口腔医学专业规培范文

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篇1

路漫修远

一名医生的养成之路，是一条不折不扣的“活到老，学到老”的长路。

入学初期，口腔医学专业的学生和其他医学专业的学生一样，需要学习基础的医学知识。大一的人体解剖学与组织学为我们讲述了人体的构造，错综繁复的人体结构尤胜世上任何一台精密的仪器，让人不禁感叹生命的复杂与奇妙；在随后的生理学与病理学课里，让我们懂得，当心脏将血液泵入血管，神经便将中枢指令传达全身，偶有一些小小的“谬误”，就即刻被免疫系统加以纠正，若是超出了它的能力范围，也许就会变成一场灾难……随着一门门课程的深入学习，一个崭新而宏大的医学体系逐渐向我们展开。

随意摊开一本教科书便是洋洋洒洒几十万字，而一个医学生每年要啃下的教科书多达十本以上。在这条漫漫长路上，苦学不辍是每一位医学生必定要做的功课。

相比于繁重的课业，课程里穿插的实验课则要显得有趣得多。从基础的物理、化学实验，到极具医科特色的动物实验、微生物实验等，是十分独特而新奇的体验――但有时需要具备较强的心理承受能力，比如要做头颅的解剖实验，胆小者慎入。

口腔医学是非常注重手部操作技巧的专业，对学生手指力量和手指灵活性要求特别高。我们经常会几个人为一组雕刻蜡牙，在仿头模上练习钻牙洞、制作假牙。在练习中，我们需要把直径为0.7毫米的钢丝弯成指甲壳大小的扭曲形状，再用蜡块雕刻复杂的牙齿形状，很小的突起都要还原……好多男生不得不通过刺绣来训练手部灵活性，如果从小就笨手笨脚的同学，建议谨慎选择这个专业。

医者途长

然而，对于医学生来说，学习阶段的“出师”只是一个小小的中转站，在正式成为医生之后，不断积累经验与磨砺技能依旧是终生不渝的修行。

口腔医生既有其特性，又和其他医生具有共同之处。除口腔颌面外科之外，口腔科中很少有医生会遇到关乎生命的大手术，口腔医生的工作基本是围绕日常口腔健康和美容展开的。相对来说，口腔医生加班的时间较少，医患关系也不算紧张。但这并不代表口腔医生的工作十分轻松――作为医者，在每一个病例中总结得失、积累经验、改进原有技术并更好地服务患者是他们的责任；同时，随着医疗技术朝着高精尖方向发展，边临床边科研，同时兼顾教学是口腔医生的工作常态。

由于口腔医生培养周期长、技术要求高，同时国内优秀的口腔医学人才缺口较大，因而口腔医生的收入也较为优渥，且收入将伴随着技术的熟练而上升。当然，要想进入那些高端的口腔医院或诊所工作，就必须要有较高的学历、研究能力和过硬的技术。

当然，并不是所有的口腔医学专业的毕业生都会成为医生。进入口腔医用材料市场、医学院校，或者进入基础医学实验室工作，也是口腔医学专业的毕业生不错的选择。

求学指南

篇2

Abstract This paper analyzed the main defects of the medical training mode in China， pointing out lack of innovation awareness and practical ability in current medical students. Under the situation of teaching reform and persisting in cultivating educational idea of innovative talents， we put forward some suggestions on how to cultivate innovative medical students.

Keywords creativity； education of medical students； teaching reform

近年来，我国医学生的数量大幅上升。受传统教研模式和客观条件的受限，现今的医学生培养仍存在一定不足。在此背景下，如何塑造既基础扎实又具有一定创新能力的优秀人才，成为我们必须重视的问题。借着教学改革的春风，加强学生创新能力的培养势在必行。

1 国内医学生教育的现状

在我国大多数高等院校中，相当多的学生仍停留在被动学习阶段，学习积极性偏低，创新能力较弱，就业竞争力不强。事实上，学习、学术氛围不浓这一现象普遍存在于多数高校，成为限制学生个性发展的重要阻碍。其具体表现是：PPT制作模板化、缺乏创新意识、临床诊断方案逻辑性和严谨性不足、实践活动中发言与讨论积极性缺失、实习热衷于走马观花、创新比赛习惯于闭门造车、专家讲座表现为自娱自乐。调查显示：不少高校学生甚至从未接触过相关领域的学术期刊，也不知如何设计课题。P学生自主学习能力差、阅读文献量少、知识结构浅显、专业临床技能欠缺等成为普遍现象。

近年来随着国家实施住院医师规范化培训（简称：规培）实施以来，一些医学生对规培的理解欠缺，对未来的医学之路产生一些负面情绪。在传统的教学中，缺乏对学生价值导向的引导，不利于学生主观能动性的发挥。沉闷的氛围无法激发学生的活力和激情，创新更是无从谈起。创新教育人才培养方案，是目前高等教育教学改革的趋势。这就要求老师在教学过程中有计划、有意识地激发学生兴趣、培养能力，有目的、有层次地开展临床实践、提高能力，重视科研过程的训练和培养，在持续的创新训练实践中提高学生的积极性。

2 创新能力的培养

通过认识国内教育的不足，我们深感对医学本科生进行创新能力培养的必要性和急迫性。具体可从以下几方面入手：

2.1 建立合理、具有激励性的形成性评价体系

在创新教育模式下，仅仅靠书面考试来建立评价体系是不科学的， 推动我们建立以能力为中心的形成性评价体系。评价学生的学习效果不可单一依赖书面考试，而应该更注重对学生所学知识的实际运用能力及临床操作能力的考核。我们对每个科目实现形成性评价，建立动态的实验教学内容和体系。对于临床操作考核评价体系，我们认为：临床操作要重过程，严格操作过程规范化。鼓励学生独立思考、阅读相关英文文献，在WPBL中具备提出问题、解决问题的能力成为形成性评价中的重要指标。理论的考核包括：学生阅读文献、PPT设计、汇报范围、诊断思路等都是考核内容。

