有趣的数字课件范文

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篇1

2.过程与方法：激发学生的想象力，培养创造美的思维方式。

3.情感、态度与价值观：引导学生体会将想象转化为表现有趣的数字。

二、教学重点

把握数字的特点与学会数字的装饰方法。

三、教学难点

如何引导学生根据数字的特点进行想象变化。

四、教学过程

（一）导入激趣

1.任老师很高兴见到大家，所以打算送给大家一首歌谣，我们一起来听听吧。（教师出示课件Flash）

2.你们觉得怎么样呀？（好玩、有趣）

这些数字真可爱！今天我们就一起来学习有趣的数字。（贴出课题《有趣的数字》）

（二）欣赏

1.师：看，这些有趣的数字，来到了我们的教室，我们打个招呼吧。（出示有数字的课件）

生：8、9、6…

老师指着数字让学生一个个辨认。

小结：这些数字跟我们平时见到的相同吗？（不同）

师：哪些地方变得不同呀？

生：画了颜色，画了花纹，变成雪人还有树了。

师：同学们观察得真仔细，这些数字呀，加了颜色、加了花纹、变了形状，变成一个个有趣的数字。那么想知道这些有趣的数字是怎样变出来的吗？我们一起来看看。

（三）举例示范

师：（展示数字8）瞧，这是数字几？（8）

师：大家觉得数字8像什么呢？

生：熊猫、雪人……

师：（示范过程）我觉得这个8呀，长得有点像我最喜欢的雪人，所以你们看仔细哦，老师是怎么把数字8变成雪人的。我先给它长上两只大眼睛……

师：大功告成，转眼之间，8就变成了雪人，多有趣呀，谁能说一说，老师是怎么变的呢？（给它画了眼睛，涂了颜色……）

（老师找机会点拨，加一加和变一变）加一加就会发生变化，还可以加什么呢？加点花纹和颜色也会变得不一样哦！

师展示把数字8进行变化的图片，（图片上数字8变成动物、变成糖葫芦、变成雪人、变成仙人掌的……）让学生明白，只要我展开想象，就可以把数字变得更加有趣！

小结：要变出这些有趣可爱的数字呀，我们可以加花纹，涂颜色，还可以改变外形来装扮它。

相信你们也有很多不错的创意，我们一起动手试试吧！

五、作业点评

通过展评，总结学习的经验。

1.以展评的形式让学生展示自己的作品，其他同学进行点评。

2.课后拓展：试着用同样的方式来改一改字母。

设计意图：利用多种方式多角度评价，使学生的创作成果受到不同程度的肯定，让每位学生体验成功的乐趣。再加上拓展活动，提高学生对本节课知识点的掌握，学会学以致用。

六、教学反思

篇2

有用的数学既取材于生活，又应用于生活。教育向生活的回归是现代教育的一个重要趋势。只有将生活问题数学化，将数学问题生活化，才能使幼儿的学习变成有意义的学习。

1.生活问题数学化。

回归生活的教育要求教师善于捕捉生活中的教育契机，安排教育活动内容。以“数字”这一幼儿在生活中随处可见的内容为出发点，设置“设计车牌号码”、“我说你猜”等教学情境，模拟生活，让幼儿设计车牌号码，学习运用单双数，使幼儿体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数字的有用性，激发幼儿学习数的兴趣。

2.数学问题生活化。

数学教育不仅使幼儿获得有关经验，更重要的是提高幼儿对数学的兴趣、探究欲望及解决实际问题的能力。在拓展延伸环节，幼儿可以在区角活动（包括数学角、科学区、小超市），在生活活动中，进一步寻找生活中不同地方的数字，了解其作用；进一步运用已有数学经验解决生活中简单的问题。

生活问题的数学化、数学问题的生活化，能让数学教育真正成为沟通幼儿生活与学习的桥梁。

二、感受数字的有趣

数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，而幼儿的思维具有具象性，要使幼儿感受到数字的有趣，本活动采用了以下三个策略：

1.数学学习的情境化。

数学的本质在于抽象。但是，幼儿的抽象数概念不是凭空而来的，它必须建立在具体的经验基础之上。本活动创设三个不同的情境，使幼儿在游戏情境中，感受数字的有趣。情境一“请上来”，根据数字的部分字形猜数字，幼儿都喜欢“猜谜语”，因为在猜的过程中，幼儿能体会到成功的乐趣，抓住这一心理特点，设计此环节帮助幼儿熟悉数字特征，同时也增强了活动的趣味性；情境二“设计车牌号码”，幼儿乐在其中；情境三“我说你猜”，幼儿综合运用已有数学经验获得礼物，既体验到数字和数学学习的有趣，又获得成就感。

2.数学学习的操作化。

“动作是连接主客体的桥梁。”（皮亚杰）通过幼儿自己“设计车牌号码”，每人5个数字，自己动手操作，变出好多新的车牌号。幼儿在与材料反复地相互作用中，在具体动作水平上协调和理解数的实际意义以及数与数之间的关系，从而不断地将外在的动作浓缩、内化为内在的动作，最终转化为头脑中的思考。这样，既获得了数的经验，又感受到数字的有趣。

