幼儿教育的方法范文

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幼儿教育不同于其他教育，幼儿教育主要是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期，所以很多东西需要从这个时期为其培养好，以便顺利进入下一个阶段学习与生活；作为一名幼儿教师，我将从以下方面对幼儿教育的方法进行阐述与论证。

一、对幼儿教育的日常习惯进行引导与教育

幼儿的日常行为伴随幼儿的成长，生活与学习中，良好的日常行为习惯是使一个幼儿健康成长的基石。由于幼儿的身体及智力等未发育完全，对很多事情判断不了好坏，自身比较缺乏判断力，所以很多情况下，家长和老师的责任就比较重大，要适当地进行教育与引导幼儿的发展。在众多幼儿的日常行为中，幼儿的说谎行为是教育的一个突出问题，针对幼儿说谎行为方式及其教育谈一下自己的看法。

一个人刚出生时，是不知道说谎话的。从幼儿期以后，他也逐渐开始从同伴那里学习说谎，到少年期以后，同伴成了他说谎的主要来源。

怎样才能使孩子不说谎？首先，作为父母不要随便以成人的道德标准来责难孩子。幼小的孩子说谎的动机不一定是为了损人利己、伤害别人或掩盖自己的错误，而是现实与臆想混淆不清的表现，甚至从不道德的方面去说谎。

要想让孩子不说谎，作为父母应该要言而有信。父母要先检讨自己平时的生活态度和处事方法。我们不仅“不教给”孩子说谎，而且要营造一种环境，尽量少地引发孩子们的说谎行为。例如：我们在处理孩子们一些并非故意的或偶然的过失行为（如打碎了或丢了东西等）时，如果我们做的合乎人道，不给孩子造成心理压力，孩子会变得像我们一样以诚实、人道态度对待别人的。

幼儿可塑性强，辨别是非能力差，父母的言行举止将对他们的日常行为产生很大的影响。因此父母一定要注意道德修养，严于律己，凡是要求孩子做的，自己首先要做到。苏霍姆林斯基说：“每瞬间，你看到孩子，也就看到了自己，你教育孩子，也就是教育自己，并检验自己的人格。”让我们以此为鉴，为了孩子，为了未来，更加重视幼儿的日常行为教育吧！

二、对幼儿教育的日常习惯进行培养

近年来，从习惯入手来研究幼儿教育也开始受到国内学术界的关注。在幼儿园的教科研中，幼儿良好生活习惯的培养也一直是课题研究的重要方面。我们不光注重研究幼儿园一日活动中良好生活习惯的培养，更注重探索为家长教育提供新观念和新思想，从而改变家长观念，通过家园合作，为幼儿良好生活习惯的形成创造一个积极环境。

教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键是要使儿童从小就参加活动，使劳动成为人的天性和习惯。”在重视素质教育的今天，劳动教育是必不可少的。因为劳动观念的培养、劳动技能的掌握，是孩子成才的必要条件。

现在家庭生活水平的普遍提高，幼儿的劳动意识越来越差。有些家长只注重让幼儿识字、学算术，梦想将来如何，却忽视了孩子作为一个个性健全的人应从小学会基本的生存技能，那就是劳动。因此，在3～5岁这段人的智力、个性、劳动意识等发展最为迅速的时期，作为教师，对幼儿劳动观念的培养更要有紧迫感、危机感，以高度负责任的态度对幼儿进行潜移默化的劳动教育，使他们对劳动感到渴望，知道劳动是光荣的。我觉得可以从以下方面对幼儿日常行为劳动进行培养：

1.让幼儿了解劳动的内涵，树立劳动光荣的观念。

2.在日常生活中让幼儿学会劳动，并坚持劳动。

3.加强家园联系，共同养成幼儿的良好习惯。

三、与幼儿进行情感沟通

幼儿时期是人的情感发展奠基时期，也是一个人情感发展与培养的最佳时期，及早培养幼儿同情、分享、关心、热爱等良好的情感品质，促使幼儿情感和人格的健康发展，是家长与教师的重要职责。

1.幼儿情感的发展及特点

幼儿期的儿童随着活动内容的增加和活动范围的扩大，需要也逐渐扩大，因此，他们的情绪与情感也变得越发丰富，表现出以下特点：

（1）情感复杂化

幼儿情感复杂化表现在体验的层次增加、涉及的范围扩大、指向的目的明确和表现的形式多样化。

（2）情感社会化

幼儿时期的儿童与周围人们的社会交往增加，尤其当语言表达发生困难时，幼儿往往采用表情和动作来补充。在实际的交往中，幼儿还能比较正确地领会别人表露的情感，并作出相应的反应。这种交往能力不仅反映出幼儿认识能力发展，也反映了他们的情感交往能力的提高。

（3）情感个别化

幼儿的情感包括一系列基本的情绪体验，如：快乐、痛苦、愤怒、惧怕、害羞、悲伤等等。但是，每一个幼儿在活动中表现出来的情绪体验受主客观条件的影响，与他们各自的神经类型、经验特点以及具体的情境刺激有关。一种情感与某种具体的情景和特定的认识反复结合，便可以形成幼儿情感的某种倾向性，这种倾向性更反映出幼儿情感的个别化。

幼儿情感的个别化不仅影响着个性的形成，而且也影响着他们智力的发展。幼儿期与婴儿期相比较，虽然情感发展的倾向更多地显现出成人化的特点，但是在培养内容与方法的选择上，必须清楚地认识到幼儿的情感正处在不断发展的进程中。和婴儿相比较，幼儿的情感只是开始复杂化、社会化和个别化。因此，幼儿的情感，尤其是幼儿初期的情感，在很大程度上仍然保留着情感早期发展的特点，如容易转移、容易冲动、容易受感染、比较外露等。

2.理解、接受幼儿的情感

对幼儿进行情感教育的前提就是要理解接受幼儿的情感。我们每个人在儿时都会有妒忌、仇恨或敌对情绪，这样的情感当年都是成人不允许表达出来的，例如：我们必须作出疼爱小妹妹的样子，愿意让她玩我们的娃娃或让邻居的男孩骑我们的小车子既然真实存在，我们就应该接受和理解，但接受和理解不是赞成，而是接受后要引导幼儿把这情况表达出来，而不是隐藏起来，这样我们就能做更多的工作帮助幼儿克服这些不健康的情感。

3.帮助幼儿控制自己的情感

幼儿情感控制能力的发展，需要依靠成人的指导和帮助。成人一定要乐意接受幼儿的微笑，一定要热情地握住他们伸过来的小手，把他们亲热地抱在怀中，在他们需要与人亲热时一定要和他们说说话。总之，成人对幼儿的热情和友好必须作出反应，这样他们的自信心就会增强。

