研究生英语论文范文
时间：2023-01-27 00:00:27
引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇研究生英语论文范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。
篇1
（一）教学模块改革
根据教改目标和我校专业学位硕士研究生的实际需要，我们提出三个模块的教学改革模式，即综合课、拓展课和自主学习三个模块。只有完成三个模块的学习，拿到全部4学分后，才能参加硕士论文答辩。三个模块相互补充，相互支撑，以综合课为主。综合课是研究生必修的学位课程，包括读写译课程和视听说课程两门必修课程，要求所有入校研究生都必须修读，在第一学期开设。课程设置的改革首先对这两门课程进行了新教学大纲的审定和编写、新教材的编撰、教学计划的制订、教学课件的制作，确定了课程考核方式和建立了教学评估体系。拓展课是指高级阶段的英语选修课程，在第二学期开设。根据我校研究生的需要，已开设的有科技英语翻译、英美文化、学术交流英语、古希腊罗马神话和中国文化英语五门课程。自主学习是指学生课外借助学校的网络自主学习平台进行的学习和第二课堂的学习。第二课堂包括学科大赛和其他竞赛、名师讲座、外教讲座、英语角、佳片赏析、原著朗读等活动。经过三年多的教学研究与实践，不断改进和完善，确立了寓语言学习、语言应用、创新和自主学习能力培养于一体的“专业学位研究生综合英语”课程培养目标并在教学中实践，取得了显著的成绩：教学效果好，教学质量大幅度提高，学位英语考试及格率在95%以上，学生的学习兴趣浓厚、学习自信心增强，英语语言应用能力大幅度提高。
（二）课程内容改革
“专硕综英”课程内容由“英语读写译课程”和“英语视听说课程”两部分组成，相辅相成。两门课程的主要内容概述如下。“英语读写译课程”教学时数为72学时，完成9个单元的教学内容和一周的专业英语讲座。每单元有一个主题，由四部分组成。第一部分是热身：以英语视频、音频输入引出该单元的主题，辅以相关听力和听写练习，帮助学生熟悉主题内容，提高学生的听力理解力。第二部分是阅读，由两篇紧紧围绕该单元主题的课文组成TextA和B。配以相关的阅读理解、词汇、完型和讨论练习，帮助学生提高英语阅读理解的准确性、扩大词汇量并进一步训练英语口头表达能力。第三部分是翻译技能系统学习。每单元讲授一至二个翻译技巧并配以相关练习。翻译技巧的学习在该学期的前十周完成，后七周讲授各类运用文体的翻译并布置相关文体的翻译练习。第四部分是应用文写作训练。每两单元讲授一类应用文的写作（如总结、摘要、履历、个人陈述、合同、备忘录等）并通过相关练习加强学生对该应用文写作的掌握。读写译课程以人文和科技内容为题材，通过视、听、读的信息输入，重点加强说、译、写技能的训练。学期最后一周是专业讲座，为专业英语的学习做准备。“英语视听说课程”按教学大纲的要求，教学时数为36学时，完成9个单元的教学内容。每单元有一个主题，分为三个主要部分：听力训练、口语实践和听力测试。由易到难，循序渐进，辅以外教的补充材料，内容不仅涉及该单元的主题，同时涉及文化知识的介绍，特别是当前英语国家主流文化的介绍。在提高研究生英语听说技能的同时培养学生跨文化意识和跨文化交际能力。听力部分录制了不同国家和地区的英语方言，为学生创造真实的语言环境，训练学生听懂不同国家的英语口音。
（三）教学模式改革
“专硕综英”课程在教学方法和教学模式采用立体式教学，在保持传统教学法精华的基础上，十分重视整体语言教学法：以学生为主体，运用任务型教学，将现代教育技术与传统教学相结合，重视在实际运用中学习语言之外，还非常强调培养语言的综合运用能力、交际能力、思维能力，重视合作精神。我们改革了过去以课堂讲授和灌输为主、教材单维输入为主、单纯知识学习和学生被动学习的教学模式，取而代之以四种教学模式综合应用。通过不同模式的教学，充分利用多媒体教室、语言实验室、PowerPoint、英语光盘、磁带、录像机、录音机、投影、黑板、粉笔等教学手段，采用讲授法、小组讨论法、角色扮演法、个人展示法、辩论法、自主学习法和第二课堂活动等多种教学模式和方法组织教学。以启发学生探究为主，鼓励交互式学习、问题解决式学习，多样化、个性化的合作式学习，教师作为学习指导者和帮助者式学习，以能力和整体素质为基础的综合性评价等多种教学模式，进行了教学模式的改革。讲解式、灌输式、单向式讲解+任务式、功能式、交际式、互动式、自主式、合作式、表演式、讨论式等多种方式或综合型的教学模式：①课堂讲授教师教授+学生展示+计算机多媒体（课件）+网络技术；②单维输入多维输入；③单纯知识学习技能掌握+能力提高；④学生被动学习学生主动、自主学习；⑤通过一学期的立体式教学模式训练，学生能通过Power-Point陈述自己的专业研究和思想，基本上能达到国际交流的目标。
（四）课程评估改革
“专硕综英”课程形成以能力和整体素质为基础的学生综合性评价和完善的教学评估体系。①学生成绩=形成性评估（50%）+终结性评估（50%）：形成性评估=平时成绩+自主学习成绩；平时成绩=课堂表现+作业+出勤+第二课堂学习；终结性评估=期末考试成绩（考核读、写、译水平）。②教师评估=学生评价+专家评价+领导评价+自我评价：自主学习成绩=翻译训练成绩+写作训练成绩+单元测验成绩。该课程评估体系全面、完整地对教师的教学实施过程和学生的学习过程进行评估，对改变教师的教学理念、教学模式和方法、教学研究和实践的结合有很大促进。同时，激励学生的课堂和课外表现，激发学生的学习热情和积极性，提高学习效率，从总体上提高了专业硕士研究生英语教学的质量。
篇2
口语交际是人类特有的一种社会活动。在二十一世纪，随着国际间的交流日益频繁，英语作为全世界通用的语言，尤显重要。目前，大多数的学生都能认识到英语学习的重要性，他们也有强烈的愿望想学好英语，尤其希望能说一口流利的英语，但是由于长期受应试教育的影响，我国的外语教学活动中知识传授比重较大，语言实践不足，导致学生虽学习多年，说起英语来还是结结巴巴，词不达意。进入大学以后是提高英语口语的又一个黄金时期，本文针对此种现状，并参考一些专家的理论对如何提高英语口语提出以下几个步骤：
首先，充分的准备，主要是进行模仿，背诵和复述练习。目的是训练正确的语音语调，提高流利程度，培养英语语感。同时，通过各种方式，如阅读报纸杂志，听英语磁带，看英语录像和电影等，来扩大词汇量。熟练掌握英语的常用单词、短语的习惯表达方式，扩大知识面和训练英语逻辑思维能力。
1.语音
在口语学习的最初阶段建议大家从音标发音开始练习，也就是要求我们从最基础的做起，读准英语四十八个国际音标的发音，正确掌握每个音节的发音对初学者将来能否准确发音、有效地进行口语表达有着极其深远的影响。练习时要模仿原声录音，有条件的还可以录下自己的发音，和原声带进行比较，这样比较容易发现自己的不足，加以改正。
2.背诵与模仿
首先，大量地阅读单词，积累词汇，在此基础上阅读句子，背诵一些英语常用句型和表达方式。在实际生活中，在不同的情景和场合，对不同的对象表达某一意念时使用的习惯用语并不太多，这些用语大多具有固定的句型，往往不能用汉译英的方式直译过来。一个对口语句型熟练的人，只要掌握了相当的常用单词和短语就能较自由地表达思想。在学习汉语时我们都知道，熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。英语学习也是这样。可以这么说，如果能熟背英语三百句，口语交流基本没问题，更何况那些优美的句子会给人带来美的享受呢。还需要注意的是，为了很好地进行口语会话，需要记忆一些过度性、装饰性词语和插人语句。
其次，模仿磁带或广播，模仿以英语为母语的人的语音和语调。你可以根据自己的喜好，选择英音版或美音版的磁带加以模仿。朗读，大声地朗读，朗读也可以说是第二模仿，所以也需要有意识地以磁带里的语音、语调去朗读。在朗读时，可以把自己的声音录下来，认真听一听，并进行比较，找出差距，发现自己的弱点。
3.复述
复述是在模仿、朗读之后的一个再创。学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性。复述就是一种很好的自我训练口语的方式。具体方法：要循序渐进，可由一两句开始，听完后用英语把所听到的内容说出来。在刚开始练习时，因语言表达能力、技巧等方面原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打起来后，就可以有更多的自由，由“死”到“活”。在保证语言正确的前提下，复述可以有越来越大的灵活性，如改变句子结构，删去一些不大有用或过难的东西，长段可以缩短，甚至仅复述大意或作内容叙要。由模仿到创造，举一反三，融会贯通，这样，思维能力和口语能力就都能得到锻炼和提高。
复述的内容要有所选择。一般来说，所选资料的内容要具体生动，有明确的情节，生词量不要太大。可选那些知识性强的小短文。开始时可以练习复述小故事，有了基础后，复述的题材可扩展开些。
4.视听结合
视听对提高英语口语也很有效果。看英文原声的电影大片，可以很好地创造英语语言环境，不仅可以潜移默化地提高我们对英语发音、语调的认识，同时，英语电影是一部英语国家的生活、文化、风俗等一切的百科全书，更能使我们增长不少文化背景知识。在电影中，我们学到了英语口语的语汇、短语、句子结构,以及表达各种内容的说法，从而提高了英语口语的水平。
口语交际是人类特有的一种社会活动。在二十一世纪，随着国际间的交流日益频繁，英语作为全世界通用的语言，尤显重要。随着国际间的交流日益频繁，英语作为全世界通用的语言，尤显重要。目前，大多数的学生都能认识到英语学习的重要性，他们也有强烈的愿望想学好英语，尤其希望能说一口流利的英语，但是由于长期受应试教育的影响，我国的外语教学活动中知识传授比重较大，语言实践不足，导致学生虽学习多年，说起英语来还是结结巴巴，词不达意。进入大学以后是提高英语口语的又一个黄金时期，本文针对此种现状，并参考一些专家的理论对如何提高英语口语提出以下几个步骤：首先，充分的准备，主要是进行模仿，背诵和复述练习。目的是训练正确的语音语调，提高流利程度，培养英语语感。同时，通过各种方式，如阅读报纸杂志，听英语磁带，看英语录像和电影等，来扩大词汇量。熟练掌握英语的常用单词、短语的习惯表达方式，扩大知识面和训练英语逻辑思维能力。
第二，大量的实践，主要进行大量的会话练习，与他人对话、讨论，讲英语故事等等。实践是最常见也是最重要的方法。准备阶段之后，学习者要尽可能多地创造机会练习口语，和老师说英语，和同学讲英语，大家在一起就要尽量用英语来交谈。这种交谈有利于每个人的英语学习，因为大家都有机会运用自己已掌握的英语知识来交流思想，巩固了已学的知识，并把知识转化成技能，同时，还能从别人那儿学到新的东西。最好的练习同伴是和自己水平相当的人，因为水平差不多，不会感到害羞，容易找到共同话题，积极性也可以更持久一些。此外，也可以自言自语，在独自一人的时候，可以讲讲一天中发生的事情，对某事的看法或自己的近期目标等等。尽可能地创造机会多多练习，坚持练习，以逐步提高口语水平。
在练习口语时，学习者要大胆，不要怕出错，大胆地去说。一旦发现错误或被别人指出错误，应坦然地面对错误，纠正错误，从而一步步说出比较标准的口语。
其次，模仿磁带或广播，模仿以英语为母语的人的语音和语调。你可以根据自己的喜好，选择英音版或美音版的磁带加以模仿。朗读，大声地朗读，朗读也可以说是第二模仿，所以也需要有意识地以磁带里的语音、语调去朗读。在朗读时，可以把自己的声音录下来，认真听一听，并进行比较，找出差距，发现自己的弱点。
总之，无论什么方法，都要求坚持，重在坚持。如果能将以上提到的方法有效地结合起来，应用到英语口语学习的实践中，便可以达到事半功倍的效果。策略、技巧再加上持之以恒的态度，学习者的英语口语一定会越来越好。
参考文献：
[1]陈华华.背诵输入在大学英语教学中的作用[J].广东：广东医学院学报，2005，(12).
