初中语文教学经验文章范文

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什么样的教学方法对于学生来说最受用，这恐怕没有标准的答案，但也不是没有答案。教育工作者在教学过程中一步步地进行总结，从学生的角度来看待在课堂上所实施的教学方法，也让学生能够积极主动地发表自己的见解，这样一来，在语文教学的实践过程中能够不断总结经验，让学生在课堂上掌握主动权，从而能够在今后的语文教学中提高课堂效率。

一、初中语文教学流程的方向总结

在进行初中语文教学的时候，一定要注意在课堂上的教学流程。语文教育者根据经验总结出来这样一条流程方向：第一步就是在初中语文的教学开始之前一定要在上课之前进行预习，能够让学生在老师讲课之前对文章就有大体的了解，做完相应的课后习题，剩下不会的题目就可以在老师正式讲课的时候，着重听讲自己不太懂的问题。第二步就是在老师讲完文章之后，提出一些问题来让学生完成，学生可以在这一过程中把一些自己不能解决的问题留出来，在小组成员之间相互的讨论交流中得出答案。最后一步就是老师要将学生的答案进行评价，及时补充正确的答案，对于说出正确答案的学生要给予一定的奖励。比如，人教版中《盲孩子和他的影子》一文中，老师先让学生在讲课文之前进行内容的预习，在老师讲完文章之后，让学生做后面的课后题，在回答该怎样看待盲孩子影子问题的时候，学生的回答往往会有一些欠缺，这时候老师就要再进行补充和完善。

二、初中语文教学中所遵循的经验原则

1.学生掌握主动权原则

如何让初中生在课堂上掌握主动权？在传统教学意义上的课堂上老师是作为整个课堂的主导者，学生在教学过程中往往只是处于一个被动者的地位，而根据教育工作者多年的经验，在课堂上一定要让学生掌握主动权，要让学生去主动地进行学习，给予学生一些能够发挥创造性的课堂活动。比如，人教版语文教材中的《济南的冬天》，老师让学生主动地朗读，对于表现好的学生老师要进行奖励表扬，学生积极参与的过程就是在掌握课堂的主动权。

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不可否认，近年来在教育公平理念不断深入人心的时代背景下，国家对山区义务教育阶段的重视程度不断提高，对山区教育的财政支持力度不断加大，山区教育的软硬件都取得了较大的改善。但是，与发达地区相比，无论是在教学环境方面，还是在教学理念层面都还存在很大的不足，尤其是在语文这种文科领域，山区语文教育的差距更为明显。鉴于此，本文结合自身的语文教学经验，对此课题进行深入探讨，以期为促进山区初中语文教学效果的提升提出一些可资借鉴的经验。

一、山区初中语文教学现状

近年来，山区与发达地区之间的教育水平呈现出差距拉大的趋势，尤其是在文科领域，山区教育的差距更为明显，目前山区初中语文教学的现状主要有以下几方面：

1.教学理念滞后

教学理念一定程度上决定着教学模式的选择以及教学内容确定，教学理念的滞后一直是山区初中语文教学的瓶颈之一。素质教育的理念并没有被广大的山区初中语文教学者所接受，这就不可避免地导致教学效果的难如人意。在应试教育理念的桎梏下，山区初中语文教学依然是以应试教育为主导，教学活动的组织以及教学内容的安排基本上都围绕高考进行展开。这种教学理念大大制约了语文教学效果的提升，一定程度上导致了初中语文教学的方向出现了偏差。

2.教学方式单一

山区教学方式基本上还是以讲授为主，采取的依然是一言堂式的教学，老师在课堂上滔滔不绝，程式化、模式化的课堂教学组织与安排根本就难以激发学生的学习兴趣。老师仅仅是对课本知识的一个复述，而学生也仅仅是被动的接受课本知识。学习兴趣的缺失使得初中语文教学的目的难以达到，目前山区初中语文教师的年龄普遍较大，学历层次也偏低，这导致教学模式僵化，难以适应新时期山区初中生学习特点。

