思想政治的学习方法范文

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【中图分类号】G633.2

高中对于每一个学生来说都是人生的转折点，如果学生在这个阶段认真努力，并且方法得当，学生的学习就会取得事半功倍的学习效果。教师要避免对学生进行“满堂灌、一言堂”的教学方式，高中教师政治教师要注意对学生学习方法的指导，尤其是夯实学生的基础知识，教授学生分析问题的方法，让学生可以站在一定的高度上看问题，把政治教材上的理论知识和实际相结合，让学生可以灵活地使用这些理论知识。下面结合本人的教学实践来谈一下有效的高考复习方法。

一、了解教材的结构体系，有一个系统化的认识

在高中政治学习过程中，教师首先要以教材为基础，带领学生共同夯实基础知识，让学生在大脑中有一个非常牢固的知识基础，这是学生进行接下来的学习的保障。如果学生对于一些最根本的知识都不知道，那么学生在接下来的学习中就会不知所措。教师在进行知识讲解的时候重点是让学生了解教材中的重点知识和结构框架，知道教材都讲了些什么，学生该记住什么。同时教师还要注重时政内容。教师单纯的讲教材，以把教材挖的深、分析的透为最大满足，较少关注当前国内外的重大时政内容，不关注当前的焦点、热点问题，也是不恰当的。因为教师忽视了政治课的一个最大特点――时代性。造成课本讲的过死，学生兴趣淡薄。教师要在了解课本的基础上，关注时事政治。

二、贴近生活，开阔视野，有助于增强学生的理解能力

课堂上教师的讲解从理论到理论，泛泛空谈，不能把理论和实际问题很好的结合在一起，造成理论和实际的脱节。高中政治中由于有很多的时事政治，这些时事就发生在学生的身边，随时随地。这就要求学生在学习政治的时候必须要贴近生活，了解时事，同时还要会分析时事，形成自己的认识和见解。学生不但要善于观察生活，还要注意总结，认真分析，形成自己的思维。这需要教师在复习的时候对学生进行恰当的引导，让学生了解到政治的来源是生活，生活内容是学生学习政治的根本。让学生能够在平时的学习中一点一点地积累，不断培养自己的理解能力和认识能力。

三、注重教学过程，让学生主动学习

教师的讲解充斥课堂，以教师为主角的“满堂灌”，忽视了学生的感受、体验、需求，不能把学生当成课堂的主体，忽视了学生思考的过程、说的过程、写的过程，造成学生的低效被动学习。学生上到高中，往往就是教师“满堂灌”，把重点知识、重点理论都在课堂有限的时间内塞给学生，学生被动地接受着这些知识，为了高考而“硬塞到自己的大脑中”。其实，这是一种很不好的教学方法，学生听得昏昏欲睡、大脑发懵；教师讲得口干舌燥、疲惫不堪。就算是真的这样做了，学生也不见得就学会了。即使是在高中政治的过程中，教师也要调动学生学习政治的积极性，让学生参与到课堂教学中，去探究知识，为学生营造“自主学习”氛围。通过创设情境，借助于学生对问题的思考、判断以及相应的分析与综合、抽象与概括等思维活动来凸显形成结论的生动过程。例如在复习《我国的政党制度》时，教师就可以通过典型案例作为情境导入，根据案例所给材料，提出问题，然学生带着问题去思考、感悟、探究，把教学重点和难点放到案例中、问题中，通过学生的思考，给学生一个接受知识的过程，让学生主动探究知识，这样学生会记忆的更加牢固。

四、优化教学方式，突出教学的实践性

教师要采取不同的教学方式，以吸引学生的注意力，让学生关注课堂。变化的教学方式会增加对于课堂的关注度，让学生在课堂上高度集中，这也顺应了新课改的要求，教师要采用探究式、体验式、合作式、信息技术与政治学科教学整合的方式，这些是教师所倡导的主导教学活动方式。教师在变化教学方式的时候要力求体现学生的主体地位，让学生动起来。而且任何一种教学活动都不是孤立存在的，而是相互渗透、彼此交织的。教师要根据自己学生的实际特点和情况，还要结合教学大纲和高考考纲的要求，进行适时的选择和整合，以取得更好的教学效果，从而促进学生知识、能力以及情感、态度与价值观的发展。