[2]邓炎昌.英语口语教科书[M].北京：北京外语教学与研究出版社,1989.
篇3
3）研究方法
4）个案研究5）分析讨论
6）结论
2、论文形式
1）语言
2）论文各部分的顺序
3）引文形式
4）字数要求
5）定义
6）图表
3、排版格式
1）封面
2）格式
三、附录
附录1-开题报告范例
附录2-引文范例
附录3-参考文献范例
附录4-封面范例
前言
我院历届研究生论文写作和答辩过程中，都会遇到一些有关论文写作规范的问题，近年来研究生的人数不断增加，这方面的问题更显突出。鉴于此，英语学院决定制定硕士研究生论文格式规范，通过科学、严谨、合理的研究生论文格式，使我院研究生论文写作进一步规范化，符合现行学术主流的要求，提高研究生论文质量和研究生培养的整体水平。
本格式规范参照现行学术论文的规范与要求，主要对论文格式予以规范，对于论文的内容结构略有涉及，但是考虑到各研究方向的不同特点，在这方面不拟过细规定。这方面的知识在相关课程特别是论文写作课程上应有详细介绍。本格式规范包含以下两部分：一、开题报告；二、论文。
一、开题报告
由于开题报告是用文字体现的论文总构想，因而篇幅不必过大，但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题说清楚，应包含两个部分：总述、提纲。
1总述
开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、目前相关课题研究情况、理论适用、研究方法、必要的数据等等。
2提纲
开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的，是一个研究构想的基本框架。可采用整句式或整段式提纲形式。在开题阶段，提纲的目的是让人清楚论文的基本框架，没有必要像论文目录那样详细。
3参考文献
开题报告中应包括相关参考文献的目录（参考文献的规范见附录3）
4要求
开题报告应有封面页，总页数应不少于4页。版面格式应符合以下第3部分第2）项“格式”的规定。
5范例
（参见附录1）
二、论文
1论文内容
论文的基本内容应包括：1）引论；2）理论概述；3）研究方法；4）个案研究；5）分析讨论；6）结论；
1)引论
引论可以是开篇的一个独立部分，也可以是论文的第一章，其中应对论文的论题、主旨、理论根据、研究目标、论文纲要等必要内容，做一个清楚明确的说明。
2)理论概述
这一部分是对论文所依据的理论进行的阐述，可涉及主要理论和相关理论，以及就论文所研究的问题，目前理论研究达到的程度。理论概述可以独立成篇，也可包括在引论部分中，可视情况而定；
3)研究方法
和理论概述一样，研究方法也可在引论中加以阐述。除说明研究方法之外，还应说明所采用的方法的适用性、必要性和科学性。
4)个案研究
这一部分应给出研究实例，实例应当是客观的、适用的、按照科学的方法选择的，并对选择的方法加以说明。
5)分析讨论
分析讨论应当层次清晰，可以针对前述个案，也可在不需要具体实例的情况下，对所提出的问题进行分析讨论。
6)结论
结论可以是论文的最后一章，应在结论中对分析讨论及其结果作扼要的叙述，说明研究的主要发现、其理论和/或实践意义、研究的局限、对进一步研究的建议等等。
如有必要，以上各项的顺序可调整，也可把某两项合并成一项，但是为清晰起见，章节不应过少。
2论文形式
1）语言
根据有关规定，英语学院的硕士论文一律用英语写作，但应包含一个与英文提要相对应的中文提要。
2）论文各部分的顺序：
(1)提要：中英文对应，中文在前，英文在后；提要文尾应列出论文关键词，不少于三个；提要的篇幅不少于一页。
(2)鸣谢：除向对论文有过具体指导帮助的人员致谢外，还应向论文所使用的各种文献的作者表示感谢。
(3)目录：目录应详细，可分多级标题；为便于查阅，各级标题都应包括在目录内；目录后还可列有图表清单、缩略语清单等（如果有）。
(4)正文：包括以上第1部分“论文内容”所述的各项内容。
(5)注释：可采用尾注，也可采用脚注，二者仅择其一，不必重复。
(6)参考文献：凡论文中所引用、引述、或以其他方式参考过的文献资料均应列于参考文献，应分别列出英文文献和中文文献，英文文献的排列以作者姓氏首字母为序；中文文献的排列以作者姓氏汉语拼音首字母为序。各条顺序为：姓氏、（英文姓氏后面应以逗号隔开）名字、文献名、（如系杂志，此处为杂志名，并注明第几期）出版地、出版者、出版年代。如系翻译、编辑等非原创著作，需在姓名后加括号注明。（参见附录2）
3)引文形式
所有引述如果是原话，一律使用引号（引文自身带有引号的，征引时原文引号用单引号），如果不是原话，可不使用引号，但一律在引述末尾加括号注明作者（英文作者只需注明姓氏）、原文发表年代、所在文献页码，以便与论文末尾的“参考文献”互为参照，明确出处。（参见附录3）
4)字数要求：论文应不少于二万英文词，按本规范要求的字号行距排定后，总篇幅应在六十页左右。
5)定义：如果使用术语和缩略语较多，并且在论文中使用这些词语的某一规定性意义，可先将这些术语和缩略语定义或释义。
6)图表：如需使用图示、表格，可插在正文提及该图表的地方。两个图表以上须编号：如表1、表2……；图1、图2……。如图表过大、过多，且仅用作参考，可作为附录集中置于文尾。
3排版格式
1)封面
封面上的字一律用黑体中文宋体字书写，从上至下依次是：（1）对外经济贸易大学硕士学位论文、（2）论文标题、（3）专业、（4）研究方向、（5）作者、（6）导师、（7）写作时间（指论文写作的起止时间）、（8）对外经济贸易大学英语学院。论文标题视字数多寡选择字号，其余字号应不大于三号字（参见附录4）。紧接封面的一页应为封面的对应英文，在格式上除上述第（2）项以外，其余各项可不必完全对应。
2)格式
(1)标题：各级标题一律用黑体字。一级标题居中，二级以下各标题左对齐。
(2)正文：正文左右两边都对齐。
(3)页码：页码一律居中。
(4)字号字体：除封面外，论文应使用英文TimesNewRoman11号字体或其他正楷11号字，不可使用花体字；书名、文献名等作品名称应使用斜体字。注解用9号以下字体。
(5)行距：正文行距1.5倍。
(6)段落格式：
段落格式可分首行左对齐和首行缩进两种：如果采用首行左对齐格式，各段之间空一行；如果采用首行缩进格式，则各段之间不空行。为节省篇幅，建议论文采用首行缩进格式。
凡本文未包括事项，请参照“MLA格式指南及学术出版准则”第 二版（上海外语教育出版社，20__）、“PublicationManual,APA”最新版，以及一般英文论文写作惯例。
附录1-开题报告范例(仅供参考)
ThesisProposal
FunctionandAlicationofDescriptiveTralationStudies
By________________
Date:________________
FunctionandAlicationofDescriptiveTralationStudies
1Introduction
TheintentionofthisstudyistoexplorepoibleadvantagesofDescriptiveTralationStudiesasinitsalicationintralationpracticeandtralationanalysis.
Sinceearly20thcentury,tralationstudiesgraduallybrokeawayfromthemarginalstatuswithinotherrelateddisciplinesandestablisheditselfasanempiricalscience.Fromthenon,schoolsofthoughthavekeptcomingoutandeachclaimsitslegitimacyforexistence.AmongtheseschoolsisDescriptiveTralationStudies(DTS).
DTSaroachestralationfromanempiricalperective.Tralationisviewedtobeasocialactivityhavingsignificantimportanceinthereceivingcultureandforthetargetcommunity.Therefore,tralationisdealtwithbeyondthelinguisticrealizationandlanguagecomparison,andisincorporatedinsocialandculturalcontext.