3.教学环境恶劣

教学活动的开展需要借助于一定的教学设备来进行，但是山区初中语文教学在此方面却并不具有优势。山区初中在教学硬件设施方面有很大的欠缺。例如，在多媒体教学设备已经普及并成为教学活动开展所不可或缺的辅助条件背景下，山区初中教学的多媒体设备还没有具备，教学环境的恶劣导致教学效果的难如人意。与此同时，教学环境的恶劣还表现在家庭方面，山区家庭经济条件普遍不好，很多初中生还得承担起照顾家庭的重担。

4.师资力量薄弱

师资力量薄弱是山区初中语文教学又一突出现状，山区条件较为恶劣，不仅仅难以吸引到优秀的师资力量，更是难以留住人才。教师是教学活动开展的主体，老师一定程度上决定着教学活动的实施效果，尤其是在语文这种文科领域，主观效果非常强，师资力量的薄弱将会直接影响到教学效果的提升。

二、山区初中语文教学对策分析

针对目前山区初中语文教学的现状，结合笔者多年的山区初中语文教学经验，笔者认为，语文教学对策应从教学理念、教学方式、教学环境以及师资力量等方面进行着手，具体分析如下：

1.更新教育理念

教育理念一定程度上引领着山区初中语文教学的改革，目前山区语文教学应试教育理念亟待破解，应试教育本身是与语文教学的本质相违背的，应试教育理念主导下的山区初中语文教学不仅仅是对教学效果提升的一个阻碍，同时也是对学生全面发展的一种制约。新的时代背景下，山区语文教学改革应树立素质教育理念，教学活动的组织与安排应从以素质教育为导向。更新教育理念客观上要求加强对山区初中语文教师的培训，通过培训来更新以及改变教师固有的难以符合初中语文教学发展的理念，进而确保山区初中语文教学效果的提升。

2.教学方式多元化

教学方式的多元化是改变目前山区初中语文教学现状的路径之一，填鸭式的教学方法不但不会带来学生语文兴趣的提高，相反还极有可能会激发学生的逆反心理，导致适得其反的后果。教学方式多元化的本质目的还在于激发学生的学习兴趣，目前初中语文教学形式的多元化是指应将讨论式教学法、角色扮演法、案例教学法、游戏教学法等新的教学组织形式引入语文教学课堂，通过这些方法的灵活运用最大限度的提升学生的积极主动性，进而提升教学效果。

3.改善教学环境

良好的教学环境对于语文学习活动的开展起到了事半功倍的效果。针对目前山区初中语文教学环境不佳的现状，一方面，国家以及当地政府加大对教育的投入力度，通过大量的投入购买初中语文教学所必须的装备，如多媒体设备，在讲述到类似于《春》以及《济南的冬天》此类文章时，就可以充分利用多媒体来展现文中所描述的美景，通过对学生进行综合的感官刺激更能够提升学生的专注程度。另一方面，教学环境的改善依赖于家庭的配合，毕竟语文学习与生活之间的关系更为密切，学生家庭应为学生的学习创造一个良好的氛围，虽然山区家庭条件不好，但是也应尽可能的为学生的学习创设一个良好的家庭环境。

4.强化师资力量

老师在山区初中语文教学中的作用相比信息发达地区的重要性更为明显，原因在于在山区这样一个相对闭塞的环境内，信息来源较为匮乏，而老师作为一个信息相对丰富的教学者对于学生相对稚嫩的思想影响力更大。鉴于此，强化山区初中语文教学的师资力量是必然选择。强化山区初中语文师资力量可以从两方面着手：一方面，是注重引进人才，通过完善的制度建设吸引更多的优秀语文教师，尤其是应届大学毕业生，通过完善的激励措施吸引人才投入山区教育；另一方面，应强化对山区现职语文教师的培训，通过培训让其转变传统的教学理念，掌握多种教学方法，从而给改变山区初中语文教学现状奠定良好的基础条件。

在应试教育的大环境没有得到彻底改变的前提下，改变山区初中语文教学的现状是一项任重而道远的任务，在此过程中不仅仅需要山区初中语文教师自身的不断努力，更需要社会方方面面的强有力支持。山区初中语文教学效果的提升需要综合从教学理念、教学方法以及师资力量等方面着手，各个方面的改进应相互协调，互为促进，这样才能最大限度地提升山区初中语文教学效果。

参考文献：

［1］冯公任.山区农村中学语文教学及管理存在的主要问题与对策［J］.新课程研究，2011，(3).

