高校思政课网络教学范文

时间:2023-09-04 09:26:07

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高校思政课网络教学

篇1

中图分类号:G642.3 文献标识码:A

随着信息技术的迅速发展,使用网络、多媒体设备及语音会话、视频通信软件已成为当今大学生的普遍生活方式。大学生对于宣讲式、填鸭式传统思政理论教学方法感到枯燥,对于永远落后于时事的教材内容感到无趣,对于无法与教师有效沟通感到苦恼;鉴于我校的专业特色,开展双语思政教学将提高思政教学实效性的同时更好发展学生的专业能力,必将为高校思政课教学提供一个崭新的视角。

1网络环境下思想政治理论课双语教学的重要意义

1.1有效提高思政教学的实效性

当今国际国内形势发生了巨大变化,大学生面临着多种文化思潮和价值观念的冲击,高校思政课从内容到形式都必须进行改革和创新。早在 2001 年,教育部就制订了《关于加强高等学校本科教学工作, 提高教学质量的若干意见》,明确要求各高校开展双语教学, 建议本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课教学。双语教学(Bilingual Teaching)的英文含义就是 “the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subject”,即在学校教学中使用第二语言或外语进行学科内容教学。利用网络进行思政课双语教学,能够打破虚拟世界与现实世界的界限,改变了师生间的交往方式。在网络环境下,师生进行双语交流可以畅所欲言,有利于学生表达其真实的见解与想法,可以有效地提升学生的思政水平。同时,网络下外文实事新闻外文影视作品资源丰富,为思政理论教学提供更丰富的案例资源。

1.2全面提高学生的英语应用能力和思政理论学习兴趣

在传统的思政理论教学方法中,老师一张黑板、一支粉笔,整堂课对照教材填鸭式对学生传输知识,最终教师累、学生乏、收效差,这种传统教学方法的弊端早已成为思政教师的普遍共识,在思政理论教学中将互联网、多媒体的教学设备以及外文人物典故,外文美文赏析与思政理论课教学相融合的方法,这种新型的思政课双语教学模式让学生乐于接受新知识,使思政理论更加生动具体,以便提高学生的思政理论以及外语学习效果。

在高校思政教育中,学生对教师的信任程度制约者思政课教学的质量与效果。在传统思政教学过程中,教师与学生的地位处于不平等的状态,导致学生不愿意向教师反映自己的问题,甚至不愿意说真话,因而严重地影响了思政教育的效果。而在网络环境下,师生间的交流具有隐蔽性,更容易营造一种融洽与轻松的气氛,可极大地消除师生问的各种隔刻,能够增加学生对教师的信住度,有利于提升思政教育的教学效果。

2网络环境下高校思想政治理论课双语教学的模式探索

2.1作业式双语教学模式

该模式思政理论教学以汉语为主,但将课前预留问题、课上互动提问和课后习题设为外文阅读或外语实事新闻解析等形式,并利用互联网、多媒体设备播放外文经典影视及外语新闻时政,要求学生用外文完成观看心得和课后问题的写作,开辟第二课堂,让学生在课后仍热衷于参与到思政学习以及外语应用之中,在学习思政理论的同时提高学生的外文听、说、读、写的综合能力达到思政理论教学、英语教学事半功倍的作用。在思政课双语教学中广泛运用互联网,灵活应用智能手机、MP4、MP3等多媒体设备,充分使用腾讯QQ群、微信、宜信、飞信等软件,研究出网络及多媒体设备有效辅助思政理论课双语教学的方式方法,达到拓展学生外语学习的知识面,保持学生对思政理论和外语学习的兴趣,在学习中遇到疑难问题实时与授课教师沟通,得到有效指导,最终全面提高学生的外语和思政理论水平。

2.2案例式双语教学模式

教师利用多媒体展示全英文的英文时政新闻资讯以及外文经典影视作品,结合思政理论的讲解让学生更好地理解教材中的理论含义以及在实践中的作用。双语案例教学实践可以对学生进行启发式的教育,引导学生利用网络查阅外文资料,推动教与学的良性互动。教师成为学生学习的帮助者、促进者和引导者,改变简单说教的灌输方法,增强学生的兴趣,对他们的困惑和一些世界热点问题进行探讨和研究。网络资源下的双语案例教学还能够使思想政治理论教育贴近时代、贴近社会、贴近世界、贴近生活。 此外,教师也可以适当用外语口语表述或穿插一些外语课堂用语。让学生走出只会写而不会说、只会考而不会用的外语学习怪圈,使学生在课堂内对于教师传授的知识迅速消化,从而全面提高外语学习者的综合能力以及提高思政理论课的实效性。

