

运动训练学

09478

休闲体育学 　Y050105

汉语言文学 　00539 中国古代文学史（二）

00567 马列文论选读 　00541 语言学概论 　00538 中

国古代文学史（一） 　00537

中国现代文学史 　Y050113

汉语言文学教育 　00442 教育学（二）

00539 中国古代文学史（二） 　02111 教育心理学 　00538

中国古代文学史（一） 　00537

中国现代文学史 　Y050140

对外汉语 　00840 日语 　00541 语言学概论 　00537

中国现代文学史 　Y050201

英语 　00840 日语 　00600 高级英语 　05844 国际商务英语 　Y050206 英语教育 　00442 教育学（二） 　02111 教育心理学 　00600 高级英语 　Y050218

商务英语 　05959 外经贸应用文 　05844 国际商务英语 　Y050305 新闻学 　00182 公共关系学 　Y050310

播音与主持 　00504 艺术概论 　00537 中国现代文学史 　Y050311

广播电视编导 　01181 电视节目导播 　01183 电视文艺编导 　01184 电视艺术片创作 　01179 非线性编辑 　Y050408 音乐教育 　00442 教育学（二） 　02111 教育心理学 　09471 舞蹈教学法 　04805 声乐教学法 　Y050410 美术教育 　00442 教育学（二） 　02111 教育心理学 　Y050412

环境艺术设计 　05424 现代设计史 　04489 室内装饰材料 　04026 设计美学 　Y050418

数字媒体艺术 　07219 数字摄影技术 　07227 电脑动画 　07231 数字影视合成 　09537 动态网站编程基础 　Y050437

艺术设计 　05424 现代设计史 　00709 室内设计 　00755 广告设计与创意 　04026

设计美学 　Y050443 服装设计与工程 　03908 服装材料学 　01014 针织服装设计 　Y070102 数学教育 　00442 教育学（二） 　02111 教育心理学 　02009 抽象代数 　02013 初等数论 　Y070405

生物技术 　06708 发酵工程与设备 　02066 有机化学（二） 　06648 生物技术概论 　06705 生物工程下游技术 　Y071602

信息管理与服务 　02133 信息政策与法规 　02134 信息系统设计与分析 　02140 信息咨询 　Y080105 石油工程 　01135 油藏工程 　06340 油气开发地质 　Y080302

机械制造及自动化 　02213 精密加工与特种加工 　02204 经济管理 　02207 电气传动与可编程控制器（PLC） 　Y080338