初中地理新课程教学法范文

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地理课是中学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。我国将初中地理课程的总目标定位为：通过初中地理课程的学习，了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，培养爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。所以，地理课对于提高中学生的综合素质具有非常重要的意义，学好地理很有必要。那么如何学好此门课程呢？本人主要采用以下方法。

一、认真钻研教材，精心组织教学的各个环节。

为使学生尽量轻松掌握知识点，我认为三方面对学生的学习起着最重要的作用。

①是兴趣，培养兴趣是很重要的。应注意用地理知识解决实际问题，（如在讲气候时，穿插一些现实生活中的天气现象，让学生觉得学有所用）培养学生的学习兴趣。只有学生对地理有浓厚的兴趣，学习起来才会有味道．也不会觉得很难。

②是基础，难度不一定很大，但要紧扣课本，认清每一章节的知识点，对书上的每一个知识点都不能放过，才会取得优异的成绩

③是地图。让学生认识地图、了解地图、喜欢地图。

二、“情感”因素在地理教学中不可忽视

初中地理教学意识的更新和教学技能的提高，需从地理教师的主客观两方面进行加速。目前，在地理课堂教学中，地理教师往往拘泥于教材，强调地理事实的记忆和地理思维的严谨，缺乏生动活泼的地理情趣，也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。但对于初中生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器，甚至对地理老师的好感也会成学习的驱动力。

如果学生不喜欢地理课，不喜欢地理教师，那么，怎么会喜欢“地理”？怎么能学好“地理”？所以，在初中地理教育教学活动中，更要做到“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣导知、知趣相融”努力创作一个轻松、和谐、舒畅的师生关系，才能使师生共同处于无拘无束的“自由地呼吸”这种亲切的地理教学氛围中。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语进课堂，需要地理老师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学中，教师精湛、诙谐、幽默的语言，可亲可敬的教态，机敏的教学机智，都会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别是在初中阶段，“愉快”仍然是学生乐于学习的动力之一。

三、“地图化”是地理教学过程的必然趋势

在当今的信息社会中，知识更新的速度非常之快。由于初中地理学科的基础性特点，学习者无须死记地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习掌握。地图是地理信息的重要载体。对初中生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础。也是培养其地理思维的主要手段，所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。地理教学中涉及各种各样的原理图、示意图，综合景观图，系统联系框图，统计图表等，是培养学生地理综合能力的一种手段，应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，掌握判读方法。教师应让学生从以往的题海中解放出来，把培养读图能力作为教学主要目标之一。地图教学能力也是地理教师教学能力强弱的体现。地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力，也是最具地理学科特点的能力。地图教学能力是指地理教师在教学中运用、制作地图，指导学生阅读、分析地图的能力。随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力有了新的要求。如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力，就很难成为一个好的地理老师。

四、培养空间概念，学会正确的读图、用图方法

种类繁多、数量巨大的地图是地理课区别于其他学科课程的突出特点，于是有人说，“没有地图就没有地理学”。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最重要的工具。

首先，养成良好的读图、用图习惯。要知道地理知识不仅存在于课本的文字当中，也蕴含于地图之中。在地理学习中，我们要做到左图右书，注意随时运用地图，查阅地图，善于从地图中发现地理知识，寻找地理规律。其次，要掌握正确的读图方法。读图要注意先后顺序，先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容。观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息。

五、以图为主，以文为辅的学习模式。

地图是地理教学的生命。只要遇到书上有的地图，都要认真对待，尤其是要做到图文结合，通过自主观察、小组或师生交流、填图、绘图等方式，把握地图与知识点的关系，虽然比较麻烦，但是最关键的一环。为了提高教学效率，我们一般采用的方法有：

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学习地理离不开地图。由于地图直观形象，可以帮助学生直接获取信息，尤其是新教材更具有图文并茂的特点，增加学生阅读地图，而且善于以图激趣，启发思维，让学生充分利用直观形象的特点，由学生自己看图、读图，鼓励学生从地图中发现问题，经过独立探索获得结论，这样就激活了学生无尽的创造力。