3.数学学习的直观化。

“幼儿思维的特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接的感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。”（《3-6岁儿童学习与发展指南》）因此，为更好地将抽象的数学问题转化为具体的、可操作的生活活动，利用动画课件，将抽象的字型直观化、形象化、动态化，唤起幼儿对于数字学习的兴趣。

三、感受数字的有序

“数学是思维的体操。”幼儿掌握数的序列结构，是掌握数概念和发展幼儿思维的一个重要组成部分。“为思维而教”的数学教育，根本扭转那种记忆式的数学学习，让幼儿真正感受到数学作为一种思维方式的魅力。对于幼儿来说，逻辑观念的重要性远大于数字的记忆。不必担心幼儿不会数数、不会计算，这都是由于他们还没有获得相应的逻辑观念。与其让幼儿死记硬背那些无法理解的数学，不如给幼儿提供有价值的逻辑经验。如排序的活动可以发展幼儿的序列观念，这看起来和数学无关，却是幼儿学习数学所必备的基础。

1.教学环节的递进性。

篇3

培养学生对数学的学习兴趣的方法和途径有很多，对学生数学兴趣的培养是一个长期的艰巨任务。当今教育，注重个性的张扬，摒弃教育的强制性，突出学生的自主探索。兴趣的培养，能更好地适应这一点。教学中要以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机，只有这样，课堂教学才充满活力，才能事半功倍。而面对自主学习，自主发展的新教学理念，也只有学生对数学产生了兴趣，才能更好地进行。在教学《相遇问题》一课时,我先课件演示情境：小明不小心将同桌小芳的作业本带回家，如果步行有几种方法可以让作业本回小芳的身边，让她按时完成作业。(小明家、小芳家在同一条直线上)

方法一：小明把作业本送给小芳。课件演示，出示小明速度(每分钟40米)和时间(30分钟)，让学生求路程(40×30=1200)。

方法二：小芳去拿作业本。课件演示，出示小芳速度(每分钟60米)和时间(20分钟)，让学生求路程(60×20=1200)。

方法三：两人同时从家出发，面对面行走，途中相遇。

1课件演示，重点理解“同时出发”“相对而行”“相遇”。

2同桌合作表演上述三个词语的意思。

3让两人表演，重点理解“相遇时间”。

师：如果将上述三种情境分类，可以怎样分，为什么？

……

篇4

兴趣是学习的先导，只有当学习的兴趣被诱发、激励起来，学生才会自觉自愿地学，轻松愉快地学，并在不知不觉中感受、体验、理解、表现。首先，我们可以根据识字内容及学生的特点，运用实物、图片、多媒体课件等直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激活学生的思维，使学生处于积极主动的学习状态，增加识字的趣味性、参与性和可接受性。如：一年级下册《识字一》中认识与春天有关的词语时，我先配乐并出示春天的图画，让学生说说看到和想到了什么，学生积极性被调动起来了，然后根据学生的交流，适时在图片板上贴上要学习的词语。这样在具体的情境中，词语的学习就不再枯燥乏味。其次，具体的语言环境也是一种有效的教学情境，孤立地识字是枯燥乏味的，但把生字放到具体的语言环境中再去认识，情况就不同了。我们小学课文中的生字大部分都是分散在课文中学习的，因此，在阅读教学中，一定不要忽视了识字这一教学任务，让学生在阅读中反复和生字见面，让课文中生字的出现和理解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文，使阅读与识字有机结合起来。第三，在识字教学中还要充分利用儿童已有的知识经验，创设情境让学生主动识字。如在学习生字之前，我先出示要学的生字，让学生说说自己已经认识哪个字，是怎么认识的，再让会读的孩子当小学老师教其他孩子认读生字等等。这样的设计就是尊重了学生已有的知识经验，调动了他们识字的积极性。另外，还可以设计比赛、游戏、编歌谣、猜字谜等情境，让学生达到复习巩固生字之目的。

二、变识字教学为有趣的活动和游戏

1.开展趣味识字，避免枯燥化

一、二年级的学生，平均每天要识十几个生字，从孩子的年龄特点考虑，教师应创造一定的情境，让学生愉快地识字。如学习“看”字，上面的部分表示什么？（手），下面的“目”表示什么？（眼睛），学生不但理解了字义，而且很容易记住字形，也同“着”区分开来了。开始是教师引导，学生讲出来，慢慢地，教师在课堂上常常渗透这种做法，鼓励学生自己观察、发现，产生了“编字谜、儿歌、故事”等方法来巧记汉字。由此可见，学生在活动中识字，比较轻松愉快，潜能也得到了很好的发挥。

2.加加减减，在动动想想中识字

对于合体字，按部件“构造”可分为二部分或三部分，于是在教学中，我常常把这些字的部件制作成卡片发给学生，让他们动手拼一拼，摆一摆，谁和谁是好朋友，他们合起来的名字叫什么？去掉偏旁叫什么？让他们拿着卡片一边想、一边找、一边记，又动手，又动脑，而且增加了识字的趣味性和牢固性。

