语文个性化教学范文

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1 语文个性化教学的价值

教育的职能就在于将人的自然属性根据社会的需要逐渐改变成具有社会属性的过程。教育是一种生产，是一种创造，是关于“人”的生产，关于“人”的创造。因此，尊重人的精神和个人价值观的多样化，是现代教育的基点。培养学生健全的人格，注重学生个性发展是时代的呼唤，是社会的要求，是教育改革的必然结果。

就其学科个性而言，虽然人文性与工具性统一的学科特点已经成为了共识，但是，在教学实践中，片面地追求语文学科的人文性，使语文课走上纯教化道路的现象仍然存在；片面地追求语文学科的工具性，使语文课陷入程序化泥塘的例子也为数不少。这样的语文教学，由于割裂了人文性与工具性的统一，也就失去了语文学科的个性，淡化了语文教学的语文味。更有甚者，因为文本中存在着一些自然科学的知识，就把语文课上成了地理课、生物课、物理课、化学课等等，那就根本不是个性化的问题，而是语文学科的沦丧和语文味的彻底消亡了。

个性化的教学张扬了学科的个性，纯化语文味生成的教学环境；张扬了教师的个性，发挥语文味生成的主导作用；张扬了学生的个性，激活语文味生成的主体意识。程少堂先生曾经特别强调：“语文课教出语文味是手段，让学生成为学习的主体，学出语文味，最终具有人生幸福感才是目的。”为了达到这个目的，我们在教学过程中就要主动地尊重学生的主体地位，做到备课时心中有学生，上课时目中有学生，从而为学生的语文学习个性的发展创造条件。与此同时，我们还要善于发挥教师的主导作用，对学生语文学习个性的发展，既要积极地鼓励，认真地引导，又要进行科学地评判。这样，我们才是正确地张扬了学生的语文学习个性，激活了语文味生成的主体意识，为语文味境界的追求奠定了坚实的基础。

2 语文个性化教学策略

2.1 个性化阅读策略

(1)保证充分的阅读时间。苏霍姆林斯基说过，自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。在课堂上，就是要让学生有充分的时间自主学习、自主阅读，不能在学生没有完全阅读的情况下做一些力所不能及的事情。没有时间就没有阅读，没有阅读就没有体验，没有体验就没有阅读能力的提升。时间是阅读的前提。

(2)重视学生的阅读体验。“学生是语文学习的主人”。由于经验和阅历的关系，学生的体验可能有失偏颇，但教师一定要尊重学生自己的独特体验与独到见解，而不是先入为主，将教师自己成人化的理解与认识强加给学生，不能越俎代庖，教师的作用充其量只能引导、点拨。

(3)给予个别的阅读指导。“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”。学生存在着个别差异，学习的进度、深度和熟悉度都会因人而异，因此，教师要根据不同学生的学习情况，给予不同程度的指导、引领。比如对于文本内容的把握、关键句子的领悟、人物形象的分析以及对表现手法的鉴赏等，视不同阅读需要给予适当的指引，不能一概而论。阅读指导，要给每个学生都有进步，都有收获。

(4)搭建展示的交流平台。阅读成功与否，关键是交流展示中的认可与否。因此，教师要搭建能让学生展示、交流自己阅读心得的平台，使学生在学习过程中经常得到成功的心理体验，找到进步、成长的感觉，并将这种体验和感觉源源不断地转化为学习的内驱力，从而形成阅读的良性循环。

“个性化阅读”是张扬学生的阅读个性，强调在阅读活动中发展学生的主体性，尊重学生阅读中的独特感受和体验。这个概念的提出为我们的阅读教学课堂注入了新的活力，课堂一改往日的沉闷，成了学生张扬个性、展示自我的舞台，这是值得欣喜的，但是也有部分教师片面追求个性化阅读，追求课堂气氛活跃，导致阅读教学的价值取向远离了文本。面对这种现象我们不得不呼吁：在尊重学生独特体验、个性化阅读的同时还要尊重文本，回归文本。

