小学行政值周总结范文

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篇1

适当地开好行政会议，就是要根据学校工作计划和各部门执行情况，做好总结和安排，起到指导今后工作的作用。学校行政会议议题主要由学校计划和部门执行能力等因素决定。计划制定得科学合理，行政会议就只需要将计划再细化分工和及时总结，使学校工作正常进行。若计划本身有欠缺，则行政会议就要针对学校实际情况做出具体分析。认真研究，从而制定出切实可行的工作安排，这实际是对学校计划的修订和补充完善。若学校各部门执行力和协调能力欠佳，也需要通过行政会议督察和协调工作关系以保证学校工作顺利进行，这样行政会议就显得尤为重要。开好行政会议要注意以下几点：一是行政会议必须坚持民主集中制和充分论证、科学决策的原则，坚持实事求是的思想路线和求真务实的领导作风。二是行政会议安排的内容应该比较中观一些，太微观的事情完全没有必要安排进入行政会。同时，议题应该准备充分，参与该议题的人员要事先考虑周全。三是行政会议一般由校长主持，部门负责人要充分发表意见，要突出重点，次要问题或具体问题可以安排会后处理。当然时间安排和时间控制也是必要的，一般不应该挤占休息时间开行政会。更不应该开马拉松会议。最后，行政会特别忌讳议而不决，应该立即调度人员和资源处理相关管理事务，万一需要再议的议题，可以明确再议的时间、地点、成员，如此打造高效、干练、成熟的会风。

篇2

该校8月25日就召开了学校行政人员会议，全体校务成员及各小学校长迅速进入工作状态。组织班主任开展家访活动，将扶贫政策及安全常识与全县综治民调精神送入千家万户；开展安全隐患大排查排除；托运文化用品，添置相关物品，清理食堂、商店过期物品及卫生大清扫，强化后勤保障。8月28－－30召开开学工作暨“立德修身仁爱乐教”师德师风集中教育大会，全体教师到岗到位、集中学习、分工分课、整理教室与办公室、领取教材与文化用品，迅速投入工作。

（二）重安全、强措施，确保开局平安稳定。

1.签订了各类安全责任状，并对安全责任状进行解读,进一步提高认识,明确各自职责。

2.全力排除安全隐患，8月25日开展了安全隐患大排查，对所查出的问题立马整改：更换了过期灭火器，清洗了水塔水井，清理加固了寄宿生床铺，开展入校违禁物品大清理行动。

3.9月1日上好了“入学安全第一课”。学校所有班级按照计划落实了要求。

4. 严格落实了“疫情防控”常态化工作要求，出入管理按“疫情防控六步法”流程，加强内保，落实了晨午检，确保校园一方平安。

6.强化对食堂、商店的管理力度，开学前全面清理了食堂、商店货台及储物间，清除过期食品，签订了安全责任状，举行了商店、食堂从业人员安全工作培训会。

（三）强手段、抓常规，促进教育教学管理上台阶。

1.管理干部率先垂范，全体校务会成员坚守教学第一线，都上中考科目课程，起到了很好的示范引领作用。

2.工作科学量，将各年级各学科设定标准课分系数并计算出各教师的周工作量，工作量与年终绩效工资挂钩，真正做到了多劳多得，充分调动广大教师工作积极性。

3.课程按规开，学校各课程均按照国家课程标准开设入课表、进课堂。虽然有些学科师资力量及其薄弱，但学校还是充分发挥了娄底籍支教教师与免费师范生各自的特长，确保音体美等薄弱课程的开设。

4.过程管理充实，首先是做到了教学工作检查形式多样。备课日查、作业批改周查、所有常规月查。本期学校已开展了第一次教学常规工作普查，且评定了等级，纳入期末绩效考核。其次是实施值日行政与教导处推门听查评课制，当堂肯定成绩，指出不足。第三是同年级同学科建立集体备课组，每周定时间、定地点集体研究，做到学进度、统一作业、统一章节考试。第四是重视教学质量检测。认真落实周小测、月小考，且做到有测必有析、有测必有辅，考后进行认真的总结与分析，对潜能生教师利用课余时间予以精心辅导。第五是重视阅读教学工作。学校虽然不是阅读项目学校，但建有较好条件的图书室，阅读课与午读正常开设，且基本能按照“阅读梦飞翔”项目的标准要求开展阅读教学工作。

5.家庭普访收益多。学校将每年的3月与9月定为家访月。本期从开学初至今，该学校校务会成员与班主任已开展全面的家访活动，普访率达75%，有力的促进了家校互动，增进的家校感情，营造了学校良好的发展环境。

6.“文明班级”评比促学风。该校按照《小富中学文明班级评比细则》学校政教处牵头，每天对各班的出勤、卫生、两操、纪律、就寝等十大项开展大评比，且做到日公示、周小结、月总结，评比结果与班主任的绩效考核挂钩。

7.师资培训多样化。学校制定了《“青蓝工程”实施方案》，老新教师师徒结队，并开展互听互评活动。举行了全片新教师通识培训会。开展了初中数学与英语的校本教研活动。召开了班主作工作培训会。

（四）明纪律、严要求，强化师德师风建设。

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“教育的真谛在于实现人的社会化与人的个性化的和谐发展”，冯恩洪建议学校去“发展学生的强势智慧”，打破“课程”与“时间”僵化的组合，减少“圈养”学生的时间，增加“放养”学生的时间。学校教育应以“圈养”为主、“放养”为辅，因为“圈养”出规范，“放养”出个性。

第二、副教授提出的“转换视角，积极心态看人生”。我们很多人都读过《阿q正传》这本书，阿q的一生可以说是悲惨的，可是为什么他总觉得自己活得比别人开心呢？作为一个现代中学老师，学生的教育难度比以前加大了，特别是学校中层干部，“既要看上又要顾下”，有点像夹层，难免会有一些不开心。这时，我们就是学会“弹钢琴”，学习一下阿q的自我胜利法。

