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【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)20-0-01
乡土地理教学指的是学生所在地的位置、气候、地形、等地理范畴内的知识教学活动。乡土地理知识是学生在初中阶段应该重点掌握的知识之一,通过对乡土地理知识的学习,学生可以结合地理教材加深对当地地理知识的了解,在学习的过程中将理论与实践相结合,提高自己的综合地理水平。但是在实际的教学中,因为这部分知识没有被纳入中考的范畴,所以在教学中没有被重视,无法取得理想中的效果。
一、乡土地理教学中存在的问题
在目前的地理乡土知识教学中,存在的最主要问题就是对这一知识的重视程度不够,在教学中没有给予起足够的重视,导致在实际的教学中,对这一学科的课程安排时间不足,再加上这一学科没有被纳入中考的范畴,所以在升学压力下,不仅学校领导没有对其引起足够的重视,任课老师在教学中也忽视了这学科知识的重要性。在教学的过程中,老师没有及时加强自己在这一方面专业的素质,在教学的过程中形式呆板,导致教学效果不理想。学生在学习的过程中,没有结合当地的实际地理情况,不能掌握好所学的乡土地理知识。同样在地理知识的应用中不能将理论与实践相结合,最终导致学生的综合地理水平不高。
二、乡土地理教学的重要作用
与一般教材上的地理知识不同,乡土地理知识教学具有其独特的特点,因此在平时的教学实践中应该重视对学生这一知识的教学。
因为乡土地理教学主要是对学生所在地区的地理知识的教学,所以通过学习,学生可以加深对当地地理知识的了解,虽然学生平时生活在这,但是往往容易出现忽视了解这一地区地理情况的现象,而通过对学生乡土地理知识的教学,可以让学生将实践转化为理论,帮助学生系统地学习当地的地理知识。通过对当地地理知识的研究还能帮助当地部门及时了解经济建设的环境,在经济发展的过程中,提供地理环境上的依据,及时避开不利于经济发展的因素。通过乡土地理教学还能帮助学生建立可持续发展的观念,根据当地的实际地理情况,结合地理理论知识,对当地的地理环境进行系统研究,采取可行的办法促进当地地理环境的可持续发展,并帮助学生在不断地学习中树立自己的可持续发展观。
通过对乡土地理知识的学习,还能够提高学生的读图水平。众所周知,在地理教学过程中,需要学生具备一定的读图能力,借助地图也能加深学生对地理知识的理解,但是在实际的教学中,学生只能通过想象来理解地图上的知识,而通过对乡土地理知识的学习,学生在读图的过程中,可以结合当地的实际地理情况读图,在不断地实践中也能够提高学生的读图能力,最终提高学生的综合实践水平。通过乡土地理教学,学生在学习的过程中能够更多地接触当地的地理环境。通过细致的观察,使学生在不断地实践中能够提高自身的地理实践探究能力。
三、加强乡土地理教学的具体措施
1、转变对乡土地理教学的认识
要想让乡土地理这门课程在教学中能够被充分重视,国家的各级教育部门和学校的领导、老师要转变对乡土地理教学的认识,了解这门学科对学生的重要性。首先,各级教育部门应重视乡土地理教材的编排工作,负责编写高质量的乡土地理教材,让老师在教学和学生学习的过程中有所依据。其次,应该重视对地理老师教学素质的培养,及时转变教师的教学观念,不断加强自身的乡土地理知识,让老师在教学中能够重视对学生这一地理知识的教育工作,积极探索有效的教学方法。学校在乡土地理教学中能够安排足够的时间让老师进行教学,并安排专业素质较高的地理老师对学生进行乡土地理识教学,使老师在教学中能结合当地的地理实际情况进行教学,提高学生的乡土地理知识水平。
2、提高乡土地理教学老师的专业素质
