地理学科的价值范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇地理学科的价值范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

地理考试已有多年了，它已成为了高考的必考科目，这对我们地理教师来说是一个莫大的鼓舞，通过多年来的地理教学对地理学科的价值又有了新的认识。

研究和阐明地理学科的价值，可以端正人们对地理学科的偏见，让一些人不能小看我们的“小科”，更不能像某些人认为的那样，地理就是勾勾划划，记记背背，就学好地理了。地理学科的价值是巨大的，体现在许多方面：

一、高中地理学科对升学及升学后继续学习的价值

高中地理重在一个“理”字，研究对象是地球表层系统。地球表层系统由气候、植被、水文、人口、社会、经济等子系统组成。

高中地理研究不同层次的系统的组成、结构、功能以及变化规律，因此它要求学生有空间分析的能力和多种分析的方法。而地理学习的好与差，直接影响高考的能力发挥，特别是今年地理在文综中的分数占很大比例，足可以说明地理在高考中的重要作用，学生地理成绩的好与差，很大程度上影响了高考的总分数。同时，地理教学中自然知识对学生升入天、地、生、农、林、水等专业，学习天文、气象、地质、土壤、生物、自然地理、地图、环境科学等学科，都有重要作用，人文地理知识，对学生学习文、史、政、经济、财贸、外交等有关专业，也是必不可少的。

二、高中地理学科教育在德育中的价值

高中生面对两种选择，一是升学，二是就业，高中教育肩负着为国家培养合格人才的重任，而地理是学校教育的基础学科之一，它是向学生传授乡土地理、中国地理、世界地理、自然地理和人文地理基础知识的课程。

对使学生认识家乡，认识祖国，认识世界，认识自然和人类社会，培养他们爱国主义精神，树立全球意识和辨证唯物主义观点，确立科学的人生观、种族观、资源观、环境观，提高他们的思想品德素质，对他们进行美育和意志、情感的心理素质教育都有其他任何学科无法取代的重要价值。

三、高中地理教育在生产建设中的价值

人类的生产建设活动，主要体现在农业、工业、商业及其联系纽带――交通运输业等几个基本方面。而高中地理在这些方面都有比较丰富的内容，具有显著的价值。

作为我们国民经济基础的农业，其各项生产活动虽然各有特点，但处处都可以看到自然条件对这些生产活动的影响。高中地理教学涉及我国的土地类型、水热条件、森林草场、天然牧场等各种自然资源条件，学生掌握这些基础知识，特别是通过乡土地理了解自己的家乡状况，对将来从事农业、林业和渔业生产都是十分有利的。

工业是我国国民经济的主导。地理教学要讲授各种工业的地理分布，原料来源，燃料和动力供给，交通运输条件，产品的供销，以及各种工业与自然条件的联系等，学生通过地理教学掌握这些知识后，对将来参加有关的生产活动都是十分有益的。高中地理教学还涉及铁路、公路、水运和航空、管道运输和各种交通路线的地理分布和交通枢纽等内容。对学生来说，这些也都是必不可少的知识。

四、高中地理在日常生活中的价值

地理教育在日常生活中，也有重要的价值，人们的衣食住行都是从地理环境中获得的，只有认识、了解地理环境发展变化的规律，才能更好地从中获得更丰富的物质财富。

一个没有任何地理知识素养的人，在日常生活中会遇到种种不便和困难，就是外出旅游，看电视的新闻联播节目，也会因路径不熟，缺乏应有的景点知识和地名知识而感到索然无味。古人曾有“上知天文，下知地理”来描述一个人的知识的渊博，更何况我们处于新世纪的青年，更应在投身祖国建设之中，掌握一定的地理知识，是非常必要的。

五、高中地理学科在国防上的价值

地理和国防建设的关系尤为密切。掌握各地的地形、气候、水文、植被、物产、交通、城市、村落、民族、语言、风俗习惯、等等知识，对战胜敌人，保卫自己，，捍卫国土，具有重要作用。特别是掌握读图技能，地理素描，野外辨认方向和堆塑地理模型等技能，对学生毕业后参军或到军校学习，都有很大的实用价值。

