小学教育资源范文

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一、小学教育资源优化配置的必要性

小学教育资源均衡配置是我国教育平衡地区、城乡差异，实现小学生健康成长的题中之义。实现小学教育资源均衡配置与发展，要让每一位适龄儿童和学生都有机会接受良好教育，向每一个人提供公平教育条件，为每个学生的教育提供均等化教学设施，实现教育效果的公平公正。实现教育资源均衡配置，要注重教学活动和设备资源的均衡，促进物质层面的教育公平，提升师资力量个体化均衡，着眼于学校长远发展的完善性。多元模式是学生在教育锻炼时，立足于学生的身体素质和基本运动能力。小学学校和教研部门要充分借助教育资源的精准定位、科学评估和重新架构，在利用既有教育资源的基础上促进学生的健康提升。具体来说，要在如下方面进行资源的调整设置。

二、小学教育资源配置的多元模式应对

由于小学教育资源配备的不均衡和不完善，实现学校教育的均衡面临着诸多问题和困难。面对上述问题，包容性多元模式提供了一种全新解决路径。

(一)政府公办普通学校模式

该模式强调政府在教育资源配置中的主导作用，要求政府针对当前区域中小学教育资源配置的不平衡、不完善和不合理问题进行统筹规划。通过政府财政支付转移和专项扶持资金投入，优化小学教育硬件设施，配建高标准设备，确保小学生在学校受到良好教育。同时，针对部分地区存在的公办普通学校少的现状，积极展开学校的扩建和完善，建设更多学校，使之成为满足不同阶段小学生就近入学的重要支撑。此外，针对部分学校出现的教师数量较少的现象，加大师资投入力度，不断引进教师人才，充实一线教学队伍，充分满足学生的学习需求。

(二)公助民办教育模式

当前，针对部分地区存在较多私营教育而公立学校不足的现状，采取公助民办的基本思路进行有效探索。具体来说，充分认识到当前教育教学中私立学校的重要意义和作用，引导民营资本投身小学教育事业。同时，充分发挥政府部门在教育发展中的指导作用，提升民办教育的政府扶持力度，让更多小学生在民办学校接受与公立学校同等重要的教育机会和教育内容。尤其是部分留守儿童、进城务工子女的入学问题，政府要加大政策扶持力度，通过优惠政策不断改善上述儿童的教育环境，让他们能享受到同样的义务教育。

三、多元模式下小学教育资源优化配置的对策

(一)精准定位，突出教育资源配置的目标

导向第一，更新教育资源配置的理念。以小学生教育资源指导纲要为依托，结合各自学校实际和学生个性特征，立足当前教育资源分布及发展的现状，完善课程与教材设置，开发适应小学生特征的资源体系，用全新教材引领教学实践，实现教育资源的自由配置。第二，明确目标整合要求。在教育资源设置的多元转向中，采取标准运作措施进行目标分解和实践整合。所谓目标分解，是结合小学生教育资源纲要的基本要求，将多元化资源配置目标落实为教学参与目标、心理健康要素和社会适应性等方面。然后，根据上述目标，结合小学生身心特征来组织教学内容，考虑因不同年龄段和接受能力而造成的要素连续性。在此基础上，有机结合教育资源配给与学生实际，实现目标选择与整合，促进资源目标转变为学习目标。第三，突出教学内容分类与选择。在教学内容上，借助先进的现代教育资源分布资源配置方法与实践，融合于小学教育资源。重视同一年级的不同班级学生在横向和纵向层面的要素协调性。小学教育资源设置包含理论知识、技能组成和拓展开发等多方面内容，根据学生的专长和兴趣，结合资源实际和学校需求，开展课题化和小型化教学，让学生结合自身情况学习。

(二)政策支撑，优化并提升师资力量建设

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    一、设计目标

    考虑到小学在城域范围内轻松实现互联、互动，因此教育资源中心网能够在更大的范围内挖掘教育资源、规划教育发展。教育资源中心不仅只是资料的保存与提取中心，它还应在四个方面发挥重要作用：教学、资源、交流、管理。