在乡土地理知识的教学中,任课老师发挥着主导性的作用,所以应该提高教师的教学素质和专业水平,及时转变教师的教学理念,让老师认识到地理乡土教学的重要作用,并通过不断地学习,提高自己的实践能力。在平时的教学实践中,应该结合当地的地理现状,通过不断地实践,提高自己的教学水平,积极探索有效的教学方法,激发学生的学习兴趣,最终提高学生的地理水平。
3、激发学生的学习兴趣
在乡土地理教学的过程中,为了能够取得较好的教学效果,必须在教学中激发学生的学习兴趣,可以借助乡土地理教材,并结合当地的地理实际情况,让学生通过对当地实际地理情况的观察和实际体会,激发学生的学习兴趣。在教学中,可以选取可供课堂讨论的教学内容在课堂上供学生讨论。例如,学生每天都要骑自行车上学,可以让学生对自己上学路的地理风貌进行讨论。这种教学方法能极大地促进学生对乡土地理知识的学习兴趣,还能在具体的实践中加深学生对知识的了解和记忆。
四、结语
在教学实践中,应该认识到乡土地理教学的重要作用,地理老师要及时转变教学理念,在乡土地理教学中进行积极探索有效的教学方法,帮助学生提高自己的地理知识水平,帮助学生在学习的过程中,能将理论与实践相结合,激发学生的学习兴趣,提高学生的综合地理水平,并对当地的经济发展产生一定的影响。
参考文献
[1]柯志坤.浅淡初中地理课中的乡土地理教学[J].读与写:教育教学刊,2012(12)
中图分类号:G658.4 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2013)31-159-01
地理来源于生活,地理教学和学习比较抽象的,如果将地理教学和学习回归生活,在生活中寻找地理乡土资源,将地理科学淋漓尽致的搬到课堂展现给学生,对我们教学和学生学习将起到事半功倍的作用。乡土地理是最贴近学生生活的学科,乡土地理材料就在学生的周围,既为学生所熟知,又为学生所喜爱,学生时常接触,它打破了传统的课堂教学模式,使学生可以在家乡的社会环境和自然环境中,通过自由选择家乡地理环境某几个要素或某一要素开展综合或专题的研究,这对培养他们的探究学习能力无疑是极为有益的。下面我们结合地理教学实践谈谈乡土地理在初中地理课堂教学中的有效利用。
一、乡土地理的重要性
《全日制义务教育地理课程标准》对乡土地理学习有以下几点要求和建议:1.乡土地理是必学内容;2.乡土地理帮助学生认识学校所在地区的生活环境,引导学生学以致用,培养学生实践能力,树立可持续发展观念,增强爱国、爱家乡的情感;提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。如何以乡土地理为载体进行综合性学习、开展出富有实效和新意的探究性实践活动!课程形态的多样化是新思路,课程形态有两种模式可供借鉴。一是单独设乡土地理课,教材中精选出专题性素材、提供众多的知识生长点,横向可与其他学科联系,纵向可深入到研究型课程,从而构建出一个开放的课程形态;二是与相关学科综合,设立乡土综合实践课程。这样可集中有限的教学课时和各自为政的教师,优化课外活动的组织形式,体现精简、高效原则,提高教与学的综合效益。同时还有助于校园乡土文化氛围的形成和学校特色的重新提升。因此要从校本课程开发的高度来认识乡土综合实践活动课的设计和实施。与之相关的学科整合问题、综合实践基地建设问题、学生小课题研究指导问题亟待深入思考。
二、地理教学与乡土地理研究活动相结合
