高中语文复习笔记范文

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中图分类号 S532.04+.7；S513.048 文献标识码 B 文章编号 1007-5739（2017）04-0063-03

燕山北部的承德是一个典型的农业市。中南部县（区）无霜期160～180 d，北部110 d，为一季作区域，中南部主要种植玉米、谷子、小面积杂粮、马铃薯及鲜食玉米，农作物产量比较低，人均生活水平居全省最低。因此，如何改变承德中南部县（区）的种植模式、充分利用生长季节、提高粮食产量、增加农民收入，是承德市亟需解决的问题[1]。通过早春覆膜，提高地温，可提前播种10～15 d，避免低温对马铃薯幼芽的危害，人为延长生长季节，合理选择早熟或极早熟品种，提早结薯，避免结薯期高温对薯块膨大的危害，实现双季种植[2] 。通过3年的早春地膜覆盖避温栽培马铃薯和鲜食玉米的复种试验，结果表明，前茬避温栽培马铃薯能在6月底至7月初采收上市，商品薯产量达33 000 kg/hm2，纯收入22 800元/hm2；下茬鲜食玉米9月下旬至10月初陆续收获，产量达14 250 kg/hm2，纯收入15 000元/hm2，2季纯收入37 800元/hm2。比传统一年一熟的玉米、谷子、马铃薯分别多增效30 300、15 300、21 600元/hm2，实现了一年两熟的种植模式。该栽培模式改变了承德中南部县（区）传统一年一熟的一季作的种植形式，2种作物合计纯收入达3.78万元/hm2以上，经济效益较显著。为了在承德南部适宜范围内大面积推广该种植模式，指导马铃薯复种鲜食玉米的复种栽培技术，为农民取得最大经济效益提供科学依据，现将该技术总结如下。

1 马铃薯避温栽培技术

1.1 播前准备

1.1.1 选地。选择土壤肥沃、土层深厚、砂质或砂壤质、疏松的中性或微酸性、排灌方便的田块，忌黏土、地势低洼的地块。

1.1.2 整地施肥。整地前，清除前茬及农膜等残留物，深翻30 cm以上，结合整地一次性施入绿宝土壤活化剂7.5 kg/hm2，农家肥15 t/hm2，马铃薯专用肥（30-10-15）1 500 kg/hm2；或等量氮磷钾的尿素（含N 46%）825 kg/hm2，磷酸二铵（含N 18%、P2O5 41%）375 kg/hm2，硫酸钾（含K2O 50%）450 kg/hm2，将肥料混合均匀，翻入土中，整细耙平。

1.1.3 品种选择。马铃薯避温栽植旨在早播种、早收获，早上市，价格高，效益好，并为下茬复种保证有足够的时间。必须选择结薯早、块茎前期膨大快、早熟、高产、优质，从出苗至收获60 d左右，适宜种植密度7.50万～8.25万株/hm2，块茎平均产量34.5～42.0 t/hm2的品种。而荷兰15脱毒薯是较理想的品种。除此之外，从出苗至收获60～70 d的，还有荷兰7号、鲁引一号、津引八号、大西洋、早大白及出苗至收获仅为55 d的东农303等品种。

1.1.4 挑选种薯。切块之前，选取薯形整齐、芽眼正常、无病无伤、皮色新鲜、光滑细腻的脱毒一级原种为种薯，对芽眼坏死、病害、损伤、腐烂、皮色暗淡、粗糙老化的种薯一律剔除。

1.1.5 种薯切块。切块时，要求芽块大小均匀，保证每个芽块不少于30 g，均有1～2芽眼。为防止病菌从切刀传染，备用2把切薯刀，当遇到病薯时，及时剔除，换用经1%高锰酸钾水溶液消毒的切薯刀，继续切块。切好的芽块用草木灰拌种，或用滑石粉+70%甲基托布津可湿性粉剂+农用链霉素拌种。

1.1.6 薯种芽块催芽炼芽处理。播种前15～20 d将薯种芽块摆放在17～20 ℃的大棚或温室内，上盖2～3 cm厚的湿砂进行催芽。当幼芽膨大长至0.5～0.8 cm时，捡出芽块，放到散射光下低温见光炼芽，3～5 d后，待幼芽转绿，即可播种。

1.2 适时播种

一般于3月底或4月初采用地膜覆盖播种，此时，地膜下深10 cm土层的温度已达7～8 ℃，幼芽即可生长。播种量一般为2 250 kg/hm2左右，保苗6.70万～7.50万株/hm2。

1.2.1 人工播种。按1.4 m一带2行，宽窄行种植，小行距50 cm，大行距90 cm，人工开深13～15 cm的播种沟，株距为18 cm，2行芽块交错点播，及时覆土，立即覆盖地膜，保证膜面宽80 cm，膜侧沟宽60 cm，种植密度80 250株/hm2。

1.2.2 机械播种。利用马铃薯专用播种机进行播种。开沟、播种、覆土、覆膜一次完成。播种前，调整播种机的各项指标，保证膜面宽80 cm，膜侧沟宽60 cm，播种沟深13～15 cm，株距18 cm，每带2行，小行距50 cm，即一带1.4 m宽窄行种植模式。

1.3 田间管理

1.3.1 膜上覆土。播种后随时检查，待马铃薯幼芽距离面膜2～3 cm时，人工或机械从膜侧沟取土均匀覆盖在膜面上厚3～4 cm，有效防止膜内高温灼伤马铃薯幼苗及降低地膜韧性，幼苗自行破膜出土，减少人工、保证出苗整齐。当苗高3～4 cm时，从膜侧沟再次取土，进行第2次膜上覆土，要求覆土紧实，与苗高平齐，能有效增加匍匐茎，增加结薯层数[3]。

1.3.2 除草与浇水。生育期间，随时铲除膜侧沟的杂草。根据墒情及时浇水，在发棵期控水蹲苗，在初花期、盛花期和终花期分别浇水1次，开花结束时控水，遇阴雨天气，及时清沟排出积水。

1.3.3 病虫害防治。早春马铃薯主要病害是晚疫病，偶有发生早疫病；主要虫害是蚜虫及二十八星瓢虫。为有效预防和防治马铃薯晚疫病，现蕾后，每隔7～10 d，用易保450 g/hm2兑水750 kg/hm2，抑快净450 g/hm2兑水675 kg/hm2，银法利1 125 mL/hm2+光合原粉150 g/hm2兑水750 kg/hm2喷雾防治。若有早疫病发生，在发病初期用64%杀毒矾可湿性粉剂500倍液喷雾等防治。蚜虫可用50%抗蚜威2 000倍液喷雾灭杀或插挂黄板粘杀。二十八星瓢虫可用50%辛硫磷乳油1 000倍液喷雾防治。

1.4 及时收获

当马铃薯主茎叶片中下部开始发黄，根据市场行情，在6月下旬开始收获，7月5日前收获结束。

2 下茬鲜食玉米高产栽培技术

2.1 播前准备

2.1.1 整地施肥。马铃薯收获后，及时翻深25～30 cm，结合整地，一次性施入有机肥7 500 kg/hm2、尿素450 kg/hm2、二铵225 kg/hm2、硫酸钾450 kg/hm2，翻入土中，整平耙细。