思政课是一门比较抽象的课程,大学生理解与实践都有很大的困难。但在网络环境下,结合外文时政资讯经典影视作品的学习赏析,从而理解思政理论知识,促进思政理论课教学效果的提升,进而提升外文学习能力,为学生的全面发展莫定坚实的基础。这种全新的视角、独特的方法将弥补传统思政理论教学方法中存在的短板,引领思政课教学方法的一次深刻变革。

篇2

思想政治理论课虽然在理论上是对学生进行意识形态教育,但归根结底是做人的工作。学生有着怎样的成长和信息接收规律,教育和引导就要因势创新。搭载新媒体的翅膀,思政课更轻盈也更有趣,在时代感和吸引力剧增的同时,也将轻松实现内容的有效到达和影响力辐射,使思想政治理论课成为学生终身受益的课程。

1高校思政课网络教学平台发展现状

随着互联网技术的广泛应用,高校思想政治理论课网络教学平台也步入了全面建设新时期,取得了显著的成绩:从内容上看,思政课网络教学平台充分利用网络信息量大的优势,通过整合各种途径的资料,紧密联系时事,资源共享,不仅使教学内容更为具体和丰富,同时也实现了思政课教学内容的现实性和时效性。学生通过网络教学平台搜索和查阅学习资料,思维不仅仅局限于课本理论,这极大的增强了思政课的吸引力。从形式上看,思政课网络教学平台由原来单一的形式转变为现在的图、文、音、频多种形式相结合,形式的多样化使得思政课网络教学平台教学更具活力,当前很多高校已经广泛采用微课、慕课等教学形式对学生进行施教,线上线下紧密结合,不仅调动了学生学习的积极性,同时也弥补了传统思政课教学方式的缺陷。从效果上看,通过课堂教学与网络教学的紧密结合,学生对于思政课教学内容的认知程度得到了极大的提高,这不仅有利于弘扬中国的传统文化,推进社会主义核心价值观建设,同时也有利于党关于“立德树人”工作的实施。思政课网络教学平台是建立在互联网之上,以互联网为依托,经过多年建设和发展,日渐完善,成绩显著,但在应用中仍然存在很多问题。具体主要表现为以下几个方面:首先,网络平台内容流于形式。当前有很多高校网络平台的内容仅仅局限于思政课四门主干课的教学课件和文档形式的讲稿,信息量小,资源不足。有的高校网络平台虽然内容比较丰富,但是时事不能做到及时更新,这直接导致平台访问量低,不能满足学生深入学习的需要。其次,网络平台功能不够完善。大多数高校教育主体仍然注重理论学习和测试,平台内容往往侧重于考试大纲和复习资料,力求考试成绩,忽视了学生的现实需要,思政课教学平台的功能并没有真的发挥思政课学习教育的主旨,偏离网络教学初衷,这致使平台建设侧重于对学生的测试和考核,其它功能未能有效开发。最后,网络平台互动性不强。思政课教学通过教师与学生、学生与学生之间互动来完成更为具有实效性,互动的强度,信息量的大小,反馈的及时性都会直接影响到网络平台的效果。当前,很多高校的网络教学平台,教师不能有效的组织安排互动。平台中虽然有网上论坛、答疑讨论功能,但是学生的关注度也极低,这使得思政课网络教学平台未能达到预期效果。

