科学计数法的要求范文

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篇1

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）10-0045-03

一、引言

随着新课程改革的不断推进，多媒体技术在英语课堂教学中被大量使用，一些传统的教学手段和方法受到了冷落，甚至淡出课堂教学。毋庸置疑，多媒体在课堂教学中具有许多优越性，但是一些传统的教学手段仍具有不可替代的教学功能和强大的生命力。板书就是教学中不可或缺的一部分，是一种教学手段，更是一门教学艺术。板书直接影响到一堂课的教学效果，它是评价教学的标准之一。因此，在英语课堂教学中，必须重视板书的设计和运用。

二、板书设计的要求

课堂教学中的板书，应当以条理清晰、层次分明、重点突出为原则。教师根据教学的需要，利用板书将课文中的内容体现出来，力求做到“讲起来方便，记起来深刻，看起来自然”。因此，在设计板书时应注意以下要求。

（一）准确性

板书具有帮助学生构建知识框架的功能。因此，教师在设计板书时一定要注意板书内容的准确无误，围绕教学目标、教学内容和重点、难点，抓住关键的单词、语句，借助文字、图像、符号以及色彩，准确、科学地体现教材的内容。只有这样，才能加深学生对知识的记忆与理解，减轻学习负担。

（二）灵活性

板书要有周密的计划，但也要有一定的灵活性。上课之前，教师对板书的内容应有事先的设计，但在课堂的实际教学中还要根据具体情况进行适当的调整。讲课中如果学生不能顺利接受，那板书的内容可进行适当的增减。倘若某重点问题学生一时无法理解，教师可以增加板书的量，尽量采用学生熟悉的词语，鼓励学生主动学习。

（三）概括性

板书是对课文内容的“提炼”，不要求面面俱到，要抓住教学内容的重点，突出重点和关键，力求以简驭繁，以少胜多，切不可不分主次。言简意赅、画龙点睛，能引起学生进行由表及里、由此及彼的思考，给学生一种“窥一斑而知全豹”的感觉。

（四）启发性

启发学生积极思维，发展学生的智力，培养学生分析问题、解决问题的能力是英语教学的重要任务之一。板书内容的完成过程本身包含着启发性。在教学过程中，教师要巧妙设计板书的空白处，给学生留下思考的余地，使学生积极思考，让学生根据板书内容联想出整节课的知识，回顾当堂收到的所有信息。

（五）美观性

板书作为一种艺术创造，应当具有美观性。对于学生来说，整洁、美观的书写不仅能帮助其更好地掌握英语知识，更能训练其对美的欣赏能力。为此，教师在设计板书的过程中，不但要考虑借助板书使学生理解、掌握、深化教学内容，而且还要考虑板书的整体布局、搭配好色彩再加上一些简笔画等，使之图文并茂，丰富板书的内容，从而给学生以整体规范美。

三、板书设计的具体方法

板书要从教材内容和教学目的出发，根据学生的实际水平和需要进行设计。英语教学板书大致有以下基本形式。

（一）纲目式板书

纲目式板书是一种最基本的板书形式。在教学中，教师参照课文的主要线索、事件发展顺序或内在联系概括内容整体结构，先写大提纲，然后边讲内容边书写第二、第三层次的知识点，最后再进行综合，得出结论。纲目式板书不但利于分析问题和解决问题，而且利于学生能力的培养。例如，在教授牛津英语9A Unit Three Teenage problems Main Task一课时，为了让学生了解如何写书信的提纲，笔者将Millie的书信作为参考，设计一个纲目式的板书来帮助学生理解文章的构架：

1. Introduction

2. Main body

Cause of stress and how to deal with it

（A lot of homework Plan my time carefully）

Cause of stress and how to deal with it

（Not enough time for hobbies Choose one hobby to do each day）

Cause of stress and how to deal with it

（Feeling bad … ）

3. Conclusion

学生通过教师提供的课文纲目进行自主学习，能较容易地掌握教学内容，理清文章的脉络，了解课文。这有利于学生对问题的全面认识，避免在认识问题上产生片面性。

（二）表格式板书

表格式板书是将教学内容用表格的形式体现各部分之间的逻辑关系。教师先列出表格的栏目，然后引导学生进行材料阅读，并且用简洁的文字归纳出栏目中所填写的内容。表格式板书便于学生抓住要领，有利于学生掌握有关知识和培养分析概括的能力。例如，在教授牛津英语9A Unit Two Colours and moods一课时，笔者根据教学内容要求，设计了表格式的板书来帮助学生解决问题（见下图）。

