电路基础教学范文

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二、改进实验方法，培养实际操作能力，注重培养学生的良好职业素养

篇2

《电路基础》课程是我校网络技术专业学生必修的专业课程，也是本专业学生参加高职考试的考试科目。无论学生将来选择就业还是升学，《电路基础》作为理论基础课程，在思维与理论基础上都对学生的未来具有很强的指导性。所以我校很重视《电路基础》教学。学习《电路基础》需要有一定的数学和物理基础，由于本门课程是理论基础课，比较抽象难懂，而中职学生基础相对较差，实际教学中存在很大难度。改进教学方法，总结直观规律，最终达到激发学生学习热情，提高教学质量的目的就显得尤为重要。

我校的电气化教学多媒体教学程度高，但《电路基础》就像高中的数学课，不得不较多沿袭传统教学方法，因为图片的直观打入视线并不能很好的锻炼思维，学生也不容易跟着老师的思路走，可是传统的教学方式又容易让学生感到乏味而失去兴趣，所以要让学生参与到课堂中来，总结出教材上没有写出的规律，或者将已有的规律换种表达方式，没有实验可以采用仿真教学系统与理论相结合，才能达到较好的教学效果。

一、仿真软件让抽象变直观

例如，三极管放大电路的教学，学生对放大原理理解不好，做出的实验就会有问题，学生不懂各路电阻对三极管放大状态的控制，那么教师就可以在仿真软件上做调整指导：调整基极电阻R1的大小可以改变放大倍数减小R1阻值增加基极电流可以增加集电极电流，（Rb对基级起限流作用。）同时减小集电极电阻R2、增加负载电阻R3能够增加一些电压放大倍数。选择三极管的β值高一些，可以提高放大倍数。加大输入信号，可以提高输出信号。提高电源电压也可以使输出量增加。高速发展的信息时代，电子产品的更新速度飞快，那么数字电路的设计无论从成本上还是速度上更是依赖于仿真软件的应用，所以从模拟到数字电路的教学都应该重视仿真软件。

二、学生分组讨论总结规律，印象深刻。

对于初中物理基础基本为零的中职生来说很多教材上已经总结的规律仍然不容易理解，所以，通过分组讨论的方式，让学生观察例题和习题判断结果的规律，从新总结出方法和规律，直观易掌握，教师再加以指导和订正，学生会在自身参与中学会规律，印象深刻。

例如反馈类型的判断。学生先习得教材的表述，再把老师给的例题和大量习题答案拿来观察，发现相同点，小组成员讨论，然后得出如下规律：

判断电压、电流反馈看输出，信号反馈端和信号输出端如果在同一电极的就是电压反馈，不在同一电极就是电流反馈。判断串联、并联反馈看输入，反馈加入端和信号输入端如果在同一电极的就是并联反馈，不在同一电极就是串联反馈。正反馈、负反馈用瞬时极性法。对于电压电流，串联并联反馈的判断，这个方法更直观，学生们更容易习得，对于中职的学生来说认识和利用知识更重要，因为他们以后更多在操作层面工作，如果没有这样直观的规律总结，恐怕会把更多的学生拒之理论的门外。这属于对已有规律的“升级”。

三、深挖教材，才能总结出更多规律，既能便于学生记忆，更加深理解。

在三种不同接法的放大电路的教学中，需要熟记每种电路的输入级和输出级共射极电路的公共极是发射极，输入极是基极与发射级，输出极是集电极和l射极；共基电路的公共极是基极，输入极是基极与发射级，输出极是集电极和基极极；共集电极电路的公共极是集电极，输入极是基极与集电极，输出极是集电极和发射极；学生容易记混，可以总结出如下基本规律（便于记忆）：输入极总有基极；输出极总有集电极。共什么电路其输入极和输出极总有那个公共极！或者更简单的“b不出c不入”最是简单明了。

四、既要利用好多媒体教学的优势，更不能全面依赖它。

现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。

运用多媒体教学，有助于激发学生学习的兴趣，提高教学效率，可以使教学突出重点、淡化难点，提高教学质量，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养，可以提高学生自主探究的水平和学习的成功感。这些优点足以让人们用多媒体教学手段基本代替了传统教学手段。这一学科也有些图片可以通过多媒体的演示。

但是，电路课更应该重视多媒体带来的问题和弊端。而众多弊端中，刨除教师水平不够致使课件不适合课堂教学，最大的问题是：过分的依赖多媒体教学，轻视教师的主导作用和学生的主体作用。