2高校思政课网络教学平台影响因素分析

为了充分发挥网络平台在思政课教学中的重要作用,推进思政课教学方法改革,全面分析影响思政课网络平台的因素是非常必要的。高校思政课网络教学平台在应用中出现问题的原因具有复杂性和多方面性,本文认为主要由平台建设、学校政策、教师因素、学生因素构成。从平台建设上看,网络平台建设的水平会直接影响到平台效果的发挥。当前多数高校的网络平台操作流程十分繁琐、复杂,这在无形中浪费了教师和学生操作网络平台的有效时间;有些教学资源缺乏针对性、时效性不强,内容枯燥陈旧且平台功能不完备,这很大程度上减少了教学平台对于学生的吸引力,优质的网络平台需要定期的网络管理和维护,一般情况下,人们更侧重于思政课网络教学平台的建设,而忽视了平台后期的管理和维护,从而降低了网络平台的使用率,所以说平台自身的建设是影响其发挥效用的重要因素。从学校政策上看,多数高校对于思政课网络教学平台仍处在观念建设而非深入实践阶段。受一系列体制机制的影响,当前思政课教学工作一直处于非常尴尬的境地,中央层面高度重视,而部分地方高校却是极度不重视甚至是“蔑视”,这直接造成了思政课网络平台建设缺少相应的政策支持,基础经费不足,网络平台建设所需的软硬件设施不完备,思政课教师缺少相关的技术培训,这些因素都大大加深了思政课教育平台建设走向合理化的难度。从教师因素来看,教师对于网络平台的重视程度,组织和宣传能力会直接影响到学生对于网络平台的利用率。受社会多元化因素的影响,有部分思政课教师仅把教学作为一份工作,而忽视了思政课教师作为意识形态工作宣传先锋的角色,对于平台建设不够重视,不能及时与学生互动、答疑解惑,甚至对于学生持冷漠态度;部分教师由于学历和年龄等条件的限制,不能熟练操作平台,及时更新、上传新的教学资源,这些因素都会对网络平台的建设带来影响。从学生因素来看,学生对于教学平台的认知度并不高。从原则上讲,学生对于教学平台应该具有很大的依赖性,但是由于平台功能尚未充分发挥,很大程度不能满足学生对于相关知识的求索,学生往往选择通过其他方式搜索资料,交流沟通;除此之外,部分大学生对于思政课课程本身的认知度也不高,思政课教学内容又与初高中课本知识向重复,这也降低了学生对于网络平台内容的关注度。

3推进思政课网络教学平台建设的建议

思政课网络教学平台建设与推进思政课教学方法改革相辅相成,网络教学平台作为一种新兴的教学模式,虽然存在很多问题,大多高校仍处于“摸着石头过河”阶段,但是其远景和对推进思政课教学方法改革的意义要远比克服当前的困难更有意义。思政课程教学改革非一朝一夕能顺利完成,网络教学平台作为信息化带动教育现代化的重要途径,也需要思政工作者以及社会各方因素的共同努力才能不断完善。基于对思政课网络教学平台和现状及影响因素的分析,本文认为应从以下方面入手,全面推进教育平台建设。第一,制定完备的平台建设制度。以教育信息化促进教育现代化,是思政课建设的一项长期重大课题。为实现这一目标,各高校应制定思政课网络教学平台建设制度,以纲促发展。高校要以文件的形式摆正教学与科研的地位,制定鼓励和惩罚政策,将教师对于网络平台的建设和使用情况列入教师年度考核,激励教师创新教学方法,自觉加入到网络教学平台建设当中。此外,学校应对教师开展必要的技术和理论培训,让教师亲身感受网络教学平台的优越性,坚定使用网络教学平台的信念,激发使用网络教学平台的动力。第二,完善网络教学平台。“打铁还需自身硬”,网络教学平台的广泛应用需要网络平台加强自身建设。在网络平台的使用上,技术开发公司要尽量将平台操作简单化,稍有电脑常识的人就可以掌握,这样减少了不必要的时间和精力的浪费,更有利于教师和学生接受。同时,网络平台应加强后台的更新和维护,设置专门负责人员,对教学过程中经常出现的网速慢,服务器不稳定等问题要做到及时解决。此外,还应加强网络平台技术防范和管理,对网络平台安全防护、信息过滤,信息适时进行检测与跟踪。第三,加强网络平台宣传工作。学校应整合报刊、广播、电视等各种传统媒体资源,加大力度宣传思政课网络教学平台,形成网络平台正面舆论强势和育人良好环境。教师应充分利用角色优势,加强对于学生的宣传工作,在课堂上积极主动提出网络教学平台的优势,课下利用网络平台积极与学生互动交流,答疑解惑,组织学生学习中国化最新成果教育,同时针对社会热点问题进行积极讨论,通过多种形式为学生提供学习、生活、就业等专题教育,形成网上、网下思想政治教育合力。

