怎样学好高中英语范文

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中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0005

高中英语学科在目前的高考制度中，所占分量不轻。我们平时所说的三加二考试就是指数学、语文、英语（或者其他一门外语）加上文科综合（思想政治、历史、地理三科综合）或者理科综合（物理、化学、生物三科综合）。其中的数学、语文、英语三科每一科目都占150分，另外的文科综合或者理科综合占300分，总分为750分。即使是在高考改革的设计中，英语作为一门语言学科，不再实行一考定终身，可以一年两考，最终选取自己的最优成绩计入高考总分，英语学科的地位也不是降低，而是更加突出，无非就是更加人性化而已。所以，为了取得一个好的成绩，能够上一个好的大学，我们必须重视英语学科的学习。那么，我们如何学好英语呢？下面，笔者先给大家讲一个人的故事，让我们从他的身上看看有什么可以学习的地方。

小郝高中时学习并不是十分突出，因此，最终只是考入了一所师专院校，并且也不是学习英语专业，而是地理教育专业。但是毕业之后并没有进入教育行业去教学。而是从事一份媒体行业。因为当年纷传地理要纳入当地的中考，因此，一家出学生教辅的报社在他应聘时录用了他。于是他便成为了一名报纸编辑。然而，在工作之余，他仍然没有放弃英语学习，因为他的心中始终有一个梦，所以，他一边上班，完成自己的日常工作，一边仍然坚持自学英语，哪怕再累、再困，每天也要坚持学习几个单词，记忆几个句子，再者，现在学习英语的途径也很多，网络上有很多学习英语的软件，他根据自己的需要下载一个软件，工作之余记记单词，练练句子，跟着软件拼读。就这样，在工作的第五个年头，他决定要实现自己的梦想，于是参加了一个通讯公司的快速培训班，利用自己掌握的电脑技术，再加上自己好学的精神，迅速成为了一名软件工程师。然后通过华为的严格招聘，得到了一份去国外工作的机会。我们都知道华为的应聘是十分严格的，一般都是通过视频技术远程进行试聘，第一关就是语言关，看看当事人是否具备了到国外和国外同行或者同事进行基本交流的能力。小郝多年的努力得到了回报，迅速通过了试聘，成为一名华为公司驻伊朗的软件工程师，负责德黑兰的国家骨干通讯网的维护工作。这个故事告诉我们如何学好英语呢？笔者认为主要的启示有以下几点：

一、动力

要想学好任何一门功课，必须要有动力，并且这种动力是发自内心的，否则很难取得成功。小郝的经历恰恰说明了这一点。因为他的心中始终有一个梦，那就是到国外去工作，基于这样的出发点，于是必须要掌握好英语这门世界通用的语言（英语是世界上使用范围最广的一门语言）。所以，他就坚持每天给自己下达学习任务。毕竟，这个学习是在工作之余完成的。因此，首先要保证自己能够较好地完成本职工作，然后抽出时间学习，所以就牺牲了一部分休息时间，当别人去休息的时候，他还在背诵单词，练习句子。是什么可以让他坚持下来，无疑，内心的动力是十分重要的，那种改变生活的渴望，那种去国外工作的美好梦想成为了始终激励他奋发向上的源动力。

二、兴趣

兴趣也是十分重要的，在小郝学习英语的过程中，兴趣发挥着十分重要的作用。由于自己心中的梦想，促使自己一定要学好英语，那么，如何学好英语呢？这时他从一些软件中选择了一些可以帮助自己学习英语的软件，下载下来，每天跟着软件学习英语。这些软件的最大好处就是可以激发学习者的学习兴趣。在学习的过程中，学习者可以跟着软件练习拼写、拼读，并且进行对话，并且可以对学习者的表现情况进行打分，根据学习者的情况不断地给予恰当的鼓励。因此，学习者在使用软件学习英语的过程中，情趣很浓，不会感到累和乏。这个事例给我们的高中英语教学很大的启示。要想让学生有源源不断的学好英语的动力，我们就必须不断激发学生学习英语的兴趣。如果学生有了兴趣，那么，学生学习英语的动力就会源源不断地涌出，学生就会把英语当作一门很好玩的学科并认真地学习下去。相反，一旦学生对学习失去了兴趣，学习的动力就会减弱，直至学生厌烦学习结束。所以，我们在教学中，一定要想法设法不断去激发学生学习英语的兴趣。

三、坚持

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1、用心建立良好的师生关系，创造和谐的教学环境

学困生作为一个特殊的群体，由于学习成绩长期相对落后，往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，从而导致这些学生产生自卑感，而不愿与学科老师亲近。其实，在他们的内心深处，他们也渴望得到老师的帮助，同学的理解和关心。作为一位英语老师，要想让这一部分学困生学好英语，首先要尊重他们的人格，理解他们的心态，甚至要有所偏爱。让他们能够充分体验到老师对他们的浓浓爱心和殷切期望，从而使他们“亲其师而信其道”。我所带的高一（18）班的杨帅同学就是其中的一例。为了帮助他学好英语，我有意识地利用各种时间与他谈心，了解他的生活和学习情况，时时参与他的英语学习活动。通过长时间的关爱，他对我产生了亲切感、信任感，进而培植了他对英语这一学科的信心和学习热情。

2、培养学生对英语的兴趣

“兴趣是最好的老师“，兴趣是学习高中英语的巨大动力。为了提高学困生学习英语的兴趣，我充分利用电脑动漫制作、多媒体等教学手段，积极创设各种有趣的教学氛围。在book3 unit3 the million pound bank note的教学中，除了播放相关的电影外，我还让学生分组研究这一戏剧的台词，加上他们喜闻乐见的动作表情，充分展示了他们的演出才艺，激发了他们学习英语的兴趣。我在所教的班级里还成立了英语兴趣小组。小组成员中有英语成绩佼佼者，也有部分学困生。年轻的学生在一起，有着共同的兴趣和爱好，他们通过唱英文歌曲，做英语游戏，表演幽默戏剧，练习口头对话等形式，长时间在一起，既促进了交流，又对学困生起到了帮助的作用。学困生懂的多了，在优等生的带动下，学习英语有了动力，学好英语的欲望也大大增强了。

