初中地理微课教学设计范文

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目前，微课程在初中教学中的运用越来越受到关注。初中地理“微课”是指按照课程标准及教学实践要求，针对地理学科知识点或教学环节而精心设计开发的、以视频为主要媒体形式的数字教学资源。全国首届中小学微课大赛的网站上有对微课与微课程差异的解释说明：“微课程是指由基于某个专题的系列化、连续性、层次化的微课构成，某个专题的微课程一般有5～10节微课组成。”由此可以表明，微课程是由若干节连续的、系统的微课构成的，微课的高级阶段或发展趋势应该是走向微课程。因此，有人也称微课程为系列微课。怎样设计好微课？微课程在初中地理教学中有些哪些初步应用？笔者结合自身的教学实践，做了以下几方面的思考。

一、初中地理微课程设计

（一）微课资源的研发内容

初中地理微课授课对象为初中学生。初中地理微课程建设（以一本书为单位）一般包括知识点清单、知识地图、教学过程、自主学习任务单、微课视频、进阶练习、综合测试卷、说明文件、课件压缩包等组成要素。

1.确定教学主题，制作知识点清单

教师按照2011版初中地理新课程标准要求，结合学生的学习实际需求，分析寻找初中地理中的重点、难点、热点、考点、易错点，确定资源主题。知识点定位要准，像经线、纬线，经度、纬度等重点和时差计算、气候差异等难点，也可以是学生们较为感兴趣的知识点，像地域文化、地形河流与人文环境等。地理微课点内容严谨充实，无科学性、知识性错误，力求覆盖初中地理学科的主要知识点。由一个个的微课点组成一册书的知识点清单，知识点清单排列应符合学生认知的循序渐进规律，处理好微课知识与地理学科系统知识的关系，内容组织与编排由易到难，符合学生认知的循序渐进规律。

2.理清关系，绘制知识地图

知识地图是一种知识导航系统，表明知识间的相互关系。依据初中地理课程标准和学习质量标准，绘制学习知识导航地图。以人教版初中地理教材七（上）第二章陆地和海洋为例，知识地图大致如下。

“陆地和海洋”知识地图

3.精心构思，设计教学过程

教学过程包括教学环节、教学活动及设计意图等。以人教版初中地理教材七（上）微课知识点《火山、地震分布与板块运动的关系》为例。

火山、地震分布与板块运动的关系教学过程

4.以“学生”为研究对象，编制自主学习任务单

学习任务单是由教师设计，以“学生”为研究对象，以“高效”为研究目的，确定“科学、精致、简易、趣味、渗透”的建设原则，用于为学生自主学习微课提供“学什么和怎样学”建议的学习导航，包括学习任务、学习过程、学习方法建议以及配套学习资源推荐。引领和帮助学生整理学习问题、点拨疑难、总结反思。以人教版初中地理教材七（上）微课知识点《火山、地震分布与板块运动的关系》为例。

火山、地震分布与板块运动的关系

自主学习任务单

5.准备素材，精心制作课件

初中地理教师需要搜集与微课知识点相关的各种素材，包括视频、音频、图片与文字、动画等，增强课件的表现力，帮助学生更好地理解地理课程内容。制作课件时重点注意多媒体课件的背景、字体、字号协调合理，色彩搭配简洁美观，重点突出，版式规范，避免出现广告嫌疑或与课程无关的信息，地图准确清晰等。

6.内容规范，录制微课视频

地理微课视频是地理微课资源的重要组成部分，是围绕能体现新课程标准的学科主题知识点并用视频形式呈现的教学资源，时间长度一般在5～10分钟以内。微课视频一般用于解释知识点的核心概念或内容、方法演示、知识应用讲解等，以帮助学生解决学习中遇到的难点和疑点为目标，辅助学生更好地理解和掌握学科知识点。微课视频的制作方法包括拍摄和录屏等。

7.根据重点内容，编制进阶练习

进阶练习与微课视频配套，一般采用在线测试方式，用于检测学生对地理微课知识点的知识、能力和目标的掌握程度。学习者在学习过程中通过微课视频学习、练习、重复学习微课视频、再练习，直至全部掌握知识点的知识能力目标，是一种基于课程标准的查缺补漏的学习过程。此外，还可根据需要，编制每学期的期中、期末测试卷。