MyattentionwasfirstdirectedtoDTSbyitspeculiarcharacteristicofoervation,descriptionandexplanation.Thesubjectiswhateverhaeintralationpractice,fromthedeterminationofproectivefunctionoftralationtotheproceoftralator’schoiceofstrategies,braitormingandtherevision,tothefinalproductmakingaearanceinthetargetcommunity.
ThemethodofDTSisbasicallydescriptive.Theprescriptivetendencyandtheproblem-solutionpatternisabandoned.Tralationphenomenaarenoteddown.Withaccumulateddata,someunderlyingtruthsabouttralationwillcomeoutwhichwillprovetobeitructivenotonlyfortheoreticalprobebutalsoforaliedtralationpractice.Iwillalythisdescriptivemethodinthecasestudyofthisthesis.
AconvenienttoolhasbeensetuptoconductDTS.“Norm”isoperativeateverystageofdescriptionandexplanation.Function,proceandproductandtheirrelatiohipaswellareskeletalstructureofwhatcotitutedescriptivestudies.Tralationphenomenaareaccountedforwiththehelpofnorm.
ThecasetakeninthisthesisistheChineseclaicTheDreamofRedMaio.TwoEnglishversiotralatedreectivelybyYangHsien-yiandDavidHawksarecomparedandoervatioaremadeinregardtotheirtralationaroaches.
Inthisregard,myoervatioarelimitedtoseveralaects,Ihopein-depthoervationandexplanationwilldoneinlightofDTS.
2Outline
2.1DevelopmentandmajorconceptsofDTS
InthispartIwilldescribeHolms’basicmapofDTSandtherelatiohipbetweenfunction,proceandproduct.Iwillalsodiscusomeimportantconceptssuchaseudo-tralation,multipletralation,tralationese,normetc.
2.2Methodolgy
IwillinthispartdiscuthemethodologyofDTSbeforeIalythesametothecasestudyinthisthesiswithemphasistobeplacedonsemioticaroachandtheconceptnorm.
2.3DTSincontrasttoothertheories
AcontraststudywillbeconductedherewiththeobjectivetofindthedifferenceofDTSfromothertheoriessuchasequivalencetheoryandtheChineseXinDaYacriteria.Someadvantagewillpoiblybeshowninthisstudy.
2.4Casestudy
Inthispart,tralationofTheDreamofRedMaio(alsotralatedasTheStoryofTheStone)willbeunderinvestigationinlightofDTS.Tralationsamplestobequotedherewillbeselectedatrandom.
2.5Conclusion
BasedontheaboveelaborationofDTSandthecasestudy,poibleconclusionwillbeontheadvantageofDTSinecificstudyoftralation.Suggestioonfurtherresearcheffortswillbemadealso.
(Note:Whilethetopicwillremainthesame,theabovearrangementofcontentsissubjecttochangeintheproceofwriting.)
000
附录2-引文范例(仅供参考)
“Itistherefo repointletotrytomakeTCmorescientificthanisseibleinviewofitscomplexsubject-matterandavailablemethods.Tralatingisamental,multi-factorialactivitywhichcaotexhaustivelybeinvestigatedwithinalinguisticframeworkignoringthepersonofthetralator.”(Wil,1982:217)
‘“噢，这就是恐水病吧？你们贵族圈子怎么流行起这种病来啦？真够呛的！费芬斯小姐，您喝点茶大概没关系吧！”’（张南峰，1990：59-60）
附录3-参考文献范例(仅供参考)
Wil,Wolfram.TheScienceofTralation–ProblemsandMethods.GunterNarrVerlagTubingen,1982.
Newmark,Peter.ATextbookofTralation.NewYork:PrenticeHall,1988.
Delabastita,Dirk.TralatingPu:AfalseOositioninTralationStudies.Target,1991(3:2):137-152.
张南峰（译）.王尔德戏剧选.福州：海峡文艺出版社，1990.
戴炜栋.构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系，外语教学与研究，20__（5）.
附录4-封面范例(仅供参考)（中文）
对外经济贸易大学硕士学位论文
论品牌名称翻译的特殊性
专业：
研究方向：
作者：
导师：
写作时间：—
对外经济贸易大学
英语学院
（英文）
SchoolofInternationalStudies
UniversityofInternationalBusineandEconomics
PragmaticStrategies
inAdvertising:Implicatures
WangYing
AthesissubmittedtoSchoolofInternationalStudiesof
篇4
随着国际交往的增多，留学生论文英语已成为一种国际共同语，成为外交、科学、国际贸易及流行文化等领域中的主导语言。对于在校的中国大学生来说，学好英语尤为重要，良好的英语能力是大学生综合素质的体现，也是其获取信息、交流信息，甚至是其终身学习的重要渠道和工具，是大学生未来步入社会，踏上新工作岗位的敲门砖，也是其在日趋激烈的社会竞争中立于不败之地的竞争砝码。而明确大学英语的学习目标，了解大学英语学习的原则，对大学生如何学好英语具有一定的导向和激励作用。
一、大学生要了解大纲要求，明确学习目标
学习英语不是为了考试，而是为了用英语进行交际。(伏学英语教学大绷明确规定，大学生不仅要有较强的阅读能力，而且还要以英语为工具进行信息交流。也就是说，大学生光有一定的英语阅读能力和听力是远远不够的，还要具有用英语进行口头和笔头表达的能力。只有了解了大纲，才能明确大学英语学习的目的和任务，从而增强大学生英语学习的针对性和目的性。
二、大学生应遵循的英语学习原则
1、系统原则
英语是由各种子系统组成的一个庞大的系统。如词汇系统就是一个重要的子系统。工作总结如果在词汇学习中善于利用此原则，联想到单词之间的同义关系、反义关系、上下义关系及同音异义关系等各种关系，对学习词汇来说是非常有益的。拿同音异义关系来说，同fight读音相同而意义不同的词就有：write(写)，wright(制作者)，rite(，式)等。
2、简单原则
学习英语是一个循序渐进的过程，应从简单开始，学习、使用英语都要遵循简单原则。只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生“兴趣”，才容易把事情进行下去。
英语阅读可以从英语简易读物开始，这样就可以读进去，并且读懂它们。读懂就会使人产生成就感，这时自信心就产生了，并且越来越强，也就产生了更大的兴趣。．
英语听、说、写同样要遵守“简单原则”，从最简单的开始。简洁英语(PlainEnglish)在英语国家已成为趋势，即在说或写英文时都力求简单。英语国家人们日常生活的交流是通过有限数量的单词和简单的句型来完成的。事实上，简单的东西如能灵活、准确地使用才是真正重要的。比如，对口语来说，人们并不是看一个人会说多么难的单词，关键在于看他能否熟练运用单词、句型、语法来表达情感、思想。而中国学生尽管学了很多难词，复杂的结构，但就连用简单词和结构来表达思想都做不到，有时用了很多、很复杂的词，一方面不妥，再者也很难让别人明白。其实，当你透彻理解英语中的“小词”、“简单表达方式”时，才能熟练地用简单英语交际。可见，学会容易的东西，并把容易的东西融会贯通地加以运用才是英语学习的关键所在。
3、量的原则
语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。达到了一定的量，“语感”就产生了，这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，就能自如地运用英语。量的积累在基础阶段最为重要，基础必须打牢，才能学好英语。
中国学生学习英文精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够。没有量的变化，怎么能有质的飞跃?因此，学生学习英语在注重“精”的同时，必须更加注重“泛”。比如英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读；若要学习听力，那就大量地听各种磁带和英语广播，多看英语电视和英文电影；如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求成，因为只有有了一定的“量”的积累，才会达到“质”的飞跃。4、模仿原则
