初中英语理解的技巧和方法范文

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影响初中生英语阅读理解水平提高的的因素有很多种，但大体上可以分为两种：语言因素和非语言因素。其中非语言因素所占的比重较大。初中英语阅读理解障碍中的非语言因素主要是指除了英语这种语言以外，影响学生阅读理解的因素，主要包括初中生阅读英语的动机、初中生已有的文化知识背景、初中生阅读英语的习惯以及初中生的智力水平。

1. 影响初中生英语阅读理解的非语言因素

1.1初中生阅读英语的动机

影响初中生英语阅读理解的非语言因素中，初中生阅读英语的动机最关键。初中生阅读英语的动机又可分为内在动机和外在动机，而内在动机比外在动机更为重要。当初中生具有异常强烈的阅读热情时，英语阅读理解的效果就会有所提高。当前很多学生都是在考试的压力和教师的“逼迫”下进行阅读，英语阅读理解的效果也就可想而知了。

1.2初中生已有的文化知识背景

英语语言的学习离不开一定的文化知识背景。当学生对英语国家的文化知识背景有一定的了解以后，学生在英语阅读理解过程中遇到的阻力就会相应地减小。如果学生对文章中的文化背景一无所知，那么阅读理解整篇文章将会有很大的困难。

1.3初中生阅读英语的习惯

阅读习惯也是影响初中生英语阅读理解水平的重要因素之一，很初中生在阅读英语的过程中没有养成良好的习惯：一个单词一个单词地读英语，然后再在心里边一个词一个词地进行翻译，遇到不会的单词不是按照上下文的内容去猜测单词的意思，而是拿出词典来查阅。这些不好的阅读习惯都直接影响着初中生英语阅读理解能力的提高。

1.4初中生的智力水平

就初中生而言，他们的智力发展水平有一定的差异，有的学生智力水平较高，接受能力较强，其英语阅读理解遇到的阻力相对较小；而有些学生智力水平较低，接受能力较弱，在英语阅读理解过程中会遇到一定的障碍。英语教师必须根据学生的具体情况，因材施教，不能对所有的学生要求一样。

2. 消除非语言因素障碍的策略

2.1充分激发初中生阅读英语的兴趣

消除非语言因素障碍最有效的方法之一就是充分激发初中生阅读英语的学兴趣。兴趣是最好的老师，当初中生对英语阅读有了足够的兴趣以后，他们就会主动地去阅读英语，初中生的英语阅读理解水平自然而然地也就提高了。因此，初中英语教师应充分激发初中生的阅读兴趣。当然英语教师在激发学生英语阅读兴趣时应注重方法：比如教师可以在英语阅读教学过程中引入竞争机制，让学生进行阅读竞赛；也可以在让学生阅读之前设置悬念，充分调动初中生的好奇心，从而激发他们的阅读兴趣

2.2不断拓展学生的文化背景知识储备

学生的文化背景知识储备对他们英语阅读理解能力的提高有着至关重要的作用。背景知识的获得来自课堂也来自课外。教师在语言教学的同时应该把语言相关的文化内容作为必不可少的组成部分融入语言学习过程中但是，文化背景知识的获得并不能过多的通过在课堂上阅读教学来完成，更多的是学生自己从各个方面来补足：第一，各门课程的课文中都有相当多的背景知识。例如，家庭结构、民居特点、各国地理、宗教习惯等。教师应培养学生对背景知识的敏感性以便在学习各门课程时及时地有意识的积累。第二，课外阅读的文章大多也有背景知识，比如平时阅读的英语、汉语报纸杂志有相当多的。散装”背景知识。例如伊拉克开战前后，许多报纸都用不少篇幅介绍伊斯兰教中逊尼派和什叶派的区别。第三，电影、电视、网络中的背景知识更多。例如。细心的观众都会发现，英国行人是靠左走的。