2.1.2 品种选择。鲜食玉米品种应选择适宜本地区种植的、生育期在80 d以内、10月1日前后即可收获的优质、高产、营养丰富、采收期长的品种。京科糯2000为首选品种。除此之外，在承德中南部县区夏播鲜穗采收期75～80 d，适宜密度为6.45万～6.75万株/hm2，平均产量13.5～15.0 t/hm2的还有金甜878、思甜528、渝糯8号等品种。

2.1.3 种子准备。播种前，剔除霉烂、破碎、变色及杂粒。选用发育良好的健壮种子，放在室外阳光下晾晒1～2 d后，方可播种。

2.2 播种或育苗移栽

马铃薯收获后，及时整地，直播的在7月10日之前播种完毕。行距60 cm，株距30～35 cm，播深3～5 cm，播种量45～60 kg/hm2，保苗4.2f～4.8万株/hm2。为抢季节，浸种催芽后播种。对马铃薯收获较晚，7月10日之前不能完成播种的地块，在7月5日左右用营养钵或塑盘等进行育苗，在2叶1心至3叶时按规定的株行距进行移栽[4]。

2.3 田间管理

2.3.1 补苗、间苗、定苗。出苗后，及时查、补、间、定苗，采用先补后间的原则。若缺苗断垄，挖取大苗进行补栽。待幼苗3～4叶时，拔除病苗、弱苗、小苗及根际杂草，按规定株距留双株；待幼苗5～6叶时，按株距留单株壮苗。

2.3.2 掰除分蘖。鲜食玉米比普通玉米易产生分蘖，及时在晴天掰除分蘖，确保主茎健壮生长[5]。

2.3.3 中耕除草。在苗期、拔节期、孕穗期等进行3～4次中耕除草，达到消灭杂草、增温保湿、促进玉米良好生长的目的。

2.3.4 培土起垄。在玉米拔节期、孕穗前，结合中耕除草进行培土2次，有效防止和减少玉米倒伏。

2.4 隔行去雄

在玉米雄穗刚刚抽出，离开地边5～6行的地块，进行隔行去雄，或隔株抽去弱株，去除虫株的雄穗，保证全田去雄植株不足1/2，既有利于田间通风透光，又能节省养分，减少虫害。

2.5 人工辅助授粉

在开花散粉盛期，选晴天露水干后的9：00―11：00，抖动植株或拉幕法进行人工辅助授粉，可有效减少秃尖，提高结实率，增加产量，提高商品质量。

2.6 病虫害防治

下茬鲜食玉米主要病害为小斑病、大斑病，同时，易受玉米螟、蚜虫等害虫的危害，严重影响其商品质量和市场价格。采用预防为主、综合防治为辅的原则。对玉米大斑病、小斑病，可使用多菌灵可湿性粉剂500倍液或65%代森锌可湿性粉剂800～1 000倍液防治。对玉米螟可使用毒死蜱500～1 000倍液灌心叶防治，每隔7 d喷施1次，连续喷2～3次；对玉米蚜虫可在玉米田间插挂黄板，进行粘杀。

2.7 适时收获

鲜食玉米在授粉后25 d左右，籽粒发育乳熟期，即花丝变黑时为收获最佳时期。为保持鲜食玉米的营养及适口性，一般在收获后，及时销售或进行保鲜加工处理。

3 经济效益分析

3.1 避温栽培马铃薯复种鲜食玉米的经济效益

地膜覆盖避温栽培极早熟马铃薯复种鲜食玉米的种植模式，可实现一年两熟的高效种植，其马铃薯在6月底陆续收获，上市早，价格自然高，鲜食玉米秋季收获，较一季作的贮藏时间短，成本降低，效益提高。 以2015年平泉县南五十家子村地膜覆盖避温栽培马铃薯复种鲜食玉米为例，总体经济效益如表1所示。

可以看出，前茬的地膜覆盖避温栽培马铃薯，商品薯产量33 000 kg/hm2，毛收入52 800元/hm2，种子成本、地租、农药化肥、人工、包装及运输等总支出30 000元/hm2，一年纯收入22 800元/hm2。下茬的鲜食玉米，果穗产量14 250 kg/hm2，毛收入28 500元/hm2，总支出13 500元/hm2，鲜食玉米纯收入15 000元/hm2。一年两熟双季种植合计纯收入37 800元/hm2。

3.2 一年一熟玉米、谷子、马铃薯的经济效益

燕山北部承德中南部县区传统种植制度一年一熟，主要种植玉米、谷子，马铃薯及小面积杂粮，仍以2015年平泉县南五十家子村为例，对一年一熟玉米、谷子，马铃薯进行实地测产，其经济效益如表2所示。

可以看出，一年一熟中晚熟玉米，实地测产，平均收获籽粒15 000 kg/hm2，毛收入21 000元/hm2，种子成本、地租、农药化肥、人工等支出13 500元/hm2，一年纯收入7 500元/hm2；一年一熟谷子平均收获籽粒9 000 kg/hm2，单价5元/kg，毛收入45 000元/hm2，总支出22 500元/hm2，一年纯收入22 500元/hm2；一年一熟马铃薯产量42 000 kg/hm2，单价1.1元/kg，毛收入46 200元/hm2，总支出42 000元/hm2，一年纯收入16 200元/hm2。马铃薯复种鲜食玉米比单季玉米、谷子、马铃薯分别多收30 300、15 300、21 600元/hm2；增效比分别为5.04∶1.00、1.68∶1.00和2.33∶1.00。可见，地膜避温栽培马铃薯复种鲜食玉米的种植模式，经济效益十分显著，推广前景广阔。

4 参考文献

[1] 蒋书亭，庞萍，李林生.马铃薯复种鲜食甜糯玉米高效栽培技术[J].现代农业科技，2007（16）：135

[2] 赵颖，史书强，何志刚，等.马铃薯复种玉米品种和播期对产量和经济效益的影响[J].天津农业科学，2015，21（5）：115-119.

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要提高学生的语文听、说、读、写能力，关键是要使学生积极思维，组织学生进行课外活动，搜集有助于学生的成长与发展的活动所能开发与利用的物质的、精神的材料与素材。如图书资料、音像资料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹、自然风光，与众不同的人和事（如独特的个性、卓越的创新、超常的表现）等等，通过开展语文课外小组活动，用以激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。在课外活动小组中，教师还可以向学生提供一些阅读材料，阅读材料的编写要符合学生的认知特征和生活经验，并由学生选择阅读。多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等，并能随时抽取播出；可以创设、模拟各种与教学内容相适应的情境。互联网在教学活动中的应用日益广泛，它在获取资源和进行交流等方面的作用和价值越来越表现出来，语文教学与计算机的应用整合是相得益彰，两美两赢之举。教师在运用媒体时，要做好以下事情：①帮助学生掌握常用技巧；②推荐、介绍合适的语文学习网站，如中小学语文教研网、高中语文多媒体教室，名篇欣赏、单元笔记、新闻、听力p学法指导等等会给学生以兴趣和收获；③鼓励使用网络图书馆，适时完成研究性任务；④用好网络交互性，增强口语交际水平和笔头写作能力。

二.教会学生“读”

阅读教学是高中语文教学的重要一环，如何培养学生的阅读习惯和阅读方法，这正是新课标语文教学的要求，只有通过阅读才能让学生理解课文内容，尽可能地获取大量信息，开拓视野，提高新区，扩大词汇量.

