思想政治与学习情况范文

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随着教育事业的不断发展，我国的新课改进程不断加快，高中思想政治教育也有了较大进步，给学生思想政治的学习带来了较大便利。新课改在给高中思想政治教育带来一定发展机遇的同时，也带来了一些问题，因此，如何更好地把握新课改环境对思想政治教育水平的提高有着重要作用。

一、高中思想政治新课改中的误区分析

在高中思想政治新课改中，虽然许多方面都有了较大进步，但是受人为因素及外部客观因素的影响，依然存在较多误区，给学生思想政治的学习带来不利影响。新课改要求教师加快教学思想的转变，提高学生的主体地位，促进学生的自主学习，培养学生的探究意识和合作意识，并加强与学生之间沟通交流，营造出良好的学习氛围，这样才能保证思想政治教学的顺利进行。但是在实际情况中，很多教师对新课改的本质都没有较好认知，对各种新型教学方式的理解不透彻，在教学过程中肤浅应用，致使学生的学习兴趣并没有被较好地调动起来，教学质量不高。

在新课改中，要求教师创新教学方式、丰富教学内容、活跃教学气氛，以充分激发学生学习兴趣，但是在实际情况中，很多教师依旧采用一些传统方法进行教学，没有较好地分析思想政治教学环境的变化。多媒体教学方式属于一种新型教学模式，能够较好地吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，但是在实际情况中，很多教师对多媒体教学模式的应用较生硬，无法有效发挥多媒体教学模式的作用。有些教师对合作教学模式的使用环境以及方法不明确，随意进行分组操作，致使很多学生都在讨论一些与课堂无关的事情，不仅不能提高学生的思想政治水平，而且难以保证课堂教学质量。

新课改对教师的职业素质提出了较高要求，但是教师的知识储备还停留在课改前的状态，在教学观念、实践技能等方面都存在较大缺陷。即使新课改进程不断加快，但很多教师都没有较好的学习意识，努力不足，致使学生在思想政治学习中遇到了较多问题。例如，在学习“文化与经济、政治”时，要求教师将教学内容生活化，让学生有效融入思想政治学习环境中，能够较好体验课堂内容，明确文化与经济、政治之间的联系；教师需注重理论与实际的结合，充分发挥出学生的学习主体作用，促进学生的自主学习，能够更好地认知政治生活，并加强对学生的引导、启发，让学生之间相互交流，这样才能保证思想政治教学质量。但是很多教师都只是浅显地按照教材讲解文化与政治、经济之间的联系，没能让学生有效融入政治生活中，致使学生对这三者之间的联系并不明确，难以有效解决学习任务，致使教学质量不高。

在思想政治教学中，设置相关选修课能够较好地吸引学生的注意力，丰富学生的学习生活，激发学生的学习欲望，以提高思想政治教学质量。但是在实际情况中，很多学校都不注重开设思想政治相关选修课程，即使设置了一些选修课程，但课时也较少，致使思想政治相关选修课并没有起到一定的补充作用，对学生思想政治水平的提高造成了较大影响。

二、高中思想政治新课改中误区的解决方法

在对高中思想政治新课改中误区解决时，教师必须对思想政治实际教学情况进行合理分析，明确新课改实质，了解学生的实际需求，营造出良好的教学氛围，充分激发学生的学习兴趣，这样才能更好地保证高中思想政治教学质量。高中思想政治新课改中误区的解决方法如下：

1.优化教学模式

新课改要求教师明确各种新型教学方法的特性，并根据实际教学情况选择合适的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，让学生有效融入教学环境中，能够自主学习，这样才能更好地提高学生的思想政治水平。但是受应试教育的影响，很多教师依旧采取传统方式进行教学，没有考虑学生的实际学习需求，与学生之间的沟通交流较少，致使学生学习兴趣不高，影响教学质量。因此，优化教学方式至关重要。例如，在学习社会主义市场经济特征时，教师可以对多媒体教学方式进行应用，在教学前先播放一段与课程内容相关的视频，吸引学生注意力。之后教师可提出一些问题，让学生合作解答，调动学生学习欲望，促进学生自主学习，从而保证教学质量。

2.转变教学观念

很多高校都注重学生学习成绩，以考试为目标进行教学，没有对学生实际学习情况进行合理考虑，致使很多学生在思想政治学习中始终处于疲倦的状态，学习兴趣不高，影响思想政治教学的正常进行。因此，在新课改环境下，教师必须加快教学观念的改变，提高学生的主体地位。例如，在学习“生活在人民当家做主的国家”时，教师要给予学生充分的自学时间，注重理论知识与实践知识的有机结合，根据社会实际讲解相应的民主国家知识，让学生产生一定的探究欲望，从而保证教学质量。

3.增设相关选修课

思想政治选修课的设置是思想政治教学的延展，能够帮助学生完善学科体系，激发学生学习兴趣，因此，增设思想政治教育选修课有着重要作用。高校必须对社会环境进行合理分析，了解学生的学习需求和学习兴趣，根据教学情况设置相应的选修课，吸引学生注意力，丰富教学内容，这样不仅能创造良好的学习环境，还能开阔学生视野，从而提高教学效果。

虽然新课改进程不断加快，但是很多教师对新课实质不够明确，在教学思想方面依然较为老套，偏重于理论知识的讲解，没有较好地激发学生的学习兴趣，致使学生在高中思想政治学习中遇到了较多问题。因此，面对思想政治中存在的多种误区，教师必须对新课改实质进行合理分析，加快教学思想的转变，创新教学方式，并营造出良好的教学氛围，促进学生的自主学习，这样才能更好地提高思想政治教学质量。

参考文献：

[1]陈志有.高中思想政治新课改中的问题与对策[J].新课程：中旬，2015（4）：110.

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思想政治的教学是我国基础教学的重点之一，是培养学生正确的人生观、价值观的重要课程，承担着为国家培养合格接班人的重要历史使命。初中阶段是人生思想形成的重要阶段，对一个人一生的思想政治认识发挥很大作用。①在初中阶段，学生的年龄大都处于十二、三岁，这个时期学生的思想高度活跃，对事物的认识也逐渐有自己的看法，培养学生正确的政治思想态度，初中思想教学义不容辞。其中，促进初中生思想政治课学习的兴趣，不仅使得教学课堂活泼和谐，使老师和学生的关系更加融洽，也使得学生能学到更多的知识。

一、我国初中生政治课程教学现状

（一）学生学习兴趣不高，一切以考试为向导

长期以来，我国基础教育中思想政治课教学成果一直没有达到最佳效果，其中的原因很多，而学生对这门课程的兴趣不高始终是主要原因之一。思想政治课程在知识结构上，长期存在学生因为对知识内容的理解不够深入，老师讲解程度也不够精辟的情况，导致学习这门课不能像学习数学需要严谨自己的逻辑推理、不需要像语文加入意境进行理解、不想物理结合现实情况来融会贯通，学生找不到学习这门课程的方法加之课程内容枯燥，学生对思想政治课的学习鲜有兴趣。学生学习型这门课程的方法大都是在考试时死记硬背应付考试，考完试将考前背诵内容还给老师。

（二）政治教学创新不足，思想政治学习氛围不浓

没有引起学生对思想政治课程学习的兴趣，另一个原因就是老师的讲课方法。在初中思想政治教学中，最常见的就是老师在讲台上照本宣科，学生在讲台下似懂非懂的听。如今的中学生各个方面比以前成熟的快，这也要求老师的讲课方法要与时俱进，适应新时代的学生对课程学习的要求。这一点很多老师做的还不够，需要以后进一步努力创新。用一些学生喜欢的形式刺激他们对思想政治课程的学习，培养政治课程学习的兴趣。

（三）政治课程作为副科，各级重视程度边缘化

在我国初中教学的学科课程安排中，思想政治课一直处于副科，不论在平时教学或是升学考试，思想政治课的重要程度远低于语文、数学、英语这些主干课程，这导致学校教学对思想政治课程不够重视，同时学生们也会因为这种区别，将主要精力放在主干课程的学习上，忽略思想政治课程的学习。这种现实情况造成思想政治课的重视程度被边缘化，学生对思想政治课的学习不感兴趣也在情理之中

二、培养学生思想政治学习的策略探析

兴趣是最好的老师，培养学生对学习的兴趣，一直都是奋斗在教学第一线的园丁们思考的问题。我国古代教育家孔子也说过:“知之者，不如好之者;好之者，不如乐知者。”学生只有对思想政治课程具有了兴趣，就会主动进行积极学习，就会真正从思想上喜欢这门课程，才能将知识学到骨子里去，达到思想政治教学的真正目的。培养学生学习思想政治课程的兴趣，我认为应该从以下几个方面努力：

(一)激发学生对思想政治课程的学习兴趣，刺激学生主动学习

兴趣是提高学习效果的重要因素，培养好学生对思想政治课程学习的兴趣，不论在教学上还是学生学习知识的角度，都会达到事半功倍的效果。培养学生学习思想政治课程的兴趣，首先要改变学生对政治课程的理解，使其认识到政治课程对自身成长的作用，从深层次体会这门学科的重要性。在教学方式上，这就需要老师利用合适的方法和巧妙的语言向学生传达这一信息，即不引起学生的反感，有能达到预期效果。②例如，老师们可以结合同学生感兴趣的话题，融合思想政治的课程知识，将知识与现实相结合，从而改变学生一贯认为思想政治课枯燥乏味的印象。或者利用动画、音响等视觉、听觉方面的工具吸引学生注意力，用一种新形式的教学方法培养学生对思想政治课的兴趣。