3、对学困生进行有针对性的教诲

学生学不好英语，一是心态问题，二是习惯问题。学困生学习心态端正了，还要考虑到他们的习惯问题。学困生普遍存在着许多不良的习惯，如：欠交作业、上课多动、注意力难以集中；对小测试、月考、期中、期末考试抱无所谓态度；抄袭作业等。我认为，只要老师重视并多花时间、精力和心思，学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。2010届毕业的尤军同学就是其中的一例。为了提高他的英语水平，改变他的学习习惯，在课堂上我不时地让他回答一些简单但又必须认真思考的问题，回答对了，就给他适时的表扬；我还把给他布置的作业的难度适当降低，让他自己总结每次作业的错误率，只要他的错误率有所降低，就给他鼓励性的评语；我还有针对性的增加他的作业次数，别人每周两次，他每周三次或更多。这位同学在我的关爱与督促下，逐步培养了自觉完成作业的习惯，英语水平也在不断的提高。2010的高考中，他考了100分的好成绩。

4、重视语音教学，科学记忆单词

学困生之所以学不好英语，最大的拦路虎之一是单词不会读或读不准。为了解决这一问题，我专门针对部分高中生编写了英语音标，分时段、分单元、分类进行英语音标教学和巩固工作。学困生学会了音标，朗读、识记单词就有了依据。同时，我又利用我所创作的单词循环记忆法，利用周一至周五的早自习时间，让优等生每人值日一早晨，十位优等生两周轮流一次，既对他们自己，又对学困生进行单词听写。值日生每次听写15个单词，5个不规则动词的过去式和过去分词，听写内容为从必修1至目前所学的范围。听写到所学的内容时，再回过头来听写。如此循环往复，时间一久，学困生的单词记忆效果大为提高。我还通过学习，指导学生利用抽象记忆法，把单词想象成一个个具体的东西，通过活泼有趣的方式，让他们记住了单词。为了学困生能更好地记住单词，我利用各种时间定期与不定期地抽查他们对所学单词的掌握情况。我以我的勤奋感悟着学困生，让他们对偷懒有着愧疚的感觉，对英语学习不敢有一丝的懈怠，从而为他们打下了坚实的英语基础。

5、重视学困生听力、阅读，尤其是写作能力的提高

学困生掌握了正确的单词读音，记忆牢固了，自然对他们的英语听力起到了很好的铺垫作用。我对他们的听力训练方法如下：

5.1 把好听力内容的预测关。听前预测在听力训练和测试中起着重要的作用。就是利用听之前的短暂时间快速浏览听力材料中所提供的习题要求及内容，并对所要解答的问题和大意做一定的预测，以便带着问题去听，有的放矢地捕捉期待的信息内容。

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i love english,it gives me a colorful dream.i hope i can travel around the world one day. with my good english, i can make friends with many people from different contries.i can see many places of great intrests.i dream that i can go to london,because it is the birth place of english.

i also want to use my good english to introduce our great places to the english spoken people,i hope that they can love our country like us.

i know, rome was not built in a day. i believe that after continuous hard study, one day i can speak english very well.

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高中英语写作是对英语综合能力的考查，包括对词汇、语法、英语思维观点论述等各方面都要有较高的要求。高中学生要提高英语写作水平，必须充分增加生活积累，提高思维能力，培养写作技巧与语言表达能力，然后才能用英语恰当的将自己的观点表达出来。文章写作的过程，其实就是从素材到思维再到文章的写作过程，英语文章的写作也就是从英文素材到英式思维再到英文文章的创作过程。就如何提高英语写作水平，笔者对自己多年的教学实践进行了反思，现总结如下，权且抛砖引玉。

一、高中学生英语习作常见错误

高中学生写作中存在的错误主要表现在以下几个方面：

1.1单词拼写错误。词形错误包括拼写，大小写和构词3种。从所占比例看，词形错误数量最多，尤其是拼写错误比较严重，占错误中的 13.7%；而大小写占错误中的10.5%。

1.2词汇方面的错误。词汇方面的错误包括词序、词类、替代、缺少、冗余、重复和歧义等，其中替代错误比较普遍也比较严重，占错误的7.8%。

1.3词汇方面的错误。词汇方面的错误包括主谓一致性、不定式、时态、语态、语气和情态等，而其中时态错误比较突出，占错误中的8.3%。

1.4句法错误。句法错误包括比较不符合逻辑、主题突出、并列、结构缺陷和标点符号等方面的错误，其中最普遍的是句子结构有缺陷，占错误中的7.8%。

二、高中英语写作教学策略

基于以上对高中生习作的错误分析，和相关理论的探讨，本文试提出相应的教学策略，以促进写作教学，克服教学中的盲目性。

2.1提高学生的分析能力。很多学生对英语作文怀有恐惧感，因为看到题目之后不知如何下手！无法抓住出题主旨，分析题目要求是所有写作的基础，英语作文的观点表达要求条理清晰！观点明确，在英文写作教学中，老师可以注重指导学生不断提高写作的分析能力紧抓作文主题展开论述。此外，教师在教学中应该配合进行篇章结构与语言要素等训练以便使学生的作文更具条理性。培养他们的英语思维方式，增强理解性的输入，这才能使学生的英语作文更地道。

2.2累积词汇量。在日常英语教学过程中，教师应采取各类目的性较强的教学手段与方法来训练并提升学生写作能力，为学生提供充分的训练机会，多写多练，在质量、数量以及速度方面同时提升学生英语写作。同时应做到听、说、读与写作的充分结合。英语写作能力与英语语篇知识能力和阅读能力彼此相关、紧密相连。写作是语言“输出”的过程，而阅读则是语言“输入”的过程；前者侧重于表达能力，后者则更偏重于理解能力。在英语阅读过程中，学生实现了语言基础知识的获取，并对英语民族文化特征有所了解；而在写作过程中，学生通过语言实践进行思辨、表达情感以及交流信息。写作过程中词汇匮乏是其中一种困难，那么累积词汇量必然是一种对策词汇是讲话写作的基础材料，同时也是制约写作能力提高的一个重要瓶颈。因此要加强对单词的拼写意思和用法的记忆记忆单词的方法因人而异，每个人有每个人的习惯，所以尽快找到适合自己的方法例如，朗读单词默写单词遣词造句等等’对于单词的累积是一个长期的而且乏味的过程，但贵在坚持，这样才能不断积累词汇，为提高英语写作能力打下敦实的基础。