2.3培养学生良好的英语阅读习惯，提高其阅读技巧

要提高学生英语阅读的速度，就要让学生养成良好的习惯，比如教师应培养学生进行略读和寻读的习惯，而不是一个单词一个单词地去翻译。除了培养学生养成良好的英语阅读习惯以外，教师还应该提高学生的阅读技巧。任何一种阅读都是有技巧的，英语阅读也不例外。英语阅读尤其需要技巧，英语教师向学生传授一些猜测词意、推断语句、归纳大意等相关的阅读技巧，可以有效地提高初中生的阅读水平，从而减少英语阅读理解中的障碍。

3. 结语

要想真正提高学生的英语阅读理解水平，就必须尽可能地消除初中英语阅读理解障碍中的非语言因素。我们广大一线英语教师，在今后的教学过程中应更多地关注并解决影响初中生阅读理解障碍中的非语言因素。

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当前，初中英语阅读理解教学存在着两大问题，一是来自教师方面的问题；二是学生学习中存在的问题，只要安全认识到这些问题才能从根本上解决英语阅读的效率问题，具体如下：

1.1教师教学方面的问题。教师存在的问题可以分为以下两个方面：一是教师缺乏整体的教学观念，学生处于被动地位。英语阅读教学中，教师是阅读内容的讲解者，应该通俗易懂的讲解文章内容，但是在实际的教学中，教师不重视文章的文化背景和文学性，只对课文进行简单的翻译，把文章中涉及的词汇、语法以及知识要点等强行地灌输给学生，学生只按照教师讲解的思路对文章进行理解，这种与文化背景知识相剥离的教学方式，很大程度上对学生理解阅读材料造成很大的影响。二是片面注重练习做题，忽略学生阅读技巧的培养。初中英语阅读理解的教学中，英语教师一般采用的步骤是词汇讲解、课文翻译、阅读理解的重点难点讲解、朗读背诵篇章，机械地完成由词到句再到段，最后再到篇的教学过程，并且在具体教学中，片面注重习题练习，而忽视提高学生的阅读技巧。这种纯粹的做题训练，使得学生成了做选择题或True和False判断题的机器，从而导致学生综合判断、分析思考以及综合运用语言的能力缺乏。

1.2学生学习方面的问题。学生方面存在的问题主要包括：一是教学形式单一，学生缺乏学习英语阅读理解的兴趣。从前面谈及的初中英语阅读理解教学的一般模式中可以看出，由于教师教学形式单一，往往会让学生感到在学习英语阅读理解时枯燥无味，从而导致学生对学习阅读理解缺乏兴趣，进而影响学生阅读理解水平的提高，以及英语阅读理解教学效率的提升；二是初中学生阅读文章速度不够，好的英语阅读习惯欠缺。初中学生在阅读英语文章方面速度缓慢是一个普遍存在的问题，究其原因是初中学生英语词汇量不够、特别是对一词多义词汇把握不足，在英语阅读时没有养成良好的习惯。例如，遇到生词就想查字典、用汉语思维而在心里翻译、逐词阅读、用手指指着阅读等。这些不良的阅读习惯将会导致学生在阅读时浪费时间与降低阅读速度；三是初中学生的英语阅读缺乏技巧，知识面比较狭窄在英语阅读技巧方面，这可能是由于教师在教学中忽视了学生阅读技巧的培养，同时初中学生由于根据英语文章中上下文进行推测句义或猜测词义的能力欠缺，泛读、扫读以及略读等阅读技巧不足，从而阻碍了英语阅读理解能力的提高。因此，在阅读英语文章的时候只能从字面上去理解，而难以结合英语国家的政治、经济、文化以及习俗等背景知识综合理解整篇文章。

2.初中英语阅读理解教与学的策略

2.1实现整体化的英语阅读教学方式的转变。在传统教学方式的影响下，在英语阅读理解的教学中，教师往往会分段落地进行教学，这样不仅对英语阅读中文章的整体性理解造成影响，而且也会影响学生理解文章的要旨或主题。因此，在进行阅读理解教学时，教师应该首先引导学生进行必要的课前预习，鼓励学生找出阅读中的难点或者问题，教师根据这些难点或者问题进行有针对性的讲解，从而全面提高学生英语阅读的能力。例如，在英语阅读教学“The his-tory of the Internet”时，教师在讲解难点或者问题后，应帮助学生梳理文章中的信息，从而使学生对文章要旨或主题较好地把握，尽快实现整体化阅读。