教师应有针对性的指导学生阅读，在单词已过关的基础上，吸引学生快速阅读，现代社会信息量大、生活节奏快，教师必须培养学生在有效时间内迅速查找有效信息的能力.

学生阅读能力的培养应在教师的指导下进行，防止“偏食”；防止“猎奇”；防止“求速”，在考试中指导学生“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。

三.教会学生记笔记

要求学生做到读记结合，教会学生用符合批注，自觉摘录字、词、句；要求学生自问自答，让学生把每堂学的内容进行小结；要求学生整理整章、整节的知识，明确自己掌握知识的优劣度.

课前预习记，学习新课以前学生要预习，把预习中学会的内容和自己不能解决的问题分别记在语文笔记的中间部分和右边部分。通过查工具书能够解决的字、词等内容都在这时完成，这是语文笔记三个组成部分之一。

课堂听课记，这是语文笔记中最重要的部分。在语文课上，学生要边听课边记笔记，把新学的内容记在中间栏，把预习中理解不准确的现在得以更正的内容记在右边备注栏。

课后巩固记，语文课上过以后，学生要整理笔记，课文中已经解决了的疑问要追记，落下部分要补上，心得体会最好是概括地记上，文章中的好词好句也可以凭兴趣摘抄。通过课后的整理和修改，学生对内容的理解加深了，认识得到升华了。课后要记的内容还包括该课书后面的部分练习题，如要抄写的词语，要解释的字、词，要理解的重点句子的含义，填括号，造句等。这样做，每课的内容都集中在语文笔记上，便于知识归类，便于复习查找；学生省得另外再拿本写作业，可把语文笔记当做作业交；老师在批改语文笔记时，不但验收了该课的基础知识，还检查了学生的预习情况和听课情况。在训练过程中，教师要以学生为主，征求学生的意见，不断改进做法，在形式内容上都不强求一致，这样可培养学生的创造性和求异思维能力。

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2、上课要认真听讲，不东张西望，不和周围的人说悄悄话。

3、每天坚持看半个小时课外书。

4、资源和练习册的错题要及时改正，不能一天拖一天。

5、老师布置的作业要按时时完成。

6、生字或者写话作业要写工整，不能胡涂乱画。

7、把作文或杂文中的错别字通通消灭掉。

8、提前预习新课。

如果我按照这些学习计划去做，这学期我就会更棒!

本学期的教学任务繁重，为了达到预期的目标，我决定采取以下措施：

1、建立良好的师生关系。亲其师，方能信其道，教师要实现师生之间的良好有效的沟通。要理解学生，尊重学生，同时又要严格要求学生。课堂上，要动之以情，晓之以理，使学生一直保持强烈的进取心和求知热情，努力克服高三特有的紧张心理和压力。课余用作业批语与学生交流，给他们激励。平时经常在作业本上、卷子上给学生写点短信，用贴近他们心理的话语来帮助他们，使他们明确不足，努力进步。另外，有时间就与个别困难学生谈心，帮助他们找出问题原因，树立积极奋进的健康心态。

2、努力提高自身素质。多钻研教材，吃透教材的内容，理解其精神实质;多查阅参考资料，丰富自己的知识，提高对教学内容的理解，丰富课堂教学，提高学生学习兴趣，帮助学生理解教学内容;多看有关教学艺术方面的资料，提高自己对课程设计、教学方法和教学过程管理能力;总之，我与学生共同成长。

3、加强教学常规的落实，把工作做实。

备课

(1)充分利用资源和学校、个人资料，深入研究高考，保证备课质量。

(2) 充分根据学生实际实行有效教法，保证课堂上充分让学生活动。

(3) 认真设计每课教案，精心设计各项练习，尤其是知识点汇总练习和错处反馈练习。

(4) 认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。

上课

(1) 一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生落实扎实、练习有效、效率高、动手动口动脑。

(2) 结合不同阶段设计好新课、复习课、训练课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。

(3) 面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。

(4) 狠抓知识点落实，专题练习，补充大量高考知识。

(5) 认真布置作业，突出重点和知识整理。

(6) 严格课堂纪律，保证每一个学生能认真学习、练习。

辅导

(1)培优补差，设计练习讲究梯度和系列性。

(2)对艺术生加强文化专题训练和能力训练。

(3)课后抓名篇名句的落实。

阅读写作

(1)上好每周阅读写作课，要求学生做好摘抄和读书笔记。

(2)印发每次学生佳作，阅读并讨论，借鉴并提高。

(3)分题材和体裁印发近几年高考满分作文，指导学生欣赏学习写作感悟。

(4)印发美文专题，扩展阅读视野，提升阅读品位。

(5)指导做摘抄笔记，定量定质定范围，同时进行交流。

考试评价

(1)以周周练的形式，分阶段专题测试。

(2)以月考的形式，进行综合训练。

(3)及时评分评讲。甚至针对部分学生偏题的作文，进行个别辅导。

本学期的教学内容作如下安排：

1、高中语文教材第五册、第六册的教学，我们将择取重要的篇目，培养学生各类文章的阅读能力，围绕高考考点要求，有针对性地训练学生相应的主观阅读题答题能力。

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亲爱的同学：你好！

为进一步感知高中新课程的实施带给广大教师教学理念及教学方式的转变和同学们学习方式的转变及创新能力的培养，更好地促进新课程教学工作，下面拟出了30个问题，你的答案只表示你对这个问题的看法，请答出你的真实想法、真实情况。请将答案写在答题卡上。谢谢！