2.3采用正确的英语写作教学方式。为了提升高中学生的写作能力，教师就需要采用科学的、有效的教学方式给予配合。首先，教师应该夯实学生的写作基础。一方面让学生熟记词汇，另一方面要让学生掌握基础句型。为了使学生熟记词汇，教师就要布置作业，让学生每天进行英语听写，并总结英语速记的技巧，给学生充足的时间，使得学生能够把词汇牢记于心。而英语的句型对于英语写作，犹如人的脊梁对于人体，可见句型学习的重要性。

教师要让学生先了解各种句型句式，把所学的句型句式学以致用，并进行句型转换的有效训练，从而使学生掌握写作基础，将各个写作基本要点做到融会贯通。其次，熟读精思，让学生进行英文仿写锻炼。正所谓“取众人之长，才能够长于众人”，不断的改写与仿写的训练，就是对他人的优秀句子进行吸纳，从而将这种优秀的写作技巧变为学生的写作能力。另外，还要培养学生好句摘抄的习惯，并让学生将这种优秀句子应用到英语写作中，增加文章的观赏性，从而潜移默化地提升高中学生的英语写作能力。

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1 练好基本句型

我国近年来的英语教学实践证明：在初学阶段，采用听说领先、学习基本句型的方法去学习英语语法，是行之有效的。句型学习是通过听说领先的方法去学习传统语法里最常用的语法项目（把它们变为句型去操练）。句型训练实际上吸取了传统语法与结构语法两派的长处。目前国内的英语广播（电视）教学，在入门阶段，多采用句型教学法。因此学生们或者收听广播（收看电视）进行学习，或者根据所选用的课本提供的句型用替换词进行替换练习。所学的句型应该是由浅入深，由简到繁；讲求熟练掌握，不要贪多冒进。每学一个项目，首先要把单项练习练熟，然后过渡到综合练习，最后则应做到扩大运用。

以定语从句这一项为例，首先要反复进行替换练习。把“I read a novel yesterday．”和“It was extremely Interesting．”这两个单句改为“The novel I read yesterday was extremely interesting．”这就是定语从句的单项练习。再如把“I saw a man this morning．”和“The man is my teacher．”改为“The man I saw this morning is my teacher．”；把“I saw a film last night．”和“The film was very amusing．”改为“The film I saw last night was very amusing．”这种练习虽然是枯燥的，却是重要的基本功，把定语从句练到脱口而出的地步。这是第一步。

第二步是把定语从句放在一定的语言情景中去综合运用，进行一问一答。如：

A：Did you enjoy the opera？ B：Which opera？

A：The one we saw last night，of course． B：Yes，very much．

第三步是扩大运用，也就是把定语从句和以前学过的两三个项目放在一起去操练。

A：Do you know who Edgar Snow was？（一般疑问句；宾语从句）

B：Yes，he was an American writer who interviewed Chairman Mao in Beijing．（定语从句）

A：Oh，now I remember．He was the author who wrote“Red Star Over China”，wasn't he？（定语从句；反意疑问句）

B：Exactly．

这种回答不但练了定语从句，而且复习了一般疑问句和反意疑问句，也给名词从句的学习打了“埋伏”。进行句型操练，既需要“滚雪球”（复习已学的项目），也需要“打埋伏”（预先练一下将来要学习的项目）。

在句型学习阶段必须注意：在听、说领先的前提下，写、读要跟上，力求听、说、写、读四会均衡发展。因此，时间上要做出合理的安排。早上通常可安排为朗读时间。如果能每日坚持下去，收效一定很大。

2 结合课文去学

吕叔湘先生说过：“与其多读语法书，不如多读文章。”又说：“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”（引自《中国人学英语》）课文是学习英语的“重要基地”。课文里有语音、词汇项目，也有各类语法项目。它们有机地结合在课文里。课文中出现的语法项目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通过课文去学语法，可以学得活，记得牢，这比孤零零地背诵语法条目要有效得多。因此，在句型学习结束后，宜结合课文去学语法，要围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习比较系统的语法知识。

3 非谓语动词“非谓语动词”可分为动词不定式、动名词和分词

它在句子中的作用很多,除了不作谓语外,它可以充当主语、宾语、表语、定语、状语与复合宾语(主语补语或宾语补语)。有些及物动词后面接不带to的不定式作复合宾语。这些动词归纳如下:一感(feel);二听(hear,listen to);三让(have,1et,make);四看(see,watch,notice,observe)。再加上helpsomebody(to)do something和美国英语look at somebody do somthing。还有“二让”属特殊:get somebody to do something与keep somebody doing,而有些及物动词后面接动名词(the-ing form)作宾语。

4 常常保持记录纠正错题的习惯

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一、教授正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯

作为英语教师，不仅要教给学生英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。有资料显示，高一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。

1.听课。听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意体会教师对某个问题的理解，做到心领神会、潜移默化。

2.做笔记。笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提高悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提高。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。

3.学习习惯。在初中阶段的英语课堂上，学生基本上都是被动接受或完全听命于老师对他们的学习上的指导。然而，进入高中以后，老师应尽量让学生更多的进行独立思考与自主学习，也就是变“要我学”为“我要学”，形成学生为主体的模式，老师只做适当引导。

（1）指导学生养成“眼到，耳到，口到，手到，心到”的习惯，鼓励他们多开口说英语，多阅读英语读物，多了解英语文化，从而有效地调动学生的积极性，使其真正的成为学习的主人。

（2）要让他们掌握正确的学习方法，认识到“预习质疑听课解疑练习巩固”这几个步骤缺一不可。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。