二、善于指导学生分组、合作、讨论

在地理课堂教学过程中，适当采用学生分组、合作、讨论的方式，有利于调动学生的积极性、主动性，充分发挥学生的主动作用。在新课程实践中教师可引导学生围绕某一问题展开多种形式的讨论，然后进行相互交流。如，讲到香港时，由于人多地狭，今后拓展空间的办法有哪些？经过学生分组激烈的讨论，结果如下：上天、下海等措施，此时学生劲头十足，气氛热烈。

三、亲自指导学生动手实践

很多知识点，教师讲解、演示多次不如让学生做一次理解得更透彻，记忆得牢固。教师要善于引导学生勤于动手实践，在做中思，在做中悟。例如，学完“地图”的内容之后，组织课外活动小组绘制“校园平面简图”，带好测具，分工明确，做好记录，算准比例尺，确定好方向，利用图例将校园内的主要建筑、实验田、花坛、操场、体育设施等都绘制在地图上，布局合理，真正使学生把课上学到的知识运用到实际当中，解决实际问题。

四、勤于指导学生搜集、调查

在地理教学活动中，教师应努力引导学生并激发学生关注身边的生产和生活实际，尝试将所学的地理知识运用到实践中去，服务家乡、服务社会，这同时也是引导学生“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”“学会生存、学会生活”的理念的重要体现。

五、指导学生自主地学习

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一、引言

教学的有效性是指在一定的时间内教师所实施的教学行为为学生所吸收的情况，具体指学生在基础知识、创造性思维方面的进步与发展效果。当前我国基础教育对教学方法的有效性缺乏研究，在新课程的背景下，应该把握和围绕新课程标准的要求，提高课堂教学的有效性，培养学生的创新精神与实践技能。

二、新课程背景下初中地理有效教学概述

初中地理课程是初中教学的重要组成部分，但是一些教师和学生对地理不够重视，认为地理不纳入中考，因此教学得过且过。新课程背景下初中地理需要提高课堂教学的有效性，主要包括以下几个方面的内容：

首先，新课程背景下的初中地理教学应该培养学生对地理学习的兴趣。兴趣是最好的老师，也是学生学习的源动力，激发学生的兴趣是有效教学的目标。地理课程的教学内容丰富多彩、五彩缤纷，有自然景观、有人文景观、有地形地貌，这些大自然的奇观会引发学生的好奇心和对地理内容的兴趣。但是笔者在实际调查中发现很多初中生对地理知识没有兴趣，对上地理课有厌烦的情绪。究其原因，一是因为有些学生的地理基础薄弱，二是地理教师的教学方式和教学资源无法调动学生的积极性，总之，地理教学的效率和效果都不理想。但是，地理有效教学不在于向学生传递了多少的知识，而在于学生掌握了多少的知识，并且可以运用知识分析解决地理问题，养成了良好的思维习惯、提高了学习能力。

其次，新课程背景下初中地理有效教学应该提高初中生的地理素养。一是通过有效教学让初中生掌握基本的地理与地球的知识，学会观看地图、了解我国地理地貌的基本概况，可以熟练地运用各种符号来表示地理现象和地理规律，使抽象的地理知识具体化，为后续的学习打下坚实的基础。二是通过有效教学让学生学会自主搜集地理信息，并且学会观察和分析地理现象，形成抽象的思维过程，做出推理判断，掌握相应的地理规律。三是地理有效教学可以作为学生了解我国地理、人口、资源概况的途径，从宏观上掌握我国持续性发展的重大问题，认识人与环境的关系，最终让学生形成热爱自然、尊重自然的意识和行为。

