初中语文教学参考范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇初中语文教学参考范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

[1]黄伟，陈尚达.语文综合性学习研究与教学设计[M].广西：广西教育出版社，2004.

[2]靳彤.语文综合性学习理论与实践[M].北京：中国社会科学出版社，2007.

[3]钟启泉等.基础教育课程纲要(试行)解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[4]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福建：福建教育出版社，2002.

[5]田小禾.初中语文综合性学习的特点及实施策略--以人教版初中语文教材为例[D].内蒙古师范大学，2007

[6]尹玲玲.初中语文综合性学习的现状和实施策略研究[D].南京师范大学，2010.

[7]郭根福.试论综合性学习教学的新策略[J].天津教育，2004(11).

[8]李晓明.中学语文实用课堂教学技术[M].上海：华东师范大学出版社，1999.

[9]崔磊.人教版初中教材语文综合性学习的特点及实施建议[D].东北师范大学，2006.

[10]陈宗彬.人教版新课程初中《语文》课本综合性学习研究[D].南京师范大学，2008.

[11]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[12]教育部基础教育司.全日制义务教育语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.

[13]丁丽丽.中学语文综合性学习教学设计的研究[D].宁夏大学，2009.

参考文献

[1]许启辉.新编人教版高中语文教材(必修)作业系统研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2007.4.

[2]王璐.初中语文教科书阅读教材作业系统[D].上海：华东师范大学2009.4.

[3]赵静.上海-台湾初中语文文言文编选比较研究[D].上海：上海师范大学.2010.4.

[4]张翠莹.中国台湾龙腾版《高中国文》练习系统研究[D].吉林：东北师范大学，2013.5.

[5]张慧.语文教材七-九年级课后练习系统研究[D].北京：首都师范大学，2011.5.

[6]顾黄初，顾振彪等.语文课程与语义教材[M].北京：社会科学文献出版社，2001.

[7]范印哲.教材设计与编写[M].北京：高等教育出版社，1998.

[8]顾明远等主编.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1998.

[9]张中原，徐林祥.语文课程与教学论新编[M].江苏教育出版社，2007.

[10]钱加清.语文课程与教学论[M].济南：山东人民出版社，2008.

[11]朱绍禹，任鹰，严正.语文教育学参考资料[M].北京：中央广播电视大学出版社，1987.

[12]皮连生.语文学习与教学设计[M].上海：上海教育出版社，2004.

[13]阎立钦.中学语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.

[14]施良方.课程理论-课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社，1996.

篇2

开展初中语文教学高效课堂的构建研究对促进初中语文教学的有效开展具有重要意义。目前初中语文教学还有许多不足之处，因此，开展相关的研究是非常必要的。

一、初中语文教学的现状分析

在以往的初中语文教学中，一般来说，无论教师还是学生对语文学科都不是非常重视的，一些学生认为语文都是一些死记硬背的内容，只有数学、物理、化学这些学科才是最难学的，因此，在日常的学习中对这些科目的学习花费的精力比较多，在语文课堂教学的实施中，学生参与语文学习的积极性不高，语文学习的兴趣不浓，学习的热情也不高。与此同时，教师也有类似的认识，也认为语文比其他学科好学，学生不应该在语文学科上耽误太多的时间，这样的认识显然是过于偏激的。并且在初中语文教学的实施中，教师的教学理念始终以应试教育的理念作为教学实施的指导理念，教师在语文教学中是语文教学实施的主人，教学活动的开展都围绕着教师的教学活动实施而进行，教学中教师所采用的教学方式都是以语文知识的机械灌输为主，学生在初中语文教学中的自主意识不强，教学中只是被动接受，这样的语文教学对学生来说是缺乏吸引力的，难以满足现阶段初中语文高效课堂的构建需要，这样的教学状况亟需改变。

二、初中语文教学高效课堂的构建策略

1.以教学观念的改变促进教学模式的创新

要改变现阶段初中语文不利的教学局面，首先就要从转变教学观念入手，要改变原有的应试教育的教育理念，要转变教师在初中语文教学中的教学角色。教师要改变自己在教学中的原有定位，要成为语文教学的组织者、参与者和合作者。教师的教学活动开展要以学生的发展作为根本的教学实施目标。教师在初中语文教学中要充分尊重学生的主体地位，想方设法发挥学生的主体性。要以这些教学观念的转变，更好地促进初中语文教学模式的创新。在原有的初中语文教学观念引领下的初中语文教学模式也比较落后，旧有的教学模式很难适应现阶段初中语文教学活动的开展。因此，通过教学观念的转变可以更好地引领现阶段初中语文教学模式的创新，要根据现阶段教学的实际情况，以及学生的学习需要，创新初中语文教学的模式，以初中语文教学模式的创新促进初中语文高效课堂的构建。

2.以多媒体的有效运用促进初中语文高效课堂的构建

随着多媒体技术的不断进步，近些年来，在初中语文教学的实施中多媒体的运用也越来越普遍，但是应该看到，一些教师依然停留在传统的教学思维中，对多媒体在初中语文教学中的应用缺乏应有的重视，运用多媒体对促进初中语文教学效率的提升帮助很大。因此，在初中语文教学的实施过程中，教师要高度重视多媒体技术在初中语文教学中的有效运用。在应用多媒体开展初中语文教学活动时，有些教师只是将多媒体技术作为初中语文教学的一种必备的流程，似乎在初中语文教学中不使用多媒体开展教学，教学的实效性就没有发挥出来，在教学中，应用多媒体技术时，也没有考虑怎样运用多媒体会更加有效，在初中语文教学中应用多媒体技术开展教学往往具有盲目性，多媒体技术运用的实效性不强，难以发挥多媒体技术的实效性，这对初中语文课堂效率的提升是非常不利的。从这个角度来看，在初中语文教学中，应用多媒体技术要尽可能科学，多媒体技术的运用要围绕教学重点与难点，抓住恰当的时机来运用好多媒体。从中我们可以看出，多媒体在初中语文教学中的有效运用是实现初中语文高效课堂构建的重要途径。

篇3

作为初中阶段的一门重要课程，初中语文在整个教学体系中发挥着至关重要的作用，肩负着提高民族素质和综合国力的重要使命。作为最重要的交际工具，语文教学是人类文化最重要的组成部分，也是学生们学好其他各学科的基础，对于提高学生的人文素养和综合素质发挥着关键性作用，因此深入研究初中语文教学过程中存在的误区，并提出一系列卓有成效的改善措施就显得尤为紧迫和必要。

一、初中语文教学过程中的误区分析

（一）教师教学理念落后，教学效果不佳

在初中语文教学过程中，由于主观自身素质和客观师资条件的限制，部分教师的教学观念比较落后，课堂上只是固定化、程式化地进行“填鸭式”讲授性教学，课堂教学流于形式，实际教学效果不佳。有些语文教师在授课过程中，往往只是呆板地使用一些固定的教学方法，无法做到对不同的教学内容采用不同的教学方法，导致课堂教学枯燥无味，学生的学习兴趣大大降低[1]。另外，一些语文教师备课不充分，只是简单地把网络上或者是参考指导书中的案例、示范教给学生们，完全照抄照搬，不能有效地结合班级学生的学习实际情况开展灵活有效的教学活动，这些都会导致初中语文教学效果不佳，使学生们无法较好地掌握语文知识。