（二）地理微课资源的开发原则

（1）符合国家教育方针与政策，符合国家的有关法律、法规、方针政策，无政治性、知识性、科学性错误。

（2）掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。

（3）倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。

（三）视音频录制要求

要有简短的开场白和结束语，要有合理的教学环节，有头有尾。主讲教师应精神饱满，讲授从容；教学态度科学严谨，逻辑清晰，层次分明，语言规范，吐字清晰，声音响亮，节奏感强；能通过语速、语调、语气的合理变化，吸引和引导学生学习；录制现场环境安静无噪音；声音与演示过程有良好的同步，充分利用鼠标的拖、点配合解说；讲解的语速要与初中学生的年龄和认知水平相适应。

二、初中地理微课程运用环节

初中地理微课程一般由画面、文字与视频、动画乃至音乐组成，可以充分调动学生的多个感官进行知识学习，丰富其想象力。学生在课前可以预习、课后可以复习，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习。按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识。一般微课短小精悍，覆盖面广。以人教版初中地理为例，每一册基本上都可以拍摄90多节微课，几乎覆盖了各个重要的知识点和重点、难点，内容覆盖面较广。

（一）学生课前预习

现代网络通讯的发展和计算机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制成微课，学生观看由教师事先上传在教师邮箱中或是U盘的课程或是上传到网上学习视频和文件，学生做好疑难问题的记录，以备上课时讨论。

（二）教师上课用

微课点一般都是教学重点和难点，教师根据自己的经验预设学生可能出现的问题，在微课备课时就予以充分注意，制作出来的微课就能解决部分疑难。但必须注意到没能考虑到的难点或是学生在上课过程中新生成的问题和难点。可用于新课导入、课堂学习、研讨总结等环节。

（三）师生复习用

教师可在课上作为复习使用，学生在家也可以随时点播学习，反复观看，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢，使那些平时反应慢又羞于发问的学生能够从容地反复观看。

三、初中地理微课程使用过程中需要注意的地方

（一）不能过分依赖微课程的利用

在使用微课资源的过程中，发现一些老师过分依赖微课拍摄利用，在课堂教学中利用微课多达四五次，乃至一节课学生只是在观看微课视频，基本无所得，达不到预设的课堂教学目标。

（二）适时调整微课程的应用方式

微课程的应用方式有一定的指向性，它在设计的初期，就要考虑其应用方式，但是根据教学中所发生的突况和其他环境因素所影响，要及时调整和改变其应用方式，以教学效果最大化为出发点。在教学中利用“微课程”，切不可忽视一些基础性知识和技能的掌握。因为微课程毕竟只是一种辅助教学手段，根本和主要手段还在于课堂教学。

[参 考 文 献]

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中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)05-0112-01

“微课”指的是基于教学设计思想，利用视频的形式记录教师对知识点录制的教学过程。微课的特点是化整为零，并进行有针对性的讲解，它是传统课堂教学的补充形式。微课不受时间限制，有利于学生的课后复习。初中地理的传统教学模式使得学生学习缺乏自主性，因此，在复习地理知识时，难度较大，而微课能有效提高地理教学的全面性与灵活性，让每个学生都能根据需求选择适合自己的微课，缩小学生与学生之间的差距，在微课的背景下，学生的积极性得到提高，学习成绩自然就会进步。

一、利用微课解析重点，启发学生思维

教师在讲解重难点时，把生动形象的微课融入教学，可以充分调动学生学习地理的积极性。利用微课中色彩、形状、光度、声音等方面的功能，将原本抽象的概念变得简单、生动、有趣。同时，在课堂上，微课能让学生更直观地学习教学内容，有助于提高学生的思维与记忆力，比如，当课文中的内容较为抽象时，教师就可以把这一部分制作成微课，用动态的画面对难点进行讲解，也可以讲解与绘制同时进行，学生能够一边听讲一边观看动画演示，这样不仅提高了学生学习的效率，也对学生的思维有一定的启发作用。

