孩子毅力培养的重要性范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇孩子毅力培养的重要性范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02B-0004-01

由于特殊原因，在留守儿童身上普遍存在做事草草了事，凡事得过且过，甚至半途而废的缺乏毅力现象。家务不做不说，就连学习也严重缺乏毅力，很多时候都是虎头蛇尾，草草了事，导致学习上出现了严重问题。

一、点中信心之“穴”

留守儿童之所以失去毅力，大部分是因为他们在生活和学习中逐步失去信心，又没能得到及时的纠正。所以在对留守儿童进行毅力培养时，首先要想办法树立孩子的信心，只要我们能点中信心之“穴”，就能对留守儿童进行毅力训练。

1.经常沟通。父母要通过多种途径经常和孩子进行沟通，做到一周至少要打一次电话，一个季度至少回家看孩子一次，每年的寒暑假和重大节假日尽量和孩子在一起。通过一起对话，一起交流，一起活动等形式鼓励孩子做事要有始有终，实实在在，不能三天打鱼两天晒网，学习要一气呵成完成作业，不能拖拉，最好是家长能陪孩子一起作业，并给予孩子适当鼓励。

2.转变思想。留守儿童的实际监护人爷爷奶奶要转变教育思想。爷爷奶奶是隔代长辈，不能溺爱孩子，不能对孩子听之任之。一定要教育孙子（孙女）按时完成作业。孩子做作业时，爷爷奶奶尽量在旁边陪着孩子，在这段时间里，爷爷奶奶不要看电视、聊天，更不能打麻将、玩游戏，做其他有诱惑力的事情。要定时和老师做好沟通，了解孩子的第一手资料。要鼓励孩子做力所能及的劳动，在劳动中锻炼自己的毅力。

3.及时鼓励。教师要及时发现留守儿童的优点，并及时鼓励。通过鼓励，让他们认识到做事的重要性，并且规定孩子在单位时间里完成任务。教师要适时进行总结，对按时完成任务的留守儿童给予肯定，对做得不到位的孩子要帮助分析原因，鼓励其下次一定要到位。不能让任务留到明天，要养成“今日事，今日毕”的习惯。

二、打通思想之“筋”

要充分发挥留守儿童的主观能动性，利用其主观能动性进行毅力培养。万事起于思想，“要我做”和“我要做”是两个截然不同的概念，收到的效果也截然不同。孩子们在自己的思想认识里有争先恐后的意识，做各种事情有时间观念，有质量意识，那么孩子的毅力培养就能取得显著效果。但如果这些留守儿童的思想认识里对毅力这个概念毫不在意，对自己的言行毫不在意，那么我们的教育就会收效甚微。因此，从主观认识的角度来打通留守儿童的思想“筋脉”是非常有必要的。那么如何打通留守儿童思想认识的“筋脉”，充分发挥他们的主观能动性呢？首先是家长和老师平时都要做到多和他们沟通，多发现他们的闪光点，多表扬，多鼓励，让他们意识到按时完成任务光荣、拖拉落后可耻的观点。还要帮助孩子及时解决自己克服不了的困难，帮助他们培养毅力。

三、筑牢习惯之“脉”

著名的教育家叶圣陶说过：“教育就是养成良好的习惯。”柏拉图说：“人是习惯的奴隶。”英国诗人德莱敦说：“首先我们养出了习惯，随后习惯养出了我们。”著名心理学家威廉・詹姆士也有一段名言：“播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”从这些名言中我们不难看出习惯对于留守儿童毅力培养的重要性。那么如何让留守儿童养成良好的习惯呢？

1.从生活的小事做起，养成良好的生活习惯。生活中有很多小事，但这些小事正是养成良好习惯的基础。古人云“一屋不扫何以扫天下”，我们就要教育留守儿童早上按时起床，一起床就把被子叠好，床上整理干净，洗漱、读书、做饭、吃饭等都要在规定时间里完成，甚至连上厕所的时间都要固定下来，长此以往，就会养成良好的生活习惯。