    1、为教育管理人员服务： 充分利用网络化办公条件，快速便捷地处理大量的教育信息，简化管理工作，提高工作效率；减轻工作强度，使教育管理者和广大教师可以将更多的时间和精力进行教学研究和课程开发。

    2、为教学人员服务： 为教师提供与外界沟通的通讯环境、网络教学平台、资源共享平台，提高教师整体教学水平，全面提高教学质量。

    3、为学生服务： 在网络的支持下，学生们可以最大范围与世界互动。一方面可以访问各地教育资源及各种信息，一方面可以以全新的学习模式与手段进行自主、自助、写作学习。从而全面提高自身素质和能力。

    4、为家长（社区）服务 便与家长及时了解学生在校情况，学校也能及时得到家长的反馈信息，使教育走进家庭，走进社区。

    二、主要功能

    资源中心网站中提供的服务就决定着整个资源中心的应用。教学、资源、交流、管理等四个方面的作用，也必须通过资源中心网站来实现。

    中心网站可以成为优秀的教育教学软件展示中心，教案论文资料交流中心，教学交流讨论中心等，最终成为区域范围内的教育资源集散地。教育资源中心网站体现了以Internet技术为基础的、完全基于Web管理的沟通模式，也是新世纪教育资源管理的一种发展趋势。

    资源中心提供以下服务内容:

    专题辅导—

教师往这里各类课程的专题辅导，学生从这里寻找自己所需要的个性化学习专题。根据供需动态匹配、平衡的原则，轻松实现个性化教育与教学。

    课件交流—

    教师可以方便地将自己的课件上传；同时可以搜索、免费下载课件库中的任何课件，而且可以对别人上传的课件进行评价打分。

    社区作品—

    涉及轻松，智力，综艺，故事，科学，文学，社会，创新，家庭等各个方面的作品。不管是学生还是教师，都可以在这里共享自己的美术、音乐以及文学等作品，也可以在这里欣赏别人提供的任何作品。 WEB题库试题—

WEB试题与普通试题最大的不同在于WEB试题可以是多媒体试题，试题中不仅可以插入图片，而且可以插入Flash等多媒体动画，可以做到声像俱全。教师可以往题库中添加WEB试题，也可以利用题库中的试题智能组多媒体试卷。学生也可以根据个人的需求与爱好，利用WEB试题库练习，提高自己的学习成绩。

    在线问答—

    学生精确定位提问，相应的教师给与及时的解答。问题与解答都可以插入多媒体资源进行注解，生动有趣。

    网内新闻，通知，论坛，聊天—

    网内网外信息，可以及时地在电子社区网中和传播。节省信息传播成本，提高学校信息流通的效率。论坛与聊天功能为师生交流提供了一个便捷的场所。

    三、系统组成

    本资源中心分软硬件两大模块。

    硬件建设：

    资源中心网应以宽带IP网为目标，以适应数据、语音、视频的传输带宽为要求。网络主干达到1000Mbps，以较高带宽（10M以上）与学校相通。建议尽可能利用现在浦江教育网的硬件资源，追加一至两台服务器（建议每台不少于500G的磁盘空间），连通电信宽带网络。

    如果农村学校暂时还不能连通光缆的话，可通过上Internet利用WEB实现资源共享。缺点是速度会有限制。

    主要配套设施：

1、网络中心机房（包含电源系统）：中心网络设备（中心交换机、路有器、服务器、网络设备等）；

2、网管中心办公室：高性能网管PC机、笔记本电脑；

3、信息资源制作是：数码采集设备、数码摄录设备、非线性AV编辑系统；

------------以上均可利用县教育网相关设备。

4、信息技术机房：高性能网络多媒体机房。

    软件资源：

    利用县实验小学丰富的教育教学资源，带动实现我县小学教育的资源共享。即为实验小学配备一台专用服务器，由实验小学和县教仪站共同上传并管理有关教育教学资料，（服务器和网关等设备的维护委托于县教育网站，节省费用）网内实现所有资源的公开与共享工作，网上通过Internet实现共享。