(二)提供轻松学习环境，引导学生自主讨论

为学生提供轻松的学习环境，是老师义不容辞的责任和义务。在开放的学习型环境中，学生的思想状态处于非常活跃的状态，在这种状态下进行教学更容易激发学生对思想政治课程学习的兴趣。同时，学生自主讨论是激发学生思考的一种很好的教学方式，这种方式能够培养学生独立思考的能力，使学生更好的理解知识点，还能引起学生的讨论，这样老师就能很好掌握学生思维动向，及时予以纠正和引导。但是这种教学方式需要老师精心备课，具有引导学生逻辑思维的能力，这对教师的教学水平也提出了新的要求。

（三）提高教师讲学水平

教师学生学习知识的过程中所起的作用是无可替代的，好的教师可以培养一批优秀的学生，而不负责任的老师则不利于学生的成长。促进学生思想政治课程的学习，是老师的本质工作，也是老师职业道德的要求。提高老师讲学水平，可以采用多种方式。一种是老师自身通过对业务的学习，提高自身的修炼水平，从而在讲课中对知识能够运用自如。比如，一些水平高的老师在讲解难点知识时，通过一个简单的比喻或事例，就可以让学生理解难点。一种是老师通过一些上课形式上的创新来培养学生对思想政治课程的学习兴趣，这也是目前初中政治教师需要努力的方向，通过经常变换教学盛行，满足学生的好奇心理，提高学生学习思想政治的兴趣。（作者单位：南昌市红谷滩新区实验学校）

注解：

①禹丽华.如何提高学生学习思想政治课的兴趣［J］.知识经济,2008(08).

②徐仲林，徐辉主编.基础教育课程改革理论与实践［M］.四川教育出版社，2003.

参考文献：

［1］何宗本.农村初中思想政治课教学的思考与探索［J］.池州学院学报,2010(01).

［2］禹丽华.如何提高学生学习思想政治课的兴趣［J］.知识经济,2008(08).

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高职院校思想政治教育工作随着社会价值观和道德观的不同，受到多方面思想文化的冲击。在对高职院校进行思想政治工作的时候要不断的贴近社会，贴近学生，从多个方面去培养学生的思想政治教育。即使如此，在实际的思想政治教育工作过程中仍然存在着一些问题。

1 高职院校学生对思政工作不重视，在认识和态度方面存在偏差

目前社会中的各种信息资源都比较开放，学生容易受到社会上不良思想的影响，导致对学校开展的思政工作产生抵触心理。认为学校只是一味死板的教育学生，是一种空洞的教学。同时认为思想政治教育与实际学习生活无关，与就业毕业不直接挂钩，没有实际用途，所以很多高职院校的学生不愿意主动学习思想政治，学习的热情也不高，不少学生也单纯的认为思想政治课只要考试过关就好。在学生的实际学习生活中，面对各种不同的思想文化的冲击，学生多少会产生些困惑。针对这些困惑需要从思想上进行教育，但是很多学生学习思想政治课时态度不端正，认识不到思想政治教育的重要性，这些都影响着高职院校的思政工作。

2 高职院校思政工作的教学方式过于单一，教学效果不明显

从高职院校思想政治课堂的具体情况来看，很多高职院校的学生对学习开展的思想政治课程很满意，但对于教师的教学方式和由此产生的教学效果则有一些自己的看法。认为教师的思想政治教育课堂教学方式太单一，一味的照本宣科，导致学生对思政学习意兴阑珊。具体的教学方法应用中，认为教师的教学方法过于陈旧，让学生感到枯燥无味，理论知识教育与现实严重脱节。加重了学生对思想政治课的逆反心理，严重影响思想政治课教学的效果

3 高职院校思政工作教师专业性不足，严重影响了思政工作的发展

很多高职院校都没有专门的思想政治工作教师，很多授课教师都是代其它课的，对思想政治教育也是敷衍了事。一些教师认识不到自己从事思政教育工作的实际意义，缺乏思政教育的责任感和使命感。同时一些教师自己的理论知识和教学经验都不够，自己都不能很好的理解思政理论知识，更不用说传授给学生。教师对思政教学工作没有针对性和计划性，对学生的思想工作不了解，和学生没有共同语言等严重影响了思政工作的质量。

高职院校思政工作有效策略

针对目前的高职院校，应该不断提高高职院校思想政治教育工作的理论性和实践性，加强并优化高职院校目前的思想政治教育工作，努力提高高职院校学生的思想政治素质和水平。具体提出以下几方面的有效策略。

首先从思想政治的高度出发，应该加强高职院校思想政治教师的思政认识，让教师意识到思政工作的重要意义。学生应该把思想政治教育纳入学习的重点课程，校方应监督思想政治的教学情况，投入一定的经费，为思想政治教育提供一定的保证。成立专门的监管小组，对思政工作进行监督，杜绝教师私自换课和思政课改成自习课的现象。需要配备良好的思想政治教育师资队伍，要对教师进行定期的思想教育培训，学校应该有计划的选择一些好的教师进行进修和学习，在提高理论知识的同时积累一些好的教学方法。组织思想政治教师定期开展听课和教学参观等活动，提高教师自身的思政意识，学习在实际教学参观活动中取长补短。思想政治教育要全面的贴近社会，针对一些社会现象进行分析和教育，让思想政治理论知识与现实社会联系在一起，只有这样才能不断提高高职院校思政工作。

其次是在思想政治教学方式方面应该实现新的创新和突破，在教学过程中不断改变以教师为主，学生为辅的教学模式。采取理论授课和实践活动相结合的教学模式，以教师教育与学生自学为主的教学形式，让学生通过讨论学习和研究学习等多种方式让学生主动的参与教学过程。激发学生提高思想政治素质的内在要求，培养学生在思想政治素质发展方面的自主学习能力。同时教师还要深入了解学生对思想政治教学的相关意见和想法，以及目前学生的一些心理状态和学习情

最后要在学习思想政治理论知识的同时，组织学生进行一些思想政治教育活动，充分调动学生学习的积极性和主动性，全面提高思政的工作水平。单纯的学习思想政治理论知识对学生来说太过于乏味和枯燥，教师的一味灌输对学生也起不到任何作用，反而加重了他们对思政的厌恶感。所以在具体的教学过程中，教师应该多组织和鼓励学生参加一些有意义的社会活动，鼓励学生积极参加社会中的爱心募捐活动以及去敬老院和福利院的慰问活动等，让学生通过具体的实践活动充分体会思想政治教育的重要性和实际意义。教师带领学生走出课堂，走进社会，让学生从社会中获得自身的价值认同感和社会责任感。

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血站的日常运营离不开科学的思想政治工作引导，思想政治工作的方向实际上就是血站工作的方向，也是血站为之奋斗的目标。思想政治工作实际上是血站发展的不竭动力，也是重要的精神动力。因此，需要充分做好血站的思想政治工作，提高血站职工的思想觉悟，调动血站职工的工作积极性，进而确保血站工作的高质量完成。

一、当前血站思想政治工作中的不足

从目前血站思想政治工作的实际情况来看，虽然思想政治工作开展的质量及水平在不断地提高，但是，依然存在着很多的不足有待改进。只有不断地改进，才能够进一步提高血站思想政治工作的质量，实现血站的长远发展。下面进行具体的分析。

（一）职工的思想政治觉悟较低

从目前血站思想政治工作的实际情况来看，依然存在着较多的不足，严重地影响到血站思想政治工作的开展质量，对血站的发展也造成较大的影响。其主要表现之一就是职工的思想政治觉悟较低，很多职工忙于工作，认为思想政治与自身实际的工作没有关系，长此以往，对血站的长期发展将会造成非常严重的影响。

（二）思想政治工作方法单一，开展得不充分

在血站的实际工作中，存在着思想政治工作方法单一以及开展不充分的问题。血站的思想政治工作方法主要以集体教育为主，工作方法较单一，且不具有灵活性，很多职工不接受，也影响到思想政治工作的质量。此外，从目前的工作情况来看，血站的思想政治工作开展得不充分，很多血站将思想政治工作列为正常工作之外的附属工作，对血站的长远发展非常不利。

（三）血站的思想政治工作理论与实践严重脱节

在血站的思想政治工作中，存在着理论与实践的严重脱节问题，严重影响到血站思想政治工作开展的质量。很多职工认为血站的思想政治工作属于理论性工作，只要学习指导思想即可，没有将思想政治教育的内容应用到实际的工作当中，也没有解决实际工作中存在着的问题，导致血站工作开展得不顺利，甚至阻碍了血站的良好发展。

（四）血站思想政治工作缺乏科学的计划

在血站的思想政治工作中，缺乏计划性，随意性较大，思想政治工作人员没有结合血站的实际情况以及职工的工作情况制定科学的工作计划，导致思想政治工作开展的时间与职工的工作时间发生冲突，很多职工由于工作的原因无法参与思想政治学习，进而也影响到思想政治工作的质量。

（五）血站的思想政治工作缺乏有效的制度约束

在血站的思想政治工作中还存在着缺乏有效的制度约束的问题，在血站制度中没有涉及思想政治工作的内容，导致血站思想政治工作杂乱无章，不利于血站的长远发展。因此，需要结合血站思想政治工作的实际情况，制定规范的制度，以实现对血站思想政治工作的有效约束，进一步提高血站思想政治工作的质量，促进血站的良好发展。

二、新时期血站思想政治工作有效开展的策略分析

在新时期，血站思想政治工作开展的质量直接决定了血站的长远发展，也决定了血站社会服务的质量。因此，应该结合目前在血站思想政治工作中存在着的问题，采取有效的措施进行解决，以不断地提高血站思想政治工作的质量，促进血站思想政治工作的有序进行。下面针对新时期血站思想政治工作开展的策略进行详细的分析。