2.2 语文个性化作文教学

(1)宽大为怀，有一颗包容的心。“个性往往和叛逆有一定的‘血缘关系’，有独立见解常常伴随着对传统的否定。教师与学生经常在维护传统与否定传统上产生分歧。”但是，教师不能因为自己的思想、生活阅历或态度否定学生的思想或观点，不能因此扼杀学生的创意。如果学生的想法一旦被阻止、扼杀，那么学生个性的火花就此泯灭，甚至影响了他一生的发展。当然，这并不是说学生的想法都正确，都需要肯定，但教师首先要尊重学生，尊重学生的想法，教师可以保留自己的观点，给学生一片自由的天地，让他们在实践中逐步修正自己的人生观、价值观。中学生个性得到保护，创新就会得到发展。

(2)放手学生，自主自由。放手学生，让他们自主作文，自由表达。放手后的学生是自由、开放的，没有过多的人或条件压抑，完全是一种轻松的状态。这种状态下，灵感得到迸发，创意得到发挥，个性得到飞扬，作文是一种心灵的表白。为什么学生周记、日记的水平比课堂作文、考场作文好，就是因为这个原因。自我做主，自由呈现，但并不是放鸭式的教学。教师要有一个系列的作文计划，先放后收，收放自如，在教师的大预设（方向）中自由“放胆文”。同样这个预设，也是自由开放的，可以根据不同教师的实际需要而定，但是有一个共同要求，就是淡化形式，不能由于形式的僵化而事与愿违。

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1.通过个性化教学手段的运用逐步彰显学生个性

在初中语文教学中个性化教学理念的应用需要通过教学手段的运用得以实现，在初中语文个性化教学中，通过“探究性”教学手段将课堂交还给学生。这样学生才能够将自身的个性进行彰显，同时教师对于学生的观察过程能够达到全面，对其内心发展状况进行准确的评估，针对学生的不同特点开展有针对性的教学过程，从而使得个性化教学理念能够得到不断的应用。

2.转变传统教学思想促进教师个性化教学理念形成

初中语文教师教学理念的转变是将个性化教学理念不断培养，最终能够将其教学理念进行应用的关键。在传统意义上初中语文教师教学理念是将学生基础知识不断夯实，在此基础上将其知识点进行延伸使学生知识范围逐渐扩大。这种思想已经不能满足当代初中生思想个性发展的需要，教师对其教学思想进行不断地更新与转变。在教学过程中对学生个性发展进行准确的定义，将其教学方法以及教学理念进行逐步更新，使得学生能够将其存在个性淋漓尽致的表现出来，这样教师个性化教学理念才能够逐渐形成并且有效运用的教学中去。

二、传统语文教学教师教学特点

1.对学生兴趣引导过程较少

在初中语文传统教学中，教学过程对于学生基础知识的重视程度较高，对于学生自身的身心特点的发展规律并没有做到认真总结，导致教师对学生个人兴趣爱好了解较少。在这种条件下对于初中语文教学手段的运用很难达到其针对性，教学过程并不能满足学生兴趣发展的需要，而教学效果也受到了较大程度的影响，个性化教学理念很难实施。

2.学生内心观察过程逐渐被忽略

传统初中语文教学中，对于学生自身的观察过程较少这一现状是较为普遍的，这对教师个性化教学理念的形成以及个性化教学模式的应用有一定的消极影响。学生的内心思想动态的变化需要教师进行深入的观察才能够得到，然而这一观察过程需要经过长时间的积累和总结，很多教师在日常的教学和生活中对这一方面的重视程度逐渐下降，进而导致学生个性的不到体现，个性化教学过程开展较为困难。

3.学生发展方向指引不够明确

学生的发展方向需要教师的不断引导才能够实现的，然而在传统初中语文教学中学生个性引导以及发展过程的准确性不能够得到保证。个性化教学应用的前提条件是对其学生的个性进行正确的引导，将其发展方向进行不断的指引，为学生兴趣爱好进行充分的培养，这些正是初中语文教师在课堂教学中存在的不足，也是传统教学中存在的主要特点，对于个性化教学理念以及教学应用产生一定的消极影响。