（二）教学方法过于粗放，缺乏教师的正确引导

在初中语文教学过程中，采用粗放式教学，缺乏教师的正确引导是普遍存在的一大误区。课堂上，有些语文教师只是一味地粗放式教与学，为了应付考试而教授知识，为了应付考试而学习知识，急于求成无法真正体会到语文教学中的美感与韵味，更无法真正领悟到语文素养与涵养。除此之外，语文教师在课堂讲授知识时，未能充分考虑不同学生的实际情况，无法进行有目的性、有计划性地分层分级引导性的教育教学活动，导致学生们不能较好地弥补自己的薄弱知识点，不能较快地找到适合自己的学习目标和学习方法，更不利于整个语文教育教学活动的有效、顺畅深入开展，违背了语文教育教学工作的初衷。

（三）教学策略不科学，缺乏有效的课堂互动

在初中语文教学过程中，语文教师的课堂交流仅仅局限于一问一答式的单向交流，课堂互动交流较为欠缺，课堂氛围显得非常沉闷，学生们被动地接受提问、被动地学习，几乎不动脑筋去思考教师的问题正误与否。而且在课堂教学中，一些教师缺乏有效的教学策略，只是一味地要求学生去死记硬背，死啃课本中的有限资源，而且学生在课堂中无法充分表达自己的独到见解与创新性的想法，这些都不能有效地激发学生自主学习的积极性与主动性，无法培养学生们创造性的思维潜能与创新性的探究精神，导致学生们的学习兴趣不浓烈，甚至一度出现烦躁、失落等厌学情绪。

二、初中语文教学误区的解决对策

（一）转变教师教学观念，开展多元化教学

在初中语文教学过程中，语文教师必须多利用课余时间进行充电，提高自身业务素质，转变教师教学观念，不断改善教学策略，以激发初中学生对初中语文浓厚的学习兴趣和学习热情。另外，语文教师必须运用各种创新性的教学方法改变以前课堂“填鸭式”满堂灌的教学现状，确实贯彻落实好“听、说、读、写”紧密结合的语文教育教学活动，力争做到每节课都有新奇的课堂体验，不断拓展知识内容，及时更新知识的理解角度，开展多元化教学方式，满足新课程标准下对语文教学的严格要求以及满足广大初中学生学习语文的心理需求[2]。

（二）尊重学生的主体地位，发挥引导作用

初中语文教学是一种动态的、师生之间教与学的互动交流过程，必须充分实现教与学的民主、平等、公平，师生之间互尊互爱。在初中语文教学过程中，语文教师必须以学生为根本，真正尊重学生的主体地位，适时培养初中学生的自主学习能力，提高初中学生的学习认知能力与语文素养。而且，语文教师必须改变粗放式的教学模式，对不同学生开展因材施教，鼓励学生多进行创造性地思维训练，积极引导学生自主解决语文学习过程中遇到的各类问题，使自己的才华在语文教育教学活动中得以有效施展，促使学生能够通过语文教学活动真正提升自己的综合素质和语言素养。

（三）开展探究问题设计，进行启发式教学

在初中语文教学过程中，语文教师课堂授课时必须大胆创新，勇于探索，有效使用教材，合理整合课程资源，积极设计探究性问题，进行启发式教学，提高初中学生的自由表达、自由探究能力。除此之外，语文教师还应该引导学生e极参与第二课堂的学习，主动开辟课外学习与实践活动的教学渠道和环境，进行启发性教育教学活动，提供必要的主客观条件，更多地进行自主性与探究性的实践训练，培养初中学生独立思考、独立探索、独立完成的精神，有效地实现初中学生德智体美劳的全面发展，提高初中学生学习语文的积极性、主动性，从而锻炼初中学习的独立意识和探究精神，有效提升初中学生的自身能力和综合素质[3]。

总之，在新课程标准背景下，为适应新课程标准的严格要求，初中语文教师必须改变过去“填鸭式”、以应试为主的教学模式，与时俱进，开拓创新，寓教于乐，使学生在潜移默化中学习知识、掌握知识。充分利用各种优质教育资源，激发学生自主学习的主动性、积极性，全面创新教学理念，形成良性互动的学习氛围。设法营造充满活力与情趣的现代课堂教学模式，实现课堂内外的有机结合，进一步深入推进教育教学改革，全面提升教育教学成效，最终实现全面发展素质教育的终极目标。

参考文献

篇4

一、信息技术在初中教学中的应用

1.课件在初中语文教学中的应用

在我国的初中语文教学中，很多情况下都是将同类型的内容放到一块进行讲解的，这样一方面有利于初中语文教师对所要教授的内容进行模块化的讲解，有利于学生消化吸收，另一方面，由于都是同一类型的知识，学生在学习的时候往往会感觉到单调。

在初中语文教学中，应用信息技术制作课件，能够使初中语文教师在对课本内容进行组织的时候更加有针对性，对于同一个作者可以将其不同阶段的作品进行整合，将其按照一定的顺序展现在学生面前，这样不仅能够使教师的教学工作更加顺畅、有秩序地开展，而且对于学生学习初中语文的兴趣提升也有很大的作用。

2.网页在初中语文教学中的应用

在我国传统的初中语文教学中，大多以文字性教学和语言性教学为主，对于在教学过程中的其他教学方式还有待提升，通过使用信息技术，初中教师可以通过制作丰富多彩的网页来提升初中语文教学的有效性，初中语文教师可以将课本中的内容联系实际情况，结合作品本身的创作和发展，将富有活力的作品展现在学生面前，通过在网页中插入视频、音频、图片等丰富多彩的内容来提升学生的学习兴趣，加强学生的记忆。

3.博客在初中语文教学中的应用

传统的初中语文教学与网络的联系比较少，因此有时候会产生与时代脱节的现象，通过使用信息技术，在初中语文教学过程中开展博客教育，可以在很大程度上提高学生对时事的关注度，培养学生对时事的一些看法，提高初中生的写作能力。在初中语文教学中使用博客进行教学需要注意，初中语文教师应当给学生提供一些健康的、能够促进初中生成长成才的博客进行浏览，增

强学生之间、学生与教师之间的博客互动，对于学生提出的问题进行及时解答，对于学生在生活、学习中遇到的困难要及时地进行帮助，这样能够更加快捷地使教师与学生的情感进行沟通、交流，能够更好地促进教师与学生的理解，有助于减少在初中语文教学过程中产生磕绊的可能性，提高初中语文的教学效率。

4.网络在初中语文教学中的应用

随着社会的高速发展，在我们的日常生活中，人们对网络的使用越来越普遍，在初中语文教学的过程中，合理、正确地使用网络不仅能够使初中语文教学更加高效快捷地开展，而且还有助于开阔初中生的学习视野，提高学生对知识的理解掌握能力。比如，在进行新课文学习的过程中，初中语文教师可以将学生分成几个小组，将在新课文学习过程中可能出现的争议点和重点对学生进行指点，让学生通过对课文的预习以及通过网络对新课文的了解，