2.2提升学生的词汇量，实现泛读与精读的有机结合。在初中英语阅读过程中，学生英语词汇量的多少以及掌握程度，与学生的英语阅读效率的提高息息相关。学生对英语词汇的掌握一方面需要不断地积累，另一方面也需要反复地使用练习。因为只有把英文词汇应用到实践中去，才可能把词汇真正变成自己的东西。例如，在进行“The History of the Internet”的阅读教学时，教师可以提出问题：What did a research team want to do in the 1960s？或者What can we use the Web to do？在此基础上，让学生们带着问题快速阅读全文，并对问题进行回答，这就是对学生泛读能力的训练。为了加深学生对全文的理解，教师要对难点与重点进行解析，鼓励学生提出问题，从而有效实现泛读与精读的有机结合。

2.3选择适当的阅读材料，诱发学生的阅读兴趣。了解学生的学习兴趣，让学生阅读他们喜欢的英语阅读材料，例如，幽默搞笑的故事等。并且在具体引导学生阅读时应由易到难、由浅入深，逐渐地培养对英语阅读的兴趣，使学生感到阅读并非是空洞乏味的活动。

2.4提高学生的阅读速度，培养学生良好的阅读习惯。针对学生阅读速度慢等问题，一方面学生应该注意词汇量的积累，并在实践中反复运用，另一方面学生在阅读时也要改掉不良的阅读习惯。例如，教师要向学生说明，在阅读时要不出声地默读，力戒边阅读边查字典的做法、重复阅读、逐词阅读等。

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听是听说读写之首，听力学习是英语学习中最基本最重要的一种能力，对于英语初学者来说至关重要。听力测试已作为中考必考部分，并且其分值越来越重，然而，不少学生却因为听力不好而导致英语成绩无法提高，听力成了他们学好英语道路上的拦路虎。如何有针对性地对初中生的听力进行训练，提高他们的听力兴趣和水平已经刻不容缓。

一、造成初中生英语听力障碍的原因

在我国基础教育阶段，英语教育占据非常重要的地位，然而现状表明，受我国考试制度的影响，一直以来，教师并没有把学生的听力培养和训练摆在足够重视的位置，初中学生在英语听力中仍存在着很大的问题，听力与词汇，阅读，语法相比仍然是弱项，我国初中生在英语听力学习上的能力大大低于该学科的其他能力，本文从以下几个方面分析初中生听力不好的原因。

1.1基本语言问题

在初期的英语学习中，学生基础薄弱，没有掌握好正确的发音，特别对一些发音相近的词，不能正确辨别，如：hear―here，meat―meet，sheep―ship等。另外，初中生的词汇量也相对较少，而词汇量的多少，记忆的熟练程度，直接影响了初中生听力的好坏。

1.2听力习惯问题

听力的根本目的是根据所听材料回答出所问问题，因此在听力考试过程中并不要求初中生听懂所有的内容，理解每句话每个单词的意思。只需要理解文章基本思想，把握主要内容就行。此外，受母语的干扰，学生会下意识的想翻译成中文再理解，不能直接用英语思维，不能自然形成一定的情景，这就影响了反应的速度与和听力的效果。

1.3心理因素问题

听力理解过程是较为复杂的心理活动过程。在考试中，不少初中生会感觉紧张，焦躁和害怕，使本来可以听懂的内容受到影响。另外，外部环境对学生的听力也有影响，比如坐在教室的不同位置所听到的效果会不一样，周围噪音的大小会影响考生的注意力，进而造成听力理解上的困难。

