全面推行素质教育范文

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素质教育，既培养一个人的中和素质，使学生学习的知识技能与社会生活紧密结合，让学生步入社会不会有一种贪图和盲从感，这样培养出的人才才能既有广泛的知识又有各方面的技能和创造力，这才是我们社会真正需要的复合型人才。

一、思想政治课决定了它在素质教育中的核心地位

广义的素质包含着丰富的内容，可以说它包含了人本身物质的和精神的、外在的和内在的一切方面。在每个方面中思想素质起着基础的和决定的性的作用。学校教育的目的就是要把学生培养面为德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。一个人的政治思想素质决定着其他素质的发展方向，并成为其他素质发展的精神动力。思想政治课既一门社会科学教育课，同时又是一门德育课。这就决定了它在素质教育所具有的独特的核心地位。

二、中学政治课实施素质教育的意义

（1）全面推行素质教育有利于中学生的全面发展。中学生正处于身心发展的关键时期，他们成长在不同的环境，在家庭、学校、社会都受到不同的思想影响，所以必须对学生进行全面的素质教育，帮助学生初步形成正确的观察社会，选择人生道路的科学的世界观、人生观和价值观，逐步提高学生参加社会实践的能力，使其成为具有良好的政治思想、道德素质的公民。

（2）全面推行素质教育有利于提高我国国民素质。中学生是未来社会的接班人，如果素质不高而且在社会上形成一种群体甚至主流的话，势必造成社会秩序的杂乱无章，影响社会稳定，危机社会治安，带来种种社会问题。所以，中学政治课实施素质教育是中学政治课发展的必然趋势，而且迫在眉睫。

（3）中学政治课实施素质教育有利于突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，提高教学效率。以往的政治课教学模式单一，教学方法简单，采用满堂灌的形式组织教学，学生死记硬背，对知识不理解，严重束缚了学生学习的主动性和能力的发展，学习很被动，学习兴趣不高，教学效果不佳。究其原因是缺乏兴趣，学习态度消极，甚至厌学心里特别严重。

（4）充分调动学生的学习兴趣和积极性。教师要转变过去单一的教学模式，变被动为主动，切实实施素质教育，充分调动学生的学习兴趣和积极性，采用灵活多样的教学方法，利用社会上的热点问题和发生在学生身边的真人真事等问题，结合政治课中的相关知识点、观点，通过讨论、辨析从中达到对教材中知识的理解和应用，培养学生的能力。

三、中学政治课的素质教育存在的问题

（1）教学方法的单一，使学生极少有思考的余地和空间，难以激发学生的创新思维和实践意识。教师在政治课教学过程中的长期采用灌输式教学方法占主导地位，这种传统的“满堂灌”“一言堂”的注入式方法，就是教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实这种陈旧的教学方法远不像现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用，轻学生主体作用，重知识灌输，轻思想教育，重群体教育，轻个体教育，重课堂教育，轻社会教育等诸多特征。

（2）在教学评价上往往重视结果的评价而忽视了过程的评价，在很大程度上禁锢了学生的思想和创造思维的开发。中学政治课堂教学评价作为新课程的重要环节，在中学政治课实施中起重要导向和促进作用，如何建立与新课程相适应的课堂教育评价体系，是当前中学政治课亟待解决的一个现实问题。中学政治课传统课堂教学评价体系在特定的历史时期曾发挥过积极的作用，但其蕴含忽视学生的主体性，忽视学生全面发展的缺陷与当今新课程实施不相适应。

四、中学政治课素质教育的实施途径

（1）扩宽教学领域，丰富教学内容。以教材为基础，讲解热点问题，增加信息量，开拓学生的视野。从对学生的问卷调查中，我们可以看到，他们是思想敏锐的一代，视野的触角延伸到校园以外的广阔世界，尤其是对国内外的热点问题怀有莫大的兴趣。而且，他们不再像小学生那样在老师面前处于被动地位，讲什么听什么，老师怎样说都是对的。

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一、关于素质教育

1.素质教育的内涵。素质概念是来自生理学，是指有机体与生俱来的某些生理解剖特点，主要是神经系统，尤其是大脑以及感觉器官和运动器官的生理解剖特点。它们通过遗传获得，故又称遗传素质。素质是能力形成和发展的自然前提，在人的发展中起物质基础和必要的条件的作用。[1]现在通常所说的素质，是社会学、教育学中的概念，是指公民或某种专门人才的基本品质，如国民素质、民族素质、干部素质、教师素质、作家素质等，这些都是个人在后天环境、教育影响下形成的。

综合起来讲，素质是指个人先天具有的生理、心理特点和后天通过环境、教育获得的基本品质。先天获得的遗传素质是后天形成基本品质的物质前提，而后天的环境与教育则是先天遗传素质能否发展的条件。

素质教育是以关于人的全面发展学说为理论基础，它是以全面提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的新型教育。素质教育是面向全体学生的教育、促进学生全面发展的教育、促进学生个性健康发展的教育。

2.全面推进素质教育。全面推进素质教育就是要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。全面推进素质教育就是坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学生的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。素质教育最重要的，就是要培养学生的创新精神和实践能力，培养学生树立建设中国特色社会主义的共同理想和民族精神，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的社会公德、职业道德、家庭美德。

二、博学型教师是全面推进素质教育的关键

素质教育自1992年实施以来，在理论上仍然存在概念模糊，比如最为关键的概念:素质教育和应试教育。一般都认为素质教育和应试教育是相对立的。其实他们并不是相对立，而是一种包容，即应试教育包含于素质教育。素质教育是一种全面教育，应试教育是其中的一部分。很多人认为不搞应试教育，就简单理解为要取消考试，这肯定是没有弄懂素质教育的本质。

由于在概念上模糊不清，导致在实践上出现“轰轰烈烈地喊素质教育，扎扎实实地抓应试教育”的矛盾现象。一方面学校要减轻学生负担，取消一些考试，但我们的家长却请家教，比以前更加重学生的负担。再看看在“素质教育”成长的一代，他们的素质和能力不是在提高，而是在退步，特别在各种学习、生活能力以及心理承受能力尤为明显。

笔者认为，出现上述情况，固然有着太多的因素，但最根本的因素还是我们的一线教师。广大一线教师大部分不是很理解素质教育，总是带有抵触情绪。所以在操作层面就很难真正贯彻素质教育的方针，其效果更是可想而知。有一部分一线教师尽管理解素质教育，但无法实施素质教育。换句话说，没有能力来实施素质教育。素质教育是要培养全面发展的学生，那么实施素质教育的教师要不要是全面发展的呢?这就值得教育研究者深思。