将有争议的地方和重点的内容进行自主化的学习掌握，通过不同小组件的学习比较，提高学生对新内容的掌握能力，增强学生对初中语文教学的关注，提高初中语文教学效率。

二、利用信息技术在实现初中语文有效性教学的重要性

1.提高初中生学习兴趣

兴趣是最好的老师，在初中语文教学的过程中，合理地运用信息技术可以提高学生对初中语文教学的学习兴趣，提高学生对于语文的学习热情。在进行初中语文教学过程中科学地使用信息技术，不仅能够使初中语文教师将初中语文教学内容丰富，有助于提高教学有效性，而且还有助于学生对初中语文内容的学习，

能够有效地培养学生主动学习、快乐学习的学习方式，提高学习效率。

2.加强对初中生正确的思考方式培养

在初中语文教学的过程中，教师的教学内容都是为了实现教学目标，教师在教学的过程中，对于课程的安排、教学内容的选择在很大程度上都要依赖于教学目标，可见教学目标在教学过程中的重要性。在《义务教育语文课程标准》中明确提出，要培养学生正确的思维模式，让初中生通过对初中语文的学习，能够树立正确的思考问题的方式，提高学生面对问题的应变能力，提升学生智力，从根本上实现教学目标。

3.提高学生对美的认识

随着社会的发展，我国中小学生接收到的东西越来越多，如

何能够在众多的内容中分辨真假、区别善恶呢？这就需要在初中语文教学的过程中合理地使用信息技术。合理地使用信息技术，不仅能够使我们的视野得到开拓，增加我们对新事物的了解，而且对于在生活中遇到的事物，通过教师使用信息技术能够更加方便快捷地使学生了解何为美，正确的审美观是什么样的，而不会被世俗所同化。

综合以上内容，在我国当代的初中语文教学过程中合理地、

篇5

引言：学生的语文的学习能力和学习水平的进步和发展是衡量语文教学方法有效性的主要标准。目前，初中语文教学领域还存在的一定的问题和不足，在新课改背景下传统的语文教学观念及教学方式已经满足不了时代的发展和学生的实际需求，因此，我们要正确的、客观的面对这些问题，并且积极的寻找解决问题的方法，探索出一套全新的、科学的、合理的初中语文教学方法，以促进初中语文教学的发展。

一、初中语文教学方法创新的必要性

长期以来，传统的初中语文教学方式切断了语文教学与生活的联系，教育工作者在初中语文教学中往往忽视学生的认知规律，片面强调智力因素，忽视对学生的价值观、审美能力、思想情感以及综合素质等非智力因素的培养，忽略了初中生活跃灵动的思想及创造性思维方式。另外，初中语文教育改革虽然势在必行，但由于缺乏科学的指导，一些中学在进行语文教育改革时往往比较盲目，没有明确的教育改革目标，改革的成果也不明显。因此，要从根本上杜绝这种状况的发生，就要进行初中语文教学方法的改革，进一步推动改革教育的发展。

二、初中语文教学现状及存在的问题

1、教学目标不明确

没有明确语文教学改革目标，教学效率比较低。在新课程的标准下，语文老师在课堂教育中往往过于追求营造课堂气氛，在语文课堂上对一些话题的铺垫和延伸过于繁多，因而出现了语文课堂教学中主次不分、本末倒置的混乱现象，从而忽视了语文教学改革的目标。

2、语文教学改革准备缺乏针对性

在新课程背景下，初中语文课堂教学的前期备课缺乏针对性。前期的备课形式不够科学，一般是以语文老师的教学用书为参考依据写出教案，甚至是照抄现成的教学方案，没有根据教材要求和学生的实际需求备课，因此教学方案缺乏可操作性、可观察性和可测量性。

3、教学方法及教学策略不完善

受传统语文课堂教学观念的影响，教学的方法单一，教学手段陈旧，没办法满足新课程改革的标准和学生的实际需求，课堂教学缺乏实效性。在教学中没有制定和完善有效的教学策略，导致语文课堂教学目标的偏离。

4、没有坚持“以生为本”原则

在语文课堂教学中，老师固然重要，但是学生才是语文学习的主要载体。许多语文老师对“以生为本”的认识不够到位，在课堂教学中依然是传统的“满堂灌”的教学方式，和学生的交流互动太少，没根据学生的实际需求和对知识的接受学习程度来推进课程，以至于学生的学习积极性不高，学习效率也比较低。

5、师资力量薄弱

在初中语文教学中，由于地域及经济的限制因素，我国一些农村贫困地区初中师资力量明显不足，教师的教学水平及专业素质相对较低，这就从根本上限制了初中语文教学观念及教学方式改革的发展，难以实现初中语文教学的实效性，严重的影响了中学生语文的学习水平和学习兴趣的提高，从而语文成绩也不理想。

三、初中语文教学方法创新的策略

1、树立全新的语文教学理念，明确教学方法的改革目标

教学目标是指教学活动主题预先明确的、在具体的教学活动中所要实现的、利用现有的技术方法可以测量的教学结果。在初中语文教学中，若是老师的教学改革目标不够明确，就势必会导致语文教学的效率和质量低下，因此，科学的、合理的教学改革目标是实现初中语文教学有效性的基本前提。

2、突破传统的初中语文教学模式，促进教学模式多元化发展

传统的初中语文教学模式比较单一，已经难以满足时代的变化和学生的需求。因此在新课程背景下，教师要不断的创新初中语文教学模式，促进初中语文教学模式的多元化发展，例如参与式教学模式、合作学习的教学模式、混合学习模式等，探索出不同的合理的教学手段，为初中语文教学方法的创新奠定基础。教师可以利用多媒体技术创设一些美丽的情景，还可以通过恰到好处的问题激发学生的审美情趣，提高学生的审美能力，为初中语文教学带来益处。创设唯美情景是初中语文新课改教学的新模式之一。

3、科学合理的设计教学环节，提升课堂教学的效率

根据初中语文教学的规律，合理的利用语文教学资源进行科学的教学方式的创新设计，是新课程背景下实现初中语文教学有效性的重要因素。初中语文教学方式的创新设计要以学生为中心，难易程度要根据学生的具体情况而定，同时也要坚持教师的主导地位，精心设计教学的每一个环节。科学合理的设计教学环节，有助于提高初中语文整体的有效性。

4、提高老师的专业素养

老师在初中语文教学中占主导地位，老师的专业素养和教学能力是初中语文教学有效性的关键因素，也是语文教学方法创新具有可行性可实效性的重要保证。因此老师要不断的充实自己，丰富和扩大自身的知识面，在教学实践中注重经验的积累，吸取别人的教学经验，提高自身的专业素养，能够从容的应对课堂教学中各种各样的问题，以实现初中语文教学方法的创新。

5、重视语文教材的创新，促进语文教学方式的创新发展

教材是语文教育的重要的一部分，是语文教学的理论依据，要重视语文教材的创新，建设一套高质量的语文教材，不仅要有一定的语文知识的理论高度，也要适合时代的发展要求和学生的实际需求与个性特征，要具有一定的广泛性和逻辑性，使初中语文教学方式的创新有据可依，从而进一步促进初中语文教学方式的发展。