乡土地理学习实践是面向全体学生的,这既是培养学生学习地理兴趣的途径,也是乡土地理教学实践性特点的要求。乡土研究活动是以小组或个人形式参与的专题研究活动。我们对本校初三学生乡土地理学情的调查:部分学生对家乡地名探源、历史人物、环境保护等研究性话题有浓厚的兴趣。教学中可引导他们作一些较为深入的探究性学习。或向学生提供实践与探究课题,如盘县各乡镇民间谚语、天气状况、著名旅游资源(碧云洞、盘县大洞等)、农业产业结构(畜牧业、成坡改梯、退耕还林等)、主要自然灾害(暴雨,多山洪、泥石流等)、项目建设(响水煤矿、哮天龙水库、松河煤矿、红果循环经济型煤焦化等),并进行具体指导。指导学生深入实践活动调查研究,其过程一般应遵循如下几个步骤。确立阶段调查研究具体实施方案,这个方案包括此次调查研究的人员、对象、时间、地点、具体目标或指标、具体方式方法和步骤等。调查实施,这是整个调查研究的非常关键的一环,是收集资料和数据、获取第一手资料或信息的必需途径,通过有组织的研究活动了解当地地理、历史、经济文化建设等,研究活动能进一步强化学生热爱家乡的情感、并在实践中发展其创新能力。
三、乡土地理与培养学生综合素质相结合
“乡土地理”教学作为综合学习和素质培养的载体,学生通过学习“地域和地图”、“世界地理”和“中国地理”,已初步掌握了一定的地理基础知识和基本技能,从而有可能将所学到的地理方法运用于乡土地理的学习;同时.由于“乡土地理”所属的范围就在学生身边,更加贴近学生生活实践,因而更利于学生开展野外考察或社会调查等地理实践活动。因此,把培养学生实践能力作为乡土地理学习的目标之一,对于提高学生的综合国民素质是十分重要的。如我国目前尚处在社会主义初级阶段,贫穷落后的面貌还没有彻底改观。在向学生介绍国情时,广泛结合乡土地理材料,把本乡本土有利和不足的事实,实事求是地加以分析,并对学生寄予殷切期望,要求学生正视现实,努力学习、艰苦奋斗,为祖国的发展奋发图强,增强学生爱国、爱家乡的情感。又如课程标准中要求:“乡土地理要结合所在地区的自然、经济、社会发展实际,突出区域地理特征,体现人地关系协调和可持续发展的观念。”可持续发展是指既满足现代人的需求又不损害后代人满足需求的能力。可持续发展观念,是人们在反思人类改造利用自然的实践中形成的。因此,只通过从书本到书本从理论到理论,是难以真正确立的;而通过乡土地理的学习,结合观察、考察、调查等实践分析自然条件对家乡社会、经济、环境、生态、文化、生活诸方面的影响以及当地人民的生产、生活等事件对家乡自然环境的影响在理论联系实际中才能逐步确立。换句话说,可持续发展观念的确立具有很强的实践性,而乡土地理的学习较好地体现了这种实践。
总之,乡土地理教学内容可以密切联系当地经济建设实际,使教育更好地为当地经济建设服务,使学生更好地学习并掌握地理知识和应用实践,为将来的再学习和深造打好基础,在素质教育大力推进和新课程改革全面实施的今天,乡土地理更值得我们一线的教育工作者关注和实践。
参考文献:
一、结合教学内容,借助乡土地理材料,激发学生学习地理的兴趣和积极性
在教学中,当学生对他所学的学科产生兴趣时,就会积极、主动、愉快地去学习,而不会认为学习是一种负担。乡土地理材料就在学生身边,为学生熟知又为学生喜爱。
如七年级上册第三章第一节“多变的天气”一课教学中提到,我们需要洁净的空气。那段时间正值收割小麦的季节,国家明令禁止燃烧秸秆,但农民还是趁着晚上偷偷燃烧,致使空气中弥漫着一股呛人的煳味。于是课堂上笔者将这个现象提出来与学生共同讨论,请他们为周边的农民出主意该怎样处理秸秆。结果学生讨论热烈,有提到建立沼气池,有的建议将秸秆粉碎后埋入土壤提供肥料,有的建议饲料生产商回收秸秆制成牲畜饲料,甚至有的学生想到用秸秆制作小工艺品……学生奇思妙想的法子让我惊喜不已。
又如在学习“聚落的保护与发展”时,现展过程中一些本应好好保护的历史古迹被拆迁殆尽。笔者将夫子庙一带拆迁民国时期的建筑一事引入课堂,将全班学生分为两大组,围绕“发展的同时需不需要对历史古迹进行保护”的主题开展辩论赛,结果一致认为我们应该对古迹进行修缮和保护,在现代化的大都市里保留一份历史的原貌。
