学好初中地理的技巧范文
时间：2023-09-07 09:20:25
引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇学好初中地理的技巧范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。
篇1
在高考文综试卷里，地理是最难得一门，它跟历史、政治的学习方法迥异，出题的形式呈现出多样化，有选择题，填空题，计算题，读图题，作图题，还有简答题。从适应高考角度讲，地理的学习方法和答题方法本身就比较复杂。另外，高中地理与初中地理联系十分紧密，初中地理知识不扎实，就很难适应高中地理学习，而整个中国的现状是，初中地理教育严重不足，尤其是农村初中的地理教学更薄弱，有的找非专业的老师带课，有的甚至就不开地理课，中考反正不考地理。我认为，这是高中学生普遍感觉地理难学的主要原因。所以，按计划补习初中地理知识是十分必要的。
二、多看地图，多理解地理原理，勤动手写(或表达)，养成良好的答题习惯，掌握一定的答题技巧。
地理学是一门研究地理事物在空间分布的学科，地图可以容纳无数的地理知识(或叫地理信息)，学会用地图，会使你的地理学起来很轻松;地理是文科中的理科，它要求同学们必须理解地理原理，然后学会应用地理原理解决地理问题，这好比做数学题要用一定的公理和公式一样;地理也有一定的文科的特点，要求同学们用专业术语来表达地理问题，所以平时要勤动手写，要学习课本语言和老师的地理语言;地理试题是有一定的答题规律的，要想考出好的成绩，必须总结答题规律和答题技巧。下面我展开讲一些地理试题的答题技巧。
1.要有答题思想：一道好的地理试题,都可以用一定的知识、原理或技能解决它，否则，它就不是一道好题。
这一思想是要告诉你，做地理试题时，不要东拉西扯，胡编乱造。
2.很多地理事物都有其影响因素，比如，影响气候的因素;
气候的组成要素;影响农业的区位因素;水土流失的形成因素;荒漠化的形成因素等，这类知识容易出问答题，我们可以用“要素分析法”来解决。第一，好好审题(用咬文嚼字的态度去审题);第二，写出做题理论(农业的区位因素、工业的区位因素、影响气候的因素等);第三，挑选符合题意的信息(信息从材料中来，从学过的知识中来);第四，表达(用专业术语回答;若是简答题，分条回答;先主后次;要注意是简述还是详细分析等等)。
3.另外，同学们要学会不断总结答题技巧。
如果你经常对某种类型的题目很苦恼，难道你就不想想办法解决一下吗?可以与同学们交流对策，也可以与老师交流对策，而不是，这次错，下次错，以后还错。
三、上课要认真听讲。
不要指望着上课睡觉而课下背背课本上的条条框框就想提高地理成绩，那是妄想!地理原理是要理解的，你课堂上认真听课了，真正理解了，课下就不用再费大力气去自学了。况且很多重要的知识和原理隐含在“活动”中，课本中根本没有给出直接的答案，你必须认真听课才能学到有用的知识。充足的睡眠是你提高听课效果的重要保障。
四、课堂上严格按照老师的要求完成课堂任务。
老师上课设置活动都是有目的的。老师让你在书上划一下，你就没有必要非把它写下来;老师让你必须动手用自己的语言去写答案，你就不要只划课本的原话;老师让你们分组讨论完成任务，你先不要单干;老师要求学生独立完成任务，你不要与其他同学讨论......总之，不要自作聪明地偷懒，对老师布置的任务大打折扣，这样结果往往害了自己。
五、要对平时的练习题有所取舍，不要搞题海战术。
我们平时做的地理试题，充斥着大量的怪题、旧题、偏难的试题，对同学们“毒害”很深，甚至也“毒害”了一些地理教师，我们要擦亮眼睛，看清这些地理试题的真面目!