四、结束语

在新课程的背景下，初中语文教学过程是一个多层次、复杂性的过程，要实现初中语文教学方法创新的有效性要考虑到方方面面。不仅要明确语文教学改革目标，还要制定出科学的、合理的、有效的语文教学策略，坚持“以生为本“原则，并且坚持语文教师在课堂教学中的主导地位，充分的利用语文教学教材，以及合理利用多媒体技术在语文教学中的应用，全面的提高初中语文教学方法创新的规范性、可行性和实效性，最终达到提高初中语文教学质量的目的。

参考文献：

[1]徐振辉.初中语文创新课堂教学方法探究[J]华章

篇6

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.170

目前，在新课程改革背景下，初中语文教学中的综合性学习方法研究，逐渐成为初中语文教学中重要的探究问题之一。语文作为一门反映人们现实与精神生活深刻性、广阔性、丰富性的课程，对学生的心理、情感以及个性的发展都具有重要的影响。进一步探究初中语文教学中的综合性学习方法，主要是为了让学生在浓厚的人文气息中得到熏陶，帮助其塑造精神和灵魂。因此，在语文教学活动中，语文教师应重视学生在学习方面存在的问题，并积极探究初中语文教学中的综合性学习方法，促进学生更好地进行学习。

一、初中语文教学中的综合性学习方法应用的重要性

在初中语文教学活动中，综合性学习是一片全新的学习领域，它的出现对于语文教师如何高效地进行教学是一个重要的挑战。初中语文教学中的综合性学习方法应用的重要性，逐渐成为初中语文教师在教学中需要深入研究的问题。初中语文教学中的综合性学习方法的应用，可以促使语文教师更加全面地进行课堂教学活动，解决语文教学资源方面存在的局限问题。其次，初中语文教学中的综合性学习方法的应用，也能逐渐提高学生学习语文知识的效率，使学生更加主动地参与到语文教学活动中，并不断发挥想象力、创造力，提高语言的基本运用能力。

二、初中语文教学中的综合性学习方法

（一）采用适合的模式，丰富教学资源

初中语文教学中的综合性学习方法的探究，是语文教师提高教学质量的有效策略之一。在语文教学课堂，语文教师应结合学生学习语文的实际状况，制定有针对性的教学方案，采取适合的模式，丰富教学资源，提高语文课堂教学的效率。采用适合的模式，丰富教学资源，可以使学生在有限的课堂学习时间中，了解和接触更多的相关知识。这在无形中就会使学生的知识面得到扩展，使学生更好地理解教材的内容。初中语文课程的学习，对于学生而言具有一定的难度，语文教师在学生遇到学习问题的时候，应积极鼓励学生勇敢地提出问题，并在探究学习问题的过程中，通过合理的教学模式以及更加丰富的教学资源，吸引学生参与语文学习的实践活动。久而久之，学生的语文素养就会有所提高，学习语文课程的难度也会逐渐降低，学生会更加主动地参与到学习中。

（二）重视教学活动的过程

在初中语文教学中的综合性学习方法研究中，重视教学活动的过程，已经被纳入课程教学的标准之内。重视教学活动的过程，主要是要求语文教师在开展日常教学活动的时候，不但要关注学生学习语文知识的结果或者综合性学习方法是否取得成效，而且要关注学生参与学习的整个过程。通过观察学生学习的整个过程，确定学生在学习方面存在的各种问题，并逐渐制定符合学生学习的整体教学计划，为学生营造更加轻松的教学环境。重视教学活动的过程，在一定程度上可以促使语文教师更好地了解学生的学习情况，及时地调整教学方案。长此以往，将会很好地促进学生的学习。因此，在初中语文教学中，重视教学活动的过程，是个非常重要的问题。

（三）重点设计、合作学习

在初中语文教学活动中，为了进一步促进语文教学质量的提高，重视初中语文教学中的综合性学习方法研究，具有重要的意义。在研究初中语文教学中的综合性学习方法应用的过程中，语文教师必须在关注综合性学习方法应用重要性的前提下，积极引导学生理解这种学习方法。通过重点设计、合作学习这一方式，可以有效促进学生理解综合性学习方法的相关内容。重点设计、合作学习，不但可以促进学生之间和谐相处，而且有利于调动学生共同学习的积极性。重点设计、合作学习这种策略，要求语文教师在课前做好相对合理的教学设计，并突出教学重点，在课堂上通过合作学习的方式，引导学生进行合作探究式学习。当学生在探究问题的过程中出现问题时，语文教师要适时进行指导，帮助学生解决问题。

综上所述，在初中语文教学的过程中，语言运用的学习，是初中学生必须学习的内容之一。我们都知道，语言是思想的直接表现，是思想交流的一种工具，这也是语文教学课程本身具有的一大亮点。语言自身的实践性、现实性意识，都决定了其表达的思想和内容。在初中语文教学中，语文教师通过初中语文教学中的综合性学习方法，引导学生进行情感表达非常重要。在语文教学实践活动中，语文教师结合学生学习语文的实际状况，采用综合性学习方法，有利于为学生营造轻松、愉快的学习氛围，丰富学生的精神世界，使其健康成长。因此，初中语文教学中的综合性学习方法研究，对于提高初中语文教学的效率非常重要。

参考文献：

[1]晏燕.谈综合性学习模式在初中语文教学中的应用[J].语数外学习：初中版・上旬刊，2014（9）.

篇7

一、初中语文教学中审美教育的应用问题分析审美教育是初中语文教学的重要内容，对于学生的发展有重要作用。但是，在初中语文教学中，审美教育也不是一帆风顺的。下面，我们就来对初中语文教学中审美教育的应用中存在的问题进行分析。诗歌与散文是初中语文教学的重要组成部分，在这些教学内容中，老师利用教学内容对学生进行审美观念的引导，帮助学生建立起正确的审美态度是十分重要的。一般来讲，初中语文老师都可以引导学生在学习诗歌与散文时，让学生通过阅读来欣赏这些语文学习内容的内在美。但是，传统的初中语文教学中的审美也就仅仅限制在了形式美方面。美学范畴极其广泛，除了形式美，还有内涵美，像文章的悲剧性与喜剧性，以及文章中人物的美与丑都是审美教育的重要。让学生形成正确的审美情趣是初中语文教学中实施审美教育的重要目标，情趣是一种理想，让学生在初中语文学习中形成自己的审美能力十分重要。加强学生的审美判断能力更为有用。初中语文教学中的审美教育对于学生人生观、世界观与价值观的形成有促进作用，加强审美教育可以让学生在更深的层面上对人性进行思考，引导学生建立起人文关怀。但是，受到老师个人素质与教学思想的影响，许多老师无法开展较高文化层次与审美能力的审美教育。虽然他们也付出了很多的精力在初中语文教学中，但教学重点一直是文字，对于学生心灵的启发并不大。