如果把素质教育单纯理解为进行全面的教育，还是很难达到素质教育的最终目的。如果是这样，其实是一种机械的全面发展。要达到素质教育的真正目的，还要我们的一线教师全面发展，能够融会贯通。这里说的教师全面发展，并不是各领域都是精通，而是一专多才，是一种博学型人才。只有这样的教师，才有可能真正实施素质教育，实现素质教育的最终目的。当前我们教师呈现专业性特点，而不是博学型特点。他们培养出来的学生，从实践层面来说，远没有达到素质教育的目标。所以，博学型教师可能是全面推进素质教育的一个出路。

三、博学型教师的培养

高师院校是培养教师的摇篮，要全面真正推进素质教育，还得从高师院校培养教师抓起。目前高师院校培养教师还是以专业性为主要特征，复合型、博学型不明显。笔者所在的高师院校就没有体现复合型、博学型特点，尽管学校也要求开设素质拓展选修课，但没有真正落到实处，效果不明显。原因可能有管理层面，可能更主要的是课程的设置和内容方面。

笔者认为高师院校在培养教师专业性方面已经取得很好的成效，应继续保持并完善，但在培养教师的博学型、复合型方面应加强并突破。笔者认为，可以在教师素质拓展课寻找一个突破口，即开设文化课程来强化教师的博学型、复合型。

1.文化的概念。关于文化的理解，从不同的角度有不同的解释，这样的解释可能有上百种。但大体归纳起来，文化是我们的一种生活方式。具体一点说，文化它涵盖了生产方式、生活形态、价值观念、思维方式、审美趣味、道德情操、宗教信仰等一整套观念以及由这些观念形成的一系列制度、规范等等。[2] 转贴于

有更抽象的理解，文化就是一个把人变成人，化成人的动态过程。文化有时代性和民族性显著特征。文化包含物质、制度、精神三个层面，其中精神层面是文化最核心的部分。物质层面变化最快、传播最容易;制度层面最具权威性，能左右普通人的命运;精神层面变化最慢，也是最痛苦的。文化包含传统，对于传统，我们不能割裂，而要慢慢转化，转化为适合时展的需求。

2.文化课程的涵义。根据文化的理解，文化课程就是要把文化的精华，不论是古代遗留下的优良传统，还是现当代形成的各种观念、制度、物质文化;不论是主流文化，还是次文化，尤其是民族文化、乡土文化，以教材、文本的形式确定下来，供教师教学和学生学习的内容。这种课程包含三个层次:

一是思想文化，主要是历史上名人、伟人的思想和思维，通过典籍来体现。

二是制度文化，主要是历史形成的主要传统和道德规范。

三是物质文化，主要是文化载体来体现，主要是建筑、园林、绘画、雕刻、陶瓷等文化形态。

这三个层次综合起来可以说是微型百科式，对学习者来说的确有一定的吸引力和较大的兴趣，对于学生的博学型、复合型无疑有较大的促进作用。

3.文化课程的开发、建设及管理。当前我国课程结构和管理分为三个部分:国家课程、地方课程、校本课程和三级管理模式。现在大力推进课程改革，其中一条就是缩小国家课程的比例，加大地方课程和校本课程的比例。文化课程的开发、建设属于地方课程或校本课程建设范畴，主要以地方和学校为主。

文化课程由于其内容博众型，在文化课程开发、建设上难度较大，是一个较大的系统工程。但在文化课程开发、建设方面已有成功的范例，即以文化人类学为理论基础，以多元文化整合教育为理念来开展文化课程的建设。比如，中央民族大学滕星教授主持的“中国西部少数民族地区经济文化类型与初中地方性校本课程建构”和“中国乡土教材收藏与研究”两个研究项目就可以借鉴。[3]高师院校文化课程同样可以以滕星教授的方式或模式来建设。一方面通过文献法，根据英国哲学家、教育学家斯宾塞的“什么知识最有价值”原则把对学生最能产生影响共鸣的高师院校所在地方文化精华梳理出来。另一方面通过调查法，深入地方一线，收集、了解更多的地方文化精髓。比如民族风情、民族心理特征、民族生活习性、民族遗产等。在收集、了解的基础上按文化课程三层次分类整理成文本教材。

就文化课程的管理而言，笔者认为，高师院校应把它作为公共必修课，而且要求达到优良以上。学校要开展理论与实践相结合的教学模式，一方面让学生了解、吸收文化经典，另一方面又要让学生有条件的体验、思考文化给我们的影响。

总体而言，文化课程的开发、建设是一个较大的复杂系统工程，需要较多的人力、物力和财力。以上只是非常简单的论述，具体操作恐怕要把它当作规划项目来做。至于文化课程对培养教师的博学型、复合型还有待于实施后来检验，对于全面推进素质教育的作用，要等博学型、复合型教师出现后来验证。相信有好的效果。可以在一所高师院校搞搞试点，如果收效良好，可以全面推广，以后就形成一个教师教育培养模式。

参考文献:

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第一,全面推行“素质基础、能力核心、工学结合”人才培养模式,对进一步深刻理解以素质教育为基础,以能力训练为核心,以工学结合为途径,以培养适合企业或行业需要的高素质、高技能的应用型、创新型人才为目标的高职人才培养内涵,转变教育观念,树立高职教育的核心价值取向,创设良好的高职教育环境,加快推进高职教育又好又快发展具有积极的现实意义。

第二,全面推行“素质基础、能力核心、工学结合”人才培养模式,是适应社会经济快速发展,培养高素质、高技能的创新型人才的必然需要。高职教育必须以服务为宗旨,以就业为导向,把提高社会服务水平作为教育教学改革的根本任务。适应社会发展及产业结构、技术结构调整发展的需要,坚持面向市场、面向社会办学,在人才培养、职业技术培训、科技服务等方面构建社会服务平台,更好地为社会经济建设提供有效的强有力的人才支持,是高职教育办出水平,办出特色,实现可持续发展的必由之路。

第三,全面推行“素质基础、能力核心、工学结合”人才培养模式,是加强高职学生素质教育,培养适应时展要求和社会需求,既有过硬的专业技能素质,又有良好的思想道德素质、人文素质、身心素质、创新素质的高素质、高技能人才的必由途径。“素质基础、能力核心、工学结合”是高职人才培养的核心指导思想,它从素质教育、终身教育、全面发展基础上的个性教育观念出发,以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主线,以突出职业性、实用性、生活性、发展性为基本特性,充分利用校企合作的不同教育环境与资源,通过校企双方的联合介入,将学校的理论学习、技能训练与企业的实际工作经历有机结合起来,为生产、建设、服务与管理第一线培养高素质、高技能的应用型、创新型人才。