二、利用微课导入新知识，调动学生的学习积极性

教师在对新课程进行教学设计时，可以利用动画演示、提出疑问等方式，让学生快速进入学习状态，比如，对于结构性比较强的课文，教师就可以利用幻灯片制作的方式来导入新课程，同时，可以将一些流行歌曲插入到幻灯片中，对于歌曲的选择最好是选用学生比较熟悉的歌曲，可以将课本中的内容巧妙地编入歌曲中，这样不仅能让学生在轻松愉悦的氛围中学习，也有助于加深学生对知识的理解。通过将内容编写到歌曲中的方法，帮助学生学习与理解重点知识，而且能调动起学生对学习地理的兴趣，提高课堂效率。

三、利用微课复习重点，达到巩固效果

微课可以实现利用课余时间复习课上学到的知识，达到巩固效果。课堂的时间有限，学生想要全面掌握知识点并不容易，所以，就需要教师的讲解和微课的辅助，比如，可以用拼图的方式对地理中各个地区进行组合，让学生在游戏的过程中复习地理知识，让学生基本了解课文内容，教师制作一些与课文类似的微课让学生更加深入地理解课文内容，从而达到对课文复习的作用。由于微课中已经对课文内容进行了详细的讲解，如果学生有不理解的情况可以及时找教师解答，从而使学生所学的知识得到巩固。

四、利用微课整合技能，实现分层教学

初中地理教师应通过分析教学内容、教学目标等，制作与课程相吻合的地理微课，并且仔细深入地讲解地理内容，让学生牢牢掌握知识要点。应用微课后，学生不但可以在课上时间学习知识，还能利用闲暇时间对已学知识进行复习。同时，利用微课还可以解决图形类的知识点，确保学生的需求得到充分满足。微课视频使学生能够进一步了解各个地区的风土人情、地质变化、气候温度，也提高了学生学习地理的积极性。

五、利用微课渗透情感，做到情感教育

情感教育在初中地理教学中占有重要地位，它能让学生用最充分的情感去学习新的知识。在一些与地理相关的文章教学中，教师可以将大量的谚语、成语加入到微课教学中，比如“冰冻三尺，非一日之寒”就是对南极洲冰层进行的说明，还有人们通常所说的“山水相依”指的就是我国与日本处于近邻的关系。不仅如此，在微课教学中还能用漫画的方式进行演示。通过微课的方式，可以了解更多的自然地理与自己村庄的知识。通过融入情感教育方法让学生充分感受来自地理的美，从而达到陶冶情操的目的，同时，利用微课还能培养学生独立答题与解题的能力，使学生在遇到比较难的题型时，能找到解题的方法和答题的关键。综上所述，微课在初中地理教学中占有重要地位。它是教学活动中课堂教学的一个补充形式，利用这种方法让学生根据自己的需要选择要学习的知识，并且可以反复播放来巩固知识，因此，在初中地理教学中应该多应用微课形式，重视微课主题内容与素材的选择，从而使初中地理的教学效率与教学质量得到显著提高，希望未来的微课能在初中地理教学中发挥出最大价值，让我们步入微课的教学时代。

参考文献：

[1]陈世琴.我的微教学时代:谈微课在初中地理教学中的辅助作用[J].中学课程辅导(教学研究),2015(6):28-29.

[2]李巧云.数字化学习视域下的初中地理微课程的开发与应用研究[J].课程教育研究,2015(17):174-175.

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关键词：

微课教学；初中地理；优势；作用；应用

随着教育改革的不断深入，教育模式和教学方法不断的改进和创新，许多新理念、新方法被引入到课堂教学中。微课教学作为新型的教学应用模式，越来越受到教育教学者的关注和重视，被广泛应用于各科教学过程当中，对传统的教学模式形成了冲击。初中地理教学应用微课教学，适应教学改革的大趋势，大大提升了地理课堂的教学效率和教学水平。