引用:

篇3

 

随着互联网在大学校园的日益普及,各种新思想、新观念无不影响着大学生的行为举止和价值取向, 而传统的高等学校思想政治理论课教育教学还存在亟待解决的问题。课程内容重复,特别是教学方式方法比较单一,教学的针对性、实效性不强等。如何在新形势下改革高校思想政治理论课教学,占领网络思政教育的阵地,提高思政课教学的针对性和实效性,是我们当前面临的重要问题。 

目前高校学生对“思政课”的总体反映并不理想。我国目前高校的思想政治教育基本上是实施“单边政策”即主要方法是灌输和讲述,而这种教学方式已经于这种信息时代的发展格格不入。2009年1月13日,cnnic在京《第23次中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示,截至2008年底,中国网民规模达到2.98亿人,较2007年增长41.9%,互联网普及率达到22.6%,略高于全球平均水平(21.9%)。在这个超大型的上网群体中,18-25岁的青年占79.2%,其中青年学生占据多数。我国已进入以互联网的普及和不可替代性为特征的网络时代。在网络日益普及和迅猛发展的今天,知识传播模式改变,高校“思政课”面临挑战和社会赋予的更高教育使命,思政教学改革成为必须和必然。因此,如何让学生重视思政课,在思政课学习中得到创新思维、创新精神的培养和训练,使我们的思想政治教育收到良好的效果是每一位思政课教师应该思考的问题。 

我从教学经验中体会到,只有用学生易于接受的方式教学,多联系时事,特别是结合社会热点,探讨各大门户网站等讨论的热点社会问题,国家政策问题等等,从而充分调动学生的积极性,让学生站在讲学习、讲政治的高度来评价时下发生的一些热点话题,设置身临其境的教学环境,激发学生积极参与教学,主动学习,才能达到良好的教学效果。 

一、丰富教学手段,丰富教学内容 

改变传统的教学手段,采用多媒体教学,运用形象生动的音像材料,弥补传统理论讲授的不足。可运用互联网和多媒体制作教学课件,把声音、图像、文字结合起来,增加教学的说服力。现代教育技术具有生动、直观、形象等特点,对学生有很大的感染力和吸引力,教学过程中将现代教育技术与教学目的、教学内容有机地结合,可增强教学效果。 

教学内容上要突出时代特征、贴近实际、贴近生活、贴近学生。发挥思想政治教育主渠道作用,解答学生面临的一些基本理论问题,占领学生的网络文化思想主阵地,丰富和创新思政教育的内容,加强思想政治教育。对当今社会出现的热点难点问题,进行多角度、多层面的攻关,确保当代大学生能够运用哲学思想理论武器解决他们面临的种种实际问题。通过思想道德教育,提高现代大学生的使命感、责任感,提升社会意识,社会道德、文明上网,理性看待网络上的一些事件和评论。 

二、创新教学手段,激发学生参与热情,提高教学效果 

思政课最主要的教育法是理论教育法,其本质是灌输。灌输法依然是高校思政课最主要教学的方法,灌输法不同于满堂灌一言堂,包括教授法、讨论法和谈话法。在网络传媒时代,大学生接受的信息多元化,灌输法的使用要求更高,理论灌输从内容到形式都要不断改进提高。讲授内容应更紧凑有吸引力,学生在中学期间已了解思政课的基本内容,2005年十六号文件提出要将中学和大学思政课衔接起来,减少重复教学,大学应比中学更加深刻,侧重解释为什么,以理服人。首先教师应该吃透教材,熟练掌握教材知识,搞清楚教材中的难点和重点,讲课的时候详略得当。教师要能够做到伸缩自如,驾驭好课堂的能力。 

其次,课堂上要引导学生参与到教学课堂中来。在课堂上,教师要对学生参与教学的模式进行有效地组织和控制,设计好学生参与教学的大致内容、时间、形式、考核方法。设计好某一个问题,可以是课程涉及的、也可以是网络上最新的社会热点问题,也可以是大学生比较关注的话题,每一次发言就是一个个小专题。通过这些热点问题的展现、分析、解决来引导、激发学生的思维,那么,课堂教学从内容到形式都会呈现出蓬勃的生命力。 