学生在完成表格的过程中，充分享受到独立学习、合作探讨、共同解决问题的乐趣。他们通过表格板书的引导掌握了本课的学习内容，圆满完成学习任务，提高了课堂效率。

（三）图解式板书

图解式板书是运用符号、线条、图形，配以简要文字解释教材内容的一种板书形式。图解式板书最常用的是思维导图，通过主题关键词用相关的层级图建立起记忆链接，引导学生在目标明确的情况下进行学习。图解式板书便于学生把握教材的内在联系，加深对知识的理解。例如，在教授牛津英语7A Unit3 Let’s celebrate 一课时，笔者通过引导学生画出对比图，从节日时间、饮食习惯、节日活动等角度去分析春节和万圣节的不同之处，较好地完成了compare the difference between Chinese New Year & Halloween这一教学目标（见下图）。

学生通过思维导图把语篇文字转化为图表材料，体现了阅读中的思维过程，为篇章的整体理解搭好了“脚手架”，有助于准确把握篇章主题，理解篇章内容，梳理篇章结构，从而有效激发学生大脑潜能，训练思维能力。

（四）设问式板书

设问式板书是以问题形式启发学生思考的板书。教师根据教学的目的要求，设计出其中的重点、难点问题，用问题引导学生进行一步步探究。通过阅读了解问题的答案和要求，了解全文的内容，从而找出课文中所要学习的知识。设问式板书能有效地提高学生的注意力，激发他们的求知欲望。例如，在教授牛津英语8A Unit3 A day out 一课时，为了测试学生是否了解Linda去北京世界公园旅游的这次经历的过程，笔者设计了以下设问板书：

1. Where did Linda go？

2. Who did she go with？

3. How long was the journey？

4. Did she enjoy it at the beginning？

5. What was the best part？

6. Where can Linda’s mother see the photos of the trip？

通过学生对这些问题的回答，教师很好地了解了学生对课文的理解程度，也为学生学习更深层次的知识做好了铺垫。

（五）对比式板书

对比式板书是把所学内容中彼此对应的两个方面排列进行对比而形成的板书。教师根据教材内容，设计出比较性的问题让学生进行思考，作出解答，然后教师根据教材内容和学生回答对比教学内容之间的联系与区别，使之形成鲜明的对照。对比式板书有利于学生通过对比获得知识，有利于学生进行探究性的学习。例如，教授在动词和形容词加后缀变成名词时，笔者将学生已经学过的agreement， illness， invention， celebration， happiness， invitation等单词板书在黑板上，让学生观察这些词的词性和后缀。通过对比式的板书，学生们很快发现这些动词和形容词加后缀变名词的规律，如动词加ion， ment，去掉e加ion或ation；形容词加ness或者去掉y加iness等。

agreement= agree + ment

illness= ill + ness

invention= invent + ion

celebration= celebrate-e + ion

happiness= happy - y + ness

invitation= invite - e + ation

学生从对比式板书中清楚地看到了二者之间的异同，有利于他们的理解。

（六）归纳式板书

归纳式板书是根据已知的某些知识点总结概括出一般结论的板书。教师对所讲内容进行逐一分析或让学生进行归纳讨论，总结出所学知识的要点，从而在学生的脑中构建出整体知识网络系统。归纳式板书便于学生理解和掌握教学内容的结构，有利于提高他们的归纳能力。例如，在讲解bore，interest ，amaze，frighten等表示心理状态的动词时，它们都是及物动词，大都含有“使……”的意思；而它们的现在分词形式应该是“令人无聊的”“令人感兴趣的”“令人惊奇的”“令人害怕的”，过去分词形式则是“感到无聊的”“感到有兴趣的”“感到惊奇的” 和“感到害怕的”。所以，凡表示“令人……的”都是-ing形式，即sth.be -ing；凡是表示“感到……”都用-ed形式，即sb.be-ed；因此板书这些类似用法的词，让学生进行归纳、记忆。

boring 使人无聊的 ――bored 感到无聊的

interesting使人感兴趣的――interested感兴趣的

amazing 令人惊奇的 ――amazed 感到惊奇的

frighten 令人害怕的 ――frightened 感到害怕的

exciting令人激动的 ――excited感到激动的

delighting令人高兴的 ――delighted感到高兴的

encouraging令人鼓舞的――encouraged感到鼓舞的

pleasing令人愉快的――pleased感到愉快的

worrying令人担心的――worried感到担心的

…

学生通过板书中的归纳，不仅学会了本课时需要掌握的知识点，又进一步理解了学习重点和难点，便于学生举一反三，将所学知识系统化，促使对知识的总体认识，在学生头脑里留下深刻的印象，为他们的终身学习打下良好的基础。

