地理课堂教学中存在的问题范文

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事物总是向前发展的，教学也是如此，现代高中地理课堂教学质量较之于传统地理课堂教学有了很大的提升，然而在实际的教学中，依然存在一些影响课堂教学有效性的因素。本人作为一名高中地理教师，在实际教学中对存在的问题引起了重视，并对目前存在于高中地理课堂教学中的问题进行了归纳与总结，发现目前存在于高中地理课堂教学中的问题主要表现在以下几方面。

一、存在于高中地理课堂教学中的问题分析

虽然现代高中地理课堂教学质量得到了有效提升，然而依然存在一些影响课堂教学有效性的因素。本人结合实际的教学经验，发现目前存在于高中地理课堂教学中的问题主要有以下几方面：

（一）教学的目的性不强

课堂教学是知识传播的过程，既对学生的学习提出了要求，同时也对教师的教学提出了要求，尤其在对学生进行难度较大的知识点进行教学的过程中，更需要教师掌握有效的教学方法与技巧。而目前高中地理教师在教学过程中存在的一个问题就是教学的目的性不够强，教师教学的目的性、针对性不强，自然会影响学生对知识点的接受。高中阶段学生需要学习的地理知识点较多，如果教师在教学的过程中不能提升教学的针对性，那么学生的学习也会变得十分模糊。

（二）难以有效实现知识点的拓展

虽然高中阶段需要教师对学生讲解的地理知识点较多，但是，教师在教学的过程中，依然要对学生进行知识点的拓展，这样一方面能拓展学生的视野，另一方面，能够有效提升地理课堂教学的趣味性。而就目前的高中地理课堂教学而言，教师在对学生进行知识点拓展方面还存在一定的不足。教师注重对学生进行教材上的知识点的讲解，结果有点照本宣科的味道，难以有效将学生的注意力吸引到课堂教学中来，也难以通过知识点的拓展使学生更好的掌握教材上的知识。

（三）理论与实际联系不够

地理是一门与实际生活联系十分密切的学科，现代教学又提倡提升学生对知识的实际应用能力，因此，教师在教学的过程中应该将教材上的知识与实际生活有效结合起来。然而在实际的教学中我们不难发现，教师往往就教材上的理论知识点对学生进行教学，而在将理论知识与实际生活结合起来方面做的还不够，这一方面影响了学生将理论知识与实际生活结合起来的意识的提升；另一方面也影响了学生运用学习的理论知识解决实际生活中遇到的问题的能力的提升，对学生产生了不良影响。

（四）课堂教学方法较为单一

不同的知识点有不同的特点，在实际教学中要求教师通过不同的方法呈现出来，尤其高中阶段需要学生学习的知识点较多，更需要教师实现课堂教学方法的多样化。本人在实际的教学中发现，目前高中地理课堂教学依然以讲授法为主，整个课堂教学的气氛比较凝重，难以有效调动学生学习的积极性，同时单一的教学方法对知识点的呈现也产生了不良影响，进而影响了学生有效接受知识。课堂教学方法较为单一，已经成为影响课堂教学有效性的一个重要杀手，教师在教学的过程中一定要引起高度重视。

二、解决存在于高中地理课堂教学中问题的有效措施

通过上文的描述，我们对存在于高中地理课堂教学中的问题有了一定的认识，对照不同老师的课堂，或多或少都存在一些影响课堂教学有效性的因素，为了更好的帮助高中学生进行地理学科学习，也为了更好的提升高中地理课堂教学的有效性，针对上文中提到的目前存在于高中地理课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：

（一）提升教师教学的目的性

针对目前高中地理教师在教学的过程中目的性不强的情况，首先应该引起地理教师的重视，并且提出切实可行的应对措施。本人认为为了提升教师教学的目的性，教师应该在备课阶段下工夫。教师清晰的教学思路，有针对性的对学生进行知识点的讲解，无疑要建立在教师有效把握知识点的基础上，教师在备课阶段下工夫，熟练掌握知识点，在此基础上对知识点进行归纳与梳理，自然知识线条就更加清晰，为教师有针对性的授课奠定基础。其次，教师还要在课堂教学的过程中下工夫。教师应该思考如何才能更好的将知识点呈现给学生，有些教师虽然能够有效把握知识点，但是在将知识呈献给学生方面存在不足，也会使学生感觉迷糊，因此教师一定要掌握如何才能将知识点呈现给学生的方法与技巧。

（二）有效实现知识点的拓展

针对目前高中地理教师在对学生进行知识点讲解的过程中实现知识点拓展方面存在的不足，要求教师在以后的教学中有效实现知识点的拓展。当然，教师在授课的过程中结合知识点讲解的需要及课堂教学的需要有效实现知识点的拓展，也是一件难度较大的事情，教师必须在日常的教学中注重提升自身的知识水平，开阔自己的视野，掌握丰富的专业知识及与教材知识相关的课外知识，这样才能在教学过程中做到旁征博引。