再次,教师加强与学生的沟通力度。在课堂上,让学生参与到课堂讨论中来, 可以起到自我教育和提高的目的。当学生发言或演讲完毕时,教师要及时总结,对学生互动过程中出现的偏激和错误观点,要及时纠正,并阐明理由。帮助学生面对纷繁的网络信息,运用的思想理论武器,去辨别信息的真、假、美、丑的能力,使学生不被网络上的垃圾信息污染,进而巩固思想政治理论教学成果,达到育人的目的。 

三、精心打造思政课教学网站,搭建网络资源高效运用的平台 

高校各思政课程之间既相互区别,又紧密联系,各自之间既有明确分工,又共同承担着育人的重任。因此,一线教师精心打造一个一流内容和一流形式有机统一、现代技术与传统方法紧密结合、以生为本、切合本院实际、高效服务于本院教学的思政课教学网,可极大提高网络资源运用效率。站内信息的选取、安排与课程教学紧密相关,要力求做到少、精、新,并注重网站内容的思想性、科学性、时代性。 

 

参考文献: 

篇4

[中图分类号]G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234(2014)04 ― 0174 ― 02

当前互联网时代的到来,对人们的生活、学习、工作、交往、身心健康、人的性格和现实社会等均产生了多面的影响。高校思想政治理论课教学工作无疑也受到了极大冲击和挑战,已经到了不得不改革创新的时候了。在这种情况下探索高校思想政治理论课教学工作的改革具有十分重要的紧迫意义与现实价值。笔者拟在探究网络环境给高校思想政治理论课的利弊基础上,提出了整合现代信息技术与传统教育模式一系列对策,以期望为当今高校思想政治理论课教学工作改革提供一些参考。

一、网络环境给高校思想政治理论课教学工作带来的益处

现代信息技术为基础的网络世界具有强大的穿透力和吸引力和方便性,对高校思想政治理论教学的各个环节和要素均产生了重要的影响和带来可喜的变化〔1〕。比如对教育主体教育的教学理念、教育模式、教育方式与途径、教育平台与环体、教育内容等的现代化转型和后现代转型提供了诸多机遇与可能,具体如下:

1.网络世界对大学生的学习习惯、思维和思想、自主学习能力产生诸多的积极影响。

一是网络世界为大学生学习各种知识提供巨大的方便和提高了其自我独立自主学习的能力。信息时代的到来促使高校网络的作用举足轻重,校园网和社会知识资源的共建共享已经成为普遍,大学生的手工式学习习惯变为数字化的学习习惯,利用电脑和网络进行数字化学习习惯和新方式正在形成,打破了传统学习方式的时间和空间的限制,学习生活变得十分便捷,尤其是对其查阅信息和完成作业训练等,正因为这样,提供大学生自主学习的机会、场所和环境,从而变相地提供其独立自主的学习能力,

二是网络世界的健康信息极大改变了对大学生思想文化、知识世界,促使大学生各种空间视野开拓务必、文化思想极为活跃,有利于培养他们创新思维能力和多维思维方式;同时网络世界这种特殊的传播方式大学生被动地思维方式,变为积极的思考者。

三是网络世界和网络生活由于其开放性、自由轻松性和平等便捷性和跨文化跨地域性,促使大学生个性可以得到极大的张扬和发展,可以缓解生活、学习中带来的各种压力,并提高自己的理解力。

2.网络世界对高校思想政治理论课教学工作者带来的积极影响。这主要体现在对其教学内容的选取与整合、教学平台和模式的选取、教学方式的创新、教学理念的变化提升上带来诸多方便和条件。