二、抓思想观念的转变,深刻领会“素质基础、能力核心、工学结合”人才培养模式的核心内涵

1.素质基础。高职院校的学生素质一般包括基本素质和职业素质。基本素质是职业素质的基础。职业素质是从业者在一定的生理与心理条件下,通过教育培训、职业化实践和自我修炼等途径形成与发展起来的、相对稳定的、在职业活动过程中起决定性作用的内在品质,是从事特定工作或完成特定职责所具备的道德操守与专业技能的集合。职业素质具有以下主要特征:一是职业性。不同的职业要求不同的职业素质,不同的人从事相同的职业所需要的职业素质有时也不相同,这是由基本职业素质与个体职业素质的区别导致的。二是应用性。通过系统的专业教育来获得并能够将所学理论知识应用于工作实践中,达到学以致用的目的。三是内在性。在长期的职业活动中,职业人员通过知识学习、技能提高、经验积累等,逐渐将职业需求有意识地内化为职业素质。四是综合性。职业素质不仅包括职业道德素质、职业文化素质,还包括职业业务素质、职业心理素质和职业身体素质等。五是发展性。随着社会经济的发展、科学技术的进步、行业动态的更新,职业人员为了适应职业发展与个人发展的需要,总是不断推动本身职业素质的发展。

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关键词：

成人教育；素质教育；模式

21世纪是知识经济和经济全球化的时代。在知识经济时代里，人才或人才资本将成为第一资源、人才和知识归于一体，面对知识经济时代的挑战，实施科教兴国战略显得更为重要，全面实施素质教育是我国面向21世纪教育和发展的指导思想，由应试教育转向素质教育是我国教育适应社会经济发展的客观需要，也是教育改革和发展的必然要求。然而，在成人髙等教育领域有没有必要推进全面素质教育？如何去实施全面素质教育？本文拟对成人髙等教育的素质教育进行探讨。

—、必须走出认识上的误区

当前，在成人髙等教育领域内，素质教育的理解存在着种种认识上的误区。误区之一，成人髙等教育尤其是业余大专班不必要或不需要开展素质教育。其理由是：业余大专班学生大多是在职干部和职工，本身已具有一定的素质和技能，他们来校学习的目的是提髙专业理论水平，有的甚至只是来取得文凭，因而无需实施全面的素质教育。误区之二，素质教育就是取消考试。即取消平时测验、甚至学期结束考试都应取消，把素质教育与考试对立起来。误区之三，素质教育就是减少理论课程或理论教学时数，增加劳动课程和时数。而增加劳动课程和时数就是开展技术培训，提髙动手能力。误区之四，素质教育就是多开展各种科技小组活动与文娱体育活动以丰富校园文化生活。这种种认识上的误区，归根到底是对素质教育的内涵认识不淸。要全面推行素质教育，必须充分认识素质教育的必要性，深刻理解素质教育的内涵，才能走出认识上的误区。

二、在成人高等教育中实施素质教育的必要性和条件

1.迎接知识经济和经济全球化对知识挑战的需要。

面对知识经济时代和经济全球化时代对知识的挑战，对于我国这样的发展中国家来说，目前面临的是如何迎接知识经济时代和经济全球化时代带来的挑战。这种挑战至少有以下四个方面：第―，物质生产髙度发展的需要与现实生产力仍处在农业现代化和工业现代化二个补课阶段的矛盾。第二，科学技术髙度发展的需要与科学技术总体水平较低的矛盾。第三，人的素质普遍提髙，劳动力结构趋向高知识化的需要与目前劳动力素质总体偏低的矛盾。第四，知识作为主导资本最终取代金融资本居于核心地位的需要与目前金融资本仍处在核心地位的矛盾。面对知识经济时代和经济全球化时代对知识的挑战及其引发的矛盾，正确的选择就是大力发展科技和教育，全面实施科教兴国战略，极大地提髙全体人民的素质，知识经济的核心是科技，关键是人才，而基础则是教育，不仅基础教育要从应试教育向素质教育转变，髙等教育和成人髙等教育也必须大力推进素质教育，以适应知识经济时代和经济全球化时代对髙素质的髙级专业人才的需要。

2.实现成人高等教育培养目标的需要。

成人髙等教育的主要任务是培养适应市场需要的职业性强的“应用型”髙级专业人才。要实现这一培养目标必须大力推进素质教育。因为素质教育是培养人的基本品质全面发展的教育，是为提髙全体国民素质，使受教育者在德、智、体、美、劳等各个方面获得全面发展的教育。只有全面实施素质教育，才能实现成人髙等教育的培养目标。

3.适应和开发成人教育市场的需要。

市场经济体制是一种以满足市场需要为核心，以市场竞争力为主要表现形式，按经济规律运转的一种经济发展模式，它的发展规律就是适应者生存，不适应者消亡，优胜劣汰。国办成人髙等教育正面临民办髙校等社会力量办学的冲击和成人自学考试的冲击以及行业办学的冲击。各种办学实体对成人生源的争夺，使成人教育市场面临着激烈的竞争。国办成人髙等教育必须适应教育市场的需要开设适销对路的专业；同时，要全力推行素质教育，强化教学管理。这既是培养髙素质专业人才的需要，也是适应和开发成人教育市场的需要。

4.在成人高等教育中实施素质教育的条件已经成熟。

一是素质教育的观念已经深入人心。全面实施素质教育是我国面向21世纪教育改革和发展的指导思想，现在的素质教育已不仅仅是专家的设想，而是我国教育改革的一种生动实践。全面推行素质教育的观念已经深入人心，得到了全社会的共鸣。二是推行素质教育的各种实验、试点和研究有了实质性的进展。素质教育不再是可望而不可及，而是广大师生的一种活生生的教育实践。各地推行素质教育试点的经验，为素质教育的全面推行积累了可供借鉴的宝贵经验。三是推行素质教育的办学条件有了很大的改善。各地在教学中采用先进的实验条件、多媒体教学和电化教学的声光效果及各种模拟教学使学生感到耳目一新。四是从成人生源的组成来看，推行素质教育迫在眉睫。目前，成人学生中在职干部和职工仍然是成人髙等教育的主要对象，这些学生的特点是实践工作能力较强，有一定的实际工作经验，有的是单位的各级领导和业务骨干。但专业文化理论基础较差。另有一些是从中专和技校毕业生中招来的学生，这些学生有一些文化理论知识基础，但缺乏实际工作经验，实践能力较差，这两类学生基础不一，良莠不齐，只有全力推行素质教育的同时，使学生的理论知识和业务技能转化为适应岗位需要的职业能力，才能把学生培养成合格的专门人才。

三、成人高等教育推行素质教育的模式

这种培养模式应有以下主要特征：

1.思想道德教育是实施全面素质教育的思想保证。

一是要培养学生坚持坚定正确的政治方向，坚持四项基本原则，坚持全心全意为人民服务的宗旨。二是要培养学生良好的职业道德素质，培养学生爱岗，敬业、献身精神。

2.职业能力教育是实施全面素质教育的核心。

一是要培养学生达到髙等教育文化理论的要求。二是要培养学生综合运用本专业知识解决实际工作问题的能力。三是培养学生掌握本专业的基本技能和动手能力。四是培养学生独立获取知识的能力和创造性思维的能力。