（一）运用多种有效方法提高职工的思想政治觉悟

由于在当前血站思想政治工作中，职工思想政治觉悟较低的问题影响到血站思想政治工作开展的质量。因此，需要运用多种有效的方法提高职工的思想政治觉悟，具体应做如下几个方面的努力。

1.鼓励职工加强自我认识，了解思想政治觉悟对于血站工作的促进作用，进而使职工能够自觉地进行思想政治的学习，调动职工学习的积极性。

2.制定科学的激励制度，针对一些在思想政治方面觉悟高、工作能力强以及能够将思想政治工作落实到位的职工进行奖励，给予其多种晋升的机会，能够实现对其他职工的激励，进而提高整个血站职工的思想政治觉悟，实现血站思想政治工作质量的提高。

3.为职工营造良好的思想政治学习环境。在日常的工作中，相关的思想政治工作人员可以采取多种方式为职工营造良好的思想政治学习的环境。例如，可以发放思想政治宣传教育手册，可以在血站张贴思想政治宣传标语，使职工在日常的工作中就能够受到思想政治的熏陶，有助于职工思想政治觉悟的不断提高，促进职工与血站的共同发展。

（二）运用多元化的方法开展思想政治工作

在血站的思想政治工作中，鉴于其工作方法的单一，影响到血站思想政治工作的质量。因此，需要采取多元化的方法开展思想政治工作，以提高思想政治工作的质量，确保思想政治工作开展的有效性。

1.单人针对性的教育

在血站的思想政治工作中，应该对所有的职工进行调查，进而开展针对性的教育，通过系统地对这类职工进行教育，能够保证职工思想政治觉悟的不断提高。

2.开展丰富多彩的思想政治教育活动

思想政治工作者可以结合血站的实际情况，科学地选择时间开展丰富多彩的思想政治教育活动，可以采取竞赛、游戏等多种形式，调动职工参与的积极性。此外，血站还应该在安排日常工作的同时，为思想政治工作安排充分的时间，这样才能够保证思想政治工作开展得充分和细致，进而提高思想政治工作的质量，促进血站的长远发展。

3.利用现代化的信息技术开展血站思想政治工作

很多职工日常工作较多，没有时间进行思想政治的学习，思想政治工作者可以利用计算机与职工进行远程对讲，通过利用职工平时休息的时间对职工进行思想政治教育，能够提高对职工思想政治教育的质量。

（三）注重血站思想政治工作理论与实践相结合

在血站的思想政治工作中，除加强学习，提高思想理论基础外，更要注重结合实际解决问题，要认真检查运用理论解决实际问题的方法是否正确，经常调整思维方法，切实解决空谈理论和不要理论指导的蛮干。只有将思想政治工作的理论与实践进行有机的结合，才能够将思想政治工作落实到实处，也才能够充分地调动职工工作的积极性，提高职工的思想觉悟，进而使职工能够在思想上统一，为血站的发展做出自己的努力。

（四）制定科学的工作计划

血站思想政治工作，应该制定科学的思想政治工作计划，并且按照计划有步骤地实施，才能够提高血站思想政治工作的质量。具体应做如下几个方面的努力。

1.对血站的实际情况进行充分的调查

调查的内容包括职工的数量工作时间、工作内容以及职工的具体部门分配等等，通过对职工的实际情况进行调查，能够更好地制定工作的计划，也才能够提高思想政治工作开展的效率。

2.根据调查的结果制定工作计划。在思想政治工作计划中应该涉及开展思想政治教育的时间、具体的教育内容等等，根据制定的工作计划有步骤地开展思想政治工作，能够确保思想政治工作的有序性，进而实现良好的思想政治工作效果，进一步提高职工的思想政治素质，促进血站与职工的共同发展。

（五）制定科学的制度对思想政治工作进行有效的约束

俗话说：“无规矩不成方圆。”血站的思想政治工作也是如此。因此，应该制定科学的制度对血站的思想政治工作进行有效的约束，通过对思想政治工作的有效约束，提高思想政治工作的质量和水平。例如，在制度中对思想政治工作人员自身的专业水平以及素质进行要求，而思想政治工作人员通过结合制度中的要求加强学习，能够提高自身的专业水平，进而有助于高效率地完成血站的思想政治工作。在制度中还应该明确思想政治工作开展的时间，需要达到的时间指标，这样才能够确保思想政治工作开展得充分。此外，在制度中还应该规定职工的学习内容、对职工思想政治素质的考核方法等等，通过明确思想政治工作，进一步提高血站思想政治工作的实施效果。

三、结束语

本文主要针对新时期血站的思想政治工作进行了相关方面的分析和探讨。通过本文的研究，我们了解到，在血站的日常工作中，其思想政治工作是一项非常重要的工作内容，也是血站工作的精神力量。因此，相关的工作人员应结合血站实际的工作情况，采取有效的措施积极做好血站的思想政治工作，以确保血站其他工作的顺利进行，实现血站的良好发展。

参考文献：

[1] 杨红珍.思想政治工作要注重感情投入[J].大同医学专科学校学报，2014，12（04）：110- 111.

[2] 石海英，侯书叶.思想政治工作也是生产力[J].山西医科大学学报，2014，10（03）：189- 190.

[3] 丛英杰.思想政治工作要讲究科学的方法[J].锦州医学院学报， 2012，16（03）：130- 131.

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（一）医院不重视。在医院的发展建设中，医院主要将资金投入到改造就医环境和购买更新更高级的医疗器械方面，将精力放在如何增大经济效益和提高服务质量方面。忽视了在医院思想政治工作的推进，认为思想政治建设与医院的业绩和效益无关，费时费力，费物资，并没有实际作用。而大部分医护人员将工作和思想政治建设完全分开，认为思想政治建设与工作没有联系，不需要更新和学习。

（二）学习方式太过单一。医院在宣传，组织职员学习思想政治的过程中，依旧延用以前的老办法。即通过下达相关文件，阅读报纸相关文章，粘贴思想政治宣传海报等方法。并没有结合本院与当地医疗环境来探索新的方法，导致学习过程过于单调，乏味。医护人员虽然进行了相关的学习，但并没有达到预期的效果，变成了真正的费时费力费物资。

（三）部分医护人员的思想政治意识走下坡路。医院不断发展的过程中，由于社会的影响，一些职员在思想上渐渐发生了变化。更注重经济方面的发展，对思想政治工作一代而过甚至直接忽视。学会了在工作上走捷径，在对待病人的态度上没有以前亲切，对待工作粗心不认真，对待领导敷衍应付。而这种心态正在增加。对这种不健康心态在发现时就要采取措施彻底消除，以免不正之风的形成，保证医院的正常运行，更好的为人民服务，为社会做贡献。

（四）没有规划和针对对象。医院开展的思想政治教育均是被动的完成，是由医院下达文件，各个科室部门分别完成其教育工作。在对医护人员进行思想政治授课时，没有严格的管理和统一的规划。在各科室部门开展思想政治教育时，对该科室职员的不足没有针对性。对不同学历，不同年龄的职员灌输相同的内容，并没有结合职员自身的情况。所以组织的学习没有效果。

以上的四个问题在医院里普遍存在，且有加深的趋势。必须加强医护人员在思想政治方面的推进工作，改变医护人员在经济，工作上脱离正轨的心态，根据医护人员自身的情况开展思想政治工作，保持全院职员能齐心协力为本院提供更好的服务做出一定的贡献。

二、对思想政治工作的改善

（一）医院增加重视度。通过不同的形式，让公司职员了解思想政治建设在工作生活中的作用。认真分析并充分了解职员自身情况，制定出合理合己的思想政治学习计划。提升职员对思想政治建设的认识，让他们更重视在此方面的学习。

（二）发展人情化教育。医护人员属于承受工作压力，社会压力很大的社会群体之一，面临新的医疗改革、职业好评度下滑以及医患关系恶化的情况，医护人员在工作时普遍有倦怠，不认真现象，离职率一直在攀升，严重影响到了医疗服务队伍内部的稳定性，工作态度及工作效率。面对如此不利的现象，基层医院在推进思想政治建设的工作时，不能进行“填鸭式”的理论灌输，要根据医护人员的实际情况，从心理方面出发，加强对医护人员的心理关护，做到教育工作更人情化，思想政治工作要有人情味。从而达到提高医护人员认真负责工作思想的目的。

（三）“除旧迎新”――放弃旧方法，探索新方式。每天做同样的工作，接触最多的病人，医护人员的工作难免枯燥，乏味，心理压力自然不小。以往的思想政治教育形式单一，职员参与积极性不高导致教育效果不明显。为起到改变职员工作心态，缓解心理压力的作用，达到思想政治教育的目的，应在教育过程中增加教育方式的趣味性和可参与性，保证职员的积极心态。如开展一些以加强思想政治建设为主题的辩论赛，书法比赛，演讲比赛，游戏活动等。

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初中思想政治教学一般都采用讲授式的教学模式，教师在课堂教学中只一味地讲授知识，忽视学生的学习，而学生的学习也只是死记硬背，这样枯燥的教学模式，严重影响到学生学习思想政治的积极性和主动性，使学生失去学习思想政治的兴趣，影响思想政治课堂教学的效果。我通过近几年的教学实践研究，结合新课程改革的几点具体要求提出，只有改进教师的教学方式和学生的学习方式，才能提高思想政治课堂教学的效率。