学校：班级：姓名：

一、选择题。请对下列问题选择你认为适当的答案上打“√”，每个问题只打一个“√”，多打或不打的无效。

1、你对新课程改革的关注程度如何？（ ）

A、非常关注 B、关注 C、一般 D、不关注

2、新课程背景下，你最喜欢的老师类型：（ ）

A、喜爱学生，喜欢和学生交流，对学生公正。

B、引导学生主动学习，了解学生心理及性格。

C、让学生全面发展，不只注重成绩。

D、文化程度高，知识渊博。

3、你认为目前语文教学模式（ ）

A、很好 B、较好 C、一般 D、需要改进

4、在你看来，教师的理念和教学方式是否发生转变？（ ）

A、根本改变 B、较大改变

C、基本没有 D、根本没有

5、在语文学习遇到难题或困难时，你会（ ）

A、认真对待，动手动脑，尽自己所能去突破、克服或解决。

B、经过看书或思考仍不能解决，就去问老师和同学。

C、想一想就算了，反正老师会讲。

D、经过一番努力，无论解决与否，总喜欢去和同学讨论交流。

6、在语文课堂上，你（ ）

A、经常主动提问，老师也鼓励提出问题。

B、偶尔提出一些问题，但老师很少认真对待。

C、认为提问是老师的事，学生没有必要提出问题。

D、有时不知道怎么提问题，有时感到题目太死，不好提问。

7、在语文课堂上，老师提问的情况是（ ）

A、很少提问，只顾自己讲解。

B、有个别提问，但主要在老师与优等生之间进行。

C、有提问，但很少有个别提问，且大都是记忆性和机械性提问，老师一问就可以马上回答。

D、经常提一些富有启发性和思考性的问题，而且给学生思考和讨论的时间。

8、下面情况的哪一种，会使你的注意力不集中（ ）

A、对上课内容不感兴趣。

B、受其他有兴趣的事物吸引。

C、上课内容听不懂。

D、上课内容已经懂了。

9、你在语文课堂上最经常采用的学习方式是（ ）

A、以被动的听记为主（如听讲、记笔记）

B、以积极思考为主（如跟上老师的思维节奏）

C、以讨论活动为主（如小组讨论，同桌交流）

D、以个人活动为主（如不听讲，自我安排）

10、你认为老师课堂讲授的时间（ ）

A、正合适 B、太多 C、太少 D、无所谓

11、预习方法多种多样，你常（ ）

A、把要学的问题看一遍。

B、阅读要学的内容，并划出不懂有疑问的地方。

C、阅读要学的内容，并归纳重点和难点。

D、阅读要学的内容，并查阅参考资料，解决一些疑难问题。

12、同学们有不同的听课方法，你的听课方法是（ ）

A、一面听，一面把老师要求的内容记在笔记本上。

B、一面听，一面想，不记笔记。

C、一面听，一面想，记下自己认为重要的内容。

D、听课时不记笔记，但喜欢对老师讲的内容提出问题，在课内课后和老师、同学讨论讨论。

13、复习方法多种多样，你采用的是（ ）

A、把学过的内容看一遍,或把学过的内容背出来。

B、根据老师布置的提纲复习。

C、把学过的内容回忆一遍，抓住要点和难点，找出还有疑问的地方，及时弄懂。

D、除了平时弄懂所学内容外，每一单元结束后，还要系统的整理。

14、你是怎样完成作业的（ ）

A、做作业中碰到困难，就不能完成。

B、作业中有困难，需要参考同学的作业。

C、做理科作业，碰到困难，常用看例题，套公式的方法完成；做文科作业，常在教科书上找答案完成。

D、在理解知识的基础上完成作业。作业中遇到困难，通过看教科书，后向别人请教，弄懂后再完成。

15、你能够全部理解老师所讲的内容吗？（ ）

A、全部理解 B、大部分理解 C、小部分理解 D、不能理解

16、你对目前使用的高中语文教材和选修教材（ ）

A、喜欢 B、一般 C、不喜欢 D、感觉有些内容设置不妥

17、你最喜欢课本中的（ ）

A、文学性阅读材料 B 知识性阅读材料

C、写作及口语交际材料D 综合性学习专题

18、你使用语文课本的情况是（ ）

A、自觉主动地独立阅读，配合教材作进一步地学习。

B、根据老师要求，完成指定的阅读篇目。

C、有时间就翻一翻，没时间就不看。

D、要没有时间，所以基本没有看过。

19、高中语文教材上的词语注释（ ）。

A、不一定完全正确 B、完全正确

C、或许 D、从来没有想过这个问题

20、你认为语文课中的理解性问题（ ）固定答案。

A、全部有 B、大部分有 C、极少数有 D、全没有

21、你（ ）愿意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

A、非常 B、比较 C、很少 D、从不

22、你认为高中语文（ ）需要个性化地阅读。

A、应该 B、偶尔 C、从不 D、无所谓

23、你（ ）喜欢运用现代信息技术辅助语文的学习。

A、非常 B、比较 C、一般 D、不

24、你个人拥有下列工具书吗？

A、《现代汉语词典》 B、《成语词典》

C、《古汉语常用字字典》D、其他

25、你每天是否有自主学习语文的时间（ ）

A、充足 B、较少 C、很少 D、没有

26、下列学习能力中，你认为最需要培养的是：（ ）

A、自主学习 B、合作学习 C、探究学习 D、有效学习

27、在你看来，新课程给学生带来的最大转变是：（ ）

A、学习理念 B、学习方式 C、学习能力 D、学习效果

28、你对目前语文课的效果感到（ ）

A、非常满意 B、比较满意 C、一般 D、不太满意

29、到目前为止，你感到语文学习中最难的地方或内容是（ ）

A、语言知识和表达、应用 B 文言文阅读和诗歌鉴赏

C、现代文阅读D、写作

30、你认为目前自己较为欠缺的是（ ）

A、阅读理解和分析能力 B、语言表达能力

C、写作能力D、鉴赏评价能力

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高一语文必须掌握的三种技能一、高中语文内容更加广泛、丰富

从高中教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。例如：从中国古典文学的角度看，将涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式，而其中的作家做品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等，都在学习范围之内;而外国文学则重点学习历史上著名作家、政治家的有较大影响的诗歌、小说、散文、演讲词等作品。从风格看，更是不拘一格，例如：在二战后西方兴起的“后现代主义”小说也选入教材中。

二、知识性强，系统性强

初中语文学习的要求较注重学生感性的认识和积累，高中语文学习的要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为理性认识，将文本中的问题通过知识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是读读背背，形成语感，在教师的指导下能够初步理解诗意，而高中则要求能够对其进行分析，学会初步鉴赏和感悟。

三、语文学习时间相对减少

初高中语文教材的量并无多大变化，但高中的周课时由6节减为4节，比初中少了三分之一。高中学习的科目比初中要多，高中一年级文化课就有8门，而且都是省级会考科目，再加上数理化的学习负担加重，这样，学生在课外用于语文学习的时间就相对减少了。这样两个“减少”，实际上就给语文学习增加了难度，提高了要求。

四、学习的自主性更强

高中语文教学，更需要把以教师传授知识为主的教学过程，转变为学生在教师指导下主动猎取知识、获得能力的过程。教师不只是“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法、途径和规律。这样，学生自己用“拐杖”走路，就必须培养自主能力、发展自主能力。这是一个质的飞跃。

高一语文高效率学习方法(1)预习

在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)分别标出并记下来。这样既提高了自学能力，又为听课铺平了道路，形成期待老师解析的心理定势;这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。

(2)听课

听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理;是老师长期学习和教学实践的精华。因为提高课堂效率是尤为重要的，那么课堂效率如何提高呢?

a、做好课前准备。精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。

b、集中注意力。思想开小差会分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。

c、认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老师讲课的重点。有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头，往往寥寥数语.但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。结尾的话虽也不多，但却是对一节课精要的提炼和复习提示。同时还要注意老师反复强调的部分。

f、做好课堂笔记。笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。笔记，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事迹梢钥朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大脑记忆方面的限制。俗语说，好记忆不如烂笔头，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时做笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作可帮助学习。

g、注意和老师的交流，目光交流，提问式交流，都可以促进学习。

提高语文学习的三种技能1、学会快速阅读

2、学会快速书写

3、学会快速笔记

同时，巨人专门推出了初高中语文衔接课程，以期使这些问题得到根本性的解决。

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-069-01

在学习知识的过程中，决定学生实现自学质量的高低的重要因素是自学能力。因此，在高中语文教学中应当注重自学能力的培养。作为一个语文教师，如果能很好地培养学生的自学精神，提高他们的自学能力，让学生自身所蕴藏的学习潜力和价值像金子那样充分发挥出光芒，充分发挥学习的主动性和积极性，尽可能挖掘自内在的学习潜力，培养和提高自学能力，实现由“学会”到“会学”的转变，教学效果往往会达到事半功倍的效果，把教师从“危机”的心理重压下解脱出来。