二、教学的内容与目标不明在过去的初中语文教学中，老师将语文知识作为重要的教学内容，而学生的语言能力以及语文知识运用能力的提高是老师重要的教学目标。在新课程标准的要求下，审美教育变得越来越突出，将初中语文教学内容和教学目标与审美教育进行有效的结合是十分重要的。但是，大多数初中语文老师都不能将教学内容与目标整合到审美教育中。老师在教学方法上存在教无定法的问题，盲目引导学生通过语文学习内容进行情感的体验。这样的教学活动看直来是对学生想象能力的一处开发，但是却缺少了教学的规范性。长期教学目标的缺失造成学生学习行为的盲目。如果，这样的初中语文教学活动一直持续下去，虽然学生的学习负担得以减少，想象力得到一定开发，但在初中语文学习能力方面却没有很大的进步。学生单纯地在体验中进行学习内容的感受，不利于学生自主审美能力的提高。

三、初中语文教学中审美教育方法分析面对初中语文教学中审美教育存在的问题，加强审美教育正确方法的开发成为当代初中语文老师的重要工作内容。下面，我们就来对初中语文教学中审美教育的方法进行分析：1.加强教学内容中审美元素的开发初中语文教材中的内容具有很多审美教育的元素，许多名字的作品当中都蕴含着丰富的审美对象，这对于初中语文教学中的审美教育来讲是一个很好的基础。文学作品的文学性与美学性都体现在字里行间，都是重要的审美元素。在初中语文课堂中，老师引导学生对文学作品进行阅读与欣赏，可以使学生的情感受到熏陶，引发学生审美能力的提高。老师要利用不同的方法引导学生对作品进行欣赏。对于那些在朗读中可以体会到文学美的作品，老师就要引导学生进行有感情的朗读，让学生在朗读中对文学作品的韵律美进行感受。而对于那些需要深入阅读的文学作品来讲，老师则要引导学生对关键的语句、字词以及点睛之处进行深入分析，通过与文章内容与结构的连接，促进学生审美能力的提高。比如在讲解《木兰诗》的时候，教师就可以让学生进行整体阅读，发现文学作品的形式美与韵律美。再利用文章的深入分析，让学生体会到木兰诗的内容美与情感美，了解古代人物自我奉献与爱国主义精神。2.加强语文老师的审美元素开发语文教学内容具有很多的审美元素，作为初中语文课堂教学中的主导者，老师也是一个美的结合体。当代初中语文老师要加强对自身审美元素的开发，促进学生审美教育内容的丰富。在教学活动中，老师要注意起自己的模范作用，利用自己的一举一动来影响学生的行为与思想。老师的审美能力对于学生的审美态度具有直接的影响，在教学活动中，老师要表现出正确的审美态度与审美情趣，学生通过模仿，可以很好地实现自我审美情趣的提高。老师要加强自我学习意识的建立，通过专业知识的提高以及观察能力的提高，促进自我文学素养的提高，使自己的知识与人格成为学生心目中一道美丽的风景线。

四、结语综上所述，审美教育在初中语文教学中的开展，对于当代学生的审美能力提高具有重要意义。笔者对初中语文教学中审美教育的问题与对策进行分析，希望以此来提高初中语文审美教育的作用。

参考文献：

[1]吴家荣.让语文阅读教学“美”起来――阅读教学中美之初探

[J].科学大众（科学教育），2011，（03）.

[2]吴利娜.浅谈语文教学中的审美教育

[J].内江科技，2011，（07）.

[3]刘学红.新课程语文教学的几点启示

篇8

经济社会的发展，对人才提出了更高的要求。新课程改革背景下，如何创新初中语文教学方式方法，提高初中语文教学效果成为人们关注的重点。微课教学手段将音效、图像、视频等整合到语文教学过程中，创新了初中语文教学的方式和方法，在初中语文教学质量提高和教学效果提升等方面起到了十分重要的作用。

一、微课相关内容介绍

微课是基于现代教学手段的、以视频为主要载体，对教师在课堂教学过程中的关于某个知识点的精彩讲解或者是课堂过程中某个典型环节进行记录的过程。从定义上看，课堂教学的视频片段是微课教学的核心和关键。微课不仅包含了与教学内容相关的教学设计、教学课件以及相关的教学练习等，还包括了学生对教学过程的反馈以及教师对学生表现的点评和评价，通过视频、音效和图像等方式的组合营造一种特殊的教学环境和氛围。与传统的教学方式和手段相比，微课作为一种新型的教学方法和手段，具有教学时间较短、教学内容精炼以及形象生动的优点。在语文教学过程中运用微课能够帮助学生更好地理解教学内容，有助于课文难点的解决，在学生理解文章主旨、感受语文课文意境和情感方面，能够提供有效的帮助。

二、微课在初中语文课堂教学过程中的运用实践

（一）运用微课帮助学生更好地理解教学内容

初中语文教学选用的课文都是经典文章，内容精美、情感丰富，但是由于初中生的认知水平有限以及文章描写的场景和情感与学生的实际生活有所差距，因此学生在文章所承载的精美内容和深刻情感等方面无法完全理解，也就是在课文理解方面存在一定的难度，这就影响了初中语文教学的效果。教师可以利用微课的优势，在初中语文教学过程中引入微课，通过微课形象、生动的特点帮助学生更好地理解教学内容。例如，在《黄河颂》这篇课文学习过程中，很多学生可能没有实地的到黄河去感知黄河的壮丽，对课文中所描写的场景和传递的情感无法进行充分认知。为了更好地帮助学生更好的理解《黄河颂》描写的情景和情感，必须增加学生对黄河的直观感知，让学生对黄河有着整体的印象和认识因此，在教学过程中可以运用微课，通过视频的形式将“黄河”直观的呈现在学生面前，让学生对黄河产生强烈的视觉感应，这样有利于学生对课文内容有着更加深刻的理解，提高了语文教学效果。

（二）运用微课拓展语文教学的内涵

运用微课拓展语文教学的内涵，实际上就是在语文教学过程中要对学生的理解能力和协作学习能力进行培养。新课程改革下，初中语文教学应当更加的开放、包容，并且在教学过程中要与学生进行良好的互动。微课在初中语文教学过程中的应用，能够在基于语文教材内容的基础上，对相关教学重点进行启发和引导，进而帮助学生更好地理解和学习教学重点。例如，在《我的叔叔于勒》这篇课文的学习过程中，教师可利用微课将课文中描写的场景进行呈现，帮助学生对场景进行分析和感悟，通过微课的视频画面与课文中的文字进行结合，让学生对作者的感情产生共鸣，帮助学生更好地理解教学目的。

（三）运用微课帮助学生更好地感受教学意境

在语文教学过程中，运用微课的影音演示与教学过程进行结合，能够提高学生参与语文学习的兴趣和积极性，对教材内容描写的意境进行深刻的的感知。以古诗文教学为例，在《赤壁》这篇文章的学习过程中，教师可以通过微课的情景创设功能，对著名的《赤壁之战》的场面进行营造，让学生对《赤壁》这篇文章中的意境营造进行充分感知，促使学生更好地进入到学习状态，在语文情感教学方面能够起到十分重要的作用。

（四）运用微课提高学生的写作兴趣

写作是初中语文教学的重要内容，同时也是初中语文教学的重点和难点。微课在初中语文写作方面的应用能够提高学生的写作兴趣。通过微课将某一个写作主题进行全方位、立体的展示，让学生对写作主题有着更加深入的认识，并且微课还有利于学生写作素材的搜集和整理，在写作教学中能够发挥积极的作用。

三、结语

探讨微课在初中语文教学中的应用，既是新课程改革对初中语文教学提出的重要要求，也是初中语文教学效果提高的重要手段。微课在语文教学内容理解、教学内涵拓展、意境营造理解和写作兴趣提高等方面都有着十分重要的作用，教师应当深入研究并在教学过程中充分运用。

参考文献：

[1]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014，（05）：47-48.