除以上几种常见的板书形式外，英语教学的板书还有很多，比如注解式板书、简笔画式板书、线索式板书等，教师在教学实践中要根据教学内容和学生特点灵活选用。另外，一节课的板书设计，要不拘泥一格一式，如果能综合运用多种形式其效果会更好。

板书设计体现了教师对教材的理解，融入了教师的智慧和思想。优质的板书有利于学生理解课文，有利于他们记忆和思维。在实际的教学工作中，我们应科学地设计板书，只要我们认真关注板书的设计，并把它当作艺术来设计，那么板书一定会成为学生学习的“助推器”，教师教学的“好助手”。

参考文献：

[1]刘春彗.板书技能 演示技能[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]吕良环.英语案例教学论[M].合肥：安徽教育出版社，2011.

[3]刘显国.板书艺术[M].北京：中国林业出版社，2003.

篇2

中图分类号：F222 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）018-000-01

一、统计数据质量的内涵

质量是指一组固有特性满足要求的程度，从统计数据质量的角度看，统计数据质量是指统计数据的一组特性满足用户需求的程度。统计数据的基本特征主要包括真实性、准确性、及时性和完整性。真实性是指统计数据来源于真实统计资料，能够反映统计对象的实际情况。

二、我国统计数据质量问题的现状及原因分析

1.统计数据的真实性、准确性还有待于提高。从当前数据质量的总体状况看，统计部门公布的数据是基本可靠的。但是，不可否认，当前局部地方的一些基层统计数据确实存在不实的问题。提供不真实或不完整的统计数据的现象，伪造、篡改统计数据的现象都有发生。

2.统计数据的及时性、完整性还有待于增强。由于我国经济社会发展处在急剧转型期，新情况、新问题、新要求层出不穷，统计工作在及时跟踪监测经济社会发展进程、及时提供反映各种新情况新问题新要求的统计数据方面还有些滞后。一些地方、部门、单位拒报、屡次迟报统计数据的行为仍有发生。

三、提高统计数据质量的对策建议

1.一是各级政府都应高度重视统计工作，将其作为本级政府、本部门的一项重要的基础性工作进行规划、布置、落实，抓紧抓好。统计工作实施者要抓好上级布置的各项统计调查任务的落实，确保统计调查项目的顺利实施，尤其是要抓好重大国情国力普查项目的规划、组织和实施，确保高质量完成日常统计工作任务。二是强化统计保障。一方面坚持依法行政，保障统计机构、统计人员依法独立行使统计调查、统计报告、统计监督的职权，确保统计工作不受干扰。另一方面做好经费保障，按照有关法律、法规的规定落实统计经费，不断加大资金投入，解决统计业务经费困难的问题，保障正常工作需要，改善统计人员工作和生活条件。三是强化科研技术支撑。加大对统计信息化建设的投入，实现统计数据处理的信息化和数据传输的网络化。四是加强统计规范化建设。依据有关法律法规，科学地建立各种制度，使各级统计人员责任明确、任务明确，依法科学地开展统计工作，不断提高统计基础规范化水平，保证各项统计工作有序地进行和各项统计数据信息来源的可靠。五是加强对统计人员的专业培训和职业道德教育。一方面，大力提高基层工作人员的素质，通过引进人才、培训提高和考核激励等方法不断提高统计人员的业务水平。另一方面，加强统计职业道德建设，使广大统计人员树立优良的统计职业道德，以优良的工作作风开展各项统计工作。

2.强化统计数据质量管理，全面提升统计工作质量和统计服务水平。统计工作要提高数据质量，必须建立健全一整套管理制度。一是建立健全统计数据质量控制责任制，做到全流程质量控制。把数据质量控制融入到统计工作的每个节点上，落实到每个工作岗位，使每个岗位都有明确的工作质量标准，做到人人抓质量、时时求质量、处处保质量。二是强化统计数据质量监督检查，做到全方位质量评估。如不断强化统计数据质量“三审制”、完善相关部门数据质量“联审制”等，加强对统计数据质量事前、事中的检查和评估。三是全面落实责任追究制度。依据有关法律法规及统计制度的规定，严格落实责任追究制度，哪里出现了数据质量问题，就追究有关部门、有关人员的责任，做到一追到底、决不姑息。四是把好统计数据审核关。凡是对外提供的统计资料，要明确填报人、审核人和签署人的责任，调动审核人和签署人的工作积极性，共同把好数据出口关，共同提高统计数据质量。