作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的“创新”意味着错误。创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，英语论文模仿是创新的基础。只有通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后才可能谈到自己的语言风格。
学习英语时，模仿原则是必不可少的。第一，模仿对学好语音至关重要。学习语音时，要大量地重复练习音标、单词发音，朗读句子和文章。而在练习过程中，尽量模仿音标发音和单词发音，同时模仿句子的音调和节奏。第二，模仿对学好英语口语来说亦很重要。在学口语时，要尽量模仿已经读过的东西和已经听过的东西。当然，如果模仿已经用“重复原则”所读过的和所听过的，效果就会更好。第三，学习英文写作，模仿的重要性更是显而易见。要读各种不同类型的文章、名家的文章，重复地读过多遍而能真正理解了后，就要一丝不苟地去模仿。模仿得越像越好，这是英语学习最基本的常识。
5、兴趣原则
“兴趣是最好的老师”，学习英语首先要对英语产生兴趣并努力发展这一兴趣，只有这样，才会带着强烈的欲望自主地去听英语、说英语、读英语、写英语，找一切可以提高英语的机会去提高自身的英语水平，在不知不觉中英语能力就会有所提高。反之，就不会有持续的干劲和动力，英语学习将很难坚持下去。所以，英语学习兴趣是促进学生英语水平提高的催化剂，每个英语学习者不仅要善于发现和挖掘自己在英语学习某方面的兴趣，还要有意识、有步骤地去培养和发展自己对英语的兴趣。
如何利用好兴趣原则来学好英语呢?笔者认为，把自己个人的兴趣与英语学习结合起来，是英语学习成功的关键条件。生活中很多爱好都可以与英语学习结合起来，比如你喜欢电影就看英语的，爱读小说就读英语的，热衷于股票就搜集股票英文信息。只要通过英语这个媒体做他喜爱的事，他就走向了英语学习的成功之路。
6、积极主动、持之以恒的原则
英语是一门实践性很强的课程。英语是学会而不是教会的，课堂上老师所传授的语言知识是为培养学生的语言技能服务的。传授语言知识仅仅是手段，最终的目的是用英语进行交际。医学论文因此，要想成为一名成功的英语学习者，不要过分依赖书本和老师，要积极主动地去学，有意识地去培养自己的自学能力。学好英语并非一朝一夕所能做到的，需要有恒心、有毅力。只有这样，才能学好大学英语，达到大纲要求，才能在以英语为交际工具进行信息交流。
以上这些原则都是“常识”性的。正如美国总统林肯所说：“一个人必须依据语言、逻辑和‘简单的常识’来决定问题和建立自己的行动计划。”在学习英语的过程中，你按照常理去做，你就能够成功。你违背了常理，就不可能成功。当然，成功与否还取决于你的“努力”。
参考文献：
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教学中，很多英语教师都有这样的体会：学生开始都是兴致勃勃地学英语，然而随着学习内容的增加，学习要求的提高，知识的难度也增大，再加上学习中其他不利因素的影响，许多学生的学习兴趣锐减，甚至产生一种厌烦的情绪，从而直接影响学习效果。因此,如何激发和保持学生的学习兴趣,让他们乐意去学习英语就显得尤为重要。
一、直观教学,激发学生兴趣
直观教学生动、形象,不仅有利于提高课堂教学效果，而且能培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，改变传统教学模式，推动素质教育的发展。
1.体态语,启发想象力,激发学习兴趣
小学英语教学一般采取课堂授课的方式,小学班级学额大、学生年龄小,抽象不发达,学生又是在掌握一定母语的基础上学习英语的,所以体态语在学生理解和使用第二语言中起了重要的中介作用。这就需要教师运用恰当的体态语言。而在用动作表示语意的过程中，手势在整个教学环节中起着很重要的作用，它具有象形、指示、表情、达意等多种功能，是体态的重要组成部分。教师在课堂中，手势应做得舒展自如，手的动作使用合理，如手心向外，左右轻轻摇摆表示“Hello！”“Hi！”；手心向下压表示“Sitdown！”；手放在胸前介绍自己：I''''m……这些内容可以用简单的动作来表示。
2.多媒体教学,调动多种感官的配合,激发学生兴趣
在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力。如在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。因此，教学取得了良好的教学效果。
3.简笔画的妙用,激发学习兴趣
简笔画是指以简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的图画。简笔画在小学英语教学中的应用对提高学生的兴趣，促进学生的形象思维和逻辑思维的全面发展，提高教育质量，有着不可忽视的作用。（1）解释词义。如在小学英语第一册UnitOne和UnitTwo中出现的十二个人体部位和水果、学习用具等名词。在讲解单词时，教师可利用简笔画，让学生通过形象与词汇发生关系，易于记忆，既可避免以母语为中介，又培养了学生直接运用英语思考的能力。（2）造句、问答。教师利用简笔画教学，除了容易使学生明白词汇所代表的事物外，还可以利用简笔画，开展像造句、问答等练习。（3）字母教学。学英语首先要接触的是二十六个字母。在进行字母教学时，借助简笔画深深地吸引住学生，并激发他们的兴趣。
二、创设情境,提高想象力和表现欲,激发学生兴趣
小学生所处的是汉语环境,教师要根据教材内容设计恰当的情境,引发实际活动,让学生感到这不仅是学习,而是生活。
1.创设良好的学习英语环境
让学生感受到英语看得见、摸得着、用的上,能张口说出英语,伸手摸着英语。例如，教室周围的实物、教学用具、学习用品以及家用电器,甚至”全家福”上都可贴上英语彩色卡片,还可以家庭、学校开设英语角，等等。
2.创设一个欢快的情境,渗透德育教育,寓教育与娱乐之中
抓住学生形象思维占优势的特点,通过角色扮演渲染学习气氛,使学生学的生动、活泼,轻松愉快,使每个孩子都对英语萌生兴趣。三、组织和开展丰富多彩的课堂游戏,激发学习兴趣
根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，笔者认为有必要在小学英语课堂教学中科学地运用游戏教学。
1.课初游戏热身,激发学习兴趣
教师往往为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来，快速进入语言环境和状态在课堂开始阶段常常设想一些办法，如值日生报告，有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分人在表演，其他人则充当观众。因此，教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。
2.课中游戏操练,促进学习兴趣发展
游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。
3.课末游戏，升华学习兴趣
心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。
四、唱英语儿歌,调动学生的积极性,提高学生的学习兴趣
小学生机械性记忆强,善模仿,教师在教学中可充分发挥学生的这些特长,使学生在轻松的环境中学习和掌握英语知识。英语儿歌有助于语音的教学，对于小学生来说,通过国际音标进行语音教学,往往显得枯燥乏味,背唱英语儿歌,让学生接触到大量的语音材料,加深感性认识,渐渐掌握了英语的语音规则和饿要领,并且在潜移默化中形成了语感.
在小学英语教学中，教师要结合小学生心理发展的特点，充分发挥多种教学手段的作用，培养小学生学习英语的积极态度，让学生们带着浓厚的兴趣和愉快的心情，开开心心地在英语世界里畅游。
参考文献：
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[8]刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997.
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新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台，《英语课堂标准（实验稿）》中指出：“英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此，新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。通过英语生活化教学，可以改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。通过课堂设计的改进，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。把狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学，让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力，从而激发学生对英语学习的兴趣，由被动学习变为主动学习。
如何根据学生的生活需要更新教学内容、形成生活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢？我们需要积极有效地探索英语生活化教学的新途径，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。
一、创设生活化英语课堂教学情景
要优化英语课堂教学，就要把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触模的情景中去。在如何购物时，我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“Thisismyshop.Thereis/are……”借助于写有“open”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“Theshopisopen/closed”，同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话。并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：CanIhelpyou?Wouldyouliketo……，Howmuchisit?Howmanydoyouwant?Hereyouare……在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。又如JEFCBOOKUnit13Lesson51BirthdayParty，这一主题具有鲜明的异国文化特点，它涉及了英美人民过生日的风俗习惯与文化特点，与中国人的传统习俗存在着明显的差异，它是初中生乃至每个英语学习者都必须了解掌握的。例如：英美人开生日晚会的时间、地点，请哪些人，活动的具体经过，怎么做主人，怎么做客人，送什么礼，西餐礼仪，会出现哪些肢体语言等等，是和学生日常生活密切相关的内容，我们可以举办一个同学的“BirthdayParty”，创设一个简约、生活化的课堂情景，将教材内容活化为实际生活的一部分，这将更能有助于学生掌握语言知识，提高学生语言综合运用能力。