二、了解学生，确定教学目标

要想营造高效英语课堂，取得事半功倍的效果，老师就得做到对学生的相关情况了如指掌，弄清楚不同学生的实际情况，比如学生学习的基础、个人兴趣、学习能力等，然后再有针对性的备课。只有这样，老师才能有的放矢，做到“备学生---备教材---备教法”。在平时的教学中，老师还要随时了解学生的思想动态，多找学生谈心，了解他们以往的学习习惯、学习兴趣等，征求他们对课堂教学的意见或要求，以便更好地确定教学目标，制定全面的教学计划，从而对高一学年的教学胸有成竹，取得良好的教学效果。

三、注重基础知识的衔接

升入高中后，每单元需要掌握的词汇量比起初中时增加了很多，高中每个单元生词量在70个左右。而且语法也比较复杂，高考要求的词法、句法、语法等多达20多种，学生一下子难以适应。所以，教师应注重基础知识的衔接，使学生顺利完成从初中向高中英语的过度。

1.教会学生记忆词汇的方法。虽然说高中英语教材各个单元的词汇量比较庞大，而且单词的长度也增加了，但要让学生坚信“万物皆有法”---构成单词的元素：词根，前缀和后缀毕竟是有限的。通过让学生熟练掌握这些单词的基本构件，并对单词进行分类记忆，就会降低单词记忆的难度，增强记忆效果，从而帮助学生提高学习效率。

2.教会学生识别句子成分。很多初中生刚进高中时，根本搞不清“主谓宾”，更别提“定状补表同”这几个成分了。如果不扎实的掌握这几方面的知识，高中后继阶段的各种状语从句、非谓语动词、倒装句和特殊句型，学生以后根本就无从下手。针对这种情况，教师可以先挑选一些不同句型的简单句，（如主谓结构、主系表结构、主谓宾结构、主谓宾宾结构、主谓宾补结构的简单句），让学生尝试先找到个句子中的动词，分析动词的类型，这样他们就能很容易找到主宾表以及直接宾语和间接宾语。然后老师可再进一步帮助他们分析其成分。做好这一环节对于学生以后学习各大从句具有深远意义。

除了以上所说的两点，老师还可以随时在日常的教学中复习一些关于音标、单词的分类、主谓一致、时态和语态以及情态动词等方面的知识以满足平日教学之需要。

四、教师的课堂教学艺术

高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。高一英语教材的难度比初中增大了许多，若还能使学生保持较高的学习兴趣，那我们的教学效果一定会更好。

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词汇是语言的基本材料，英语也不例外。因此，词汇教学对于英语教学来说是极其重要的。初中英语老师只有运用有效教学方式，才能遵循英语词汇教学的规律，让学生更好地掌握英语词汇，提高学生的英语水平。以下是我对初中英语词汇教学策略的几点探究。

一、游戏融入教学，提高记忆效率

利用游戏实施教学，是英语课堂教学的一种重要辅助手段，也是激发学生兴趣，提高教学质量的重要方式。在课堂中融入游戏可以活跃课堂氛围，激活学生的参与欲望，帮助学生轻松掌握一些难以记忆的单词和词组。例如，在教学身体各部位时，可以组织学生做“Polly says”的游戏，让学生在游戏活动中练习所学知识，如：take off your sweater/put on your sweater/open your eyes/close the door/touch your nose等。可以让学生组成小组练习，也可以同桌之间一起练习，最后评出表现最佳的学生，以激发学生的参与兴趣，提高学生对单词的记忆效率。

二、通过“集中识词”，突破词汇难关

在传统教学中，一般都是教师带领学生逐个阅读单词，然后让学生集体跟读，达到熟读背诵的目的，这种方法从表面上来看气氛活跃，学生也积极跟读，但实际效果并不理想。而采用“集中识词”的方法可以克服这一难点，弥补传统教学方法的不足。所谓“集中识词”是指一种有意识的强化记忆法，强调对单词进行集中强化教学。例如，在教学仁爱版英语教材七年级下册中的Unit1 Topic1 How do you usually go to school？时，其中一共包含66个短语和词汇，下面我们就以本课的单词教学为例，简单介绍“集中识词”法的具体步骤。首先，将本单元中的词汇按照开音节、闭音节、相同重读元音字母，以及字母组合的顺序进行分组排列，让学生对单词进行对比记忆。例如：game，gate，plane，play，subway，always，ball，wall，walk，ride，life，twice等。然后，让学生自己动手制作66个词汇的单词卡片，在卡片正面写上英语单词与词性，在后面注明音标和词义，并根据卡片互相提问，进行自我检测。英语教师要做好巡视工作，随时进行抽查。最后，教师要认识到人的遗忘规律，为了避免学生对所学单词出现遗忘现象，应在初次学习单词后，经常带领学生对单词进行循环复习和记忆，以增强学生的记忆效果，降低遗忘率。此外，还可以经常组织学生参与单词比赛，定期举办单词的有奖竞猜活动，将所有生词一网打尽，不留死角。

三、借多媒体辅助，活跃教学氛围

多媒体技术具有直观形象、图文并茂的优势特点，利用这一方式进行教学，可以为学生创设真实的教学情境，活跃课堂教学氛围，营造良好的英语听说环境。除了要主动制作直观教具以外，还要发动学生动手制作教具，例如，在教学单词、音标、对话等内容时，都可以让学生自己动手制作所需教具。这样一来，不但有助于训练学生的听说能力，而且能提高学生的动手、动脑等方面的能力，激发学生参与学习的兴趣感，提升课堂教学质量。在具体教学中，教师在教学每一个单词之前，都可以准备各种带有图像的英语单词卡片或实物，并在教学中配合形体动作，尽量将生动形象的单词呈现在学生面前，让学生切身感受单词的真正含义。例如，在教学动物类单词时，可以让学生自己动手制作相应的动物头饰，并在头饰上写上单词的词性、词义、音标等，同时播放相关内容的动画片，让学生模拟动画片中的小动物进行表演，并将单词融入其中，加深学生对单词的印象，提高学生对单词的掌握能力。这种方式不但活跃了课堂氛围，而且帮助学生掌握了大量单词，形成了长时间的记忆。