3.深化行政管理体制改革，完善政绩考核机制。我国实行的是统一领导、分级管理的统计管理体制。现阶段，干部政绩考核机制的不完善，也对统计数据产生了影响。对各级干部的考核、任免过分注重GDP的增长，忽视环境保持、社会发展及民生幸福等，导致一些地方唯GDP至上、唯统计数据至上，在统计数据上弄虚作假、互相攀比，使的统计数据失真、失信。应建立一套科学合理的干部政绩考核体系，做到因地制宜，兼顾当前和长远，规模、质量和效益并举，经济、社会发展并重等，引导各级干部树立正确的政绩观，把各级干部的注意力从统计数据转移到经济社会建设上去。

4.加快统计方法制度改革。在统计调查方法上，应实行以抽样调查为主、全面普查为辅，以超级汇总为主、层层汇总为辅的方法获取统计数据资料，从而减少中间环节，减少工作量，提高工作效益和数据质量。在统计制度设计上，应加强统计科学研究，健全科学的统计指标体系。要适应经济体制改革和社会发展的要求，对现行的各项统计报表及相关的统计指标进行梳理，清理出过时的、与现阶段经济社会发展不相适应的一些统计报表及统计指标，设立一些新的报表制度、统计指标等，建立一套能够全面、准确、系统地反映市场经济条件下社会、经济、科技发展状况的统计体系。

5.加强统计法制建设，推进依法治统工作。一是适应社会发展的新形势、新要求，从贯彻落实科学发展观、建设社会主义法治国家和构建社会主义和谐社会的高度，积极探索并不断完善适应科学统计要求的统计法律制度。同时，认真贯彻执行各项统计法律法规，做到依法行政、依法统计。二是加大统计法律法规的宣传力度，提高地方党政领导、个体私营业主以及社会大众对统计法律法规的知晓度，做到统计法律法规家喻户晓、人人皆知。三是加大对统计工作的监督检查力度。完善法律法规制度，明确各方责任和义务，不断强化对统计工作的监督检查工作。四是加大统计执法力度。

参考文献：

[1]王建高，曹德著.影响基层统计数据质量的因素分析及其对策[J].青海统计，2012（09）.

[2]任玉凤著.浅谈统计数据质量及其提高途径[J].统计与管理，2010（01）.

篇3

（一）调查方法

研究采用的方法主要包括文献资料法、综合分析法、层次结构分析法、文献计量法、个别访谈法和专家评审等方法。理论研究部分，充分利用图书资料和网络文献数据库，搜集21所高校人文社会科学硕士学位论文评价体系的相关资料，深入理解和综合分析文献内容，一方面详尽地了解目前人文社会科学硕士学位论文评价体系的特点，另一方面明确国内外人文科学成果评价已取得的成果和不足。实证研究部分，主要运用层次结构分析法、个别访谈法和问卷调查法确立评价指标及其权重，形成相应的论文类成果和应用对策类成果的评价指标体系。通过获取实证研究样本相关数据，对数据进行相关的统计分析，以验证指标体系的信度、效度和不足，以明确该评价指标体系的改进方向。另外，在整个研究过程中，加强与论文指导老师和学生的沟通和交流，及时发现和解决研究过程中出现的问题，积极创新，将理论研究提高到一个新的高度，以弥补认识上的不足。

（二）样本收集

确定研究对象：具备研究生培养的石油类院校、理工类院校、国内顶级院校、地域差异的院校、省内有代表性的院校。收集数据方法：通过电话访谈，相关大学网站收集相关资料以及通过相关的期刊或研究报告等资料获取相关数据。除此之外，我们重点选取了二十余位学术评价领域的理论学者和科研管理部门的实践专家，以面访、邮件、电话方式进行了访谈和书面反馈。

（三）21所高校人文社会科学硕士学位论文评价体系统计分析

通过选取，最终有21所高校被列为研究的对象。一方面研究这些高校研究生学位评价体系的细化分类，另一方面探析各类高校研究生学位论文评价体系内部的权重分配，各个指标之间相互关系，从而发现研究生学位论文评价体系分配的规律。