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幼儿阶段是人类成长与发展的关键阶段，幼儿教育不仅能够影响到幼儿的性格与能力，同时还影响到其身心的发展与成长。近年来，随着幼儿教育改革的不断推进，对幼儿教育也提出了更高的要求，需要以孩子为主体，围绕孩子为中心开展教育活动，针对幼儿的年龄特征和心理特点采用恰当的教育方法。

一、目前幼儿教育的主要特点

首先，幼儿不宜管理，现阶段，在所有教育阶段中幼儿教育最为棘手，由于幼儿的年龄较少，心理不成熟，认知能力和思维能力有限，并且情绪变动较大，在幼儿园中与同龄幼儿经常发生矛盾，给幼儿教育工作的正常进行与顺利开展带来不少困扰，增加幼儿教师的工作难度。其次，幼儿个性鲜明，目前，在不少家庭中独生子女较多，在家中，幼儿的地位较高，不少父母缺乏正确的教育管理手段，一切以孩子的要求为主。但是在幼儿园中，教师往往是平等对待每一位孩子，不像家长那样对其重点照顾，所以部分幼儿感觉心理平衡，给教育工作带来一定的难度。再次，缺乏家园交流，在幼儿教育中，不仅幼儿园起到重要作用，家长的作用也不能忽视，需要积极配合幼儿教师，共同教育和管理孩子。幼儿教师需要与家长及时沟通交流，互相了解孩子的表现，适当的调整或改进教育方法，两者需要有机结合。

二、幼儿教育方法的有效研究

（一）了解幼儿的心理特点。在幼儿教育阶段，这一时期的孩子心理特点比较特殊，具有较强的好奇心，并且善于模仿他人，因此，幼儿教师应该全面了解幼儿的行为方式与心理特点，并且以身作则，以自己的言行举止来教育和感染他们。在幼儿时期，孩子的社会经验较少，身体与大脑还未发育完成，所以对于幼儿教育不能过于重视结果，重点是培养其爱好与兴趣，主要以赞赏和鼓励为主，以此来促进幼儿身心得以健康发展。同时，在幼儿教育过程中，教师应该针对具体问题具体对待，每个幼儿都有其自身的发展特点与性格特点，教师应该综合考虑，使用发现与鼓励的态度平等对待每一位幼儿。另外，值得注意的是，幼儿的身体情况与发育程度也不尽相同，一些幼儿的能力、智力可能发育较慢，对于这部分幼儿教师不能够歧视他们，要关注其自尊和心理状态，给予重点照顾，帮助其树立自信。

（二）尊重幼儿的想法行为。在幼儿教育中，幼儿虽然心理年龄较小，但是人格比较独立，也需要爱护与尊重。由于幼儿的年龄较小，学习和接受知识的速度较慢，部分幼儿教师在平常的教育管理中，容易附带情绪，而这些情绪容易伤害到幼儿，不仅影响其自信，还影响到他们学习兴趣与积极性。因此，在具体的幼儿教育过程中，教师应该充分考虑幼儿的心理特点，尊重他们的想法与行为，注重对其心灵的关爱与呵护。在与幼儿交谈时，赋予他们表达自己想法与意见的权利，并且耐心倾听，让他们能够进行合理的表达，同时应该注意讲话的语气，不能够让幼儿产生畏惧感，导致他们产生心理压力，在交谈过程中，教师可以蹲下，与其视线平行，让他们感受到尊重与平等。另外，幼儿在表达过程中，往往无法通过语言来准确描述，一般会加入部分肢体动作，教师应该给予理解，根据他们的具体情况，来分析其真实意图。

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一、了解幼儿的心理特点和行为方式

幼儿阶段是人生旅途的一个初始阶段，这个年龄的孩子有着特殊的心理状态，处于一个对于周围新鲜事务极度好奇和模仿的年龄，而这个时期的教育对于幼儿的成长发育也有着特殊的重要意义。幼儿对社会的感知和了解较少，大脑和身体的发育还没有完成。所以，对幼儿的教育不应太重视结果，而是培养他的兴趣和爱好。过于追求教育的结果不仅不能取得较好的效果，反而会打击幼儿的兴趣。对幼儿教育应该以鼓励和赞赏为主，从而有利于幼儿的身心健康合理发展。

在对幼儿进行教育的同时，应具体问题具体分析，每一个幼儿都有其自身的性格特点，和发展特点，应全面考虑这些问题，用鼓励和发现的态度对待每一名幼儿。同时应注意的是，幼儿的自身情况都不相同，发育的程度也不相同，一部分幼儿发育的较快，而一部分幼儿可能智力、能力等发育的较为缓慢。教师不能歧视发育较慢的幼儿，要注重幼儿的心理状态和自尊，多对其进行鼓励照顾，增加他的自信心和兴趣，使他们也能在各个方面得到提高和发展，为他们以后的成长打下基础。

二、重视幼儿的想法和行为

幼儿虽然心理和生理年龄较小，但是他们都具有独立的人格，他们同样需要尊重和爱护。由于幼儿年龄较低，接受知识较慢，一些教师在日常教学中容易带有情绪，而这种情绪对于幼儿来说是伤害很大的，不仅影响幼儿的自信心，还会影响幼儿在日后学习的积极性和兴趣。所以，在教学过程中，要充分考虑到幼儿的心理特点，同时要注重对其心灵的呵护和关爱，像尊重一位成年人一样尊重幼儿的想法和行为。在和幼儿说话时，也要给他们发表意见和想法的权利，并耐心的倾听他们的意见，让他们合理地表达自己的想法，同时要注意说话的语音和语调，不要让幼儿产生畏惧，增加他们的心理压力，说话时尽量和幼儿在同一视线内，如交谈时蹲下来，或是把幼儿抱起来。总之，要让他们感受到平等和尊重。这对幼儿的心理健康培养是非常重要的。

幼儿由于年龄较小，不能够对事务有一个清晰明确的表达，幼儿的想法和状态初期通常是通过肢体行为来进行表达的。当幼儿无法准确的表达自己想说的意见时，教师切忌表现出不耐烦的情绪，要根据幼儿的实际情况，了解其真实的意图，对其肢体动作要给予充分的关注和解释，不能忽视幼儿，更不能置之不理。遇到事情时要对幼儿讲道理，讲清楚为什么，不应以其年龄小听不懂为由，硬性规定条例，让其遵守，这样只会增加幼儿的逆反心理，对其以后的成长发育都很不利。幼儿的想象力和创造力较为丰富，有时可能有一些不切实际的想法的举动，不要对幼儿的天性一概抹杀，要善于走进幼儿的心中，了解他的想法，对其进行鼓励和引导，对于他们的奇思妙想给予尊重和保护，让他们有一个幸福快乐的童年。