四、采用联想教学，深化学生记忆

前苏联生理学家巴甫洛夫曾说：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”所谓联想教学是指让学生通过联想发散思维，展开自身的想象力，将所要记忆的单词变得更加生动与形象，实现系统化和直观化，在生词与熟词之间建立一种有趣的联系，使人终生难忘，从而达到快速记忆、加深记忆的目的。通过联想记忆单词的方法有很多：①音与形之间的联想，就是根据单词的读音来联想单词的拼写方法，比如：通过“pt”联想到“part”；②音与义之间的联想，即同义词、近义词、反义词等，比如：通过“soon”联想到“in a short time”，通过“immediately”联想到“at once”；③音与音之间的联想，即根据一个单词的读音联想到另一个单词的读音，比如：由“father”联想到“farther”、由“meat”联想到“meet”、由“sea”联想到“see”等；④义与义之间的联想，即根据单词每一部分的含义联想到整个单词的含义，比如：“classroom”是教室的意思；⑤形与形之间的联想，即根据单词的形联想到类似的单词。

总之，在初中英语教学中，广大英语老师只有充分认识词汇教学的重要性，并在教学过程中加强词汇的教学及学法指导，才能引导初中生扎实、科学、高效地学习英语词汇，最终提高初中生的英语水平。

参考文献：

[1]张秀萍.初中英语教学中词汇教学的几点思考[J].中学教学参考，2010（25）.

[2]侯秀兰.初中英语词汇教学中的问题与对策[J].中国校外教育，2009（S1）.

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但是，我们也注意到，影视作品把单一的语言材料变成了丰富多彩的图像，以鲜活、生动的形象和场景直接冲击观众的各个感官，面对众多又芜杂的信息，学生很容易听凭自己的兴趣，跟着感觉走。所以，教师在引入影视资源时，要妥善处理好观看影片和课堂教学的关系，使影视材料能够为文本阅读服务，使影视资源能够真正发挥辅助教学的作用。

首先，要选择优秀的影视资料。

一般情况下，在教学中引入影视作品是为学生阅读文本服务的，因此不能选用改编过大或“戏说”之类的作品，而要选择比较忠实于原著的优秀资料，如潘虹主演的《杜十娘》、秦怡主演的《祝福》、秦怡与孙道临主演的《雷雨》、英若诚等人主演的《茶馆》等。艺术家们演技精湛，作品内容忠实于原著，观看这样的作品效果较好。当然，如果是为了某些特定的目的，如进行研究性学习，则不妨采用各种不同的版本，扩大学生视野，便于学生研究。

其次，要让学生带着明确的目的观看影视资料。

现代认知心理学认为，人们对外来信息的注意和加工活动首先受到目标和要求的制约。虽然学生是学习的主体，但是教师的导向和控制作用从某种意义上来说仍是决定性因素，教师应该通过明确学习的目标来调控学生观看影视资料的注意力，把观看影视资料的过程纳入“有效教学”的行为。例如观看电影《祝福》时，学生很自然地关注祥林嫂悲惨命运的变化和发展，关注小说的故事情节当然没错，但是，是什么造成了人物的不幸呢？是环境。环境是形成人物性格并驱使人物行动的生活场所，也是一定历史时代、社会现实及其发展趋势的具体体现，典型环境的描写对于塑造人物、渲染氛围、揭示主题有着十分重要的作用。所以，不管是小说还是电影，都特别重视刻画“鲁镇”这一典型环境。

电影在环境刻画方面显得更加直观形象，戏中一再渲染祝福时“四叔”家忙碌的情景，丰盛的祭品，隆重的场面，肃穆的气氛，虔诚的动作，尤其是通过特写镜头表现“四叔”脸色的庄重和俨然。引导学生关注这些场面，思考祥林嫂生活的环境跟她苦难命运的关系，也就能够理解祥林嫂悲剧的必然性了。

再次，要做好观看过程中的点拨、指导。

在学生观看影视资料时，教师要随时关注学生的反应，随地进行必要的指导和讲解，以帮助学生正确理解相关的内容。例如，在电影《杜十娘》中有这样的情节：杜十娘和李甲成婚后乘船南下苏杭，在船上，杜十娘抚摸着睡着了的李甲，非常满足、非常动情地说：“你是我的丈夫，我的丈夫。”这是小说文本中没有的内容，却是一个非常成功的改编，潘虹的表演也非常真切。但学生不仅没有被感动，反而发出了笑声，觉得很肉麻，不好意思。转贴于 对此，我及时进行指导，使学生透过这一情节更深刻地理解了杜十娘这一人物形象。这一情节突出了杜十娘不同于一般烟花女子的地方，表现了她的志向和追求。可以看出她追求的不是一夕的欢笑，而是真正的婚姻，追求的是平等的夫妻权利和心心相印的人间真情，也就是说，她追求的是做人的资格。当她历经波折，得以和李甲成亲，离开烟花之地后，她自以为理想实现了，此时的杜十娘如重获新生一样，她对李甲满怀深情，对未来充满幸福的憧憬，她的一句“你是我的丈夫”正是她此时内心思想感情的真实表露。经过讲解，学生茅塞顿开，神情也变得严肃认真了，对人物的思想、性格也有了更深入的认识。

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一、做好初高中教材的衔接

迅速贯通初、高中教材，这是搞好初、高中英语教学衔接的基础。目前，我们使用的是外研社的英语教材，而初中使用的是人教版的教材，这种编排的不一致性给我们高中英语教学，特别是高一年级的教学衔接带来了极大的不便。外研社的英语教材都是以话题为中心(每模块一个话题)，重在培养学生运用英语进行恰当交流，获取和处理信息以及用英语思维的能力。同初中的阅读部分相比较，高一的阅读材料虽内容广泛，但也多为热点话题，贴近学生的生活。《英语课程标准》的颁布实施及新课改的逐步推进，给广大高中英语教师提出了更新、更高的要求。不仅要吃透高中英语教材及课程标准要求，还应熟悉初中英语教材的框架体系及课程标准要求，了解一个合格的初中毕业生的基本能力，特别是听读能力及词汇量的大小。这样，在平时的授课中我们才能挑选初中毕业生所熟悉的、能接受的词、短语及句子来组织教学，消除学生对英语学习的畏惧。在高一年级的教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯通知识经络，矫正学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率。

