新时代的教育方针范文

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篇1

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0028-02

近年来，我国社会经济的不断发展及日益严峻的就业形势，对研究生的创新能力和实践能力提出了更高的要求。高等院校是我国研究生培养的主力军，现在很多高校将研究生的培养年限由3年缩短为2年，如何在培养计划的实施过程中，特别是在课程授课过程中提高学生的创新能力和实践能力值得思考与探讨。本文以上海海事大学《现代实验技术与数值仿真》研究生课程为例，分析了教学内容改革的必要性，探讨了案例库建设的作用，介绍了教与学远程信息交流平台在教学中的应用。

一、教学内容的革新

上海海事大学2011年获批“水利工程”一级学科硕士点，除原有的“港口、海岸及近海工程”二级学科硕士点外，新增了“水工结构工程”与“水文学及水资源”两个二级学科硕士点。原有的《现代实验技术与数值仿真》课程教学大纲和教案已不能适应新形势下“水利工程”一级学科人才培养的要求，急需进行修订和调整。课程对教学内容进行了革新，删去了原先一些知识点窄而专的内容，突出“水利工程”现代实验技术与数值仿真技术的基本原理与基本应用的讲授，授课内容以求在海工、水工、土工、固体、流体、环境等各方面均有涉及，以扩大课程的受众面，最大限度地扩充学生的知识广度，满足一级学科研究生培养的需求。

二、课程案例库的建设及应用

构建一个指导清晰、内容翔实的课程案例库，是提高研究生创新能力和实践能力的有效途径。本课程经过前期多轮建设，已在教师队伍、教学资料、实践条件等方面具备较好的基础，但仍存在教师讲授多学生练习少、课堂内容多课后案例少这一突出矛盾，教学案例库的建设能够缓解上述矛盾。课程案例库的建设具有如下意义：（1）促进课程内容、体系和方法的改革。案例库的应用不仅大大丰富了教师的授课内容，而且改变过去单纯依靠课本教学、PPT教学的教学模式。（2）提高人才培养的质量。“学以致用”是教学的目标，案例库提供给学生丰富的实际案例操作示范，能够提高学生的实践能力，指导学生的科研工作。（3）促进师资队伍的建设。案例库的建设将充分发挥团队教师的科研积累，明确各教师在课程建设中的地位和作用，对师资队伍的长期建设规划具有意义。（4）对其他课程的共享、示范与辐射作用。案例库是一个开放的体系，不仅能够共享给其他课程，而且能够对其他课程起到示范与辐射作用，从而带动整个学科课程建设水平的提高。

根据授课内容，本课程案例库分“现代实验技术案例库”和“现代数值仿真技术案例库”两个子库，各包括15个教学案例。在教学方法上，该案例库可以由授课教师结合教学大纲在课堂教学中使用，也可以作为补充案例在课后由学生通过课程中心在线使用。同时，该案例库也可以实现网上共享，作为其他相关课程的教学案例库使用。

三、教与学远程信息交流平台的应用

“教与学远程信息交流平台”是上海海事大学与上海航秀信息科技有限公司合作开发的教师与学生远程互动信息交流平台。该平台以课程管理为中心，以教师与学生进行教与学远程互动交流为主要目标，功能主要包括：通知公告、知识共享、解疑答惑、在线作业、在线考试、系统管理等功能，可以对现场课堂教学进行全方位的支持与拓展。该平台的主要工作界面如图1所示该平台主要具有如该平台主要具有如下功能：（1）通知公告，通知公告是教与学过程中重要信息的渠道，任课教师可以利用该功能模块教学、作业、考试等通知信息，学生可以在线查阅教师的教学信息。（2）知识共享，知识共享是教与学过程中教学资源的整合与共享使用平台，任课教师可以将课件、教学案例、参考文献、模拟试题等教学资料上传至此平台，学生或其他教师可以得到共享，当然学生也可以授以权限将学习过程中收集到的材料上传到共享平台，从而提高资源的利用率和教与学的互动性。（3）解疑答惑，学生可以将学习过程中遇到的疑难问题到解疑答惑平台，教师则可以在任何可以上网的地方随时登录系统查阅学生提出的问题并及时作答。（4）在线作业，教师可以进行在线作业的维护并逐步建立作业题库，并根据教学进度安排进行在线作业的布置与在线批阅，学生登录系统后在在线作业中找到需要作答的作业，在线作答、提交并进行作业成绩的查阅。