三、幼儿教师要有一定的素质

1.要有一定的责任心和爱心

幼儿的心理年龄较小，行为不成熟，且不同的幼儿的性格特点不同，照顾幼儿会比较费心和烦心，这就需要幼儿教师有一定的责任心和爱心，能够从心底里真心喜欢幼儿，教师既要有温柔的一面，能够让幼儿感受到关爱和温暖，还要有严厉的一面，能让幼儿对其听从，能够发现幼儿的问题，耐心的解决，同时平时做事要足够细心，能够及时发现幼儿的问题并解决，幼儿由于心理年龄较小，处理问题的能力和应变能力较差，幼儿教师要有一定的责任心，当好幼儿教师这个角色，从生活上、教学上给与幼儿关注和爱护，把幼儿的健康成长看做是自己的责任，用心去教育幼儿。当幼儿有叛逆心理时和较为顽皮时，教师应细心教导，引导其改掉自身的缺点。这都需要幼儿教师有一定的责任心和爱心，真心喜欢幼儿，去教导幼儿。

2.进行一些必要的常识性教育

幼儿教学是为以后的教学打基础。因此，在对幼儿的教育中，要对其进行一些常识性的教育，要对周围事务有一个初步认知和了解，学习一些基本的常识，能够认识普通的生活事务，如什么是苹果、香蕉；什么能吃，什么不能吃；什么会伤害自己。同时要对其进行礼貌等方面的教育，让幼儿从小养成良好的行为习惯。教师在教学的过程中，要以身作则，注意自己的言谈举止，尤其是细小的方面，教师的任何行为都会被幼儿当作学习和模仿的对象。因此，教师在日常生活中，更要注意自己自身的小细节，为幼儿做出一个良好的榜样。

3.丰富幼儿的教育形式

幼儿教育应采取多种多样的教育形式，兴趣是孩子最好的老师。应在幼儿教育阶段采取多种多样的形式，提高幼儿的兴趣，引导其对知识产生兴趣，这些对幼儿的长远发展是很有帮助的。在教学过程中，应尽量选用颜色鲜艳的物品来吸引幼儿的注意力，耐心地对其进行启发式提问，培养其创造性思维，引导幼儿表达，耐心倾听，锻炼其表达的能力。幼儿教育的方法应区别于成人教育。幼儿教育的教学内容不同于别的年龄的学生，幼儿主要处于一个认知阶段。因此，教学内容主要应以生活中的常识为主，内容应是五花八门、色彩缤纷的。在教学过程中，就更应丰富其形式，不能用对于成人教育的方式来教育幼儿，唱歌、舞蹈、游戏、画画等丰富多彩的形式都应运用到幼儿的教学中，这样教授的知识既形象又生动，同时使幼儿更容易从心理上接受，这也就要求教师要根据幼儿的心理特点出发，结合自身的情况，尽可能的丰富幼儿教育的形式，解放幼儿的天性，对幼儿进行全面的教育，使其全面发展。

四、多与幼儿的家长进行沟通，更好地沟通和配合，促进幼儿的成长

家长是孩子的第一任老师，对于幼儿来说更是如此。每位家长都对自己的孩子充满了希望和期待，希望孩子能够健康的成长，而家长的一些言行和做法都会对幼儿产生潜移默化的影响，家庭教育对幼儿的影响远高于幼儿教师的影响力。因此，幼儿教师应该经常与家长沟通，全面的了解幼儿的情况，可以定期开展家长交流会，把幼儿在学校的表现及时的反馈给家长，发现的问题联合家长一起解决。同时，还可以把学校对于幼儿教学的要求准确的传达给家长，让家长辅助学校达到对幼儿教育的目的，和家长建立一个长期良好的联系，对于了解幼儿的特点、开展教学工作有着重要的意义。

参考文献：

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一、前言

人的一生要经历许多个成长阶段，每个阶段的学习与成长对于个人的成功都有着重要的意义，在这些阶段中，幼儿阶段毫无疑问是最为关键的一环，因为幼儿阶段是培养一个人的道德素质的起点，也是激发兴趣，塑造个性的最佳时期。此，作为幼儿教育的最重要的参与者与执行者，幼儿教师的职责重大。

二、幼儿教育的重点

1.珍视儿童的个性发展

个性是一个人区别于其他人的特有的性格特点，根据个性的差异，人理解事物、处理问题的方法、方式都会有所不同，这是一个人赖以生存的能力。但许多情况下，个性在儿童成长的过程中未能得到很好的保护与关怀，取而代之的是规则与纪律，应试教育的恶果便是磨灭个性，生产像机器一样的缺乏自主意识的社会零件。我们提倡素质教育，就应该从尊重儿童的个性开始，给予儿童最大的宽容与帮助，使儿童的个性能够自由的发展。当然，在这一过程中，也要进行适当的引导，不能放任与纵容儿童的顽劣与破坏的本能，尽可能的在保护儿童自尊心的基础上进行引导，而非苛责，这样，才能为今后的素质教育打下坚实的基础。

2.培养儿童的好奇心

儿童总是喜欢问问题，这些问题在很多情况下天马行空，不受成年人固有思维和常识的限制，这份好奇心在很大程度上代表了一个人求知与探索的欲望，而求知与探索又恰恰是科学发展与人类进步的主要动力。因此，保护儿童的好奇心就是保护人类进步的可能，作为幼儿教师，应该给予儿童最大程度上的耐心和宽容，并积极主动的丰富自己的学识，为儿童们答疑解惑，使得儿童们保持着旺盛的求知欲和探索欲，这对培养儿童主动学习能力有着至关重要的作用。

3.给予儿童充分的自由空间

教育从某种角度上讲是人类的解放，是人类摆脱愚昧枷锁，摆脱心理束缚的自由向往。通过教育和学习的过程，人们掌握知识、克服恐惧、征服自然，但无论如何，这种学习必须带有强烈的自发性质，而非强制灌输。幼儿教育阶段是培养儿童理性萌芽，使其能够自学、自治的重要时期，给予儿童一个自由发展的空间和一个自由选择的机会，使他们能够按照各自的天性率性而为，使儿童的发展更加自然和快乐。

三、幼儿教育的常用手段

1.叙事教育

人的心理存在着两种本质不同的思维模式：叙事性思维和例证性思维，前者依赖于情境的经验，呈现的是具体的人和人际间场景，以期展示其特定的效用，它是对现实的描述。而例证性思维又叫做命题思维，是哲学、逻辑学、数学等科学的思维方式，他独立于特定情境。幼儿的思维本质上是一种叙事性思维，他们的世界是情感导向的，在儿童心中，抽象性与一般性远比不上情境性、形象性。长期以来，幼儿教育都偏向于知识的灌输与孤立的讲授，迫使儿童的思维模式由叙事性思维向例证性思维转变，导致了儿童过早的成熟，其后果是：创造力的枯萎与活力的过早流失，甚至会让儿童产生逆反心理，进而拒绝一切知识的学习，将自己封闭起来，对儿童的心理发展产生巨大的影响。因此，在幼儿阶段的教育中，应该遵循个体的思维发展规律，减少逻辑性与系统性的灌输式教育，而用叙事性的教育来辅导。将日常的教育活动中加入更多的寓言、神话、轶闻，而教师在讲授的过程中要注意故事内容的选择，不仅要包含一定的情境性，还要涉及一个虚拟的“自我”，使儿童在“自居”、“移情”和“投射”的过程中获得主人公的经验教训。这些经验教训会在儿童的记忆中进行沉淀，最终略去细节，变成一个个儿童用于处理日常生活的脚本。