一“微课程”定义与特点

所谓“微课程”，是指“按照新课程标准，结合教学实践要求，以教学规频为主要表现形式，记录教师在课堂教学各个环节中就某个知识点而开展教学活动的各种教学资源的有机组合。”通俗来说，就是传统教学视频作为一种新兴的学习方式的创新，一般时间较短，控制在10分钟以内，教学目标具体而明确，在有限的时间内集中形象的说明一个问题，实际上是一种“数字化”的学习资源包。地理“微课程”一般具备以下几个特点：一是教学内容的针对性较强，目标明确，主题突出，一般围绕一个地理知识重点或难点，进行集中讲解，学习目标更加明确，主题更加突出。二是注意力更加集中。学生学习的注意力是随着时间的加长在不断地降低，时间越长，注意力越逐步下降，学习效果就会大打折扣。微课程时间紧凑，一般控制在8-10分钟，有利于学生集中注意力。三是更容易发挥学生的主观能动性。地理微课程一般由画面、文字和音乐组成，能充分调动学生的视觉、听觉等多个感官，想象力和思考力得到充分激发，学生学习的主观能动性得到增强。四是高效快捷。初中地理微课程授课方式方便灵活，不受教学时间和空间的限制，时间较短，可以占用较零散的时间，学习的场所也不受限制，可以在学校、家中，室内或室外，可以随时随地开展。授课方式也越来越多样化，随着网络的普及，地理教学中运用“微课程”教学模式，可以有效利用网络在线学习与远程学习等多种形式，方式灵活多样，学生可以根据自己的个性化需求，来选择适合自己需求的方式。而且可以利用电脑、手机或各类设备来观看“微课程”，不仅实现了移动化教学，而且可以根据自己的需要，有选择的观看，对于较难理解的知识点，可以反复播放，对于较易掌握或已经掌握的知识点，可以选择跳过，极大的提升了教学的效率。

二“微课”与传统教学相比的优势所在

与传统的教学方式相比，微课的教学难点和重点更容易掌控，主题鲜明。从学生方面来看，突破了传统的“说教式”、“填鸭式”课堂，通过视频观看，使学生在轻松愉悦的教学中掌握了知识，学习兴趣更加高涨，学习主动性目的性加强。从教师方面来看，“微课”视频教学使教师从繁重的讲授式课堂脱离出来，教师可以通过“微课程”，有选择的将适合的资料视频下载保存到电脑、笔记本或手机等设备上，可以进行移动式授课，特别适合观摩课、评优课等教学。相对与传统教学方式，更加灵活自由，一次成功的“微课程”可以反复多次使用甚至一定时期使用，也可以不断地更新和完善，具有较强的生命力。可以说，“微课程”一经使用便对传统的教学模式形成了较大的冲击，以其高效、优质、灵活等诸多特点，或将成为教学改革的主流，对学生的兴趣、能力的培养和成绩提高起到重要的推动作用。

