会计专业行业分析范文

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随着地方经济建设发展和会计改革的深化，企业对会计人才（特别是专业素质）的要求越来越高，但多年来在中职教育中推行的传统会计专业培养模式，存在明显的缺陷：①传统会计专业培养模式偏重于会计一般知识的传授，与实践的结合脱节；②传统会计专业培养模式下的学生，上岗后的后续教育成本相对较大，市场难以接受；③传统会计专业培养模式下的学生专业知识单一、应用能力薄弱、难以适应新兴行业对专门人才应具有的知识结构的要求；④由于中职院校的自身学科理论研究水平的局限，使得他们培养的学生能从教师的指导中获得的理念、原理和知识十分有限。为了更好的服务地区经济，中职会计专业的课程体系改革迫在眉睫。

乘着国家示范性中专建设的东风，我校对会计专业课程体系改革进行了探究和尝试，以便形成特色和推广。我校在课程体系改革方面，主要遵从以下思路来进行：

一、全面调研专业人才需求，三重定位专业人才培养目标

了解地区产业行业现状及会计人才需求趋势，掌握不同规模企业岗位设置并进行分析，分析中职院校相关专业课程开设情况，并对地区人才市场进行实地考察，结合企业人才需求及岗位设置和毕业生实际就业情况，确定现阶段企业的人才需求情况及人才能力要求，三重定位人才培养目标。[1]

为了了解东莞地区产业结构和行业现状及其发展趋势，针对会计专业就业岗位的用人需求调查，结合中职会计专业学生首次就业情况，明确我校会计专业的人才培养目标定位，为会计专业的人才培养模式及课程体系改革提供导向性依据，从行业企业、中职院校和毕业生三个维度进行了调研。行业调研是通过企业问卷调查和人才市场实地考察，了解企业对财务人员的实际用人需求和财务人员的岗位设置；中职院校调研是对东莞地区设有会计专业的学校教学走访调查，了解会计专业的基本信息、培养目标、培养措施等情况；毕业生调研是对本校会计专业的毕业生进行问卷调查，了解我校会计毕业生首次就业的就业面向、就业岗位和就业专业对口率。

二、了解企业岗位设置情况，定位毕业生就业岗位群

专业岗位群定位是课程体系建设的基础。为了建立科学的专业课程体系，需要开展东莞地区企业财务岗位设置及岗位分析调研工作，了解企业财务岗位在企业当中的设置情况，及不同岗位在企业当中的岗位职责及能力要求。通过企业问卷调查，分别按企业规模50人以下企业、50-200人企业、200-1000人企业、1000-5000人企业、5000人以上企业统计分析出财务岗位招聘的最低要求，包括学历最低要求、职业资格最低要求、计算机证书最低要求、英语等级最低要求、工作经验最低要求。并集中对不同规模企业财务岗位的岗位职责进行案头研究，分析统计不同规模企业主要财务岗位工作任务、工作流程、工作对象、工作环境。[2]

通过对企业财务岗位设置及岗位分析的调研，我们统计出企业规模在50-1000人的财务岗位有主办会计、成本会计、核算会计、税务会计、审计、出纳、往来会计、材料会计、会计员助理、财务文员等十余种岗位。通过对中职会计就业岗位群及岗位群技能调研，我们总结财务岗位主要分为核算类岗位、审计类岗位、税务类岗位、出纳类岗位、统计类岗位。

根据企业岗位设置规律，企业财务除出纳岗位，会计类岗位的设置为主办会计岗位工作内容的精细化划分。根据企业岗位要求分析，中职会计毕业生更适合从事中型企业基础型会计岗位，更适合从事小型企业辅助型会计岗位。根据岗位群技能分析，中职会计毕业生更容易胜任出纳类、统计类岗位，其次为核算、税务类岗位。结合以上分析结果，我们对学校会计专业就业岗位群，进行双重定位。