2.游戏教育

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个性是一个人区别于其他人的特有的性格特点，根据个性的差异，人理解事物、处理问题的方法、方式都会有所不同，这是一个人赖以生存的能力。但许多情况下，个性在儿童成长的过程中未能得到很好的保护与关怀，取而代之的是规则与纪律，应试教育的恶果便是磨灭个性，生产像机器一样的缺乏自主意识的社会零件。我们提倡素质教育，就应该从尊重儿童的个性开始，给予儿童最大的宽容与帮助，使儿童的个性能够自由的发展。当然，在这一过程中，也要进行适当的引导，不能放任与纵容儿童的顽劣与破坏的本能，尽可能的在保护儿童自尊心的基础上进行引导，而非苛责，这样，才能为今后的素质教育打下坚实的基础。

儿童总是喜欢问问题，这些问题在很多情况下天马行空，不受成年人固有思维和常识的限制，这份好奇心在很大程度上代表了一个人求知与探索的欲望，而求知与探索又恰恰是科学发展与人类进步的主要动力。因此，保护儿童的好奇心就是保护人类进步的可能，作为幼儿教师，应该给予儿童最大程度上的耐心和宽容，并积极主动的丰富自己的学识，为儿童们答疑解惑，使得儿童们保持着旺盛的求知欲和探索欲，这对培养儿童主动学习能力有着至关重要的作用。

教育从某种角度上讲是人类的解放，是人类摆脱愚昧枷锁，摆脱心理束缚的自由向往。通过教育和学习的过程，人们掌握知识、克服恐惧、征服自然，但无论如何，这种学习必须带有强烈的自发性质，而非强制灌输。幼儿教育阶段是培养儿童理性萌芽，使其能够自学、自治的重要时期，给予儿童一个自由发展的空间和一个自由选择的机会，使他们能够按照各自的天性率性而为，使儿童的发展更加自然和快乐。

1.叙事教育

2.游戏教育

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1.构建科学的教育教学活动。

互动教育及环境创设，也是课程资源的重要组成部分。建立教与学、情与知、人与境互动的教育模式，可以体现出“环境以儿童发展为本”，保障了幼儿发展的基本环境。例如我们在课程实施中就注重了创设互动教育环境，改变过去用现成材料装饰室内墙壁的做法，把四分之三的墙壁变成了互动教育墙壁，为孩子提供了互动学习与展示的空间。

①设计科学的一日活动计划。

（3）推进“八个一”活动。

②活动内容。以民间游戏为基础，开展八个一活动，拓宽到九个一。具体内容如下：

玩泥活动：利用泥巴、面泥和橡皮泥，进行搓、捏、团、滚、泥塑等活动。

玩种子活动：利用植物种子和由种子长出的叶、茎、根、皮等各种材料，进行剪、编、拧、卷、画、粘贴、制作等活动。

玩沙包活动：利用沙包，进行投掷、跑跳、抛接、传递和花样沙包等游戏。

（4）注重区域活动的开展。与主题活动、“八个一”活动紧密结合，每个班室内至少设立了5个区域（有固定区和活动区），室外设置了多个区域，力求使区域活动的环境、内容、材料紧紧围绕孩子自由选择、大胆操作、大胆探索这一目标。材料的投放主要是挖掘自然资源和环保废旧物品，比如树叶、芦苇、玉米叶、玉米皮等。

2.构建家园联系渠道。

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二、生活入手，搭建同伴交往平台

同伴交往是幼儿社会化的重要途径，它有利于幼儿社会交往能力和亲社会行为的发展。幼儿只有在与同伴友好的交往中，才能学会在平等的基础上协调好各种关系，充分发挥个体活动的积极性、主动性及创造性，从而更好地认识自己、评价自己，为将来更好地适应社会打下基础。为了给幼儿创设同伴交往的平台和机会，中心幼儿园从幼儿一日生活入手，引导幼儿积极开展同伴间的交往。开展了“午餐午睡活动中引导幼儿进行同伴交往”“晨间活动中引导幼儿进行同伴交往”的专题研究：在午餐活动中，幼儿参与分发碗筷，帮助收拾餐具、整理环境等，鼓励幼儿与同伴讨论、分享成果，总结经验。在午睡前和起床后，幼儿互帮互助，学会请求和感恩，促进了孩子交往能力的提高。教师尽量为幼儿营造同伴交往的氛围，多组织幼儿参加一些轻松自由的交往活动，如“悄悄话”游戏，促进幼儿间相互交谈，相互了解；设置“小小表演台”，鼓励幼儿一起玩打击乐、唱歌、跳舞；引导幼儿玩“羽毛球”“跳绳”等两人以上参与的合作游戏等；召开了大小班幼儿共同参与的“中秋分享大会”“好朋友折纸展示会”等，幼儿在参与游戏的过程中，学习和掌握良好的行为规则，学习与人建立融洽的关系。在生活中，教师注意利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，结交新朋友。比如我园开辟了“玩具世界”，发动孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。在活动中，及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，还让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题。活动结束后，我们让幼儿讲讲“你最喜欢谁的玩具”“你和小伙伴是怎样玩的”等，让幼儿交流各种交往方法。通过以上这些措施，我们促使幼儿在寻找伙伴、共同游戏的过程中进行交往，让幼儿从交往中获得信心，认识自己的优点，知晓他人的需要。

三、师幼互动，发挥成人交往示范作用

幼儿园教师是幼儿社会性发展的最初的引领人和指导者，其示范作用甚至超过其父母。中心幼儿园强调教师在三个方面的交往指导和示范式引领。一是教师之间的人际交往对幼儿社会性培养的重要影响。教师之间的交往是幼儿同伴间交往和发出社会行为的榜样。中心幼儿园强调教师之间相互关心，和谐友爱，加强合作，从而发挥榜样作用，培养幼儿的爱心、同情心、合作精神等。二是教师与幼儿的交往有利于幼儿爱的拓展和规则意识的形成。教师是幼儿社会形成的指导者。除了教给幼儿正确的适宜的行为方式与规则以外，对幼儿的情感态度和榜样的作用是巨大的。教师在与幼儿的交往中，应对幼儿表现出爱、支持、尊重接受的情感态度和行为，这是建立师生间积极关系和进一步培养幼儿良好社会的基础条件。在与幼儿交流中要多用表扬和肯定，采取商量的口吻，还要明确向幼儿给出什么可以做、什么不可以做的信息。教师必须告诉孩子，诚实、担当、责任是交往的基础和将来立足社会的基石。三是教师与幼儿家长的交往深刻影响到幼儿的社会认知和行为方式。幼儿非常看重教师对自己父母的态度。庸俗的交往方式，利用家长的权力办私事的行为，在孩子背后指责孩子的行为，因为孩子家长的职务和财富不同而对其采取不同态度的做法等，都是绝对要避免的。因为这将会极大地损害教师的形象，并对幼儿以后的社会性发展产生负面影响。