二、布置优美的生活化英语教室环境
教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。为了缩小课堂与实际生活的距离，将真实的生活引进课堂，应在班级中努力创设英语学习的氛围，多给学生习得语言的机会。我们可以在教室的墙壁上布置学生喜欢的、形式各样的英语卡片、图片、英语格言、英语标语等，在教室中营造一个良好的、活泼的、轻松的语言环境，使教室成为一个五彩缤纷、吸引学生的英语文化小岛。还可在每期黑板报上特设一个英语角，增添英语歌曲、英语谚语和英语文化知识等，可让学生去找内容，使每一位学生都有参与的机会。确实让学生感觉到教室是一个学习的地方，在这里学生可以时刻感觉到英语的存在，时刻有英语映入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。
三、从生活经验中选取教学内容
从生活经验中选取教学内容，使学生感到亲切、自然，充满人情味，能使学生适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受。教师应在《英语课程标准》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习，合作学习，探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走近课堂。有人说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如新目标七年级上Unit5Howmucharethepants?SectionB笔者事先精心准备了一些有关clothes的挂图并要求课前让学生准备带一些其它生活用品。上课时要求学生把坐位分开，把教室布置成商品展销会，一部分扮演卖衣服，一部分扮演卖鞋子，一部分扮演卖水果，一部分扮演卖学习用品等。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。这样学生在期待这些日子的到来的同时，对英语学习充满了兴趣和可望。
四、创设生活化的语言交际情境
根据语言交际的功能要求，我们要使英语课堂交际变成语言交际，从而创造出一种语言交际环境，也就是给学生营造一个生活化的氛围。在这样的氛围里，学生通过自己的探究学习掌握语言的运用。教师可在教学中把课堂设置成一定的情境，让学生拥有一定的身份或角色，去完成某个任务，来达到一定的教学目的。为了在学习内容与学生生活体验间建立联系，教师要根据各阶段课堂教学的实际，设计各种类型的课堂活动，把话题、功能、结构和任务结合在一起，开展以生活为中心的交际活动。例如，在学了人物介绍后，布置作业让学生回家后就其家庭成员进行介绍：Thisismysister.Hernameis….Thisismybrother.Hisnameis….新的教材给我们带来了许多比较贴近生活的教学内容，我们应充分地利用其优点，让学生尽量在真实的生活情境中轻松愉快的掌握知识。为了学生能开口说，我们应从他们一开始进入这个新环境、新的大家庭起，就要求他们开始做起。这样坚持下来，学生就会慢慢地养成习惯。
总之，新课程背景下，关键任务是做好英语教学的“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。使他们能说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，运用所学知识交流传递真实的生活信息，讲述生活中真实的经历等，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际的目的。也只有这样，才能避免英语教学脱离生活实际，才能圆满完成基础
教育阶段英语课程的任务。
参考文献：
［1］牟永女.初中英语教学不妨追求“生活化”[J]．中小学英语教学与研究，2005，（5）．
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使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的越明确，学习态度越积极，学习的积极性和自觉性就越高。有意识地让学生知道，掌握英语对国家、对世界的发展，对社会的进步所起的巨大作用。如英语是大多数国家通用的语言，很多国际性会议使用的语言是英语，英语是沟通世界各国的桥梁等，小而言之，让学生知道在今后学习中英语在所有科目的重要性，如英语在初中、高中、大学考试科目中占有重要的位置，乃至今后工作中所需的英语级别等。让学生明确学习任务与学习目的，使之明确学习英语的重要性，从而激发学生对英语知识的追求和向往。
二、建立融洽的师生关系
英语课堂教学离不开语言实践活动，在实践活动中要尽量做到师生融为一体，让学生在训练中掌握知识，在运用中形成技能，在实践中提高能力，在合作中发现并解决问题。如果课堂上学生总是处于一种完全受支配的地位，而老师居高临下，那么学生的参与积极性就无法调动起来。在教学中，教师的情感无意中起着信号、感染和动力作用，具有激发学生求知欲的功能及心理催化作用。“师爱”是这种情感的具体体现。教师要注意积极诱导，注意创设轻松、愉快的环境，学生便可大胆开口，放开自己调动起自身的各种积极因素。俗话说“导其师，信其道”。老师用满腔的爱去换取学生的亲近与信任，使学生情感与教师情感产生“双向反馈”。
教师还要满足不同水平要求的学生的需要。使每个学生都能处处意识到老师关心他、爱护他、喜欢他、密切师生关系，学生才能听你的话，爱上你的课。学习英语的积极性才能逐渐提高。
三、教师要研究教学技巧
教师除了掌握精深、渊博的专业知识外，还要努力提高自身的艺术修养，研究教学方法与技巧。如下几点是本人在教学中的教学技巧。
①导入一个新的知识点的学习，不能直接展示给学生。因为那样做不能引起学生的好奇心和兴趣，导入的重要性在于：A、沟通连接新旧知识；B、吊学生的胃口，让学生想知道，引发好奇心。因此每一堂课，我都慎重考虑导入，一个好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂教学的发展作一个很好的铺垫，课前导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片等，又很自然的引入到课文的主要内容。②示范：英语是一门用来交流信息的语言工具，老师要创设情景，先行示范，让每个学生都去参练与实际演练，使学生感到身临其境，得到锻炼运用。这样可以使书本上抽象枯燥的东西变成具体并是有趣味的实践性的东西，也可以使学生对所学的知识由表面肤浅记忆变为更深入透切，永久性的理解记忆，而且还能提高学生的学习兴趣和英语的反应敏感能力，使书本上的抽象知识活起来，真正成为一种交流工具。
四、英语游戏在教学中的应用
英语游戏是寓教于乐，提高学习兴趣的好方法，能减轻学生学习英语的负担，让学生在轻松愉快的气氛中学好英语。通过做英语游戏，可以培养学生的听说能力，表达能力。同时可以复习巩固学过的字母。词汇和语法和课堂紧张的气氛，促使学生积极思维，增加学生学习英语的兴趣和信心，学以致用，活学活有。达到真正掌握英语的目的。因此课堂上我经常借助各种丰富多彩的活动来输出教学信息。把教学活动转变成一个游戏过程，让学生在游戏中掌握教学的内容，真正做到寓教于乐。当然教学活动毕竟不同于游戏活动，它是有着明显而具体的教学任务和目标的，不能像游戏那样玩个痛快就完事。因此，教师必须要深入研究教材，研究你的学生的需求，知识结构，创设活跃的教学环境，通过学生的积极配合，在游戏中完成教学任务。
五、充分利用现代化的教学手段来教学
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鉴于以上种种问题,英语语言文学专业硕士研究生的培养究竟应该如何进行,如何引导学生全面发展,重点突出,又如何才能使得他们在校期间获得一定的研究能力,并在以后的工作中获得长足的发展呢?我认为,无论是作为英语语言文学方向的研究生,还是作为英语语言文学专业研究生的培养者,都应当从以下三点出发提高研究生的综合素质和教育水平。
一、加强基础能力培养
美国研究生培养体系的建立是与美国19世纪工业革命和经济发展的浪潮急需大批专业人才相适应的。而我国目前经济的飞速发展也同样急需大量的专业人才,硕士生的扩招也正是为满足这一点的需要。经多年发展,研究生培养的规则规范、方法程序的不断完善,形成了美国研究生教育独特的风格和模式。由于研究生教育主要在培养环节,培养的过程和方式就直接决定着研究生的质量。美国的大学尤其是名牌大学在研究生培养机制上的最最主要特点是注重基础训练。与本科教育培养合格劳动力的目标不同,美国大学的研究生教育目标始终定位在培养高层次创造型人才上。他们特别重视学科基础训练以及相关知识和方法的深厚积累。认为基础牢固,学科方法熟练,才有可能从事高深的、具有创造性的工作与研究,从而达到较高的成就。如果我们承认美国在研究生培养方面加强基础能力的培养是正确的话,那么我们也应当加强硕士生基础能力的培养。
我国的英语语言文学方向的研究生和国外以英语为母语的同方向研究生的培养方案有且一定有很大的差别。我国英语语言文学方向的研究生所肩负的任务是“洋为中用”,也就是说要把西方的文学作品、艺术、理论、文化、语言等引进、介绍、翻译、诠释甚至改造为我国本土所使用。所以,任务是复杂的,艰巨的,有重大意义的,而此项任务所要求的能力也是非常的。它既需要英语语言的综合功底,也需要中文语言的综合功底。既需要双语纯语言的功底,也需要双语的文学功底,还需要做研究的理论功底。
二、鼓励发扬创新精神
加强研究生创新能力和科研创新意识的培养,鼓励研究生开展原创性研究是研究生培养的一个重要任务之一。英语语言文学专业也不例外。因为只有这样,研究生才可能出成果,甚至出新成果,出好成果。而要达到这种创新的效果,就要求研究生教育的协同式创新。就是说,既要求和鼓励学生创新,又要从培养模式上开展创新。
从培养模式上,首先要推进研究生教育培养、管理模式改革。为了适应研究生教育规模扩大的需要,要建立开放的研究生教育管理模式。鼓励和推进研究生培养模式由导师培养为主转向以导师组或导师团队为主,创造条件,积极为研究生提供助教、助研岗位。英语语言文学方向的研究生教育可争取校内部分学科间(如汉语言文学,哲学,历史等学科)交叉培养并学分互认,实现研究生教育优质资源的共享共用,探索出英语语言文学方向创新型的研究生教育和管理模式。
从鼓励和激发学生的创新精神上讲,首先,可以通过增加学术讲座,积极主动地开拓学生的视野。因为每一场学术讲座凝聚着该学者的学术研究精华。作为英语语言文学专业,除了从国内聘请相关学者做学术讲座外,主要考虑从英语国家邀请更多的本学科的学者来讲座,让学生直接面对国外该学科的前沿。同样为了开拓学生的视野,鼓励学生积极参加本校内举办的各种学生本人感兴趣的学术讲座。也提倡鼓励学生走出去,关注其他高校学术讲座动态,并在条件允许的情况下,由导师带领学生参加学术会议为研究生进行学术交流积极提供平台。