部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了多媒体教学。因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合，过分依赖媒体技术，不重视教师在教学活动中的主导作用，课堂教学中教师只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥多媒体的巨大功能。

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一、引言

随着多媒体技术和网络技术的迅速发展,现代网络教育出现并日趋普及,现代教学在观念、内容和手段上都发生了变化。学生在现代网络教育中的角色,已经不仅仅是学习过程中的“听众”,而应该成为学习过程的“参与者”。这一点在具有很强的实践性的电路课程学习中显得尤为重要。

二、电路基础网络课程教学设计总体框架

网络课程开发的关键是认真做好网络课程的教学设计。在电路基础网络课程中,学生首次接触到电路基本物理量、欧姆定律、电压源和电流源等专业概念,这些概念较为抽象,如果学生对这些概念的理解不够深入,将会对后续知识的学习造成困难。本课程的教学内容中既有电路基础的基本理论、基本定律、基本概念,又有工程技术上的一些分析思想和方法,学生在学习这门课程时存在着一个逐步适应的过程。由于电学科迅速发展,该课程内容繁多,同时又要培养学生的思维能力和创造能力,因此在本课程的教学设计中教师必须遵循最优原则。教学设计由学习需要分析、教学内容分析、学习目标确立、教学策略制定、教学媒体的选择、教学效果评价、反馈修改这七个步骤有机整合构成,如图1所示。

三、设计思路介绍

1.学习需要分析

学习需要是指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距,也就是学习者目前水平与期望学习达到的状况之间的差距。我院是高职高专类高校,在制订教学计划时把这门课程放到了一年级新生班,新生通过高中的知识储备,具备了一定的基础知识和专业知识。对于电路网络课程来讲,期望学生达到的状况是进一步深化学习,全面掌握电路基础知识,如电路的基本分析方法、几种典型电路和电路的暂态分析,然后在此基础上,熟练掌握电机与控制部分,最后了解电工的测量与供用电等实用技术。

2.教学内容分析

教学内容就是指为实现教学目标,学习者系统学习知识、技能和行为经验的综合。我们在网络课程中采用“双证融通”的教学模式,把教学内容与中级维修电工的国家职业技能(电路部分)要求相融通,便于学生在课程学习的同时取得相应的技能证书。本课程对照维修电工的典型工作环境来设计课程的每一个项目,通过每一个项目的学习,学生可以完成职业的一个典型的综合性任务;通过若干个相互关联的所有子项目的学习,使学生由浅入深、由易到难、由理论到实际应用地循序渐进地学习,同时各个内容之间相对独立,方便学生任意选择学习内容。

3.学习目标确立

通过本课程的学习,学生能使用常用电工仪器仪表对电气线路进行测量,对交直流电气线路进行分析,初步具备中级维修电工(电路部分)的职业技能,具备提出和解决问题的能力,逐步培养辩证思维和严格的科学作风,具有创新思维、创新能力和团队合作精神,具备一定的电气技术从业人员的职业素养,为后续的专业职业能力培养打下扎实基础。

4.教学策略制订

教学策略一般定义为对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程度、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。本课程的教学策略以工程实例为主,以工作过程为中心,采用任务驱动的理实一体化教学。所以我们应把本课程的教学内容分几个项目模块,每个项目下设若干子项目。教师应以项目作为载体,在完成每一个实训环节的过程中帮助学生获取经验性知识,并渗透理论知识的讲授,在完成数个任务的基础上,再拓展相关技术理论知识,最后以技术理论知识指导各项目的完成。教师应通过资讯(教师布置工程项目任务、学生收集资料)决策(师生共同分析案例、讨论解决方案)计划(设计工作过程、确定工作步骤、拟定检查与评价标准)实施(学生完成工作任务、共同分析并解决问题)检查(工作完成后学生按照评价标准自检)评估(学生演示并介绍完成过程,教师检查并提出建议)等六个环节组织教学,拉近理论与应用的距离,注重学生职业能力的培养,以利于拓展学生的创新思路。

5.教学媒体的选择

媒体是指信息在传递过程中,从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具。教学媒体是承载和传播教学信息的载体和工具。教学设计中决定教学媒体选择的因素有:教学目标、教学内容、教学方式等,它们对选择什么样的教学媒体来传递学习经验具有重大影响,有些媒体激发学生的记忆,有些适合用来演示某种技能,有些适合理性经验,有些适合感性经验,学习者的感知、接受能力、知识状况、智力水平、认知风格、先前的经验、兴趣、爱好、年龄等,都对媒体的选择有一定影响。教师在教学过程中选择与运用教学媒体考虑媒体与教学内容的统一性、媒体与教学方法的协调性、媒体与认知水平的相容性。本网络课程主要采用文本、图像和动画三类教学媒体,以文本为主要教学信息表达形式。