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教师是人类灵魂的工程师，对于幼儿教师来说，我们的责任绝不是简单地教会学生基本的知识，更重要的是培养学生的学习热情，锻炼学生的能力，提高学生的素质等等。也就是说，要想构建快乐而高效的幼儿教育课堂一定要加强幼儿教师队伍建设，要不断给自己充电，这样才能真正保障课堂的高效。那么，作为幼儿教师应该具备哪些素质呢？首先，要有爱心。有人曾经说过：有爱才能有教育，对于幼儿教育来说，他们不同于其他阶段的孩子，他们过多的是用感性来判断事物的。所以，只有具有爱心的教师才能和孩子们打成一片，成为朋友。这也就是我们平时所说的“以心换心”。而且，幼儿教育中琐事比较多，我们还要拥有足够的耐心等等，这些都是构建高效幼儿教育课堂的基础。其次，要有童心。对于幼儿教育来说，我们不需要照本宣科的老师，我们也不需要一脸严肃的老师，我们需要的是具有童心的老师，这样才能寓教于乐，才能真正构建出一堂堂精彩而有效的幼儿课堂。再次，充实自己。除了要有爱心和耐心之外，我们还要不断给自己充电，要通过教研活动，不断学习和接受新的教学思想；而且，还要勇于走出去，要在不断学习中找到自己的不足之处，进而，为完善自己的学习过程打下坚实的基础。

二、以兴趣为引导

兴趣是教育的最好时机，任何生命都会对事物的表象具有特别的兴趣，因此，必须培养孩子的兴趣，让兴趣为幼儿的快乐求知来引路。兴趣是最好的老师，在现代教学模式下，我们通常强调自主性与探索性，对兴趣所起到的作用特别的重视，而幼儿所有的自主选择活动都是从兴趣开始的，所有的课程的预设和生成的课程都源于兴趣。在幼儿课堂教育中，应避免一味的灌输“死课程”，注重幼儿的兴趣激发，培养求知欲，才能达到更好的课堂教学效果。

三、多彩的活动是快乐教学的保障

教师在设计活动时要做到三“重”，即：重过程，每次活动都要有活动教案、活动记录等；重结果呈现，每次活动都应该有活动最后的成果展示；重坚持不懈，只有扎实不懈地开展活动，才能保证活动的质量。确保有“精彩的过程、第一的结果，高层的经验、良好的评价”。比如在大班的《圣诞节到啦》这一主题活动中，我让幼儿自己制订活动方案，自己收集制作所需的活动材料，自己选择合作伙伴。幼儿充分发挥自己的特长，共同制内容不一、形式多样的能表现自己才干的活动，自主分组进行。有的小组是用各种材料装饰圣诞树；有的小组是装扮成圣诞老人和报喜鸟进行表演；有的小组制作许愿卡；有的小组制作自己动手制作汉堡还根据自己的口味加蔬菜和沙拉酱等等。这些多姿多彩的庆祝形式，幼儿不仅感受到圣诞节的快乐，体验到自己动手的乐趣，还拓宽了幼儿的视野，增强了他们的合作精神和探究的能力，培养了幼儿快乐的情绪。

四、理解孩子的情感，让他们感受被尊重的快乐

有的孩子会因为一只小动物的死而伤心好多天，在明知道死蜜蜂也会蛰人的情况下，也会把它埋葬起来。这些都是孩子的情感，作为成人，我们应该理解，应该尊重他们的这种决定，并支持孩子带有雏形性质的高尚行为。有一段时间我发现，我班好些孩子对花草树木不太爱惜，不是折树枝摘叶子就是摘花苞，一直苦口婆心地教育，总是不见成效。一次户外活动时，我发现松树旁边开花的海棠花落了一地。于是，我故意惊叫道：“呀！海棠树怎么啦！瞧，她多伤心呀？”孩子们一下子被吸引过来了，我接着自言自语道：“海棠妈妈，你一定很伤心吧？以后，我一定不让我们班的小朋友再伤害你的宝宝。”我偷偷看了一眼身边的孩子，他们正一个个表情严肃地张望着，同情心顿时溢满他们的眼神。郝卓涛最机灵，第一个反应过来，大声说；“老师，我去把花宝宝捡回来送给海棠妈妈好吗？”孩子们一听一哄而散，捡回来所有的花苞放在树下。再看看他们的脸，洋溢着笑容，一脸的轻松。我的目的达成了一半，回到活动室，我趁热打铁对他们进行了一次生动的说理教育。如今，只要出现折树枝、摘花、摘树叶的动作。总会有孩子立即制止道：“不能摘，这是小树头发；不能摘，这是它的小手”等等。我由衷的感到快乐。

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在幼儿教育的教学实践，环境对幼儿的影响要比对其他年级学生的影响大的多，这主要是因为幼儿教育过程中幼儿的注意力并不集中，容易被视界外的事物所影响，针对这样的幼儿教育实际，可以相应地为幼儿教育布置一个更加有利于幼儿学习的教学环境。

（一）物质环境

作为幼儿教育活动的主要实施地，教室的布置至关重要，在教室布置过程中教师要与幼儿一起布置，充分考虑幼儿的布置意见遵循幼儿教育理念，可以布置公鸡长鸣图（中国地图）让幼儿时常能看到中国地图，促进学生地理知识的提高和爱国情感的培养，可以布置可爱的卢龙让幼儿感受到家乡的温暖，常怀孝敬感恩的心。

在教室布置中还可以设置自然角，养一些植物和金鱼、乌龟、蝌蚪等小动物，给学生们带来情趣的同时，激发幼儿参与劳动的积极性，将幼儿散漫的注意力集中到对幼儿有帮助的领域上去。

（二）社会环境

幼儿成长的环境除了物质环境之外更重要的是社会环境，因为幼儿教育时期的幼儿在心理上还不成熟，还没有形成自己的人生观和世界观，所以在教学活动过程中幼儿更多的是对教师和其它成人的行为进行模仿，所以在幼儿教育过程中幼儿教师要时刻注意自己的一言一行，教师的每一个决定都要经过深思熟虑，本着对幼儿德育教育负责的态度，在教学活动中尤其是教学评价过程中教师更是要把握住德育教育的主线，在教学活动中对幼儿不正确的行为坚决否定，对幼儿高尚的行为进行积极的褒扬宣传，让幼儿在潜意识中提高自我道德约束。