    软件资源除了教育教学本身资料外，还应安装一套管理平台。软件平台建议运用目前国内首家通过国家教育部鉴定的校校通/教育区域网软件平台，其整合了教育管理、教学应用、教育资源、教育信息等功能，它包含区域网软件平台、校校通软件平台、动态信息系统、远程多媒体教学系统、多媒体点播系统、智能教育软件、网络多媒体教室、网上备课系统、网上招生系统、教育统计报表系统、教育资源中心等十二个功能模块，基本涵盖了教育行政机关和学校对教育教学工作的管理要求，并可灵活组合供教育局和学校使用。

    四、教育资源中心的建设策略

    ⑴资源为首，队伍先行

    资源中心网建设要坚持“队伍培训在先，建网建库同行，重在开发应用”的原则。首先要在教师、技术与管理人员的不同层次上进行全员培训，要充分利用现有学校特别是实验小学的教育教学资源，形成一支能使校园网、资源库充分发挥使用效益的应用队伍、教学软件开发队伍和能保证正常持续运行的管理队伍。统筹规划资源库建设，做到“有路有车有货”，积极开发网络资源，充分应用网络资源，不断积累不断完善。

    ⑵整体规划，分步实施

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“一体化”管理模式的实施，有利于学校科学管理，有利于促进教师专业成长，有利于规范办学行为，有利于促进农村小学均衡发展。

学生“上学远”问题已经解决。 “一体化”的办学模式打破了以自然村为单位的办学格局，学生可以就近择校就读，如原邓西小学学生上学最远的达3.5公里，而现在邓西小学部分学生调整到第四中心小学卢分校，学生上学最远的只有2公里，缩短了上学路程，既方便了学生，也消除了安全隐患，受到了家长的好评。

教师教学负担不断减轻。 2004-2005学年，全镇小学生有8739人，开设教学班336个，配备教师361人，教师人均周课时28节；2006年秋，我校在校学生7857人，开设教学班263个，配备教师343人，在体育、音乐、美术等学科规定低年级合班上课后，教师人均周课时为20节，比以前减少了8节，教学负担减轻了，教师参加校本教研的时间有了保证。

学校经费使用更加合理。 2006年秋，7所中心小学可用资金71.5万元，教学教研支出14.5万元，教职工津贴补贴40.6万元，基本维修费10万元，其他支出6万元，教师的福利待遇有了提高，经费使用更加合理。

教育教学质量明显提高。 “一体化”管理模式实施后，小学各学科都有了专任教师，体育、音乐、美术、英语、科学、品德与社会课等课程开展得有声有色。各中心小学还在“六一”、“元旦”等节日，组织文艺汇演，举办趣味运动会，开展大型演讲比赛等活动。同时，各学校规范办学行为，开齐课程，开足课时，增加学生课外活动，提高学生学习兴趣。

人员素质全面提升。 一是教师业务能力不断提高。新的管理模式促使教师钻研业务蔚然成风，过去“要我研”，现在变成了“我要研”。据县教育局调研统计，有80.6% 的教师希望镇中心小学多组织活动，渴求县教研室到学校莅临指导。近年来，全镇小学教师参加县市“三优”评选，有35人获县级奖，有3人获市级奖，实现了本镇获市级教学教研奖零的突破。二是校长锤炼有效果。现任的7名中心小学校长中有5名是从中学副主任、小学副校长、普通教师中竞聘而来的，他们教学教研能力强，但管理能力欠缺。参加黄梅县教育局组织的“校长论坛”后，许多校长纷纷表示，形势很“逼人”，工作很“累人”，实践很能“锻炼人”。

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教育资源的开发和利用是实施新课程、达成课程目标的基本保证。随着校园信息化的推进，中小学教育资源库建设成为中小学信息技术与课程进行有效整合中十分重要的一环。加强中小学教育资源库的建设与管理对于落实新课程改革的培养目标、实施素质教育至关重要。