三、初中语文教师个性化教学理念形成的主要途径

1.注重学生个体兴趣引导过程

在进行初中语文教学活动中，对于学生个体兴趣引导过程应加以充分的重视，通过探究式教学法让学生自身的思想能够得到表达，并且结合学生思想进行有效地判断，将其个性特点进行总结，这样对于学生的课堂培养过程才能够具有一定的针对性。通过学生自身的个性特点教师进行相应的引导过程，使得学生的发展能够保持一定的准确性，也是初中语文教师对个性化教学理念应用的基本体现。

2.充分观察学生内心发展的过程

对于学生内心观察也是初中语文个性化教学理念实施的前提条件，学生个性得到发展首先广大教师对于其内心发展规律应做到准确观察，结合学生自身的特点进行相应的归纳总结，进而对学生身心发展的共同点进行整合，同时存在的不同点正是学生的个性所在，将这些不同特点进行正确引导，其个性化教学理念才能够加以准确的落实。

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关键词：

小学语文；个性化教学；实践改革

自我国经济水平不断上升，国民不仅对物质有了一定的要求，同时对我国的小学教育水平要求也就在逐渐的提高。小学个性化语文教学的实践改革的提高也就成为教育水平提高的关键，在现代化迅速发展的背景下，小学语文个性化教学所遇到的各种各样问题也不容忽视。实践改革已成为必经之路，所以小学语文个性化教学中的实践改革应该首先得到教务部门的重视。

一、小学语文个性化教学实践改革的现状

1．任课教师没有重视个性化的教学改革

小学语文个性化教学实践改革的先行者一定是在与同学们朝夕相处的小学语文教师人员，教师的教学方法直接关系到课程教学的实践改革。小学语文教师的角色在实践改革中起着至关重要的作用，然而小学语文教师对课程教学实践改革没有十分的重视，这就造成了实践改革在实行中遇到了一系列难以解决的问题。每一个语文老师应该首先做到的就是采取更加优质的教学方法帮助学生学习，可现实确实任课老师由于自身知识水平储存不足就想要安于现在，不想为学生们提供一个更好的学习平台，只想自己省事省力省时。还有一些任课老师则是完全没有注意到我们的社会已经进入到了知识更新速度加快的时代，还只是愚昧的用传统的教学方式来捆绑住学生们的思想，这样的忽视的最终结果就是教出来的学生不能适应社会的进步，当然这样的学生也不会满足社会对人才的需求

2．小学学生受到周围因素的影响严重

语文教育有两个重要的方面，一个是在教师方面，另一方面就是小学学生。近年来，由于教育改革还有社会压力等问题的存在，造成人们一些错误的观念，应试教育在家长心中根深蒂固，小学生在进入学校后就经常被家长告知要优异的成绩，这就会造成小学生对语文学习越来越不感兴趣，通常为了应付家长的严要求和高分数，学生们对于语文课文的学习分为这篇是要求背诵的、考试会考的或者这篇只是要求阅读就不用浪费时间的。这种思想一旦在学生们的心中形成就一定会对学生的未来学习生活中产生一定程度的不良影响，同时也不利于小学语文个性化教学的实践改革。小学语文教育又是作为学习其它学科的基础，但面对学生受到分数因素影响的问题，这就造成了小学语文个性化教学实践改革的短板，成为不得不重视的问题。在教育改革不断推进的今天，这些问题只会只增不减，可能还会有些学生不能适应新的教学方式导致更加厌学。

3．多媒体技术在教学中的难以发挥应用

小学语文个性化教学实践改革面临的又一大问题，就是小学学校缺少使用安装的多媒体技术装备。产生这一现状的原因有一些，下面就逐条分析一下。多媒体技术作为近几年新兴的新科技，能够准确掌握的人才不是很多，尤其在小学学校这里显得尤为稀少，这就导致小学学校难以在多媒体技术进行教学这里得到进一步的开展。在课堂上，任课老师不习惯使用多媒体进行操作，使得多媒体技术设备仪器一直闲置在教室，逐渐被教师忽视，同时小学生学生也就不会重视多媒体在课堂上是否起到应该存在的意义。这些小的问题不断累积，最终可能形成的结果就是多媒体技术完全在教学中没有任何用武之地。多媒体技术在教学中难以发挥应起到的作用，也就是直接影响到了小学语文个性化教学实践改革。