2.做好在学校的各种事务，养成好习惯。学习的生活涉及方方面面，教师就要引导留守儿童养成相关习惯。比如，主动做值日，看到老师主动问好，主动捡拾地面的纸屑杂物，主动擦黑板，主动把自己的书包、桌面整理得干干净净等，这些都是学校生活的习惯，如果能都养成了，孩子的毅力也会得到发展。

3.通过多种途径养成良好的学习习惯。对于一个学生来说，最重要的莫过于养成良好的学习习惯了。比如，良好的预习习惯、听课习惯、记录习惯、写作业习惯、思考和回答问题习惯等，留守儿童能坚持做到这些，那么，孩子们的毅力就一定能得到培养。

毅力培养是一个长期的过程，不是一朝一夕就可以养成的，我们只有做有心人，及时和家长沟通，及时鼓励和鞭策留守儿童，及时总结经验，及时上好毅力培养的“必修课”，才能尽可能帮助留守儿童培养好毅力。

篇2

一、多米诺骨牌使每个孩子都能体验到成功

多米诺骨牌在搭建的时候并非一件容易的事情，一张看似简单的小骨牌，如果摆放位置不对，很有可能就会使已经搭好的骨牌倒塌，之前的心血都付诸东流，幼儿的协调能力不如成人灵活，在搭建骨牌的时候，所遇到的问题多，在刚接触骨牌的时候，一不小心就会使骨牌倒塌，之前的努力也都白费了，而且幼儿的耐心比较差，屡次失败，很容易使他们丧失信心，放弃游戏。

但是，实际在课堂上每一个孩子都不希望放弃，他们都希望自己能够成功。因此，针对这种情况，教师就要学会对学生进行指导，让他们学会总结失败的经验，想一想自己为什么努力了这么长时间最后还是失败了，经过一番思索，不少孩子都总结出了原因，有的孩子是因为在拿牌的时候没注意，衣服蹭到了搭建好的骨牌模型，有的孩子则是因为晃动桌子，使骨牌模型倒塌了……孩子们经过一番思考，在下一次游戏的时候，就知道规避这些问题了，这样也让他们知道了反思和总结自己的经验能够将一件事情做得更好，这样在做其他事情的时候，孩子们也能举一反三，找出自己的缺点，走向成功。

二、多米诺骨牌教会孩子学会团结协作

俗话说：“团结就是力量。”独木难成林。在教学中培养孩子的团结协作精神，不仅有助于孩子当前的成长和发展，对于他们以后的成长也有较大的帮助，而在教学中，教师运用多米诺骨牌就能培养孩子的团结协作精神。

在游戏的时候，不少孩子经过反复的失败后逐渐意识到在游戏的时候，如果只凭借自己的努力是很难将骨牌搭建好的，只有与他人一起共同努力才有可能做好这件事情。因此，笔者在游戏时曾尝试让孩子们一起合作，但是在刚开始合作的时候，孩子们虽然有合作的意识，但是他们在具体的游戏过程中并不知道合作该如何开展，每个孩子都希望能够向同伴证实自己，都希望通过自己的努力搭建好骨牌模型，这个孩子放一块骨牌，那个孩子放一块骨牌，最后效果反而不如孩子自己单独游戏的时候好。为此，笔者让他们相互反思，在合作的时候，自己存在哪些问题，该如何合作才能快速地将骨牌模型搭建好。经过一番商讨，孩子们将任务分配好，在团队里谁负责放牌，谁来看护已经完成的作品，谁来给放牌的孩子递牌，分工明确，这样很快就将模型搭建好了，幼儿也认识到了与他人合作的重要性，有助于他们良好个性的养成。

三、多米诺骨牌培养孩子的耐心和毅力

孩子的世界与成人的世界有很大的不同，他们对一件事物的认识往往更加感性，在做一件事情的时候屡次失败，很容易打击他们的自信心，使他们逐渐丧失耐心和毅力。如在搭建多米诺骨牌模型时，有时候眼看着离成功只有一步之遥了，但是最终因为一块骨牌倒塌，最后又功亏一篑了，这样很容易使他们失去耐心。