二、灵活运用乡土素材,不断充实教学内容,拉近教材与学生的距离
教材中有很多具体的实例,但对学生来说未必是最形象生动的例子,因此教师在备课时要以当时、当地和本校的具体情况,进行“再创作”:增加本地区相关的历史发展过程、最新的发展信息以及与学生生活紧密联系的内容,使教学内容与社会发展实际相联系,与学生的直接感受相呼应。在课堂教学中引导学生从现实生活的经历与体验出发,了解本地区所面临的人口、资源、环境和发展等问题。
八年级上册第四章第一节提到交通运输是经济发展的“先行官”,导入新课时笔者举了两个学生熟知楼盘的均价:长江南岸的卢龙山庄均价为15925元/平方米,而长江北岸的海德北岸均价为7581元/平方米,学生思考为什么仅仅一江之隔,两个楼盘的价格却相差这么大?学生很容易就能想到海德北岸在江北,交通不发达,严重影响了楼市的价格。通过比较,学生很容易就理解了交通运输对经济发展的重要作用。
在“工业的分布”教学中比较辽中南、京津唐、沪宁杭、珠江三角洲四大工业区的优劣以及各自的特点后,笔者请学生以学习小组为单位结合所学知识分析大厂地区著名企业南钢布局的基本条件。学生很快就明确了分析的要点――资源、交通、市场、历史,讨论得出答案:南钢在大厂地区布局主要是南京附近有发展钢铁工业所需的煤铁资源和马鞍山、梅山的铁矿资源。南京交通便利,有“黄金水道”之称的长江、南北铁路大动脉京沪线、京杭大运河,公路网稠密。市场广大,长三角地区经济发达,对钢铁的需求量较大,劳动力资源丰富且低廉。还有学生提到大厂是南京历史较早的工业区,基础设施完善,工业分布比较集中,有利于相互之间的协作。
三、运用乡土地理材料,增强学生对家乡的认识和热爱之情
在自主学习课中,笔者给学生介绍了我国旅游业蓬勃发展的现状,旅游业的发展带动了多个部门的发展,还能增加就业机会,提高人均收入,很多地方旅游业甚至成为当地的支柱产业。接着通过一系列的文字资料、图片向学生展示六合区的旅游资源,如江苏经典民歌《好一朵茉莉花》的源头金牛湖风景区、大泉湖止马岭风景区、历史重镇竹镇、地质公园桂子山。学生没想到在我们身边还有如此风景秀丽、壮观的美景,感叹之余笔者问学生:“你们愿意向别人介绍我们美丽的家乡吗?”学生纷纷表示愿意。于是笔者让学生利用周末时间写一份向来南京参加2014青奥会的游客介绍美丽的家乡――六合的宣传稿。
在初中地理教学过程中,教师充分运用乡土地理材料进行教学是值得尝试的。它对于活跃地理课堂气氛,提高学生学习地理知识的兴趣和积极性,培养学生地理空间思维能力,培养学生注意观察生活的习惯等方面都是有益的。同时还可以增强学生对家乡的认识和热爱,唤起学生对家乡、对祖国、对社会主义建设的热情和信心。所以,地理教师要多挖掘乡土素材,对学生进行乡土教育,在平时的教育中对学生起潜移默化的作用。
“兴趣是最好的老师”。为此上好地理第一课:绪论,非常重要。在绪论课上我通过对形象生动的地理现象进行分析、对热点地理知识进行阐述,以激发学生浓厚的兴趣。
课余我根据学生对不同的地理知识的兴趣,在各班分阶段开辟了墙报专栏,墙报内容有以天文知识为主题“宇宙空间”、以世界人文地理为主题的“走马观花看世界”、以中国人文地理为主题的“可爱的中国”,在激发了学生对地理浓厚的学习兴趣的同时,填补了教材这一知识空白。