一、课前充分的备课是提高政治课堂教学效率的前提

教师在课前的备课，是提高初中思想政治课堂教学效率的前提。为了提高初中思想政治的课堂教学效率，首先，教师在课前应该充分地了解课程，什么内容是重点、难点，哪些知识学生要掌握，哪些知识学生只需要了解，只有充分了解教学内容，教师才能在教学过程中做到游刃有余；其次，教师在课前要充分地了解学生的情况，学生是课堂学习的主体，只有教师充分地了解了学生的情况，才能做到有的放矢，对不同情况的学生制定出不同的教学策略，对课堂上会出现的问题做出充分的准备，保持良好的课堂教学氛围；最后，教师要通过钻研教材，制定出合理的学习目标，根据教材和学生的具体情况选择合适的教学方法，充分调动学生的学习积极性，给学生自主学习、相互交流、相互合作的机会，培养学生的思维能力和学习能力，真正提高初中政治课堂教学的效果。

二、有效的情境导入是提高政治课堂教学效率的基础

教学实践证明，为学生营造感兴趣的学习情境、愉快的课堂学习氛围，有助于提高学生的求知欲望和参与学习的热情，让学生积极主动地参与到课堂学习中，提升课堂教学的效率。教师在教学过程中应当充分利用教学资源，将枯燥的政治理论教学内容与生动形象的生活实际相联系，创设出学生感兴趣的学习情境，使学生在短时间内集中注意力，激发求知欲望，提升主动参与的热情，从而全身心地投入到课堂学习中，为提高整节课的教学效率奠定基础。我经过教学实践，总结出几个常用的、适合初中思想政治教学的导入方法。

1.多媒体情境导入法。

情境导入的方式很多，随着科技的不断发展，多媒体技术在教育教学中得到了广泛的应用，这也为初中的思想政治教学提供了便利的教学条件。利用多媒体进行情境导入已经成为当前思想政治课程导入的主要方式之一。教师利用多媒体，通过一首音乐、几幅图片或者一段影片，为学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，让学生快速地进入到课堂学习的状态中，既能增强教学内容的吸引力，活跃学生的思维，又能提高学生的学习兴趣，从而提升课堂教学效果。

2.时事政治导入法。

“时政导入法”是思想政治课程导入方式中比较有效的方法之一，教师通过时政导入教学内容，把时政与教学内容联系到一起，很好地把教学内容与实际生活联系起来，有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；通过时政导入把本来需要死记硬背的时政内容，融入到具体的教学过程中，积累学生的时政知识；通过时政导入更加有利于教师引入相应的政治理论，也能更好地让学生理论联系实际，提升学生对政治学习的热情和解决实际问题的能力。

三、课堂教学过程是提高政治课堂教学效率的关键

新课程改革之后，为了提升课堂教学效率，初中思想政治教学对课堂教学过程提出了更高的要求。

1.注重教师在课堂教学过程中的引导作用。

在新课程标准提出后，在初中思想政治课堂教学中，教师应当转变角色，从以前的教学生学转变为引导、组织学生学习，把课堂学习的实践充分交给学生，让学生成为课堂学习的主人，让学生在学习的过程中以自主学习、合作讨论、探索实践的模式解决问题。教师在整个学习过程作出适时的引导，不断培养学生的创新意识和思维能力，让学生在课堂学习中既学到知识，又提高自学能力，从而提升课堂教学的效率。

2.运用多样化的课堂教学模式，不断提升学生的能力。

课堂教学的模式是多种多样的，在思想政治学科中也不例外。教师在教学过程中，应该根据学科的内容，结合学生的实际情况，灵活选用教学模式，以使得课堂教学的质量得到优化。当前比较流行的教学模式有：自主学习，合作探究学习等。自主学习，即在教学过程中，充分意识到学生是课堂学习的主体，教师在整个教学过程中起引导、组织的作用，避免以往的大包大揽的教学行为，而是将时间交给学生，让学生在课堂中进行自学，尤其是比较简单的概念、内容等，以培养学生自学的能力，发展学生的思维；合作探究的学习模式即为教师组织学生讨论一些学生难以理解的内容、概念，可以师生讨论，也可以学生与学生之间讨论，例如，可以组织学生进行一场小型的辩论会，将学生分为正反两方，各执其词地进行辩论，这样既能激发学生学习的热情，又能使学生在探讨的过程中学到知识，提高课堂教学的效率。

3.注重理论联系实际，培养学生实践能力。

初中思想政治课程的教学内容大多来源于生活，但是也有很多抽象的政治概念，学生在学习时难以理解，所以在教学过程中教师应当注意适时地与实际相结合，将理论与实际相结合，通过形象生动的具体事例，让学生更加正确地接受理解学习内容，从而增强教学内容的可学习性，有效地提升课堂教学效率。

思想政治课程肩负着培养学生政治素质的重任，在思想政治教学的过程中教师要不断地探索，反复地钻研、实践、总结课堂教学模式，从而改变政治课堂教学的现状，真正地提升课堂教学的效率，实现课程教学目标。

参考文献：

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一、中职生思想政治课学习现状分析

根据问卷调查结果分析和我们多年教学实践经验总结，我们认为目前中职生学习思想政治课的现状有四个主要特点。

1、多数学生明白学习思想政治课的目的和作用，但不少学生表现为缺乏正确的学习动机，对学习思想政治课没有兴趣

表一显示，有48%的学生知道学习思想政治课可以帮助个人树立正确的世界观、人生观、价值观，可以提高分析问题和解决问题的能力，可以用来指导自己的生活和工作。有4%的学生喜欢学习思想政治课，因为这部分学生平时很关心国家大事，关心时事政治，喜欢探究政治问题，他们学习时很用心，思考问题积极。有35.5%的学生认为学习思想政治课是为了应付考试取得好成绩，这其中是因为有不少学生要参加对口升学的高考，还有少数学生是为了评优评先的需要。有12.5%的学生是为了能拿到毕业证，为此，这部分学生对学习思想政治课没有兴趣。由此可见，多数中职生学习思想政治课的目的是明确的，但也有48%的学生缺乏正确的学习动机和目的。究其原因我们觉得，一方面我国学校思想政治教育工作是成功的，多数学生能够明白学好思想政治课对自己的人生将产生很大的影响；另一方面升学考试的指挥棒和功利主义、利己主义思想对青年人影响也是巨大的，他们迷失了人生方向和学习目的，这更需要我们大力加强和改进思想政治教育工作。

表二显示，高达72%的中职生对学习思想政治课作用的认识是正确的。思想政治课堂教学始终是对学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，其作用在于帮助学生确立了正确的世界观、人生观、价值观，教会学生正确分析和解决问题，提高理论联系实际、适应社会的能力。思想政治课教师要不断改革教学方式方法，让所有学生真正认识到学习思想政治课的意义所在，激发学生学习的主动性，从而充分发挥思想政治课的教育引导作用。

2、多数学生能跟随教师的思路学习，但学习主动性差

课堂听课与课外学习是了解学生学习主动性的基本途径。调查显示，中职学生学习思想政治课的主动性是很差的。

表三显示，只有7%的学生上课“专心听课，认真思考，认真记笔记”； 64.9%的学生虽然能够跟随老师的上课思路走，但主动学习的热情不高；有10.6%的学生因担心被老师批评勉强在听课，眼睛看着讲台心却在别处；更有17.5%的学生人虽然在教室，却做一些与学习毫不相关的事情，玩手机、讲白话等等，这部分学生对课堂教学的干扰很大，教师要花不少时间和精力来组织教学和教育引导，他们一副心不在焉、无所畏惧的样子，在学习中所起的负作用不小，其负能量很容易传递给原本就学习主动性不强的那些同学。因此，教师要十分重视引导学生进入学习角色，激发学生学习的自觉性和主动性。调查发现，中职生课堂外学习思想政治知识的主动性更差，绝大多数学生不会在课处阅读与思想政治课相关的书，对时事政治也不太关心。

3、部分学生能很好完成学习任务，多数学生学习动力不足

分析研究学生课堂上回答教师提问及参与课堂讨论情况，是了解学生学习动力状况的重要依据之一。

表五：在课堂中，面对老师的提问，你的感觉和行为是什么？

选

表五显示：多数学生面对老师课堂提问时能够思考问题寻求答案，但真正积极主动思考问题并参与讨论的学生只有18.4%，多数学生处于被动学习状态并且不主动参与讨论发言，更有13.9%的学生根本就不去思考问题。学生的学习动力明显不足。

分析研究学生课后复习巩固所学知识并完成课外作业情况，也是评价学生学习动力情况的重要依据。从表六的统计情况看，26%的学生课后能复习教材内容，认真完成老师布置的课外作业；69.4%的学生课后不会看书，只把老师布置的作业写完，根据我们平时观察，这部分学生写作业基本上拿别人作业抄写的，没有独立思考的成分；5.1%的学生连抄写作业也不做。学生的学习动力明显不足。

4、少数学生能学以致用，多数学生不善于理论联系实际

学生学习思想政治课的效果怎样，我们常用的检测方法是考试，题目类型有判断分析、填空、选择、简答、论述、案例分析等，一般来说学生死记硬背书本知识后及格不成问题。我们在教学实践中会发现，对于论述题和案例分析题，能拿高分的学生很少，多数学生不善于理论联系实际。我们的调查结果也证实了这一点（如表七所示）。

我们认为，中职生学习思想政治课不是为了升学考试，而是通过学习掌握科学的思维方法，形成正确的世界观、人生观和价值观，能够运用思想政治知识指导自己分析和解决各种实际问题。为此，检验中职生学习思想政治课的效果，应该更多地侧重于检测学生分析和解决问题的能力与水平。

二、中职生思想政治课学习中存在的问题原因分析

我们通过调查研究发现，目前中职学生学习思想政治课主要存在四个方面的问题：不少学生表现为缺乏正确的学习动机，对学习思想政治课没有兴趣；学习主动性差；多数学生学习动力不足；多数学生不善于理论联系实际。产生这些问题的原因主要来自学生自身、教师行为、教材内容等三个方面。