二、在各项活动中渗透德育教育

幼儿教育之所以没有纳入到义务教育的范围中来，就是因为幼儿教育有区别于义务教育的独特性，幼儿由于本身年纪较小，注意集中能力和自我约束能力较差，所以在幼儿教育过程中很多的教学因素都要融入到幼儿喜欢的游戏中去，在幼儿德育教育的过程中，教师也不能传教士似的说教，而是要将德育教育的因素渗透到幼儿教学过程中去。

（一）充分利用日常生活中的道德因素

幼儿教育的教学活动是琐碎的，很多人质疑幼儿教育，为什么简单的教学要进行如此之久，主要就是因为幼儿的注意力集中能力差、自律能力差，导致幼儿教育活动多是琐碎的、反复的，而幼儿教育就是在这样的琐碎和反复过程中对幼儿产生潜移默化的不可逆的重要影响，因此幼儿教师要结合幼儿的特点，将德育教育融入到幼儿教育的琐碎和反复中去，在一点一滴中影响学生，让学生树立正确的人生观和价值观。

例如，在幼儿园午餐时间，教师除了要安排幼儿安全有序的用餐，还要利用餐后的时间有意识地引导幼儿对食堂的叔叔阿姨的辛苦劳动进行参观，让幼儿对劳动有一定的认识，树立尊重劳动尊重劳动者的意识，在餐后带领幼儿参观餐具的收理和消毒清洗，厨余垃圾的收拾和处理，相信这样的活动对学生的教育要比简单的尊重他人珍惜劳动成果的说教更有效果。

（二）利用节日活动，有机渗透德育教育

我国的文化历史悠久，其中有许多有教育意义的传统节日，如三八妇女节五一劳动节十一国庆节，幼儿园在欢度这些节日的时候要不遗余力地利用节日的文化价值进行德育教育，在三八节的时候对幼儿进行孝心教育，安排幼儿为妈妈洗脚等力所能及又极富教育意义的活动；在五一劳动节进行相应的劳动教育，让幼儿亲身参与到劳动活动中去感受劳动的辛苦和劳动后的成就感，让幼儿从小树立尊重劳动、尊重劳动者的正确意识；在十一国庆节培养幼儿的爱国意识，可以举行幼儿爱国绘画展、爱国故事演讲比赛等，让幼儿开始对国家存在形式和祖国的文化有一个全面的理解，在幼儿心中树立牢固的爱国主义情感。这样在中国的传统节日庆祝活动中结合德育教育，不仅丰富了幼儿的节日庆祝形式也加深了幼儿对中国文化的理解，更重要的是以这样的形式大大提高了幼儿的思想道德水平，为培养思想道德高尚的社会主义接班人打下坚实基础。

（三）围绕主题活动，进行德育教育

在幼儿教育过程中，因为教授的课程多数较为琐碎，所以进行主题活动将琐碎的教育元素链接起来是十分必要的，例如，开展做个爱劳动的好孩子专题活动时，教育过程中教师结合平时的教学活动，带领幼儿参观成人劳动、学习歌颂劳动的儿歌、看赞美劳动者的视频，让幼儿认识到劳动最光荣；开展主题活动我爱妈妈活动时，让幼儿自己回忆自己的生活中妈妈的奉献，让幼儿在活动中进行详细的叙述，幼儿质朴的不经修饰的语言往往最具感染力，通过幼儿之间的交流，让幼儿意识到妈妈在自己生活中的付出，从小就树立牢固的孝敬感恩意识。

（四）搞好各科教学，相机进行德育渗透

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近些年来，随着我国经济实力的不断提高，国家对于教育的重视与投入也不断加大，幼儿教育作为我国基础教育事业的起始阶段，其具有十分重要的作用与意义。相较于小学与中学的教育，幼儿教育由于其受众对象特殊性（多为三岁到七岁的小朋友），为此寓教于乐显得尤为重要。下面，笔者就具体结合自身多年来的幼儿教育实践经验，对我国幼儿教育工作浅谈几点体会。

一、我国幼儿教育现状

自上世纪九十年代起，国家就非常重视对幼儿的教育，并不断投入大量的资金加以建设。根据相关数据显示，截止到2010年，全国共有13.4万所幼儿园，其中民办幼儿园为8.34万所，占全国幼儿园总数的62.2%，这为大量学龄前儿童提供了接受教育的机会。同时我国幼儿园教育的整体水平也有了很大的提高，各种独具特色的幼儿教育机构纷纷涌现，例如艺术培训幼儿园、双语教学幼儿园等等，这很大程度上提升了幼儿整体受教水平，孩子们得以获得较好也较全面的培养。

当然，事无完美，在我国幼儿教育如此快速发展繁荣的过程中，其同样隐藏着一系列的问题。例如教育投入机制不完善、全国学前教育教师团队整体素质不高、幼儿教育手段匮乏等等，这些问题已严重阻碍了我国幼儿教育整体的发展。而根据笔者自身实际教学经验看来，这些问题的出现，其本质原因在于人们对于幼儿教育整体理解的偏差，笔者认为，幼儿教育有着其自身的任务特性及其方法。

二、幼儿教育的主要任务

1.培养幼儿好奇心与兴趣感

对于幼儿而言，整个世界都充满了无穷的魅力。在孩子们的眼中，世界上有太多的为什么等待着他们去发掘，这也是为什么儿童喜欢问问题的原因，而这些问题往往千奇百怪无所不包。也许有人对此感觉到可笑，但笔者认为这些问题的提出所表现出的孩子们的好奇心与兴趣感，却是人类最为原始的求知与探索的欲望，这是弥足珍贵的东西。对于幼儿教育而言，幼师所要做的就是最大程度上保护与培养孩子们的这份天真与好奇，尽可能的去耐性的教导与包容孩子，为孩子们答疑解惑，让其始终保持着这份旺盛而积极的探索欲望，这对孩子们将来的自主学习与知识积累有着很大的帮助。

2.培养幼儿良好习惯

著名教育学家叶圣陶先生曾说过，“教育就是要养成良好的习惯”，而习惯的养成往往需要一个漫长的过程，它是人们在日常生活一点一滴微不足道小事中潜移默化而来的成果。幼儿时期是人类形成习惯、理性萌芽的一个重要时期。为此对于幼儿教育而言，其非常重要的一个任务便是培养起幼儿良好的习惯。教师应教导幼儿在平时的衣食住行中自觉遵守生活的规律，例如定时的起居饮食、珍惜粮食；乐于思考与动手实践；尊重老师与长辈；学会关心关怀他人等等。良好习惯的形成，对于孩子未来的成长与发展起着极为重要的作用，甚至会直接影响着其一生的发展，为此我们幼儿教师必须予以全面的重视。

三、幼儿教育常用方法

1.寓教于乐

爱玩是孩子的天性，也是幼儿教育最为重要的手段，因为对于孩子而言，游戏不仅仅给他们提供了休闲与放松的空间，同样对于幼儿动手能力、团队合作能力、沟通交流能力都起到了很好的帮助效果。