二、小学语文个性化教学改革的措施方法

1．促使任课老师重视个性化在教学中改革

为了解决任课老师对小学语文个性化教学的实践改革的忽视问题，教育部门和学校方面都应该采取一些相应的措施方法，尤其是任课老师自身也需要做出积极进步的行动。教育部门应该考虑社会已经进入信息化时代和大量高科技术适合应用在教育的课堂上，由此教育部及其有关部门需制定合理的小学学校语文个性化教学实践改革方案，方案的实行也需要有强有力的监督部门配合实践改革的推动。小学学校方面就应该针对教育部及其相关部门下达的小学语文个性化教学实践改革方案采取具体的行动，学校也应该给任课老师明确的指示与要求使用新的方式进行语文课程教学，同时校方应该给任课老师进行有关的教育改革讲解与培训，以确保任课老师能够掌握新的教学方式并且可以正确的给同学们进行个性化的授课，这些会帮助任课老师加强对实践改革的重视程度。任课老师自身也需要做到对学校安排的新教学方式认真对待，并且要自己逐渐提高对新方式的熟练程度就会增加对教学的信心。

2．加强对小学学生的个性化培养

小学语文个性化教学的实践改革逐渐深化的同时，应该加强对小学生的个性化培养，可以从营造宽松的氛围来唤起学生的自信，这就需要教师与家长们进行有效的沟通，帮助家长建立起语文个性化教育对小学生将带来的教育意义，这样会减少家长对小学生施加的压力，减少压力后在一定程度上会帮助小学生对语文的学习兴趣增加。小学的学校教师可以通过让学生以小组讨论的形式探究语文课堂上对课文进行深入探讨来提高小学生不同的个性，小学生自身个性能够得到有效的发展将会在侧面上促进小学语文的个性化教学实践改革的步伐。小学语文教师为了培养学生的个性，可以通过根据学生的不同兴趣爱好和实际情况来布置出不同的语文相关的特色作业，比如爱读书的就推荐给学生一本适合他知识储备的书籍，作业就是该书的读后感，这样不但提高了学生的阅读水平而促进他的个性发展，让他更加喜爱语文。通过个性化的培养会激发学生学习语文的积极性，培养学生多方面的能力。

3．增强多媒体在小学语文教学课程中的应用

多媒体在小学课堂上的应用应该有一套合理且完善的体系，体系的建立能够帮助改进多媒体在小学语文个性化教学中的应用。在课堂上，多媒体技术能够帮助任课教师建立情境教学模式，这种模式可以通过多媒体技术借助丰富的学习资源创设情境，激发学生主动参与的热情，引导学生把所学的知识与一定的学习参考资料相挂钩，让学生自主的学习与课本相关的一切有联系的知识，扩宽知识面，加强学生的知识储备。任课教师可以充分利用多媒体技术播放与教学内容相关的视频、音频和图片等，通过信息技术为学生创造条件，使学生能够更快地进入学习的氛围，增强学生学习的热情。小学学校的领导应该关注多媒体仪器设备的应用，可以开展相关的学习课堂，只有对多媒体技术有了解才会更好的将它应用在教学中。了解多媒体技术就能够知道它有利弊两方面，扩大它的有利方面，并且采取预防措施规避弊端，这就要通过正确的世界观、价值观和人生观的引导小学生学生个性化发展。

三、结语

总之，想要在知识速度更新快的背景下对小学语文个性化教学进行实践改革，就应该促使任课老师重视个性化在教学中的改革、加强对小学学生的个性化培养和改进多媒体在小学语文个性化教学课程中的应用，同样要学会利用现代化的科技手段完善自己的教学方式，以便更好地改进小学语文个性化教学。

参考文献:

［1］喻莉，王中华．关于小学语文个性化教学的思考［J］．南昌师范学院学报，2012，(06):186－189．

［2］叶惠丹．个性化教学法在小学语文教学中的应用思考［J］．吉林教育，2014，(1Z):56．

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个性是个多视角的概念，不同的学科对其有不同的界定。教育学意义上的个性，很大一部分接受了心理学的有关观点，心理学上人的个性，由精神力量、体力、思想、情感、性格等因素组成。个性是多层次、多维度的复合体，在抽象的意义上讲，“个性”包括：每个人的尊严和完善的人格；每个人在生理和心理等诸多方面的独特性；每个人的独自主见及其创造性思维和能力。个性化教学是初中语文教学发展的必然趋势。语文教学的这一价值取向有其重要的理论渊源，建构主义、对话理论、接受美学、多元智能理论等都对个性化教学作了有力的诠释和支撑。

二、语文个性化教学的基本形式

1、个性化阅读 。

真正确立“以生为本”的阅读主体地位，摈弃那种“作秀”式的教师表演，让阅读主体自觉进入文本，体验其中的奥妙，实现学生与文本的心灵对话，实现学生与作者的心灵对话，实现学生与教师的心灵对话。此时，学生和教师之于文本，都是读者，都有阅读感悟的首席地位，都有自身阅读的独特体验和启迪。“个性化阅读是指阅读主体在一种自由放松的心理状态下的自主、独立、各取所需、探究发现的阅读，是一种走进作品，与作者直面对话的阅读，是一种自由抒发自己的感受，大胆发表自己见解的阅读”。

2、个性化写作 。

作为个性化作文教学的操作者，教师的作用是不容置疑的，那么在这个教学进行的过程中，教师究竟是一个什么角色，怎么扮演好这个角色，是我们教师首先要考虑的问题。教师要使自己的教学形成个性化的风格，首先要不断加强自身的学习，学习国内外先进教育理念和传统教学精华，在实践中不断开拓进取，提升学识素养，提高自身素质，用先进理念和深厚学识修养作为自己教学的基本支撑，充分显露自己的教学个性。教师要通过学习来形成自己的思想，如果只是做教科书的传声筒，那么自己的思想只能是无数人思想的跑马场。很难想象，一个没有个性魅力的教师，会教出个性鲜明、灵动的学生来。因此，教师不但要不断学习，而且要放下“师道尊严”的盔甲，以自己的灵性、悟性和创造性的个性魅力，影响、感化和激发学生的个性。“教师的工作有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。为了实现教育的文化功能，教师除要有本体性知识外，还要有广博的文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。”

三、语文个性化教学的实现

1、不同的个性化教学艺术 。

教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分、欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，能将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，将教学的情趣、学生的情感推向，从而创造课堂气氛“其乐融融”。

个性化的语文教学艺术，教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。

2、不同的教学风格。

不同的教师有着不同的教学风格，有的教师喜欢旁敲侧击不断启发；有的教师喜欢开门见山拔云见日；有的教师在课堂上一言九鼎，如同知识的化身让学生默然叹服；有的教师是和风细雨，如同朋友般与孩子们融为一体；有的老师的课堂朴实无华，能将复杂的问题简单化；有的老师的课堂巧妙设计，引导学生对简单的问题进行深入的思考，我认为有以下几点：

（1）教材处理独特化 。

教材处理独特化，独特的教材处理往往是教学成功的前提，也是衡量个性化教学的重要标准。教学设计情境化，学生是教学的主体，有效的教学需要学生具有有意义的学习心向――兴趣。教学形式实践化，把生活引进课堂，开展丰富多彩的课外活动，组织学生走出校门，参与各种有意义的社会实践活动。

（2）教学思路多样化 。

教师要尝试不同的教学方法，使教学过程始终处于“新”的状态，激发学生的学习欲望，使教学效果达到最优化。在《装在套子里的人》一文的授课中，教师根据学生的实际情况，拓展教学思路，采用不同的教学方法来加深对文中人物形象的了解。针对具有表演兴趣和才能的学生，可以选择编演课本剧；针对崇拜明星，擅长收集明星资料的学生，则发挥其特长，把别里科夫的人物资料制作成“明星档案”。最终的结果是，在尊重学生个性的前提下，极大地激活了学生的思维。