最后，通过地理有效教学可以锻炼学生解决乡土地理问题。家乡的地理问题称为乡土问题，不同地区的地理教材都会在内容上选取本地的自然环境与社会环境，从而实现理论与实践相结合的有效教学。乡土地理教学具有开放性和灵活性的特点，它需要师生走出课堂、走向自然，由教师选择相关的教学主题，引导学生搜集资料并探究内容，学生从被动学习变为主动学习，学习的过程就是培养学生观察力、思维能力、动手能力的综合过程，学生可以全面认识乡土的地理问题，解决其存在的问题。但是应该注意，乡土地理教学需要教师的引导和指导，需要选择学生感兴趣的乡土地理现象，激发学生热爱家乡、解决乡土地理问题的热情。

三、新课程背景下初中地理有效教学的方法

第一，新课程背景下初中地理教学需要引入案例进行教学。案例教学是地理学科最常用的教学方式之一，它以实例为基础，根据地理理论知识进行分析现象，加强对地理的感知与印象，提高对地理知识的理解和在现实生活中的应用能力。新课程标准要求初中地理教学要根据实例教学，实例教学的关键在于创设案例教学的情境，让学生对所学知识有所体验。比如，在讲授高原内容时，以青藏高原为例，引导学生分析它的地形地貌和气候类型，并且根据这些客观条件分析该地区的生物圈与人文环境，从而得出该地区有别与其他地区的主要因素。因此，地理教师需要精选案例，实施简明扼要的案例教学法。第二，新课程背景下初中地理教学需要实施活动教学。活动教学是新课程标准下有效的教学方式之一，主要特点是通过创设实践性的问题激发学生主动思考和探索的学习行为，以促进学生素质全面提高的一种教学模式。当前初中地理教学主要以活动为平台，这就需要地理教师根据教材的要求和当地学习的教学条件灵活选择恰当的教学活动，同时教师需要充分发挥想象力和创造力进行教学设计，拓宽活动的范围，增加活动教学的趣味性。比如，在讲授地球与地图一课时，教师可以建议学生利用各种塑料制作地球的模型，甚至有些地理教师指导学生就地取材，以食物作为地形的模型，这种教学工具制作方便且效果好，还可以锻炼学生动手能力。第三，新课程背景下初中地理教学需要推行师生平等和谐的教学模式。新课程提倡师生平等的教学关系，传统的地理教学中教师总是以权威的形象展示给学生，而和谐的课堂氛围则需要教师主动地改变语言、行为和服饰等形象，营造出一种平等的课堂氛围，避免教师出现一言堂，学生产生抵触消极的情绪。和谐的师生关系可以让学生在愉悦的环境中轻松地学习地理知识，还可以实现教学相长。同时，通过和谐平等的师生关系可以增进师生之间的信任与情感，形成优良的教风学风。

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中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）06-0043-02

20世纪80年代中期以来，面对社会的需要，个性的发展，必须摆脱传统的教学模式去思考一个全新的教学方法，这对教师来说是一次很大的考验。那么，传统的教学方法有什么不足之处，我们应从什么地方去进行改进呢？这就是我今天要说的话题。

一、变“消极呆板”为“积极创新”

在中学地理教师的行列中有少部分由于消极呆板，视教学为包袱，淡化了教学是为了培养高素质人才这一目标。这样一来，教师变成了课堂的主宰者，知识的垄断者，教材机械的传授者，例如：在讲到“太阳高度角的大小与太阳对地面辐射的关系”一节时，很多教师只是简单地给出结论。当学生提出为什么时，他们只是简单地回答：太阳高度角越大，对地面的辐射就越强，反之亦然。但同学们就是不明白这一结论的原因，只能死记硬背，不但苦了学生，还不能达到预期的教学效果。其实，在这一节内容里就可以加以创新，例如：用手电筒照射黑板的实验可以让学生从实验中总结出结果，从实验中同学们可以看出手电筒照射黑板的扩散与集中，跟光线与黑板形成夹角的关系。这样就可以达到预期的教学效果。

由此可见：教师是学生的促进者和实践的研究者。只有摆脱旧课程体制下的束缚，重新激发自身活力，才能成为学生成长的催化剂。要想达到这一目标，教师必须不断充实自己，加强对教学方法的完善与创新。