以中国石油大学、西安石油大学、西南石油大学三所石油院校的硕士研究生论文评价体系为蓝本，结合其他18所高校的硕士研究生论文评价体系的分类方法，将21所高校的人文社会科学硕士研究生论文评价体系进行系统的统计分析得出以下统计结果：一级评价指标的论文选题主要包括三个二级指标：要求学术价值与应用价值的学校统计数量21个；要求选题前沿性的学校统计数量13个；要求选题新颖性的学校统计数量3个。一级指标论文水平主要包括七个二级指标：要求研究方法的学校统计数量19个；要求理论基础与专业知识水平的学校统计数量16个，要求文献综述的客观性与全面性的学校统计数量15个，要求写作的逻辑性的学校统计数量12个，要求论文研究难度与工作量的学校统计数量8个，要求材料的充分性与可靠性的学校统计数量7个，要求观点鲜明、立论正确的学校统计数量2个。一级指标研究成果主要包括三个二级指标：要求新观点与新见解的学校统计数量19个；要求潜在的社会效益的学校统计数量9个；要求获奖或的学校统计数量4个。一级指标写作能力主要包括五个二级指标：要求文字表达能力的学校统计数量16个；要求书写的规范化的学校统计数量10个；要求设计图形、图表的规范化与标准化的学校统计数量9个；要求学风严谨性的学校统计数量5个；要求摘要表述简洁规范反应核心内容的学校统计数量2个。一级指标答辩情况主要包括三个二级指标：要求回答问题水平的学校统计数量9个，要求报告重点及阐述情的学校统计数量7个，要求着装及态度情况的学校统计数量3个。

（四）制定人文社会科学硕士学位论文评价的原则

从评价需求、评价过程、评价结果和评价持续等维度看，应关注以下六项原则：可操作性原则，即分类方案在评价过程中要具有可操作性。分类不能过于复杂，分类颗粒度切分要恰当，以保证分类框架清晰简明，并在最大程度上能够与评价主体的常识判断保持基本一致，使评价主体较容易把握，从而提高评价操作的效率和评价结果的准确性。可比性原则，即分类方案的评价结果要具有可比性。只有同类比较才可以实现同一指标下的度量，评价结果也才具可比性、可信度，这就要求分类标准明确和界线清晰。可扩展性原则，即分类方案要具有一定的扩展张力。随着经济、社会、文化等诸方面的日益交融和加速推进，专业学科也随之细分、交叉、融合。因此，保持评价分类体系具有较广的范围适应性和较强的功能扩展性，有利于评价结果的持续性比较和评价工作的一致性开展。可靠性原则。评价指标的设计不仅要考虑评估对象的特征，同时也要考虑指标的实际可操作性，指标的内容应明确，数量需适当，同时，同一参评项目中不同研究成果的各项指标间应具有一定的内在一致性，相互之间不会产生矛盾。客观性原则。保证评价指标的客观性，使评价指标及其评价结果符合研究成果的实际质量和水平，所设计的评价指标才具有现实意义。独立性原则。当评价指标体系中的某一指标被修改或调整时，其他指标应具有适当的独立性，不会因某一指标的修改和调整而使评价指标或评价结果之间相互矛盾。

二、确立人文社会科学（法学类）硕士学位论文评价指标体系

着重选取了人文社科领域的专家学者、学生代表和科研管理者开展问卷调查，共形成有效问卷200份。为保证问卷调查结果能够较好地反映人文社科各学科领域的实际情况，发放问卷时还对受访对象进行了学科比例控制。

重新选取了人文社科领域的专家学者、学生代表和科研管理者开展问卷调查，共形成有效问卷200份。为保证问卷调查结果能够较好地反映人文社科各学科领域的实际情况，发放问卷时还对受访对象进行了学科比例控制。

人文社会科学（法学类）硕士学位论文评价指标（答辩用）

三、评价体系的应用及结果分析

篇4

如今各行业信息化程度不断提高，医院自然也逐渐信息化。在这样的背景下，对医疗统计数据提出了日益增高的要求，对数据量的需求越来越大，对数据质量的要求也越来越高。医院医疗统计数据不仅要数量，还要兼顾质量。