四、结语

本文针对研究生课程教学改革，对课程内容改革和教学方法改革进行了探讨，着重分析了课程案例库的建设及其在研究生创新能力和实践能力培养中的作用，介绍了自行开发的“教与学远程信息交流平台”及其应用，所得经验能够给其他院校研究生课程的教学改革提供新思路。

参考文献：

[1]王桂敏，王大超. 研究生实践能力培养的多维路径：基于课堂平台视角[J].现代教育管理，2011，（2）：114-116.

[2]蒋建平.研究生弹塑性力学课程教学方法探讨[J].价值工程，2010，29（27）：186.

[3]李阿利，王伟伟，刘碧琼，沈志明.为创新教育服务：研究生课程改革的重要方向[J].高等农业教育，2010，（6）：69-71.

篇2

关于这两个问题，笔者并不想直接给出答案。笔者首先想探讨的是语文课程的性质是由什么所决定的。只有搞清了这个问题，我们给出的答案才会令人信服。也就是说，语文课程的性质是具有客观性的，不是由我们随便界定的，不是我们说它是工具性就是工具性，说它是人文性就是人文性。

哲学认为，事物的性质是由事物自身的矛盾所决定的，主要矛盾和矛盾的主要方面决定了事物的根本性质，也是该事物与它事物相区别的内在标志。语文课程的性质也是由其自身的矛盾所决定的。

那么，语文课程的矛盾是什么呢？矛盾是个对立统一体，不是孤立存在的，要考察语文课程的矛盾，必须置于国家课程这个大的范畴加以分析。从学科联系上看，语文课程和数学课程、物理课程等是对立统一的，它和其他课程一起构成国家课程；从学段联系上看，语文课程和大学语文等是对立统一的，它属于基础教育阶段的课程。可见，语文课程并不是一个孤立的、自在的客观存在，它是不同于与自然存在（比如高山、大海）的一种主观存在；它是人的意识的产物，国家意志的产物，是上层建筑的有机组成部分。作为人的意识的产物，它是和人的思想、语言联系在一起的；作为国家意志的产物，它是人类文明发展到一定阶段对于人的发展的必然要求，它是和民族文化、意识形态联系在一起的；作为国家课程的一部分，它是和其他课程及其他学段的教育联系在一起的。

因此，语文课程是一个主客观统一体，主观性是其矛盾的主要方面。语文课程的性质，主要是由其主观性的一面所决定的。简括地讲，语文课程的性质是由特定的国家教育方针和语言自身的特点共同决定的。

首先，虽然各个国家、各个时期的思想意识形态是不同的，但有一点是相同的，就是国家的教育方针都规定着“培养什么人”的问题，古今中外，概莫能外。我国古代教育提出“大学之道，在明明德，在亲（新）民，在止于至善”的教育宗旨。我国的现代教育方针几经修改，但都是讲的培养目标问题，比如，十六大规定“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”十七大规定“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也指出，“中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。”“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”再以日本为例，日本在二战后调整了教育方针，“在奉行大诏的同时，对过去的教育方针进行检查，并锐意努力确立适应新时代要求的教育方针。新的教育方针，可望在近期内成案。今后的教育，将以维护国体、排除军国主义思想及其政策，建设和平国家为目标。要谦虚反省，提高国民的教养程度，养成科学的思考力和热爱和平的美德，提高智、德的一般水准，为世界的繁荣作出贡献。”（编译自海后宗臣、清水几多郎编《资料：战后二十年史》第5卷，第2页。张雄伟译。区建英校）