3.在活动中巩固识字，加深记忆

篇5

【教学目标】

1初步感知对称图形并理解对称图形的含义。

2能准确地判断出哪些是对称图形并能找出对称图形的对称轴。

3通过观察、思考和动手操作培养学生的抽象思维和空间想象能力。

4引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇,激发学生的数学审美情趣。

【教学重点】

1对称图形和对称轴的概念。

2画出对称图形的对称轴的方法。

【教学难点】

确定对称图形的位置和条数。

【教学准备】

多媒体课件,长方形、正方形、圆形各一,剪刀、彩纸等。

【教学流程】

一、创设情境,激发兴趣

同学们,这节课老师要带领大家到有趣的图形王国里去游玩,大家高兴吗?可是图形王国里有几个调皮的图形想为难一下同学们,他们把自己的半张脸遮了起来,(课件出示蝴蝶、喜洋洋、狗的半张图片)如果你们能猜出它们都是谁,我们就可以顺利地去图形王国了。下面我们来猜一猜,谁能说说你是怎么猜的?(露出的一半和遮住的一半一样)其实,在自然界和日常生活中像这样左右两边一样的物体有很多,我们就说它们是对称的,对称的物体有什么特点呢?下面我们就走进图形王国、走进神奇的对称世界来探索其中的奥秘吧!(板书课题)

二、主动参与,探究新知

1创设情境,初步感知对称

走进图形王国,我们首先来听一个有趣的小故事,(课件播放蝴蝶带领蜻蜓寻找家族成员的故事)小蝴蝶为什么说蜻蜓、树叶他们都是一家人呢?(课件展示蜻蜓、蝴蝶和树叶的图片)他们有什么共同特点?(左右两边完全一样)用什么方法来证明左右两边完全一样?(大屏幕演示3个图形两侧重合的动画过程)对折以后两边完全重合的图形是对称图形,也叫轴对称图形。

2走进生活,寻找欣赏对称

(1)说出生活中哪些物体是对称的?

(2)欣赏生活中的对称。(课件播放脸谱艺术、剪纸艺术、图案设计、车标设计、交通标志、中外著名建筑、千手观音,还有数字、字母、汉字等)

3动手操作,亲身体验对称

创作一幅对称的作品,互相欣赏。

4深化认识,辨析拓展对称

我们在剪对称图形时是先对折再剪,(演示剪出的对称图形――上衣),说明这条折痕就是对称图形的对称轴,我们可以用虚线画出来。请你们在自己剪出的对称图形中画出对称轴。

三、综合实践,学以致用

1基础练习,加深认识。找出五角星的5条对称轴。

2综合练习,拓展思维

(1)折一折。(指导学生利用正方形、长方形、圆折纸,看各有几条对称轴。根据学生的汇报逐个利用大屏幕演示折的过程,然后启发学生说出:圆有无数条对称轴)

(2)画一画。(检验学生是否会在小方格中画出对称图形)

篇6

一节新的美术课开始时，面对老师单调的讲解，学生往往会感到茫然。展示多媒体课件，比如展示一个故事、一节音乐、一段动画等，能不花太多时间就吸引住学生的注意力，使学生觉得美术课有了完整的框架。在教学《假如我是巨人》一课时，我先为学生播放了《格列佛游记》动画片段，该片段通过格列佛与小人国成员的对比显示了格列佛的巨人形象。在学生的感叹声中，我自然地引出了本节课的主题，同时学生探究奥秘的兴致也浓厚起来，积极主动地开始了新课学习，收到了“课伊始，趣即生”的良好效果。

二、巧用多媒体课件打造快乐课堂

玩是孩子的天性。在美术教学中，如何让学生“玩”起来，让他们在玩中学、学中乐、乐中收获，就需要教师发挥创意，不断挖掘教学内容、创新教学方法。我的教学体会是：运用多媒体课件，可以让孩子们动起来、玩起来，乐起来，不知不觉地学起来。

以教学《数字王国》一课为例。首先，我在大屏幕上依次展示1、2、3、4等颜色不同、形状各异的数字造型玩具，并提问：“同学们，你们看这个玩具像哪个数字呢？由这个数字你又会想到什么呢？”孩子们毫不拘束，纷纷抢着回答。答得差不多时，我突然宣布：“同学们，今天老师把这些数字玩具请到了教室，并提前藏到了教室的各个角落。看谁能以最快的速度找出这些玩具。”不一会儿，孩子们高兴地从墙角处、课桌下、窗帘后等地方找出了几十个数字玩具。他们非常开心地将手中的数字玩具与大屏幕上的逐一进行比较，讨论个不停。这样，在游戏中、在快乐中，学生们既认识了各个数字，也学到了相关的美术知识。

三、巧用多媒体课件激活学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在低年级美术教学中，培育、激活学生心灵深处对美的感觉尤为重要。巧用多媒体的声音、影像、图片等资料，时常能给学生新奇的直观感觉，培养他们的学习兴趣，激发他们的思维活力。