1.很多地理资料编写的很厚，内容总结的很多，其实是把简单的问题复杂化，看似给人“很专业”的印象，其实是为了增加页数，编书人和书商的利润就增加了。
2.有很多地理试题是把课本中的某一句话拿出来考学生，高考绝对不会这样考!课本中某的一句话在一定的语言环境中是正确的，但是把它单独摘出来就不一定正确了，这样的题目我们做了，只能是害了自己。
3.很多地理试题材料信息严重不足，根本与高考题目的设计思想不一致，把学生当成博物学家来考!本人经常遇到一些错题，它们在很多教辅资料中到处“游荡”，毒害着我们学生。
4.很多题目中的图、表制作十分粗劣，根本经不起科学考究。
5.有些教辅资料为了充实内容，硬把高三才能做的题目拿来让高一的学生做，无形中增加了难度，使本来就困难的地理学习和教学雪上加霜。
高中地理学习方法1.信心是成功的保证
地理学科是集自然学科和人文学科于一体的一门综合学科.虽然难度较大但只要勇敢面对,你一定会学好地理的.因为"心有多大,舞台就有多大"!
2.地图是地理学科的"显微镜""望远镜"
地图是地理学科的第二语言.地图(变式地图)在地理试题中占有相当大的比重.平时,如果你在百忙中抽出那么"一点"时间多看地图,多记地图,多画地图,尤其注意对各种变式地图的掌握,那么要想学不好地理也已经很难啦!
3.理想的起点在于课堂
课堂永远是地理学习的主战场.要注意老师归纳总结的原理,规律.并记清每章,每节课的重点,搞清难点.并及时记录书本上没有的内容.那么你的课堂效率就会大大提高!
4.练习是检验课堂效率的试金石
课堂效率的高低与否只有通过练习才能得以检验.地理学科也同样如此.平时要加强基础知识题(即课本上对基本原理.基本概念的阐述题)的练习.练习不仅要及时同时还要举一反三,触类旁通,并加强联系生活实际.倘如此,你的地理成绩就会芝麻开花节节高!
地理之美美在它的位、地、气、水、生,美在它的资、农、工、交、城;美在它的自然之美，美在它的人文之美;既有大自然的鬼斧神工又有人类文明的历史沉淀。
如何在新的学习环境中学好地理1.树立信心是学好地理的前提。
虽然同学们现在在地理学习上遇到了一点困难，但一定要有信心学好它。平时上好每一节地理课，在课堂上积极思维，把教师讲的概念、原理理解，如有不懂的地方，应及时提问，每堂课的内容要及时消化，课后做适当的练习加以巩固，坚持这样做，肯定会收到好的效果。
篇2
不少同学没有认真学好初中地理，只能到高中再重新学，其实学好地理非常有用，它与日常生活联系特别密切,学习地理还是增长知识的绝佳途径。学好地理，可以准确地在地图上指出任何一个国家及著名的城市，可以辨别不同国家的地理概况、风土人情，可以了解到各种自然现象的成因、特征，可以……更何况，学好地理是取得良好高考成绩的必要保障，这更凸显了地理这门学科的重要性。但学好地理也是有技巧的，本文谈谈笔者的学习经验。
首先，锻炼想象力。特别是立体空间想象力，只有这样才能拥有学好地理的基本素养。以地图为例，图上每一点都是空间信息，都可能成为考试内容，稍不留神错过一点很可能整张图就白读了。在读图的过程中，要注意地理区位宏观和微观的变化、地理图像平面和空间转换、读图图名的信息解读、地理图像的数值化特征、地理知识的数形结构变化等。最好每天能腾出一块完整的时间系统地读读区域地理图。地图是地理的重头戏，有时甚至比书本还重要。山川、河流、城市，把它们的地理位置记清楚，争取第一遍时就记熟。因为记地图有一个特征，一旦记住了就不会轻易忘记，所以与其隔一段时间复习一次，还不如刚开始就认真地记好。通过平时应用加深印象，可省去复习时间。
其次，重视阅读。地理和政治、历史不同，常识性的东西更多，因此记忆起来不太难。但是要记的东西也很多，要舍得花时间琢磨技巧，如“谐音记忆法”或“形象记忆”等。学自然地理时，理解的东西较多，因为这部分比较接近理科，但只要肯花时间多想一些问题，学起来也不会太难。如在学习太阳周日视运动图时，要通过观察来理解一日内太阳的时间变化、空间变化、运动特征等；进而在地理坐标图中理解随着时间的变化，太阳视运动的轨迹移动和变化；最后掌握物体影子随太阳运动变化的规律。人文地理方面，记忆要占比较大的成分，多背几遍，争取每一遍比上一遍用时更少，每一遍都能发现一些以前没有注意到的更细的东西。如在2011全国卷中考察山丹马场在历史上一直作为军马场的条件时，同学们想不到时间要回到历史上的汉朝，理解当时的历史条件和社会经济条件以及军马在部队结构和后勤保障中的作用，就没法答题，也不会有得分点。高考前的那段时间，笔者复习时主要是看提纲和卷子，要特别留意那些能与当前时事联系起来的内容。如某个特定的地区，或者是环境污染这一类的问题等。当然，扩充知识面必不可少。在平常的生活中，如果能利用好相关资料，必将事半功倍。红楼梦中有句话很好：处处留心皆学问，人情练达即文章。笔者正是利用家中的报刊，对地震、泥石流等地理现象有了更进一步的了解，获得了丰富的知识信息，在解答相关问题时才能做到“心里有谱”。