三微课程教学对初中课堂的作用

1.有助于学生思考力的培养。地理虽然是一门文科，但是其很多知识点涉及到理科的思维，很多思维不太敏捷的学生，遇到一些偏理性的知识点便无从下手，很难理解和掌握。教师如果一味地采取传统的讲授式教学，学生可能更加无所适从，甚至出现理解上的误差。采取生动形象的“微课程”教学，展示的内容更加形象、生动和丰富，从声、色、形等方面让学生感受到更加直观的内容，一定程度上激发了学生的想象力和思考力，调动学生主动探究疑难问题的积极性，学习的主动性大大增强。2.有助于激发学习兴趣。传统的教学方式激发学生学习兴趣一度成为教师冥思苦想的重要环节，提问法、故事法、创设情景法、引导法、反问设问法，等等，一代代教育者为此苦不堪言、绞尽脑汁的去尝试和探索。而使用“微课程”教学，可以轻松的解决这个难题，学生可以身临其境般的，通过视频的观感享受，直接调动起学习兴趣。比如地理教学中一些自然环境、人文环境、各种地理风貌，只要通过视频展现出来，学生可以更直观的接受，更容易被吸引到教学中来。所以，“微课程”教学对激发学生的学习兴趣的作用是最简单最直接的一种手段。3.有助于巩固教学成果。“微课程”教学可以将学生不容易接受的难点知识，变得更为直观和形象，学生可以较为容易的接受。另外，初中地理的知识点较为杂乱无章，知识点琐碎，如果不能及时的对知识点进行系统的梳理概括和总结，很容易漏失知识点。微课的引入，学生可以通过视频的反复观看和复习，更加自由和快捷的学习和巩固教学的难点和重点，对一知半解的问题或者衔接性紧密的知识点，学生可以有所选择的去复习，或者可以系统的去观看整个章节的教学视频，可以帮助学生梳理一个阶段的知识点，使教学知识点更加连贯，通过知识点的串联，有助于学生对知识点系统的理解和掌握。四初中地理微课程的应用1.初中地理微课程制作设计。初中地理教学中应用“微课程”教学需要精心的设计，首先要确定教学主题，微课程一般针对初中地理知识中的难点或重点进行设计，一般只对一个知识点进行教学，时间上要有所控制，内容上不能繁杂。另外设计的教学方案要“麻雀虽小，五脏俱全”，导入环节、讲解环节、点拨关键点、归纳总结等各个关键环节要条理清晰。还需要注意的是，制作时准备的素材要丰富而实用，要搜集与本微课程内容关联性紧密的素材，视频、音频、图片与文字都要和教学内容相匹配，能让学生形象直观的得到知识点的传授。同一教研室的教师要密切配合，团结协作，共同讨论、设计和制作出优质的微课，更加高效的服务于地理教学。2.丰富地理微课程的内容。初中地理微课程除了优秀的教学设计外，要融入具有一定视觉冲击力的元素，或优美动听的音乐，或活泼形象的动画，或具有跳跃感的画面，都需要地理教学者扎实的微课制作的基本功，熟悉和掌握微课制作的技巧和方法，要根据学生的接受能力和认知特点，根据教学的重点和难点，不断地丰富微课的内容，要使教学的内容有个性、有特色，能被广大学生认可和接受，需要广大教育者不断学习探索和创新，在教学中加入丰富的设计元素，让教学内容更加的形象、生动而具体，活灵活现的展现给学生，并把复杂的知识点通过技术化处理，更加的容易理解和接受，帮助学生更好的理解和掌握，使学生学习地理的动机更加明确，学习地理的兴趣更加浓厚。3.强化学生自主学习。“微课程”的本质实际上是教师为学生提供的一种新型的简单快捷的辅的学习形式。在地理学习中，一些学生读图能力较弱、地理问题分析和探究能力水平不高、自主学习能力不够，地理知识相对较为薄弱，针对这些学生，在具体的地理教学过程中，教师可以为他们提供“微课程”资源，让学生在课堂学习之余，把“微课程”资源带回家作为自主学习的资源，让学生自己根据自己实际需要，有目的性的选择某一知识点的学习，从而解决自身学习中没有理解的问题，补足学习的短板，促进整体学习水平的提高。4.合理开展异步教学。传统的课堂教学，教师一般只采用同一套教学内容和同样的教学手段，来从事教学活动，整个班的学生一视同仁，不能做到“因材施教”，不能对不同层次、不同需求的学生区别对待。而微课程有效的避免了这一尴尬的问题，地理教学中，教师可以利用“微课程”资源的便利性特点，对学生进行异步教学，还可以针对不同层次的学生的特点，为不同学生量身定制难易度不同的“微课程”资源，让学生根据教师的建议和结合自己的实际状况，选择适合自己的内容进行学习，真正做到“因材施教”，确保不同层次的学生都受到教育，都在原来的基础上有所进步，从而全面提升全体学生的整体学习水平和能力，提升教学成绩，发展学生综合素质能力。5.要重视教学细节。细节决定成败。初中地理微课程的设计要重视各个教学细节，要经过深思熟虑和实践的检验，通过设计者的辛勤制作，设计出一个不仅有深度、有广度、有内涵、有特色的优质微课程，要让学生从微课程中找到一种愉悦的观感享受，不仅能接受知识的熏陶，更能引起深层次的思考。这就需要地理教师在设计微课程时，实时加入一些引人思考的问题，要条理清晰、自然而然的把学生带入到地理知识的探索和学习中来，提升学生的学习效率，培养想象力和思考力。微课程作为一种新型的教学模式，起到了更好的辅教学的作用，学生通过微课程的学习，学习兴趣和学习成绩都得到了“双提升”，因此也符合新教学理念。广大教育教学者今后要不断地学习探索和创新，使更多优质的微课程层出不穷，更好的服务于教育教学的发展。

参考文献

[1]刘同.初中地理教学策略[J].中国教育技术装备，2010（07）.