3.课堂教育是实施全面素质教育的主要手段。

一是要培养学生的主体性和主体意识，激发学生的积极性、自主性、创造性和主观能动性。二是要改革注入式的教学方法，采取启发式、讨论式等灵活有效的教学方法，使学生的个性得到发展。三是采用现代化的教育技术手段和先进的实验手段提髙课堂教学效果。

4.创建高品位的校园文化是实施全面素质教育的重要补充。

—是要建设优美的校园环境。二是要培养人文教育的校园氛围。三是要开展各种形式多样的校园文化活动。如开展各种演讲会，文娱汇演，体育比赛、专题讲座、科技活动、参观调研等活动。通过潜移默化地影响和熏陶，使学生开阔视野，促进知识结构的完善，髙品位的校园文化是全面实施素质教育的重要补充。

5.完善素质教育的基本条件是推行素质教育的基本要求。

一是开展素质教育必须建设一支髙素质的专兼职教师队伍。这支教师队伍的基本要求是除爱岗敬业、业务精湛外，还具有先进的教育理念，先进的教学方法和先进的教学手段。二是要改革陈旧的教学内容和课程体系，建立结构合理的课程体系。基础课、专业基础课、专业课的比例以2.5：4：3.5为宜，做到理论知识以够用为度，专业基础知识比较扎实，专业技能较强，能达到职业岗位的知识能力要求。三是要有现代化的教育设备和教育技术手段，如电化教学、多媒体教学、各种模拟教学等等。四是建立素质教育的管理机制。使素质教育向着规范化的方向发展，逐步形成规范化的素质教育体系。

作者：刘桂春 秦燕江 单位：江西宜丰二中 宜春学院

参考文献：

[1]李少兵,秦燕江.试论成人高等教育的素质教育[J].航空教育,2002(7).

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素质教育是以社会发展需要来确定教育目标,以人的全面发展为目的,是我国教育工作者响应国家教育方针,根据教育教学规律而提出的。英语素质教育是我国素质教育的一个重要组成部分,在英语已经成为国际通用语言的情况下,在初中英语教学中进一步推行素质教育,有利于中学生更好地学习英语,将来为我国的对外交流作出贡献。基于英语素质教育的重要性,认真研究分析初中英语素质教育的内容就显得非常的重要了,因为素质教育的内容是影响素质教育是否有效的关键。从素质教育的观点看,初中英语素质教育的主要内容有外语知识、外语能力、情感教育等。

一、英语知识

外语知识是任何外语学习都必须掌握和了解的基本内容。学习英语也一样需要掌握英语知识,英语知识是发展语言技能的基础,是语言整体素质的重要组成部分,要在初中教育中全面推行素质教育,就少不了对英语知识的掌握,这是推行英语素质教育的基础。与传统的英语教学一样,素质教育下的英语知识学习也分为语音知识、语法知识、词汇知识这三大部分。但与传统英语教育不同的是,在素质教育观下的英语教育,不仅要求学生识记“硬性”的英语知识,还注重对英语的基础知识进行运用,把“死”的英语知识“活”用起来;在语音上要求学生能正确地发音;在语法上,能顺利地用于个人情感的表达和日常的口语交际;在词汇上,要求学生在识记的情况下,能举一反三,突破原有的基本词汇量,并能在读和写中灵活、准确的运用。在此基础上,素质教育下的初中英语还更为注意对学生英语能力和英语话题的教育。也就是说,要求学生学会英语的交际功能,包括问候、告别、感性、介绍等内容;要求学生熟悉了解与学生日常生活息息相关的话题,包括我国和英语使用国家的日常起居生活、风俗习惯、科学文化、环境人文等方面,并能区分中外话题交流的不同特点。

二、外语能力

语言是用来交流的,传统的英语教学容易把学生打造成“高分低能”的应试高手,其中最主要的原因就是传统的英语教学只注重看、读和写,而忽视英语这门语言的最基本功能,即说这项交际功能,而使得大多数学生在学了十几年英语后,还是个“哑巴”英语。而在素质教育的观念下,英语的教学在注重基本的看、读和写的能力时,还把交际的功能带入其中,注重对学生进行日常英语交际能力的训练,要求学生能用正确的语音、语调和语速来进行口头表达,并正确掌握英语交际的使用技巧,进行日常的交流。

除了要求学生进一步掌握英语的听、读、说、写这4项基本技能,初中英语素质教育还考虑开发和发展学生的英语学习能力,即在学习英语的过程中,能主动自觉地争取和巩固英语的学习机会和成果,并能自主自觉地解决在英语学习中遇到的问题,同时,又有一定的创造能力。提升初中学生在英语学习中的学习能力,是素质教育最关键的内容和要求之一,也是现代学生学习现代英语的关键。学习能力的提升,不仅可以帮助学生学好初中英语,同时,也可以为以后的英语学习打下基础,全面提升英语的学习能力,进而提高学生的综合素质。

三、情感教育

英语是一门语言,是人与人之间交往的重要工具,人对一门语言的学习,必然会带有一定的感情因素。因此,在素质教育观下的初中英语教育,很重视对情感因素的培养。包括学生的学习兴趣、学习态度等方面。兴趣是最好的老师,没有兴趣就没有动力,特别是对初中生而言,兴趣就是他们是否能学好英语的最关键因素了。素质教育下的英语教育,不把掌握英语的基本知识、基本技能这“双基”放在首位,而是更突出学生主体性的地位,更注重培养学生学习的主动性,而这就需要以培养学生学习英语的兴趣为基础。要培养学生学习英语的兴趣,需要从多方面下手。首先,是教师必须要有深厚宽广的语言知识和超强的英语实用能力,能以一个“模范”的形象出现在学生面前,用丰富的英语知识去打动学生,让学生产生学习英语的动力。此外,初中英语教师还要在教学中采用多种教学方式,以“快乐英语”为教学的核心,比如,在讲到日常交际行为时,可以把东西方的各种礼仪进行对照,区分其差异,然后采用学生分组演示的形式,组织课堂活动,让学生在各种有趣的对话和表演中学习语言。这样,就可以有效地增加学生学习英语的兴趣了。

当然,在兴趣的这位最好的老师指引下,学生的学习态度自然就会端正,不会产生厌学情绪。所谓“Attitude is everything”,有了良好端正的态度,学习英语就不是压力,素质教育的目标也就达到了。

此外,在情感因素方面,英语素质教育还要求教师重视学生的个性,即要关注不同学生的不同性格,并针对性格的差异,进行有针对性的教学。对外向的学生则可以注重发展其口语交际的能力,对内向的学生,则注重培养发展其书面语言研究的能力,做到“因材施教”,保证不同的学生能力在英语素质教育下都能得到发展。

四、结束语

素质教育下的英语教学内容是非常丰富的,同时也是具有实用性和可行性的。要全面推行初中英语素质教育,教师就要把素质教育包括的内容研究透,才能进一步分析得出素质教育下英语的教学方法和模式,才能让学生真正地学好英语。参考文献:

[1]何广铿.英语教学研究[M].广州:广东高等教育出版社,2000.