在幼儿教育过程中，通过正确游戏方式与游戏内容的设计与规划，可以有效帮助孩子们在体验游戏快乐的同时，学到很大有用的知识，并通过实际的游戏参与，锻炼其各方面的能力。例如画画、唱歌、手工裁剪工艺制作等，可以有效培养孩子们的动手能力与艺术爱好；还有在一些重要的民俗节日中，老师也可带领学生进行包饺子、包粽子等活动，既有效丰富了孩子们的生活，又能引导其从小继承我国传统民俗文化，提升爱国情操。

2.寓教以诉

可以说几乎每一个孩子都是沉浸在“听故事”的欢乐中而成长起来的，对于幼儿来说，每一段儿童故事都是一次奇幻的冒险与挑战。在实际教学中，幼师可以通过故事的讲述，给孩子们传达一些真善美的美好思想，帮助其在潜意识中就树立起正面而积极的“榜样”。

例如“丑小鸭与白天鹅”的故事，可以教诲孩子们乐观与自信，不要应一时的挫折而放弃；“小红帽与大灰狼”的故事还可以告诫孩子们不应轻易相信坏人等等。笔者坚信每一个孩子心灵都是纯净而善良的，而这些童话故事的讲诉，必然可以埋于他们的心灵深处，在其未来的成长过程中起到非常重要的作用。

3.寓教于微

习惯的养成往往来源于生活中微小的事物，对于孩子来说，大人世界一些微不足道的事情都可能对其产生很深刻的印象，并加以模仿与学习。为此，在日常教学过程中，幼儿教师一方面应注重其日常的行为规范，也许不一定要严格要求，但必须要举止得体，不要出现歪三扭四的坐姿，或是不雅的行为，这有可能会被好奇的学生模仿与学习；另一方面，在教学过程中，老师要注意对细节的重视，例如在讲故事时候，可以加入即兴表演等，这些有趣的行为，都会使孩子产生很深的影响，并将其铭刻于心中。

四、未来我国幼儿教育的改革与完善

1.实现小班教学，做到因材施教

目前我国幼儿数量较多，但是开展幼儿教育的学校较少，且幼儿教师数量有限，所以现在很多的幼儿园都是采用的大班教学模式，一个班大部分35人，最少也有25人。这样的人数规模对于幼儿教师来说其实是有挑战性的，因为幼儿年龄小，既调皮又贪玩，所以一个幼儿教师如果能对每一个孩子都进行观察，发现其独特之处，对其进行因材施教，鼓励其个性化的发展显然是有困难的。所以我国的幼儿园应当多采取小班教学，这样教师可以对每一个孩子有细致入微的观察，从而对其进行相应的教育，每一个孩子也能够有关怀备至的感觉，幼儿在特殊的年龄是特别需要被关心被关注的，这样的教学方式既有助于孩子身心健康的发展，又能够实现其个性化发展，保证幼儿教育质量。

2.丰富活动创造机会，注重自信心创新力的培养

幼儿是人一生中接受知识、接受外界事物最快的一个年龄，同时也是心灵最脆弱的一个年龄，此阶段的教育与引导将会影响孩子的一生。然而目前我国的幼儿教育特别缺乏的就是对幼儿自信心的培养和创新力的培养。很多的幼儿园只是进行简单知识的传授，如加减法、字母拼音的学习，还有一些幼儿教师还会因为小测验不及格批判幼儿，甚至动手体罚，这对幼儿的心灵会造成极大的伤害。

所以我国的幼儿园应当开展一些生动的活动，帮助孩子学习，做到孩子能够在快乐中学习，同时应当特别强调幼儿教师素质的培养，使其能够在教学中帮助孩子自信心的树立，正确品质的培养，以及创新能力的培养。比如，可以开展话剧表演，或者讲故事，鼓励孩子发表看法，并通过用心倾听，耐心引导，实现幼儿身心健康发展，能力得到培养的目标。

五、结语

教育是国家百年大计，而幼儿教育更是其基础中的基础，作为幼儿教师中的一员，笔者非常清楚自身责任的重大，虽然目前我国幼儿教育在其教育方法与手段上尚有很多缺陷，但笔者相信在未来我们全体幼教老师的共同努力与社会广大群众的支撑下，我们必然会克服幼儿教育中所存在的问题，不断完善我们教学方法与质量，为幼儿教育事业及其成长撑起一片蓝天。

参考文献：

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    1、缺乏实践性

    《幼儿教育学基础》一书是幼教专业的基础课程,内容涉及较为广泛,主要包括三个方面:幼儿教育概论和基础知识、幼儿园教育中的各种要素和幼儿园教育的相关实施路径,通过递进的方式把这三个方面巧妙的结合在一起,构成了幼儿教育学的主要内容。从这三个方面的内容来看,主要以理论知识介绍、教育教学方法为主,而较少的涉及到实践性的内容,因此,在幼儿教育学教学中,该门课程教学呈现出缺乏实践性的特点。

    2、教师容易把握教育对象的规律

    《幼儿教育学基础》一书的教育对象是中职生,该书根据中职生的特点,对幼儿、幼儿教育、幼儿园教学等都进行了一定规律的概括。因此,在幼儿教学基础这门课程的教学过程中,教师可以利用教材总结出来的规律合理的开展教学活动,降低了教学中的难度。因此,呈现出了容易把握教育对象规律这一特点。

    二、提升学生实践能力的方法

    1、把教材与学生培养目标相统一

    《幼儿教育学》是一门缺乏实践性的课程,教师把教材与学生的培养目标巧妙地统一起来,可以使学生意识到实践在提高教学能力中的作用,同时也有利于提高学生学习该门课程的积极性和实践性。中职生的培养目标涉及到人际关系的培养、岗位胜任的能力等。因此,在幼儿教育学的教学中,可以把教材中的知识充分结合学生的培养目标来开展教学活动,以提高学生的实践能力。比如在讲授“幼儿德育”这一内容时,教师不但要讲授到幼儿德育的培养方法,如多参加劳动,增进与劳动人们的感情,积极参加各种社会实践活动等。教师还可以把这些方法正确地应用到对中职生的德育培养中去,让学生在接受幼儿德育教育方法的同时也提高自己的道德认识。这种教学方法就达到了教材授课与学生培养目标相一致的目标,最终对学生实践能力的培养起到重大的推动作用。

    2、开展案例教学法

    案例教学法就是把学生身边的人和事系统整编出来,用生动的案例模拟教学过程,把学生的学习积极性和兴趣性调动起来的教学模式。在案例教学中,可以让学生自主去尝试扮演各个角色,因此,案例教学法对提升学生的实践能力有着重要的作用。在开展《幼儿教育学》这门课的教学过程中,案例教学法可以按照以下步骤有条理地进行:

    一是系统整编教学案例。在幼儿教育学教学中所涉及到的案例都需要教师进行系统的整编,比如可以把《幼儿教育学》中出现的案例进行收集,还可以把日常生活中的案例进行整理等。