提倡学生关注本学科的重大科学问题或前沿问题，鼓励、嘉奖学生积极参与科研课题设计及其它创新性成果。同时，重视学生外语能力和人文素质的培养。实行一定的奖惩机制，完善考试制度，对书面考试和临床技能考核等严格把关。

2.2 改革课程设置，搭建创新平台

目前我国医学专业的基础课和专业课教学内容都过于陈旧，课程更新率低，未能体现本学科发展的最新进展。目前，我院在PBL教学过程中，鼓励学生参与文献阅读，组织讨论及相关学术讲座，帮助学生了解本学科的最新研究进展。课程设置上与相关文献研究相结合，通过在PBL与WPBL课程上组织学生自学、自讲、自评、进行小组讨论等方式，培养学生的自主学习能力。

为学生搭建创新平台，尽可能提供临床新技术学习和交流互动的机会。比如，组织临床技能大赛、国内外学生互访、聘请国外教授讲座、组织师生研讨会，建立微课、MOOC等网络资源平台；设立本科生创新基金，对有创新性的项目给予资助和奖励，选拔优秀学生出国学习。

2.3 改革教学实施方案，提高临床实践能力

医学临床前实践技能教学是从口腔医学专业理论知识学习向临床实践学习过渡的重要阶段，也是培养医学专业学生临床实践能力的重要环节。在临床前实践技能培训过程中，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，对于培养其成为一名优秀的临床医师具有深远意义。目前的教学改革中将临产前实习贯穿整个学习阶段，从大一开始进入间断性短时间临床见习，直到大五进入临床实行，不断进行知识的强化，加深理论知识的理解，将理论知识与临床实践相结合。这一强化临床技能的教学改革已初具成效。

另外，组织专家为学生进行专题讲课，授课内容涉及学科前沿，新技术新疗法，精细解读临床某些操作的细节，可以不断加强学生的理论知识、提高临床医疗水平；带教老师开展临床操作技术小讲课理论教学及临床标准化操作示教；在整个培训过程中严格遵照各项规范化标准操作要求来进行，保证所有学生进行规范化培养。Q

2.4 实行病例讨论制度，培养全面学习能力

WPBL实行病例讨论制度，病例蟾婢咛宸治两部分：第一部分授课老师讲述阶段课程相关病例，详细介绍病例的病史、临床检查、诊断、治疗过程及随访结果；第二部分是PBL讨论内容，通过对查阅文献的总结找到诊断和治疗的依据，由全体学生针对该病例通过PPT讲课的方式进行提问、讨论和交流，最后由授课老师进行总结和评价。学生在制作PPT课件的过程中不断梳理自己的理论知识，自觉了解学术动态，学习热情和探索精神受到极大激发，严谨的学风也日渐形成，同时也培养临床思维能力。通过典型病例开展案例教学，鼓励学生根据所学理论知识结合临床病例提出自己的诊断、诊疗计划，对认识疾病的本质、提高学生的诊治水平有十分重要的意义。

2.5 加强科研培训，培养科研能力

科研能力是指在从事医学实践中，以科学的思维和方法对医学未知领域进行科学探索的能力。科研能力包括检索、阅读和归纳文献的能力、发现和提出问题的能力、逻辑思维和分析的能力以及相关科研设计等能力。

老师应以课题设计为导向，鼓励学生参加科研培训，探索学科问题，让他们学到更多的知识；以学生发展作为评价标准，以个别指导、启发式教学和提供平等自由的学术氛围为特色的教学实践。鼓励学科交叉、优势互补，多创造机会，积极推进学生参与学术交流。学生则应在自主学习过程中参与科研活动来提升动手实践能力，培养科学的思维。高校要加强学生的创新精神和实践能力的培养，应加强本科生科研训练，并要求将课外科学研究而学习（称为：课外研学） 纳入人才培养方案中。R

2.6 培养竞赛和专利发明的能力

竞赛不仅可以提高大学生的知识能力，还可以提高他们在激烈的竞争中生存并脱颖而出的能力。我们通过考试竞赛来检验大学生的学习成果，科研创新能力。

目前我院多通过开展参加本科生导师科研项目、参加大学生科技竞赛和发表学术论文来提高学生科研能力，但由于学生专业基础理论不足，大学生深入参与科研项目有效时间短暂等原因，仅仅通过参加科研提高大学生科技创新能力往往不足。

专利在日常生活中随处可见。学校可广泛利用校园网络、校报、橱窗、广播电台宣传专利发明知识，开设专利与文献检索选修课程、知识讲座，让学生“浸泡”在专利发明知识的氛围之中。同时，指导教师应从检索文献、阅读文献过程开始，积极引导学生，筛选符合学生知识结构的典型案例，加强发明创作过程指导。S同时学院也应出台相关政策，设立专项资助资金，并在学生综合评价、评优、评先、大学生创新项目申报等环节中优先加分。

综上所述，我国的本科生培养在鼓励创新方面存在不足。在目前大力提倡教育、教学改革的前提下，我们可从形成性评价体系、课程设置、创新平台、病例讨论制度等方面着手，为学生创造有利条件，从而塑造既基础扎实又具有一定创新能力的优秀人才。

通讯作者：江千舟

L芸翁猓？014广东教育教学成果奖（高等教育）培育项目 以岗位胜任力为导向的口腔医学人才培养体系改革与实践 1万 广东省教育厅 粤教高函【2015】72号-698

注释

P 胡东，唐川林，汪志能，周枫林.导师制在机械类创新性人才培养中的实践.教学研究，2015.6：72-77.