第三、院长提出的“行政干部执行能力中的五个管理环节”。即：计划能力、组织能力、指挥能力、控制能力和协调能力。我认为这五个环节是担任行政干部的五个基本条件。没有这些能力或者缺乏其中的某些能力的行政干部是很难更好地开展工作，更谈不上工作上的创新。做任何一件事，必须有一个计划，这样才能有的放矢。然后就是要有组织能力，组织能力就是一种号召力。其实，各部门之间最重要的是协调。因为有些工作是几个部门交叉的工作，这就需要大家的协调能力，不能隔岸观火。

第四、校长提出的“对工作决策有不同意见的正确认识”观点。他从三个阶段阐述了自己的观点。第一、决策征求、研讨阶段，大家要诚恳地充分表达自己的意见和建议，第二、形成决议阶段，我们要坚快服从执行，只能有一个声音，不能有杂声。第三、总结阶段，应该提出有建设性的建议、经验、教训给舵手参考，而不能去责备他人。在研讨阶段，还应该注意自己的言行，一是用心聆听别人的发言，二是正确善意地表达自己的观点，三是心平气和地讨论问题。其实，这些是行政干部的基本素质。作为行政干部，应看成是一个团体，而不是个人，行政会议作出的决定不是个人的决定，而是一个团体的决定。不管行政中的决策是否正确，一旦确定，就必需无条件服从。

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“教育的真谛在于实现人的社会化与人的个性化的和谐发展”，冯恩洪建议学校去“发展学生的强势智慧”，打破“课程”与“时间”僵化的组合，减少“圈养”学生的时间，增加“放养”学生的时间。学校教育应以“圈养”为主、“放养”为辅，因为“圈养”出规范，“放养”出个性。

第二、xxx副教授提出的“转换视角，积极心态看人生”。我们很多人都读过《阿q正传》这本书，阿q的一生可以说是悲惨的，可是为什么他总觉得自己活得比别人开心呢？作为一个现代中学老师，学生的教育难度比以前加大了，特别是学校中层干部，“既要看上又要顾下”，有点像夹层，难免会有一些不开心。这时，我们就是学会“弹钢琴”，学习一下阿q的自我胜利法。

第三、xxx院长提出的“行政干部执行能力中的五个管理环节”。即：计划能力、组织能力、指挥能力、控制能力和协调能力。我认为这五个环节是担任行政干部的五个基本条件。没有这些能力或者缺乏其中的某些能力的行政干部是很难更好地开展工作，更谈不上工作上的创新。做任何一件事，必须有一个计划，这样才能有的放矢。然后就是要有组织能力，组织能力就是一种号召力。其实，各部门之间最重要的是协调。因为有些工作是几个部门交叉的工作，这就需要大家的协调能力，不能隔岸观火。

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学生的全面发展不是样样都要发展，而是需要差异发展，只是我们大多数曲解了“学生的全面发展”的含义。“全面发展”是针对一代人来讲的，而不是针对一个人来说的：在走进21世纪的这一代人里，我们有艺术大师、有数学家，有世界体育冠军……各个方面人才辈出，然而，在我们这个哲学思维底气不足的国家里，我们用机械唯物论的观点理解“全面发展”为“总分第一”，是“物理不好补物理，英语不好补英语”。例如，斯诺克世界冠军丁俊辉，如果是学生的话，他肯定是一个不合格的学生，因为其他科目样样都差，根本不可能及格。特别是我们这类学校，学生素质比较差，如果按照素质教育提出的要求，我认为有50%的学生毕业不了业，我们学校非常重视小三门的教学，这符合学生差异发展的需要。

“教育的真谛在于实现人的社会化与人的个性化的和谐发展”，冯恩洪建议学校去“发展学生的强势智慧”，打破“课程”与“时间”僵化的组合，减少“圈养”学生的时间，增加“放养”学生的时间。学校教育应以“圈养”为主、“放养”为辅，因为“圈养”出规范，“放养”出个性。

第二、xxx副教授提出的“转换视角，积极心态看人生”。

我们很多人都读过《阿q正传》这本书，阿q的一生可以说是悲惨的，可是为什么他总觉得自己活得比别人开心呢？作为一个现代中学老师，学生的教育难度比以前加大了，特别是学校中层干部，“既要看上又要顾下”，有点像夹层，难免会有一些不开心。这时，我们就是学会“弹钢琴”，学习一下阿q的自我胜利法。

第三、xxx院长提出的“行政干部执行能力中的五个管理环节”。

即：计划能力、组织能力、指挥能力、控制能力和协调能力。我认为这五

个环节是担任行政干部的五个基本条件。没有这些能力或者缺乏其中的某些能力的行政干部是很难更好地开展工作，更谈不上工作上的创新。做任何一件事，必须有一个计划，这样才能有的放矢。然后就是要有组织能力，组织能力就是一种号召力。其实，各部门之间最重要的是协调。因为有些工作是几个部门交叉的工作，这就需要大家的协调能力，不能隔岸观火。

第四、xxx校长提出的“对工作决策有不同意见的正确认识”观点。

他从三个阶段阐述了自己的观点。第一、决策征求、研讨阶段，大家要诚恳地充分表达自己的意见和建议，第二、形成决议阶段，我们要坚快服从执行，只能有一个声音，不能有杂声。第三、总结阶段，应该提出有建设性的建议、经验、教训给舵手参考，而不能去责备他人。在研讨阶段，还应该注意自己的言行，一是用心聆听别人的发言，二是正确善意地表达自己的观点，三是心平气和地讨论问题。其实，这些是行政干部的基本素质。作为行政干部，应看成是一个团体，而不是个人，行政会议作出的决定不是个人的决定，而是一个团体的决定。不管行政中的决策是否正确，一旦确定，就必需无条件服从。

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已经建立或正在建设的校本教研制度，主要包含3 方面的内容。