篇2

随着经济的快速发展，我国的环境问题却越来越严重，水土流失、沙漠化、沙尘暴、雾霾、泥石流、旱涝、地震、污染、资源短缺等等。为什么我们不能实现经济与环境双赢呢？人们都在反思，国家也提出了要建设一个资源节约型、环境友好型的社会。但是由于长期以来环境教育的不受重视，人们的地理观念比较差，所以才造成了今天一边是人们在不断惊叹环境问题日益严重，另一边却是地理学科的素质教育严重缺失的局面。地理课程本来作为人类很好了解地球、保护地球的科目，由于各方面的原因，地理学科在环境教育方面时常陷入苍白无力的境况。可喜的是随着新课标的改革，地理学科的地位和作用有了一定的提升，特别是重视了地理学科的情感态度与价值观的教育。教育经费的投入也越来越多，教学设备也不断补充和更新，尤其是多媒体等现代化教学设备走入课堂，这给了我们地理教师进行情感态度与价值观的教育教学提供了很大的帮助。作为承担培养合格的地球公民的地理教师，应该紧跟形势重视地理学科的教育功能，通过每一节课的引导，逐步把更多的学生引上具有求真求实的科学态度和地理审美情趣、以及懂得关心爱护环境的道路，这样人类可持续发展的道路就会越来越宽，美丽中国梦也一定能实现。下面仅就地理审美情趣和节约资源、关心爱护环境方面，谈谈本人在教学中的一些看法与做法。

一、教师要放开观念，大胆走出知识本位的禁锢，在每一堂课上给予情感态度与价值观的教育一定的地位

长期以来，受传统课程标准的影响，教师比较注重知识与技能的教学。而由于地理知识又比较抽象，学生学起来很吃力，厌学情绪容易产生。学生不重视学习地理，情感态度与价值观的教育也就陷入空白的境地。在新课程标准的指导下，教师要大胆走出知识本位的牢笼，把地理教学变成真正对学生终身发展有用、对生活有用、对保护地球有用的一门学科。地理学科的有用性并不是给人带来物质上的实惠，它跟人的眼前利益离得很远，它的有用性更多的是表现在人类生存环境上，然后通过人类生存环境反过来影响到每一个人的利益，地理学科的这种有用性没有一定素质的人是看不明白的。比如说节约资源，很多人在生活中并没有觉得资源短缺，每天家里的水、气、电等都源源不断，他们怎会懂得节约资源的重要性，又怎会自觉行动起来？但是有一定地理素质的人都明白地球的资源越来越少，所以保护地球需要人类有正确的地理观念。但是要想把正确的观念灌输到学生的头脑中，并能形成自觉的行为，仅靠一两节课的说教或形式上的宣传，效果是甚微的，只有通过日积月累的熏陶，才能逐步把学生的素质培养起来。我们现在的学校教育，每个学期可能都会有环境教育课，但都是形式化走过场，很多学校平时根本就不会安排课时来完成，而是到了上级来检查时才匆匆忙忙应付式的安排一两节课做做样子。因此，这种重任必须要靠地理学科来完成，地理教师首先要明白本学科教育的独特性和重要性，在每一节课堂教学中，要十分重视并充分渗透情感态度与价值观的教育，给予它应有的地位。

二、教师要善于挖掘素材，充分发挥多媒体教学手段的重要作用

地理学科进行情感态度与价值观教育的素材很多，教师在备课时要善于挖掘整合，充分利用多媒体在每一节课堂上合理安排好时间进行教育。地理学科的学习，首先是讲究直观上的感受。由于教材编幅的限制，教材中的内容一般都是专业性的描述，加上很多东西又不能亲眼看到，这对于初中学生来说，难免枯燥乏味，学习地理的积极性不高，地理学科蕴含的美和各种观念的重要性就很难被更多的学生感受到，没有感受就不会用心去呵护，这就需要教师能把直观的内容放在学生的面前。教师利用网络搜索资源，在课堂上配合教学内容进行播放，学生就容易产生直观上的感受，从而在心灵上产生共鸣，自然而然的就会在行动中形成自觉的行为。