篇9

近年来，针对中学生叛逆心理的相关研究已经迅速成为理论界与教育界的热点研究课题，专家与学者在进行一些初中语文教学研究时，也纷纷开始涉猎中学生叛逆心理与初中语文教学的内在关系。但只是零星散见，并未能将中学生叛逆心理与初中语文教学框架紧密融合，更勿论提出借助初中语文教学疏导学生叛逆心理的有效对策了。

一、学生叛逆心理概述

学生叛逆心理指学生为维护本身自尊，对应对对方要求而选用一种截然相反的行为的心理状态。叛逆心理作为青少年成长、发育过程中时常出现的心理状态，也是学生在初中这一年龄段最为突出的心理特征。

初中生之所以产生叛逆心理，有着一定的诱发因素，主要如下：首先，初中学生在这一年龄段迫切地希望能够独立，自尊心也变得很强。初中学生在不断提升的独立意识的作用下，其自信心也开始发生膨胀，开始变得偏激，不成熟甚至叛逆心理均会出现。初中时期的学生正处于成长的关键阶段，知识不充足的同时，不愿意听取家长、老师的意见，叛逆心理表现极为明显；其次，中国家长单一、粗暴且专专横的家庭式教育法会带给孩子相当大的心理压力，当孩子无处排挤这种压力时，就容易引起叛逆心理；最后，部分教师在开展教学时，过于关注尊师重道，却没有充分掌握学生心理变化，所以一旦学生心理出现问题时，教师变得束手无策，加之只是一味以自己的角度批评、审视初中学生，造成学生因为不被理解而产生叛逆心理。

二、初中语文教学中疏导学生叛逆心理的可行性

1、语文学科的交际性在效疏导学生叛逆心理的可行性

初中语文教学《课程标准》中指出，语文本身作为最重要的人际交往工具，也是人类文化的重要分支。初中语文教学的交际性主要表现在其工具性与人文性上，正是这两点的和谐统一，使得语文课程可以作为一种有效的工具提升学生思维能力、交流能力及情感沟通能力。学生一旦借助于语言的交际性，可以有效舒缓心理压力，排解心中不快并巩固了语言基础知识，这说明语文的工具性完全可以帮助初中学生疏导叛逆心理问题。

2、语文学科的部分教学目标在调适学生心理的可行性

语文学科的一些教学目标与心理健康的教学目标有着一致性。初中语文教学目标既关注初中学生语文知识、写作技能及人际交流的提升，又同时也重视通过初中语文教学开发学生的潜能，引发学生思考，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成健全的个性，为学生日后德、智、体全面发展打下坚实的基础。所以说，初中语文教学在调适初中学生心理、提升学生性心理素质能够发挥着不可或缺的重要作用。

3、初中语文教学丰富的教育资源在疏导学生叛逆心理的可行性

初中语文教材的教学资源极为丰富，它是众多教育意义突出、审美情趣出色的文学资源的集合体，所以通过初中语文教学能够在教学过程中恰当发挥心理健康的引导与教育作用。语文教材的每次重新编订，专家们均以增强学生语文素养、塑造学生健康品性为根本出发点，精选融人文性、科学性与教育性等于一体的文章作为教材的最新内容。也正是因为这些课文，教师在开展初中语文教学时，通过与学习共同学习教材，引导学生形成对人以善、感恩、助人、自尊、奉献等乐观精神，这也是学生减少叛逆心理的强大心理后盾。

三、初中语文教学中疏导学生叛逆心理的有效对策

1、借助课文教学疏导初中学生的叛逆心理

初中语文课文教学内容涉猎极广，文章更是异彩纷呈。教师在进行不同课文的教学时，可以借助语文教学向学生渗透健康的心理。如在进行“体会大自然”类课文的教学时，语文教师要引导学生从自然景色中充分感受到《春》里的美丽、《海滨仲夏夜》的清新，引导学生以景寄情，开拓视野，将心里的不悦、矛盾借助欣赏自然宣泄出来；在讲授“童年”类课文时，教师积极帮助初中领学生回忆自己的美好童年，通过回忆幼时的天真无邪来充分减缓内心的压抑及叛逆情绪；在进行“体会真情”课文的教学时，教师可以带领初中学生通过课文体会父母对自己的爱意、领会朋友、同学间的真挚情感。帮助学生从不同的角度理解父母，为孩子的心理叛逆寻找适当的突破口，便于学生排泄压抑与叛逆。

2、借助阅读教学疏导初中学生的叛逆心理

阅读是人类汲取精神营养的重要行为，对于初中学生而言，因为他们正处成长的关键阶段，尚未形成成熟的价值观与完整的世界观，需要阅读海量的文学作品提升自己的阅读能力，并从这些优秀作品的文学性、艺术性与人文性吸取营养，提升自己的判断力、理解力及思维能力。语文教师可以通过开展初中语文阅读教学，推荐初中学生自己阅读一些健康的文学作品，这比教师苦口婆心的劝慰、家长长篇大论似的说教更能发挥教育作用，帮助学生有效疏导自己的叛逆心理。

3、借助写作教学疏导初中学生的叛逆心理

学生写作是学生初中语文教学必不可少的项目，学生写作作为初中学生理解、阅读及总结等能力的外在表现，语文教师可以通过写作教学达到帮助学生疏导叛逆心理。写作在疏导初中学生的叛逆心之所以得天独厚，是由于教师除在教学中向学生传授语文知识外，通过学生在课堂的发言及作文可以洞察到学生心理的变化。语文教师可以通过批阅学生随笔、作文等时，若发现学生存在着一些心理问题，如与父母冷战、内心抑郁甚至失望等等，语文教师要以恰当的心态采取有效的手段，帮助学生走出心理阴影，做好学生叛逆心理的疏导工作。

结语

本文从初中语文教学入手，选取恰当教学方式以疏导初中学生的叛逆心理，首先阐述初中生叛逆心理；随后指出了初中语文教学中疏导学生叛逆心理的可行性；最后提出初中语文教学中疏导学生叛逆心理的有效对策。

篇10

我国在长达五千年的发展历程中形成了博大精深、源远流长的中国文化。经过悠久历史沉淀下来的中国传统文化，是中华民族的精神精髓与文化瑰宝。初中语文作为继承与宣扬中国传统文化的重要载体，必须强调传统文化的渗透与教育，让学生认知、了解与感知优秀的华夏传统文化。