1、从中职生自身来看，个人的学习生活阅历，就业导向的偏差，造成了学习自信心严重受损

中职生群体在初中阶段有一个共同特点：考试成绩差。每考试一次，这些孩子都会承受来自老师、家长批评教育的压力。这些孩子努力过、挣扎过，因为主客观条件的共同作用，总是收效甚微，慢慢失去了成为“好学生”信心，初中毕业不得不选择进入不看学业成绩的中等职业学校。家长对孩子的高期望也调整为低期望，“去职校，学技能，混几年，长大点，去打工”是家长对中职生的指望。自信心受损造成了中职生学习动力严重不足。从心理学的角度来看，孩子自信心受到损伤后，一方面会导致学习目的不明确，学习目标分散和不稳定，学习动力缺失，另一方面会造成个人心智力变弱，自我控制能力、吃苦耐劳精神都会向消极面发展。进入中职后，重技能轻知识的就业导向偏差，进一步加剧了学生学习思想政治课的动力缺失。

2、从教师行为来看，教育教学观念陈旧，教学形式单一，损毁了学生的学习兴趣

在教学实际中，多数思想政治课教师教学观念更新跟不上学生实际：在教育观上还是以教师为中心不是以学生为主体，认为“老师讲，学生学”天经地义，调查显示，62.4%的教师仍然以讲授为主，师生双边活动有限，学生处在被动接受知识的状态，主动性得不到发挥；在教材观上还是在教教材不是用教材去教，缺少积极思考学生认识水平、接受能力和学习兴趣，以教学任务为驱动，满足于把教材教完。不少思想政治课教师缺乏课堂教学改革精神，教学形式过于单一，也是影响学生学习思想政治课的重要因素之一。调查发现，学生喜欢的思想政治课授课方式依次是：走出课堂在实践中学学习（占39%）；互动教学，鼓励学生自主发言，探究问题答案（占24%）；先学生自学，后分小组讨论，教师对讨论结果作分析点评（占19.4%）；教师运用材料和实际案例来说明书本理论知识（占18.6%）。实际上能运用这几种方式开展教学的思想政治课教师很少，调查显示：62.4%的教师以讲授灌输知识为主要教学方式，12.5%的教师以学生自学为主，14.5%的教师以师生相互讨论学习为主，10.6%的教师能根据内容采取多种形式灵活开展教学。我们认为，思想政治课教师教育教学观念陈旧，教学形式单一，损毁了学生的学习兴趣。

3、从教材内容来看，理论知识多而杂，偏离学生实际，造成多数学生学习困难，损伤了学生学习的欲望

现行中职思想政治课教材四本：《职业生涯规划》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》、《职业道德与法律》，内容涵盖哲学、政治学、经济学、社会学、伦理学、法学等方面的理论知识。在教材编写上本意是讲简单点，中职生不需要掌握很深。为此很多重要理论观点都只有一两句话呈现，知识点多而且杂，教师迫于教学任务压力不敢展开讲解分析，只能把抽象的理论作抽象介绍，而学生来自于初中的“成绩差”群体，知识基础本来就比较弱，抽象思维能力跟不上教师的节奏，对教材内容理解不了，从而导致多数学生学习困难，损伤了学生学习的欲望。

三、改变中职生学习思想政治课现状的对策

中职生学习思想政治课时产生的问题是主观、客观原因共同作用造成的。作为思想政治课教师，无法左右客观因素对学生的影响，但可以从教师自身职责和能力出发，积极作为，和学生一起努力克服学习中的问题。我们认为，思想政治课教师可以从三个方面着力：更新教育观念、引导学生实践、整合教材内容开发教学资源。

1、更新教育观念，确立“学生主体、教师主导”地位，重塑学生自信心

教育观念是教师行为的决定性因素。研究表明，基于人本主义和建构主义为理论基础的新教育观念已经成为当今教师教育教学工作的行动指南。作为中职思想政治课教师，思想观念的创新主要是四个方面：一是树立正确的学生观，要充分认识到“学生是独特的，蕴藏着无限发展潜能的个体”；二是建立开放的教材观，要十分明确“教师不是教教材，而是用教材教”；三是确立新型学习观，要切实践行“学习不是被动授受，而是主动建构的过程”；四是构建平等的师生观，要时刻牢记“师生关系首先是平等的人与人之间的交往关系”。思想政治课教师在教育教学实践中，要结合中职生的思想实际，采取多种形式鼓励学生建立自信心：鼓励学生成功，多给学生成功的机会，多体验成功的喜悦；与学生平等相待，和学生交朋友；充分发挥学生学习的主体作用做学生学习的合作者和支持者；要让学生先喜欢你这个人然后再喜欢你上的课。重塑学生自信心，才能很好解决学生学习动力不足的问题。

2、高度重视理论联系实际，积极引导学生深入社会实际，让思想政治课不再抽象和空洞

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课程设置与教授内容一直是以往思想政治理论课课堂改革较为注重的部分，但对课堂教学指标进行系统评价的相关改革却停滞不前。虽然大多数思想政治理论课教师非常注重归纳教学方法与研究教学经验，但课堂教学评价指标体系的优秀研究结果却是少之又少。由此可见，在新形势下探究实行思想政治理论教育的新思路、新模式、新途径、新举措，迫在眉睫。

一、基于“互联网+”理念的高校思想政治理论

课跨校修读学分课堂教学介绍“互联网+教育”主要是利用互联网平台与技术，改变传统授课形式，依靠第三方线上教学管理，在各个大学优质思想政治理论课程的前提下，学生遵从各大学的协定，进行跨地域修读并获得学分，得到本校考核认定的一种以网络为载体的新教学形式。这些优质课程大多数是大学课程，不仅提供给大学生和高校教师，而且为社会上的所有学习者服务。课程内容丰富，包含大学思想政治理论课的课件、考试题、视频、课后作业等资源，创建了良好的互联网学习环境，给予大学生与社会大众许多学习选择机会。跨校修读学分更好地运用互联网，改变了以往的教学形式，在一定程度上解决了思想政治理论课教师资源紧张或教师利用率偏低的弊端，合理且高效利用师资，减少办学的成本，对学生与教师都有益处［1 ］。思想政治理论课跨校修读在一定程度上提高了高校思想政治理论课教师的工作效率，教师不需要重复地讲授某个知识点，可以把余下的大部分时间用于为学生解答疑问、引导学生学习、提高自身教学水平、改革和研究课程等更加有意义的工作，从而提高教学效率。跨校修读这种优秀的新型教学模式可使各地域的学生足不出户就能够学习到各大学的优质思想政治理论课，推动国家公平教育，促进多元化教育。

二、在高校思想政治理论课中进行跨校修读课堂教学的作用

(一)跨校修读课堂教学可以调动学生学习的积极性

固有的大学思想政治理论课教育方式是把教师当作主体，学生被动受教，这严重影响了教学效率。教师授课时热情高涨，而个别学生不认真听讲，玩手机甚至公然在课堂睡觉，许多思想政治理论课教师对这样的课堂感到心寒与无奈。如果能够考虑到现代高校学生的学习需要与特点并恰当地应用跨校修读课堂教学，就可以为学生建立新的学习方式，将学生变成课堂的主人，跨校的授课教师可以运用新媒体及其技术以指导者的身份对学生如何建立正确的世界观、人生观和价值观进行引导，进而提高教学效率。运用多种多样的新媒体技术于高校思想政治理论课中，可以推动师生、生生间的交往，进而使高校学生踊跃地思考、研究问题并用恰当的方法来解决问题，从而实现教学宗旨，提升大学生综合素质。

(二)跨校修读教学与多媒体结合可以丰富课堂教学资源

因为新媒体技术的快速发展需要依靠互联网这个巨大的平台，所以其用户可以享受更多有效资源与消息，新媒体使各院校思想政治理论课教师在备课时搜集资料变得更加方便，由原先的翻阅书本、去图书馆等较为传统且复杂的方式转变为现在运用各大网站、各种搜索引擎等新型高科技手段来查找更优质的信息，得到更全面的高校思想政治理论课知识资源［2 ］。故而，将多媒体与跨校修读教学结合，进行大学思想政治理论课教学，教师可为选修这门课程的学生传授更多的课外知识，提高大学综合教育质量。而且，作为新媒体用户的主体，跨校修读思想政治理论课的大学生能够主动地以自己的需求为出发点，去搜集需要的学习资料，提升自我。

三、实施过程中存在的问题

(一)课程以理论讲授为主，缺少对互联网资源的整合应用

高校思想政治理论课跨校修读课堂教学模式历经实行和反馈，一些不足也暴露了出来。高校思想政治理论课许多前期的精品课程，课程视频主体为教师讲授思想政治理论知识，学生依旧处于被动学习状态，形式守旧，“教”的知识刻板无趣，“学”的结果也无人知晓，学生对所学习的思想政治知识的掌握程度也没有精准的测评与适时的检测，教与学之间缺乏沟通。究其根本，是因为教师思路过于守旧，缺乏互联网思维且没有完全掌握网络功能，没有充分使用网络资源，导致跨校修读课堂教学建设不易取得突破。

(二)知识的碎片化程度不够，影响在线学习效果

跨校修读课堂教学利用网络平台进行课程学习，改变了传统的集体教学方式，采用Anywhere(任何地点)、Anytime(任何时间)、Anybody(任何人)的3A碎片化式的跨校修习模式。故而在跨教学课程设计时，应化繁为简，便于理解。而现有的高校思想政治理论课视频有的时长达到50 分钟，这明显已经挑战了人类专注力的最大限度。某些授课视频虽然时长控制在15 分钟内，但也仅仅是长视频的一段截分，并不是单独且完整的一个知识点，由此可见，还需更加精确科学地去分解或者构建高校思想政治理论课知识点。