1.教师要敢于把地理课变成审美的课，积极培养学生的地理审美情趣，大胆放飞学生的心灵，带领学生用眼睛去发现美，用心灵去追求美，用行动去爱护美

地理学科的美蕴含在大自然和人文中，它们能给人视觉上、心灵上的享受。这些美，有的在身边，但更多的是在远方。大自然涉及的范围非常广，它的美也是无穷的，它们体现在山水草木、飞禽走兽、风雨冰雪、天地日月、四季轮回中，它们以千姿百态装扮着我们生存的自然环境，让我们拥有一个如此美丽的地球。还有各个地区、国家的风土人情，也非常独特、丰富多样。地理学科的这种自然美和人文美，单靠语言去描述是无法穷尽的，印象也是不够深的，需要用眼睛去看，“百闻不如一见”。但是人的生活空间、经历、时间等有限，不可能所有的地方你都能去看，网络会帮助我们看到更多、更广。只要教师能用心去做，就能把大千世界的美尽可能多的展示给学生。这方面的材料，特别是图片、视频非常多，各种自然的、文化的、社会的、旅游的等，信手都可以找来拿到课堂上。通过每节课的养眼，学生在精神上就会得到享受，在心灵上就会有感触。

例如讲中国的疆域，一段视频《我爱你中国》，一段“远方的家”边疆行的主题曲《边疆颂歌》视频，祖国的辽阔与美丽绝对值得每一个中国人去爱她；讲少数民族，一段《民族的服饰》视频，绝对是一场时装盛宴；讲气候对人类的影响，一段《舌尖上的中国》足以令人垂涎三尺；对南方人讲北方地区，选择一段《北方风光》或一首《我爱你塞北的雪》MV，就让很多南方学生后悔为什么不生在北方；讲农业的现代化，收集一段搞笑的《江南style_农业版――看看中国农业机械化》，非常有意思的把农业现代化中的大型机械化生产的魅力夸张的展现出来，学生也恨不得上去开一把过过瘾。

2.教师有责任把正确的地理观念灌输给学生，有责任培养合格的地球公民

大自然实在太伟大，它无私为人类提供着一切的资源。人类生存的这个家园是唯一的，每个人都有理由、有必要、有义务好好善待她。一个地球可以满足人类生存的需要，但十个地球也满足不了人类无止的贪婪。我们放眼去看，每天发生的资源的破坏、灾难的发生，都跟人类的不合理做法有关。地球本身并没有多为难人类，更多是人类为难地球、为难人类自身。经过长期的掠夺与破坏，地球的资源越来越少、环境越来越差、灾害越来越多。也许每一个人都会骂油价的高涨、空气的污浊、水质的不好、食品的不安全等，都会骂有关监管部门的不作为，但是有多少人会去检讨去反思自己的所作所为给这些问题的出现贡献了多少？具备一定地理观念的人会反思，会自觉去过低碳生活。学校是教育的主阵地，学生将来走上社会是不是合格的地球公民，关键是能不能树立正确的地理观念，能不能形成自觉的行为，这才是地理教育的有用性，也是地理教育的精髓。正确观念的形成要经历一个过程，要通过大量的有说服力的事件去证明、对比，在课堂上需要老师不断的强化教育。资源问题、环境问题、人口问题，发生在学生身边的很有说服力，但不同地区的问题程度不同，教师就必须借助网络的资源来说明。通过不断的洗脑，就能引导学生从每一件小事做起，从身边做起，为节约资源、保护环境，为建设美丽地球，尽一份力量。

比如讲地震，播放一段《地震的发生，地球灾难频发的原因》视频，虽然是美国科学家的推想，但是很有道理，据说地壳因为有石油的缓冲作用，地震就不会频发，而大量开采石油后地壳的缓冲作用失去，地震的发生就越来越多越来越大，人类用石油越来越多，交通工具需求越来越多，城市越来越拥挤，空气污染越来越大，温室气体越来越多，极端天气会越来越频繁等等，通过播放视频，非常直观生动形象并且很有说服力，学生从中就会明白滥用资源的后果，懂得节约资源的重要性，以及节约资源跟每一个人的生活方式的关系。再比如讲污染，收集各种污染的图片播放，学生看后都有触目惊心的震撼，或者收集一段网络上针对时事热点进行改编谈唱的歌曲，如由《万物生》改编的调侃雾霾的《万雾生》，由《忘情水》改编的调侃水污染的《放心水》，诙谐幽默又能让学生从中明白污染的原因、危害。这种直观的、幽默的辅助教学内容，学生非常感兴趣，也容易接受。