五、训练要有计划性，让学生不断进步

高中并不等于书山题海，“题海”战术只会把学生累的疲惫不堪，学习效率下降。教师要给学生选择恰当的练习题，精挑细选，而且有计划地分给学生。教师当然要以教材为依据，注重对基础知识的学习和练习，让学生把这些基础知识都牢固地掌握，练习是对学生的一种检验。根据艾宾浩斯遗忘曲线，学生过一段时间都会忘记前面复习过的知识，教师就可以给学生设置一些周练或者是月考，把这一个星期或者是一个月复习过的知识点，让学生再进行一遍综合性的练习，让学生能够温故而知新。学生的学习就是不断地进行的，在反复地练习和做题的过程中，学生对于政治原理和概念的掌握就会非常牢固了。通过恰当的练习，教师就会把学生一步步地带到知识殿堂的顶端，让学生站在上面“一览众山小”。

总之，在高中政治教学中，教师要以学生为主体，以课堂为主阵地，让学生在课堂上动起来，主动地对知识进行探索和学习，让学生成为课堂的主人，感受到主人翁的意识，让学生在探索中不断地提高。只有学生主动地思考起来，并且产生对于高中政治的学习兴趣，学生才可以不断地提高和进步，课堂效率也才会提高，实现高效课堂。

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学生在学完一定教学内容后,有目的地及时复习和巩固知识的学习方法。其优点在于可加深和巩固对教学内容的理解,防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线,识记后的两三天,遗忘速度最快,然后逐渐缓慢下来。因此,对刚学过的知识,应及时复习。随着记忆巩固程度的提高,复习次数可以逐渐减少,间隔的时间可以逐渐加长。再者,政治课教学是以传授知识、接受能力、提高觉悟为教学任务的学科,不能搞突击复习,应日积月累、循序渐进,使学生逐步掌握理论能学会实际运用。

二、循环复习法

循环往复,不断重复,加深理解与记忆的一种复习方法。这种方法可用于固定的内容的复习,也适用于累加知识的复习。比如,多次复习一章、一单元或一本书的内容,每次复习都不是简单机械地重复,而是螺旋式上升,不断获得新收获。学了第一节,及时复习;学过第二节,再将第一、二节的内容全部复习一遍,如此类推,建立新旧知识间的联系,提高熟练程度。循环复习法在功效上优于及时复习法,可以弥补其零散、不系统的缺陷,加强知识的内在逻辑性、系统性。再者,循环复习法又具有一定难度,要求学生从概念、原理的掌握,到应用理论,联系实际,做到每增加一次复习,对于能力培养和知识掌握就是一个提高。循环复习的目的在于熟练。通常,识记材料的性质、学习的程度和学习的方法是影响遗忘的因素。一般说来,熟练的动作,遗忘最慢;学习程度越高,遗忘就越慢;形象的材料比较容易长久保持。政治课的概念、原理,多数是抽象的理性知识,缺乏形象直观性,不易被学生所接受。有效的方法是增加学习强度。

三、比较分析法

政治课教学中正确认识和区分基本概念、原理的方法,同时又是识记教学内容的复习方法。比较,是根据一定的标准以确定事物异同的思维过程。分析,是把事物的整体分解为若干部分或方面,把事物整体的个别特征或个别属性分解出来的过程。具体地讲,比较分析法就是通过对教学内容的相同点、不同点的对比,通过对客观事物的去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作,客观、全面、深刻地认识事物的方法。运用这种方法,对客观事物既能看到它的下面,也能看到它的反面;既看到它的主体,也看到与它相联系的外部条件;既分析现象,也能透过现象看到它的本质;既能认识它的现状,也能比较准确地预见它的未来。比较分析法是政治课复习的重要思维程序。在复习时,一定要注意教材内在的逻辑联系,把教材各部分内容进行分析与比较,使学生从整体上把握知识,体会教材内容的精神实质,并从其内在联系中加深理解和灵活运用有关理论知识。