一、教学中发挥学生主体作用，培养学生的自主学习能力

高中语文课堂教学是以学生为主体，教师为主导的双边互动活动。当前，一些教师只注重知识传授、忽略能力培养的现象以及只注重教师自身的主导作用、 忽视学生的主体作用，课堂教学仍热衷于注入式、满堂灌的教学模式， 以讲代练，不分主次地一讲到底、填鸭式的教学方式，在此，师生关系演化为一种主宰与臣服的关系，在学生表现出来的“越轨”，“异端”倾向或暴露出缺点时，常常斥责讥讽挖苦学生，没有把自己当作“主导”，而变成“主宰”，而是把学生作为接受知识的容器， 教师在教学中没有指导学法的意识，学生自然不能很好领悟自学规律。随着近代科学技术革命的兴起，教师在课堂上传授的知识再多，其作用的范围也应是有限的，学生走出校门，走向社会，接触社会以后必须要加强自学能力。因此，教师不应仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。学生掌握了一些行之有效的学习方法并能运用自如。俗话说授人以鱼，只供一食之需；教人以渔，则终身受用无穷。这不仅得益于一时，而且受用一生。可见，培养学生的语文学习能力比传授课本知识更为重要。

二、通过课堂教学，进一步训练学生自学能力

既然课堂教学是教学过程的一个重要环节，是巩固新知、形成技能技巧，培养良好思维品质，发展学生智能的重要途径，那么，学生上课认真听讲，学习努力便成为信息交流、获取新的知识和信息的关键。因此，要求学生在充分的课堂预习和充足的知识准的基础上，全神贯注地听老师讲解和分析。在听课时，教师一再强调的知识点应着重注意， 未搞清楚的易错、易混、理解不清或模棱两可的内容，尤其是经老师讲解仍 不懂的，都要及时记在笔记本上 （或者标注在书页的字里行间），还要对照反思。如果对某一问题的理解与老师不同，学习小组可以开展专题讨论，就某一问题进行探讨与研究，畅所欲言，提高对某一方面知识的理解。这样，不仅能加深了学生对课文的理解，还能很好地调动学生的学习兴趣，有利于老师和学生的交流，提高了学生的自学能力。这样，当一节课上完后，书本上就能附注了“大”或“小”的标记，这种笔记法不仅能掌握好课堂知识，还能发展自己的认识能力，便于以后复习。

三、建立有效的课堂学生学习评价机制，树立自学理念

1、进行“课外阅读”考评制

课外阅读是语文教学的有机组成部分，是提高一个人文学素养的重要途径，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累，对培养学生良好的语文习惯至关重要。所以，笔者在培养学生自主性阅读习惯的过程中，在班级开展“每日一读”活动，全班轮流，每人一天，然后要求学生勤做笔记和思考记录，每周的两节语文课用来交流、展示与讨论，由学生打分，可以给予一定奖励。

2、重视自学课堂自我评价环节 发挥自我评价的教育作用

为了把培养高中生语文自学能力落到实处，让学生拥有率真灵动的学习激情，每周拿出一节阅读课在课堂上主要是让学生自学为主，致力于让学生自己质疑，自己解决问题。 具体指导的方面有：

（1）自学前，应引导学生认读目标，从整体上感知本课学习任务，并制定自学提纲。要求具有从整体到局部的逻辑顺序。

（2）培养学习者独立学习、思考以及解决问题的能力。运用已知的知识和经验，以及有关的参考资料（包括工具书），进行积极的独立思考，遇到不懂的地方，要养成先独立思考，然后通过查字典、查资料寻找答案的习惯。

（3）通过小组合作学习，成员之间相互合作。

新课程标准实施后，探究成为语文课堂教学中不可或缺的环节，在自主学习中出现的问题，可以通过小组里的合作与讨论，每个学生都能大胆发表自己的见解，在讨论中让学生获得了在面对问题时如何多方面的思维，以寻找最佳答案。（4）展示成果，推广经验，促进共享。学生们结合自己的阅读、作品等，交流自己的收获， 让学生共同分享学习中的收获，回顾、巩固知识点，实现合作学习的教学理念。

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语文课程标准中指出了语文教学必须从其特点出发，使学生在潜移默化之中提高思想认识。那么，如何才能利用这几十分钟的课堂高效地完成语文教学任务呢？下面笔者就自己的教学经验对提高高中语文课堂教学质量谈几点建议。

一、创建教学情境，激发学生的学习兴趣

在高中语文教学中，教师必须要一改传统的教学理念，由教学中的主动者变为引导者、组织者，将教学的中心转向学生，引导学生从学习的被动者向学习的主动者转变，充分提高高中语文课堂教学的实效性。教师要创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是保证学生能够完整、高效的听课的重要前提，创设情境就是为了提高学生的学习兴趣，引发学生的好奇心和探索精神。好的教师能够调动全体学生听课的积极性。构建良好的课堂氛围，是课堂教学高效进行的重要保障。

二、培养学生良好的学习习惯

教师作为教学过程中的引导者和组织者，要帮助学生养成良好的学习习惯，学生养成良好的适合自己的学习习惯就需要从以下几个方面做起：首先，学生要边读书边思考边做笔记。俗话说得好，好记性不如烂笔头，学生在学习过程中将课文中好的词语和句子勾画或者抄写下来，等到复习的时候就能够抓住重点。只有先记住了优秀的词语句子是如何组成和运用的，自己才能真正写出好句子来。其次，在语文学习中，有一样必不可少的工具，那就是语文工具书。在学习中遇到生词生字，或者不理解的地方，就可以运用工具书来查询，再想办法理解消化这些知识，将不懂的化为自己理解的知识。所以工具书是语文学习过程中必不可少的。再次，学生要养成勤读书的习惯。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。勤读书并不一定会记住书中所有的内容，但是一定会对书中精彩的内容印象深刻。引导学生爱读书、读好书是每位语文教师不可推卸的责任。最后，要鼓励学生能够质疑。有不少学生在课堂上因为教师比较严肃或者态度不够温和而不敢提出自己的疑问，所以教师必须要改正自身的缺点，鼓励学生在遇到不懂或者意见不统一的问题时敢于质疑，这对学生的思维发展是极有好处的。学生在遇到不能够理解的问题时可以将其记录到自己的笔记本上，自己先进行研究，如果实在研究不明白可以向同学或者老师请教。但是需要注意的是教师不能够直接将答案告诉学生，应该引导学生自己动脑思考、开拓思维，结合自己的所学得出结论或者答案。这样经过不断的积累，学生就能够逐渐形成自己的学习模式。

三、尊重学生的个性，因材施教，真正实现高质量的课堂教学

语文课堂教学的实效性很大一部分取决于教师的教学方式。教师应该针对学生的个性特点，制定专门的教学方案。好的学习方案会给学生的学习制造一个轻松的氛围，使学生的思维发散，能够想自己所想，提高他们的语文素养。教师应该了解每一个学生，针对不同学生的不同习惯和兴趣，制定出真正适合学生的学习方案。同时，尊重学生不同的情感、兴趣、思维模式，允许学生对问题有着不同的看法。尽管学生的有些看法是片面的，教师也要对学生进行鼓励，增加他们的信心，不能否定任何一个学生的学习成果。由于学生的个性不同，学习方式也不同，教师应该纠正那些不正确的学习方式，但是不能强制要求学生都以一个方式去学习，应该。

