艺术课的重要性范文

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中图分类号:G632 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0232-01

艺术课作为对学生进行审美教育的主要手段和途径,在中学教育中具有极其重要的作用。以下从两个方面来谈谈艺术课的重要性。

首先,艺术术课通过审美教育提高学生对美的感受能力、鉴赏能力和艺术创造能力,提高学生的文化素养。

马克思历来十分重视青年一代的审美教育,要求他们不但要掌握科学而且要懂得艺术。认为不仅能帮助人们认识世界而且能鼓舞人们改造世界,去创造美好的生活。他曾经说过,社会的进步就是人类对美的追求的结晶。

审美教育对人的潜移默化作用历来被许多有识之士所认识。我国著名的艺术教育家丰子恺先生曾经说过:“人们每天瞻仰这样完美无缺的美术作品,不知不觉中蒙其涵养,感情受其陶冶,自然养成健全的人格。”他主张“不求直接效果,而要注重间接效果,不求学生能作直接有用之画,但求涵养其爱美之心。”《丰子恺论艺术》能用作画的一般心态来处理生活,对待人生,则生活美化,人世和平。他视此为艺术的最大效用。

美的事物在生活中处处都有,但不是每个人都能感受和欣赏的。因此人们认识美,发现美不是天生的,而是通过学习、培养、训练才能逐步增强的。虽说爱美之心人人皆有之,但各人对美的内涵的认识却大相径庭,审美的情趣和品位更因人而异,甚至相距千里。要增强审美的素养就必须接受美的教育和熏陶,不断积累和升华对美的体验。

中学生的心理和生理正处于发育阶段,属于从少年向青年的过渡时期,他们求知欲强,可塑性大,通过美术课对他们进行系统的美术知识教育,对提高他们的审美修养、审美情趣、审美感受能力具有极其重要的意义。由于美术是直观形象的视觉艺术,它的鲜明生动的造型和富有情趣的色彩具有感人的艺术特征,符合人们从感性到理性的认识规律,适合青少年身心发展的特点,因而它更能引起学生的兴趣,起到潜移默化的教育作用。良好的审美教育对学生的身心健康发展乃至一生都将具有积极的影响。

美术的审美作用早在古代就被人们认识,作为文化素质和艺术修养方面自我完善的内容之一。但是也曾经历过一段把优秀文学艺术当作毒草的认识偏差历程,而造成难以弥补的损失。党的以后,美术教育的重要性得到认识,中学美术课才得到了全面的恢复,被列为必修课程。

从人类生活和心理发展的角度来看,人们对美的需求是在精神的寻求中得到心理上的平衡和自我实现的必然,它是人类生活的一种需要。马克思指出:“美是人的本质力量在对象世界中的直观性显现。人们对美的欣赏也就是在他所创造的世界中直观自身。”因此,人们要在生活中不断发现美追求美更好地创造美,就必然要不断地提高自己对美的感受能力、鉴赏能力和创造力,从而充实、丰富和完善自己。故中学美术课的审美教育作用正在于此。

其次,中学艺术课通过对审美教育,帮助学生形成良好的思想品德,并促进其智力的发展。

中学艺术课参中学生进行审美艺术的教育,提高他们对真、善、美、假、丑、恶的判别能力,陶冶其道德情操,很自然地与“五讲四美”、“三热爱”的政治教育融为一体。这无疑对学生的良好品德的形成具有积极的意义和作用。

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湖南文化强省的建设，关键在营造良好的文化氛围，增强全省人民的文化创造力，创作出民众喜闻乐见的文艺作品，不断丰富和充实社会文艺生活，满足人民群众日益增长的物质文化需求，全面提升人民的思想道德素质和科学文化素质。“惟楚有才，于斯为盛”，湖湘文化孕育了极具地方特色的艺术和内容丰富的文化遗产，涵盖了戏曲、音乐、舞蹈、表演等形式多样的艺术种类，涌现出花鼓戏、桑植民歌等一大批国家级非物质文化遗产，培育了齐白石、高希舜、黄永玉、朱辉、谭盾、李谷一等一批文艺名家以及张也、甘平、雷佳、王丽达等一批活跃在艺术舞台的明星唱将，打造了一支在全国的文艺事业中响当当的“文艺湘军”。文化需要传承和发展，关键是人才。但目前湖南艺术人才队伍建设的现状，与文化强省战略的实施还存在一定的距离。主要表现在：一是艺术人才队伍存W小，流失、断层现象严重，湖南的专业艺术团体、影剧院、群众艺术馆等单位具有髙技能的艺术人才老龄化情况严重，随着老艺人的先后离去，出现了行当不全、当家演员青黄不接、一些非物质文化遗产和剧种出现后继无人现象。二是艺术人才整体素质偏低，缺乏艺术创新。湖南专业艺术教育没有本科院校，只有一所高职，二所中职在承担着全省专业艺术教育的发展。三是艺术研究生比率虽略有提高，但是还远远不能满足文化事业的发展的需要，湖南近几年在全国有影响的艺术作品鲜少，这也反映了湖南高精尖艺术人才动力不足。艺术教育的不完整性难以承担起湖南高精尖艺术人才的培养，湖南在“文化强省”战略下独立设代本科艺术院校，这是实现《湖南省文化强省战略实施纲要(2010—2015年)》的总体目标：“围绕富民强拧的目标,积极推动文化大省向文化强省迈进，努力打造湖南文化髙地，形成强大的文化凝聚力、文化创新力、文化传播力、文化保障力和文化竞争力，为全省经济社会发展提供良好的思想保证、楮神动力、舆论氛闱和文化条件。”的急切需求。