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实施素质教育，是当前我国小学进一步提高教育教学质量的必由之路。那么，在农村小学实施素质教育呢？笔者对农村小学开展素质教育略谈如下几点。

一、农村小学素质教育实施的现状

1、教师素质的制约

“学高为师，身正为范”。 素质教育的实施对教师提出了更高的要求，教师素质的高低对素质教育会产生直接影响。按理说，教师的人选就应该好中选好，优中选优，但由于长期以来，教师地位不高，受人歧视，教师行业缺乏对人才的吸引力，没有挑选的余地。

农村学校，教师素质高低参差不齐，有的教师虽然工作时间长，在工作中掌握了不少教学经验，但由于受传统教育影响极深，信息闭塞，知识老化，面对迅猛发展的信息教育和突如其来的教育教学大变革也感到力不从心。

2、教育教学管理水平低下，观念陈旧。

从素质教育的提出到现在，已有十年左右，但其进程缓慢。一些教育行政部门和学校领导就如何进行“新课程教学”管理心中无底，无章可循，甚至有些学校领导不负责任，只顾自己的权力，不思进取，自高自大。一说管理就给教师下达不切实际的、与素质教育不相符合的教学指标，一说奖惩就扣教师工资，奖少罚多或只罚不奖的现象屡见不显，职称评聘成了学校领导走人情，实现权欲的工具。膨胀的校长权力，已严重威胁着教师的工作积极性。

3、评价体系不科学，激励机制不健全。

在应试教育中，家庭和社会对升学率的片面关注，中高考就成了学校、教师、学生、家长的指挥棒。无论是评价学生还是考核教师，教育主管部门、学校都以学业成绩、考试分数作为主要指标。推行素质教育，减轻学生课业负担，多开展课外活动，教师害怕自己教的科目分数太低、学校领导害怕自己学校升学率下降――出于功利主义心态，在教学实践中，都心照不宣地围绕“考什么，教什么；考多难，教多难”而进行。教学内容过于求全、求深，按照“熟能生巧”的指导原则，进行大量的重复性训练和考试，教师仍然为应试而教、学生为应试而学，学校是“轰轰烈烈抓素质、踏踏实实搞应试”。“以分数定优劣、凭成绩定奖惩”的传统评价模式始终难以打破，教师被迫将追求考试分数和升学率放在工作首位，把大量的时间和精力投入到搞“题海战术”、“磨尖子、抓重点”上去了，从而极端偏废了学生的智力开发、思维发展和能力培养。

另一方面，学生也被迫把宝贵的时间浪费到死记硬背枯燥无味的书本知识和应付永无休止的测验考试中去了，观察能力、思维能力、交际能力和自学能力没有得到相应的训练和培养，综合能力没能得到应有的发展，形成了“重知轻能、重考轻练、重结果轻过程”的恶行循环格局，严重违背了素质教育的客观规律，偏离了新课程标准所提出的全面要求，给学生继续学习、持续发展埋下了可怕的祸根。这些做法使学生成为被动的受训者，学生的身心健康、个性和特长发展以及学习的主动性受到严重影响。所以说应试教育思想根深蒂固地束缚着农村教师的教学行为和学生的学习动机。

二、提高农村小学素质教育质量的策略

1、建设一支高素质的师资队伍

教师素质的高低决定着教育质量的高低，决定着教育方针的全面贯彻。要从科教兴国和可持续发展战略的高度去认识提高教师素质的重要性和紧迫性。认识到坚持终身学习是全面推行素质教育的需要。广大农村小学教师要积极参加继续教育学习，坚持终身学习，特别要学会利用远程教育手段去学习，去实现教育资源共享，努力提高自身素质，建立起一支高素质的教师队伍，全面推行素质教育。

2、完善机制，加强课程体制改革

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教育经费投入不足是农村基础音乐教育出现问题的重要原因。教育经费不足，学校就没有足够的资金购买音乐教学设备，修建专门的音乐教室或者多媒体音乐教室。学校拥有的音乐教学设备大都是一些陈旧的、常年失修的设备，同时也缺乏完备的音乐器材，严重影响了音乐课的教学效果和教学质量。此外，经费的不足会导致教师工资较低，甚至一些学校为了削减财政开支，选择聘请代课教师来进行音乐教学。

2．教育观念陈旧，对音乐教学不够重视

我国正在大力推行素质教育，而这一理念并没有从根本上转变农村中小学教师的教学观念。许多学校仍然是将文化课成绩作为评价教师以及学生好坏的唯一标准，而且许多农村中小学的领导对音乐教学的认识不足，没有认识到音乐作为美育教育在培养学生人格以及素质方面所起的作用，而是单纯地把音乐课看做一门辅修课，与升学的关系不大，在教学中也处在可有可无的地位，长期忽视音乐教学。此外，一些学校将教师的考核与学生的升学成绩挂钩，而不参加统考的音乐课教师就没有考核成绩，致使许多音乐教师转行改教其他学科。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的教学积极性，也造成了大量音乐教师的流失，使得农村基础音乐教育长期止步不前。

3．师资力量薄弱，缺乏专业音乐教师

在我国农村学校中，普遍存在缺乏专职音乐教师的现象。学校的音乐教师大都由语文、数学或者其他学科的教师兼任。而这些兼任教师大都是半路出家，对音乐理论知识以及音乐教学方法都不够了解，教学形式单一，使学生丧失了对音乐学习的兴趣，即便有少数专职音乐教师，他们也常会因为音乐教学器材的不完备而感到无用武之地。这些都严重制约了我国农村基础音乐教学的发展，影响了素质教育的深入发展。

二 加强农村基础音乐教育的措施

虽然农村基础音乐教学现状的转变是一个长期过程，但是，我们必须从现在起不断转变观念，提高认识，加大对农村音乐教学的经费投入，提高师资水平，加快农村基础音乐教育的发展。

1．提高认识，全面推行素质教育

要想改变当前农村中小学基础音乐教育落后的局面，教育主管部门和音乐教育工作者就要提高认识，转变观念，将农村中小学基础音乐教育放在提高我国全民素质的高度，彻底实现农村中小学教育由应试教育向素质教育的转变，并大力倡导音乐教育观念。著名音乐教育家贺绿汀曾说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，绝不可以可有可无，等闲视之。”所以，我们必须对农村现有的教学体制、教育观念和评价体制进行全面改革。只有教育相关部门、学校、教师以及家长等各方深刻认识到了音乐教育的重要性，才会自觉地推进音乐教育的发展，不再单纯地以文化课成绩来评价学生和教师，从而促进素质教育的全面推行。