三、分析岗位职业工作过程，梳理岗位工作任务

针对定位的岗位群，结合地区产业行业，将岗位定位为主办会计助理、成本会计助理、往来会计、出纳员、办税员、统计员、核算员、财务文员、收银员等十三个岗位。根据企业岗位调研情况，对岗位工作过程进行分析，并疏理、归类、整合职业岗位工作任务，将以上岗位工作任务进行分析整理，提炼出典型工作任务。

四、将典型工作任务转化为学习课程

典型工作任务包含了完整的职业工作过程，是一个过程结构相对完整的任务，反映着职业规范和工作标准。根据会计专业岗位（群）工作任务分析，通过职业情景中相互关联的任务集合，打破岗位的界限，将类似典型工作任务进行归纳，转化为对应的学习课程。

五、学习领域描述，专业核心课程学习情境设计

学习领域是完成行动领域工作所必须学习的系统性内容，是一个由学习目标表述的主题学习单元。学习领域与行动领域相互对应，它与行动领域中的专业工作对象有直接的关系，是一个完整的职业关系。根据会计岗位（群）工作分析归纳的行动领域，对行动领域进行划分，并赋予相应的学习领域的表述。[3]

六、“集群型、技能化、渐进式”课程体系构建的整体设计

会计专业课程的开发，通过会计岗位（群）工作职业分析，梳理岗位典型工作任务，并进行行动领域构建、学习领域转化及课程的归类，得出会计基础、统计基础、小企业会计实务、成本会计实务、出纳实务、会计电算化实务、EXCEL在会计实务中的运用、财经法规与职业道德、税法原理与实务八门专业学习领域课程。

基于就业岗位（群）定位，结合职业岗位群技能分析，以及实际调研中企业对会计专业人才自身素养的要求，中职学校会计专业人才应具备基本素质、专业素质、综合素质。所以会计专业课程的设置要以上三种素质的培养为标准，以“就业为导向、能力为本位、项目课程为主体、职业实践为主线”的理念进行“集群型、技能化、渐进式”课程体系构建，并依据这一理念对课程模式、课程目标、课程开发方法和课程内容载体及实施进行标准统一。

图1 集群型、技能化、渐进式课程体系思路图

参考文献

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会计专业是高职经管类专业中第一大专业，从备校经管类专业在校生人数看，会计专业年年高居首位。在其他经管类专业在作生源大战时，经过进校报到后转专业，会计专业往往最后经常实际人数比招生计划多一倍。甚至有的学校每年会计专业报志愿人数超过千人，一个年级有20个会计专业班级让人惊叹。会计专业就读学生多，但很少有用人单位需要大批量的会计人才，这造成会计专业供需失衡，导致会计专业就业市场竞争激烈。高职院校要想保持会计专业的旺盛发展势头，需了解市场需求，提高会计专业人才培养质量，打造专业特色和竞争力。

一、高职会计专业毕业生的就业走向

1.主要就业岗位。从高职会计专业毕业生实际所从事的工作岗位看，有财务会计、税务、审计助理、出纳、收银、销售代表、销售助理等。

2.主要行业走向。会计专业就业面广，涉及到各种各样的行业，从毕业生信息反馈看，高职会计专业毕业生主要从事的行业有：工商财税(主要是财务公司及会计师事务所)、物流业、银行、房地产业、超市商场、制造业、电信及其他电子信息传播服务业等。

3.就业单位类型。从高职会计专业毕业生就业单位的性质看，其雇主大多数为民营企业和个体，其次是三资企业、国有企业，少部分学生在银行、行政机关等单位 就业。

二、用人单位对高职会计专业毕业生素质结构的要求

从对用人单位的访问与调查看，用人单位对从事与会计专业相关工作的毕业生的素质要求如下：

(一)职业基础知识

包括财务会计、基础会计、会计电算化、税收、成本会计、财务管理、审计等专业知识，以及计算机、数学、文字处理等基本知识和一定的政治、祛律知识。

(二)主要工作技能

包括遵纪守法、具有较强的自我控制能力；较强的语言文字表达：人际沟通与合作共事能力；终身独立自学能力；不断探索新知识、勇于创新的意识与能力；计算机应用能力；财经写作阅读能力；信息获取及处理能力：经济业务会计处理能力；财务分析决策能力；查账能力；经济分析能力等。