6.教学效果评价

教学设计效果评价主要采用过程性评价和总结性评价两种形式。过程性评价是在某项教学活动的过程中,为使活动效果更好而不断进行的评价,教师通过它能及时了解阶段教学的效果和学生学习的进展情况、存在问题等,以便及时反馈、及时调整和改进教学工作。

本课程不仅关注学生的学习结果,而且关注完成学习任务的全过程,注重过程评价。在教学组织过程中,教师和学生应共同对项目实施中的工作态度、协作精神、创新发挥、完成结果等进行成绩评定。教师对教学评价应做到过程性评价与总结性评价相结合,并更多地关注学生自身的发展,激发学生潜在的学习动力。在此设计中采用学习完电路基础网络课程后,安排过程性测验和总测验两种形式,以测试学生对教学内容的掌握情况。

7.反馈修改

反馈修改是教学设计过程中的重要内容,也是教学设计成果趋向完善的调控环节。通过反馈渠道,教师能及时了解阶段教学的效果和学生学习的进展情况、存在问题等,从而不断优化教学的内容和方法。

四、结语

一个良好的教学设计是网络课程成功开发的一半。本文详细介绍了电路基础网络课程的设计步骤:学习需要分析、教学内容分析、学习目标确立、教学策略制定、教学媒体的选择、教学效果评价和反馈修改,并对这七个步骤进行逐一分析与设计,然后把它们有机地整合在一起,确立电路基础网络课程的教学设计内容,为网络课程的制作提供指导意义。

参考文献:

[1]杨振坤等.电工电子网络课程的体系结构与实现技术[M].高等工程教育研究,2002.

[2]历善亨.电工学教学多媒体课件的设计与应用[J].上海海运学院学报,2002.4.

篇4

《电路基础》是我国高职教育中电气自动化技术已机电一体化技术专业的行业同行课程之一，是电专业的基础性课程，掌握好这门课程的知识对于该专业的深入学习和发展具有重要的意义。

一、《电路基础》教学的培养目标

（一）理论知识上的目标

我国高职院校进行《电路基础》教育是具有一定针对性和目的性的，具备明确的培养目标。这种目标又分为三个层次，从理论知识层面上来看，主要是为了使学生们掌握电压、电流以及功率等电量的测量方法；可以对交直流电路的知识加以理解，并能够独立使用KCL、KVL以及戴维南定理等相关方法进行交直流电路的分析；并了解变压器的基本参数和测量原理，学会一些变压器维修的基本内容。

（二）职业技能上的目标

职业技能上的目标则主要可以分为职业专门技能目标和职业关键技能目标两种。在职业专门技能目标上重视学生们对万能表和电压表等实际工具的使用，以及可以测试一般的交直流电路并可以安装车间照明线路等技术性手段。要求学生们可以在实际应用中发现问题并能够解决问题。而职业关键技能则是指学生们要具有收集、整理相关资料，在常规的电气线路上可以提出合理建议和方案，并能完成自己的任务，对自身的完成情况予以评价分析的能力。

（三）综合素质上的目标

综合素质上的目标则是除了相关理论知识和技能知识学习之外的教育和辅导，要在《电路基础》教育的同时培养学生们的正确人生观和价值观，促使学生们形成合作精神和竞争意识等多种综合性素质，让学生们拥有科学的人生追求，促进学生的全面发展。

二、转变教学观念，注重对学生们实际能力的培养

（一）坚持以学生为中心

高职院校中的《电路基础》教育将对相关专业的学生培养起到至关重要的作用，在相关技能的基础上和知识理论上都将为学生们提供重要的基础教育。因此，高职院校一定要做好相关的教育工作，保证教学的效率和质量。在进行《电路基础》教学时要坚持以学生为中心，坚持学生的主体地位，教师要认清社会发展的形势，注重学生的全面发展。《电路基础》课程注重让学生在做中学、学中做，教师要采用适当的教学手段，为学生们创造一个适宜的学习氛围，吸引学生们积极主动地学习。同时，还要注重对学生们潜能的挖掘，最大限度的提升学生的能力。

（二）教学内容要以实际应用为依准

与此同时，《电路基础》教育一定要将理论和实践结合起来，要与维修电工和国家要求的职业技能融合起来。高职院校对于该类专业的学生教育时，不应仅仅注重学生们技能证书的获得，更要关注学生在每一个课程项目以及每一个细节性知识上的学习。通过设置相应的课程项目来检测学生们是否能够掌握相应的实践技能，来促使学生们可以获得维修电工的职业水平和能力。