基于这样的原因，教师在开展游戏的时候，要注重对孩子进行正确的引导，多对他们进行鼓励，如在失败之后不要轻易气馁，再坚持一会儿一定会成功的，通过教师的鼓励，孩子在摸索的过程中，成功地将理想的骨牌模型搭建好了，在回头去看的时候，他们可能就会发觉其实也没有自己想象中的那么困难，而一次又一次的坚持却可以培养孩子的耐心和毅力，在面对其他困难的时候，只要想一想自搭建骨牌模型时的付出，他们很容易就能够树立信心，直面困难。

四、多米诺骨牌游戏发散孩子思维培养想象能力

多米诺骨牌的摆放形式不一，就像积木一样并没有固定的形式，孩子们在游戏的时候完全可以根据自己内心的想法来搭建自己喜欢的模型。而在这个过程中，实际上就是对孩子想象能力的一种培养，孩子的想象能力十分丰富，但是如何将自己的想象付诸实践却并非是一件容易的事情，以多米诺骨牌为例，他们想象的东西和自己实际做出来的可能总是有一定细微的差距，而要想搭建出理想的模型，就必须经过一定的设计，如，如何使模型的色彩看起来不是那么单一，如何从简单的线到浑圆的圈，使自己的模型看起来更美丽，这些都需要孩子们自主思考并实践才能够完成。这也是对他们想象能力的一种培养。

实践证明，多米诺的确是一项有益于孩子身心健康发展的游戏，但是教师在教学的时候，运用这项游戏，培养幼儿个性的时候也必须要注意，要合理地开展这项游戏，寓教于乐，不能使孩子们过度沉迷于游戏，失去自我，这样对孩子的发展也是不利的，只有合理适当地玩乐才能真正帮助孩子养成良好的行为习惯。

篇3

2家长素质

家长所具有的素质对一个孩子的成长具有决定性的影响。家长要想在教育子女的过程中起到真实可靠有效的作用和影响，同时在子女心中建立起自己作为家长的威信，只能运用自己的智慧和学识以及本身的性格人品特征去赢得孩子真正的爱戴和尊重。也只有通过这样的方式，家长才能真正地对子女教育起到作用。

2.1身体素质

身体素质主要指良好的体能和体质和健康的生活方式，这些因素会影响孩子的身心健康发育和成长状况。父母的生活方式也会对孩子产生重要的影响，例如有些家长有吸烟和酗酒等不良的生活方式，那么这些家庭的孩子在成长过程中就会很容易感染这种不良习气，养成不良行为，因为父母的身体力行。家长注意平衡膳食与锻炼身体的重要性也会对孩子产生潜移默化的影响。

2.2心理素质

家长的心理素质包括多方面内容，包括性格、心境、情绪、精神、心胸、毅力等。其中，性格是最为重要的一方面，并且会对孩子的性格起到一定的决定及影响作用。在家中对孩子和爱人互相尊重，讲究民主。此外，除了良好的性格特征，家长也应该具备另外一些优良的心理品质，包括平和稳定的心境、高昂激扬的精神以及开阔的心胸和坚持到底的决心等等。家长的良好心理素质，不仅能够在学业上帮助孩子取得优良成绩，而且对他们的心理健康发展也起着重要的促进与影响作用。具备健康心理素质的家长才能够按照科学的教育方法和原则来对子女进行培养和教育，一般他们会注重培养子女勇敢坚强、机制活泼、乐观开朗和善于与人沟通相处的良好性格和心理素质。相反，心理素质不佳的家长则会对子女造成截然相反的影响，甚至会影响到他们的一生。