(三)业务拓展能力

与知识素质相比，用人单位更看重的是毕业生的综合能力素质。在对用人单位的调查中，国内最大的财务公司深圳安居财务公司总经理提出了会计专业毕业生应具备的五大业务拓展能力。

1.变通能力。俗话说变则通、通则活。变通就是以变化自己为途径，通向成功。工作中的变通能力就是要审时度势，打破常规，灵活机动，适应变化，应对变化，在变化中寻找机会。

2.学习能力。学校所学的与实践要用的总有很大差距，刚毕业学生缺乏实践经验，能在实践中根据工作的需要持续学习新知识，是个人业务能力不断提高的保证。学习能力还包括信息收集与处理能力，及时掌握行业动态，更新业务知识。

3.思维方式。主要是要求能正面看待和考虑问题，不消极偏激。刚毕业学生不太适应社会，经常会对管理者和管理制度产生抵触情绪，影响工作稳定性和职业发展。

4.沟通能力。目前企业对从事单一岗位和简单基本核算的会计工作人员需求减少，会计职业趋于专业化和社会化，使得大多数会计从业人员不象以前稳定为一企业做帐，而是既要与内部部门配合，又要与外部的企业、银行、税务、劳保等职能部门打交道，沟通能力至关重要。

5.吃苦耐劳精神。很多会计招聘广告上都要求有吃苦耐劳精神。会计专业要求工作细心、耐心，也经常加班加点，出差跑外勤，所以尤其希望员工能吃苦耐劳，从基层做起。

三、根据市场需求和岗位需要，培养高素质技能型会计人才

(一)以需定位，明确高职会计专业培养目标

从就业情况看，高职会计专业毕业生主要从事会计核算、会计信息报告及财务管理工作，这类工作就业要求是有会计从业资格证。这决定了高职会计教育培养的学生的业务水平层次是初级会计人员，包括会计员和助理会计师两类，毕业生应能很快适应基层会计工作，过渡期或适应期较短，并有较高的会计操作技能。

综上所述，高职会计专业教学目标应定位于：培养面向大中小型各类企业，适应现代会计职业要求的，具有良好职业素质，能应用本专业知识和技能，毕业后能直接胜任相应的会计基础核算岗位工作，达到初级会计师水平的高素质技能型会计人才。

(二)以岗定课，做好会计专业课程体系改革

根据对应会计工作岗位要求设置课程，进行高职会计专业课程体系的重构。高职会计专业课程体系的构建应突出会计职业的定向性要求，以岗位能力要求作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足会计职业岗位的要求。高职会计专业课程体系应由会计专业技能、基础素质和能力拓展三部分课程组成。会计专业技能课程是培养学生今后从事会计工作必备的专业能力而开设的课程，包括会计核算能力、计算机和财务软件应用能力、经济业务判断能力、财务分析能力，应打破传统学科体系的束缚，开发出以会计工作过程为导向的学习领域课程。基础素质课程是为培养学生就业后的自主学习并解决工作中的实际问题的能力打基础的课程，包括数学、英语、形势与政策、法律、金融与经济学等基础课程。根据会计职业对会计人员社会适应能力的要求，高职会计专业的能力拓展课包括企业管理、市场营销、口才训练、商务礼仪、财经应用文写作、EXCEL在会计中的应用等课程。

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近几年来，随着市场的变革，高职会计专业的毕业生的就业形势不容乐观，这给高职会计专业的发展制造了障碍。

一、高职会计专业毕业生就业形势

（一）高职会计专业毕业生就业有利的环境分析

1.社会需求范围

广政府机关、医院学校等事业单位、会计师事务所、制造业、商业企业、服务行业……放眼全国，各行各业，只要你涉及到财务，你就离不开会计。没有哪一个专业能像会计一样，触及市场的每一个地方。另外，会计也不像其他专业一样有时间上的差别，有淡季和旺季的限制，一年265天，天天要与会计打交道。因此，会计是一个永不衰退的行业。今年1月新会计制度执行，这一举措有助于将中国市场向国际，从而吸引更多外资来华投资，势必需要更多的会计专业人事协助外资企业运营，这给会计毕业生更是一大利好。