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一、新课标对初中语文教学提出的要求

在新课标的影响下，初中语文教学模式得到了有效改善，其具体要求主要表现在朗读能力、理解能力以及阅读作品这几方面，具体内容为：

1.1新课标对语文朗读能力方面的要求

良好的朗读能力是初中语文教学的重要内容之一，而新课标对学生朗读能力的要求则更高，具体表现在以下两方面：一是在朗读的时候能够清晰、熟练的运用标准普通话，并且生动、富有感情；二是要养成良好的默读习惯，这样才不至于影响到其他人，默读的时候也应该保持良好语速，无论是过快还是过慢都不好。

1.2新课标对理解能力方面的要求

在实际生活中人与人之间是需要不断地交流与沟通的，而良好的理解能力无疑是非常重要的，初中语文教学就包括对学生理解能力的培养。新课标要求学生能够在阅读之后进行深入的思考，并根据自己的理解情况提出问题，在与其他同学进行讨论之后听取老师讲解，这样不仅能够有效培养学生的理解能力，还在一定程度上促进了表达能力的提高。

1.3新课标对阅读作品方面的要求

文学作品种类众多，盲目选择阅读必然会影响到语文教学效果。新课标对阅读作品上的要求主要有以下几点：第一、能够对不同类型的作品形成初步认识，并能够进行区分；第二、在阅读的时候能够进行深入思考，体会其中的内涵，从而得到启发；第三、选择一些比较经典的文学名著、励志作品等，优秀的阅读作品对学生的影响力是非常大巨大的。

二、现阶段初中语文教学中存在的不足

目前，初中语文教学还没有完全摆脱传统应试教育的影响，无论是教学内容还是教学方法都缺少创新性，严重制约了学生整体素质的提高。

2.1教学内容枯燥乏味

由于受到传统应试教育的影响，教师为了能够让学生在考试中取得好成绩，将大量的课堂时间浪费在了考试内容的练习以及试卷的讲解上，教学内容枯燥、乏味，很难引起学生的学习兴趣，甚至导致很多学生在课堂上昏昏欲睡，这就严重制约了初中语文教学质量的提高。

2.2教学方法落后

近年来，随着电脑的普及，网络在人们的学习与生活中起到了不可忽视的作用。可是，部分初中语文教师仍然采用黑板加粉笔的单一教学方法，学生只能被动接受，根本就没有充分认识到学生的主体地位，这就很难带动课堂氛围，严重影响了学生的学习积极性。有些学校虽然配备了先进的教学设备，但却大多只是摆设，没有发挥其应有的作用。

2.3教师整体素质较低

教师在整个教学过程中具有不可忽视的作用，而作为一名优秀的初中语文教师不仅要具备较强的专业知识与丰富的教学经验，还应该具有良好的道德品质与积极的创新精神。可是，现阶段我国的初中语文教师整体素质较低，很难促进教学水平的提高。

三、新课标下初中语文的创新教学策略

针对现阶段我国初中语文教学中存在的问题，可以了解到要想提高语文教学水平不仅需要学校的改革与创新，还需要教师与学生的共同努力，具体可以采取以下几方面的措施：

3.1积极营造良好的课堂氛围

轻松愉快的课堂氛围能够有效带动学生学习积极性，所以教师要在结合教材内容的基础上营造出良好的课堂氛围，从而激发学生学习兴趣。初中语文教师在教学的过程中要想营造良好的课堂氛围，首先就要对教学内容进行深入研究，运用最恰当的情感朗读所学文章，把握好节奏，将学生们带入当课文情景之中，这样才能够使学生们得到深刻的感受；其次就是要充分发挥语言艺术的重要作用，将教材内容通过优美的文字、丰富的情感表达出来，引导学生进行领悟，从而达到情感上的共鸣。