一、传统文化的内涵及传统文化在初中语文教学中的发展现状

1.传统文化的基本内涵。传统文化是历代人们的劳动成果和智慧结晶，是民族文化与社会习俗的象征，更是华夏民族的精神食粮。中国传统文化经过数千年的磨炼，具有强大的生命力，不但是以往文化的继承，而且还是现代文化的融合，如基于传统文化中“尊老爱幼”思想，而延伸出的新时代的母亲节、父亲节等，就是对传统文化的认同与发展，是古代孝道文化在当代精神文化中的新兴展现。2.传统文化在初中语文教学中的发展现状。在初中语文教学中，经常会涉及一些古代诗词、诗歌等，如李白的《将进酒》、杜甫的《旅夜书怀》、苏轼的《水调歌头》等。然而，多数初中语文教师在教授这些古诗词的过程中，一般都是以“灌输式”或“填鸭式”的教学模式为主，即过于注重应试基础知识的讲解与传授，忽略了诗词中蕴含的丰富传统文化。这种机械的、呆板的语文教材内容讲解，虽然能够提高学生的学习成绩，却无法让学生真正理解我国的优秀传统文化，难以让学生体会到中国传统文化的艺术魅力，从而在一定程度上限制了我国传统文化的继承与发扬。

二、传统文化在初中语文教学中的重要作用

1.继承与弘扬中华民族传统文化。将传统文化渗透到初中语文教学中，一方面有助于广大教师与学生进一步熟知我国的优秀传统文化，另一方面也有利于中华民族传统文化的继承与弘扬。同时，这种良性的传统文化继承与传播方式，还能更好地促进初中语文教学目标的实现。2.丰富与充实初中语文的教学内容。正是在初中语文教材中编设了经典的古文言文、古诗与古词等内容，才使得初中生能够对中华民族古代的发展历程、人文场景、风俗人情等有所了解，也才能让学生感知到中华文化的浩瀚与精深。[2]另外，传统文化在初中语文教学中的渗透，也在很大程度上丰富与充实了初中语文的教学内容，增强了初中语文教学的趣味性，激发了学生学习语文的兴趣与动力。3.增强学生的民族凝聚力与自豪感。传统文化的良好传承有助于民族凝聚力的加强，以及民族自豪感的培养，尤其是文化作为一个民族的重要精神支柱，已发展成为一个民族屹立于世界的主要标志。缺乏传统文化素养的国家与民族，很难得到其他国家与民族的尊重，同时也会对经济、政治等产生负面的连带影响。因此，学习与传承我国传统文化，属于每位华夏儿女应肩负起的重要责任。初中生由于处于思想形成的关键阶段，因而有效的学习我国传统文化，有助于其树立正确的价值观、人生观与世界观。所以，在初中语文教学中开展传统文化教学，对增强学生的传统文化涵养，引导学生形成积极向上的思想价值观等具有不可替代的功能与作用。4.提升学生的语文综合素养与能力。初中语文教学重视学生的语文理解技能培养固然重要，但与此同时还应关注学生应用语文知识的能力。高质量、高效率的初中语文教学是能够让学生经过语文课堂学习，不断增强其思想品德、爱国主义情感等综合素养。[3]诸如，初中语文教师在讲解民俗课程的过程中，可以充分融入我国优秀的传统文化，让学生对民俗有一定的认知与了解之后，深切感受华夏民族传统文化的深厚底蕴与独特魅力。因此，在初中语文教学中开展传统文化教学具有重要的意义与价值。

三、传统文化在初中语文教学中的应用策略

1.提升教师的传统文化修养。初中语文教师在培养学生的传统文化意识之前，首先自身必须具备扎实的传统文化基底与较高的综合文化素养，在课堂内外能够灵活地引经据典，能够向学生讲解有关传统文化的各方面知识，吸引学生的注意力，拓展学生的传统文化视野，进而提升学生的传统文化素养。2.在语文教材中渗透传统文化。初中语文教材作为语文教学的重要参考资料，将传统文化渗入其中，可以让学生更好更多地了解中国古文明，进而实现中国传统文化的传扬与再创造。[4]3.营造浓厚的传统文化教学环境。初中语文教师在讲解传统文化内容时，可以借用音乐播放、背景介绍、启迪发问等多种方式，营造浓厚的传统文化教学环境，让学生进入到教学氛围中，最大程度激发学生的情感共鸣，提高教学质量与成效。

作者:高敏 单位:郑州市惠济区第一初级中学

【参考文献】

[1]吴杰.以语文教学为载体搭建弘扬传统文化的平台[J].吉林省教育学院学报，2011（05）.

篇11

近些年来，随着我国素质教育的不断深入，我国的教育教学已经开始逐渐转型，教育教学的目的开始由原来的提高学生学习成绩转变为提高学生的综合素质。因此，如何将素质教育真正落到实处，如何培养出复合型高素质人才，已经成为当前我国各级院校急需解决的重大问题。在初中教育中，就语文教学而言，其在教育教学中应注重对学生创新思维的培养，以便大幅度提高学生的综合素质，从而为学生未来的发展奠定坚实的基础。

一、改变教师观念，提高创新能力

众所周知，教师对教育教学有着重要的影响，因而在初中语文教学学生创新思维的培养过程中，学校应注重对教师教学观念的管理，帮助教师接受先进的教学观念；与此同时，要鼓励教师将全新的教学观念运用到实际的教学中去，以便起到推进教学发展的目的。另外，针对教师队伍中部分教师创新能力不足的问题，学校也应积极地采取解决办法，挖掘教师的潜能，以此提高教师的创新能力。

二、提高学生兴趣，发挥语文学科特色

如何提高学生的兴趣一直是广大教育工作者关心的话题，在初中语文教学中教师要想对学生进行创新精神的培养，就要先从学生的兴趣入手。具体来说应做到以下几方面：1.深入学生内心，了解学生喜好。学生的兴趣与学生的喜好有着直接的关系，要想提高学生的兴趣有两种方法，一是迎合学生的喜好，二是引领学生的喜好。因此在实际的初中语文教学中，教师应对学生的内心进行了解，了解学生的真实喜好，在教育教学过程中将学生感兴趣的元素加入进来，吸引学生的注意力。2.发挥语文学科的特殊性。语文学科与其他学科相比具有一定的特殊性，因此在初中语文的教育教学中教师应对其进行全面的认识，挖掘出语文科目的特色，在教育教学中突出语文科目特色，将初中语文打造成一门个性鲜明的学科，提高学生对语文学习的兴趣。

三、改变教学方式，创设情境教学

要想在初中语文教学中对学生进行创新思维的培养，初中语文教育工作者首先应打破传统教学方式对初中语文教学的束缚，通过对教学方式的创新，推动学生创新思维的培养。其一，新旧结合，扬长避短。初中语文教师在对初中语文教学方式进行变革的过程中，应时刻保持理性、客观的思维，避免对于传统教学方式的全盘否定，应将传统教学方式中有益的方面进行继承，与创新的教学方式进行有机的结合，以达到新旧互补、扬长避短的目的，推进初中语文教育教学方式的进步。其二，创设情境教学。情境教学是初中语文创新教学方式的一种，对开发学生的创新思维、提高学生的学习能力有很好的帮助。