二、做好初高中教学方法的衔接

1.适当补习初中英语基础

(1)如何背单词

抓住字母与字母组合的读音。

(2)如何记短语、词组

“意义、组成、用法”三项缺一不可。

(3)如何学习句型

抓句型灵魂，即该句型体现词组、语法或交际应用中的哪一个？让学生模仿每一个句子造两个以上句子，巩固印象，而勿需死记硬背。

(4)如何学语法

系统化地研究每一种语法项目的定义、结构及应用句型，从而抓住其要领，特别要补习初中八种时态.时态混乱，高中语法将无法学习下去。

2.高中英语课程特征介绍

高中英语课程特征要求学生学习高中英语课程前，了解以下高中英语学习的主要任务。

（1）基础要求：单词：3000左右；短语或词组：1000个左右；句型：1000个左右；语法：词法和句法；交际用语：41种情景。

（2）技能要求：听力：抓听前预读与预测，听中抓关键词句，听后及时选答，过后及时朗读录音原文。阅读：研究阅读中常见的六种题型即标题、主旨、细节、生词、推理、结论以及问题的定位、对策。书面表达：研究几种常见体裁、文章构段技巧、应用文格式与套话。说话技能：掌握几十种常见情景习惯用语，学习引起、维持、退出会话技巧。

3.高考题型介绍：关注以下各题型的考点及对策

第一部分：英语知识运用(共四节，满分55分)——（1）语音知识 (5分)；（2）情景对话(5分)；（3）语法和词汇知识 (15分)；（4）完型填空(30分)

第二部分：阅读理解(共两节，满分40分)——（1）阅读理解(30分)；（2）信息匹配(10分)。

第三部分：写作(55分)——（1）单词拼写(10分)；（2）短文改错(15分)；（3）书面表达(30分)

4.课文与高考题型关系的说明

教师要让学生明白：(1)高中英语总体目标分散于各个课文中。(2)课文中每篇课文提供零散的语言点（词汇、词组、句型、语法）。故课本学习应善于多册积累，多册综合，进而升华成各个高考题型技巧，半途而废则意味着知识断层和永远的失败。(3)各个高考题型考察的内容（部分语言点及综合语言能力）。要让学生明白:课本与高考题型的关系是若即若离的关系，既不能丢课本，忽略了语言点的积累；也不能迷信课本，在掌握语言点的基础上做好语言点的系统、分类学习及各专题技巧的研究与训练，英语学习才能走上正轨。

三、做好学习内容和学习策略的衔接

1.词汇衔接

初高中教材对词汇的要求不同，初中阶段英语教学要求学生掌握约1500生词，200-300个短语，而《高中英语新课程标准》要求学生掌握的词汇量是3300个，常见短语是400个左右，因此，巩固学生的词汇量是完成初高中衔接的关键一步。首先要帮助学生突破语音关，增强他们的词汇学习能力。不少学生不具备自学词汇的能力，根本就不懂音节和字母组合读音规则，所以要从26个字母的发音开始，系统地复习语音规则。其次，为了扩大和巩固学生的词汇量，在日常教学中除了坚持每周对每一模块的生词和短语进行1-2次听写外，还应做到以构词法为主线，拓宽词汇；以词义辨析为主线，新旧结合，广泛联想；要求每个学生收集在学习过程中遇到的生词并通过查词典、资料等方式弄懂意思加以记忆。

2.语法衔接

初中学到的英语基础语法比较多，有词性，代词的分类，句子的成分，五大基本句型，句子的种类，动词的分类和动词的时态，直接引语和间接引语，被动语态，宾语从句等。这些语法都是学生必须具备的语法知识，而初中教师往往淡化了这一点，尤其不讲“词性，句子的成分和句子的基本类型”，有的学校甚至忽略语法的讲解，这样便导致学生上了高中以后一接触到较复杂的语法知识就晕头转向。

那么，如何引导学生尽快、尽早地适应高中阶段英语语法教学呢？高一的前阶段要在新授课的同时适时复习初中语法，逐步过渡到高中语法。首先，要让学生明白语法是英语学习中不可缺少的一部分，是语言的使用规则，只有利用语法才能更好地沟通。教师应充分激发学生学习语法的兴趣，提高其语言运用能力。其次，语法学习应循序渐进，要在理解句子、文章、课文难点时分析突破；在练习和运用中学习语法知识。

3.阅读能力衔接

《初中英语新课程标准》对阅读的要求为：除教材外，学生课外阅读量达到或超过15万词；而《高中英语新课程标准》对阅读的要求为：除教材外，课外英语阅读量达36万字以上。可以看出，《高中英语新课程标准》对学生的阅读量要求较高，因此除了教材，学生要大量阅读英语文章，扩大词汇量。很多刚上高一的新生对高中不适应的原因就在于阅读量小，看不懂大量的阅读试题和完形填空，导致大量失分。

因此，高中英语阅读教学不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且还要教会学生怎样理解阅读材料，即对学生进行阅读方法的指导和阅读技能的训练，既重视对学生基础语言知识、基本语言技能的培养，更关注他们处理信息的过程和发展相关信息的能力，从而逐步培养学生阅读理解的能力。教学中重视帮助学生解决文章中词汇、句法的障碍，以及对篇章结构、主旨大意把握的困难，从东西方文化对比的角度分析一些具有文化内涵的词、句和典故等，以增加学生的文化知识背景，达到提高阅读能力的目的。

四、做好英语学习习惯的衔接

1.使用工具书的习惯。指导学生选择一本英汉双解词典作自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问则不被动等待教师解答，学会自己查词典求得答案。同时自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.158

哲人有云：“好习惯正如翅膀，带你飞向理想的天堂。”这一点放在学生的学习上，是更合适不过的了。当前的高中英语课堂上，不少学生就是因为没能建立起良好的学习习惯，才感觉英语学习十分吃力，进而失去了学好英语的自信心。那么，身为英语教师的我们，应该怎样看待学生良好学习习惯的培养问题呢？又应该如何科学引导学生建立起好的学习习惯呢？我认为，探清必要性与培养策略是首要问题，更是重点问题。