在《小鸟的家》一课教学中，我走上讲台，首先播放了小鸟的叫声。孩子们马上感到惊奇：教室里哪来的小鸟的声音？于是，大屏幕上开始滚动展示许多种类的小鸟。紧接着，我播放了一段关于小鸟“一家”的动画，并问道：“同学们，请仔细想一想，这些可爱的小鸟的家在哪里呢？”与此同时，在课件动画中出现了小鸟的巢，巢中有几只幼鸟。继而，从远方飞回一只嘴里叼着虫子的鸟妈妈。当学生们看到鸟妈妈把虫子喂到小鸟嘴里时，都不由得发出了欢乐的笑声。而后，多媒体屏幕上展示了生活中常见的鸟巢图片。我引导学生观赏它们不同的形状，圆形、椭圆形、半圆形等。它们有的是用草做的、有的是用树叶做的、有的是用泥巴做的……当学生们知道了这些后，我又展示了多种有趣的鸟巢，如灶鸟、园丁鸟的鸟巢，进一步开阔了学生的视野。这样，一堂美术课就给了学生思考和想象的空间。最后，我让学生自己动手制作一个小鸟的“家”，他们都跃跃欲试呢！

四、巧用多媒体课件激发学生的创作热情

美术教学的根本任务是提高学生的审美素养，培养学生的创新能力，激活学生的想象力。在不断优化的教学环境下，我们可以充分发挥多媒体课件具有的形象直观性、声像同步性和画面动态性等优势。让每一个学生都能展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。

篇7

一、利用教学仪器或自制简易仪器

小学生从一年级开始学的都是整数，到了四年级才接触小数，到底小数是怎样划分的，单位又是怎样规定的，这就需要借助一些教具来说明。教师可以自制一个圆盘，把圆用线分成几部分，涂上颜色，从而吸引学生的注意，并且还能直观明了地展示小数的由来。例如，把圆分成8份，每一份都是整个圆的1/8，即单位就是1/8。

二、利用多媒体课件

多媒体教学已经普遍化，多媒体可以为教师精心准备和制作课件提供帮助。在多媒体教学的过程中，学生的注意力集中在图像上，这就需要图像课件新颖生动，再配以声音，使得课件声形并茂，学生就像在看电视。没有枯燥的黑板，自然也就没有课堂上的紧张氛围，学生边看边学习，没有思想上的负担，效果自然好。

三、利用课堂小游戏

孩子天性好动，注意力和自控时间短。在课堂上，可以穿插小游戏，既能调动学生的兴趣，又能使他们得到锻炼，例如，让学生利用自己的身体摆出数字，有时自己可以独立完成，有时需要伙伴的合作，通过这些游戏，可以激发和提高学生的想象力、创造力和合作能力。

四、利用有趣的小难题

不时设置一些有趣的小难题，其实并不难，只不过是稍微加大点难度，是生活中常有的小怪题。例题1：将一张正方形纸片对折，使两条折线互相垂直。然后，沿着与其某边平行的裁剪线用剪刀将纸片剪开，问这张纸被剪成了几份？例题2：甲、乙、丙、丁四人现在的年龄和是64岁，甲21岁，乙17岁。甲18岁时，丙的年龄是丁的3倍，问丁现在是多少岁？

五、利用数字规律简化计算难度

四则运算是最基本的计算，先乘除后加减，有括号先括号，计算结果学生容易马虎出错。有学生在分配率上比较迷茫，例如2×（12+5）利用分配律得到2×12+2×5=34，这个运算还简单好记。但若逆运算，学生就分不清到底怎么运算，例如3×11-3×1分着算，学生能得出结果是30，若利用公式的运算即3×（11-1）=30，往往容易把1落下。再如98×99+98=98×（99+1）=9800，很多学生就会把后面的1落下，结果自然错了。这样的是特例，1是隐藏的，要特别提醒学生只要是单个数，后面都要有1和它相乘。

在讲两位数的乘法时，我们在遵循一般的计算方法时，还可以发现许多新的规律，不带0的两位数相乘可以做下面的计算。（1）个位相乘得个位，满10须进1，留个位。（2）十字相乘再相加再加个位上进的数得十位，满10须进1，留十位。（3）十位相乘再加十位进的数得百位。例如：43×21=903（个位相乘为3，十位相乘再相加为10，进1写0，十位相乘为8加1为9，最后得数为903）。27×36=972（个位相乘42，进4写2，十字相乘再相加为33，再加4为37，进3留7，十位相乘6再加进的3为9，最后得数为972）。

六、利用名人轶事激发兴趣

篇8

中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0055-01

体验式学习已逐步进入数学课堂教学，并被许多数学教师认可。但是，很多人却存在着这样的疑惑：计算教学也能进行体验式学习吗？又如何操作呢？下面，就低年级计算教学如何进行体验式学习进行相关研究。