(三)教学方式与手段缺少创新

线上教学结合线下答疑是该教学的常用模式，教师规划学习计划，学生利用互联网学习课程的知识，完成网络作业，由网络教师批改。线下答疑则需教师针对课程进度，选择必要的知识节点，安排传统式教学辅导学生，并让学生课后反思，但其弊端是无法监督管理，学生的学习状态仅仅依靠自身的自律性，而且，由于教师精力不足，学生一般不主动提问，师生交流在线上教学中普遍处在停滞状态。线下答疑依旧采取传统形式，学生没有成为课堂的主体。

四、跨校修读学分课程的调整与完善

(一)增加实践教学内容

教学中不可或缺的是重视实践教学培养学生能力。一方面应在思想政治理论课课程视频中，将实践与理论联系，引导学生深入理解实践的意义;另一方面，应强化跨校修读课堂教学的实践建设，安排有意义的实践练习，使学生在实践中内化课程内容。增添实践训练项目和实践内容的讲授，以此从根本上提高实践教学能力，提升学生综合能力素养。

(二)建立多种交流空间，促进交流与互动

跨校修读作为互联网教学，师生间的沟通交流是必不可少的，这也是跨校网络思想政治理论课带给师生的福利。高效地沟通可以提高师资利用率，提升学生对高校思想政治理论课的兴趣，使学生投入更多的时间与精力学习思想政治理论课。设立线下同步跨校修读思想政治理论课正式的课堂或读书会、讨论组、思政部落等多种形式的非正式课堂，给不同层次的学生讲授一套完备的高校思想政治理论知识，让加入其中并开展高校思想政治理论课程内容学习的所有人都能够成为学习的主人，了解知识内涵，传播知识精髓。采用多元化的交流方式，多对一、一对多等都可以成为这里的沟通方式，为跨高校思想政治理论课增添新的生命力，让课堂变成学生的天堂，学生可以尽情地享受知识带来的欢乐［3 ］。

(三)安排学生互评，督促学生加大学习投入

促使学生探究高校思想政治理论课知识的本质，将选修课高校学生分成人数相同的若干小组，每组4 人到6 人不等，按照每个学生对思想政治理论课讨论的质量与数量、线上线下回答问题的发言情况等具体表现，小组内成员互相打分，将组内成员得分的平均值作为学生思想政治理论课互评成绩。这有利于增进学生与教师、学生与学生之间的有效交流，促使学生投入更多的时间与精力进行高校思想政治理论课跨校修读，探究其课程知识，来确保高校思想政治理论课成绩的良好性与评分的精准性。

(四)通过“碎片化”授课方案，提高教学效率

高校思想政治理论课跨校修读学分这一教学模式和面对面的传统教学方式有所不同，高校思想政治理论课跨校修读学分的理论课程教授是以数字化图像为载体，传授知识，学生主要是运用网络上观看录课的形式进行高校思想政治理论知识的学习，学生的听课时间变得自由，选课和供课双方的教学模式也需要改革，对具体问题进行具体分析。在高校思想政治理论课跨校修读中，应将知识点进行精练和分解，把庞大的知识体系拆解成一个个小知识点，让“碎片化”授课变成现实。“碎片化”授课对于整体教学而言，是把整体教学当中全面、系统的大知识点最大限度地拆分，拆分成许多小知识点进行教授［4 ］。在“碎片化”授课方案中，供课教师对教学内容中的难点与重点进行精练，选取重点的问题和学生不容易理解的问题进行专门的设计、透彻的剖析，达到帮助学生深刻理解和掌握知识的目的，使学生对重点知识的记忆变为永久记忆。站在学生的角度上分析，授课过程中他们的注意力集中在教师以及授课内容上，大脑在选择性接收自己不懂的知识，集中注意力能够使学生学习的效率有效提高，但心理、生理、病理、环境等因素都会干扰学生集中注意力，学生集中注意力的时间影响学生的听课效率。因此，在对跨校修读课程的时长进行调整和改革上，可以将一个知识点的讲解时间范围控制在20 分钟到30 分钟以内，将冗杂且无关紧要的授课内容删去，实现课堂的轻量、知识点的精化，在很短的时间内就能够将一个知识点教授完毕。选课的学生可在课余时间进行学习。碎片化教学提升了教学灵活度，学生在很短的时间内、最佳的学习状态中，对课堂知识重点进行学习、理解、掌握，提高了学生对知识的接收率。学生更想主动参与到教学过程中，达到事半功倍的效果。

(五)增加互动环节，确定评价标准

跨校修读课程以双校联合的方式，对优势资源进行整合，进而共享，将高校思想政治优势资源的应用区域和受众范围进行扩大。突破时间、地点、环境等种种限制，渐渐朝着“互联网+”教学方向发展。供课一方将知识内容、实践要求、案例、常见问题、拓展学习资料等重要内容提前在互联网上。选课一方也可以清楚地了解教学日历、实践大纲、知识模块中的教授重点。选课一方以供课一方的课程安排为依据，定时将学生作业完成情况进行汇总，控制好学习流程、帮助学生理解高校思想政治理论知识，也可以使用现代化的信息技术，双方教师定期进行视频通话，对课业情况以及存在的问题进行探讨。供课一方的教师通过互动环节了解选课一方学生掌握知识点的情况和学习程度，依据评价标准，帮助学生根据要求达到教学目的。跨校修读课程可以帮助不同背景的教师与学生进行深度交流、学生能享受到良好的教学资源，真正提升了教学水平，确保了人力资源最大限度地利用。

(六)教师提高专业技能，帮助学生掌握知识

大学思想政治理论课教师认真备好每一节课程，标出章节内的考试部分与重点疑难点等高校学生要充分利用互联网共享资料，在线上对学生的学习状态及作业质量进行督促等，告知学生学习视频课程，掌握基础理论。上课时，教师可安排学生完成小组讨论，引领学生分析思想政治方面的典型案例，帮助高校生学习思想政治理论知识，使学生的创新能力得到提升，梳理学生在学习过程中产生的疑问。开学、期中、期末要分别请外校名师到学校讲课，帮助学生答疑解惑。大学思想政治理论课大多采取这样网上学习和课后研讨结合的教学方式，教师解答学生提出的疑问并加以指导，并组织学生参加不定期考核，通过考试结果了解学生对知识的掌握情况，对较为薄弱的环节进行强化训练。两校教育团队要召开具有侧重点的专题研讨会，针对大学思想政治理论学科的未来发展导向及本院校的情况，适时调整部分教学内容。将课程由通识课变为考试课，邀请专业团队编写考试题，一方组织学生进行考试，另一方判定考试成绩，最后进行学分认定。

五、结语

启动高校思想政治理论课跨校修读学分项目，可以使学生有跨校选课的机会，各大高校学生可通过这一途径修习到自己喜欢但本校没有开设的各种类型的课程，可以大幅提高学习积极性，拓宽高校生知识面，提升其科学素养、人文素养与文化品位。虽然在跨校修读课堂教学项目实行的过程中会遭遇各种各样的新问题、新情况，但相信通过在实施此项目中总结并积累经验，勇于创新，不断努力，一定能够实现更加专业、更高品质的资源公开课跨校共享，给予高校学生更丰富、更优质、更广泛的教育资源，多角度提高大学思想政治理论课教学质量与课程的建设水平。

参考文献

［1 ］普通本科高校跨校修读学分试点工作启动［J］．中国校外教育:下旬刊，2014(6):172 ．

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目前，在各高校的思想政治理论课的教育教学中，大多数依然采用传统的教学模式对学生进行教学，以教师为主体，忽视大学生辩证思维能力、创新思维能力、底线思维能力、历史思维能力、战略思维能力的培养。教师根据教材中的教学内容对学生进行“填鸭式”教育，思想政治理论知识主要是以概念性、理论性为主，学生对基础知识的死记硬背，不仅无法提升整体的教学效果，而且还会使学生对思想政治理论课的学习失去兴趣，如不对教学模式进行创新，会使学生产生厌学的心理，从而严重影响高校思想政治理论课的教学效果。对此，我们需要引起高度重视，加大教学模式创新力度，教师对自己提出更高的要求，从学生和社会的现实出发，对教学内容进行合理恰当地选择，激发学生的学习兴趣，引导学生自主地学习，树立终身学习的理念，从而真正实现思想政治理论课的特殊教学目标———为社会主义培养建设者和接班人。

一、高校思想政治理论课教学存在的问题

（一）教学内容空洞化结合目前各高校思想政治理论课的教学情况分析，整体的教学核心是以教材内容为主，在实际教学的过程中，忽视了对学生学习需求的分析，对、党的方针、政策等进行教学，主要是对我国历史发展的研究教学[1]。目前，高校思想政治理论课给大学生的印象是“空洞化”，因而导致思想政治理论课的实效性不高。高校思政理论课的“空洞化”是指有些大学生觉得思想政治理论课讲的是“大道理”，没有多少实用价值，与自已学习、生活特别是就业关系不大，不“接地气”，缺乏实质内容，因而觉得没多少意思，不太爱听，更谈不上使其“内化于心，外化于行”。高校思想政治理论课“空洞化”的现象，主要的因素就是教学内容缺乏实践性、热点性，无法满足高校学生的学习需求；甚至有些高校将思想政治理论课的教学设置为选修课，高校与教师对此重视不够，这些都直接或间接影响到思想政治理论课的实效性。