可见，国家的教育方针都着眼于人的全面发展，提高国民素质，带有鲜明的国家意志和时代特征。国家的教育方针决定了一个国家的课程设置、课程目标等，对课程性质的影响很为关键。因为课程是实现教育目的的手段，教育目的不同，课程也不同。（课程有广义和狭义之分，广义的课程是指所有教学科目的总和，狭义的课程指一门具体的教学科目。本文所探讨的课程是指教学科目。）

不同的教学科目（课程）的组合构成了国家课程，不同的课程（教学科目）在其中承担着不同的育人功能。比如，数学课程的目标就是了解基本的数学知识，培养学生的抽象思维能力和推理能力；物理课程的目标就是掌握基本的物理知识与技能，培养学生的创新意识与科学探究能力。也就是说，不同的学科在国家课程的整体目标中有着不同的角色分工，根据其自身的知识特点实现着不同的教育目标，这样的教育目标在很大程度上影响着课程的性质。

回到语文课程上来，那么，语文课程在“人的发展”中能够和应当承担什么样的功能呢？从我们已有的和习惯的学科体系分类来说，理科（国外指科学课程）侧重培养人的抽象思维能力和科学精神，文科（国外指人文课程）侧重培养人的形象思维能力和人文精神，两者结合，促进人的全面发展。语文课程是人文学科的一部分，理所当然地以培养形象思维能力和人文精神为主，在学生的德智美等方面有所作为。从这个意义上说，语文课程不可能是纯粹意义上的语言课或者言语课，它应该是语言承载的文化课，语言是承载的工具，民族文化的传承和发展才是课程的内容和目的，语文课程的本质不是一门工具课，而是一门文化课。当然，不掌握语言，就无法理解和表达文化，而且语言本身甚至就是某种文化，语文课程的首要任务是学习语言，这在语文教育的初始阶段尤其重要；而越往中高级阶段走，文化的因素也就越显重要，这也是我国古代教育采用集中识字的方法进行启蒙教育，而开蒙以后重视读经和游学的原因。如果仅仅把语文课看成是一门工具课或以工具性为主的课程，那么在整个课程体系中，文化传承和发展的任务就可能落了空；文史哲是相通的，都是文化的组成部分，对于语文学科而言，很多时候，关于文史哲的知识就是能力和素养，有了这些知识，就有了语言的内核，就有了语言表达能力和素养的提升。

其次，“语文”的名称和内涵本身并没有一个公认的说法，确切的定义，也没有以法律法规的形式加以界定。取之于“国语”和“国文”，合而为“语文”，也是人为的、临时的、偶然的，也许完全可以叫“汉语”“华语”“汉文”“唐文”等等诸如之类的名称。但是不管它叫什么，语文课程学习的对象始终是“中华民族的语言文字”，就像数学的学习对象是数字和数学原理，物理的学习对象是是物理现象和原理一样。语文课程是学习母语的课程，这是毋庸置疑的事实。

浙江师范大学潘涌教授提出将语文课程的名称归正为“汉语文”，并将其分为“基础汉语”“高级汉语”“大学汉语”“对外汉语”几个系列，这是个不错的建议。“汉语”的命名去除了“语文”这一名称的泛化倾向，指向了母语教育，使得该课程有了明确的内涵指向和清晰的文化归宿。将语文课程定位为母语教育课程，是语文课程的本体的准确归位。它解决了我们长期以来混沌不清的“语文学什么”的问题，也解决了“学到什么程度”和“怎么学”的问题。从母语这一本体出发，语文课程的性质、目标和方法都是相当清晰的。