不过,研究生、导师和培养环境这三个要素在研究生教育中均具有双重性。研究生教育协同式创新的结果会是和谐发展、激发创新、师生双赢。在这样的浓厚学术氛围里,它起到了对研究生的成长引导、激发的作用。他们在一起交流体会,砥砺思想,从这个意义和作用上来说,是其他任何形式难以替代的,他们得到的不仅是有形的知识,更重要的是对心灵的启发、灵感的滋润、思想的激荡,是终生受益的。因此,在研究生拥有了扎实的基本研究能力后,在他们的积极主动的创新能力得到保护和发扬后,然后才谈得上他们在学术上的个性化研究与发展。
三、积极提倡学术个性
先生曾经给即将赴欧美留学的同学这样讲过:“不要失去‘我性’,作为中国人的个性,不要被同化。”由此可见,老一代中国学者是十分重视“我性”即“个性”的。当今大部分的学术着作都缺乏“我性”,缺乏作者个人的性情与见解,这种没有“我性”的学术当然也就不可能引起同行的兴趣,也不值得推广或参考,它只是作者自己用来当作晋升的资本而已。因此,坚持个性化学术研究,才利于创新,也有利于个人甚至中国学术的发展。
对于英语语言文学方向的研究生来说,研究国外的东西,如果没有创新与个性,就很难做出成果,这就更要求学生进行个性化研究。比如,我们研究美国诗歌,也许比不了美国同行。但美国学者研究美国诗歌欧洲学者研究美国诗歌,和我们研究美国诗歌同样都有其价值,他们有他们的思想,我们有我们的感受。有些东西,他们未必想到,我们会可能提出新的研究角度或新的看法。
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长期以来，我国大中专学生英语交际能力差，尤其是口语能力更差的问题比较突出，哑吧英语现象带有普遍性，提高口语教学水平，解决哑吧英语变为流利英语问题已经在我们这些从事大中专公共英语课教师面前重要而紧迫的任务，那么我们应该如何提高大中专学生英语口语教学质量呢，下面就此问题谈几点看法。
口语教改的重要作用教学大纲要求与哑吧英语现实的矛盾。教学大纲要求大中专学生能就教学内容和一般听力教材进行问答和讨论，能就一般的社会生活话题进行简单的交谈，讨论和发言，表达思想清楚，语音，语调基本正确。然而目前大中专学生很难达到这一要求，口语水平极低，学7年左右英语，用英语表达很差，呈现哑吧英语的局面，能看，能读，不能说。一个班级仅有一至二人能用英语简单表达，绝大多数不能表达。导致这种局面一是目前英语口语课程开设的课时少，有的学校基本不开，但更主要原因是过时陈旧的英语教学方法，重阅读，语法，轻实际表达，至于口语训练几乎没有，这种教学方法必须改革，采取新的教学方法，增加口语课是迅速提高英语教学水平达到大纲要求的有效途径。
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词块是口语和书面语的重要基础，尤其在议论文这种具有高度概括性和用词准确、严密的文体写作中，词块更突出了其独特的价值和功效。二语习得理论研究中期将词块纳入研究范围，其中的重要学说来自Noam Chomsky的普遍语法论。Noam Chomsky认为遗传基因赋予了人类特有的“普遍语法”，而词块则满足了人类习得第二语言的切实需求，丰富了口语和书面语内容，提升了人类的交际能力和文学创作能力。在这样的基础上，随着以计算机为载体的语料库语言学的快速发展，词块研究在语言学界也日益成熟，其不仅为大学生学习英语提供了重要参考，更为大学英语教学带来了新的机遇与挑战。基于此，本文通过将CEM语料库与EDC语料库对比分析，讨论了大学英语专业学生议论文写作中应用词块的优势与不足，并结合Michael Lewis词块研究框架体系，剖析了大学生英语议论文写作的词块填充方法，为大学英语词块教学提出了建议和意见。
一、Michael Lewis词块研究框架体系概述
目前，语言学界对词块并没有明确的定义，大多数语言学者都仅是根据词块的表现形式对其进行了简单扼要的概括，这表明了词块并非一种单纯的理论概念，而是具有较高的实践研究和应用价值。从词块的表现形式来看，其形成大体是一个从个体到集合的过程，最后成为一个庞大且极其复杂的词块体系。汉语与英语在词块表现方面有着一定的差异，汉语的个体是语素，其包含了单一的汉字和不能独立运用的词语两个主体；将语素组合起来，则形成了能够独立用于语法的词；进而，词的组合是汉语词汇，将词汇进一步组合，才形成了最终的词块。而英语中也有语素的概念，其是构成英语词汇的最小单位，但与汉语语素不同的是，汉语重义而英语重形，且英语语素在表达上更为复杂。例如：“reform”由“re”和“form”两个语素构成，其单独表达和组合表达的含义是不同的。将英语语素组合起来，形成单词，单词的组合则为词汇，将词汇进行再组合，则形成了英语词块。由此可见，英语词块是一个由词汇所组合而成的集合体，词块的形成过程是一个由个体到集合的过程[1]。
Michael Lewis在他的词块研究框架体系中明确指出，词块是语言的一部分，当词块组合在一起时即形成了一段连贯的语言。但在实践中，无论是口语交际还是文本书写，语言都需要靠词块搭配才能准确的表达意义，因此，掌握越多的词块，则意味着人们在表达时的可选范围越大，表达能力也越强。将二语习得理论中的“能力”诠释与Michael Lewis词块研究框架体系相结合，则能够得出两个较为客观的结论。第一，第二语言习得的根基在于先天遗传基因所赋予的“普遍语法”和后天所形成的词块量，前者是一个自主获取和自我纠正的过程，而后者则是一个由词素、单词、词汇、词块和语言所组成的综合体系，两种因素取决了人们的语言表达根基是否扎实，但并不代表如此人们即能够拥有很强的语言表达能力。第二，决定人们语言表达能力的关键因素在于词块的搭配，尤其是那些易于固定搭配和半固定搭配的词块。当人们在交际或进行文本写作时，词块的搭配能力能够帮助人们从记忆的“语料库”中迅速提取大量相匹配的词块并进行组合，不仅减少了大脑加工语言的时间，更加快了语言产出的速度，并提升了语言表达的准确性。
此外，Michael Lewis在对词块作用和价值研究的基础上，进一步对词块进行了细致的分类，按照其内在结构，通过对450万词容量的美式英语口语语料库和630万词容量的英语书面语语料库进行对比、研究和分析，对不同和相同的词块进行了甄别和分类，将词块划分为四大类型。一是Polywords多元词块，如“in other words”、“by the way”、“look down upon”等等；二是习俗语词块，如“How are you doing”、“I’m afraid…”和“thank you”等等；三是短语架构词块，如“remind sb.of sth”、“spend…doing”等等；四是句子构建词块，如“First…then…next…afterwards…finally”等等。词块分类有利于学习者以最短的时间掌握词块的搭配方式，对学习第二语言具有重要意义。
对于中国的大学生而言，英语即是他们的第二语言。在使用母语时，他们能够从容的提取词块并下意识的进行词块搭配，从而能够快速、流畅和准确的表达出语言的意图；但在学习英语时，学生的英语词块掌握的相对较少，且缺乏搭配的经验，即便学生能够掌握英语文化和基本语法，但在口语交际时他们也需要一定的停顿时间来组合词块，因此，丰富学生的词块量，加强对大学生词块搭配方式的引导，对提升大学英语教学质量具有重要意义。
二、CEM语料库与EDC语料库对比分析
由上海外国语大学主办研发的《英语专业学习者语料库》（Corpus for English Majors，简称CEM）是目前国内最大的语料信息平台，其内在结构主要由英语语料库、wordsmith 5.0单机版语料库检索工具和CEM语料库工具三个部分组成，收录了2004年和2006年我国四、八级英语考试作文2400篇，共计约66万词，并收录了国内多家英语专科教育学院的教材和作文词料约150万词，截至2013年年底，CEM语料库共收入460万词，对中国的英语教育形成了重要的影响。而作为对比的EDC语料库则以美英七份权威性报刊的社论和评论为核心，收录了近年来美英权威报刊社论和评论词144万个。因CEM语料库和EDC语料库与大学英语议论文词块基本相同，因此两个语料库具有高度的可比性和研究价值。
结合Michael Lewis四类词块研究，首先，CEM语料库与EDC语料库在词块使用频率上具有显著的差异，四类词块在CEM语料库中的频率分布如表一所示。
表一中表达了中国第二语言教育中对词块的应用状况，在CEM语料库研究中，其充分说明了我国的英语教学中对词块教育的重视程度。基于EDC语料库的研究主要针对美英权威报刊的社论和评论，Michael Lewis四类词块理论在EDC语料库中的频率分布如表二所示。
基于CEM语料库和EDC语料库的对比发现，在CEM语料库中使用频率较高的词块大多集中在2～10次/10万词之间，稍高次数的出现频率为零；而在EDC语料库中词块的使用频率则明显大于CEM语料库，这充分表明了我国高等英语教育中词块教学的不足，说明了中国词块教学的针对性与应试性。然而，EDC语料库中词块的出现频率虽然较高，但基于美英权威报刊的社论与评论研究视角探析，发现词块的出现与文章命题之间存在着紧密的联系。这表明了EDC语料库所收纳的词块与美英文化背景和Michael Lewis普遍语法论是一脉相承的。
此外，通过对CEM语料库和EDC语料库出现频率较高的词块进行对比研究，发现两者之间也存在着较大的差异。其中，CEM语料库中出现频率较高的前几个词块如isagoodhabit、asfarasI和asameansto等等，其类型和搭配形式略显单一性；进而，基于EDC语料库视角探析，其出现频率较高的前几个词块如itishardto、theendofthe和oneofthemost等等，无论在类型还是搭配方式层面都有着一定的可变性，且适用范围也较为广阔。由此说明，在教育实践中，基于CEM语料库的词块教学相对较为狭隘，学生的词块空缺极为明显，由此也导致议论文写作成为了许多大学生英语作文的弱项。
三、基于语料库的大学英语议论文词块填充方法
针对我国大学生在第二语言词块方面的空缺，笔者认为教师可从四个层面对大学生词块空缺进行引导和填充。
第一，在英语课堂上教师应结合课题内容，引导学生有意识的去识别课文中的词块，教师需要建立一套完善的词块教学方案，引导学生在学习新词的同时也注重学习词块的类型和搭配方式，避免词块以孤立的形态呈现出来。首先，这需要教师对每一课中的词块进行重点诠释，要让学生对词块有一个极为清晰的概念认识；其次，教师需要拓展词块教学，如每呈现一个词块，都让学生对该词块进行分类，说出词块的结构；最后，要引导学生通过反复的练习而掌握词块的搭配方式，如在新课中提取新词：means，继而，带领学生练习means的搭配方式，如“by means of”、“by no means”、“by all means”等等。此外，教师还可采用比较法，在课堂上展示词块在不同文本中的表达方式，让学生了解常用表达的差异。例如：“exchange ideas”与“communicate ideas；come to no harm”和“come to no danger”之间的对比，通过词块的多种搭配方式和文本含义的差异，让学生掌握词块的搭配技巧，从而使他们形成敏锐的洞察力，提升英语议论文的写作能力。