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2.选修课的教学要立足实际，联系高考

在现行的教育体制下，高考仍然是我们不可忽视的，因此，高中语文选修课在教学要求上，仍要体现基础性，要关注学生的语言积累和思维发展，这样才有利于学生在语文实践活动中掌握学习语文的方法，增强语言运用能力，学用结合，为终身发展夯实语文基础。另外，立足实际，在选修课的教学中适当与高考相联系，这也是破除选修课程边缘化的一个很重要的做法。如教学《中国古代诗歌散文欣赏》时，在学生学习古代诗歌时，教师联系高考“古代诗歌鉴赏”考点，强调一些方法，进行比较阅读；学习古代散文时，联系高考“文言文阅读”考点，进行一些高考相仿试题的随堂练习，并请学生讲解。教学《外国小说欣赏》时，可以和高考散文阅读的能力相联系。这些做法从一定程度上激发了学生学习选修课的动力，帮助学生提高了阅读能力。

3.有效运用多媒体技术辅助教学，可以突破教学难点

高中语文教育教学中的许多知识和方法，只凭传统的教具演示，学生很难理解，但是通过多媒体技术的功能，这些问题就会迎刃而解。多媒体技术利用有效演示可以使许多抽象的教学内容变得生动有趣。在课堂教学中通过多媒体不但能给出结论，还能演示变化的过程，使那些原来需要绞尽脑汁却表达不清的问题，现在变得一目了然，通俗易懂。在解决教学难点的过程中，应用多媒体技术辅助教学，能够把抽象的知识制作成直观的画面，化繁为简，帮助高中生加深理解、突破难点，激发学习兴趣。

4.教师要善于用生活丰富学生的思想

语文教学中，特别是对文本分析时，教师少不了要引导学生理解文本中人物的思想感情、性格等方面的内容。如果学生没有必要的生活积累，就不可能有充分的思考基础。这些学生在探究中往往会人云亦云，毫无自己的思想见解。这种状况会导致学生的作文缺乏真情实感。因此，高中语文教学中，如果教师只让学生盯着几本教科书、练习卷，那么，学生在阅读和写作方面将很难有进步。高中语文教师应引导学生学会观察生活，审视生活，发现生活。教师可以引导学生从家庭、学校、社会等角度观察，关注学校的教学楼、操场、宣传橱窗、食章、宿舍等区域的人物活动、场景等，也可以关注家人的一言一行，分析他们的心理性格，更可以关注社会中某些地方的风土人情，然后把自己的所教所闻、所思所感记录下来。这样，学生在发现了一个多姿多彩的世界的同时，也对生活拥有了自己的思想、看法、主张。

5.关于记叙文写作

5.1注重审题与选材。记叙文写作中出现的选材不当、写作重点不突出、记人记事不分，其主要原因是审题不当、对标题把握不准。审题通常指的是，审体裁、审范围、审重点（题眼）、审人称等。不少同学常常忽略审重点和审范围。例如，《变化在我身边》写作的重点是我身边的变化而不是我本身的变化，《一句名言鼓舞着我》重点不是一句名言的内容及由来，我在名言鼓舞下的思想和行为，《值得回忆的一个人》写作的重点是主人公之所以值得回忆的思想和言行，为了突出重点，表现中心，选用的材料必须典型。选用的材料可根据标题酌情安排。例如，写整体（像《温暖的班集体》）选材力求点、面结合；写个人，则或选一件典型事例，或写某人2―3个生活片断。

5.2语言清晰、形象地表达是关键。语言，是语文教学的中心，更是作文教学的核心。语言的表达能力，不但直接关乎语文的作文教学，而且与教师作文评价休戚相关。高中生的记叙文写作，作为个体语文知识和语言能力的综合体现，是衡量学生语文水平和语言表达能力的一个重要标志。在记叙文写作中，语言能力最重要的特质是语言的形象性。从义务教育阶段开始，作文教学的基本任务是训练学生流利地书面表达，写出语言通顺的文章。开展记叙文的写作教学是一个系统、循序渐进的过程，语言表达从“通不通”过渡到“好不好”，是一个质的突破。能否达到清晰形象的语言表达水平，是高中生记叙文语言表达能力从量变到质变成功过渡的关键。

6.语文教师要广泛阅读专业内外的书籍

要给学生一瓢水，自己要有一桶水，而且应该是活水而不是死水。陶行知先生曾说：“唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”教师对经典的态度会感染学生，对经典的理解会影响学生的阅读品位，对经典的阐释会塑造学生的灵魂。语文教师必须不断学习，具有深厚而广博的知识，才能适应时代的要求，搞好语文教学。

7.教师要采用灵活多样的教学方法

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新入学的学生,最初一段时间基本上都能全神贯注认真做好预习和复习的工作,自觉完成老师布置的学习任务,可时间一长,坚持预习和复习的同学就少了,许多要课后完成的任务就慢慢不做了。这可以通过对学习任务的检查来发现问题,第一个月笔者曾经检查过两次笔记,第一次全班都能完整无误地交上来,第二次就需要课代表催促,以后再检查笔记都需要老师再三叮嘱和反复催促了。需要课后完成的任务如果不在课上检查或采取什么措施,就很难保证落实。

为了做到心中有数,教师要对学生进行摸底测验。测验成绩的不理想,很能说明问题。基础知识部分在中考前经过死记硬背还有些效果,但一个暑假后记得的已经很少了;阅读和灵活的语言运用类的题,绝大多数不会,换句话说凡是填空不是空着就是凭想象乱填。

在高一新课程改革的要求下,文言文的比例增加了,背诵的力度加大了,但学生的自觉性比较差,需要反复督促检查才能去背。背诵过程中,缺少方法,不能理解记忆,严重脱离文意,又由于篇目多,畏难情绪很重。

在与几届学生的接触过程中,笔者还发现,高一的放松心理特别严重,语文又是需要平时积累的学科,只要数理化一紧,绝大多数学生就放松语文的学习,抓紧数理化的演算;还由于贪玩等原因,非智力因素对学生影响也很大。

二、原因分析

针对种种情况,反思其中的原因,主要存在于以下几个方面中:

1.客观环境和心理的变化。

高一新生来自多所学校,不管是谁他们都要共同面对新环境、新教师、新同学,因此学生要适应环境,彼此还要磨合,还要努力适应新教师和新课程,缩短适应的时间就显得很重要了;另一方面就是新阶段自己定下的理想和目标的驱动,学生都可能静下心来努力一阵子,但只要时间稍长,学生中就有厌烦的和跟不上学业的了,这必然会影响到学习的效果;在适应磨合的过程中还有许多学生存在放松心理,自以为大功告成可以稍微休息了,学习自然就放松了。在高一开始,教师必须引导学生处理好外在因素等的变化所带来的一些问题,尽早进入高中生的状态,做好角色转换。