篇3

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0117-01

目前，大多数教师都比较注重多媒体技术的运用，且能够发挥多媒体辅助教学技术的有点。运用多媒体技术能够激发学生的求知欲望，使学生积极主动的参与到课堂活动中，且还有助于解决高中课堂教学的重点和难点，提高学生的学习效率。教学实践证明，运用多媒体教学有一定的必要性，下文中我们分析了多媒体教学在高中地理课堂中的价值所在。

1 有助于激发学生的求知欲望

兴趣是学生学习的内动力，能够使学生积极主动的参与到课堂的学习活动中，提高高中地理的教学质量。因此，在高中地理教学中，教师一定要根据学生的认知能力和教材的具体内容，结合自己掌握的教学技术，激发学生内心的求知欲望，使学生积极主动的参与教学活动中。多媒体辅助教学工具，能够创造良好的课堂教学情景，吸引学生的注意力，将抽象的知识具象化。例如，在“地壳运动”学习的课堂上，首先可以将汶川大地震的相关的图片和视频播放给学生看，定能够触发学生的内心，使学生的内心产生疑问？其次，教师可以找准契机，将地壳运用的相关事宜引入到课堂上，运用图片或者视频将地貌的变化展现于学生面前，使学生能够直观的到，消除学生学习地壳知识的难度，还能够激发学生内心的求知欲望，使学生积极主动的寻找一些书籍或者视频，更加深刻的了解地壳运动的相关知识，从而加深学生学习地理的兴趣，使学生明白地理知识的重要性，更加认真的学习地理的相关知识，养成良好的学习习惯。

2 有助于提高学生的读图、识图水平和能力

地图是学生地理知识的重要工具之一，也是学生学习过程中的一个重难点。因此，在日常的教学过程中，要注重培养学生的读图、识图能力。但是，在高中地理的实际教学过程中，设计到的图往往都是静止不动的，增加了学生理解的难度，使学生失去了探究的兴趣。运用多媒体技术，能够将得到结论的过程展现于学生面前，弥补传统地理教学过程中的不足。例如，在“洋流”学习的过程中，教师可以借助多媒体技术把海水大规模运动的情景及在地球表面的流向直接呈现于学生面前，能够帮助学生了解其中蕴含的规律，然后引导学生与真实的地图进行比对，使学生能够将学习的知识运用到实际生活中，能够将理论知识与地图结合起来，综合的分析问题、探究问题以及解决问题。

3 有助于培养学生的观察创新能力

教学实践证明，多媒体教学有助于培养和提高学生的观察创新能力，具体可以从以下两个方面看：其一，多媒体技术能够将地理的教学素材整合起来，且能够生动形象的展现给学生，使学生的听觉和视觉受到强烈的冲击，从而是学生沉浸在教师营造的教学情境中，积极主动的去分析问题，探究问题，创新学生的思维，从而不断培养和提高学生的观察创新能力；其二，运用多媒体技术，能够丰富地理教学资源，帮助学生理解相关知识，且完成知识的内化过程，成为自己的知识，且还有助于拓展学生的知识面，不断的激发学生的内心求知欲望。课堂虽然是学习知识的主要阵地，但是课外学习也是不可忽视的。多媒体技术是学生课外学习的教师，对于自己感兴趣的知识进行探索，使学生产生新的想法和观念，潜移默化的培养学生的创新能力。因此，从以上两个角度和层面来讲，在高中地理课堂实施多媒体教学为培养学生观察创新能力提供了很好的契机。

4 有助于提高和丰富学生的感性认识

众所周知，多媒体技术是集文字、声音、画面以及视频等为一体的技术，其不仅能够激发学生的感官，还能够丰富学生的感性认识。高中阶段的学生往往是形象思维为主的，因此，提高和丰富学生的感性认识更加必要。例如，学习“人类与地理环境的协调发展”这章内容时会发现，以文字的叙述为主，理论性非常，而实际的案例和资料非常少，学生理解起来非常困难，且往往会产生厌学的心理。因此，作为当代教师，我们可以运用多媒体辅助教学工具，将实际的案例和资料呈现给学生，帮助学生理解地理知识。具体的操作方法：首先，运用PPT制作课件，将环境的前后景观，展现给学生，引导学生思考、分析各种活动与环境之间的关系。然后，引导教师进行归纳和总结，概括出各种环境问题的定义，除此之外，教师还可给学生播放一些有关环境破坏的视频资料。