一是有利于高校思想政治理论课教学工作者提高自己的现代信息技术教育能力和拓展自身的各种人文、社科知识面和素质。

二是从各方面为高校思想政治理论课教学工作者开展多样化、多元化的教学工作,可以利用网络随时查最新的思政教育信息,充实和优化教学内容;可以利用网络技术,构建博客、QQ和教育网站等各种师生互动的交流平台, 大大拓宽高校思政政治理课程教育的平台和渠道,为高校思政政治理课程教育的合力形成提供方便;更重要的是改变了高校思想政治理论课教学工作者的教育理念体系,形成一种个性创新、虚拟与现实世界互补、平等互动、多元主体等理念在内的人性化、现代化和科学化的教育理念;有利于高校思想政治理论课教师制定及时有效的教课方案。

3.网络世界对高校思想政治理论课教学工作的教育模式、教育空间、介体和内容的积极影响。

一是现代信息技术为高校思想政治理论课教育提供了新阵地,开辟了新的空间、载体平台,极大拓展了高校思想政治理论课教学的空间和渠道,为思想政治教育提供了难得的机遇,形成了网络思想政治教育这一全新的思想政治教育内容和时代课题重任。

二是网络世界极大地开阔了高校思想政治理论课教学的各种信息资源,不断地为思想政治教育提供新鲜的资料与素材,大大丰富了高校思想政治理论课教学的教育内容和信息含量。

三是网络世界不仅仅为高校思想政治理论课教学开辟了新的领域、新的空间和新的阵地新天地,还为带来新的教育渠道和方式。网络世界的立体多维性、动态变化性、直观生动性和交流自由互动性极大会极大增强高校思想政治理论课教育的感染力、亲和力和渗透力,促使高校思想政治理论课教学工作更加人性化、个性化。

四是由于现代信息技术的现代性、交互性、灵活性、开放性、共享性以及协作性,建基于网络世界的高校思想政治理论课教学模式将会更加灵活多样化,比如可以开展有利于架构一幅生动活泼的画面、激发学生的参与意识和学习意识的课件型教学实施模式,可以开展传统媒介与现代媒介整合优化的复合式型教学实施模式,利于发挥其各自的优势和特长;网络思想政治教育活动,推行于虚拟课堂型教学实施模式,到达远程教学的集体答疑和一对一的谈话指导。

4.网络世界对高校思想政治理论课教学实际效果的积极影响。这主要体现在以下几个方面:

一是网络世界增强了高校思想政治理论课教学的针对性和互动性,教师们通过网络平台能够对教育内容把握更多更新更准,可以及时了解大学生的生活世界、思想世界和行为语言世界等领域的变化和动态,以及他们的诉求,以便在课堂教学中开展有的放矢的教学教育工作,提高其亲和力。

二是网络世界可以提高高校思想政治理论课教学教育的社会化和大众化程度。互联网技术带来的网络环境和平台上充斥着各种各种社会化的内容、信息和观念和文化潮流等,同时加上,网络使用成本不高,已经普及到每一个大学生和社会大众,促使高校高校思想政治理论课教学教育可以对社会大众产生重要的教育引领作用,从提高其社会化和大众化的程度,真正做到对全民进行思想政治教育的洗礼和核心价值观践行引领。

二、网络环境给高校思想政治理论课教学工作带来的新挑战

任何事物都存在多面性一样,在网络世界中,由于使用者自身的克制力、外在的各种监管引导不力和网络本身巨大的磁铁效应等等原因,导致高校思想政治理论教学工作的各个环节和要素都受到不力不利的一些冲击,向从事高校思想政治工作的教育者们提出诸多的挑战和诉求〔2〕。比如对学生的思想世界、行为习惯、人格的异化影响;增加了新的虚拟性、难以监控的教育环境;对高校思想政治理论教学工作者的现有技能、知识和素质能力等提出了诸多强大的、紧迫的挑战与诉求。

1.对高校大学生的思想文化世界、道德责任与法律意识、行为习惯和身心健康等的不利影响。

一是网络世界的开放性、无边界性等带来了各种鱼目混珠的海量信息,严重影响大学生人生观、世界观、价值观的正确建构,尤其实对信息价值判断选择不强的大学生,很容易促使其思想世界发生异化和扭曲,不利于其身心健康成长;自我认识的脆片化和异化,交往世界异化,导致其性格网络孤独症不断出现

二是网络世界的巨大虚拟性、隐蔽性和难以监控性,导致一些自控力自制力自律力不强的大学生道德责任感与法律意识所化和放松,导致其人格的缺失与异化,严重的是参与网络犯罪、网络行为与语言道德失范失序失礼;同时由于网络世界巨大的磁铁效应,一些大学生发生网络依赖过度症,打乱了其正常的现实生活世界运行。

