时间:2023-09-01 09:20:12
引言:寻求写作上的突破?我们特意为您精选了4篇普通话课堂笔记范文,希望这些范文能够成为您写作时的参考,帮助您的文章更加丰富和深入。
1、在各种大型集会上的发言学校领导和教师都能使用普通话。
2、教师在课堂上基本上讲普通话,写规范字。
3、课下教师交流、师生交流坚持讲普通话。
4、教师写教案、论文及其他材料,不用草书、不写繁体字、异体字和国家规定以外的简化字。
5、教师批改作业、试卷,书写评语不写繁体字,无病句。
普通话是中华民族的共同语言,是中国走向世界的标识语言。随着国家的日益强大,我国社会主义经济的迅速发展和语言文字信息技术的不断改革,对普通话的要求也越凸显出来。要提高国民的普通话水平就得从小抓起,从学校抓起。校园中的普通话使用情况到底怎样呢?我们通过问卷、访谈和跟堂听课等方法,对营口城乡小学师生说普通话、写规范字的情况进行了解,现总结如下:
一、调查背景
说一口流利的普通话,写一手规范的汉字,是每一个中国人的骄傲,是一个中国人进入社会与他人交流、交际的必备技能。但在营口地区,很多学生受学习普通话的语境不良、学习时间不够和W校要求不严等因素影响,制约了普通话水平的提高,影响了当地普通话的推广。
二、调查对象和方法
选取营口市一所城乡小学三至六年级约两百名学生进行问卷调查,再分年龄段和不同学科抽取二十名教师进行访谈。然后,跟堂听课,进一步了解本地区师生说普通话、写规范字的具体情况。
三、问题与分析
1.平翘舌问题
(1)读课文时普通话使用较好。约95%以上的学生朗读课文时平翘舌掌握较好,即使出现错误教师也能及时纠正。约有5%的学生平舌音和翘舌音分不清,表现在:对“zh、ch、sh”和“z、c、s”的发音混淆,例如,有时候会把“是不是”读成“四不四”,把“在家”说成“寨家”;把“r”读成“y”的情况比较普遍,例如,把“吃肉”读成“吃右”,“过日子”读成“过意子”等。
(2)访谈和课堂发言中出现的平、翘舌音字错误高发,或使用时发音不到位,出现平舌不平、卷舌不卷或故意卷的现象。有的师生不管平翘舌一律说成翘舌音,或大都说成平舌音,或平、翘舌混淆,自己却浑然不知。
2.声调和调值问题
80%的人调值不够准确或声调出现错读。主要是因为本地方言有一些是约定俗成的,久而久之也就习惯了,不容易改过来。例如:老师(lǎo shī)读成(láo sī),鲫(jì)鱼读成(jǐ)鱼,玫瑰(guī)读成玫瑰(guì),叔叔读成(shú shu),老姑读成(lǎo gú)。
另外,“一声高又平,二声升到顶,四声降到底,三声拐弯先降后扬”,80%的师生都读或说不到位,这种情况比较普遍。特别是使用“一声”时不能做到音平,例如,念“飞机”时会把高平调“55”念成“513”调等。
3.方言土语的运用
课堂上教师使用方言土语较少,学生比较严重,比如后允儿(后来)、卡了(摔倒)、波棱盖(膝盖)、净印儿的(故意的)等日常用语,教师能及时指出并纠正。
4.汉字的书写
低学段教师比较注重写字指导,学生能按照田字格规范书写,中、高年段写小楷或笔记,错别字较多或书写不规范情况较普遍。
四、对策及结论
1.提升教师普通话水平
课堂教学是师生的双边活动,教学过程中离不开讲解、提问、回答、讨论等。因此,在课堂上,教师要坚持讲普通话,让普通话成为唯一的课堂语言。一旦发现学生有错误发音,教师要及时纠正。同时,教师要加强自身学习,特别是语文教师,普通话更要过硬,学校加大培训和考核力度,开展丰富多彩的推广普通话活动,让每位语文教师都能成为学校推普员,率先垂范,在讲普通话中起表率作用。
2.课堂外,提倡讲普通话
学校生活,除了课堂上,还有大量的课外时间。无论是在办公室、走廊、楼梯间,还是在操场,都要提倡教师之间、生生之间、师生之间讲普通话。在校园醒目位置张贴“说普通话 写规范字”等标语,利用校园板报和校园广播站,推广普通话知识,营造讲普通话的浓厚氛围,为师生创设听说普通话的机会,提升说普通话的能力。
3.加强朗读训练
语文课堂,是推广普通话的主阵地。教学中,教师要注重指导学生进行形式多样的朗读训练,特别要注重读正确和读流利的指导,重点指导平翘舌音和调值问题。如:集体读、小组读、个人读、比赛读、片段读、自选读、分角色读等。加强朗读评价,教师评,学生评,互相取长补短,学生读得多了,评得多了,就会形成习惯,说普通话的能力自然提高得就快。
4.加强口语交际训练
口语交际训练,能有效地提高学生说普通话的能力。教师应根据教材的编排并结合学生的实际,提出口语交际要求,加强训练,引导学生在日常生活中积极主动地进行训练,从而把普通话的推广从课堂扩展到每一个生活空间。
5.开展丰富多彩的推广普通话活动
利用好主题班会,每周一讲,巩固对普通话基础知识的掌握(平翘舌、声调、调值、变调、方言等);开展“美文诵读”“帮我听一听”“推普手拉手”等活动,发挥普通话功底好的师生的辐射带动作用,提高师生规范用字和规范用语的能力,克服方言俚语在课堂上的使用。
我国是一个文明古国,幅员辽阔,民族众多,汉语与各少数民族语言并存,汉语内部又分生方言,不仅方音各异,连词汇,语法也有很多差异。就交际口语而言,汉语各大方言之间的沟通度很低,就以我们学校为例,有很多来自南方广东福州浙江的同学,如果他们讲家乡话,那么从小生长在青岛的孩子们听起来恐怕跟听外语没什么区别;而同样生活在山东青岛的周遍地区,方言也有差别,这极大的阻碍了人与人之间顺畅的交流。《论语·述而》载:"子所雅言,诗,书,执礼,皆雅言也。" 可见远在两千多年前伟大的思想家教育家孔子就屏弃山东方言,在教学和"公务活动"中能够自觉使用当时的普通话。
我国是一个文明古国,幅员辽阔,民族众多,汉语与各少数民族语言并存,汉语内部又分生方言,不仅方音各异,连词汇,语法也有很多差异。就交际口语而言,汉语各大方言之间的沟通度很低,就以我们学校为例,有很多来自南方广东福州浙江的同学,如果他们讲家乡话,那么从小生长在青岛的孩子们听起来恐怕跟听外语没什么区别;而同样生活在山东青岛的周遍地区,方言也有差别,这极大的阻碍了人与人之间顺畅的交流。《论语·述而》载:"子所雅言,诗,书,执礼,皆雅言也。" 可见远在两千多年前伟大的思想家教育家孔子就屏弃山东方言,在教学和"公务活动"中能够自觉使用当时的普通话。