一、创设情境，燃起学生对计算学习的热情

以往的计算教学，常常与“枯燥、机械重复”相连，是一项艰辛的劳动。过多地倚重计算题的量的训练，追求所谓的“熟能生巧”，学生会缺乏兴趣。计算教学不应该是单纯的纸和笔的枯燥运算，而应该创设有趣的情境，把计算课设计成一个生动活泼、主动、亲身体验的学习过程，从而让学生体会到计算的乐趣。课的开始，创设各种各样有趣的情境，能引发学生的好奇心，唤起学生的求知欲，激发学生对新课的学习兴趣，点燃学生的学习热情。我通常采用讲故事、猜谜语、小游戏或播放课件等方式，激发学生的学习兴趣。比如，学习进位加法（笔算）时，我创设了这样的情境：我从网上搜集了一些非常精美的鱼的图片并制作成了课件。师：小朋友，你们去过水族馆吗？老师去过。水族馆里的鱼儿非常美，非常有趣。老师这儿有一些水族馆里各种鱼儿的照片，想看看吗？生：（高声齐喊）想！师：（播放精美课件）仔细看呀！ 师：好看吗？你觉得水族馆里好玩吗？生：太美了！太有趣、太好玩了！（学生情绪非常高涨）师：水族馆还藏着一些有趣的数学问题呢，咱们一起去找找？生：好！（此时，学生的学习积极性被充分调动起来了）师：让我们出发吧！请同学们先闭上眼睛，我们坐上车一会儿就到了。农村孩子很少有去过水族馆的，这些美丽的图片，引起了他们极大的兴趣，从而激发起他们强烈的兴趣和学习热情，为新课的学习做好了充分的精神上的准备。一开始上课，创设这样有趣的情境，能一下子抓住孩子们的注意力，激发起孩子们对新课的学习兴趣，点燃孩子们的学习热情。

二、寓教于乐，使学生在快乐的游戏和激烈的竞赛中体验计算的乐趣

低年级学生喜欢做游戏，在课堂上经常创设游戏式教学情境，让学生在游戏活动中学习计算，能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生学而不厌。同时，小学生的好胜心强，教师巧妙地把计算题的练习融入到竞争式情境中，能极大地调动学生的学习积极性。如“20以内数的加减法”这部分知识是学生学习100以内数的加减法的基础，是一年级上册教材中的重点和难点。为了使学生更好地掌握这部分知识，我设计了如下的游戏：（1）加法：学生自制两套（2～9）的数字卡片。游戏规则是：甲和乙两人每人一套。甲、乙同时各出一张卡，抢说两张卡的数之和。谁先说对，谁就赢得这两张卡。出完这8张卡后，数一数谁的卡片多，这一局谁就是赢家。（2）减法：自制（2～9和11～18）两套数字卡。规则和加法差不多，也是每人一套卡，两人同时各出一张，抢说两张卡上的数之差，谁先说对，谁赢得这两张卡。出完这8张卡为一轮，谁手里的卡片多，谁就是赢家。我把这个游戏先在课堂上教会学生，让他们两人一组玩。然后，让学生回家和爸爸妈妈、爷爷奶奶等家人一起玩。玩一段时间后，在班里举行擂台赛。孩子们的兴致很高，在不知不觉间提高了计算的准确性和速度。我还设计了很多诸如此类的小游戏、小竞赛活动，孩子们非常喜欢，学习积极性非常高。富有情趣的游戏、竞赛活动，使学生巩固了所学知识，获得了愉悦的情感体验，极大地提高了学习计算的兴趣。

三、学以致用，让学生在创设的“生活化”情境中体验计算的需要

计算在日常生活、工作和学习中有着广泛的应用。计算是帮助我们解决问题的工具，学生只有在具体的情境中才能真正认识到计算的作用。因此，教师要善于创设“生活化”情境，使计算教学充满生活气息。如我创设了“帮妈妈买衣物”的场景：星期天，上二年级的小丽陪妈妈逛商场买衣服，发现商场搞促销活动：买100元送30元。妈妈看好了一件价值178元的上衣、一条76元的长裤、一件102元的连衣裙和一双225元的皮鞋。可是，妈妈只带了300元钱，怎么买合适呢？如果你是小丽，你愿意帮妈妈出个主意吗？孩子们把自己置身于情境中，纷纷动脑筋想办法、出主意。想好之后，先在小组内讨论交流，然后集中交流。通过交流，找到了几种购买方案：第―种方案：先买一条102元的裙子，300-102+30=228（元），再买一双225元的皮鞋，228-225+60=63（元）。或者先买一双225元的皮鞋，300-225+60=135（元），再买一条102元的裙子，135-102+30=63（元）。第二种方案：先买76元的长裤和178元的上衣，300-（76+178）+60=106（元），再买102元的连衣裙，106-102+30=34（元）。第三种方案：先买178元的上衣和102元的连衣裙，300-（178+102）+60=80（元），再买76元的长裤，80-76=4（元）。第四种方案：先买76元的长裤和102元的裙子，300-（76+102）+30=152（元），再无法购买其他东西了。通过讨论、比较发现：第一种和第二种方案比较好，各得到了90元的优惠，第三种方案得到了60元的优惠，而第四种方案仅仅得到了30元的优惠，而且买的东西也少。为了解决这个问题，学生们需要灵活地运用估算、口算和笔算的有关知识。在解决问题的过程中，学生们不但体验到各种计算的重要性，而且体验到了思考、交流以及解决问题的快乐。

四、结束语

“心中悟出始知深”，学生要想牢固地掌握数学知识，就必须用内心的创造与体验来学习数学。在计算内容的学习中，教师要让学生充分体验计算的重要，体验计算的乐趣，体验思维的快乐，让学生爱学、乐学，从而使计算教学更加精彩。

篇9

1.创设有趣的导入活动，激发学习兴趣

小班幼儿刚进入课堂注意力不容易集中上课时往往有的看着窗外，有的与同伴交流课间游戏等，这时如果我们运用生动形象的多媒体课件导入音乐活动，不但能很快吸引幼儿的注意力，还可有效地开启幼儿思维的闸门，课件中优美的音乐不断更换的动画形象明亮色彩的视觉刺激很快就能吸引孩子自然地进入上课的状态。教师在教学中以"有趣"为前提让幼儿"乐"在其中。