（三）更新落后的教学理念

此外，相关的教师还要积极转变自身的教学观念，突破落后的学科体系教学框架，融入任务驱动和离实一体化的项目科程理念。可以将相关的知识内容分解成各个学习任务模块的形式，并改进教学手段，创建一个适合学生们学习《电路基础》的学习情境，使学生们可以做到理论知识与实际技能的结合。在此过程中，老师要扮演好学生的开导者、学生的指路人的角色，帮助学生们形成相应的职业习惯和操守。

三、改进课程教学模式，加强实例教学的引入

（一）明确学生的培养目标，通过技能实例来加强学生的学习

同时为了发挥《电路基础》课程教学的作用，还要积极改进课程教学模式，在进行教学时注重对实例的引入。通常情况下，本课程的教学和学习都将以工程实例为主，要以构建主义理论和多元智能理论为基础并以工作过程为中心，采用任务驱动的理实一体化教学。在此过程中，一定要明确学生的培养目标，通过技能实例来加强学生们的学习和掌握。

（二）采用模块化的课程框架

《电路基础》课程的内容比较繁多，为此可以采用模块化的课程框架来进行先关教学任务的完成。这种方法下，可以将课程全部集中在一体化教室进行，将知识内容划分为若干模块，并在模块下在具体细化为若干部分。教师要以这些具体步骤为主要立足点，通过学生们完成各个细节任务的过程来渗透相应的知识，往往在进行完所有的任务后，学生们也就掌握了相应的学习内容。

（三）将职业技能与相关的素质教育渗透到教学当中

与此同时，教师还要在进行《电路基础》教学时将职业技能与相关的素质教育渗透进去。教师可以通过布置相应的任务使学生们去收集相应的资料，由师生共同分析决策，再经由设计方案、学生们具体去实施并检查成效进行自我评估。在此过程中可以使学生们将理论与实际向连接起来，掌握好实际的能力，并通过这一些列活动增强学生的综合素质。

（四）提升学生们对于《电路基础》的学习热情《电路基础》是我国高职教育中电气自动化技术已机电一体化技术专业的行业同行课程之一，是电专业的基础性课程，掌握好这门课程的知识对于该专业的深入学习和发展具有重要的意义。

一、《电路基础》教学的培养目标

（一）理论知识上的目标

我国高职院校进行《电路基础》教育是具有一定针对性和目的性的，具备明确的培养目标。这种目标又分为三个层次，从理论知识层面上来看，主要是为了使学生们掌握电压、电流以及功率等电量的测量方法；可以对交直流电路的知识加以理解，并能够独立使用KCL、KVL以及戴维南定理等相关方法进行交直流电路的分析；并了解变压器的基本参数和测量原理，学会一些变压器维修的基本内容。

（二）职业技能上的目标

职业技能上的目标则主要可以分为职业专门技能目标和职业关键技能目标两种。在职业专门技能目标上重视学生们对万能表和电压表等实际工具的使用，以及可以测试一般的交直流电路并可以安装车间照明线路等技术性手段。要求学生们可以在实际应用中发现问题并能够解决问题。而职业关键技能则是指学生们要具有收集、整理相关资料，在常规的电气线路上可以提出合理建议和方案，并能完成自己的任务，对自身的完成情况予以评价分析的能力。

（三）综合素质上的目标

综合素质上的目标则是除了相关理论知识和技能知识学习之外的教育和辅导，要在《电路基础》教育的同时培养学生们的正确人生观和价值观，促使学生们形成合作精神和竞争意识等多种综合性素质，让学生们拥有科学的人生追求，促进学生的全面发展。

二、转变教学观念，注重对学生们实际能力的培养

（一）坚持以学生为中心

高职院校中的《电路基础》教育将对相关专业的学生培养起到至关重要的作用，在相关技能的基础上和知识理论上都将为学生们提供重要的基础教育。因此，高职院校一定要做好相关的教育工作，保证教学的效率和质量。在进行《电路基础》教学时要坚持以学生为中心，坚持学生的主体地位，教师要认清社会发展的形势，注重学生的全面发展。《电路基础》课程注重让学生在做中学、学中做，教师要采用适当的教学手段，为学生们创造一个适宜的学习氛围，吸引学生们积极主动地学习。同时，还要注重对学生们潜能的挖掘，最大限度的提升学生的能力。