辩证唯物主义认为，本体是事物的本原，是现象彼岸的自在之物。母语虽然是意识的产物，但又是大量的言语现象之下的客观存在，因而也有着不以人的意志为转移的自身特性，比如它的遗传性、符号性、民族性，等等。对此，语言学家索绪尔、乔姆斯基等早就作过精辟的阐述。最近，德国科学家研究发现，不同国家的新生儿，啼哭的声调也会带有各自母语的特点。一段音频片断表明德国婴儿的哭声都有降调，而法国婴儿的啼哭却是升调的。而哥伦比亚大学的科学家彼得・戈登等对巴西的一个部落居民进行了研究，结果发现由于他们的母语中缺乏关于计数的词汇，因而这些人在计数方面的能力显得格外欠缺。他们据此认为，母语自身的特点能够对人的认知能力和思维结构造成影响。显然，母语的民族思维、民族文化色彩是非常浓烈的，因而，母语教育绝不能忽视这一点。

因此，从语言哲学的角度看，我们学习母语，不仅仅是学会使用一种交际的符号，也要理解和学会符号背后的民族文化，并在这样的学习中获得一种民族认同感，培养国际理解素养，成为合格公民。这在许多国家的母语教育课程目标中表述非常清晰。比如，美国：逐渐培养理性思考能力、清楚地表达思想的能力以及理解性地阅读和听的能力，成为高尚的家庭成员和民主社会的公民。英国：通过学习英语，培养学生听说读写等能力，使学生能创造性地有想象力地表情达意，并能有效地与人交往，奠定世界观和道德观的认识和规范。法国：听懂口语并有效地使用口语，理解并自如地正确地掌握书面语，让每个学生形成自己的个性，成为有觉悟的自主的和负责任的公民。德国：传授知识，培养语文能力、人格能力、社会能力和方法能力，帮助学习者认识世界、管理世界和改进世界，影响受教育者的人格塑造。（摘自洪忠礼《中外母语教育研究》）显然这些发达国家的母语教育课程中都包含了工具性和人文性的教育目标。

篇3

爱岗敬业是教师职业精神的重要内容，它既是教师坚持为人民服务的宗旨、具有高度的政治责任和职业责任的具体体现，也是教师实现自身价值，追求人生幸福的最现实可靠的途径。教师只有具备了爱岗敬业精神，才能热爱学生，言传身教，无私奉献，为祖国培养四有新人。

篇4

大家好!今天是第xx个“六〃一”国际儿童节，很高兴能与平南羌族乡小学的各位老师、小朋友及家长朋友们共同庆祝属于孩子们自己的节日，在此我代表平南羌族乡党委、政府及全体人民向小朋友们致以节日的祝贺!向辛勤培育祖国花朵的广大教师、家长和所有关心少年儿童健康成长的社会各界人士，表示崇高的敬意和诚挚的问候。

“科技发展，教育先行。”社会的发展离不开教育，科学的进步离不开教育，建设我们的家乡离不开教育，实现父母望子成龙的愿望更离不开教育。

乡党委、政府十分重视平南乡的教育事业，十分关心小朋友们的健康成长。近年来，为了激励广大教职工的工作热情，我们积极配合上级部门做好平武教育基金工作。在学校安全工作方面，我们积极添举措，想办法，为学校营造一个安全稳定的教学环境。今后，我们将继续积极帮助和支持平南小学的发展，为我们平南乡培养更多的人才，也为祖国培养更多的栋梁。 平南羌族乡党委、政府对教育事业高度重视，青少年的健康成长离不开教师的辛勤耕耘。当前，面临着教育改革的进一步深化，我希望全乡的教育工作者要求实创新，与时俱进，进一步深入贯彻执行党的教育方针，促进每一个学生的健康、和谐、全面的发展。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。老师是辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师，你们肩负着新时代的特殊历史使命。平南乡虽然人口少，教学难度大，但在这个特定的历史时期，希望各位老师增强责任感、使命感，认真负责、潜心专研现代教学理论，遵循教育规律、紧跟时代步伐，努力提高教书育人水平，为国家培养更多更优秀的建设者和接班人，为学生的终身学习、终身发展奠定良好的基础，努力把培养下一代的工作做得更好!