2.网络世界对高校思想政治理论教学工作的教育环境带来的诸多挑战。这主要体现两个方面:

一是网络时代的到来,增加了一个教育者难以完全调控和督导的教育环境――网络环境,这个环境的信息海量和法律监控规制乏力,导致目前高校思想政治理论教学工作的一些环境受到冲击和污染。,对其提出了新的挑战和任务――如何对大学生网络生活和网络世界、网络行为语言等进行规范,如何促使大学生在网络环境中健康成长。

二是当下的网络世界格局还处于西方文化、语言、思想和技术霸权之下,导致网络世界充斥的很大一部分是西方的思想话语和政治意识形态东西,一个非常不利的信息环境冲击着高校思想政治理论教学工工作。

3、网络世界对高校思想政治理论教学工工作者自身也提出了诸多的挑战和诉求。这主要体现对其教育主体地位提出了挑战,对其教育理念、模式、能力、技能、素质和知识结构等提出了新的、大量的要求,长期以来采用的人工教育模式、单一的思想政治教育理念、落后的教育手段和模式、陈旧单一的知识结构和素质技能促使高校思想政治理论教学工工作者那面对极大的挑战。这提出了国家和高校、教师本身要努力加强和提高自身现代化的思想政治教育能力。

三、提升网络环境下高校思想政治理论课教学工作实效的对策:超越两极,科学整合

在经济全球化和信息社会的大背景下,高校思想政治理论课教学工作的理念、模式、内容、平台和手段方式等处于改革发展的关键时刻,当今只有趋利避害,从各个层面整合现代网络政治教育和传统思想政治教育,促使其协同创新和良性互动,方能形成一套复合创新的当代大学生思想政治理论课程教学的工作体系和机制〔3〕,从而推动其现代公民教育的转型和科学健康发展。

1.不断适应新形势和新网络环境和各种媒体并存的情况,努力开拓和建构复合创新的高校思想政治教育理论课观念体系,务必要坚持人本主义、现代科技与人性人文融合、虚实互补、与时俱进的国际化世界化等教育理念纳入整个高校思想政治理论课教学的各个环节中去。

2.走出误区,科学整合信息技术与思想政治理论课程整合的过程,力求形成思政教育的合力。这要求高校思想政治理论课教学工作务必积极整合优化充实教学内容,灵活选择建构多元化的教育平台和教育模式〔4〕,采用多样的显性和隐形的育人形式手段和形式,营造有力有利的健康向上的教育环境和氛围,尊重大学生思想政治教育规律和大学生成长规律才,充分利用校园网络建设,构建思想政治教育的平台,努力将网络思想政治教育和传统思想政治教育两种机制与体系完美融合,避免科技化倾向和师生现实交流的缺乏?加强对大学生网上行为、语言、道德等引导和调控。

3.学校层面要积极出台相应的制度和措施,培训提高网络管理队伍的素质,采取相应的网络技术,对校园网采开展绿色行动,建构起绿色屏障,对网络失范现象进行严厉的责任追究和制裁。

4.从国家到学校和教师务必要采取各种途径,切实提高思政教师的现代信息技术使用能力,拓展信息时代的道德视野和信息知识视野,力求成为新时代需要的思想政治理论课学科的双师型教师。

总之,现代信息技术支撑下的网络环境为高校思想政治理论课教学工作产生多面的、不可忽视的影响和冲击,提出了诸多的新挑战,也促使高校思想政治教育工作各大环节发生可喜的变化。面对网络世界的利弊均存在情况下,高校思想政治理论教师务必要积极趋利避害,超越两极,科学改革创新和整合优化自己的教学理念、教育方式与模式、教育平台与载体、教育环境、教育内容等,全力提高自己教育能力和充实调整教育内容,形成教育合力,这样方能推动大学生思想政治理论课教学工作走上科学化、人性化、专业化和信息化发展的道路。

〔参 考 文 献〕

〔1〕张红青.现代信息技术在政治课教学中的作用〔J〕.新余高专学报,2008,(06).

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