5 有助于解决高中课堂教学的重点和难点，提高学生的学习效率

与其他学科相比，地理学科尤其独特的特征，因此，要想学生能够真正的收获知识，就必须要指导学生掌握基础理论知识的前提下，不断开发学生的想象能力。目前，学生的想象能力往往还是比较匮乏的，这也是教师教学难度比较大的原因之一。针对这样的情况，教师可以合理的运用多媒体教学辅助工具，不断的创新和完善教学方式，从而不断的淡化教学的重难点，提高学生的学习效率和质量。例如，在学习“地球的运动”这一课时内容时，很多学生始终无法真正直观理解地球自转的规律，此时教师可利用多媒体设计一个地球自转的动感画面，使地球秉持自西向东的方向不停地自转，请同学认真加以观看，之后切换不同的角度，分别从北极、南极、侧视等角度予以观察，在这种形象化的状态之下，学生可以很容易总结出结论，即“地球总是自西向东进行自转，从北极上空看是逆时针，从南极上空看是顺时针”，可见多媒体教学在攻克教学重难点方面所发挥的重要作用。

综上所述，将多媒体辅助教学工具运用到高中地理教学中，确实能够提高其的教学质量和效率。但是，在实际的教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，从学生的认知能力和具体教学内容出发，选择运用多媒体技术的合理方式，从而最大限度的发挥多媒体技术的优点和益处。另外，我们还要尽量的避免其弊端。

参考文献

[1] 牛率仁.浅谈计算机信息技术与地理教学[J].时代教育（教育教学刊），2011（4）：263.

篇4

一、培养情感态度价值观的前提是激发学生学习地理的兴趣

兴趣是学生接受教育的情感基础，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注意对学生进行兴趣的培养。要培养学生学习地理的兴趣一般应从以下几个方面入手：

1.创设情境，激发学生对地理的学习兴趣

兴趣总是产在一定的环境当中，如果教师能够巧妙地创设情境，让学生发现问题，引发思考，可以有助于驱动学生内在的求知活动。如在初中起始年级初一年级学习地理的初始，让学生联系生活实际，尝试解释和说明日食、月食等天文现象产生的原因等等，让学生领略广阔宇宙空间的神奇。再比如在学习《中国的气温》这一节内容时，可以创设在冬季和夏季自南向北旅行，从着装的变化感受气温的变化规律，然后探究分析我国气温分布的原因。通过这些问题设立问题情境能激发学生的求知欲望，从而激发学生的地理学习的兴趣。

2.联系生活，通过实际的需求，激发学生对知识学习的兴趣

在初次学习地理的初一学生中利用生活体验帮助学生理解理论问题。如利用学生每天上学放学对周围地貌的认识帮助学生理解地形这个概念，进而进一步认识陆地地形的五种基本形态。在八年级上册课本中学习《第三章中国的自然资源》时，因人类不注意保护和使用不当而导致可再生资源变为非可再生资源，甚至变为非资源、污染源。这时用我们身边的一些实例由学生举出。这样不仅用实例帮助学生认识到：可再生资源在利用不当时也会变为非可再生资源，而且可引导学生真正认识到合理利用和保护自然资源的重要性。有了原动力，学生的学习将会更主动，更充满着对新知识的渴求。