四、综合归类与概括提炼法

综合,是在认识上把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来的过程。它与分析是两种相反的思维过程,二者紧密联系,不可分割。综合以分析为前提,没有分析,认识就无法深入;分析后又必须综合,没有综合,就无法把握事物的整体。综合同样是政治课教学中不可缺少的重要一环。通过比较、分析,找出事物之间的相同点和不同点,根据这些异同点,对事物加以分类、综合,最后得出事物普遍特征的方法就是综合归类与概括提炼法。综合归类与概括提炼法在政治课复习中的主要作用是:①系统地掌握基本概念和基本原理。②有利于理论联系实际,在熟练掌握马列主义基础知识并能灵活运用的基础上,进行理论联系实际的综合复习,不仅可以巩固所学知识,而且能够提高分析问题、认识问题的能力和理论联系的水平,更重要的是,在理论联系实际的运用中,提高学生的思想觉悟。③从众多的感性材料中,抽象、概括出理性结论,锻炼学生的抽象、概括能力,也有利于理性结论的掌握。总之,它是一种侧重培养分析问题、解决问题能力的复习方法,运用得法,会收到良好的效果。

五、尝试回忆自我检测法

“尝试回忆”是心理学术语,也叫“试图回忆”。在材料还没有完全记住之前,盖上书本尽力回忆学习材料,这种复习方式叫试图回忆。这种复习方法在记忆、复习中效果较好。因为尝试回忆时,进行着各级主动的心智活动,看到成功又会感到成功感,激起进一步学习的动机,有利于识记的进行。同时它又是一个自我检查的过程,能了解教材的重点和难点,明白哪些已经记住,哪些尚未记住,有助于更好地分配复习时间,有针对性地采取补遗复习。这种方法的优点在于简单易行,学生可独立运用,无需教师指导和事先制订周密的计划;出不需要特殊条件和设备,比较容易掌握。只要学生注意力集中,就能记忆成功。然而它必须同其他各种复习方法交叉使用,合理安排。在宏观上,综合运用各种复习方法,才能从具体到抽象,从个别到一般,掌握所学知识的全貌。

学生在学完一章或一节结束后所进行的、以概括提炼为主的系统复习方法。小结的过程就是检验学生概括阐述教材正确与否的过程。通常,学完某一章、节结束后,应由学生进行小结,概述全章、全节的主要内容,创设一个清晰、简明的脉络,在学生心理上形成定势。然后不断复习,加深巩固。当小结内容全部掌握以后,再联系社会现实、理论指导实践。小结任务让学生独立完成是培养学生动手动口能力的有效方式。但小结复习法也存在局限性。章节内容较少,篇幅较短,小结困难,章节过多、过细,缺乏系统性、逻辑性,造成杂乱无章的感觉,使学生失去复习兴趣等等。这些都有碍于小结复习法的顺利进行。运用小结复习法应注意做到师生互动。把小结内容不断扩展,既明确教材的本质属性,又不遗漏说明材料,在理解的前提下,变换多种题型,反复刺激,直到掌握为止。

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一、开展体验式教学

在初中思想政治课的教学中，我们的一线教师常常会有这样的困惑：学生在课堂上对书本上的理论背得滚瓜烂熟，但面对主观试题需要自主发挥时，就显得束手无策了；教师把书本上的道德观念传授给学生，即使他们能出口成章，也不能保证他们会以其为标准来约束自己；教师把自己的人生观、世界观告诉学生，但无法肯定他们真正理解、已形成了正确的道德认识；学生很容易在课堂里、在试卷上判断善恶与正误，但在生活实践中他们未必能转为为实际行动，勇于律己。这些困惑的根源，都来自于学生没有真正理解书本上的理论精髓，没有将教师传授的知识内化吸收，导致了教学知、情、意、行的脱节。因此，笔者认为，思想政治教育不仅仅要将书本上的知识和信条灌输给学生，还要通过一定的方法途径使这些知识内化为学生自己的东西，才算真正完成了教学任务。笔者在此根据日常教学经验，提出了一些行之有效的教学方法，望各位同行指正。