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微课是一种新型的教学模式，能够使初中语文教学突破时空的限制，创设真实的教学情境。在教学中，教师通过小视频为学生播放教学内容，使学生更好地理解语文教学的内容，使学生能够明确文章的主旨，感受文章的内涵，提高学生的学习兴趣，强化学生的主体地位，促进初中语文教学水平的全面提升。

一、微课的含义及特点

微课的载体是视频，是将教师在课堂教学过程中围绕每个知识点或者教学环节开展的教学活动进行记录。课堂教学中的视频是微课的核心部分，此外还有教学设计、反思、练习以及反馈、点评等教学资源，它们通过组织关系、呈现方式等营造小环境。微课不同于传统单一的教学资源，比如，课件、设计以及反思等，还是在其基础上发展起来的新的教学资源。相比多媒体教学，微课教学的时间更短，教学的内容也比较少。

二、微课在初中语文课堂教学中的应用

1.活跃课堂氛围，引导学生理解教学内容

初中语文教学包含很多知识，但是教材设计中有很多与学生生活实际不相适应的内容，使得学生在理解课文方面遇到一定的难度。微课教学比较科学、形象，能够有效地弥补教材设计中的不足，使学生与课文之间的距离得以拉近，使教学形式、过程得以优化，使学生更好地理解语文内容，获得知识与技能。

比如，在学习《苏州园林》时，教师要让学生了解苏州园林的设计特点，在学生眼前呈现出美丽的画卷，但是很多学生都没有去过苏州园林，更不用说分析这些特点，而且教材中没有插图，无法满足学生的学习需要。而通过微课教学，能够将苏州园林中的花草树木、亭台轩榭、假山池沼、门窗设计等生动地呈现出来，然后教师利用书本中的话语进行讲解，能够浑然一体。学生一边欣赏苏州园林的美景，一边听配乐解说，然后对苏州园林的整体布局、搭配以及色彩等进行分析和研究，能够给学生更加真实的感受，深刻地体会到苏州园林的意境美，感受古代园林艺术以及工匠水平的高超。

2.优化教学手段，提高学生的学习兴趣

初中语文教学中最为关键的就是要创设情境。好的开始是成功的一半，良好的情境设计能够为语文课堂教学效果的实现奠定基础。语文教学中利用微课开展教学，能够更好地吸引学生的注意力，引导学生对语文知识进行思考和研究。

例如，在学习《木兰诗》时，教师可以利用电影《花木兰》的主题曲进行导入，然后播放相关的电影视频片段，通过悲壮的画面、旋律以及不俗的歌词，使学生的注意力被抓住，然后通过影片进行课文内容学习，让学生探究花木兰到底是怎样的人，学生的学习积极性和兴趣会得到极大提高，进而深入地学习知识。通过微课视频教学激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在观赏中获得信息和知识，实现良好的教学效果。

3.微课作文教学，强化学生的写作兴趣

生活是作文写作的重要来源，实际生活为作文写作带来了活力。但是很多初中生都比较头疼作文写作，认为无话可说，这也是初中语文教师教学的重难点问题。学生的写作兴趣不高，写出的文章并没有真情实感，没有凸显文章的活力与色彩，这主要是学生的作文写作没有从实际生活出发，闭门造车，无法感受社会发展进步的强劲，也感受不到时展的新鲜气息。初中语文写作教学中使用微课进行，能够充分发挥微课的直观性、真实性，让学生与社会实际紧密联系在一起，能有效地弥补学生头脑中的空白，提高学生写作的兴趣和欲望，能够将自己的真实情感写出来，提高作文写作的质量以及水平。

比如，在指导学生写作“感恩”话题的作文时，教师就可以为学生播放一段央视的公益广告视频，“父母是孩子最好的老师。”视频中妈妈为奶奶洗脚，孩子看到后也端了盆水为妈妈洗脚，在这种感动的氛围中，给学生以身临其境之感，唤起学生感恩父母、感恩教师、感恩社会等感受，在这种环境氛围下，学生就能够有话可说，写作的质量也会提升。

微课能够将视频、图像、文字、声音等直观、形象地播放出来，为学生营造轻松的、带有色彩的学习氛围，使教学更加生动、有活力，能够让学生获得直观的感受，强化学生的情感体验，使学生积极参与到语文教学中，获得更多的语文知识，实现情感以及思想上的熏陶，强化自身的综合素质能力，促使初中语文课堂教学效果的顺利实现。

参考文献：