1. 调整上下关系的制度

在学校本位理念的主导下，重新调整教育行政部门、上级教研机构和学校之间的关系。这一正在进行中的调整有这样几个特点：一是明确提出“学校是教研基地”、“教师即研究者”的理念，并作为普遍要求写进教育行政部门下发的政策文件中。例如：山东省教育厅早在2004 年8 月，即与普通高中课改同步，下发了《山东省普通高中校本教研制度建设指导意见》，明确规定“把学校作为研究基地”、“把教师作为教学研究的主导力量”、“把解决教学实际问题作为校本教学研究的核心”。二是政策意见的配套下发。不仅省级教育行政部门出台有关校本教研制度的指导意见，而且市、县（区）相继出台具体的实施方案。例如：江西省教育厅于2003 年颁发了《关于建立以校为本教学研究制度的意见》，2005 年又颁发了更加具体的《江西省建立以校为本教学研究制度2005-2007 年工作计划》。随后，江西省上饶市教育局、南昌市西湖区教育局、广丰县教育局等均相继出台了本地区“建立以校为本教研制度”的相关文件与实施办法。三是有关指导意见、实施办法，除了赋予学校及教师应有的教研职责，鼓励教研活动的创新外，还特别重视专门的教研机构的职能转变，强调“为一线教师提供专业咨询和专业服务”。有的地区还研制了专门的《教研员工作手册》，加强对教研员的管理。四是为使学校教研活动在启动阶段不致于放任自流，不少地区的教育行政部门还制定了“校本教研成果考核评价与奖励办法”、“校本教研工作评价体系表”、“优秀备课组、教研组评选条例”等，开展相关的评估活动，对校本教研工作的先进集体与先进个人给予奖励。

2. 调整内部关系的制度

这主要指在学校层面上，对校本教研的价值导向、目标任务、具体内容、运作方式、行动准则、组织形态、成果评价等作出规定，并付诸行动，使校本教研成为大家的自觉行为。其内容相当广泛，绝不仅仅局限于“同伴互动”、“专业引领”、“自我反思”。比如：有的学校教师写反思，校长批反思（校长针对教师的教学反思笔记写“批语”），按学习、工作、研究一体化的原则精心打造备课组、教研组、年级组、课题组等教师团队，尤其重视备课组组长和教研组组长的选拔、任用和考核；有的学校关注学生的学习需要和学习行为，“以学论教”，开展“基于学生行为观察的校本研修”，建立关于学生行为的观察、分析与辅导体系等；不少学校出台了校本学习制度、备课活动制度、课题研究制度、新老教师结对帮扶制度、名师工作室制度、成果交流与奖励制度等。

3. 调整横向关系的制度

这是指校际之间、区域之间开展合作研究，形成“联片教研”、“教研姐妹校”、“教研协作区”，结成“教学发展共同体”。例如：2004 年上海八个区（青浦、金山、宝山、静安、长宁、普陀、浦东新区和徐汇）签订协议，合作开展基于教学行动的校本研修，启动“八区联动”校本研修项目工作，打破边界，共同分享教研资源。更为值得关注的是城乡教研交流，从过去的“教师进城”，到“送教下乡”，再到现在的“城乡联动”，成为促进城乡教育均衡发展的重要举措。北京朝阳区同时推出校本教研的“自主模式”（区级示范校独立开展教研活动，并向周边学校辐射）、“联片模式”（音、体、美等小学科校内教研力量不足的学校，开展跨校交流研讨活动）、“支撑模式”（教研力量薄弱的学校寻求外部教研力量的支撑）。上海长宁区教育局推出教师“柔性流动”政策，要求重点学校的优秀教师到薄弱学校“走班式教学”，打破长期以来优秀教师的“一校所有”制。此外，优秀教师、骨干教师支教制度，在一些地区也已经逐步建立起来。

二

对于整个校本教研制度的建设来说，上述3 方面的制度都是不可缺少的。其中，上下关系的调整是必要前提，没有这种调整，教研重心就不可能下移至学校，学校就不可能创造性地实施新课程。校内关系的调整是主要内容和落脚点，调整上下关系乃是为了理顺学校内部关系，让教师真正成为教学研究的主导力量。横向关系的调整是重要保障。教育行政部门职能转变后出现的管理“空缺”，或者行政不便作为、不可作为的方面，需要民间的立场、非官方性质的校际互动力量加以补充与解决。

校本教研制度建设是对传统教研体制的一种挑战。各地在建设校本教研制度过程中，涌现出了不少值得肯定的创新举措，同时也暴露出一些亟待解决的问题。

1. 行政的不当介入

校本教研制度强调“以校为本”，但在不少地方，校本教研依然主要依靠行政力量强制推进。从校本教研的目标价值定位、任务内容的确定，到活动过程的展开，再到研究成果的考核、奖励等，都离不开行政力量。这种做法极有可能使教研工作回到“行政指令、统一要求、刚性约束、形式检查”的老路上去。教育行政部门、教科研规划部门等多条系统的指令和种种形式化的检查皆汇集到学校，让学校疲于应付，大大压缩了学校的自主空间。

2. 内生性制度的缺失

从制度的制定过程来看，制度有外在性制度与内生性制度之分，前者遵循自上而下的生成路径，后者遵循自下而上的路径。从校本教研制度建设的过程来看，我们比较多地采取自上而下的路径，将校本教研的理念、办法强加给学校，或者移植专门化的科研管理办法，开展课题立项、中期检查与成果鉴定活动，导致校本教研制度与中小学已有惯例之间出现明显的对立与反差。教师口头上信奉的理论与他们实际运用的理论不一致，教科研活动成了一种点缀和包装，游离于日常教育教学活动之外。

3. 实践之知的压抑

知识包含是什么、为什么、如何做、谁知道4个方面。对于教学活动和实践性问题的解决而言，最关键的是“如何做”的知识。教师教育的难点、校本教研的重心理应放在“如何做”的知识，即实践之知的呈现、分析、梳理、积累、更