四、丰富教学手段，激发学生的想象力

教学手段是教育教学中的重要组成部分，对教师的课堂授课质量有着直接的影响。因此初中语文教师在对学生进行创新思维的培养过程中，应针对教学手段进行有效的调整，促进初中语文教学学生创新思维的培养。详细而言，教师要将以下工作做好：丰富教学手段，进行多样化教学。总体来看，教育教学的手段是多种多样的，尤其是伴随着科技的不断进步，多媒体教学逐步电子化，更加丰富了教育教学的手段。因此初中语文教师应在初中语文课堂上利用多种途径，通过不同教学手段的展开，充分激发学生的想象力。

五、打破思维定式，引导发散思维

思维定式是局限创新思维的关键，初中生由于受学习习惯、社会环境等因素的影响，在思维上已经逐步形成定式，这在一定程度上阻碍了创新思维的培养。因此在今后的初中语文教育中初中语文教师应做到以下几点：1.认识思维定式，打破思维定式。虽然思维定式局限着创新思维的发展，但是目前我国大多数人对于思维定式并没有一个明确的认识，因此初中语文教师在对学生进行创新思维的培养过程中，一定要向学生明确什么是思维定式、怎么可以摆脱思维定式的束缚，以此来帮助学生认清思维定式、打破思维定式。2.引导学生发散思维。为了帮助学生彻底的摆脱思维定式的束缚，教师除了帮助学生打破思维定式外，还应有针对性地对学生进行创新思维的引导，鼓励学生对问题的思考，促进学生思维的发散，最终达到提高学生创新思维的目的。

综上所述，初中语文教学是我国教育教学的重要组成部分，对学生未来的发展有着重要的影响。在初中语文教学中对学生进行创新思维的培养是我国初中语文教育的一次进步，有助于我国初中语文教育的发展，教育教学工作者应当给予高度重视。

参考文献

篇12

语文学科作为初中最重要的基础课程之一，在初中的整个学科体系中占有重要地位，语文学科的学习的好坏一定程度上会影响到其他学科的学习。鉴于此研究初中语文教学的改革具有更重要的理论以及现实意义。

1 初中语文教学中存在的问题

初中语文教学的改革已经持续多年，然而改革并没有带来初中语文教学效果的明显提升，目前我国初中语文教学中仍然存在诸多亟待解决的问题，具体如下：

1.1 教学内容脱离生活

语文学科与其他学科的一个最大不同就是语文与生活的联系更加紧密，《语文课程标准》明确规定，语文的教学应当紧密联系生活，通过消除生活与语文教学之间的壁垒来提升教学效果。但是研究初中的语文课本内容就会发现，初中的语文教材内容生活气息并不浓厚，这种情况不仅造成了初中生对课文内容难以理解，同时也直接影响到了其价值观以及世界观的形成。心理学研究发现人们在学习的过程中更加倾向于关注与自身的生活息息相关的内容，对于初中生而言尤其如此，脱离生活实际的教材内容无法有效激发学生的学习兴趣，教学效果大打折扣也就在情理之中了。例如小学课文中有陶罐与铁罐这节课，铁罐认为自己坚硬因此看不起陶罐，但是当二者被埋入泥土多年以后，铁罐化作了泥土，而陶罐却毫发无损并成了文物。这节课的本意是告诉小学生尺有所短，寸有所长的道理，但是在笔者的教学过程中发现学生对该道理的认识并没有一个深刻的认识，原因就在于现在的初中生的生活中根本没有铁罐与陶罐这两种事物。与此同时教材的内容与初中生的生活体验如果不一致的话，很容易造成初中生认知上的分裂，进而对其人格的发展造成负面影响。

1.2 教学手段单一

目前初中语文教学中单向的、灌输式的教育手段依然占据主导地位，手段的单一导致教学效果的不尽如人意。初中生的生理以及心理特点都决定着语文教学应当多样化，忽视这种客观规律的教学手段不然不会产生好的教学效果。填鸭式的教育不仅仅难以实现初中生学习的积极性与主动性，相反还会导致学生的逆反心理。与此同时老师说教式的授课方式对于学生的创新意识培养具有不利影响，学生总是处于一个被动的接受知识的状态，其自身的想法往往会被淹没在老师传递的信息当中。

1.3 教学评价僵化

以考试成绩这一指标来评价初中生对语文知识的掌握程度是目前绝大多数初中校的做法，不可否认在目前的教育体制下考试成绩的重要性，这也是众多初中为自己教学评价所找的借口。但是应该看到，这种单一的评价指标并不能衡量初中语文教学的效果的高低，毕竟知识的掌握仅仅是语文教学的一个内容之一，而非全部，语文教学的其他功能，例如培养学生的人文关怀意识、促进学生人格的健全发展等，单一的以成绩来评价学生的做法，必然会导致教学目的的扭曲。

2 初中语文教学改革的趋势

鉴于初中语文学科的重要性，尽快采取有效措施来改变目前语文教学中存在的种种问题已是刻不容缓，初中语文教学改革应把握以下几个趋势：

2.1 语文教学内容生活化

要想提升初中语文教学的效果，一个重要的前提条件就是做到教学内容的生活化，做到理论教学与初中生的生活互为印证。具体来讲就是通过寻找教学内容与初中生生活的契合点，来使教学内容与生活进行有效融合，这样可以大幅提升教学效果。例如小学语文课有这样一个课文小马过河，讲述的是一匹小马要渡过一条小河，但是却不知道河水的深浅，于是就问松鼠和老牛河水有多深，结果两个截然相反的结论使得小马陷入了两难的选择之中，没办法就去问自己的母亲，母亲告诉它要想知道河水的深浅，必须自己去尝试。语文教师在讲授这一节课的时候，就可以给学生布置一项生活化的任务，来学生去自己去探索，亲身体会小马所悟出的道理，从而使得语文的教学效果得到有效提升。

2.2 语文教学手段多元化趋势

初中语文教学应充分利用多种教学手段来提升教学效果，例如可以结合初中生的心理特点，采用多媒体来辅助教学，也可以采用游戏、讲故事等方法来激发学生学习兴趣。语文堂上充分、合理地运用各种图片，学生见其形，看其色，听其音，把语言和形象、视觉和听觉结合起来，学生多种感官参加记忆，多种渠道输入信息，学生对语文知识的记忆更加牢固和准确，语言技能更加熟练。

2.3 语文教学评价模式动态化趋势

这种趋势是由于语文教学的最终目的所决定的，语文的学习终极目的在于让学生掌握基本的语言以及写作技能，而这两个指标，尤其是语言的运用是很难通过成绩评价来实现的，鉴于此应根据初中语文教学的目的来不断地调整语文教学评价模式，使之与语文教学的不断发展保持一致性。

初中语文教学的改革既需要理论上的突破，同时也需要实践层面的不断创新，初中语文教学改革应在把握语文教学一般规律的基础上，结合学校自身的教学现状灵活变通，毕竟目前初中语文教学改革还处于一个探索的阶段，没有现成的经验以及模式来借鉴，初中在进行改革的过程中应在把握语文教学的三个趋势条件下进行适度创新，只有如此，才能大幅提升初中语文教学效果。

参考文献：

[1] 梁文菊. 关于语文教学改革的思考[J]. 考试周刊，2011（18）.

[2] 咸高军. 初中语文教学生活化管窥[J]. 小学时代，2010（3）.