1.用多种方式引入，处理好“导”与“学”的关系，充分发挥教师的导学作用

一些教师认为，我们提倡把学习的主动权还给学生，很多内容安排学生自己探索学习，也是对教师“教”的一种解脱，于是课堂上多数时间采取了“放羊式”，该讲的不讲，该引导的也放给学生“死背”，让学生无从下手，找不到知识的突破口，结果不能使教学正常有序地进行。

从教学实际看，在地理学科中，不同的教师，不同的学生，不同的教学条件，应有不同的教学风格，应对不同的内容进行不同的创新引入，提高教学的层次性和逻辑性，让学生产生浓厚的兴趣和求知欲，促使学生主动参与教学过程。因此，教师在进行教学时要用多种方式引入并处理好“导”与“学”的关系，充分发挥教师的导学作用，以达到最佳的教学效果。

2.“地理课”变“游戏课”

游戏课从很大程度上容易吸引人的兴趣，更不用说天生活泼的青少年，在一些地理课上适当增加游戏活动能极大地提高学生的积极性与创新性。如在讲天气预报的符号时，符号又多又不好记，同学之间不防试一试，比一比，看谁记得快、认得准，让学生自己做气象预报员，天气预报，同学们各自就会发挥自身优势，去努力做得最好，这样可以在快乐中提高学习效率。

二、变教师的“讲”为学生的“想”，充分相信学生的潜力

传统的地理教学方法常以教师的“讲”为主，实行满堂灌教学。在新课程改革下，对于这样的教学方法不能适应社会需要了，作为一位教师，要充分相信自己的学生的学习潜力，引导学生提出问题或教师自己提出问题，把问题留给学生去解答、去探索、去思考、去发现，这样更有利于发挥学生思维的优势及主动性，把学生的被动接受变为主动获取，提高学生的认知水平。例如：在讲述“世界年平均气温的分布规律”时，不是直接给出学生结论，而是提出问题让学生去归纳总结。学生不难发现：低纬区气温高些，高纬区及两极地区气温低些；同纬度的大陆与海洋在夏冬季节的不同，从而总结出世界年平均气温的分布规律。

三、重视对地理情感态度，价值观的培养

初中地理课程改革更加强调处理地理知识能力，情感态度、价值观的关系，克服以往地理课程过分注重知识传承的倾向。价值取向趋向于高度关注学生科学素养与人文精神的和谐发展，进行人文精神的熏陶。要想做到这些，就必须处理好生活与地理教学的关系。

1.让学生走进初中地理教学，避免教学中的枯燥乏味

例如：教师在讲到“天气与气候”时，教师要紧密联系实际生活，根据生活中能感受到的春夏秋冬，风霜雨雪，严寒洪涝等，我们既沐浴着大自然的恩泽，又遭受到灾害性天气的侵扰。因此让同学们知道探讨气候的变化规律对人类是非常重要的，这样可以提高学习地理的积极性，能收到预想不到的教学效果。

2.让地理教学走出课堂，开放教学空间，开阔学生视野

地理知识是自然与社会的有机结合，地理只有回归自然，走向社会，才会使学生产生浓厚的探索兴趣，让学生触景生情，对世界产生好奇，让地理教学走出课堂，从而开阔学生视野，提高教学效率。如讲“人与自然关系”时，先让学生走向自然，看看生活中的污水任意排放，满街垃圾，化工厂的废气污染等对人类生活所造成的危害。让学生去探索解决这些问题的方法，很自觉地提高环境意识并提倡人与自然和谐发展。

四、由“教书匠”转向科研型、创新型等综合教师，促进课堂教学的发展

教师必须不断学习新知识，掌握新知识，及时了解社会，了解世界，不断拓展自己的视野，才能造就出“学会学习，学会创造，学会生存”的科研型、创造型、终身学习型的智能人才。

1.由“教师”变“导游”；让教师成为学习的指导者，参与者和促使者