（二）教学内容要以实际应用为依准

与此同时，《电路基础》教育一定要将理论和实践结合起来，要与维修电工和国家要求的职业技能融合起来。高职院校对于该类专业的学生教育时，不应仅仅注重学生们技能证书的获得，更要关注学生在每一个课程项目以及每一个细节性知识上的学习。通过设置相应的课程项目来检测学生们是否能够掌握相应的实践技能，来促使学生们可以获得维修电工的职业水平和能力。

（三）更新落后的教学理念

此外，相关的教师还要积极转变自身的教学观念，突破落后的学科体系教学框架，融入任务驱动和离实一体化的项目科程理念。可以将相关的知识内容分解成各个学习任务模块的形式，并改进教学手段，创建一个适合学生们学习《电路基础》的学习情境，使学生们可以做到理论知识与实际技能的结合。在此过程中，老师要扮演好学生的开导者、学生的指路人的角色，帮助学生们形成相应的职业习惯和操守。

三、改进课程教学模式，加强实例教学的引入

（一）明确学生的培养目标，通过技能实例来加强学生的学习

同时为了发挥《电路基础》课程教学的作用，还要积极改进课程教学模式，在进行教学时注重对实例的引入。通常情况下，本课程的教学和学习都将以工程实例为主，要以构建主义理论和多元智能理论为基础并以工作过程为中心，采用任务驱动的理实一体化教学。在此过程中，一定要明确学生的培养目标，通过技能实例来加强学生们的学习和掌握。

（二）采用模块化的课程框架

《电路基础》课程的内容比较繁多，为此可以采用模块化的课程框架来进行先关教学任务的完成。这种方法下，可以将课程全部集中在一体化教室进行，将知识内容划分为若干模块，并在模块下在具体细化为若干部分。教师要以这些具体步骤为主要立足点，通过学生们完成各个细节任务的过程来渗透相应的知识，往往在进行完所有的任务后，学生们也就掌握了相应的学习内容。

（三）将职业技能与相关的素质教育渗透到教学当中

与此同时，教师还要在进行《电路基础》教学时将职业技能与相关的素质教育渗透进去。教师可以通过布置相应的任务使学生们去收集相应的资料，由师生共同分析决策，再经由设计方案、学生们具体去实施并检查成效进行自我评估。在此过程中可以使学生们将理论与实际向连接起来，掌握好实际的能力，并通过这一些列活动增强学生的综合素质。

（四）提升学生们对于《电路基础》的学习热情

最后，为了使学生们可以更好的去学习《电路基础》，教师还要努力提升学生们的学习兴趣和学习热情。兴趣是最好的老师，只有学生们对于这门课程具备了兴趣才能使学生们以更高效率的状态去进行学习。在此过程中，教师要更关注学生的自我发展，要激发学生们的潜在学习动力，在提升学生学习兴趣的同时也提升自身的教学质量和效率。

《电路基础》是电力方面的基础性知识，相关专业的学生一定要扎实掌握。并且教师在教学过程中一定要注重学生们实践能力的培养和提高，根据社会的发展变化，来对相关的教学课程予以调整。今后的教育应更体现在学生的全面发展上，教师应坚持以学生为主体，跟上时展的脚步，积极转变自身的教育观念。高职院校要注重该课程方面的教育，培养出为社会所需要的人才。

参考文献：

[1]王玉，高心，徐利梅，曹继列，邵仕泉，刘兴文. 民族院校电机学课堂教学的改革与探讨[J]. 西南民族大学学报（自然科学版）. 2011（S1）

[2]陈爱群，吴秋平. 浅析在高职《电路基础》课程中运用“现象导向教学法”的意义[J]. 教育教学论坛. 2011（04）

最后，为了使学生们可以更好的去学习《电路基础》，教师还要努力提升学生们的学习兴趣和学习热情。兴趣是最好的老师，只有学生们对于这门课程具备了兴趣才能使学生们以更高效率的状态去进行学习。在此过程中，教师要更关注学生的自我发展，要激发学生们的潜在学习动力，在提升学生学习兴趣的同时也提升自身的教学质量和效率。

《电路基础》是电力方面的基础性知识，相关专业的学生一定要扎实掌握。并且教师在教学过程中一定要注重学生们实践能力的培养和提高，根据社会的发展变化，来对相关的教学课程予以调整。今后的教育应更体现在学生的全面发展上，教师应坚持以学生为主体，跟上时展的脚步，积极转变自身的教育观念。高职院校要注重该课程方面的教育，培养出为社会所需要的人才。