2.就业性别无限制

在工科类专业中，对于性别的要求都比较严格，有很多的用人单位直接表明不要女生，因此在我们的理工科专业中，大家不能发现很多都是清一色的男生。但会计专业则是男女通收。女生由于细腻，所以很适合会计工作的要求；但男生头脑灵活，精力充沛，物以稀为贵，男生在会计中也备受青睐。

3.就业方向多元化

高职会计专业的学生在学校学到的课程比较多，除了会计专业课程外，也会学习市场营销、公共关系、企业管理、统计等，涉猎的范围比较广，这些都为会计专业的毕业生就业创造了良好的先机。毕业后，他们可以选择本行会计职业，也可以向拓展，选择从事人力资源或营销等职业，这给会计专业的毕业生提供了更多的就业机会。

（二）高职会计专业毕业生就业的不利环境

1.就业竞争者范围扩大。随着会计制度的改革，全国各地已经相继取消了会计从业资格的限制，也就是说，进入会计行业已经没有了准入的门槛，不是会计专业的人员也可以转行从事会计职业，越来越多的就业大军将涌入会计行业，这无疑给高职会计专业毕业生就业增加了竞争的压力。

2.低层次的会计人才供过于求。会计行业每年有大量的毕业生投入市场，而这些毕业生中绝大部分都只具备会计从业资格，只有少数拥有助理会计师，也就更谈不上中级会计师和注册会计师了。但市场却正好是相反的需求，低层次的会计人才已经严重超支，而高层次的会计人才却极其匮乏，所以导致大量的刚毕业的学生找不到工作，从而失业。

二、会计行业对会计毕业生的需求

知己知彼，方能取胜。通过社会和各高职院校对企业。会计行业和会计毕业生的调研，了解了会计行业对会计毕业生的需求也发生了变化，主要的需求集中在：

（一）专业能力的储备方面

会计行业要求毕业生掌握较强的会计专业理论知识，特别是基础会计、财务会计、财务管理、会计电算化，它们是会计人员做好财务会计工作的基础，也是关键。万丈高楼平地起，只有打好了坚实的地基，才能建起会计生涯中的高楼大厦。会计行业同时需要毕业生有较强的实践操作能力。任何理论最终都是为实践服务的，在具体的工作岗位上，会计人员不仅要知道该怎样做，而且要能够亲自动手去做，领会实际工作的要领，高质量的完成工作任务。

（二）职业能力的养成方面

会计不仅仅是一项技术活，它更是一项管理活动。在校的学习只是给最初的工作打下基础，但是在实际工作中，会遇到很多没有学过的、没有接触过的新问题，这些都需要会计人员运用自己沟通能力、学习能力、分析能力和创新能力去解决，需要我们运用平时养成的职业能力作出判断。所以，会计人员不仅仅具备专业能力就行了，还必须具备较强的人际交往能力、口头沟通能力、团队合作能力、持续学习能力和开拓创新能力。随着会计行业的国际化，一方面越来越多的中国企业进入国际市场，另一方面也有越来越多的外国企业进入中国市场，这也为会计毕业生打开了另一扇就业的天窗，但也给会计人员提出了另一项需求：外语能力的提高。

（三）现代信息技术的掌握方面

互联网+已经成为经济社会的新常态，因此对于会计人员运用信息技术也提出了更高的要求。企业也不仅仅要求会计人员能够运用计算机进行经济业务的账务处理，更需要会计人员运用信息技术的平台对企业的财务活动进行分析和预算，为企业的财务工作出谋划策，为企业创造更多的价值。