2.提供生动的图像演示理解歌曲内容

幼儿期思维的典型特点是思维的具体形象性，运用多媒体辅助教学恰好能满足幼儿的需要，能促进幼儿形象思维能力不断提高。把歌曲制作成多媒体课件，通过拟人化的形象演绎歌曲内容，更能激发幼儿歌唱的欲望。例如在学唱歌曲《春天》时，先请幼儿欣赏课件引导他们观察画面感受歌曲意境体验春天的美好，幼儿个个聚精会神地看着不时变换的动画，他们被画面中美丽的景色所吸引，随着画面的切换孩子们的脸上洋溢着灿烂的笑容。将音乐、画面综合在一起，让幼儿一边聆听音乐一边观看画面，可以有效地激发幼儿感受美、表现美的情趣。同时图、文、声融于一体渲染了课堂气氛为幼儿更好地理解歌曲内容提供了特定的情境。

篇10

新课程提倡突出学生的主体地位，强调知识的自然习得。信息技术与英语学科的整合对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力有着重要意义。整合后教学过程是任务驱动式的；信息技术成为学生学习知识的基本认知工具；能完成能力培养和知识学习相结合的教学目标；形成“教师为主导、学生为主体”的教学结构；使个别化学习和协作学的统一。整合的模式，是教师和学生在信息技术的帮助下，进行合作学习的模式。整合过的教学能提高教与学的效率，改善教与学的效果，充分体现新课程标准的基本理念。

一、对学生课堂学习方式的整合

多媒体信息技术不仅以其能实现课堂教学大容量，多信息，多趣味，高效率的优越性而受到广大教师的青睐，顺应了英语教学改革的潮流。而且信息技术与英语教学的整合影响着学生的英语学习方式。

（一）有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机。在英语课堂教学中要有效地利用信息技术，构筑风趣、简明、动感、鲜活的氛围，能使学生的感知、记忆、思维、想象等认识活动受到良性刺激而兴奋起来；同时，宽松和谐的英语学习环境也激活了学生内在的情感，使他们积极配合教师的教学活动，乐于思考教师提出的问题，努力完成教师布置的任务，从而产生积极上进的，愉悦的情感体验，构成接受知识，进而创新的重要心里背景。

（二）信息技术的在英语课堂中的使用，可以增加视觉与听觉效果。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，大大提高了45分钟的课堂率。

（三）利用信息技术创设良好的语言环境是十分重要的手段。因为教学课件可以更多地为学生提供实践的机会，它可以使教学内容情景化，使教学过程变得形象，使得语言训练更富有灵活性和挑战性。多媒体信息技术能迅速调整学生的学习状态。

二、信息技术的多元化有利于开发课程资源和拓展学用渠道

新课程标准特别强调对课程资源的开发和利用。对于英语课程来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。信息技术手段把抽象的言语概念与直观形象相结合。我国外语教育学者张正东强调环境是制约外语教学的主要因素，而信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会，真正体会了英语是一种交际工具的价值。

活泼可爱、生动有趣的卡通是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过 “教学点数字资源全覆盖项目”资源课件中声音、图文并茂等因素充分调动学生的视觉、听觉等来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。在人教版小学三年级英语Unit4 We love animals这一课的教学中，选取生动、有趣的人物卡通歌曲片段，配上音：A：Hello，Mike.Hello，Chen Jie.B：Hello，hello！How are you？A：This is Mary.This is Willy.B：Nice to meet you.Hello are you？等简短的歌曲对话，让学生感知了新学的内容。并创设了语言的真实对话环境，易于为学生理解和运用。而且这种人机对话深深吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学的欲望，从而有效地培养了他们的学习兴趣和交际能力。

又如在教学Unit4 We love animals第五课时中学习bird、panda、tiger、monkey、elephant、zoo单词时，利用“教学点数字资源全覆盖项目”资源课件创设动画交互情景，每个情景中有各种不同的动物在做各种不同的事情。学生可以课件展示，在小组协作、情景对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，从而有效地开发了课程资源，拓展了学用渠道。

篇11

能力目标：能够在图片、实物和教师的帮助下运用How many …？询问物品的数量。

情感态度、文化意识和学习策略：

1、 整体学习单词，注意单词音、形、义之间的联系。

2、 了解不同国家的幸运数字。

教学重点：能听、说、认读单词：one ， two .three ，four ， five的数字单词，并能按照指令做出相应的动作。

教学难点：数字的发音，尤其是three 和five的发音。

教学方法：情境教学方法 小组合作学习法 练习法

教学准备：卡片 自制教具 教科书 录音机

教学过程：

一、热身

1、 Greeting 板书 How

2、 今天是Sam 的生日，Zoom和Zip 去为他祝贺生日，让我们也去祝他生日快乐吧！ 引出课题：Unit 6 Happy birthday，看黑板和老师一起拼读这些字母好吗？师板演