    二是对案例进行分析。教师根据收集到的案例,给予学生讲解,在讲解《幼儿教育学》中出现的案例时,可以先让学生通过教材了解案例,引导学生正确思维,分析解决,学生在解决案例的过程中,要正确的运用教材中所学到的基础知识。教师要起到主导作用,让学生充分阐述自己的观点。

    三是对案例进行总结和回顾。总结和回顾是提高教学效果的重要方式,也是教学中必不可少的主要内容。教师不但要总结案例,而且还要及时进行分析,找出问题的差异性。在总结和回顾的过程中,教师要以鼓励的态度对学生的答案进行总结,不要伤害到学生的自尊心。通过对案例的总结和回顾,不但能有效地促进学生加深基础理论知识,而且能够有效地指导知识的深化,对于提高学生的实践性有重要的作用。

    3、建设校内外实训基地

    校内外实训是开展学生实践能力教学的重要组成部分,理论教学让学生感到枯燥无味,而实训教学却充满生机活力。对此,学校和教师要充分了解学生的这一需求,建设好校内外实训基地。

    一是建立校内实训基地。可以把校园内的空教室改幼儿园仿真实训室,以学生自身为对象,一般情况下,可以采取轮流模拟教师,其他学生模拟幼儿的方式进行。比如,在开展“幼儿游戏”这一环节的教学时,可以在教师的指导下,让学生模拟成幼儿去开展各种活动的游戏,也可以让模仿能力较强的学生去充分想象幼儿的特点去模仿他们在游戏过程中的各种表现、表情等。通过这种模仿幼儿的游戏教学,学生可以深刻地感受到幼儿的情感,体会到理论知识转化成实践内容的重要性,而更能提高学生的实践能力。

    二是建立校外实训基地。校外实训基地的建立,一般是以本校附近的幼儿园或者是与本校关系较为密切的幼儿园为主,这类幼儿园可以为学生提高实践能力提供实战性场所。对此,学校和教师要广泛联系建立学生的实训基地,另一方面教师也要指导学生在幼儿园实际教学过程中切实做到理论与实践相结合。比如,在开展“幼儿园课程”内容的教学时,先让学生了解幼儿的实际情况,然后再根据幼儿的整体情况、个体差异等内容进行有针对性的教学,最终确定选定幼儿教育的相关内容。

    4、课后布置具有实践性的作业

    课后作业也是教学的重要环节,在每一小节的课程教学完成之后,教师要有针对性地布置一些具有实践性的作业,以便进一步提高学生的实践能力。

    一是要布置探究性的作业。探究性的作业有助于学生自主去探究问题,在探究问题的过程中,学生收集各方面的资料,对问题进行积极思考。比如,在讲授幼儿园与家庭、社区合作一部分内容时,可以布置一些学生家访的课后作业,让学生在获取调查信息后进行探索总结。通过这种形式的锻炼,学生就会在潜移默化中利用所学知识去提高探究意识、开动脑筋去思考问题,用所学理论知识去分析现实问题,因此,这样有利于学生实践能力的培养。

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2现代幼儿教育可能面临的冲突

2.1幼儿与教师的思想冲突

幼儿的思想就像一张白纸，如何让这张白纸染上美好的颜色，幼儿老师的教育方法是非常重要的。幼儿在刚开始接触教育的时候，对于幼儿老师的话无法理解，好奇心非常重。如幼儿老师会告诉他们，太阳是从东边升起西边落下，小孩子可能就会问：“为什么是从东边升起，而不是西边升起呀？”或者会问：“太阳为什么会每天都要下山？”等一系列的问题。老师觉得理所当然的话，那些小孩子可不觉得理所当然。太阳升起落下本来就是一个自然现象，从科学物理角度来讲很好回答，但是小孩子目前接触的事物不多，逻辑思维也没有形成，理论知识更没有接触过，这样的科学解释无法听懂。对于这样的问题，幼儿教师回答：“因为太阳要回家睡觉”小孩子或许更能明白。他们的思维充满想象力和跳跃性，我们不能用单一的思想来禁锢他们的思维，创造也是一种对孩子思维的开拓。陶行知先生说过：“我们加入儿童的生活中，便发现小孩子有力量；不但有力量，而且有创造力。”而幼儿老师应该保护这种创造力，并帮助他们发散思维。

2.2儿童教育的单一性和功利性

现当代幼儿教育的一个趋势是学习成绩好才是一切。对于家长来说，孩子接受教育去学校读书，是为了达到他们心中“望子成龙”、“望女成凤”的期望。为此，小小的孩子就背着又大又沉的书包，越来越多的课外试题，辅佐资料、测试试卷等拿来学习，什么《唐诗三百首》、《三字经》等拿来背诵阅读，要不就是名著等。还有的家长觉得孩子学得不够，早早的就去上英语补习班、数学补习班等。导致儿童过早的形成单一的思维。幼儿的心智与成人相比发展和结构是不一样的，而这样的做法，一味地灌输知识文化只会让他们的想象力匮乏、缺失。创造力是一笔不可估量的财富，如果我们把这些想象力禁锢，结果只会适得其反，也让孩子心里备受压力。

2.3教师的讲课方式与责任心

老师在讲课之前都会备课，按照这一套思路在上课的时候讲给学生听。学生成绩不好的直接原因是学生不听老师讲课，上课不专心。老师讲课方式过于枯燥乏味，一味地讲纯理论知识，让学生失去上课的兴趣或许根本没听懂。这样的教学，学生受益并不大。老师应该时刻以学生的利益出发考虑，时刻注意学生自身的问题、学习上的问题，主动地解决这些问题，不要等问题严重后再解决。教师要具备足够的耐心和学识，同时教师心里要对学生有爱护之心。就像陶行知先生说的“爱满天下”，要用爱来教学生。“生活教育与生俱来，与死同去，出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”学无止尽，不进则退。好的教学方法和优秀的教师对于幼儿的教育非常重要。

3针对幼儿教育问题运用陶行知的教育思想解决问题

陶行知先生指出，幼儿教育是极其重要的。要解决这些问题，教育是关键，首先得从老师做起。学生喜欢一门学科，除了对它自身有兴趣，老师的教学方法也有很重要。幽默的教学方法绝对比死板的教学方法更容易让学生接受和喜欢上学习。陶行知先生认为：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学，方是实学。”老师与学生之间应该处于朋友与师生的关系，处于一同学习的状态。同时，增加学习实践，体验知识，可以让幼儿亲身体会那些无法体会感知的东西，比如，情感的理解、对与错的认知等，在学习时，老师和学生可以一起实践，一起体验过程，学生在吸收知识的同时，老师也在重复温习知识，而且很好地增进了师生之间的关系。实践是学习中最好的接受方式。陶行知先生说过：“幼儿尚处于具体的运算阶段，很多问题都只能靠具体形象的感知才会有所收获。”