3.2教师要改变单一、落后的教学方法

随着我国科学技术水平的不断进步，越来越多的高科技产品应用于我们的学习与生活之中，对促进社会进步具有不可忽视的作用。在进行初中语文教学创新的过程中就要充分发挥现代化教学手段的重要性，积极优化教学方法，具体内容为：首先，就是要创新教学，充分利用现代化的教学手段。其次，就是要因材施教，优化教学方法。教师在进行教学的过程中要积极地与学生进行沟通，充分了解不同学生的学习状况，这样才能够结合学生的实际学习能力制定相应的教学方法，从而激发学生的学习能力，这样才可以有效促进初中语文阅读水平的提高，保证教学质量。

3.3提高初中语文教师的整体素质

初中语文教师的综合素质直接影响着教学质量，只有不断提高初中语文教师的综合素质才能够有效提高初中教学水平的提高。而要想成为一名优秀的初中语文教师不仅要具备扎实的专业知识与丰富的教学经验，还应该具有积极进取，不断创新的精神。所以，学校要想促进初中语文阅读教学的创新发展，就要做好以下两方面工作：第一、就是要制定严格的招聘程序，保证招聘教师整体质量；第二、就是要积极开展相关培训工作，不断提高教师的综合素质。

四、结束语

综上所述，在新课标背景下，要想提高初中语文教学水平，不仅需要优化教学方法，转变教学理念，营造良好的课堂氛围，利用现代化教学手段，带动学生学习积极性，还应不断提高语文教师的整体素质，结合学生实际状况进行改革与创新。

参考文献

[1]褚宏伟.新课标背景下初中语文阅读教学现状与思考[J].成功(教育).2010.07:22-24

[2]夏菊娥.试论初中语文教学创新思维训练[J].科技信息(学术研究).2008.07:19-21

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古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”由此可见古人对阅读的情有独钟，也充分体现了阅读在我们日常生活中的意义非凡。从现实角度来讲，阅读对于我们每个人都具有极其重要的益处：它可以提高个人的文化修养，让无知的人变得有知；它如同剂，让坎坷曲折的人生道路变得不再苦闷和彷徨。阅读的人内心是宁静的，它可以给人以置身闹市却宁静如深潭的境界。总之，在我们的日常生活中，阅读的意义是非凡的。在初中语文教学中，教师应当充分考虑到阅读教学对于提高学生语文素质的实际意义，并在实际教学活动中加强学生的阅读能力，培养学生自主阅读的意识，全方位提升学生的语文素质和语文修养，进而提高初中语文课堂教学效率。

一、加强初中语文阅读教学的意义

众所周知，在初中语文教学中，阅读教学是很重要的一个环节。阅读可以扩展学生的知识面，让学生学习到更多的语言知识。同时，还有利于提高学生的表达能力、理解能力，提升学生的语感。学生的阅读能力提高了，阅读意识加强了，语文素质和修养也就自然提高了。随着国家素质教育和新课程改革的不断深入发展，强调学生个性化需求的呼声越来越高，学生在学习过程中的主动作用得以加强，自主学习意识也就得到不断提升。在这样的社会背景下，加强学生的阅读能力，培养学生自主阅读的意识至关重要。这是学生由被动接受知识到主动获取知识迈出的第一步，也是国家素质教育呈现实效的具体体现。在传统的初中语文教学中，教师不注重学生阅读能力的培养，不注重学生自主学习能力的提升，导致学生在长期的被动学习过程中，个性发展和主动性受到极大的压制，这不利于国家素质教育目标的实现，也不符合新课程改革的实施。