3.利用多媒体教学，提高学生对地理学习的学习兴趣

多媒体教学在现代教学中已不是什么新鲜事物，但多媒体的合理运用是提高学生学习地理兴趣的重要手段。对于初学地理的初中学生来说通过多媒体的运用，还可以把学生难以见到难以理解的世界各地自然风貌直接搬到课堂中来，形象、直观地展示给学生。例如在学习《世界气候》这一节时，如何更好地认识地形对气候的影响这是一个难点问题。这时可利用多媒体制作地形雨的形成过程进行动态演示，把地形雨的形成过程形象、直观地展示给学生，让学生更容易理解什么是地形雨，另外也让学生认识清楚地形是如何对气候造成影响的，进一步认识在不同地形条件下产生的气候差异如何，还可直接插入一些山脉两侧的景观图进行对比；在认识世界不同的气候类型时，可展示不同气候条件下的各种自然景观；从热带雨林、热带草原、热带沙漠，到温带阔叶林、温带草原、温带沙漠、亚寒带针叶林，再到苔原带、冰原带，帮助学生理解不同的气候条件对自然环境的影响是不同的。一方面可以帮助学生更容易理解，另一方面可以让学生坐在课堂中领略大自然的美景，陶冶情操，从而提高学生学习地理的兴趣。

二、培养情感态度价值观的核心是融洽学生学习地理的情感

（1）建立平等、民主、和谐的师生关系。“亲其师，信其道”。作为教育工作者，要面向全体学生，全面实施素质教育，因材施教，分类指导，创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围，使不同层次的学生都能在各自的实际水平基础上主动，充分地发展、提高、融洽其学习的情感。比如，在上课时很多学生都会在回答问题时有心理负担，怕答错了，怕回答的结果与老师的正确答案有出入等，这时教师要给学生减压，帮助学生克服心理的恐惧。从大量的心理学调查结果和成功的国际经验来看，民主的、自由的、宽容的教育环境最有利于学生养成良好的个性。

（2）挖掘教材中所蕴藏的德育内容。紧扣教材，寓德育与地理知识之中。例如通过对我国优越的地理位置，辽阔的领土，广阔的大陆架，丰富的资源，众多的物产，多彩的名胜古迹，雄伟的名山大川等地理知识的传授，使学生了解中国的伟大可爱，从而培养他们热爱中国的深厚感情和强烈的民族自豪感、自尊心、自信心，激发学生对中国地理知识学习的强烈愿望。

（3）科学地评价学习成绩，使学生保持良好的情感状态。新课标中就要求：“要建立学习结果与学习过程并重的评价机制”。地理知识学习的根本目的不在于取得多高分数，更重要的是如何把所学知识运用于实践活动中，为人类的生产和生活服务。在实际的教学中更多地关注他们学习的过程，在解题时不是只关注结果，而是要求学生将解题的思路和过程表达出来，从而也培养了学生思考问题、解决问题的能力。

三、情感态度价值观养成的关键是培养学生良好的地理学习习惯

1.要培养学生具有独立思考，独立解答问题的良好习惯

教学中，要善于引导学生通过动手、动脑、动口，去思考问题，深入探讨，理解概念，融会知识，掌握技能。地理知识、地理现象往往是一个动态演变过程，教会学生对这一演变过程的认识，可寻求许多知识间的内在联系，并且可作为许多新知识的突破口。

2.要培养学生具有创造思维的好习惯

地理教师在地理课堂和地理实践中要挖掘材料，随时对学生进行创造能力的培养。如在讲到马六甲海峡的时候，从马六甲海峡的重要航海价值上体现马六甲海峡的重要性；也可仿效苏伊士运河和巴拿马运河提出思考，让学生展开讨论：可否在狭窄的马来半岛上开凿运河，缩短东西方的航海里程，提高经济效益呢？既可组织学生进行发散思维，增强理论联系实际的运用能力，又可因此培养学生具有创造思维的好习惯。

3.培养学生良好的养成习惯

养成习惯是学生地理学习的基础，它包括运用工具书、查阅地图等等，尤其养成充分利用各种类型的地图的习惯，是学好地理的一个关键环节。图的运用和引导学生读图，在地理教学中起着重要的作用。它可把抽象的内容（如地理事物在空间的分布及它们之间的内在联系）直观化，现象化，起到语言文字难以表达的作用，帮助学生养成读好图、用好图的养成习惯，可以激发学生的学习兴趣和热情，使他们产生想象和情感活动，使单调沉闷的课堂气氛生动活泼，进而达到良好的效果，达到预期的教学目的。

总之，通过对学生进行情感态度价值观的培养可以增强学生对地理学习的自信心，激发学生对地理学习的热情，增强地理学习的原动力，从而大大提高地理教学质量。因而对学生的终身发展，以及对国民素质的全面提高都有很大的促进作用。

参考文献：