2.教材教法的变化。

初中升入高中教材的变化,也能让学生适应许久。初中里许多知识只是要求知道“是什么”就足够了,但高中教学中许多知识要让学生知道“为什么”、“怎么样”;课本里文章的长度加大,难度也加大,寓意深刻,这就需要有深入分析思考的能力和探索的精神。再有,高中的教育是为更高层次教育做准备的,可以说初中教学是半扶半放状态,高中的教学是半放的状态,教师的引导应该是与学生的自主相结合的,但高中伊始,学生们对半放手状态不适应,许多初中的高才生就会跟不上、受不了,学习效果变差。

3.课时和学法的变化。

根据国家的要求,高中语文教学周课时要少于初中的周课时,教学时间有限,课堂的容量自然加大,课后的自主学习内容也必然加大,所以课时的变化也给初高中语文的衔接工作提出了难题。面对新课程、新标准和新要求,学生们必须调整学习方法,只靠死记硬背是远远不够的。生活中充满语文,必须做个有心人,必须多听、多说、多读、多写。同时,必须做到初高中知识的衔接,课内课外的衔接。

三、解决的策略

1.做一些准备及针对性强的工作。

做好准备工作不只是学生的事,应该师生共同来做。教师要在开始的时候向学生们介绍高中的学习情况,简单说明高中的学习方式方法,帮助学生建立对高中知识体系的初步认识,做好学习开始时期的心理动员。教师自己也要对新生有思想上的准备,不要过高或过低地估计评价学生。另外,做好摸底工作,将学生分出层次来,在教学中对其做有针对性的帮助指导。同时做好知识衔接,在初中原有知识基础上,做到知识区别和联系。在教学实践中,笔者任课的班级一直在坚持做课前发言“说”的训练,每周的周记有摘抄、创作等项练习,每周还有读书活动。最好不定期向学生推荐一些文章,潜移默化中进行了思想教育。

2.加强学法教育,重视技巧能力的培养。

高中学生应该有一定的自学能力,应该能在教师的点拨和指导下完成学习任务,基于此种思考,必须在高中开始的阶段教会学生自学的方法,教给学生总结反思的方法,并不断的进行实际训练。还要培养学生的团结协作意识,在遇到困难时可以协作解决。为了加强学生处理问题的能力,在教学过程中,教师要注重讲解知识的形成过程,教会学生思考方式和方法,培养独立处理解决问题的技巧能力。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.090

众做周知，语文是一门以汉语为载体的学科，教材内容综合语言和文学两部分的内容，对于中国学生来说，语文可以说是最为容易的学科，毕竟，每个学生在日常生活中时时刻刻接触到的都是汉语。但从教学实际情况来看，语文也是众多学科中学习效果提高最不明显的学科，尤其是对于高中语文这门学科来说。一方面，进入高中阶段，各科知识内容更加趋向于专业性，教材知识向着纵深方向发展，难度和广度大幅度提高，对于学生的学科思维能力有了一定的要求，这也就导致学习难度的进一步加大。

另一方面，作为一名语文教师，我认为语文是一门非常慢热的学科，学生只有在掌握学习方法的前提下，能够持之以恒的努力，才能保证教学效果的显现，任何突击性的学习都是基本无用的。所以作为教师，我们在教学过程中除了教给学生规定的语文知识以外，最重要的任务就是教给学生正确的学习方法，从而保证学生在高中三年的学习过程中能够不断进步，最终在高考中能够有优异的表现。

一、日常积累

从某种意义上讲，语文是一门语言性学科，尤其是关于字词部分是学生语文学习的基础性内容。在高中阶段随着学生智力和学习能力的不断提高，字词已经不是日常课堂教学的重点内容，学生也不会拿出太多的时间来进行字词的记忆。但字词依旧是学生语文学习的奠基石，所以在教学过程中，教师要主动性的引导学生利用零碎的时间进行字词的学习。

教师在教学过程中可以让学生自己准备一个“口袋本”和一支笔，方便带在身上，这样学生在日常学习过程中可以随时发现，随时记录，尤其是在做题过程中遇到的陌生字词，或者是容易出错的字词，进行及时的整理和记录。口袋本方便随时带着，充分利用课间、等公交时间进行字词的记忆，这样不仅可以帮助学生节省时间，避免大批量的字词记忆导致的学习枯燥感，还可以帮助学生养成时时学习的好习惯，继而带动其他学科知识的学习。

二、学会听课

课堂教学是整个教学过程的中心环节，也是学生进行知识学习最主要的阵地。作为教师，我在教学过程中发现，很多学生在课堂听讲过程中缺乏目的性，仅仅是凭借耳朵和大脑进行记忆，这就容易导致学生在课下知识遗忘速度快。所以，学生在课堂教学过程中要学会听课。

在我看来，学会做笔记是提高学生课堂听讲效率最有效的一种方式，上文中提到让学生准备一个口袋本用来进行字词的累积，而课堂听讲过程中口袋本的容量是不够的，所以需要学生准备一个日常用的笔记本。当然，教师在讲课的过程中不提倡学生进行笔记，一是时间不容许，二是动手记笔记容易打断学生的听课思路。作为高中教师常有的习惯就是将课堂教学重点留在黑板上，而且通常情况下教师一般会将讲课时间限制在三十分钟之内，这样就留给学生足够的整理时间，学生可以在知识讲解完毕后进行重难点知识的总结和记录。这样可以锻炼学生的自主归纳能力，避免学生在听课过程中只是习惯于跟着教师的思路亦步亦趋，而是可以有自己的思想，按照自己所需来归纳总结重点内容。

三、多读多练

除了语言性之外，文学性也是语文这门科目的一个显著特性。尤其是对于高中语文来说，在历年高考过程中阅读和写作占据着整个语文考卷超过百分之八十的比重，直接决定着学生高考语文成绩的好坏，所以在日常教学过程中我们要教给学生正确的阅读和写作方法。

首先，在教学过程中教师要有目的性的扩大学生的文章阅读量。一方面，教材中所收录的文章不论是在结构还是题材方面都具有非常高的代表性，所以在课堂教学过程中教师要以课本文章为例教给学生如何阅读，如何体会文章情感。另一方面，在教材文章的基础上教师还可以鼓励学生阅读同一个作者的其他有代表性的著作，如教材中选择了《红楼梦》中的某个章节片段，教师可以引导学生将《红楼梦》这本书作为课外读物进行阅读。同时，教师还可以给予学生一定的选择自由，让学生根据自身的兴趣和需要选择课外读物。学生读得多了，知识储备丰富，在文章分析和情感体会方面角度也会变得开阔，同时通过课外阅读还能够帮助学生放松身心，减轻压力，提高学生的学习动力。

其次，在教学过程中教师还要鼓励学生在阅读的基础上进行模仿性练习。写作是一门语言综合运用的部分，高中阶段的写作在字数和文采方面要求更高。所以仅仅是组织起语言去叙事或者是论证是远远不够的，作文中不仅要有情感更要兼具文采。所以，教师在教学过程中，要引导学生不断练习。一开始可以引导学生从文章结构、观点切入角度、叙事方式、修辞方式等方面进行模仿，逐步提高学生的语言转换和情感表达能力。然后，在课堂教学过程中引导学生释放自身情感，逐渐从仿写走向创作，最终形成自己的写作模式和语言风格。