3、 看课件，整体感知本单元内容。Zoom吹了多少个气球？导入新课。（这节课我们就来认识一些数字的英语是怎样读和写的。）

二、呈现新课

1、How many candles ？ 学习数字one

1）、单词卡片学习，one，one，one，小薯条。

2）、课件正音：听音、 模仿、跟读。

3）、找苹果one，领同学读，粘到树上。

2、同样方法学习数字：two ：two，two ，小剪刀。

three：three ，three， 花孔雀。

four ：four，four ，小扇子。

five：five ，five，小手掌。

3、Say chant ：

one ，one，one，小薯条。

two ， two，two ，小剪刀。

three，three ，three， 花孔雀。

four ，four，four ，小扇子。

five，five ，five，小手掌。

（小组练习，一起展示）

4、Let’s play： Show me one…

（找一学生命令，其他学生做）

三、 反复操练

1、Let’s count

1）、看图数数 （课件）

2）、数数：（自制图片）

a、用英语数一数你小组有多少个同学。

b、用英语数一数你组有多少个女同学和多少个男同学。

c、请一组同学到前面，我们数一数，被数到的同学请向前一步走。

2、 听指令，摘O果。（要求摘到苹果的同学要拼读出单词，才可以得到苹果）

3、 听音，写数字。

四、拓展练习

1、Let’s chant

1）、幻灯出示，跟读。

2）、听音，跟读。

3）、教师演示chant动作

4）、师生共同演示chant

2、幸运数字

3、急救电话

4、生活中我们还在哪些地方用到数字？

5、请你用我们学到的数字设计一个电话号码。

五、课堂小结

本节课我们主要学习了1-5的数字，我们的生活离不开数字，希望同学们在生活中能做个细心人。正确的使用他们。

六、家庭作业

请你用我们学到的数字设计一个电话号码。

板书设计

Unit 6 Happy birthday

A Let’s learn

How many candles？

one two

three four five

教学反思

三年级的学生活泼好动，对新鲜事物有着极大的好奇心和求知欲，想学也喜欢学英语，对各种课堂活动的参与积极性很高，有强烈的表现欲望。因此，在教学中应不断激发他们的兴趣和热情，注意培养记忆、观察和思维能力，在各种有趣的活动过程中学习、操练并巩固语言知识，从而达到发展语言技能的目的。整节课学生们始终沉浸在快乐的氛围中，对于游戏活动他们跃跃欲试，对于任务他们也愿意尝试完成，体验着学习和成功的乐趣。本课时的教学特色主要体现在如下几点：

1. 注重采用多种手段落实新知。

本课时中，我采用内容丰富且紧密联系、环环相扣的活动引入新知，激发了学生学习的热情。在操练过程中，我注重调动学生的多种感官，通过看、听、说、做等多种方式，通过 动一动、拍一拍、数一数、等不同活动方式巩固和拓展新知。

2. 注重教学重、难点的把握和突破。

本节课的教学重点是正确认读新单词。因此，在呈现three（/ θ /）， five（/ v /） 过程中，我多次强调学生看我的口型说和读，并在课件演示中用红色标示这些字母提醒学生注意。本课时的教学难点是three（/ θ /）， five（/ v /）的发音，在这堂课中，学生基本上能解决这些问题。

3. 注重教学与学生实际生活联系。

本课时中，我围绕生活实际，设计了一系列丰富而又有现实意义的教学活动。例如，通过电话号码的引入激活学生已有的生活经验和知识积累，采用多种类型的活动和任务，如说电话号码、在苹果，拼读单词，听音，写数字等活动，实现“培养学生语言运用能力”这一目标。学生在学习过程中感到本课的学习内容与自己的生活非常贴近，学习的积极性和热情自然也就有所提高。

4. 注重游戏的教学功能，提高识记效果

游戏本身除具有娱乐功能外，也具有教学功能。有效、合理的游戏活动会使枯燥、机械的英语单词句型操练变得生动、活泼。因此，整节课我就以游戏的形式贯穿始终，通过游戏导入新课、展开新授、巩固所学，提高教学效率。

教学中需思考和改进之处：

1. 在引入“数字”这个话题时， 没有更好的情景创设使学生更加感兴趣呢？

2. 需培养学生说一个完整的句子的能力，尽量做到“词不离句”，同时培养学生的语感。

篇12

学情分析

初一学生对形象生动、形式多样的学习很有兴趣，但动手操作、实践能力有所欠缺。本文教学涉及一些地理知识，让学生直接进行云的形态辨识比较困难。初一学生尚没有较系统的说明文知识体系，对课文的整体把握能力也比较欠缺。

教学目标

知识与技能目标：帮助学生认识云的种类，了解各种云的特征，赏析关于“云”的诗歌，在活动过程中积累整合语文知识，培养学生搜集、积累和初步运用、创造信息的能力，培养合作和竞争意识，提高语文综合能力。

过程与方法目标：通过“数字星球”实现情景再现，激发学生的求知欲，培养学生观察自然的兴趣和习惯，创设情境，引导学生在活动中自我设计、自我活动和自我感受，学会欣赏，学会发现，陶冶学生的情操。