一、引导学生建立良好学习习惯的必要性

1.减轻学生的学习负担，帮助学生轻松快乐学英语。有经验的英语教师都清楚，英语首先是一门语言，语言的学习过程是一个日积月累的过程，其与学习习惯是紧密相连的，简单来说，学生建立了良好的学习习惯，其英语学习达到事半功倍的效果的可能性就更高一些。

高中时期，可以说是学生承受各方压力较重的时期，因此，国家教育部门一直在号召各级学校与教师给学生减负。所以，从为学生减负的层面来讲，教师尽自己最大努力帮助学生建立好的学习习惯是很有必要的。

2.激发学生自主学习意识的提升与自主学习水平的提高。高中时期，无疑是学生一生中非常关键的转折期，就学习能力而言，不同的学生在高中阶段的自主学习意识与水平逐渐产生了差距，有的学生在学习过程中不再那么依赖教师，慢慢的成为了自己学习的小主人;有的学生则依旧在整个学习英语知识的过程中，非常依赖教师，对自己的学习缺乏主见，严重的情况下，就连每天记忆几个英语单词、练习几篇阅读理解都需要教师明确地告知。

而我们着重启发学生建立良好的学习习惯，正是提升学生自主学习素养的必要步骤，适用于每个学生的学习习惯是不同的，所以，学生在这个过程中更容易找到自我、找到适合自己的学习节奏与方法。

3.夯实学生的基础知识，提升学生的学习成效。英语学习之所以有难度，就是因为它有词法与语法两个主要系统，这两个系统都需要学生大量的记忆与理解，尤其是在记忆单词的时候，学生如果不得其法，没有建立起一定的记忆习惯的话，就很容易半途而废，渐渐地基础层面的漏洞就多了起来。所以，有的英语教师常常会说：“要问基础牢不牢，就看习惯好不好。”可见，学生建立起的学习习惯越是多、越是好，其英语基础就越扎实，基础扎实了，学习的成效自然而然就提上去了。所以，从夯实学生的基础知识、提升学生学习成效的角度来思考，我们不遗余力地引导学生建立起良好的英语学习习惯是十分必要的。

二、引导学生建立良好学习习惯的策略

1.坚持引导为主，避免过分干预。引导学生建立良好的学习习惯，首先教师需要清楚自己的角色，不是监督者，也不是决定者，而是引导者，既然是引导，就不可以过分干预，个别英语教师就是因为没有把握好这一点，才没有取得理想的引导效果。

把握好这一点其实并不难，比如说，期末考试快要到来的时候，学生需要复习的内容非常多，有的时候甚至是千头万绪的，在众多需要复习的内容中，单词的再次记忆无疑是必需的。这时，我们就可以引导学生养成课间休息之余记忆单词的小习惯，我们要做的就是提醒、引导学生建立这一习惯，至于学生课间记忆复习几个单词、复习哪些单词等等，就是学生根据自己的知识基础进行权衡把握的了。

再比如说，不少学生都容易在一个知识点上出错，有的时候是一个语法点，有的时候是一个词组搭配，这时，学生建立纠错集就是很有必要的，至于学生到底在纠错本上记录了多少错题，什么时候记录了错题等等，就是教师不应该过分干预的了。

2.坚持因材施教、因时制宜。英语学习的习惯无疑有很多，但是并非每一个好习惯都适合所有的学生，所以，引导学生养成好习惯的努力中，教师坚持因材施教的原则是十分关键的。比如说，有的学生优点是活泼开朗，缺点是不够细心，那么，我们引导学生建立起做完题目仔细检查的好习惯就是很必要的。再比如说，有的学生性格相对内向，很多时候不敢在课上课下大胆说英语，那么，我们启发学生逐步养成“每日一句口语，每节课一次展示”的好习惯就是很实用的。学生通过积累与展示自己学习到的英语口语，就可以比较好地提升胆量与口语水平。

另外，非常关键的就是因时制宜。当学生课业任务相对繁重的时候，教师再强调习惯建立的话，就等于无形之中增加了学生的负担。在这种情况下，学生不仅理解不了教师的良苦用心，还会觉得教师不够体谅自己。那么，什么时间段启发学生建立习惯是最可行的呢？一般而言，每个学期之初是相对较好的时机，因为学期之初，学生学习目标清晰，学习状态最好，课业负担也不是那么繁重，养成好的习惯是比较迅速的。

3.坚持以身作则，发挥正面影响力。英国著名教育家洛克曾经说过：“教师对学生的影响是不可估量的。”中国当代著名教育家查有梁也讲到：“有什么样的老师，就有什么样的学生。”身为教师，我们的一言一行都映刻在学生的眼里心里，因此，当我们对学生有某种期待值或者说要求的时候，必须要更加严格地要求自己。换句话说，我们想要引导学生建立起学习英语的种种好习惯，那么我们就需要本身具备各种好的英语学习习惯。比如说，每天记忆一句英语谚语就是一个非常好的习惯，那么，不论是课上还是课下，有机会我们都要跟学生分享我们最新积累的谚语习语。

再比如说，把所有的英语语法知识做成一个知识网络，也是一个非常好的习惯，这个习惯不但可以帮助学生事半功倍地记忆语法点，更能够将所有的知识有效地融会贯通。甚至可以说，这一习惯在某种程度上解决了语法知识这一重难点，那么，我们在给学生讲课的时候，就可以说一些这一习惯的有关心得，以展示自己的习惯成果。

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1.学生假期英语学习环境的缺失。相对其他学科而言，英语是一门实践性非常强的科目，一段时间不用，水平会直线下降。更何况学生本来在初中时每天接触英语的时间就非常有限，语感都不是很强，而高一新生在较长时间脱离了英语学习环境之后，遗忘速度更是惊人的。

2.高中课程要求不同于初中课程。一般来说，初中课程也重视能力的培养，但更重视基础知识的应用，而高中英语重在语言综合能力的考查。学生们经常发现，高中考试试卷与高中课程似乎风马牛不相及。不少学生在课本上花了很大力气，考试成绩有时不升反降，真不知如何是好。