四、温故知新

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一、更新教学观念，鼓励学生质疑

在起始阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样抓好预习—听课—复习—作业—单元小结五个环节，怎样运用科学记忆法提高学习效率等。在此基础上，教导学生充分动脑、动口、动手，自主学习，鼓励学生勇于质疑问难，教师则抓住契机，巧为点拨。教师还要找准初高中教学的衔接点。高中生的思维能力更高，基本上完成了向理性思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展，认知活动的自觉性明显增强，观察力、有意识记能力、有意想象能力迅速发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。

二、教学中注意知识的衔接，培养学生的综合能力

语文教学是系统性的，语文知识本身是有系统序列的，语文教学的进程也是循序渐进逐渐加深的。在教学过程中，因为没有从语文教学的整体性、相关性、层次性、有序性要求出发，及时灵活地调节语文教学各要素、各教学环节组合及作用的方式，而导致的学生学习困难、教师教学艰涩，致使整个语文教学陷入举步维艰的境地。我们根据教材内容来安排教学，教材是根据学生知识基础和年龄特征的不同分阶段来编排的。初中语文与高中语文在教学要求、内容和方法等方面既有联系又有区别。

三、注意教学方法的衔接，拓宽学生知识面

在初中阶段教师主要是疏通知识，讲清要点。由于课文比较短，常采用讲读、问答的方法。到了高中阶段，应该指导学生由过去对基础知识的掌握转变到对课文深入、细致的阅读分析上来，对高中语文的教学应该多用一些分析、讨论、启发的方法，以学生为主体，加强学生创新意识和实践能力的培养，加强本学科知识与社会、生活的联系，并引导学生学会知识的迁移，注意各学科之间的渗透、交叉，还要随时关注学生的思维训练和技能的提高，把过去的“学会”与现在的“会学”衔接起来，使学生在语文学习中得到愉悦，得到提高。学习方法的衔接：初中语文教学，首先要扎实教好本学科的课程，让学生从整体上把握语文的知识体系，培养学生的学科能力，因此还是要立足于课本。那么，学生只要认真听课做笔记，课后认真复习并完成课后及补充练习，一般来讲，平时的测验考试就基本不成问题了。而高中阶段最终的目的是为了高考，从高一开始就应逐步进行高考模拟测试，这些考试按教学大纲和考试说明的要求“主要是以考学生的能力为主”，在大纲和考试要求的范围内什么样的题型都是允许的，而且都是符合情理的。这样随着知识层次的加深、知识容量的扩大、能力的培养，高中生就应该掌握科学的学习方法，并逐渐培养和发展自身的学习能力（包括自学能力、抽象逻辑思维和创新能力等），广泛阅读，拓宽知识面，掌握各种文体的写作技巧，进一步提高自己的语文能力，改变过去局限课文，靠老师帮助辅导甚至猜题的不良习惯。只有这样，才能把高中语文学得更好。

四、及时与学生交流，锻炼学生意志力

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积极的进行单元预习有助于帮助我们提前掌握所学的内容，还能为自己培养自主学习能力。单元预习方法有三种，一是，根据单元结构进行预习。比如，当单元内设计的文章主要以散文为主的时候，作为学生就要合理的探究、学习散文的种类与特征，掌握散文主题体现样式，通过回顾性预习，重温知识，提高知识理解、记忆水平。二是，通过分项列表法，将单元中文章之间的差异与共性通过预习寻找出来，然后绘制表格，逐一的记录在案，然后在课堂中有针对性的进行学习。表格中不仅可以填写文章主题内容。还可以根据每个单元不同特点，通过于此进行纵向比较，从而深入的了解各单元语文知识要点。三是，整理、记录各单元中的问题，在上课时有目的性的听讲，帮助自己更快的掌握所学的语文知识。

（二）重在积累，学习技巧

在高中语文知识的学习中，我们要为自己制定清晰的学习目标，探究适合自己的学习方法。要在日常的学习中在不断的积累新的语文知识，实现厚积薄发。在课后的生活中，当遇到好词、好句、好段的时候，应该制作一个收纳本，将这些美丽的词汇、语句等记录在当中，日后可勤加翻看、牢记，从而增加语文知识积累数量。还应当加强阅读，尤其是应当读一些好书。应当强调课外积累，使得增加阅读量，比如可以读一些《青年文摘》、《读者》等刊物。并且还需要多写，做好读书笔记，真正做到“读书破万卷”。

（三）认真听课

作为学生，我们获得知识的主要来源就是语文课堂，因此，在语文知识的学习与积累中，我们应该重点重视语文课堂学习效果，在上课时，一定要认真听课，只有这样，才有助于我们学生学好语文知识。

一般来讲，作为学生，应该在课堂学习中积极的记录教师讲解的知识。最佳的方式就是记录课堂笔记，此时，我们可以效仿制作好词好段收纳本的方式，在制作一个语文课堂学习笔记本。为了确保学习效率，在上课的时候我们应该积极的、认真的听教师讲解语文知识，然后利用教师为我们学生留下的自主学习、探究时间，回顾教师本堂课讲解的知识，然后开展语文重难点知识的总结、记录、汇总工作，通过这种回忆、整理的方式，有助于提高我们学生自己的知识归纳水平，有助于我们边学习边思考，对我们学生自主语文思想素质的形成具有积极影响。

（四）为自己培养良好的语文学习习惯

身为学生，为自己培养良好的学习习惯，有助于我们更好的学习语文知识、完善学习能力。同时，良好的学习习惯，也有助于我们更加全面的分析语文知识、延长学习时间。另一方面，我们在学习中要养成背诵、默写经典词语、短句等习惯，这对我们语文知识的积累具有很大的影响作用。

（五）通过快速阅读开发右脑，激发我们学习语文知识的兴趣

快速阅读是近些年比较流行的语文知识学习方法之一，通过快速于都有助于同时开发我们身体中眼功能、脑功能，也有助于帮助我们将视觉感知更快的转化成文字符号，这对打造眼脑直映式阅读模式，提高自身阅读速度、感知能力、理解水平、记忆效果等具有积极帮助。当我们学生掌握快速阅读的要点之后，在语文课本、阅读知识的学习中，就可以花费最短的时间完成文章的阅读、中心思想的提炼，这对我们利用语文知识高效的解答语文难题具有积极帮助。除此之外，通过培养快速阅读能力，还能够帮助我们节约出更多的时间去学习其他的语文知识。在现实的生活中，身为学生应该自己督导参加精英特速记忆训练活动，要积极的购买相关软件，进行快速阅读能力的培养。同时，要为自己树立学习目标，坚持不懈的完成相关训练，只有这样，我们学生才能够利用最短的时间提高自己的阅读速度、改善自己的知识记忆与理解能力，这有助于我们更好的学习、利用语文知识，取得优秀成绩。

（六）重视复习

语文知识的学习与记忆必然存在一定的周期特性，当超过某段时间后，我们学到的语文知识就可能渐渐的淡忘。此时，我们应该及时的复习、巩固以往?W过的旧知识，避免遗忘掌握的语文知识。通常，在复习时，我们要坚持一网打尽与补漏查缺原则。