二、提高听力能力的有效策略

2.1注重英语授课及语言知识的传授

有许多初中教师在英语课堂上，习惯用汉语进行解说，这对提高学生的听力能力是没有好处的。在初中英语课堂教学中，教师应该在学生能理解的基础上，尽可能多地使用英语进行教学，让学生能够沉浸在英语的环境中，感受英语的浓郁氛围，长期坚持用英语教学，对学生听力的提高大有益处。另外，在课堂上重视语言知识的传授，要把好语音关、重视朗读技巧的训练和培养，并且熟悉英语对话中常见的语法结构，如果语法知识欠缺，就会直接影响听力理解的效果。

2.2过好词汇关

许多学者的研究指出，决定学生听力水平的主要因素是学生对单词，词汇的掌握及熟练运用。单词和词汇是学好英语的基础，要想提高英语，必须从基础抓起。初中英语是英语教学的初级阶段，初中生的英语基础比较薄弱，掌握的单词和词汇本身就不多，所以教师应该多鼓励学生记忆单词和词汇，多阅读和背诵教材，多朗读好的英语读物，打好听力的坚实基础。

2.3熟能生巧，进行强化训练

在课堂上，教师应该指导学生边做边练，边练边听，这是提高初中生英语听力的一个有效措施。此外，在课后的泛听也很必要，课堂上的时间是有限的，不能确保达到了好的训练效果，很多学生下课时候就忘记了课堂上所听的内容，所以学生利用课余时间完成泛听任务，对加强听力的训练是有很大意义的。

2.4心理素质的培养

良好的心理素质是提高听力的前提条件，初中生的心理素质有很大的可塑性，从听力初级阶段就应注意培养好的心理状态，鼓励学生相信自己，不要惧怕听力，持之以恒的练习，便可以战胜听力。

2.5打好考场之战

有的考生，平时学习认真扎实，可考试成绩却不尽人意，原因出在他们没有掌握应试的策略和灵活的解题技巧。听力材料的播放是转瞬即逝的语言输出过程，稍有分神，就会错失重要的信息。特别对于即将中考的初三学生来说，题型相对灵活，把握不同题型的解题方法，将会事半功倍。

三、结束语

听力水平的提高不是一蹴而就的，需要长期的坚持和教师正确的指导。老师和学生都应该从实际水平出发，发现自己的不足，找到适合自己的有效方法，提高听力水平，学好英语，为高等教育的继续学习打下坚实的基础。

[1] 石姣. 初中英语如何强化听力训练[J]. 新课程研究， 2012（04）.

[2] 陈秀萍. 关于初中英语听力教学存在问题及教学策略的探讨[J]. 中学生英语， 2012（03）.

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随着全球经济一体化的迅猛发展，国际交流日益频繁便利。作为一门使用最为广泛的语言，英语在全球化时代扮演着越来越重要的角色。英语是一门重要的科目，各个中学都有英语这一门必修课，它是考试的重点内容。良好的英语阅读理解能力是中学英语的重要教学目标之一。近年来，中考英语试卷将测试重点从注重语言形式转变为注重语言意义，不仅体现在阅读理解题型在试卷中所占分数比例大，还体现在试卷中单项选择和完形填空等其它部分，因此提高阅读理解能力在某种意义上决定着整体试卷得分。鉴于此，作为一名初中英语教师，必须重视英语阅读教学，积极着手培养学生的阅读理解能力。下面就初中英语阅读的教学指导上谈谈自己的看法。

一、巩固学生语言及语法知识

没有牢固的语言和语法知识，提高英语阅读理解能力只是空中楼阁。在日常语言教学中，对于多义词需要我们着重讲授单词的本来意思，以及与文中相关比喻意思的之间的英语文化背景，并像学生展示常见单词词根，阅读过程中多鼓励学生根据已有语言基础和上下文线索推测词义。对于语法知识，要放在具体英语文章中，通过阅读解决问题的方式，引导学生领会语法知识的要点。此外，可以针对语言和语法知识，以星期或月为单位定期组织小组英语知识竞赛，让学生在团队合作中巩固语言及语法知识，并更积极主动地投入到接下来的英语学习中。