新、共享上。当前的校本教研比较多地追问“是什么”、“为什么”的问题，致力于种种正规的科研文本的生产，对实践之知如何呈现、积累、生产、交流等关注不够，对实践工作者拥有的教学技艺、教学智慧关注不够，致使教师的实践之知长期处于被压抑、被批判的默会状态，无法真正流动起来。

三

在校本教研中，问题意识比课题意识更为根本，不能用越来越空洞的“科研课题”冲淡乃至淹没真实的问题意识；实践之知比理论之知更为原本，更直接地切近教育教学的生态，呈现教学活动原本具有的鲜活、丰富与个性；自由空间比“科研规范”更为重要。校本教研追求内在的觉解、自我的敞亮与澄明，教师必须专注于高度的内在自觉与深层体验，而不致为过多的外在功利目的与偶像权威所困扰。从这个意义上来说，独立思考的权利、淡定从容的读书心境、自由表达的空间就显得十分重要。比如：上海市北郊中学设立“咖啡时间”，让教师在规定的时间，在校内咖啡馆轻松地谈论一些他们感兴趣的话题；每次教职工大会前20 分钟，让教师抽签上台进行公开演说；鼓励教师自由写作，只要真实就是文章；学校办了一本教师刊物《草根》，作为教师发表文稿和品味人生的园地。

篇7

一、工作安排，早作准备

8月24日，全镇进入预备周，各学校行政开始上班，中心学校按照教育局的工作要求，召开了全镇校长、幼儿园园长会议，对预备周工作做了详细的布置，全镇各学校都做出了详细的预备周工作日程安排，全镇教师全部到岗到位，打扫校园及周边环境卫生，进行了师德教育。27日上午，中心学校组织召开了校长、园长会，进一步明确了开学工作要点，并签订了相关责任状。28日下午，中心学校三位同志分片到校，召开了行政会，并与学校行政主持召开了教师会，随同教师下村家访，宣传开学相关工作。30日上午，刘校长就我镇开学准备工作向新开党政作了汇报。全镇中小学生开始注册报到。8月31日，全镇进行了第一次教学常规工作检查，并全镇进行了通报。9月1日全镇各学校做到了“升好了一次国旗，举行了第一次主题班会，老师制订各科计划并备好开学第一课，做好第一次作业，办好了第一期板报，学生开好了第一次中餐。”

二、校园环境，焕然一新

各校在教师大会后，对校园进行了“搬家式”的卫生打扫，清理校园杂草，绿化、美化、优化校园环境，积极营造良好的校园文化氛围。中心小学更换了宣传栏，张贴了特色教育等资料；新开中心学校常务副校长带领全体老师清除校园垃圾，各位老师都分工负责，教室、办公室及校园许多卫生死角得到彻底打扫，开学之后，学校德育办组织全校学生又对宿舍，教室等地作了大规模卫生打扫，整个校园面貌焕然一新，教学楼维修项目尽快结束扫尾工作，使基建项目不影响开学工作，教室内外焕然一新；XX小学围墙维修已经完成，校园基本硬化；XX小学教学楼维修已经完成，修理了损坏的门窗、桌椅，添置了必须的办公用品等；XX小学的教学楼维修已经完成，教师办公室、教室布置一新。各校大力发挥标语、专栏的宣传效益，特地订制了美观大方的宣传标语和横幅，布置在教室、走廊、道路两旁，供师生学习，基本上形成了墙壁说话，花草言情，校园处处都育人的人文环境。

 三、控流保学，措施得力

我们通过大力宣传教育政策、调查走访、电话沟通、党政协调等方式做了大量控流保学工作，采取校长包校，行政包年级，班主任包班，教师包人的方式，下村动员劝学，了解学生实际困难，帮助学生解决困难，真情感化学生，使得该项工作取得了一定的成效。

四、教学秩序，正常运转

一是各校严格执行课程计划。按基教股下发课程标准开齐、开足、上好规定课程；

二是严格遵守作息时间。为了切实减轻学生的课业负担，按上级统一的作息时间的要求，我们拟定了学校秋季作息时间表，落实到每个班级，保证了大课间和学生在校活动的时间总量。同时组织教师学习了关于减轻学生课业负担的有关规定，杜绝了教师有偿家教家养的现象。

三是教科书、循环教材使用与管理井然有序。严格按照规定数目选用教材，杜绝非法、盗版教材流入校园，充分使用了循环教科书。。

四是严格控制班级学额，加强学籍的规范化电子管理，不分快慢班、重点班、奥赛班和实验班。

五是进一步规范教师的教学行为，坚决执行“八要十不准”。如要求教师不得上无准备之课，教师上课不得随意进出课堂，不接听手机，不体罚或变相体罚学生等等。

六是重视常规管理。我们在9月1日对各校进行了开学工作督查，在检查中发现，各校长及教导主任在第一节课就在亲临课堂听课。     

七是各校组织了学生入学教育，教育学生争当一名优秀学生。大力开展行为习惯养成教育和道德品质教育，以班级为单位组织学生开展各种形式的德育活动，举行了“遵守学生行为规范”的签名活动，培养学生的良好的学习和生活习惯。

五、安全工作，落到实处

中心学校把安全工作作为开学工作的头等大事来抓。并把食品卫生安全和校车安全做为工作的“重中之重”。在预备周我们就联合镇安全办、卫生院对各学校、幼儿园的锅炉、食品制作间、加工房、储藏室、餐厅等进行了严格检查，对不合格的方面提出了整改意见。并联合四中队和派出所对全镇各小学、幼儿园的学生接送车辆进行了调查，走访了家长代表，向每一位家长送达了告知书。

各学校把学校安全工作摆上日常工作的首位，采取多种形式和措施进行消防、交通、日常行为等安全教育，消除安全隐患。全镇校校有门卫台帐，安排专职教师天天24小时值班，做到安全工作警钟长鸣，确保全镇学校安全稳定。