2．加强专业音乐教师队伍建设

据相关部门统计，目前我国农村中小学约有90万所，而专业音乐教师不足10万人，我们按平均一所学校配备一名专业音乐教师，以现有全国音乐院校的培养能力来算，需要60年才能满足我国农村中小学专业音乐教师缺乏的局面。针对上述问题，我们可以采取以下措施来应对：一是提高现有农村音乐教师的福利待遇，让专业音乐教师能够在农村扎根，施展才华的同时实现其人生价值。二是加强专业音乐教师队伍培训工作。新课改后，音乐教学内容和教学理念都发生了变化，需要音乐教师通过不断地学习和提高，满足课改发展要求。对此，教育主管部门应经常性地组织农村音乐教师进行音乐教育理论内容的学习，加强校际交流活动和远程教育的步伐，加快农村音乐教师的培养速度。三是加强城乡交流。此外，开展多样的竞赛活动，鼓励更多的农村音乐教师参与其中，在活动中得到认识、能力等方面的提升，提高其业务能力。四是着力培养大批兼职音乐教师。

3．加大投入，完善音乐教学设备

农村学校可以借鉴理化生实验室器材的配备方法，根据学校的规模大小，按照选配和必配确定设备的数量。应先保证像电子琴、手风琴、录音机、钢琴等常规设备的齐全，逐步配备一些民族乐器、打击乐器以及音乐活动课所需要的设备。对于一些规模大、条件较好的学校可以筹建专门的多媒体音乐教室。在流程上，应始终坚持国家出政策、出措施、出资金，以县为单位，统一管理、统一配备。

三 结束语

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一、初中英语教育中渗透思想道德教育的必要性

1. 全面推行素质教育的要求

现阶段，教育不再仅仅是向学生简单地传授知识和技能，还要注重提高学生的思想道德水平，全面推行素质教育。素质教育提出了让学生在德、智、体、美、劳等各个方面都能取得较好的发展，这就要求在学生的各个学科中都要渗透思想道德教育，英语作为初中英语学习的重点学科，当然更应该积极渗透思想道德教育，努力提高学生的思想道德水平。

2. 英语新课标的要求

随着我国教育的不断改革，对英语教学提出了更高的要求，不但要让学生掌握英语的基本知识和主要技能，而且要求在具体的教学过程中进行思想道德方面的素质教育，努力提高学生的思想道德素质。

二、初中英语教育中渗透思想道德教育的策略

1. 挖掘英语教材中思想道德教育的内容

英语是一门语言学科，具有工具性、文学性、思想性和教育性等主要特征，通过英语教学，学生可以掌握一定的英语知识和英语技能。同时通过英语教育，学生还可以养成良好的行为习惯和做人准则。虽然在英语教育当中，涉及到思想道德教育方面的知识远远没有语文学科和政治学科那么多和明显，但如果英语教师用心去观察、去感受、去体会，就会发现，其实在英语学科中也有很多思想道德方面的内容可以引导学生进行学习。如七年级刚进校时，初中英语教师可以对学生进行有针对性的教育，让学生明白英语不单单是一门语言学科或者工具学科，在具体的学习过程中也不能仅仅是为了拿到较高的分数，还要掌握较多的英语运用技能，做到学以致用，这样在以后的学习和生活中，可以熟练地运用英语和外国朋友、外国专家进行有效的交流，了解外国的风俗人情、外国的文化以及外国先进的经验或技术，积极借鉴和吸收，为我国社会主义现代化建设服务。在具体的教学过程中，英语教师要将具体的思想道德方面的内容重点提出来，比如在学习问候语时，可以对学生进行文明用语的具体教授。在学习My Country and English-speaking Countries”时，英语教师要通过对中西方国家的分析和对比，对学生进行爱国主义教育，让他们明白落后就要挨打的历史事实，激发学生的爱国热情。在学习“My Family”时，教师可针对性地开展尊老爱幼的教育，让学生明白尊老爱幼是一个人素质高低的评判标准之一，让学生从自己身边做起，在家要尊重和孝敬自己的父母，要能体会父母养家的辛苦，特别是一些父母在外面打工的学生，要能够真正地体谅父母的难处和不易。要学会关爱自己身边的弱势群体，如在乘坐公交车时，要积极给老、弱、病、残、孕人士让座。在讲到动物时，教师可以告诉学生动物在我们的生存环境中具有重要的作用，是我们人类的朋友，让学生用简单的句子表述自己喜欢哪种动物，为什么喜欢。其实，英语教材中还有很多思想道德方面的知识，英语教师在具体的教学中要注意挖掘，然后将其恰当地融入到英语教学中，提高学生的思想道德素质。

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一、素质教育在成人教育中的现状

1.认识上的偏见。在我国，成人教育面临着素质教育普遍偏低的瓶颈问题，而就目前来说，并没有人太过重视这一问题。由于成人教育中的学生大多数都是来自社会中的成年人，有着自己独立的思考和意识。教育部门也认为素质教育是针对各方面还未成熟的学校学生而准备的，不需要对社会的成年人浪费精力。而那些成人高校对此也同样不加重视，不论是从教学设备，还是师资力量都相对落后，更加不注重对学生的科研创新能力以及综合素质的培养，素质教育实施困难。

2.模式落后，素质教育无法发展。目前，我国的成人教育并没有得到重视，在全国推行新式教育的今天，成人教育模式依旧落后，严重影响着我国人才的培养，而导致其落后的原因也是多种多样的。最主要的原因是因为师资力量的薄弱，在成人教育中的老师大多职业技能相对低下，死板的教学方法，不知道随着时展而引进教研创新，课堂效率低下，学生的创新能力、操作动手能力受到严重的制约和限制。另一方面则是因为教学设备的落后，先进的多媒体技术匮乏，实验场地不足，使学生缺少实践，不利于发展。

3.教师素质有待提高。在我国，成人教师的考核还是通过原始的应试教育方法来进行师资的选拔，这样的模式严重的挫伤了教师的教学热情，缺乏特色教育，导致那些有着真才实学的优秀教师的流逝，使得成人教育在教育界越走越艰难，没有良好的师资，专业能力差。因此，在成人教育中实行素质教育就显得尤为重要了。

二、素质教育在成人教育中的推广途径

1.全面认识素质教育。应对成人教育转变观念，积极推行素质教育的全面普及，提高人们的认识，积极的对素质教育的帮助进行宣传，从而达到素质教育在成人教育中的广泛融合，使得师资力量得以改善，不再局限于僵硬的教学模式，对学生实施全面发展。在实施的过程中，一定要注意以下几个方面：素质教育包括思想道德素质、职业技能素质、科学文化素质、身体心理素质以及人文美学素质，由于它所包含的方面及其广泛，则需要学习者全面的深入学习，提高自己对素质教育的认识。