2.3文化素质家长文化素质的不同，会对学生造成不同的影响。首先，文化素质不同的家长对学生的学习要求和学习投入不同，一般来说，文化素质较高的父母对孩子的学习要求相对来说也会较高。而且就对孩子的学习投入来看，具有较高文化素质的家长更倾向于对孩子的学习投入，例如为孩子购订各类少儿杂志和报纸，经常带孩子去博物馆、科技馆等课外教育场所进行课堂外的学习。再次，文化素质不同，家长为孩子所构造的家庭学习环境也就不同，文化素质较高的家长更倾向于创建适合中学生学习的良好的环境。最后，文化素质不同的家长对孩子的关注点不同，虽然父母对孩子都十分关爱，然后文化较高素质的家长不但关注孩子的身体健康状况，也关注孩子的心理健康状况，不仅关注孩子智力因素的发展，而且注意培养孩子的非智力因素，同时，文化素质较高的家长更注重自身对孩子的榜样和示范作用，而文化素质相对较低的家长则常常会忽略这些。

篇4

关键词：幼儿园；课程游戏化；实践

幼儿园教育是指3-6岁儿童上小学之前所接受的教育，是儿童认知能力建立的一个阶段，也是开发孩子智力、培养孩子想象力和毅力的一个重要时期。但由于孩子的天性，在进行幼儿园教育过程中，必须是寓教于乐，一切从孩子的兴趣出发，让孩子在轻松愉快的游戏中感受学习的乐趣，养成良好的学习习惯。在我国，幼儿园课程游戏化还处于发展阶段，在很多地区都没有得到幼儿教师和幼儿园相关人员的重视。

一、幼儿园课程游戏化的重要性

正所谓孩子是祖国的花朵，是国家的未来，因此教育应从娃娃抓起。但在我国，人们往往只重视孩子的学习成绩而忽略了孩子其他方面，如创造力、认知能力、毅力等的多元化发展。在家长追求孩子学习成绩的要求下，幼儿园老师也是一味地向孩子强行灌输课本知识，而不是提高孩子的学习兴趣，让孩子爱上学习，享受获取知识的乐趣。3-6岁的小孩正是玩性大发的时候，强行灌输的教学方法往往会使孩子变得惧怕学习，排斥学校，也让孩子的童年失去了本该特有的无忧无虑和快乐童年。

课程游戏化则是将知识融入在游戏之中，让孩子在游戏中学习知识，培养探索世界的兴趣。课程游戏化不仅能让孩子爱上学习，还能够让孩子参与其中，体现孩子在教学中的主体地位，培养孩子的自信心。幼儿教师针对孩子的心理特点，采用不同的游戏方式，将教育与游戏相结合，才能引起孩子的好奇心和注意力，提高孩子们的学习兴趣。课程游戏化让孩子成为游戏的主体，可以让孩子有更多自主选择的权利和计划，让其在游戏中成长，在游戏中结识更多的小伙伴，使其身心放松，有利于建立更加健全的人格。由此可知，幼儿园课程游戏化是一种适宜儿童健康成长的一种教学方式，强调孩子的自我发展，使其更好地适应社会，可以大大提高教育的有效性。

二、幼儿园课程游戏化的实践方法

（一）建立适合的游戏化教学环境

幼儿园课程游戏化的实施，需要建立完善的游戏化教学环境。这里所指的游戏化环境不仅包括物理环境，还包括人文环境和制度环境，是多方面的一个综合体。适合的游戏环境可以使课程变得生动和有趣。

物理环境是指幼儿园要建立适合孩子进行游戏的空间和设备，使其既具有教育性，又能将游戏融入其中。物理环境的建立是为了使游戏教学直观化、形象化，让孩子能够快速理解教师的讲解，引起其好奇心。此外，所建立的物理环境要符合孩子的心理特点，更要保证设施和游戏进行中的安全。

人文环境是指幼儿园老师及其他相关人员的教学态度、习惯和行为方式等。孩子在幼儿园的学习过程中应该能够保持一种身心愉快的状态，学生和老师及其他人员之间是一种和谐、平等的相处模式，孩子可以自由自在地参与到其中，不会感到束缚和压力。