学生的学习兴趣激发出来后,还需持续地培养与维护,为此每节课堂我都注意恰当地引入地理故事或热点地理知识,从而使学生的学习兴趣得到持续发展。比如在讲到八年级上册第四章第三节《中国的工业分布与发展》的中国高新技术产业时,我引入“微软新型电脑Milan问世,样子酷似咖啡桌”这一新闻,既加深了学生对高新技术产业的理解,又使学生深刻感受到我国高新技术产业与国际上尖端高新技术产业的差距,从而激发了学生为国家崛起而努力学习的热情。又比如在学习七年级下世界区域地理时,我根据学生的兴趣点制作PPT,内容以所学国家或地区的课本上没有介绍的特殊地理事物的图片为主,并配以当地音乐作为片头在课间播放,学生对即将学习的内容非常感兴趣,有强烈的求知欲,从而提高了学习效率。
当今世界因互联网的存在,接触信息机会也多了。鉴于部分学生接触网络的机会较多,我专门开设了“以地理知识”为主的博客――小米的空中花园,为学生创造了一个网络大课堂。在我的带动下,有些同学也开辟了自己的空间,比如hi.省略/多啦a梦12代就很成功。学生在开辟空间的同时,收集资料的能力得到了锻炼、信息技术知识得到了丰富,地理学习兴趣得到了提高。
二、多种课堂教学模式的使用,是提高课堂教学有效性的手段。
由于地理知识丰富而多样,不同知识采用的课堂教学模式也各不相同,但不论采用何种模式,目的都是提高课堂教学的有效性。在教学过程中,我采用如下几种课堂教学模式:多媒体课堂教学模式;多媒体网络课堂教学模式;体现学生主体的导学式课堂教学模式;自主学习、合作探究的课堂教学模式。现将上述课堂教学模式简单介绍如下。
(一)多媒体课堂教学模式。
多媒体课堂教学模式的使用,应视具体的教学内容而定。它可以在常规的导学式课堂中使用,如:为了给学生直观的印象,在讲述“地球的运动”、“板块运动”、“火山、地震”“泥石流”“地上河”“地形雨”的形成等,均可采用多媒体手段进行短时间的模拟演示;也可视教学内容的容量,在课堂教学的整个过程中,利用多媒体教学课件进行导学式教学。这种课堂教学的优点是:课堂知识容量大,给学生的视觉、听觉的冲击性强,学生对所学习的知识印象深刻。缺点是:由于课堂内知识容量大,学生学习处于被动状态,学习过程中与教师互动多,与同学互动少。
(二)多媒体网络课堂教学模式。
在局域网络环境下的多媒体教学模式,我一般采用如下两种模式:(1)游戏式。如讲完我国34个省级行政单位后,我组织学生在微机室进行我国省级行政区的拼图游戏,使每个学生都能够在娱乐中熟练掌握34个省级行政区的轮廓和全称、简称;(2)模拟实地、体验式课堂教学模式:比如新疆,对于学生来说既神秘又陌生,为使学生足不出户就能到新疆旅游,我把下载的12级纪录片《魅力新疆》放置于局域网内,由学生根据爱好自由观看,使学生对新疆有一个全新的感受。
(三)自主学习、合作探究的课堂教学模式。
对教材中教学内容编写较为全面、较翔实的章节,可以采用自主学习、合作探究的课堂教学模式,比如《新疆》,在观看视频后,我举行了今天“我来做老师”的活动,根据课本的四个框内容,把全班分成四组,要求每组都要准备四个框内容,讲课时每组派代表进行抽签决定讲授内容,每组成员在主讲结束后,可补充讲述内容。整个课堂通过小组间的合作探究,借助讲授的过程,完成自主学习。
(四)体现学生主体的导学式课堂教学模式。
导学式地理课堂教学模式是一种常规的有效的课堂教学模式,教师在课堂的主要任务是引导、启发;目的是培养学生的自学能力,分析问题、解决问题的能力,挖掘学生自身的智力因素,发挥学生巨大的潜能。导学式地理课堂教学模式需要教师提出导议问题,有严密的因果关系,教师的思路清晰,逻辑严密;体现教师的主导作用,随着现代技术手段的介入,导读的内容可以来自教材,也可以来自多媒体课件教师收集的资料。总结可以由一个学生或几个学生完成,也可以由学生总结后教师补充总结。在导学式课堂教学中“训练”的题,要精选,题型需多样;形式也多样,如口答练习题、笔答练习题,可竞赛式,也可接力式、抢答式等。
三、适时抓住教育契机,是实现课堂教学有效性的重要途径。