2.改善教学模式。要想深入贯彻素质教育理念的实施，则必须摆脱传统的教学模式，废除应试机械考试所带来的弊端，整顿考核系统，多样式选拔人才。在传统的教学模式里，学生只是一味的听从老师的填鸭式灌输课堂知识，不知道思考，只是在死记硬背，虽然在一定程度上能够提高学生的理论知识，但从长远发展来看，只会讲学生培养成摇头晃脑的书呆子。而素质教育则提高学生的自主学习能力，需要学生在不断发展的社会中学到社会所需要的知识和技能，培养成为具有操作动手能力的创新型人才。素质教育还通过多媒体、情景教学、诱导探究教学等多种模式将知识传授给学生，这样将会极大的提高课堂的活力以及学生的创造力。另一方面，由于素质教育对于成人教育来说，依然是一个新兴的教学理念，所以在实施时必然会碰到种种困难，机制的不完善，手段的不强硬，方法的不成熟，都有可能为素质教育的推行造成麻烦，这将是一个长期的过程。

3.优化教师结构，加强教学设施。目前，我国的成人教育起步相对较晚，设备都不完善，在社会上也没有引起足够的重视，所以才会在师资力量上十分薄弱，技术支持不足等多个严峻问题。教师是学校教育的灵魂所在，对学生的学业以及个人行为，学校的未来都起着非常巨大的作用。所以，要想解决成人教育在发展上的难题，关键在于提高教师的综合素质，完善相关教学设备。良好的教学设备是提高教学质量、丰富课堂教学内容实施重要保证，也是为学生提供素质教育的重要地点。所以，一方面学校应加强成人教育中教师的教学技能，积极培养一代年轻且充满活力的教师走上讲台，他们将是素质教育推行的重要力量。而且学校应鼓励教师与学生之间的互动，深入学习素质教育理念，成立传播小组，逐步完善素质教育的运行。另一方面，学校应努力争取社会各界的支持，帮助学校建设。及时取得和教育机构的联系，请求加大资金技术的投入，对教学设备进行完善与整修。同时，成人高校的学生大多数来自于社会，学校应根据这一特点，采用有针对性的教育措施。并将以往单一的教学模式改为多样化教学模式，多门学科同时进行，使得成人教育更加完备。在获得社会各界支持的基础上，加强学科的建设，完善教学质量，全面推行素质教育。

三、结语

经过一系列的研究与实践可得，素质教育对成人教育具有不可或缺的影响力。对成人教育的重视和提高，是社会发展的必然选择。而在成人教育中推行素质教育则是贯彻科学发展观的重要体现，积极推行素质教育、深入贯彻素质教育理念、完善教学模式、加强教学设施的改善及教师职业技能的培养等方法是实现素质教育普及的重要手段和必然措施。推动素质教育，完善教育体制，努力确保成人教育模式的完美转型。

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一、德育与体育教学的关系

在全面推行素质教育的今天，作为素质教育核心的“德育”工作在教学过程中的地位显得尤为重要。德育作为素质教育的核心，其教育应贯穿于每一门教学中。然而，由于一些惯性思维，体育教育中的德育往往被人们忽视。体育与德育两者有其各自的特点，体育教学侧重于身体素质的培养，而德育重视的是思想品质的培养，看似不交融，但因其都有着共同的教育目的――“育人”，彼此又有着相互联系、相辅相成的关系。因此，处理好渗透德育与体育教学的关系，为社会培养出德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人，是当今的高中体育教师的主要任务。

二、德育在高中体育教学中的渗透途径

作为一名高中的体育教师，在教学中对他们进行德育是我们不可推托的责任。然而如何在高中体育教学中对学生进行德育渗透，一直是当前体育教师们在教育改革新形势下探讨的重要问题。

1.教书育人，在体育日常教学中渗透德育

在体育日常教学中，首先要对学生进行课堂规范教育――遵守课堂纪律。课堂规范教育是保证教学顺利进行，完成教学任务的基础。在教学中，教师应对学生组织纪律、文明礼节、课堂安全等进行要求，通过课堂规范教育，不仅会使体育课堂的教学效率得到有效提升，同时还有利于学生的组织性、纪律性等良好道德品质的培养。

同时，体育教学具有内容多的特点，体育老师可以通过体育教学过程中学生的行为表现，对学生的思想品质进行德育的渗透，培养其坚强、勇敢、不畏困难、机智果敢等好的品质。例如，在高中体育跨栏的教学中，可以通过刘翔勇夺奥运会、世锦赛金牌为国争光的优秀事迹，提高学生的思想认识，增强他们的民族自信心和自豪感。然后还可以通过讲述刘翔在日常训练中一些鲜为人知的心酸苦累，鼓励学生作出努力，克服畏难情绪，提高自身素质。最后通过对跨栏学习的意义以及科学训练的方法的讲解，促使学生更好地掌握跨栏的技能，激发学生学习的热情。

2.寓教于乐，在丰富的活动中渗透德育

学校体育活动的内容和形式丰富多样，这些体育活动的组织是渗透德育的有效途径。体育课中组织的对抗练习和教学比赛活动，学校集体组织的班级与班级各种比赛形式的活动，如，运动会中长跑、球类、跳远等项目，都为学生投入比赛、参与竞争提供了机会。同时，高中体育老师可以定期向学校申请，开展各种不同形式的体育竞赛，如拔河，以班级为小组，进行竞技对抗演练，动员全体同学全身心地投入到活动中去，不仅可以使高中学生繁重的课业压力得以减轻，还有利于培养学生的竞争意识和进取精神，团结友爱，同时还会在学生中产生一种凝聚力和向心力，增强集体的荣誉感，培养集体主义精神。

3.为人师表，以楷模榜样力量渗透德育

在体育教学中，老师是学生的表率，为人师表，是体育教师从事好自己职业的前提性条件。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”体育教师的举止言行，仪容仪表，神态气质和习性，都会在教育过程中对学生产生影响。因此，想要在体育教学中向学生进行德育，教师首先要加强自身修养，以身作则，给学生树立一个表率，使学生在潜移默化中得到熏陶，从而达到进行德育的目的。

身教胜于言传，体育教师在教学实践中应该通过自己的一言一行，有目的地去引导学生，对其进行德育。上体育课时，无论环境多么恶劣――严寒或是酷暑，作为一名体育老师都应该起到表率示范作用――站姿挺拔，声音清澈洪亮，教师这种榜样的力量在教学过程中会对学生优秀思想品质的养成起到潜移默化的作用，使学生受到楷模的感染，从而使他们在体育学习的过程中养成不怕困难、坚韧不拔、吃苦耐劳的优秀意志品质，使德育真正渗透到体育教学工作之中。

在高中体育教学工作中有效地渗透德育，不仅符合当前课改的要求，还可以更好地完成体育教学任务。只有认真抓住体育教学中的各种德育因素并对学生进行有效的德育渗透，才能更好地提高学生的综合素质，使其成长为新世纪的优秀人才。