第二，引导学生学会用所学的英语半固定结构进行举一反三，懂得如何活学活用所学的知识。这需要教师引导学生从英语短语文本入手，对英语短语进行拆分，探索一句短语中所蕴含的词块结构，掌握词块在短语中的表达方法并将短语进行重组，由此而掌握英语作文的写作技巧。这种先拆分、后重组的方式能够提升学生的词块搭配能力，让学生学会将词汇意义、语法作用和语用意义有机的融合起来，能够自由、灵活的运用词块知识，从而提升学生的口语表达能力以及作文能力。随着学习的不断深入，学生所接触的词块越来越多，而记忆表象中所容纳的词块量也越来越大，学生会通过拆分与重组而逐步领悟到英语的表达方式，在英语作文时的表达形式也会日益丰富多彩，从而使学生的议论文写作能力大幅提升。
第三，从CEM语料库和EDC语料库的对比中可以发现，我国大学生的“记忆语料库”中的一些词块是连续的序列，以此为契机对学生的词块空缺进行填充，对提升学生的议论文写作能力具有重要意义。作为语法、语义和语境的结合体，词块有其特有的内部结构和对意义的制约作用。以填充学生词块空缺为主线，引导学生反复进行听、说、读、写训练，补充学生记忆语料库中的不足，针对学生的欠缺而进行填充，有利于提升学生的英语能力，使学生的语言输出更流畅、更准确。
第四，教师还可利用完形填空的方式填充学生的词块空缺。完形填空的基本形式是在二百余个单词数的短文中设立大概20个左右的空格，让学生来选择填空，这些短文中的空白，会使信息发生“中断”，导致学生们在选择词块时思维出现“断层”，对学生的词块能力是一种极大的考验。不同形式的文本所表达的内涵也不尽相同，因此，在进行完形填空过程中需要学生首先对文本的形式进行确认，并评估一段文本的前文和后文内容，进而开展从文本到文章内容的联想，判断文章的内容结构，最后才择取相应的词块填空。完形填空是提升学生议论文写作能力的重要举措，通过完形填空能够让学生更准确的把握词块的类型，以及提升学生的词块搭配能力，对加强学生议论文写作具有重要意义。
结 语：在大学英语教育中，词块理论是教师开展教学的重要指导思想，其能够帮助学生奠定扎实的英语基础，对提升学生的口语表达能力和写作功底都起到了重要的推助作用。因此，结合EDC语料库对大学英语教学的启示，把握好词块理论的核心，通过引导提升学生对词块的认识，加强学生词块运用、搭配和表达能力，不仅是大学英语教育的需要，更是满足高素质人才培养的实际需要[2]。
篇11
一、关于阿德勒人格理论中的自卑情结
关于自卑心理，一些学者和心理学家们都做过很多相关的研究，并形成了自己的理论。研究自卑心理最有代表性的人物是奥地利心理分析学家A.阿德勒，他认为：每个人都有先天的生理或心理缺陷，这就决定了人们的潜意识中都有自卑存在，只是程度不同或者说表现形式不同而已；自卑感是正常的，并非变态；自卑感可能来自器官卑劣（较差、无法与人竞争）、溺爱（自我中心、自私、无法与他人竞争）、忽视（怒、仇视、怀疑），如果不能妥善处理则可能导致忌妒和猜忌、忧郁与无力感的自卑情结。反之，则能在自卑的动力驱使下引发克服的动机和愿望，引导其更加奋发向上，在更高、更远的地方寻找生命的补偿。
因此，自卑可说是一把锋利的双刃剑：当处理不当时，它能摧毁一个人，使人自甘堕落或发展成精神疾病；如果能够加以引导疏通，它可以转化为一股强大的激励力量，使人发奋图强，力求振作，弥补自身的缺陷与不足。而如何避免自卑对人的毁灭影响，如何正确看待人们在不同层面、不同程度的自卑倾向，如何能将自卑转化成一股强大的激励力量，对教育者而言都是值得深思的课题。
二、大学英语学习中自卑心理产生的原因
在大学英语学习中出现的自卑心理是多种多样的，产生这种心理的原因也是多种多样的，究其产生的根源，我们将之分为内在原因与外在原因两种。
（一）外在原因
1、社会原因。一方面，随着时代的发展，随着大学英语教学改革的不断深入，大学英语教学对于学生的听、说、读、写、译等各种能力提出了新的更高的要求。这种要求与学生的实际英语能力和水平之间还有一定的差距，学生中英语学习困难、畏惧英语现象仍然还普遍存在。
2、家庭原因。大学生中有相当一部分都是来自农村或贫困地区，这些地方的中等英语教育不管是在师资数量与水平还是在设备条件等各方面都跟城市相去甚远，导致农村、贫困地区生源地的学生英语水平能力偏低，尤其是说与听的能力，造成了他们在大学英语教学课堂上与其他学习者之间的差异。而生活在城市的学生们家庭背景及家长对于学习者的个体要求各有不同，尤其是目前社会上对于英语学习的急功近利的思想在很大程度上造成了家长对学生在英语学习上寄予厚望，有时要求难免苛刻，所以给学生心理上造成了巨大压力，影响了他们的英语学习。
3、学校原因。每个学习者都是单独的个体，都具有自己独特的个性，在大学英语的学习中表现出个体的学习态度，学习动机，努力程度，学习能力，学习心理等方面的差异。然而在具体的学习过程中教师无法关注到每个学习个体的表现并对其进行有差别的期待与关注。一些本身就陷入弱势的学生群体进而对于学习的效果没有任何期待，甚至连因个体差异显示出来的进步也被抹杀了，进而怀疑否定自己的英语水平能力，从而产生严重的自卑心理。
(二)内在原因
1、学习者的归因方式。所谓归因，是指人们对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质或推论其原因的过程。海德(F.Heider)将个体行为的原因分为外在归因和内在归因两类。韦纳(B.Weiner)则着重研究了人们对成功与失败的归因，并在海德的基础上提出了归因的第三个维度：稳定归因和不稳定归因。他还指出，归因中还会存在一些偏差，其中常见的是自利偏差：把自己的成功归结于内在原因，而把自己的失败则归之于外在因素。而产生这种偏差是因为人们要维护自己的自尊心免受伤害。就大学英语学习而言，学习者在学习过程中容易产生害怕与不安的心理，这种负面心理主要有三种：交流恐惧、负评价恐惧和考试焦虑。学生在这些负面心理的影响下，有所收获的时候，他们往往将成功归结为个体自身的原因；而获得较低的期望时，他们更倾向于将失败归结为外在原因，例如，学习材料难度过大等等。因此他们对于大学英语的学习投入多产出少的时候，会对英语的学习产生失望、甚至是放弃的念头。
2、学习者的个体动机。心理学家认为，人的各种活动都是由一定的动机引起的。学生的学习也是由一定的动机所支配，而学习动机离不开“成就动机”，“成就动机”强的个体较“成就动机”弱的个体，更能坚持学习，学习效果更好。大学英语学习者的动机存在个体差异性，当个体在学习能力，学习努力程度，学习态度等多种方面无法获得成就感时，他们便会在大学英语的学习过程中失去动机，英语的学习便成为他们的障碍，由此而产生一系列的失败体验，这种恶性循环便会使学习者产生强烈的自卑心理。
三、如何在大学英语教学中采用适当的教学策略帮助学生克服自卑心理
对学生在大学英语学习中的自卑心理，教育者们可以从阿德勒的自卑情结出发，在教学中充分考虑到学习者的自卑心理，采取适当的教学策略，帮助他们客观地认识和克服自身不同层面、不同程度的自卑心理，更要注重帮助他们将自身的自卑心理转化为大学英语学习中的潜能与优势，帮助他们成为富于创造力的实用人才。
（一）教师应当帮助学生构建优势心理
帮助学习者将自卑心理化为潜能与优势，从某种程度上说就是帮助他们开发出自身积极的心理因素，使自卑变为自尊与自信。自尊与自信是语言学习中很重要的情感因素，都是学习者对自身价值的评价。当学习者的自尊与自信受到保护与鼓励时，他们的认知活动最有效。因此，在大英教学实践环节中，教育者们应想方设法为学习者们营造一种鼓励的氛围，经常对他们进行表扬或肯定，帮助他们克服自身的焦虑和自卑感而更加主动积极的学习、去获得更多的练习机会并提高语言能力。随着语言能力的提高，他们也会更加自信，相应地，自卑心理会越来越弱，从而在大学英语学习中形成良性循环。
（二）教师们应对学习者的成功与失败做出适当合理的评价，促进他们进行积极的归因
作为一名大学英语教师，笔者认为我们应该鼓励帮助学生形成一种积极的归因模式：只有他们采取努力积极的学习态度，他们在学习中才能获得成功；否则他们将会注定失败而深陷自卑情结中。教师们也应尽量避免将学生英语学习的成功与失败归于某些负面因素，以免让他们产生沮丧以及自卑情绪；而是要将他们的失败归于学习策略的问题，这样既维护了他们的自尊心，又为他们指出了今后学习的努力方向。
在教学的实践中，也不难发现成功比失败更加能对学习者进行激励，尤其是对那些在学习中处于弱势的学生。对于这类学生，一次成功或多次成功会转化成激发他们学习动机的重要手段。因此，在课堂教学活动中提问或布置任务时，教师们应当针对学生的个体差异设定不同的要求，让学生能有机会获得成功的期待、经历成功的喜悦，以此激发他们的学习动机与学习兴趣。
（三）教师们应当帮助学生构建其个人内在学习动机
正是因为个体的内在动机才使学习产生最佳效果。帮助学生构建内在学习动机可以激发学生的正面积极的情感从而真正的了解学习的本质。当外在因素被转变为学习者的内在因素，外在推动力转变为内在吸引力或者被动因素转变为主动因素的时候，他们的学习动机才会被内化。教师们可以依据以下的一些教学策略帮助学生内化自身的学习动机：
1、激发学生的学习兴趣
学习兴趣可以为学习者带来力量、启发和勇气，可以促使他们从深度和广度上对学习进行拓展。生动活泼的课堂活动既可以激发学生的学习兴趣，也可以提高他们的语言能力。幽默、友好和博学多才的教师也会激励学生与人进行交流、获得信息的兴趣。除此以外，一些课外活动如讲座、影视欣赏以及英语晚会等都是激发学生对英语语言学习兴趣的有效策略。最终学生个体所保持的兴趣将转化为对于语言学习的一种热爱，而这正是一种强有力的内在推动力。
2、教师适度采取竞争机制
竞争原本是一种外力，然而它可以转化为学习的一大推动力，因为它与学生的学习经历，学习成绩和学习期待密切相关。激烈的竞争毫无疑问会使学生面临危机感，这种危机感一旦被克服，学生学习的自我实现便会成为一种强有力的积极的内在推动力。在大学英语教学过程中，在课堂上教师可以开展竞赛活动，而对竞赛活动进行设计时，目的可以是考查学生的语言能力也可以只是放松，形式可以多样。要注意的是竞赛活动的竞争性不宜过强，否则将会使学生焦虑、不安，在竞争中失败会让他们陷入自卑心理。
3、赞扬与批评
赞扬、鼓励及批评是教师对学生学习行为和态度的肯定与否定。有研究表明，经常得到表扬的学生的学习成绩最好，而那些受批评的学生的成绩位居第二，不做任何评价的学生成绩最差。所以，教师们应当对学习者的表现给予适度的评价，重表扬而轻批评，以此来提高学生学习的内在推动力——自尊、自信与荣誉感。
四、结论
近年来，大学英语教学改革向纵深发展，对教师和学生都提出了新的要求与挑战。研究者们在关注英语语言教学本身之外，越来越多的专家学者将他们的注意力转移到了大学生在学习过程中的人格及情感因素上。人格及情感因素的研究具有极深刻的现实意义，这点不容置疑，然而在现时代的大学英语教学中，基于此的研究仍然远远不能满足现状。
本文构建在阿德勒的人格理论的基础之上，探索学生的自卑心理对大学英语教学所产生的影响及教学策略的采用。在大学英语的教学实践中，学习者的自卑心理的形成有其深刻的内外在因素，如果在教学中忽略了学生的这些负面心理因素，将会对大学英语的教学产生不可估量的阻碍作用；如果教师们在教学中能够发现并重视学生的自卑心理，并采取针对学习者个体在英语学习的过程中产生的自卑心理成因的教学策略，不仅能帮助学习者构建更加完善的人格，拥有更加积极的优势心理，让他们自己的自卑心理转变成自信自尊，而且还能够帮助他们利用在学习中产生的这些优势心理，发挥出自身潜在的优势与创造力。
参考文献
［1］阿德勒.自卑与超越［M］.黄光国译.北京：国际文化出版公司，2005.