二、建立良好的阅读教学模式

学生们要想学好英语首先要有积极进取的学习兴趣，其中要想学好英语阅读，英语教师要根据所教学生的实际情况，建立良好的有针对性的教学模式。例如，情境式的教学模式，或者“总-分-总”的教学方法。好的教学模式可以很好地促进学生对学习英语的兴趣。有了学习的兴趣，还要有一定的学习方法。另外，自主学习是用英语学习的一个极为重要的方面，一个阅读教学模式的建立需要着眼于培养学生英语自学能力，让学生学会自主学习。在众多的教学模式中，笔者认为，总-分-总的方法很有实践意义。就是在阅读英语阅读之前应该先浏览一遍要读的英语阅读，随之看一下阅读后面的习题。这样在心里就有了阅读的大概框架，然后再阅读第二遍，抓住重点，找出主旨句。第二遍阅读的同时要在心里面做翻译，然后根据习题找出答案。最后一遍是很流利的阅读，不但知道了习题的答案，更能明确中心句，将很难理解的句子分段进行理解，这样通过反复练习可以提高阅读理解能力。例如：

Of all the things we eat and drink，water is the most important．Not many people understand this，but it is quite true．The human body can go without food for a long time，but two or three days without water usually make people dead．

Many people don’t understand how much water the human body needs and they don’t drink enough，especially in hot weather．Most people drink when they feel thirsty．They often need more water especially when they have sports．

A man’s body is 65 to 70 percent water．If we don’t have enough water，we may feel tired and may become ill．

Now you will see how important the water is．

这篇阅读理解题，学生看了以后觉得很长，句子繁琐。那么就要利用“总-分-总”的方法，使其简单化：首先分成几个小段，将小段中的大段再逐一分解，最后综合起来去理解。这样就会使复杂的东西变的简单化，学生的阅读理解能力也会提高。

三、加深英语的阅读理解

在阅读中要加大阅读理解的难度，让学生在难中求简单，由简单到难点。在阅读理解中学生们也应该重视阅读理解的准确性，抓中做题的准确力。在由简单到难点的过程中，举一反三，反复练习。其次教师应注重情境教学，把课堂交给学生，活跃课堂气氛。教师可以组织阅读理解比赛，例如，开办“English corner ”、做题比赛、背诵比赛等一些competition；活跃课堂气氛，让学生自己找出学习阅读理解的方法，互相交流学习意见。学生们也可以拟定阅读理解的题目，自己写出要回答的习题，相互解答和交流。用快速有效的方法提升学习的效果，取得良好的成绩。并且定期的阅读能力测试。阅读能力的测试包括阅读文章的速度，对阅读理解程度以及记忆能力等阅读测试。要想获得更加优异的英语成绩，最根本的方法就是增加英语的词汇量，加强阅读训练，同时熟练掌握一些阅读技巧和解题方法。

四、引申教学

总的来看，学习英语的策略最主要的要提高英语的词汇量，也就是说加大英语单词的认识，掌握英语单词的背诵技巧。在阅读理解中，单词的词汇量是很重要的，初中教师总是要求把书本后面的词汇表完全的掌握，但是除了这些单词以外，在阅读理解中也会出现很多的生词，这些单词是在书本上不要求背诵和记忆的，如果学生们能有意识地把这些单词背下来。那么对于提高英语的单词量是很有意义的。其实在学习英语阅读的理解以为。在英语写作中，单词量的加大也是很有必要的，这样写作的内容就会丰富，写起来就会有话说。所以掌握英语阅读的学习方法和途径对于整个英语的学习来讲是很有重要意义的。

总之，阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。在初中英语教学过程中，我们要重视英语阅读的重要作用，以现代阅读认知理论为指导，结合学生的知识水平，通过各种方法充分调动和发挥学生主体能动性，着重培养学生的英语阅读理解能力，在教学过程中不断地提高自己的教育教学水平，实现学生和教师、学与教的良性发展。