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教师是塑造年青一代灵魂的工程师，教师不仅向学生传授文化知识，而且要对学生进行思想道德教育，塑造年青一代美好的心灵。教师的思想品德和世界观通过具体的教学教育工作影响学生，从而造就出掌握一定文化、具备一定道德品质和精神面貌的社会成员。重视对学生的德育的影响至关重要，培养学生良好的道德，不但靠教师口头上的教育，还要靠老师的行为品德对学生的直接影响与教育。

一、全面推行素质教育，重视学生的素质发展

当代社会已不再是课本知识走遍天下的时代了，只掌握课本的知识很难适应真实的社会。在全面推行素质教育的今天，作为一个青年教师必须更新教育观念，打破传统的“应试教育”机制，慢慢地过渡到素质教育的观念上来。实施素质教育，从根本上说，就是要使每一个受教育者得到全面发展，包括精神方面的、道德方面的、创造能力方面的、情感方面的，以及体魄方面的。学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响。

二、作为一名教师，良好的师德也是必不可少的

学高为师，身正为范，说的是一名教师最起码也是最重要的标准。教育分为知识教育和德育教育，而德育教育是重中之重，德育教育是无形的，是不能有统一的格式的，但德育教育关乎每一个学生的终身发展，更关系到一所学校的长久发展。德育的成败直接决定一所学校的存亡。一名教师在其教育生涯中，可能会对学生产生很大的影响，所以我们一旦从学生成为教师，就应该将责任感和使命感深深地植于脑海中，并付诸行动，变为对学生的满腔热情和对教育的兢兢业业，唯有如此，才能产生对工作精益求精、毫不懈怠的原动力。在教学上，需要全身心地投入，必须尽量想办法发挥学生的主动性，提高学生的兴趣，课余时间也应该不断的“充充电”，请教有经验的老师，使自己能够不断地进步。

三、热爱学生

学生是老师的一切，也是学校的最主要的组成部分。一定意义上说，老师和学生是不能分开的，师生应该互相尊重、互相爱护。爱学生就要了解他们，了解他们的爱好和才能、个性特点、精神世界。对一名好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。一个好教师应将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

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当前，面对国际社会的知识经济和信息化的挑战，教育是个非常关键的基础设施，它必须成为全局和基础的知识产业，也跻身为国家优先发展的重点战略地位。面对这个根本认识，我国政府也出台了一系列政策加快教育信息化进程，因此全面推行素质教育已经成为我国应对复杂多变的国际形式的一项战略性决策。素质教育的实施，必须渗透到高中的信息教育中。素质教育要和中国国情相联系，符合中国现在的社会发展。素质教育的最终目的应该是提高学生的信息素养。因此，包括课程教育改革在内的课程改革必须是面向素质教育的，必须是基于信息技术的。

一、什么是素质教育

从小学到大学，我们熟悉的是应试教育。在应试教育中，我们以分数为标准，把学生分为优等生、中等生、后进生。在应试教育里，我们不重视学生的个性培和能力发展，所以出现了一些高分等能的所谓优等生。与应试教育相对应的是素质教育。素质教育并不是只培养学生的应试能力，它是把配养学生的多方面的素质为目标的教育模式。素质教育着重强调学生的思想品德，身体健康教育。并且也注重学生的能力和个性，和原来的以分数论英雄的应是教育相比，素质教育有很大不同。素质教育是提高学生素质的教育，是全面发展学生的德智体的教育。

同志说过，国家命运依赖于教育，我们必须振兴教育。而教育不应再是原来那种单调的应试教育，而是要推行面向学生全面发展的素质教育。素质教育要把学生培养成有思想的人；素质教于要把学生培养成有道德的人；素质教育要把学生培养成有文化的人。素质教育以提高所有学生素质为目标，注重以人为本。素质教育是以学生为主体，创造符合学生个性的空间，让学生形成健全个性的教育。素质教育是一种全新的教育模式，尽管它和原来的应试教育有联系，但它摆脱了以分数论学生的观念；素质教育是面向学生能力的教育。

二、什么是信息素养

信息素养是一个很广泛的概念。它与众多学科都能找出之间的共同点，涉及到很多方面的知识，信息素养是一种综合能力。当一个人需要信息时，他能够知道去那个地方搜索，然后准确地使用有效信息的能力。我们把这种能力称为信息素养。作为一个21世纪的人，我们必须具有学习能力，信息素养，还有创新和与他人合作的能力。这是在2001年美国教育技术论坛提出来的。所以，在面对未来的未知社会，我们应该提高学生的信息素养。获取内容，加以分析，这是信息素养的第一步。然后再加以检索和评价，这就是信息素养的重点。

现在是一个经济发展的时代，我们正处于社会的转型时期，知识经济正在蓬勃发展，原来的以原材料和劳动力来拉动经济的模式将会很快失去它的领头地位。现在是一个信息化的时代，信息素养已经成为一个人是否优秀的一个评价标准。在这个以网络化.信息化和智能化为特点的社会，能否具有获取和交流信息的能力，是没个人必须掌握的能力。因此，我们必须把信息素养溶入我们的网络.教材和教学资源的开发之中，培养我们获取.采取和利用现代化信息的能力，并能查找和评价现代网络中各种特征的信息。使我们能在复杂多变和竞争激烈的21世纪中跨进信息化的大门。

三、高中信息技术的素质教育观念

现在，高中的信息技术教育已经成为基础教育的热点，为了应对现在信息化的发展趋势，提高高中学生的素质教育是必须完成的事情。教育的目的是提高全体学生的素质，它是面向全体学生的。依照素质教育的观点，高中的信息技术教育是要面向全体学生的。但是，要面向全体学生，我们就要必须考虑到城市与乡村的差距以及各个地区发展的不平衡因素。比如，因为经济的发达程度，学生的基础能力是不一样的。为了面向全体学生，我们就必须因地制宜，考虑各个地区的实际情况，做出符合当地大部分学生的课程标准。

教育要面向学生的全面发展，这是素质教育一直提倡的。按照这个观点，我们必须培养学生的听说读写等综合能力，以及批判性和创造性思维，同时注重培养学生的德智体全面发展。高中信息技术的教育要面向学生的全面发展，并不是仅仅把它当做一个技术能力培训，这个课程并不是单纯的工具性课程，它是一个富有意义，面向学生全面发展，能帮助学生适应现代信息化社会的课程。素质教育是是为了学生适应未来社会的教育。它是是为了培养学生的能力为宗旨的教育模式。在素质教育里，知识不在像应试教育里那么重要。与此对应的是，学生学会使用这些知识才是重中之重。现在是一个知识泛滥的社会，我们获取知识并不像以前那么难了。所以，在对高中学生的信息技术教育中，我们不必在是单纯的知识给予，而应教会学生如何去获取知识，怎样把所学的知识应用到自己的生活中。这中技能才是最重要的，它能给学生收益一生。

四、面向高中学生素质教育的构思