1.创设真实情境，让学生演绎教学内容

面对新教材，教师可以改变原来根据预先写好的教案，在课堂上“走”教案的现状，通过设计“教学情境”，让学生把教学内容演绎出来，在这种体验式教学中加深对知识的理解。例如：讲述《彼此尊重才能赢得尊重》一课时，先让其中几位学生蒙上双眼扮盲人，再让另外几名学生扮聋哑人，一对一地互相搀扶着在校园里走，到达目的地后，再互换角色返回去。在彼此配合下，扮演盲人的学生能够切身体会到他人给予的爱心以及自己所应有的同情心。这个活动让学生充分体会了一个残疾人在生活中遇到的困难，及别人对他的态度，从而了深刻感悟到一个人的自尊与尊重他人的相互关系。这样的“体验式教学”，能达到照本宣科所达不到的效果。

2.让学生学会体验生活

理论源于生活，最终还要接受生活实践的检验，或指导人们的生产生活。思想政治理论更是如此，对于学生而言，生活学习思想政治、运用思想政治的最佳场所。生活是人们的无形教师，对学生非智力方面的教育能产生重要的影响。比如教学生做一个独立的个体，培养学生的独立能力，最有效的手段就是将学生置于生活实践中接受磨练。针对《告别依赖，走向自立》一课，我布置了一项特殊的作业，即让每一位学生为父母做一顿饭，要求种类样式不限，但不能过于简单。学生要独立完成从买菜到准备材料、再到完成成品的整个过程，尝试自己解决问题；完成后让父母做出评价，然后自己写出每一个步骤及心得体会。这样的体验有力地培养了学生的自立、自理能力，也让学生深深感受到了告别依赖的自豪感与成就感。

3.利用小品的形式启发学生理解教学内容

在初中思想政治课中偶尔穿插小品环节，能让学生在欣赏同学的表演之后有所思考，有所感悟，从而让他们知道应怎样面对来自生活、社会、家庭乃至个人心理品格、身体状况、道德情操等方面的问题。如：在讲授《走进青春》这课时，针对初中生进入青春期后出现的种种问题，比如由于生理、心理的变化而出现的个人身心发展不平衡的状态，或者因与家长、同学之间的种种矛盾而产生的种种情绪，我设计了“爱的冲突”的小品环节，由学生自导自演，把他（她）与父母的冲突生动地展示出来，学生们观看完感同身受，在他们中间引发了热烈讨论。教师要趁机教导学生，冲突是因为爱，我们应该以理解与包容的心态面对这些“爱的冲突”，学会读懂爱、回报爱。

二、实施探索性创新教学

在社会主义市场经济和科学技术飞速发展的今天，人类和知识总量成倍地增张，大量信息不断地涌现。中学生的行为方式、价值目标等也在发生深刻的变化，他们思维开放、活泼大胆、有主见，但也希望能和教师、家长进行有效沟通。现代教育科学、心理科学和信息技术的相互渗透，必将使传统的教与学的模式有一个重大突破，思想政治课教师应该要有这样的思想准备，并身体力行地积极探索新的教育理念、教育模式，特别是要转变由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果唯一标准的应试教育方式。

第一，增加使用先进的教学手段。现在很多中学生都是电脑通，他们从电脑上获得新的知识，电脑甚至改变了他们的生活。而相反，大部分教师对电脑、多媒体等先进的设备并不真正了解，如果思想政治课教师不善于扩充新知识、接收新信息、研究新问题，而是墨守陈规，抱着一本书、一本教案、一根粉笔一讲到底，就很难引起学生的兴趣。因此教师要在教学中多引用先进的教学设备，比如多媒体，对于一些语言难以表达清楚的知识内容，可以通过视频影像资料等展现出来，提高教学效率。