但是调查研究表明，可提供客观、全面、有效且真实的相关信息的医疗统计数据却远未达到要求，医院和卫生行政部门对统计基础数据质量的控制还很不理想，各种医院评审方法对数据质量的监督也不尽人意。

在实际医疗管理工作中，医疗统计数据的来源形成一个盲点。在分析医疗数据中，一些新的数据指标也经常会随时出现，实际统计工作中却并没有将这些信息反映出来。此外，计算机编程人员不熟悉医院在数据采集、分析、反馈等方面的流程，导致收集到的数据不能及时提供医院所反映的真实信息，造成医院医疗统计数据的标准化程度偏低，同级医院数据根本无法进行比较。

提高医疗统计数据的质量，先要明确数据的分类及特点。

医院统计工作的分类主要有：门诊数据统计、住院数据统计以及其它相关数据。关于医疗统计数据的质量，国际上尚没有统一定义，但从使用的需求出发，医疗数据质量需具有五个特性：准确性、及时性、完整性、简洁性和适用性。

数据质量是统计工作的生命线。明确其分类和特性还不够，还要设法提高。可采用的措施如：

第一，建立标准，统一指标，构建科学的统计分析体系

医疗卫生行业统计数据不仅与统计人员有关，还与提供原始资料的医护人员等有关，所以，要在一定范围内，建立有关技术标准，统一指标口径。

在医院经营管理过程中，综合统计分析是其重要的组成部分之一。在实际管理过程中，可结合医院经验管理的实际情况以及其管理水平，构建一套科学且完善的统计分析体系，使其分析结果达到预期的效果。

第二，加强重视，完善各项制度

医院领导重视是搞好统计分析的关键。统计分析不仅仅是统计部门的事情，它需要医院各部门的支持和配合，许多资料要由相关部门提供。所以，各级领导必须重视和支持统计分析工作，重视医疗统计数据质量的提高，为做好统计分析提供组织保证。

在提取和管理统计数据的时候，应该严格按照相关法律法规制度的要求来进行工作。通过构建合理且科学的法律法规，使医疗统计数据不会受到一些不良因素的影响和干扰，确保其数据的真实性以及客观性。

健全的监控评估制度可以从根本上提高医疗统计数据的质量。完善对医疗统计数据质量的监控制度，加大统计监督力度是提高医疗统计数据质量的重要保证。

第三，选择科学的原始数据统计方法

对一个具体的样本原始资料，首先应判断其是否存在偏误，然后设法消除这种偏误的影响，进而得到一个较好的估计。例如可以使用方差分析、多重比较的q检验法（或HSD检验法）和交叉样本技术来实现上述目标。首先将所得到的样本原始资料进行分组，然后进行方差分析，通过观察其是否存在显著性差异，得出资料是否有计量差错或回答有偏误。

第四，写好数据分析报告

医院卫生统计人员不仅要及时准确地完成各类统计报表，还要对数据做出分析。统计分析是建立在丰富资料基础上的深加工。统计分析报告要求原始数据准确，并根据数据分析医疗中存在的缺陷与问题，通过科学的分析，为医院管理、医疗质量提供可靠的信息与依据。

统计分析报告首先要有针对性、时效性。统计工作人员要以原始基础数据为基础，根据不同需要，选择不同资料，有针对性地进行采集、加工、整理，准确、及时地提供多种形式的统计分析。

第五，提高统计人员素质

人的因素是一条永远不变的真理。在采集、处理、存储以及分析医疗信息的时候，人是最为活跃的因素。各级医务人员综合素质的提高是保证统计质量的关键。

首先要加强对现有统计人员的专业知识、统计法律法规知识的培训，还要逐步提高管理人员的专业技能。统计人员必须要能够熟练地掌握计算机技术，并且对医学、统计理论知识、计算机应用技术、国际疾病的分类、医学管理以及信息网络技术有所了解和认识。此外，要掌握一定的医护、管理、经济知识，同时还要熟悉本单位的情况，成为普遍复合型人才。

在医疗统计中，医疗统计数据的质量决定了统计的有效性。从使用角度出发，医疗统计数据应该具有准确性、及时性、完整性、简洁性及适时性五个特性。提高医疗统计数据的质量，首先需要对其加强重视，从各项制度上进行完善。其次要选择科学的数据收集方法，并对其进行有效分析，写好统计报告。还要加强统计人员培训，提高其素质，以保证统计数据的质量。

参考文献：

[1]葛海波.利用医院信息系统集成全面提高统计数据的正确性.中国病案，2005.04