3.初中的教材内容较为简单，课堂容量较小，进度较慢，学生有充足的时间进行消化。而高中英语内容相当多，但是课时却变少了，英语教师必须加大课时容量，加快课程进度，侧重重要知识点的讲解，不可能面面俱到，更不可能反复练习同一个知识点。

4.初高中英语课程要求不同。初中英语课程标准要求：学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。对照初高中英语课程标准可以发现，两个不同的阶段对学生的要求有很大的差别：初中的英语学习以掌握基础的简单的语法为主要教学内容；高中英语课程更注重培养学生综合运用英语的能力，对学生的英语学习要求显然要高得多。

二、怎样进行英语衔接教育

1.注重学情分析，加强基础知识的查缺补漏。为了解决教学上的衔接问题，在高一第一学期初期可以通过问卷调查、测试、面谈等方式来初步了解学生的学习情况。目的是了解学生对初中英语掌握的程度，并分门别类，采取不同的补救措施，进行查缺补漏。有条件的学校可以组织教师编写初、高中过渡教材，作为校本课程，利用开学后的二至三周，强化初中的基础知识。

2.更新教学方法，使课堂教学生活化。加强英语教学与生活的联系，使课堂教学和教学内容、语言、氛围、目的、活动方式及评价等贴近学生生活。教师在上课过程中，要有意识地把生活中的情景搬进课堂，鼓励学生说英语，学会用英语思维和表达，在“做”中学，在学中“做”。

3.对学生进行必要的学习方法指导，养成良好的学习习惯。指导高一新生具体的学习方法，养成良好的学习习惯，直接关系到高中三年的英语学习效果。高一新生对一切都感到新鲜，容易接受老师的意见，这有利于对他们重新塑造。教师要指导学生朗读、预习、记笔记、完成作业、写日记、阅读课外书报、整理错题和使用工具书的方法，培养学生新的学习习惯，让学生在最短的时间内适应高中的学习。

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一要诀：收听英语气象报告有些教学录音带为配合初学者的学习，故意放慢语速，这对英语听力的训练是不够的。如果听语速正常的英语，初学者又会感到力不从心。英语气象报告的速度虽快，但词汇简单固定，内容单纯，重复的可能性大，而且在生活中随时都可以印证，是听力入门的好教材。

第二要诀：收听中国国际广播电台的英语广播中国国际广播电台(China Radio International)每天早上7:00--8:00，中午11:00--12:00各有一小时的英语节目。内容包括国内外新闻，剪报集锦和各类系列的专题报道。除了英语标准流利的国内播音员担任广播之外，也有向外侨或访客就某一话题而做的录音访问。内容广泛，但词汇较简单，语速亦适中，可以藉此训 练或增进英语的听力。

第三要诀：善用录音带锻炼听说能力有些学习者总是习惯于一边看书一边听磁带，把磁带当成阅读的辅助工具，这样打不到锻炼听力的目的。录音带应该是以听说能力的训练为主。学习者要选用与自己能力相适应的听力磁带，不要急于求成，以免产生受挫心理。先反复聆听磁带内容，起先只要抓住梗概，多听几次后，对细节的了解便越来越多。听力较差的人，可先 阅读课文，然后再集中精力领会每段每句的意思。这样练习有助于培养倾听时注意力的集中，使您的听力迅速进步。

第四要诀：听正常语速的英语，才能加速听力的进步很多广播教学和听力教材总是为了配合听众或学习者的程度而故意放慢语速，这虽是无可厚非的变通方法，但也会产生一些不良的副作用。例如：1.听惯了语速放慢 的英语，在与外国人的实际交往中，就很难适应，甚至听不懂他们用正常语速讲的英语。2.故意放慢语速时，通常会把一句中每个词都清楚的读出来，但在正常的 会话中会出现很多同化(assimilation)，减弱(reduction)，连音(liaision)的现象。所以，听语速正常的英语对于听力和会 话极为重要。

第五要诀：从电视，电影中学习英语看英文电视，电影不仅能了解西方人的文化和 生活，而且也是学习地道英语和提高英语听力的好机会。选取的影片最好是以现代生活为背景的文艺片或喜剧片。如果您的听力不错，要养成不看字幕的习惯。程度 稍差的就不要勉强自己，否则英语没学成反倒破坏了欣赏电影的好心情。这种情况下，您可以先看字幕了解剧情(如果是电视节目那就要先录下来)，再重新看一至 数遍，您的听力就可在轻松的心情下，随着您对剧情了解的增多而迅速提高。

第六要诀：和朋友表演影片情节在英语学习中，我们经常会与朋友或同学相约用英语交谈来提高英语会话能力，但经常感到自己的语言贫乏，所谈内容有限。现在不妨试试这种方法：配合前节所讲的“从电视，电 影中学习英语”，先依据电影情节节选一个或多个片段，个人选定一个角色，然后在影片看熟之后试着把台词誊录成文字并背下来，最后进行排练表演。经常做这种 练习，不仅对英语会话和听力大有好处，而且对语法和写作也是很好的锻炼。

第七要诀：朗诵英文诗英语是否流利取决于对节奏的正确掌握。英语是按单词和句子的重音来分节奏的。英文诗是练习英语节奏的最好材料之一。例如 Worsworth 著名的“The Daffodils”(水仙花)：“I wandered lonely as a cloud/That floats on high o'er vales and hills...”(我象一片白云孤独的游荡，飘越过溪谷和群山......)便是典型的弱强节奏。读熟之后，大声朗诵，一定获益非浅。

第八要诀：唱歌学英语比朗诵英文诗更有效的是唱英文歌曲。唱英文歌可以帮您练习发音(pronunciation)，语调(intonation)和节奏(rhythm)，又可 以让您在很愉快的心情下背会很多单词和句型，真是一举数得。所选的英文歌曲最好语言优美，语法正规。起先可以从童谣入手，再渐渐的学唱抒情歌曲。学唱之前先要将歌词朗读几遍再跟着磁带学唱，唱熟后能背更好。

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