［2］张思中.张思中外语教学法理论探讨与实践［M］.上海：上海交通大学出版社，1993.
篇12
“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念,其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。就是要通过教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量,激发学生的主体认知和行为实践,最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。“生命教育”让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命,关心自己和家人”;“生活教育”提倡“珍视生活,了解生活常识,掌握生活技能,养成良好生活习惯,关心他人和集体,树立正确的生活目标”;“生存教育”强调“学习生存知识,保护珍惜生态环境,关心社会和自然,强化生存意志,提高生存的适应能力和创造能力”。
以“三生教育”为学校德育的抓手,以“三生教育”作为学校德育工作的灵魂,将学校的德育工作涵盖在“三生教育”之中,将学生的教育、师德教育、家庭教育、学校教育、社会教育统筹在“三生教育”概念中,有针对性、有效地开展德育活动,必将推进和谐校园文化乃至和谐社会的构建。
1三生教育的内涵及意义
1.1生命教育的内涵
1.1.1生命教育的含义
所谓生命教育,就是尊重生命主体,为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件,以促进生命主体全面、和谐主动、健康发展的教育。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育,使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律,认识个体的自我生命和他人的生命,认识生命的生老病死过程,认识自然界其他物种的生命存在和发展规律,最终树立正确的生命观,领悟生命的价值和意义;要以个体的生命为着眼点,在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中,促进生命的和谐发展。
1.1.2生命教育的必要性
生命教育的内涵决定了实施生命教育的重要意义,除此以外,社会环境的复杂化、生命教育的缺失以及人文精神的欠缺等因素决定了开展生命教育的必要性。
(1)大学生面临社会环境复杂化。由于受到全球化和互联网的影响,外来的文化和观念涌入国内。大学生面对激变的社会环境,在价值观和人生观等各个方面都受到冲击和影响。外来不良的思想也影响着大学生的成长,在这种情况下,学生主体很容易被迷惑,一旦遇到困境便会措手不及。
(2)大学生生命教育的缺失。现在,高等学校注重对学生知识传授和技能培养,但往往忽视学生的生命教育,学生缺少人生哲学和生命哲学的知识,不懂得生命的真谛和人生的意义,在遇到重大挫折和打击时,便会选择放弃生命,逃避困难。这与目前学校教育有一定的关系。
(3)大学生人文知识的欠缺。人文精神的显著特点就是以人为本,而现在社会由于工具理性的影响,很多人在追求工具理性的同时,大大忽略人文价值,导致人文精神的缺失。人文精神是一个人内在精神品质的体现,人文的缺失直接导致价值和信仰的缺失。
1.2生存教育的内涵及意义
1.2.1生存教育的涵义
生存教育是帮助学生学习生存知识,掌握生存技能,保护生存环境,强化生存意志,把握生存规律,提高生存的适应能力、发展能力和创造能力,树立正确生存观念的教育。通过生存教育,使学生认识生存及提高生存能力的意义,树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观;帮助学生建立适合个体的生存追求,学会判断和选择正确的生存方式,学会应对生存危机和摆脱生存困境,善待生存挫折,形成一定的劳动能力,能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。大学生的生存教育的内涵包括:个体学习参与认识客观物质世界,认识和参与家庭、社会的分工,学习建立社会关系及处理感情地实践活动,为获得社会生存能力(包括工作技能和生活的技能)而自我学习,参加社会实践活动的过程。也就是说生存教育包括:树立正确的世界观、人生观、价值观以及生存的各种技能的培养。生存教育与德育是并行不悖的,但必须看到它有其自身的特殊性,对于学生个人来说,是自我教育和修炼的一部分,有特殊性和个人的能动性。对于学校来讲,由于生存教育涉及世界观、价值观、人生观和方法论,因此生存教育在学校德育课中可以加以引导。与生存教育相关的学科涉及宗教、哲学、历史、政治、经济学、管理学、世界经济、社会学、生命科学、心理学和德育等学科的多方面的理论知识。
1.2.2生存教育的必要性
中国在由计划经济向市场经济转型的过程中,高校德育教育理念和模式相对滞后,对学生走向社会的生存能力缺乏引导作用,除了社会转型、改革开放以及经济全球化等外在的客观因素的影响,大学毕业生在遇到各种现实生存问题时所采取的处理方法、态度反映出世界观、人生观、价值观的缺位或迷失,应该关注大学生生存教育的引导。生存教育是大学生思想成长和德育的一部分,学校需要在德育中积极加以引导。
(1)德育理念相对滞后。我国现行的教育理念直接形成和发源于社会主义计划经济体制,学校的德育观念、德育模式更是延续和继承了过去的传统。虽然改革开放以来,我国的教育形势发生了很大变化,西方比较先进的教育思想和科学成果对当前中国的高校教育产生很大影响,但这更多表现在自然科学技术、经济、商务管理等领域,而在人文社会科学领域,尤其是思想道德教育方面,仍没有实质性的变化。这便是当前学校德育效果不佳的关键原因之一,时代在发展,社会也在变化,而学校德育理念却相对滞后,教育理念滞后于时代的要求,是造成学校德育僵局的一个重要原因。社会的转型、多元文化的激荡,现实的问题和思想的困惑,给大学生确立正确的社会主义价值观念带来了前所未有的冲击。与市场经济相呼应的非主流思想观念,已经对社会主义主流观念产生了严重遮蔽。这表现在实用主义、利己主义、自由主义的思想以及金钱至上观念、享乐观念、权力意志等,对大学生人生观和价值观产生了消极影响。
(2)思想迷茫,迷恋自我。多元文化的冲击、日益严峻的就业形势,使得部分大学生缺乏职业生涯规划和自我定位,就业过程中存在攀比和盲目求高心理,还有部分大学生希望通过社会关系、家长及亲戚、学校和老师等外部因素的作用完成自己从学生到职业人的转变。也有一些学生把希望寄托在学校身上,希望学校能够做好一切就业工作,招聘信息和组织招聘会,自己则对求职信息很闭塞,缺乏把握时机、创造机会的主动性,以及完善自我的主观能动性。
1.3生活教育的内涵及意义
生活教育理论是伟大教育家陶行知教育思想的精髓和核心。人类最早的教育就存在于生活之中,是为了生活并通过生活而进行的教育,教育与生活成为一体生活教育理论。生活教育理论是陶行知教育思想的核心,其理论体系主要包括三个内涵极其丰富的命题:生活即教育、社会即学校、教学做合一。生活教育理论阐明了生活与教育的关系,是教育向生命的回归。生活教育是帮助学生了解生活常识,掌握生活技能,实践生活过程,获得生活体验,确立正确的生活观,追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育,使学生认识生活的意义,热爱生活,奋斗生活,幸福生活;让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体;帮助学生提高生活质量,培养学生的良好品德和行为习惯,培养学生的爱心和感恩之心,培养学生的社会责任感,形成立足现实、着眼未来的生活追求;教育学生学会正确的生活比较和生活选择,理解生活的真谛,能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。
2三生教育在促进和推动大学生就业工作中的重要影响
2.1有利于推进和谐校园文化的建构
和谐文化,是指以提倡和谐思想为内核的价值理念,而和谐的视野则是以和谐文化为主导的,具有一定前瞻性和方向性的视阈。和谐的校园文化必将营造融合、宽容的外在环境,另一方面生命教育、生存教育、生活教育的实施,必将促使校园文化更加和谐,从而推动和谐社会的构建。学校是引领社会发展与文明的机构,理应担负起构建和谐社会的重任,建设和谐校园。和谐校园,就是把学校建设成最适宜学生成长发展的“生态系统”,具备民主、科学、人文、开放的育人环境,体现教育对人的终极关怀。人类已经进入一个“文化”的时代,促进人的发展,建设和谐社会逐步成为现代社会的最高追求。当前生命教育、生存教育、生活教育的实施,有助于唤起教育者的文化意识,立足于学校实践,着眼于学校未来,积极构建开放、民主、和谐的校园文化。有助于大学生群体在社会实践中不断成长,大学生群体在情感、意志、人格等方面得到锤炼,从而推动大学生就业工作的顺利开展。
2.2有利于推进以人为本的制度文化
“和谐”并非漠视“矛盾”,“和谐校园”同样需要人本科学、和谐民主的制度保障。学校建设人本民主与科学规范相一致的制度文化,目的是让所有成员工作生活在一个规范有序又富有人文气息的环境中。在这个环境中,领导与教师、教师与教师、学生与教师,相互尊重、相互理解、和谐融洽。其实质是强调以人为本的思想与科学管理手段的结合,建立以发展人的主体性,提升人的生命价值,富有人文情怀、创新活力与团队精神的制度文化体系。让组织中的成员尽量发挥出生命的潜力。强化大学生的整体素质,全面提高大学生在就业中的竞争力。
2.3有助于大学生树立竞争和就业意识
由于我国由计划经济向市场经济转型,受传统就业观念的影响,大学生就业观念,竞争意识不强,认为就业是大四才应该考虑的事,因此往往临到找工作的时候才发现就业准备不足,与工作失之交臂。就业意识是指学生对未来所从事的职业认知、意向所持的主要观点。生命教育、生存教育、生活教育的开展有助于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和择业观,早日走上既符合国家需要,又能充分发挥个人才能的工作岗位。
生命教育、生存教育、生活教育是素质教育的具体化,是全面推进素质教育的基本要求,是当今教育的一项重要内容,也是现代教育的基本任务。生命教育、生存教育、生活教育遵循人的身心发展规律、教育规律、社会发展规律和自然规律,通过整合学校、家庭、社会教育等各种教育资源,充分利用课堂教学、实训体验、教师垂范、学生互动等方式,使学生知生理、调心理、守伦理、懂哲理、明世理。生命教育、生存教育、生活教育强化人文教育与科学教育的结合,通过资源整合强化对大学生综合素质的培养,从而进一步推动大学生顺利就业。
参考文献
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