（三）实现理论与实际的有效结合

作为一名现代高中地理教师，在实际的教学中一定要用新的教学理念指导课堂教学活动。为了实现教师理论知识点的讲解与实际教学的有效结合，要求教师要做一个有心人，处处留心皆学问，生活中的很多案例都与地理教材上的知识点有密切的联系，教师应该积极的思考生活，并与地理知识点结合起来，这样在授课的过程中就能够找到更多背景材料，真正实现理论知识的讲解与实际生活的有效结合，达到提升学生应用意识与应用能力的教学效果。

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一、问题分析

1.情境多集中在开课部分

当前，地理教学中情境的创设，主要集中在教学的引入部分。这种单纯以创设单一情境作为教材内容的引入，没有将预设的情境与教学内容完整、有机地结合起来，只激发了学生获取知识的好奇心。情境应分阶段设计，逐步地扩展、深入、充实，让情境贯穿在整个学习过程中，不断地激发、强化和调整学生的认知、情感和实践等活动。因此，地理教师在课堂教学中应通过深入挖掘教材，创设符合教学内容要求的多种情境，不断地引起学生积极的情感体验，促进其思维、创造能力的发挥。

2.情境的创设流于形式

在教学中过于注重教学形式的丰富，教学方法与教育理念往往是貌合神离，结果使情境的引入只得了皮毛而失了神韵，表面看是热热闹闹，其实是华而不实，不能取得实质性的效果。因此，过于重视形式，很容易造成忽视地理学科特点，使地理课变成了手工课、电脑课或拼盘课等现象。

3.只把情境教学使用在公开课中

有些教师在平时教学中，很少或根本就不使用情境教学法，可是在公开课时却创设多种情境。上课时学生对于一些像多媒体画面、音乐、语言等简单的情境学生会比较容易接受，但是对合作学习、小组活动等比较复杂的教学形式，根本不能很快适应，不能很快领会老师的意图，摸不到具体实施的方法，不能按要求完成老师的任务，结果导致教学效果很差。

4.使多媒体情境的使用走入误区

多媒体技术能将复杂的教学内容、教学重点、教学难点通过画面的展示、切换、组合、停顿、重复、叠加等方式得以突破；可以提高课堂的信息容量、缩短教学时间、提高教学效率，实现学生学习方式的多元化；精美画面还可以给人以美的享受，陶冶学生情操，达到传统教学难以实现的教学效果。

但是，在实际运用中也存在诸多问题，如：制作的画面过多忽视了对教学重点难点的突出；在整个教学过程过多的演示多媒体，教师成了操作员和讲解员，忽视了教师和学生的情感交流。还有把多媒体课件弄成公开课、观摩课的“点缀”，忽视了信息技术与教学内容的有机“融合”。

二、对策研究

第一，引入地理故事创设情境，激发学生的探究热情。在课堂中引入地理故事既能把许多课本知识具体化、情境化，又能增加学生的学习兴趣，使学生认识地理知识的实用价值，还能增强学生分析、概括、总结知识的能力，培养学生的探究能力和创新精神。如，古典名著《三国演义》几乎无人不知，“火烧赤壁”的故事可用来讲季风气候，“隆中对”可理解为区位分析。诸如此类，举不胜举。如果我们能借来巧用，原本平淡、枯燥的内容一下子变得鲜活了，有利于提高课堂教学效率，激发学生学习地理的兴趣，扩展地理知识面，将小课堂延伸到大社会。学生不仅掌握了知识，而且能更深地体会到学习与生活的密切关系，学会关心自己周围的生活，更多地习惯于把所学的知识与生活相联系了，地理素养增强了，地理课堂也变得异彩纷呈，生机勃勃。

第二，营造认知冲突创设情境，培养学生的问题意识。“善教者善问，善学着善疑”。教学中提出好的问题，有助于形成乐思的气氛，引导学生带着疑问积极地学，思考着学，从而在学习中养成善于思考的习惯，学习和积累地理思维的方法。

第三，丰富文本素材创设情境，增进学生的学科兴趣。地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，创设了充满时代气息的地理教学情境。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样去创设情境？怎样去挖掘学生的潜能？

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微课与传统教学方式相比最大的区别就是全视频教学，把教师的教和学生的学有机地结合了起来，微课的内容主要围绕课堂教学中的重难点、疑点展开，有利于学生反复地学习。

微课具有以下两个优点：授课方式简单，容易被学生接受，跟传统课堂的教学方式比起来，对学生来说有更大的吸引力；虽然时间较短，但包含的内容却非常丰富，表现形式新颖，能使学生更好地融入课堂的讲解中，在短时间内掌握更多的知识。