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在上级主管部门、 党委、政府的正确领导和高度重视下，xxx中心学校行政班子、完小校长团结协作，举全体教师之力，奋力拼搏，开拓进取，圆满完成了本年度工作任务。现就主要工作总结如下：

一、制定工作计划（575计划）

为了使学校工作方向明确、规范有序地开展，学年初我们制定明确的学校工作计划，确定了明确的办学目标，制定工作措施：

（一）五项目标

1、加强教学管理，提高教学水平，提升办学品位。

2、牢固树立勤俭办学思路，进一步完善财务管理制度。

3、加强师德师风建设，树立良好的教师形象。

4、抓特色教育，办群众满意学校。

5、完善规章制度，规范办学行为。茶场小学待建食堂。

(二)七项措施

1．以人为本，抓好两支队伍建设

切实抓好学校领导班子建设，打造学习型服务性班子队伍；

切实加强教师队伍建设，着力塑造我校教师的良好形象。

学校教育管理的重点 ：

学校抓规范 ；

教师抓师德 ；

学生抓养成。

在工作实践中， 我校坚持走特色发展之路。学校特色对一所学校的发展有着积极的推动作用。它可以影响和推动学校的整体工作向着成熟的目标和自主发展的方向前进。班子成员，尤其是校长要做到：眼光开阔，思维深刻， 观念先进， 理论丰厚，还必须善于提炼。作为领导不但要正确地做事，更要做正确的事。我们学校坚持为发展学生各种特长、建设校本课程、搭建发展平台，积淀校园文化，努力创建特色品牌校，整个学校生动活泼，形成书香校园的氛围。

大力弘扬行政班子成员的学习之风，在行政班子中进一步强化认真学习、增长才干的自觉性。要求各部门管理人员能灵活研究新问题、大胆开拓新思路，努力适应现代管理需要，推动管理工作上台阶、出质量。进一步提高学校管理人员的办事效率和服务意识，增强工作的责任感、事业心。努力建设一支“学习型”、“服务型”的高素质行政队伍，打造一支“学习型”“科研型”教师队伍。积极地为课程改革服务，为促进学生全面发展服务，为提高办学质量服务。

2．抓好德育教育，强化养成训练。

对学生管理：

严中有爱，持之以恒；

要求适度，言而有信；

小中见大，率先垂范。

结合“植树节”、“五一”劳动节、“六一”儿童节等重大节日，开展丰富多彩的各类活动，同时通过板报、班队会、演讲、国旗下讲话、观看爱国主义教育影片等形式，培养少先队员的爱国主义热情，自觉接受爱国主义教育。毕业班工作是学校教学工作的重点之一。学校每月定期召开一次毕业年级教师工作会议。了解师生思想情况，发现问题及时纠正解决。在抓紧抓好教学质量的同时，注重学生综合素质的培养。开展“我为母校添光彩”活动，让毕业年级的学生不仅具有良好的文化素质，同时具有良好心理素质和健康的思想品德。

3．强化教学管理，推动教育创新。

坚持“六个一”：坚持每周一次教研活动、一次校本研讨；每月一次教学常规检查、一次反馈评价；每学期举办一次教育教学论坛、一次教育教学经验交流。

篇9

中图分类号：G720　文献标志码：A　文章编号：1009―4156(2011)02―104―03

中小学教师继续教育“院地结合”模式，是指高等学校与地方教育行政主管部门合作开展教师继续教育工作的一种方法。这种模式最大的特点是“高校出资源，地方出政策”，即高等学校充分发挥优质的智力资源、培训条件、研究力量、指导能力和服务水平优势，地方教育行政主管部门积极制定相关激励性政策，共同推进区域性教师继续教育工作，全面提高教师队伍专业化水平和整体素质。

一、实施“院地结合”模式的条件

(一)教育行政主管部门强化指导

各地教育行政主管部门根据各地高校分布情况和各县基础教育工作实际，组织所有高校与县级教育行政主管部门召开对接座谈会，在双向选择的基础上，确定高校与各县对口意向，并制定具体的指导意见，促进高校与各县形成对口合作关系。也可以由县级教育行政主管部门与高校自由对接，形成对口合作关系。

(二)高等学校有效整合培训资源

高等学校组织人员深入对口县进行实地调研，全面摸清各县教师队伍素质情况，并形成提升区域教师队伍整体素质的需求报告。在此基础上，高等学校相关职能部门认真整合校内各种培训资源，形成培训师资、课程、管理、服务等各方面的资源合力，确保培训条件能够满足各县教师继续教育需求。

(三)县级教育行政主管部门健全培训机制

县级教育行政主管部门把教师队伍建设摆在重要的战略地位，专门出台区域内教师继续教育相关政策，明确教师在岗学习、脱产进修、自主研修等方面的具体任务和要求，同时建立健全相关考核评价制度和激励措施，全力保障教师参加继续教育的权利，不断提升教师教育教学水平。

二、实施“院地结合”模式的方法

(一)脱产研修

脱产研修是指县级教育行政主管部门或学校定期安排教师全脱产或半脱产到高等学校进行研修学习的教师继续教育模式。全脱产研修要求教师完全脱离现在工作岗位，时间原则上安排一个月至三个月；半脱产研修要求教师部分脱离现在工作岗位或分研修阶段脱离现在工作岗位，时间原则上安排三个月至半年。

1.各县选派脱产研修教师。县级教育行政主管部门或学校建立教师脱产进修选派机制。一是利用超额编制将学校在编在岗教师按周期进行轮流选派，即在安排编制时，按区域内教师总数的10％作为超额编制，并按区域内学校和教师数平均分配到各个学校，各个学校按照超额编制情况定期轮流选派教师到高等学校脱产研修。二是结合大学生顶岗实习工作选派教师脱产进修，即由各县与对口高等学校协商，每年安排部分应届大学毕业生到各县学校顶岗实习，替换出的相应学校教师则到高等学校脱产进修。三是由教师自行向县级教育行政主管部门和学校提出书面申请，县级教育行政主管部门和学校根据需求进行合理选派和安排。