制度环境是指为了保证孩子在幼儿园的安全和快乐，幼儿园应该设置一些相关的规章制度，在有效保障教师基本权利的同时，能够保证学生的自身利益不受到伤害。为了确保幼儿园课程游戏化能够得到有效实施，幼儿园应该对一些教学活动进行规定和监督，杜绝空喊口号，不实际落实的现象出现。

（二）丰富游戏内容，提高学生兴趣

幼儿园学生的另一主要特点就是注意力容易转移，而且很容易对事物失去兴趣。而传统的幼儿园教育模式往往过于单一、呆板，影响孩子的学习兴趣，禁锢孩子的思想，很容易让孩子形成定势思维，不利于孩子想象力的培养和智力的发展。对孩子而言，游戏化教学更应该强调多样性，否则会使其出现厌学情绪，不愿参与到游戏教学中去，那么教学内容将得不到全面展现。丰富的教学内容，会让孩子充满好奇心，愿意融入到其中，同时也可以扩展孩子的思维，培养更多的兴趣爱好。长此以往，学生的思维会更加活跃，对一些事情也会逐渐形成自己的独特见解，为以后的学习生活打下坚实的基础，成为与社会发展相匹配的优秀人才。

（三）将游戏设计与实际生活相结合

游戏的内容将直接决定学生对所教学内容的掌握程度，由于幼儿园孩子的认知能力和理解能力有限，因此，教师在教学中的游戏设计一定要与实际生活相结合，而且要生动形象，便于孩子理解和参与。幼儿教师设计游戏要结合儿童的实际情况，从孩子的角度出发，增强孩子的自信息，保证每一个孩子都能参与到游戏教学中去，调动孩子的积极性。对于孩子来说，信息的获取一般来源于自己的日常生活和所看的电视节目，老师可以通过了解学生最近所感兴趣的事物，如动画片、音乐等进行游戏设计，让孩子可以更加容易的理解和融入，然后教师根据学生反映进行提问，促使孩子进行想象、模拟和思考，培养其创造力。幼儿园教师值得注意的是，游戏的情节和动作设计不能太难，否则孩子容易失去信心或者难以理解，从而对游戏失去兴趣，导致教育产生不好的效果。此外，与实际生活相结合的教学游戏可以激发孩子对生活中所遇到事物的思考，提高他们解决问题的能力和生活的能力。

（四）提升幼儿教师的专业素养

只是一腔热情地喊着幼儿园课程游戏化的口号，出台一些规章制度并不能保证其能够具体实行，还需要有专业素养的幼儿教师做后盾。现阶段我国的幼儿园教师在课程游戏化教学中并不专业，不能再教学实践中根据幼儿的身心特点设计合理的适宜的游戏，或者不能准确拿捏游戏在教学中的尺度，经常会使课程出现僵局、课堂混论的状况，导致教学失败。更有甚者，在农村很多地方的幼儿园教师并不是专业院校毕业的科班出身的幼儿园老师，而是随便在农村找一些年轻人进行临时教学，教学方法往往简单粗暴，不利于儿童的身心健康发展。幼儿园教育工作者应该对课程游戏化的具体内容和实施方法进行系统学习，提高自身的相关技能，加强教师的游戏设计能力和实践能力，确保其有能力、有信心将幼儿园课程游戏化落到实处，让学生在游戏中学习，在游戏中成长，在游戏中享受快乐，为学生的学前教育打上扎实的基础。

结语：

综上所述，幼儿园游戏化教学是适合幼儿园儿童学习知识的一种教育模式，是适合幼儿身心健康发展的教育理念，可以有效地提高孩子对事物和社会的认知能力，培养起独立自主的性格和坚定的毅力、丰富的想象力和优秀的创造力，值得推广和普及。但我国的幼儿园游戏化教学还不成熟，处于发展阶段，教学设施和能力还有待提高，这是一项艰巨的任务，也是一种迫切的要求，需要幼儿教育工作者更加努力。

参考文献：

[1]陈金华.试论幼儿园课程游戏化践探讨[J].新校园（中旬刊），2016，（9）.