二、微课在高中地理教学中应用的必要性

1.有利于培养学习兴趣和提高学习热情。

短短10分钟左右的微课视频教学内容，不但能让学生看到精美的图片、精彩的视频，还能让学生听见优美的音乐，能够最大限度地提高学生学习的主动性和积极性。

2.有利于学生反复观看和开展分层教学。

由于智力因素和非智力因素的存在，学生学习地理知识的时候，会出现理解能力的差异、接受能力的差异，这就使课堂的教学效果大打折扣。微课的使用却能改变这种局面，学生只要有播放微课热莸纳璞福就能随时随地观看，不受时间和空间的限制，从而利于学生自主学习。根据学生地理成绩好、中、差的分类，可分别让这三类学生观看不同内容的微课，以弥补他们学习地理时存在的短板。

3.有利于提高教师的教学能力和教学效果。

传统教学中地理教师在讲解某些地理知识时，仅靠嘴巴是不能讲解清楚的，也不能使学生更直观地理解和掌握，但微课运用了现代化的教学技术和手段，能更好地展现教学内容，把抽象的内容更直观地展示给学生，增强了地理课堂的教学灵活性，从而达到提高地理课堂教学效果的目的。

三、微课在高中地理教学中的应用

微课在高中地理课堂教学中应用得当可以提高课堂的趣味性和生动性，还能使学生巩固所学的新知识。

1.课前自主预习。

高中地理教材对学生来说是杂乱的，如果没有好好地自主预习，听课时就会毫无头绪，不能从中找到知识的规律，但是如果学生能好好地自主预习，就能明白自己的问题在哪里，从而提高学习效率。

2.课中重点讲解。

在课前预习过后，就能发现哪些问题自己是不明白的，没能掌握好的，从而在课堂中带着问题去听课。地理课堂教学中，教师应多运用微课向学生授课，并利用微课中的视频和相关的地理图片，对学生中存在的问题进行有针对性的讲解。

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学生对教师的信任程度在很大程度上取决于教师的教学水准以及所具有的人格素养，但是从现在语文教师的教学实际来看，教师的教学整体质量的低水准，造成了学生对教师的不信任。地理作为一门综合性的学科，对教师的要求很高，作为地理老师来讲，应在对教材的理解、分析以及处理上具有较高的能力，在地理试验、演示以及工具的制作、图表的分析上应该能够做到透彻的分析和讲解。然而，许多地理教师却不能够及时提升自己的教学素质，无法将地理教材中的内容及其相关知识有机融合起来教授给学生。同时课后不能够自主地、及时地为自己充电，这就造成了教师在原有的知识基础上停滞不前，无法在激发学生对学习地理的兴趣。

1.2多媒体信息技术的应用疏远了师生之间的关系

在初中地理课堂教学中加入多媒体技术，不仅能够为课堂教学注入活力，使课堂教学的容量以及方式发生转变，但是同时也应该发现，多媒体信息技术在课堂上的应用也使得师生之间的关系发生了变化。我们知道，教师在课堂上使用的多媒体课件都是提前制作好的，因此，课件的内容多是教材内容的复制，虽然在形式上发生了变化，但是在内容上仍旧没有太多实质性的改变。在地理课堂上，学生面对的是教师提前制作好的幻灯片，他们的注意力全都集中在课件上，这就造成了学生对教师讲课魅力和能力的注意，教师无法通过讲课的语言和方式来影响学生听课的效果。课堂教学中本应该具有的师生交流的部分就消失了。地理课堂成为教师单一说教的场所，使得本应该密切浅析的"教"与"学"分开了。

2、解决初中地理课堂教学中师生关系的策略

2.1及时、自主地提升自己的专业素养

在教育教学改革不断深入进行的今天，只有教师具备了丰富的专业知识和素养才能够最大限度地抓住学生的性。因此，教师要不断完善自己的地理专业素养，在教学中能够做到不断地反思，多读一些同地理相关的专业书籍，提升自己的专业储备。另一方面，教师还应该积极参加学校组织的教师专业培训，在培训中不仅能够学习到一些比较前言的地理知识理论，还能够向其他地理教师学习一些较好的教学方式，从而能够通过有效的教学方式提升学生学习地理的兴趣。

2.2在使用多媒体教学的同时应注重同学生的交流

过多使用多媒体教学造成师生之间关系的疏远，因此，在教学过程中，教师应该在充分认识到多媒体教学为课堂教学带来便利的同时也要加强同学生之间的交流，使更多的学生能够积极参与到课堂教学中。例如，在课堂教学中，教师可以让学生分组制作幻灯片来体验讲课的过程，或者是以做报告的形式，让学生能够对教材中的内容以及相关延伸的部分有所了解。这样教师就在一定程度上提升了学生学习的积极性和主动性，提升了学生的学习兴趣。