2.高校组织教师脱产研修。高等学校针对各县教师脱产进修选派情况，首先，组织开展培训需求调研。通过实地考察、座谈访谈、问卷调查、电话邮件交流等方式，收集和梳理各县教师提出的具体培训需求，并形成完整的调研报告。其次，开展研修课程设计。组织专门力量根据调研需求进行课程设计，邀请专家对设计过程进行全程指导，同时再次通过多种形式征求县级教育行政主管部门、学校和教师的意见，形成有针对性的课程方案。最后，组织各县教师研修。为各县教师选派研修导师，对各县教师在研修期间的学习、研究、实践等情况等进行档案记录和学分管理。

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3.第三方机构实施绩效评估。由县级教育行政主管部门和高等学校共同选定第三方具有资质的机构，对教师脱产研修进行绩效评估，并形成评估报告。一是评估选派脱产进修教师机制的合理性与科学性以及选派长效机制建立情况。二是评估高等学校组织各县教师脱产进修的针对性和实效性，以及对促进教师专业发展的持续影响力。三是评估各县教师脱产进修后促进教育教学行为变化的情况，对各县教师的实践工作进行有计划的跟踪问效。通过第三方机构评估，进一步调整、矫正和完善脱产进修制度。

(二)集中培训

集中培训是指高等学校根据基础教育课程改革和实施素质教育要求，向对口县公开教师继续教育工作计划，各县教师根据自身实际报名后，统一到高等学校参加集体培训的一种继续教育模式。也可由县级教育行政主管部门或学校根据实际，委托高等学校举办各种培训班，并选派相应教师到高等学校参加集体培训。集中培训时间原则上安排1―2周。最大的优点是便于实施班级管理，有利于统一培训内容模块和现场考核评价。最大的缺点是工学矛盾突出，培训内容比较单一，不便于发挥参训教师个性。

1.高等学校培训项目。高等学校根据自身办学特点和资源优势，结合对国家和地方基础教育改革与发展现状的研究，每学期或每学年度针对对口县教师继续教育培训项目。培训项目要体现如下三个特性：一是时代性，即课程计划紧紧围绕当前基础教育发展的形势，反映国家和地方推进新课程改革和素质教育工作的阶段性要求。二是前瞻性，即课程计划要整合高等学校的科学研究力量，反映高等学校促进基础教育事业发展方面的深入研究和超前性预测。三是实践性，即课程计划要满足教师转变和创新教育教学行为的实际需要，有助于快速有效地提升教师自身素质。

2.高等学校实施课程计划。高等学校根据课程计划形成培训实施方案，组建培训师资队伍和管理服务工作队伍，安排并完善培训设施及食宿条件，按计划实施培训工作。一是组建班级组织和学习团队，根据参训教师学习基础和自身特点，安排或由教师自主选择班组组织和学习团队，并选举临时班委和支委，构建临时性学习型组织。二是按课程进度实施课程计划，对培训教师和参训教师进行过程性监控，并及时记录和反馈培训效果。三是研讨和评价，以班组或小组为单位，组织参训教师进行集体或专题研讨，并以现场测评方式进行培训绩效评估。县级教育行政主管部门或学校委托高等学校实施的项目，课程计划由高等学校与委托方共同商定后实施。

3.高等学校提炼宣传培训成果。高等学校在培训结束后，组织培训团队总结反思培训工作，梳理培训教师和参训教师在培训过程中的意见，形成具有典型经验的培训成果，并通过各种渠道进行宣传推广。一是提炼宣传培训价值，选取部分具有现实性和地域性的培训课程进行提炼宣传，反映高等学校服务社会的功能与成就。二是提炼宣传培训形式，

选取部分操作性强、受欢迎程度高、易推广使用的培训形式进行提炼宣传，反映高等学校在培训中的创新理念与培训成效。三是提炼宣传培训特色，选取部分在培训过程中逐渐形成的培训特色进行提炼宣传，反映高等学校在培训工作中的品牌意识和独特风格。

(三)远程教育

远程教育是指参训教师与培训教师、参训教师与高等学校之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给高等学校外的一处或多处参训教师的继续教育模式。远程教育原则上安排半年至一年。最大的优点是可以突破时空的限制，为参训教师提供更多的学习机会，有条件地扩大教学规模，有程度地提高教学质量，有计划地降低教学成本。最大的缺点是虚拟性太强，培训与教学工作缺乏直观性，不便于监控培训过程和及时观察、考核培训效果。

1.各县建设远程教育平台。县级教育行政主管部门或学校根据实际情况，分期分批建设远程教育平台，为开展教师继续教育远程培训奠定基础。一是基本硬件建设，在条件具备的学校添置教师继续教育专用计算机、音频视频设备、投影设备等，作为当地教师远程教育的专用场所，并分期分批安排教师使用，提高其使用效率。二是基础网络建设，在当地建设教育局域网，或使用100兆以上的宽带、光纤连通英特网，使教师继续教育专用场所能快速、便捷地与局域网和英特网对接。三是培训远程教育辅导人员，在当地学校中筛选部分现代教育技术能力强的教师，有针对性地培养为教师继续教育远程培训辅导教师，形成本土化的辅导团队。

2.高等学校开发远程教育资源。高等学校根据学科专业建设特点，结合对口县基础教育实际，按照国家和地方教育事业发展要求，组织专家队伍开发远程教育资源。远程教育资源要具备以下三个特点：一是理论与实践相结合，要在解读现代教育理论的背景下，紧紧抓住课堂教学这个核心，重点突出教师应知应会的知识和实践性技能，积极关注教育教学实际问题。二是体现专题培训特点，要避免大而空、全而粗的资源开发思路，用小而精、灵而活的专题培训方式，开发出具有“短、平、快、实”特点的远程教育资源。三是采取多种资源呈现方式，资源不仅仅停留在电子文本、课堂实录、专家视频等传统呈现方式上，还要以贴近教师生活本真的其他方式呈现培训资源，激发参训教师的学习兴趣。