一、中小学教育资源库的建设

1.资源的收集

中小学教育资源建设的第一步和最重要的一步就是资源的收集。要想创建一个资源丰富、网络共享的中小学教育资源库，就要整合各种资源信息。互联网上有着巨大的网络资源，如果能对互联网提供的各项功能进行合理的利用，就可以简单大量地搜集教育资源。然而在互联网上存在着很多的不良信息，这会对辨别和自控能力尚不强的中小学生产生很大的危害和影响。如果学校只为学生提供接入互联网的通道，而不重视信息资源建设，就与学校教育信息化的初衷相悖。因此，学校应对网络信息进行一定的筛选，以保证学生获取信息的健康性。

2.资源的引进

对于中小学而言，教育资源库建设要经历一个长期系统的过程。一个开放的管理平台能让使用者通过平台直接进入到有效资源的收集处，并将多个资源库与原有资源库进行一定整合，再

通过搜索引擎对分散的资源信息进行管理和利用。

3.资源的整理

在传统教学过程中，校方积累了许多以纸质或影像形式保留的教育教学资源。资源的整理就包括对没有进行数字化的资源进行数字化和二次开发等。

4.资源的开发

新课程要求教师树立资源意识，有效地开发和利用教育资源。资源的开发是资源库建设过程中不可或缺的一步，是由学校自主组织，在全体老师的共同努力下探索开发出适应本校发展的资源。各科教师通过教育理论与技术的学习，了解如何操作计算机，再综合本学科丰富的教学经验，充分挖掘课程资源、学生资源和教师资源，就能制作出各种形式的教学资源。学校教师应当在充分利用现有资源的前提下对各种教育教学资料（包括平时教学中开发使用的各种课件）进行整理，再结合自身和学生的实际情况进行改进。

二、中小学教育资源库的管理

在开放环境下融入教学过程以实现交流与创造的动态数据库是中小学教育资源库的基本特征，而科学有效的资源管理制度是开发和建设教育资源库的保障。

1.建立有效的资源管理制度

学校应当安排熟悉计算机和网络维护的教师专门对校内教育资源库进行建设和维护。将本校现有的教学资源进行分类管理并到网站上共享，以保证师生能够及时有效地使用。要按照现有标准对资源进行整合，并以目录索引的方式将互联网资源呈现出来，从单一素材库转变成为全面完善的教学资源库，并支持课程设计和全面信息的提供。

2.师生共同参与开发建设

校方应当充分调动学生和教师的积极性，鼓动师生利用资源库进行资料的搜索和整理，并利用优秀网站上的资源来增强本校资源库的建设。教师可以将收集到的教育资源进行分类并上传至资源库服务器，与此同时，教师还可以对现有的影像或文本资源进行一定的更新或改进，以保证资源库内信息资料的完整及时性。

3.不断更新完善教育资源

资源库的建设是为了更好地让学生或教师在教学过程中利用资源。学校应当根据师生对使用资源库后的反馈信息进行综合分析，并不断对教育资源库中的内容进行更新或改进。反馈形式有很多种，学校可以利用校内论坛定期对使用情况进行调查，或

者和师生进行探讨，在听取师生的意见之后，不断加强对教育资源库的建设和改进，以提高教育资源的质量。

建设一个科学规范的中小学教育资源库，不但有利于培养学生的自主学习能力和创新思维、实践能力，有利于指导学生开展研究性学习，还可以帮助教师优化教学活动，提高教学质量，实现教育信息化。然而中小学教育资源库的建设需要一个长期的发展过程，而随着我国科学技术和互联网的不断发展，随着教育理论的不断发展以及教学需求的不断扩大，教育资源库的建设必将不断完善。

参考文献：

[1]柳军，肖远华.谈谈网络多媒体教学环境下教育教学资源库的建设[J].教育信息化，2010（1）：45-46.

[2]白梅.关于网络教育中资源建设的思考[J].电化教育研究，2011（12）：9-10.