三、提升高职会计专业毕业生就业能力的途径

高职会计毕业生在当前就业形势下，要提高就业竞争力，不是哪一个方面，哪一个人的事情，而是需要学校、老师和学生三方共同努力、共同提升，最终才能实现质的突破。

（一）学校层面：推进现代学徒制培养模式

1.学校与企业合作，明确培养目。在现代学徒制下，会计专业的教学不再是学校一方闭门造车，而是高职院校、会计行业专家、企业骨干一起研制。我们要重新审视和认识当今会计行业的需求，创新会计职业的教育理念，改革会计专业课程设置、教材开发、教学方式方法。首先，高职会计院校要深入企业，组织会计行业调研，了解市场需求，明确会计专业的培养目标。

2.共同制定课程标准和开发教材。学校和企业应根据确定的培养目标，对专业课程、教材开发进行设置。在这个环节上，应以企业和行业为主，由行业制定出相应的课程标准，学校再根据标准进行内容的开发和完善。

3.共同关注目标的效果。企业或行业要随时根据市场的发展变化和学校在教学过程中的效果，对会计专业的培养目标、课程内容作出灵活的变化，使得培养方案和课程体系永远跟着市场走。

（二）教师层面

在现代学徒制培养模式下，我们所谓的“教师”已经不是传统意义上的、站在三尺讲台上凯凯而谈的那个人了，它有了更深层次的涵义。它既包括具有较强专业理论知识、又具备一定的职业操作能力的“双师型教师”；同时也包括在企业里带领学生进行实践教学的专家和技术人员。

1.提高会计的实践教学技能。作为学校里从事教学工作的教师，要能为学生将来在企业能动手，就必须事先传授给他们这些必须的储备。授人以渔，我们自己就得会渔。因此作为高职会计专业的教师必须深入企业、了解会计市场，让学生站在发展的前言；同时还要每年有较长的实践进入企业，了解的经营管理活动，熟悉会计行业的经济业务，掌握会计岗位的具体操作。

2.改革会计教学的手段和方法。互联网+已经成为职业教育的新常态，职业院校的教师也必须顺应时代，掌握互联网技术，充分利用信息技术在会计教学中的优势，激发学生学习的兴趣，锻炼学生自主学习的能动性，培养学生持续性发展的能力。

3.提高理论教学的水平。作为学生的工厂里的“师傅”，我们不仅要有一身真操实干的硬本领，还得善于传艺给他人的技巧。因此，企业的行家里手也要认真学习现代教育教学的知识，了解现代学生的特点，善于将实践操作用有效的语言表达出来。

（三）学生层面

要想就业的时候笑着，那么平时就要哭着，就要付出比别人等多的努力。除了必须掌握学校规定的知识和技能外，还必须通过课外活动来锻炼和提高自己的交往能力、沟通能力、分析和解决问题的能力、创新能力，必须要提升自己的职业素养。

1.参加二课技能和竞赛活动。基本上每个专业都有自己的专业方面的二课技能和竞赛活动，这些活动是学生之间交流和探讨的平台，和老师无法沟通的，从其他地方无法获取的知识，可能都会在这里找到盟友，一起学习、探讨、思考和解决。专业的竞赛是学生提高自我非常好的一个途径。竞赛的内容一般都比平时要深，要难，这有利于学生拔高，锻炼他们的思考能力；竞赛也是一个锻炼自己胆量的平台，多参加，我们就会在以后陌生的场合下游刃有余。

2.参加社会实践活动。会计专业的学生更需要良好的沟通能力，人际交往能力，合作能力，这些能力的培养需要学生们在实际生活和工作中去培养和锻炼，所以学生应多参加一些如志愿者活动，演讲活动，社区服务活动，营销活动等。

3.参加英语社团。今天是个国际化的大市场，不懂英语的人才终究不是人才，会被社会所淘汰，学校有专门聘请外教教授的英语角，学生可以去参加，慢慢培养的英语语境，此外学生应寻找一切机会去提高自己的英语水平，锻炼英语听说能力。只有行动起来，将各项措施落到实处，高职会计专业毕业生才能在市场上占据一席之地，高职会计专业也才能越来越壮大。