（二）思想政治教师队伍参差不齐，教学水平有待提高思想政治理论课作为高校思想政治工作的主渠道和主阵地，在培养什么人、如何培养人以及为谁培养人等方面承担着极其重要的责任和使命。在我国高等教育人才培养中，思想政治教育专业及相关专业属冷门专业。这主要受我国国情影响，如“学好数理化，走遍天下都不怕”，再加上其就业在过去也一直不太乐观，因此报考思想政治教育专业及相关专业的本科生、硕士、博士比较少，因而思政教师人员从源头上严重不足。另外，目前大多数高校对思想政治课的教学也不够重视，很多高校不具备专业的教学队伍，有些直接让行政人员或辅导员承担思政课的教学，或者从校外聘请兼职教师。由于兼职性质，无法确保课程教学的衔接性，当学生刚对思想政治课程产生学习兴趣时，又会由于课程安排得不紧凑，无法满足学生的学习需求，使学生失去了对思想政治课的学习欲望[2]。

（三）单一化的教学方法思想政治理论课的教学与其他课程的教学相比较，强调的就是理论性知识，为避免学生对思想政治课程产生厌倦感，还须对教学模式、教学方法不断进行创新，以新颖的教学模式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的思维处于活跃的状态下，加深基础理论学习印象。而结合目前我国各高校教学的实际情况来看，所选择的教学方法比较单一化，注重对基础知识的应试教学，缺乏对学生体验、合作、探究等方面的教学引导，无法提升学生的综合素质。除此之外，教学评价还存在着相应的问题[3]。教学效果评价指标的单一化，只是以学生考试成绩为主，无法真实地反映出学生的思想政治素质，通过对学生考试成绩的评价，只是反映出学生对思想政治基础理论的掌握情况，但是无法反映出学生的思想、人格等。

二、高校思想政治理论课教学创新模式

（一）制订完善的教学体系，增强教学实践性对高校思想政治教育体系的完善，需要结合学生实际情况、教学内容的综合分析，合理选择教学内容、教学方法，制订出科学教学方案，增强教学实践性。一方面，是以高校思想政治教材内容为基础，帮助学生对基础理论的学习与掌握，通过学生对基础知识的学习，使学生有扎实的基础，然后对学生进行知识的拓展、延伸教学，增强学生的学习能力，丰富学生的知识面。例如：教师可以选择一些比较热点的新闻事件，让学生根据新闻内容，用自己所学习与掌握的基础知识进行分析，并阐述自己的观点，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性[4]。另一方面，结合具体的教学内容，积极开展实践教学互动，在教师的组织与引导下，使学生们积极地交流、沟通，培养学生协作能力，加深学习印象。

（二）加大师资队伍的建设力度，提高教师综合能力对新课标的开展与实施，不仅对学生的学习与发展产生积极的影响，同时对教师人员提出更高的要求：具备专业教学能力、具有良好的综合素质、独立创新教学模式，从而满足学生的学习需求[5]。因此，需要高校加大对师资队伍的建设力度，定期对教师人员进行综合培训，帮助教师人员提升自身的综合能力，凭借自身丰富的阅历与能力，对思想政治理论与实践进行综合教学，让学生有扎实的理论基础，拓展到实践教学中，锻炼学生的实践能力、思维能力。学生把所学到的基础知识正确地应用到实践教学中，真正达到了学以致用的教学目的。在实践教学中，学生还可以对基础理论知识进行求证，以此加深学生的学习印象。学生在求证与应用的过程中，注重探究历史的发展过程，全面提升思想者政治理论课堂教学效率[6]。从高校思想政治理论课的教学分析来看，需要对教学内容、教学模式不断创新，使其能够与时代的发展共同进步，满足现代化学生的学习要求，使高校教师充分发挥出自身的重要作用与价值，吸引更多优秀教师人才，逐渐扩大高校师资队伍，为学生的学习与发展提供有利条件。

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【基金项目】高校思想政治理论课社会实践基地建设研究；课题编号：2015B199。

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0071-02

在新时期的发展下，也赋予了思想政治教育新的内涵，是以思想为基础，对学生进行思想政治道德教育的一门课程，其主要目的在于提高学生们的思想道德素质与自身思政水平，并将思想政治理论课的教学与社会实践相结合，有利于引导学生们树立正确的价值观体系。但是，在目前的思想政治理论课教学中仍存在着一些问题，需要采取针对性的措施解决，促进中国的教育事业的发展。

一、高校思想政治教学改革存在的意义

高校思想政治理论课存在的意义是帮助学生们树立正确的道德观与价值观，但根据目前学生的实际情况来说，更喜欢的是通过实践的活动或是潜移默化的影响来学习思想政治理论课相关课程，而不是通过教师们枯燥的传统教学方式。因此，学校应加强对思想政治理论课教学改革的力度，为社会的发展创造更多的优秀人才。

由于高校思想政治理论课的理论性较强，导致学生们在学习这门课程时感到十分的枯燥，在这种情况下，就要求教师们改变传统的教学方法，将教学的内容与实际的情况相结合，适当的列举事例进行说明，吸引学生们课堂学习的兴趣，提高学习的积极性。同时要对思想政治理论课教学改革进行重视，将枯燥沉闷的教学形式转化为灵活多样的教学形式，引导学生们投入到教学中，从而达到思想政治理论课教学的最佳效果。

在思想政治理论课的教学过程中，要注重对学生创新能力的培养，充分发挥学生们的主体地位，而教师则要扮演好引导者的角色，积极的引导学生们进行创新的思考与实践，并且鼓励学生们多参加课外的实践活动，丰富学生们的课余生活，久而久之，学生们就会自发形成主动性，自觉的参加到实践活动中去，提高了学生学习的积极性与主动性，从而增强学生的综合能力。

二、高校思想政治教学改革的路径研究

（一）增强校内的可利用资源

在社会的不断发展下，各高校对于内部的可利用资源也提高了重视，逐渐增加校内的可利用资源，并且对于思想政治理论课教学的改革进行了不断的创新。具体展现在两方面：一方面是加强对教师的课堂培训，使教师在思想政治理论课堂教学中能有效的结合现实中的生活问题，将其带入到教学内容中，引发学生的学习兴趣。例如：在讲“中华文化与民族精神”时，教师可以列举一些代表中华优秀民族精神的事例，又如：王阳明的“知行合一”思想，就极具代表性，体现了两方面，一是贵在坚持，要有上进心，说到做到。二是善与恶，要积极向善的方向发展，摒弃恶的现象。将这种优秀的品质与实际教学内容结合，从而达到最佳的教学效果。除此之外学校还可以举办一些演讲比赛、艺术节、讲座等活动，吸引学生积极参与，充分的利用校内的各种资源，达到教学的目的。

（二）建立健全的保障制度

为了使高校思想政治理论课的教学得到创新形式的改革，首先就要成立一个完善思想政治理论课教学改革的组织体系，进行实践教学。其次，就要采取相应的制度进行保障，保障思想政治理论课堂的顺利进行。例如：可以制定出相应的实践教学管理制度、实践教师管理方法等，从而促进思想政治理论课教学的创新发展，为以后良好的发展创造有利的条件。最后，在对教师方面要采取相应的对策，对教师要实行各种的奖励制度和考核制度，如奖金奖励制度，并且要加强对教师的培训力度。例如：学校定期为教师组织一些讲座的学习，或是派遣部分教师去外地进行交流合作学习，从根本上改变教师传统的教学方式，培养教师们创新的教学意识，从而增强教师工作的责任心。

（三）加强校外思政实践

对于思想政治理论课的教学，必须与实践活动相结合，而实践就是指在校外进行，可以定期为学生们安排一些校外的实践活动，让学生们走进生活，以便更好的接受思想政治理论课教学的理论知识与提高自身的道德素质。例如：组织学生定期去博物馆、纪念馆及烈士馆进行学习与参观，提高学生们的爱国主义精神，也可以组织学生去乡下进行参观或帮助，让他们体会到农民的不易，珍惜自己现在所拥有的一切，不断的增强学生的社会责任感与道德感，从而使学习思想政治理论课程的过程时达到事半功倍的效果。

三、结束语

综上所述，高校思想政治理论课在当代越来越被重视，为了学生们能够树立正确的人生观与价值观，就要对思想政治理论课堂的教学方式进行不断的创新改革，创造出适合学生学习的道路，综合提高学生们的思想道德素质与思政知识水平，促进高校思想政治理论课教育的不断发展，为我国的发展提供更多优秀的人才。

参考文献：

[1]陈阳.社会思潮冲击下的高校思想政治理论课教学创新路径探析[J].科技展望，2015，25（36）：162，164.

[2]马丽萍.高校思想政治理论课实践教学创新路径[J].实验技术与管理，2016，33（5）：185-187.