3.高校与各县共同实施远程教育。县级教育行政主管部门或学校根据高等学校开发的远程教育资源，开出参训教师接受远程教育的“菜单”，并与高等学校共同实施远程教育。一是各县辅导团队训前准备，辅导团队成员根据高等学校远程教育平台要求和参训教师学习基础，维护和准备好必备的培训设施，并提前培训参训教师计算机基本使用技能。二是高等学校专家团队过程指导，高等学校组建专家教学团队，对参训教师接受远程教育过程中的知识、问题、技术、作业等进行全程监控与指导，帮助参训教师更深理解理论知识，更好掌握实践知识。三是双向互动交流反馈，各县参训教师与高等学校专家团队通过网络在线交流沟通，全方位反馈培训效果，切实改进培训方法，全面提升培训效率。

三、实施“院地结合”模式的经费保障

(一)脱产研修的经费保障

脱产研修由于时间较长，工作成本较高，其经费保障可以采取“三个一点”方式分担，即由县级教育行政主管部门、学校和教师分别承担60％、30％、10％比例的费用。主要经费渠道可以在当地教师继续教育相关政策规定中的经费中划拨，也可以在年度财政预算中单列使用。

(二)集中培训的经费保障

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1、举步唯艰求发展，同甘共苦话创新。

我们学校的办学理念是“让每一个孩子健康成长。”尽管学校的物质基础并不具备窗名校的条件，但我们学校依然保持着强烈的上进心，在创示范校以后，学校班子再次思考我们未来的发展思路。通过教师研讨，行政会研究，在几番推敲之后，根据xx小学现有的狮子状况，人文特色。最后，确定将“礼仪”作为学校发展之特色。也就是将“学做人，学做文明之人，学做社会中人“作为我们办学的发展目标。为此，在2008年9月我校申报了创特色课题。为了使学校的特色之路走得更远，更具有教育的价值。我们上期主要是加强自身理论学习和对全体教师的特色方案培训。进一步强化对课题的理解和定位，并将特色常规工作纳入到了学校的日常管理工作。比如，开展了与特色有关的“一分钟礼仪活动，规范了升旗仪式和红领巾监督岗，在各中队开展演讲，征文，办小报比赛。对校园环境进行规划设计，对班级环境布置细化了要求。建立了风采班机评比细则。让礼仪教育深入到学校的每个细节中。

这一年的尝试，工作做了很多，也因为教委的活动频繁，而对原有计划有所调整，这里无法一一列举。不过徜徉于校园，我们都能从师生的站立行走，一颦一笑中已能初步感受出温而文雅，落落大方。当然，我们的工作目标绝非如此肤浅，更多的规划与思考还有待后续工作的推进。在这一年的工作的推进和制度的不断完善中，我们感到我们的特色创建的思路正在进一步不明晰，研究的范畴正在逐步拓宽。师生对确立的课题有了更深入的理解。

2、平心静气做教学，脚踏实地做教研。

教学常规是维持正常教学秩序，提高教学质量的重要保证。我校为保证教学常规的落实，从两方面着手，一是健全制度，发挥激励机制的导向作用，二是按照办学行为要求，加强过程指导监督。

我校健全了机构，成立了以校长为第一责任人，分管校长具体负责的管理机制；以教研组为基本研究单位；教导主任、教研组长为骨干力量；全体教师为参与者、行动者、研究者的教研组织，每期由分管教学的副校长，和教导主任组织教师教学研讨，提高了教师的执教能力，夯实了教学过程的管理，培养了一批教学骨干力量。让青年教师在一步一个脚印的平凡工作中，成长起来。近几年，我校教师业务能力不断提高，骨干力量不断增强，区级骨干，市骨干也在我校在块教育的热土中成长起来。这其中不仅有我们教师自身的努力上进，也跟我们班子成员对教学研究工作的重视分不开。

3、团结协作是力量，以身作则促工作。

班子成员根据分工，明确职责，分清角色，独挡一面，主动地、创造性地完成自己的分管工作。做到大事集体研究，小事相互通气，难事相互支持，有功不揽，有过不推，名利不争。生活上相互关心，思想上经常沟通，消除误解，增进理解。我们也经常开展批评和自我批评。班子成员都能从大局出发，从团结出发，十分珍惜团结进取的好局面，人人做团结的楷模。领导成员能够严格要求自己，廉洁自律。学校领导班子坚持和贯彻民主集中制原则，严格按规章制度办事，学校大笔开支，一是向上级领导汇报请示，二是坚持领导集体研究。我们严格按政策办事，不乱收费，不乱订资料。认真实施校务公开和财务公开，增加学校管理的透明度，经常在会上通报和公开学校重大事项。制定方案制度，广泛听取意见，决策不主观，不武断，作风民主，政令畅通，作风深入，管理细致。对年轻干部压担子，给他们锻炼的机会，并要求他们成为教学的骨干和推进工作的领头人。因此，学校的中层干部专业能力强，工作出色，并在自己分管的工作中能积极地推进和创造性的完成自己的工作。

4重视后勤、工会工作，创设愉悦的工作环境。

财金工作。学校严格执行“一费制”收费政策，认真落实收费标准，实行“校务公开、民主管理”制度，对学校的收入、支出、收费标准在公开栏予以公布，节假日发放奖金，都经过行政班子，工会委员，职工代表参与决策，增强学校财金管理透明度，后勤管理人员的同志精打细算，经常和分管后勤的主任检查学校安全隐患，对学校突发的安全隐患常利用休息日进行整改而无加班津贴。