第二，探索性教学重在求新。政治课教师若是抱住传统的“直线式”的知识结构，那就无法胜任教学的要求和学生的学习需要。因此，思想政治课教师必须广泛地涉猎相关学科的知识，在教学中用体现科学真理的力量和具有广度、新意的真知灼见，来回答诸如时代对人才的挑战、市场经济条件下新型的人际关系、科学发展观与时展等一系列现实生活中反映的理论问题，为学生提供信息、补充知识、介绍方法和线索，引导学生开展质疑、探究和创新的研究性活动。

总之，在思想政治教学过程中，如果学生没有产生相应的内在学习需要，那么这些知识对他们来说就是外在的东西，或仅仅只是考试时的答案而已。只有教师改善了教学现状，改变了教学方法，学生才能理解这些知识真正的价值与意义，形成他们自己的认知、感悟，进而提高初中思想政治课的教学效果。

参考文献：

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所谓教学方法的组合，是指按照一定的原则，对两种以上的教学方法进行加工处理，以使它们成为一个为特定教学目标服务的教学方法的整体，从而实现教学方法的优化。之所以在政治教学中进行教学方法的组合，是因为现行的初中政治教材主要对学生进行三个方面的教育：良好的心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育；法律常识的教育；社会发展常识和我国基本国情的教育。要完成这三个方面的教育，培养学生成为合格的社会主义现代化建设的后备力量，要求政治教师讲究教学方法，提高教学效果。

教学方法的组合从形式上看基本上分为两类：

1 从教学方法的自身特点出发进行教学方法的组合，以更好地发挥教学方法的效能

比如：在学习初一政治第三十二课《活动----播种性格，收获人生》时，针对活动课的特点，为更好地体现教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律，实现师生互动，我就从以下几方面着手：首先让学生寻找名人名言，让部分学生宣读名人名言，最后由教师选定几条大家采用比较多的名人名言作为格言，抄在黑板上让大家领会。教师可提醒学生寻找不同类型的人物，如科学家居里夫人的名言：“我的最高原则是，不论对任何困难，都决不屈服”；音乐家贝多芬的名言：“卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠”等。其次，指导学生开展“一分钟演讲”活动，先让学生写好演讲稿，再让几位学生上台演讲，最后老师和同学一起评选，对演讲优胜者给予表扬。这样可以活跃课堂气氛，培养学生的演讲能力，巩固其所学知识。

另外，不同的教学方法之间往往存在互补性，发挥这种互补性，可以弥补单一教学方法的不足，提高教学效果。在讲授《友情是人生的无价之宝》时，可运用归纳与演绎相结合的方法。讲友情的含义时，可提供与关向应之间友情的材料，说明友情是珍贵的，是人们孜孜以求的。还可列举鲁迅与在笼罩下，互相帮助，互相关心，为推动革命文艺运动而努力奋斗的故事。这些事例对培养青少年学生的友情意识，具有很重要的启迪作用。在提供适当的事例后，可引导学生讨论，让学生参与教学过程，引导学生运用正确的观点来分析自己或他人在交友中相互尊重，相互理解，相互信任的情况，把握友情的三个主要特点。

2 从教学目标，教学内容，教师和学生的实际出发，选择教学方法并把它们组合起来，以更好地实现教学目的

首先，根据教学目的、任务选择教法。在讲授初二政治第十五课《青少年要敢于和善于同违法犯罪作斗争》时，为了进一步使学生明确同违法犯罪作斗争既是公民的一种神圣权利，也是公民义不容辞的责任，教育学生见义勇为，积极同违法犯罪作斗争，可采用自由讨论的方法，使学生明确1. 同违法犯罪作斗争的目的、意义； 2. 同违法犯罪作斗争既是公民的权利，也是公民义不容辞的责任； 3.事实证明，只有坚持依靠和发动人民群众，才能有力地打击违法犯罪活动，有效地预防和减少违法犯罪。为达到这一目的，同时要运用现代化的教学手段，引导学生观看有关录像资料片，进一步培养学生的正义感，去捍卫法律的尊严。