篇11

政工师必须具有坚定的政治立场，坚决拥护和执行党的方针路线政策，并且也要在实际工作中不断的丰富自身的理论文化知识，用具体的丰富的理论知识来感染影响员工，来教育引导员工形成正确的思想认识。

（二）思想政治素质

政工师要具备高度的政治敏感性以及坚强的政治责任感，必须能够在重大问题上保持清醒的头脑。第二，则是实事求是，政工师在工作的过程中，需要对所有的员工要保持平等对待，要实事求是的处理所遇到的各种情况与问题。第三，则需要以身作则，政工师一定要严于律己、真诚待人，关心与帮助员工解决所面临的困难，用自己良好的品行和实际行动来感化员工，并以此来增强企业的凝聚力和向心力，共同的为企业的发展而努力做贡献。

二、加强企业政工师思想政治理论学习的路径与方法

（一）加强政工师的思想政治理论学习

要提高企业中政工师的政治素养与思想政治理论水平，就必须高度的重视思想政治理论知识的学习与掌握，只有熟练掌握思想政治理论的相关知识。才能更好的在企业员工中开展自己的工作。才能为思想政治工作的顺利开展奠定良好的基础。

（二）培养优良的思想道德修养

要做一个优秀的企业政工师，除了其自身要具备的政治素养与思想政治理论水平之外，还必须重视培养优良的思想道德修养。政工师必须要树立正确的世界观、人生观和价值观。其中更要做到以德服人，因为只有这样才能对员工起到指导与教育作用。政工师必须要保持良好的工作态度和生活作风，随时的深刻反省自己在日常工作生活中存在的问题与不足，并且做到严以律己，通过不断提高自身的道德修养来为同事和员工树立榜样。

（三）重视实践锻炼

政工师的工作能力与实践才能都是在实际工作中锻炼出来的。通过实践锻炼，能够有效的增强企业政工师的社会责任感并且提高他们的思想政治觉悟，同时使他们在实践生活中增长才干，而且这还对加强他们的思想政治理论学习有着相当重要的意义。在实践工作的过程中，企业政工师还能够了解当前的国情形势，了解社会现实存在的复杂性，明白实现社会主义现代化与全面建设小康社会的艰巨性。通过增强历史责任感与时代紧迫感，海能促使政工师更好的开展日常工作，为企业的发展和整个社会进步作出更大的贡献。

（四）自我反思，与时俱进

企业的政工师对于自己的工作生活情况，应该及时的进行自我反思，自我检查与自我解剖。时刻的联系思想政治理论实际，对于发现的工作中所存在的各种问题，应当虚心的听取他人的意见和建议，并以此来不断的完善和提高自己的思想政治理论水平。同时在实际工作生活中，要虚心学习以博采众家之长，并根据自己所面临的新情况与问题来采取新的措施，真正的做到与时俱进，以更好的适应政工师所面临各种实际工作，提高思想政治理论水平。

篇12

兴趣是最好的老师。所谓兴趣，指的是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。一个人只有对自己感兴趣的事物和活动，才能调动起积极性。学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。当学生满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，会产生较强的学习动力，最终收到较好的学习效果。目前，部分幼师生对思想政治课的学习不感兴趣，缺乏内在的学习需要，学习态度不够端正和没有养成良好的学习习惯。即使有些幼师生想学好思想政治课，但是由于初中基础较差，也是力不从心，甚至对自己的思想政治成绩只追求及格甚至根本就是无所谓，干脆放弃，给我们广大思想政治课教师提出了很大的挑战。幼师生思想政治课的学习兴趣严重缺失，究其原因如下：

（一）主观方面

1.幼师生对思想政治课存在认识偏差

首先，徐州幼儿师范学校学前教育专业课程方案，必修课有25门，包括通识教育课、专业教育课和技能教育课，其中对专业教育课和技能教育课幼师生们非常重视，因为这些课程的学习成绩的优良与否直接关系到将来的就业。大部分幼师生对“专业教育课和技能教育课”有正确的认识，其中，他们有自己的学习目标，希望得到教师的指导，希望在声乐课，舞蹈课上可以学到更多的、更实用的知识，使之能对他们以后的工作有所帮助。而通识教育课被幼师生们放在次要的位置上，很少有幼师生愿意在它们上面花费太多时间，更不用说思想政治课了。在个别访谈中，一个幼师生谈到思想政治在学校课程中的位置是“副科中的副科”，在幼师生心中，只有专业教育课和技能教育课将来从事所学专业时有用，而思想政治课只是“为了升学或评上三好学生或优秀学生干部。”只是为了“及格就行”。

2.幼师生思想政治课的学习基础差

学习基础差是由于幼师招生生源情况所决定的。最近几年，由于高校扩招和幼儿师范学校学生不再“包分配”，使得幼师学校生源质量下滑，文化成绩比较低，政治学科也同样如此。这些学生进入幼儿师范学校以后，文化课基础差，加上没有好的学习方法和学习习惯，使得学习成绩上不去，学习动机更是逐步下滑。幼师生在初中时思想政治课实行开卷考试，因此在初中养成的思想政治课学习习惯，只是浅尝辄止地看看书，按照老师给的重要考点在书上标注下来，开卷考试时直接将理论抄上去。升入幼儿师范学校，这种学习习惯依然没有改变。一些同学甚至认为上课不用听，考前稍微看一下就可以及格，这种不良的学习习惯直接对思想政治课的教学产生不利的影响。进入幼师后，所学的思想政治课程内容在原有学习基础上开设了经济生活、政治生活、生活与哲学、文化生活以及国家与国际组织等，对于基础差的学生一般也没有较好的学习方法和学习习惯，所以他们上课听不懂，下课不复习，考试不及格等，这样恶性循环导致的是对思想政治课更加反感。随着市场经济的发展，越来越多的幼师生希望能学到对将来幼儿教育工作有实际价值的本领，而认为现在的思想政治课，难以反映这种实用性，对将来毫无意义，学习动机也就更加缺乏。

（二）客观方面

1.社会环境中一些不良现象的负面作用

对思想政治课缺乏学习动机，不仅在幼师生身上，在各个阶段的学生群中都存在这个现象，这和我们长期以来对“政治”理解的误区有密切联系。由于历史原因，人们经常将思想政治这门课程等同于从国家利益和公民责任出发去理解的“政治”，总认为政治就是权力斗争，就是盲从、打击，使学生对政治往往感到莫名地神秘，甚至恐惧。同时，与传统的高度集中的政治和经济体制相适应，过去的思想政治课存在着理论脱离实践的情况，教材内容陈旧、教学方法呆板，效果评估流于形式等，这都导致了幼师生对学习思想政治课缺乏学习动机。

另外，大部分幼师生以社会需求、社会舆论来衡量学习价值，而社会上一直流行着“学习政治无用”的说法，所以有相当多的学生认为，学习思想政治没有实际价值。一些幼师生受到这种社会舆论的影响认为思想政治课是浪费感情、时间、精力，同时，他们又受到实用主义价值观的影响，思考问题带有浓厚的功利色彩，偏重于物质方面的追求，注重直接利益和行为的直接效果。因此，他们对于思想政治课中所讲的一些似乎离他们很远的所谓“大道理”，认为对自己没有任何作用，更是不屑一顾。 　2.教师中的某些教学偏见的消极影响

教师在幼师生思想政治课学习动机形成中是一个十分强有力的因素。动机是有感染力的，如果思想政治教师本身治学严谨、以极大的热情和兴趣从事教学，就会给学生积极向上的印象。相反，也会削弱他们的学习动机。所以说，学生对思想政治课的认识与感受，与教师对这一学科的具体教授有着直接的关系。教师对思想政治课的地位的认识、教师本身是否具有广博的知识与时政敏感度、以及是否掌握驾驭课堂教学的艺术等，都会直接影响到学生对思想政治课的学习动机。幼师生中，绝大多数女生本身就不是很喜欢思政课，如果教师再教学理论陈旧，按照传统照本宣科式的枯燥讲授，这样会极大地降低他们思想政治课的学习动机。

另外，幼儿师范学校没有升学压力，使教师仅仅完成自己的教学任务，不再认真备课、钻研教材，了解学生，把上课当作任务，工作缺乏热情和创造性，对新的教育方法和教育理念缺乏敏感，对学生也不再提过高的要求，甚至对学生和教学产生厌烦情绪。这些必将影响课堂教学的效果，影响师生关系的良性发展，思想政治课教学没有实效，幼师生受其影响，更容易失去学习思想政治课的兴趣和动机。

3.教材中一些内容无针对性

幼师生思想政治课具有智育和德育的双重任务，它通过理论知识的传授来提高学生的能力和思想觉悟。思想政治课教材是实现教学实效的主要载体，我国历来把思想政治课教材建设放在重要位置，特别是近几年，教材一直在不断更新，在贴近学生的实际需求方面做了不小的调整，但仍有不完善的地方。

徐州幼儿师范学校思想政治教材选用的是普通高中的教材，教材仅仅是较能与国家、社会联系，比较贴近幼师生实际和社会现实，但是教材中仍有一部分教学内容和社会实际脱节，内容陈旧，理论滞后于时展，不能体现出面向世界、面向未来、面向现代化的要求。从整体来看，教材理论性较强，一些基本概念、原理比较抽象、枯燥，与幼师生的年龄、心理有一定的差距，尤其是对于初中升入大专、文化基础偏低的幼师生使用现行教材，不利于调动幼师生思维的积极性。再加上幼儿师范学校现在使用的教材针对学前教育专业不是很强，教学目标与幼师生的认知存在一定的差距，这些情况也导致了幼师生对思想政治课缺乏学习动机。

4.学校对本课程的不重视

作为一名学生，学校是他们进行学习的主要场所，学校的校园环境、教学条件、师资质量、学风校风、校园文化等，都会对学生的学习动机产生影响。学校课程文化氛围、校方的课程策略和重视程度，都会深刻影响学生对某门课程的思想态度与行为取向。徐州幼师一直强调“合格+特长”的培养方案，即文化课合格就可以，但每个学生要有一个特长，如钢琴、声乐、舞蹈、美术等。学校提出这一培养方案，出发点是为了每个幼师生能有一技之长，将来更容易就业，就业后在工作中能够更好地发挥自己的优势，从而站稳岗位。这一方案使幼师生非常重视特长的培养，尤其是重视技能技巧课的学习，但随之带来的的负面影响就是使他们对文化课不重视，只求“60分合格”。在个别访谈中，当问到思想政治的学科地位时，一名幼师生竟然这样回答：“语文在幼师是副科，思想政治是副科中的副科，是‘丫环’学科”。可见，学校的课程策略和重视程度对于幼师生的课程观有非常大的影响。