精心配置每周菜谱，每天、每顿做到种类不同，荤素搭配、不同种类口味搭配，满足了学生身心成长的需要。对教师早餐不断改进，尽量满足老师们的用餐要求。

工会每期在重大节日期间，都组织教师参与文体活动，增进团队凝聚力。对教师及退休教职工的婚丧嫁娶，积极组织慰问或祝贺。遇到重大决策广泛收集群众意见，为行政决策及时提供信息，避免了决策的盲目性。

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一、加强制度管理，切实规范办学行为

为使学校管理走向制度化、规范化、科学化，一年来，学校根据新形势的需要，不断完善各项管理制度，使各项制度更趋科学化和人性化，全面营造“校以育人为本、师以敬业为乐、生以成长为志”的办学氛围。

1、抓好班子建设，增强依法治校意识。学校领导班子带头学理论、学管理、学经验。党政一班人率先垂范，努力钻研教育教学业务，以师为本，以生为本，在干好本职工作的同时，不断完善自己的个人修养。为了充实班子队伍，提高管理质量，今年6月，学校通过公开竞聘上岗的方式在学校内部择优聘用了负责英语教学工作的教导处副主任和教科室副主任各一名，加强了班子力量。

2、组织全体教师认真学习《苏州市执行“三项规定”、落实“五个严格”、保证一小时运动，全面提高教育质量实施意见》等上级教育部门出台的一系列文件，深入领会文件精神，统一思想，达成共识。严格按规定开齐上足课程，有秩序安排教育教学工作，不随意停课、调课，认真上好音、体、美课程，保证学生每天有1小时的体育活动时间。

3、为了确保年级教育教学秩序的稳定，增强教育教学效果的有效性，学校行政人员深入各年级组、学科组，参与年级组、学科组开展的各项活动，进行听课、检查，形成“双周工作汇报”的书面材料上报校长室。并在行政例会上进行交流，实事求是地反映教师们在日常工作中存在的各种问题，行政人员针对问题商量对策，集思广益，及时采取措施解决问题。

二、狠抓教学常规，有效提高教学质量

教学质量是学校的生命线，教学常规的规范化是教学质量得以提升的重要保证。一年来，学校对常规工作常抓不懈，做到了高标准、严要求，建立了良好的教学秩序。

1、加强教学常规精细化管理，明确各项工作细则要求。细节决定成败，我们坚持各项教学常规力求从细节中求实效、创特色。认真落实区教育局提出的“六认真”、“四精”、“四必”等教学常规新要求，切实做好“三抓”工作——抓基础、抓常规、抓起始。要求每位教师在上课前作好充分的教学准备，上课不迟到，下课不拖堂，切实提高课堂效益的有效性。

2、加大教学常规的检查、监督和管理力度。教导处定期或不定期地查阅教师的备课、听课和作业批改、课外活动等教学情况，每学期期初、期中、期末组织“六认真”专项抽查和调研，全面了解教师的教学能力及班级教育教学情况，并对检查结果进行通报，充分肯定成绩，适时指出问题，督促每一位教师切实做好本职工作，达到了规范教学各环节的目的。

三、重视队伍建设，提高教师综合素质

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一、主要工作完成情况

1. 常规教学工作。

（1）、计划制定。开学初教师制定了本学期的学科教学计划，教导处进行了审查。

（2）、集体备课。集体备课由教研组长负责，各学科按要求完成课时备课，但由于受学校规模限制，比如初二只有一个班，我们的集体备课仍流于形式，不能真正发挥集体备课的作用。

（3）、开展了校内教研活动，课后及时进行适度交流，起到一定效果，有力地推动了教师的工作质态，并按时开展了校公开课等教研活动。但教研方面需加大教研经费的投入，提高教师的教研积极性。

（4）、组织好期中考试。组织安排好期中监考、阅卷工作；强调认真监考、诚信考试；顺利及时完成试卷批阅；组织完成期中成绩的质量分析表，做好班级间的成绩分析比对，分析查找原因，采取切实的措施，做好提质工作。

2、教育教学管理。

学校的课程设置科学合理，合乎规定。认真按课表上课，强化学生的综合素质教育。在开齐上足课程上协聘了安丰徐吴初中音乐教师、昭阳湖美术专职教师，收到较好的效果。

开展 “教学五认真”常规检查工作，检查情况如下：

教案：多数教师的教案四表全，有制作和执行时间，教学过程设计科学合理，有课后反思。

作业：多数教师超额完成批改任务，作业量适中，批改认真及时，有批有改有评语。个别教师批改次数不足，作业量偏少。

听课：总体上看教师听课节数还不够，今后仍然需要鼓励督促教师改正过往陋习，多深入课堂听课。

3、重视初三毕业班考情。初中部中考成绩在前几年一直在全市名列前茅，但今年由于小学质量过于薄弱，致使近两年可能成为瓶颈，造成一些不良影响，影响学校的发展，需要未雨绸缪。初一年级尤甚，令人堪忧。

4、其他方面:

(1)教学秩序：作为行政人员能在值班日定时进行巡课、查课，教师都能及时进入课堂上课，没有缺课、漏课现象。办公室卫生已有好转，但仍有不尽如人意的地方，偶有打游戏违规现象，吸烟屡禁不止。

（2）考勤方面：，教师基本能按作息时间上下班，自觉遵守考勤制度。但仍然存在个例：少数教师漏签忘签。

（3）、组织学生参加“板桥杯”名著阅读竞赛活动，三人次获奖。

（4）、完成“泰州师说”、“教学新时空”等相关工作。

二、需要强化的工作举措：

1.强化集体备课,推行学案的使用。充分发挥集体备课的优势，发挥集体教学智慧，组织教师深入钻研教材，认真研究教学方法，根据学情设计出科学、适用的教案。建议教师使用学案，倒逼学生预习，提高教学效果。

2.加强教学常规的检查。尤其要抓好各年级教学管理（含集体备课、听课笔记、教案作业的检查记录、各类计划总结以及教研资料）的检查，并作为年终考核的重要依据。