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科技档案的有偿服务是改革开放以来在科技档案[作中出现的新事物。在科技档案的对内提供服务中，用户往往就是科技档案的形成者或所有者，因此，提供的服务理应是无偿的；而在科技档案的对外提供服务中，用户与使用的科技档案之间没有直接的联系，属于利用或占有他人的科技成果，因而就使提供与利用双方存在着一定的经济利益矛盾，科技档案的有偿服务是基于科技档案的经济效益提出来的。首先，科技档案的有偿提供服务源于科学技术成果的商品化及其有偿转让。科技档案是科技成果的一种存在形式，科技成果的有偿转让本身就是科技档案有偿提供服务的一项重要内容。其次，相对于一般的科技成果商品化的有偿转让，科技档案的有偿提供服务有其特定的含义。科技档案的有偿提供服务虽然包含了部分科技成果作为商品买卖的成分，但它并不是买卖科技档案本身。科技档案的有偿提供服务的实质是利用经济手段使人们在形成科技档案和开发科技档案时所付出的劳动，得到一定程度的补偿。再次，科技档案实行有偿服务有其必要性。一；b-面，实行科技档案的有偿服务，有利于加快技术引进和交流工作。通过有偿服务，引进先进的科学技术资料，使科技档案工作逐步“面向世界，走向世界”，以适应科技交流和市场经济的需要。另一方面，随着社会主义市场经济体制的建立，档案工作运行机制要改变闭关自守的状态，与经济建设、社会发展结合起来，科技档案不但要通过满足本部门需要而间接地为市场经济建设服务，更要主动直接地面向市场，把科技档案通过有偿服务的方式推向市场，加强科技档案工作部门同经济科技部门以及社会各有关方面的紧密配合，把科技档案所载有的科技信息以特殊的商品形式流传于礼会各个领域或者渗透于经济社会发展过程中去，满足各方面的需要。

二、科技档案经济属性是企业商业秘密不容侵犯的依据

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一、艺术史论教学中存在的问题

1，学习心态的倾斜。艺术设计类学生往往有着重设计实践，轻文化理论的学习习惯。学生大多认为，作为公共选修或公共基础的艺术史论课程，与其今后的专业创作、技能掌握、就业工作关联不大，因此往往带有一种轻视此类课程的心态。

2，传统教学的不足。日常教学中，艺术史论课程又常常存在着内容庞杂，知识点繁多，与现实生活联系较少等特点。例如在讲到不同时代的瓷器特点等内容，如果只是照本宣科，或用语言文字来解释定义，描述特点，学生的记忆点容易混乱，且单调的文字与空洞的想象，容易让学生产生厌恶，疲倦等负面心理，教学效果不佳。

3，多媒体教学的不足。近十几年来，多媒体教学技术广泛应用，解决了工艺美术教学上关于器物欣赏与细节展示时的图片问题，并且辅助播放一些相关纪录片，丰富了专业相关知识的介绍和展示，但这类辅助效果往往只停留在视听阶段，有时，受限于网络资源的像素不高和播放设备的陈化，学生无法全方位多角度，清晰地观看和了解古代优秀工艺品，从而降低课堂教学的注意力。

二、实物教学的优势

笔者通过这几年的教学实践，认为实物教学如同实践教学一般，对于提升学生的课堂兴致，增加学生的主观能动性，从而提高课程的教学质量有着很大的帮助。

1、工艺美术史教学中，学生在结合书本内容与教师形象化的讲解时，如能直接接触、仔细观察与课堂内容有关联的工艺品时，更容易记忆与了解产品的特点与技艺。如讲到雕版年画时，让学生亲自尝试手工套色印刷的技巧与难度，从而更好理解传统年画的配色与构图原则。讲解青铜铸造工艺中的模范法与失蜡法产品的区别时，学生除了了解到两种工艺不同的流程外，如果能亲手触摸和观察，模范法青铜器上合范处的铸疣和失蜡法青铜器镂空穿插的细腻，对区分和感受两种工艺，以及今后自己设计产品时工艺的取舍更为形象与直观。

2、不同年代的同类器物在对比讲解时，不仅器物的装饰纹样与器形会发生变化，器物的质感与重量也同样是区别之一。如在讲到宋元明清的瓷器时，瓷器的造型、纹饰、釉层是我们判断不同时代最直接的依据，然而，当学生触摸到不同时代的瓷器或瓷器碎片时能感受到，宋元瓷器大多沉重于明清瓷器的手感，再结合当时的民族审美与制作工艺，对于这些器物的区分能有一点自己直觉的感受。