二、初中语文阅读教学“四环节”提出的历史背景

自国家新课程改革不断发展以来，传统的以教师为主，学生为辅的教学模式已经逐渐退出历史舞台，取而代之的是以学生为主体、教师为主导的教学模式。在这样的教学模式下，教师和学生之间是一种合作、和谐的关系。这原本是一种理想的教学模式。但是，在目前的初中语文教学中，很多教师在教学时，并没有认真贯彻实行新型的教学模式和教学理念，而是习惯性采用传统的低效的教学模式。出现这样的现象，主要有以下原因：一、教师在教学过程中受到定性思维的影响。俗话说：一个人最难改变的就是习惯。所以，如果教师在教学过程中，已经习惯了某一种固定的教学方式，要想改变，不是一朝一夕可以完成的。在教学思想、教学理念和教学模式已经根深蒂固，而对于新型的教学模式又不太熟悉的情况下，很多教师依然采用传统的教学模式。这也是情有可原的。二、教师在课堂教学中不够认真。在初中语文教学中，部分教师存在备课不认真、准备不充分的情况。对新课程理念理解不到位，使得很多教师在备课时，没有深入贯彻新课程改革的理念，从而在课堂教学中采用老一套的教学方式，无法驾驭活泼的课堂。推广初中语文阅读教学“四环节”，就是在这样的教学背景下提出的。初中语文阅读教学“四环节”的提出，有利于广大语文教师认真、充分准备，提高备课质量，并唤醒教师的觉醒，让教师在教学中充分重视学生的自主性，把课堂教学的主动性还给学生，给学生一个充满阳光和活力的学习环境。

三、初中语文阅读教学“四环节”内容

阅读教学的研究是及其复杂的，如果不慎，往往容易陷入“盲人摸象”的泥潭，在初中语文教学过程中，笔者结合自身多年的教学经验，总结出了阅读教学的“四环节”。如下：

1.自主阅读环节

自主阅读环节，也就是预习环节，这是阅读教学必不可少的一个环节。在这个环节，学生通过自己阅读，大概了解文章内容，识记生字词，并形成自己的思想见解。进行学生自主阅读的环节，主要是为扫清阅读障碍，让学生对文章的结构、内容有了大致的了解，这对于学生下阶段的阅读是比较有益的。同时，学生在自主阅读的过程中，提出自己的疑惑，提高了学生的质疑精神。

2.合作交流环节

合作交流是继自主阅读环节之后的最重要的一个环节。在这个阶段，学生通过合作交流、沟通，提出自己的见解，了解自己在阅读过程中存在的问题，并相互交流解决对方存在的问题。在这个环节，教师应当给予学生充分的交流和思考空间，并注意倾听学生之间的交流，从而有利于解决学生阅读存在的实际困难。

3.释疑导讲环节

释疑导讲是整个阅读教学中最关键的一个环节。在这个阶段，教师要对学生的自主阅读进行相应的解读。教师要认真分析文章的结构、内容、字句特点，并充分解释学生在阅读过程中存在的各种问题。这样，通过教师的讲解，学生对于自己前期阅读中存在的问题会有豁然开朗的感觉。并加深学生对文章的认识和了解。

4.系统总结环节

这是阅读教学的最终阶段，也是最有意义的阶段。系统总结的内容和方法很多，教师可以根据教学的重点和难点，将阅读教学的各个环节进行梳理，充分解决学生在阅读中存在的各种问题。并在总结的基础上予以拓展延伸，提高学生对知识的理解能力。

总之，在初中语文阅读教学中，教师所采用的教学方法各有异同。本文中，笔者从阅读教学的四环节入手，简要阐述了自己的见解。也只是一己之见，只能作为盲人摸象的一部分。诚然，在教学过程中，没有放之四海而皆准的教学模式。教师在教学过程中，应当根据实际的教学内容和教学条件，采用合适的教学方式，以提高学生的自主学习能力和综合素质。

【参考文献】

[1]单宗君.初中语文阅读教学的困境分析及对策田.科教文汇（ 中旬刊，l ），2022（3）