参考文献

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关键词：

主动实践构想；高职；会计专业；实训；创新；研究

一、引言

随着国家经济建设的持续推进，社会用人单位对会计专业人才的要求也越来越高，只有综合素质高、实践能力强的复合型会计专业人才，才能满足用人单位的现实需求。高职教育的最终目标是为社会培养具有良好职业素质的高级技能应用型人才。目前，由于高职会计专业实训教学模式非常落后，已经不能满足社会发展对会计专业人才的现实需求。因此，高职会计专业教育要始终坚持以学生就业为导向，积极改变传统落后的实训模式，通过与社会用人单位的深系，以科学合理的会计专业实训模式不断提高学生的综合素质水平，为学生拓宽就业道路，为社会培养更多的会计专业技能型应用人才。

二、高职院校会计专业实训教学存在的问题

(一)实训课时不足目前，我国高职院校会计专业的实训课时总量不会超过64课时。学生在实训课时内需要自己动手实践完成模拟账务处理，同时输出电算化报表，学生在64实训课时内根本无法完成任务，更没有时间实现其他实训内容的拓展。由于严重缺乏实训时间，学生无法深入实践操作实训内容，必然会导致学生解决实际问题能力的降低。

(二)实训内容单一高职院校会计专业的实训课程内容主要以教材中的理论知识为模拟情境，学生在实训过程中只是完成简单的会计凭证填制、会计报表编制等内容，企业对一线会计岗位需求的实训内容学生根本无法得到实践锻炼。因此，高职会计专业实训内容的缺乏削弱了学生的职业意识，起不到锻炼学生职业技能的作用。

(三)企业参与程度低高职院校会计专业的学生很难进入企业一线岗位获得实训的机会。虽然高职院校已经尽可能地开展校企合作实训模式，但由于企业财务信息具有较强的保密性，涉及各种商业机密内容，大多数企业不愿意让学生真正进入企业进行实训，学生很难掌握会计行业信息发展和变化情况。

(四)考评方式不合理很多高职院校会计专业将实训课程设置为考查课程，降低了对实训课程的重视程度。而且，考查课程相对于考试课程来说，其考评方式更加简单。大多数高职院校只需要学生提交财务账簿等资料，过于注重财务账簿内容的考核，忽略了学生完成财务账簿的过程监督，无法通过实训课程的有效考评实现对学生职业能力的培养。

三、高职院校会计专业模块化实训教学模式的提出

本文提出高职院校会计专业模块化实训创新教学模式主要以主动实践理论为基础，通过模块化的教学方式不断拓展学生的就业范围。高职院校会计专业模块化实训模式坚持深入挖掘校企合作渠道，以社会用人单位对高职院校会计专业人才的现实需求为依据，对学生毕业后可从事的会计相关岗位进行研究，明确不同行业会计相关岗位对人才的理论知识水平和实践操作技能要求，设计成不同行业会计专业的实训模块，使学生能够真正了解行业内容，根据自身能力水平选择自己感兴趣的实训模块完成实训学习任务。由此，学生可以了解该行业会计相关一线岗位的用人需求，选择任意实训模块进行高仿真模拟实践操作训练，同时掌握相关设备的使用技能。当高职院校会计专业学生在就业时，就不会在受到传统会计相关岗位的限制，能够实现与行业会计相关岗位的无缝对接，进一步扩大了自己的就业范围。

高职院校会计专业模块化实训创新教学模式的提出，能够有效促进学生主动实践，提高学生的就业率。据调查研究发现，很多高职院校的学生不能正确把握个人就业方向，不知道自己适合哪些就业岗位，尤其是会计专业的学生更容易盲目地认为自己只能胜任会计岗位。当学生参与完成了会计专业模块化实训之后，学生不但可以实践锻炼会计专业知识，还能够了解社会各个行业对会计专业人才的实际需求，根据实训模块中的行业知识和岗位技能要求，结合自己的兴趣爱好和能力水平，选择适合自己的会计专业实训模块进行实践锻炼。对于个人能力较强的学生，还可以选择多个实训模块进行训练，不断拓宽自己的就业之路。