情感态度与价值观目标：通过小组活动展示提高语文应用能力、探究能力、审美能力和发现创新能力，从而进一步领略云的世界。

教学资源及环境

具有模拟效果的数字星球教室，辅助数字星球的多媒体网络课件。

教学过程

1.故事激趣，导入新课

师运用“数字星球”展示千变万化的气象流动云图，并在屏幕上展示拿破仑同荷兰作战中以蜘蛛织蛛网来预测天气的状况从而获胜的故事。

2.走近文本中的云――活动方案一：我是气象小记者

师展示“我是气象小记者”的活动要求，请各小组成员扮演不同的角色，选出一位“气象小记者”走近每种不同类型的云，其他组员可扮演生活中自己喜欢的“云”，互动采访。

3.走进生活中的云――活动方案二：我是气象主持人

师播放视频《天气预报》，继而出示“我是气象主持人”的活动要求，请各小组成立一个“气象播报栏目组”，选择一种学生已经熟悉的云或一组云，通过小组成员分工：筛选搜集素材者、负责组织语言者、“数字星球”演示者、多媒体课件操作者等，并选出一位“气象主持人”，带领小组进行展示。

学生活动展示。

（1）《太空之旅》栏目组――积云代表队

以太空旅行的方式做客“积云家族”，由特派记者采访积云家族的族长，由族长来详细介绍它的家族成员。在采访的过程中，小组成员通过多媒体课件向我们展示各种积云的“生活照”，教室的上空也随之出现了“数字星球”模拟的积云流动气象图。

（2）《走近自然》栏目组――高积云代表队

由一幕短小有趣的“校园情景剧”导入《走近科学》栏目组，主持人与专家面对面交流，通过“数字星球”的仿真模拟效果，并辅以小组制作的多媒体课件的展示，来为“情景剧”中的同学进行解惑，生动直观地引领大家认识并了解了“高积云”这种自然现象。

（3）《同一首歌》栏目组――卷层云代表队

卷层云代表队的小组成员手举自己制作的卷层云手工作品走上讲台，同唱一首歌《漂浮的云》，拉开了《同一首歌》的序幕，先由主持人利用“数字星球”的模拟气象图播报一组天气新闻快报，再由另外三名组员借助多媒体课件详细介绍卷层云的形成、位置与范围以及它所带来的天气变化。

（4）《云中漫步》栏目组――卷云代表队

先播放了一段卷云代表队策划并自己制作的视频《最美丽的云――卷云》，再由两位主持人从卷云的位置、形状、特征、天气等四个方面进行介绍，同时小组成员辅以展示他们制作的多媒体课件，在“数字星球”效果的遥相呼应下，揭开卷云的神秘面纱。

（5）《曲苑杂坛》栏目组――卷积云代表队

卷积云代表队先向大家展示了他们组制作的课件《卷积云的奥秘》，并与“数字星球”同步，一步步揭秘卷积云变形后带来的阴雨、大风天气。然后主持人给大家带来了一段精彩的“快板表演”，并在一幕音配画的“话剧表演”中落下《曲苑杂坛》的帷幕。

4.走近心中的云――活动方案三：假如我是一朵云

让学生用心写下以云为主题的小诗，锻炼他们的表达能力。

5.结束语：云端起航――《写给云》

师生诵读《写给云》这首小诗。

6.科海泛舟――完成一份调查报告

通过多媒体网络平台查询或去图书馆查询有关资料，完成一份探讨环境与人类的调查报告。

教学反思

1.“数字星球”――情景再现入佳境

通过“数字星球”的仿真模拟演示效果，学生在教师的引导下，从课前的观察、积累到课堂中对问题的研讨，始终处在积极的学习动态中，达成了学习目标。此外，本课淡化了文体，突出了重点，以练习学生的阅读概括口头表达能力为主，把对天气知识的学习渗透在三个课堂活动训练中。教师引领学生适当向“云文化”延伸，让课堂上有着浓厚的语文氛围，上出了“语文味”。

2.“多媒体课件”――风格独争鸣

让学生充分利用好多媒体课件的制作，不仅能拓展课堂空间，使学生在有限的课堂中接触大量的知识，激发了学生探究的欲望，还营造出了课堂的文化氛围，激发了学生对“走近云的世界”这一课题的探讨，有关“云”的网站的充分利用，使学生对这一活动课题的探讨更为深入。

3.“小组合作”――百花竞放齐争春

让学生以小组合作的方式，通过调查、采访、上网、阅读报刊等方式，多方面了解“云”的知识，培养搜集信息和整理资料、发现问题和探索问题的能力，策划、组织、协调和实施的能力。小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养其主动参与的意识，激发学生的创造潜能。

点 评

阳老师的这节课与信息技术相整合，既体现了“综合活动”，也突出了“语文性”，其在参赛过程中曾给我留下了深刻的印象。具体有如下几方面。

第一，应用数字星球为语文学科教学创新思路。数字星球系统是典型的地理学具，从平面到立体多角度转换，配合声音、图像、动画、视频等多媒体信息，具有强烈的视觉冲击力和感染力，采用数字星球系统创设语文学习情境，模拟情景再现，能够充分激发学生探究兴趣。

第二，让学生小组合作制作多媒体课件。通过课前布置作业，让学生自己制作课件，教师设计了三种教学方案，课件呈现可以将学生迅速带入情境之中。通过小组合作有利于培养学生的合作能力和团队精神，使每个小组成员都能在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。