四、高职会计专业模块化实训教学案例设计

本文选择了商品零售行业进行高职院校会计专业的实训模块设计。学生可以在商品零售行业中从事收银员岗位，逐渐向商品零售行业店长的岗位晋升。在商品零售行业会计专业实训模块设计中，要包括学生必须掌握的会计专业理论知识和实践技能，同时对学生的职业发展做出明确规划，使学生对商品零售行业产生兴趣，清晰地认识到自己的发展目标，才能具有坚持工作的动力。

(一)理论内容商品零售行业会计专业实训模块对应的一线岗位为收银员，按照对学生职业生涯的完整规划，可以加入商品零售行业门店店长岗位的内容。由此，该实训模块的理论知识包括会计专业知识和商品零售行业知识两个部分，学生在高职院校会计专业学习中已经掌握了空间专业知识，因此要特别注意商品零售行业知识的课程设置。由于商品零售行业的理论知识以行政管理、柜台收银、商品防损、产品运营和门店管理五个部分为主，可以选择管理学、商品零售门店管理、商品零售配送管理等课程，学生通过对这些课程的学习可以增加对商品零售行业的认识。

(二)技能内容根据图1中商品零售行业店长能力胜任模型来看，会计专业知识属于商品零售行业店长的能力，但却是商品零售行业店长必须具备的知识。商品零售行业会计专业实训模块的技能部分核心内容是会计专业知识对相关岗位的支持作用。因此，实训模块的技能部分不可缺少以上内容，否则就会演变成为简单的商品零售行业实训模块，与最初设定的会计专业实训模块相悖。在该实训模块中，商品零售行业一线收银员岗位和门店店长岗位的会计专业实训必须包括人民币点钞、人民币真伪识别、收银设备使用、刷卡设备使用、会计报表制作与分析和会计账务处理等内容。除此之外，还需要增加商品零售陈列、商品防损保障、商品配送管理和顾客沟通协调等基本技能的实训任务。如果以门店店长作为商品零售行业会计专业实训模块的目标，则需要高职院校会计专业的学生具备更多技能。但不能对高职院校学生的定位过高，要根据学生的个人能力水平选择适合自己的实训模块进行学习。学生职业技能只有在实践锻炼中才能得到提高。因此，商品零售行业会计专业实训模块中技能实训内容要明确重点、有所取舍。

(三)所需设备商品零售行业会计专业实训模块的所需设备包括：收银机、点钞机、扫码枪、刷卡机、陈列柜台等。

(四)课证融合在商品零售行业会计专业实训模块中，学生除了必须考试取得会计从业资格证，还要积极鼓励学生参加会计课程培训，尽可能考取初级会计职称证书。具有初级会计职称证书可以从事助理会计师的岗位，助理会计师的岗位要求是：具备财务会计专业知识和基本技能，熟悉财务会计法律法规和相关政策，可以胜任重要岗位的会计工作。

(五)实训基地建设商品零售行业会计专业实训基地可以模拟小型连锁超市的情境，以实现训练学生综合技能的目的。高职院校会计专业学生在实训基地学习的过程中，不但掌握了会计专业的基本技能，还可以增加对商品零售行业的深刻认识。高职院校在模拟小型连锁超市的实训中，可以分配任务来完成整个实训内容。学生分组依次进行小型连锁超市相关岗位角色的模拟体验，内容包括商品采购、商品销售、商品陈列、收款单据核对、刷卡单据核对、营业报表制作、会计账务审核等，这一系列内容要严格按照小型连锁超市运营的实际情况进行实训。同时，高职院校要积极与校外企业开展合作，使学生能够深入到商品零售行业一线岗位进行顶岗实习。

五、结论

综上所述，本文提出的高职院校会计专业模块化实训模式是以主动实践为基础，在以就业为导向的理念下，创新和改善高职院校会计专业传统的实训模式，这是社会经济发展对高职院校人才培养的现实需求，也是高职学生职业发展的实际需要。

参考文献：

[1]阳葵兰.高职高专会计课程实训教学创新的几点建议[J].职业,2008(02).

[2]李晓红,王珏,李志远.改革高职会计校内实训教学模式[J].中国乡镇企业会计,2008(08).