再次，注重联系。不论是哪一门课程，都不要孤立地学，要特别留意这几科中能互相联系的地方。如拿到一道时事政治题，就可以想想，它发生在什么地方，与该地方的地理特征有什么联系？该事件是否有什么历史渊源？从政治角度可以如何分析，反映了什么哲理或政治经济学原理，该事件发生地的区位因素及相关的人文地理知识等。只有养成这种思维习惯，才能将综合科学通。不过这一切还是要建立在已经掌握好单科知识的基础上，单科都没有掌握好，何谈联系？所以这也就更强调了基础知识的重要性。平时就要注意把知识一步步地吸收好，如果幻想到了考前再突击，必将事倍功半。
作者简介：甘肃省张掖市第二中学2011届毕业生，现就读于西南财经大学金融学院。高考总分559分，文科综合218分。
篇3
对于现在的文科生来说有两科不好学，其中一科就是高中地理。很多学生经常问如何能快速的学好高中地理，现我结合多年教学经验，浅谈学好高中地理的策略与方法。
地理学是一门博大精深的科学。古人曾用“上知天文，下知地理”来形容一个人知识的渊博，作为现代社会来说，小到个人生活，大到社会发展和国家安全，都是与地理科学密切相关的，因为人类离不开他们赖以生存和发展的地理环境。因此学好地理，形成21世纪中国青年必须具备的科学地理观，是时代的要求，对同学们的全面成长大有裨益。
那么，同学们怎样才能学好高中地理呢？我们给大家以下几个方面的建议：
一、培养兴趣，轻松学习
人们常说，“知之不如好之，好之不如乐之”。 地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。宇宙的奥妙，海陆的变迁，气候的异常，资源的开发，工业的合理布局，农业的因地制宜，人口的合理增长，环境的有效保护等等，都是地理学科研究的内容；航空航天、南极探险、边贸洽谈、中东战乱、三峡工程、经济发展、“五一”旅游、拉闸限电……无一不与地理有关。只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；比如说我们每天感觉到的天气的变化，昼夜的交替，四季更替，每年夏季频频登陆我国的台风等等；只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生；只要我们热爱生活，关注生活，关心发展，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。
二、抓"概念"重"消化"
在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。诸如：天体、天球；日冕、日珥；近日点、远日点；恒星日、十太阳日； 角速度、线速度；时区、区时；短波辐射、长波辐射；气旋、气团；天气、气候；寒潮、寒流；矿物、矿产、矿床；岩溶、熔岩；生态系统、生态平衡、生物群落；地质作用、地质构造；国土、领土；等等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行。
三、图文结合，易学好记
这一点是我们特别强调的，因为地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。 学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。
四、知识联系，融会贯通
高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。一是可以抽点时间浏览一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。
篇4
富川瑶族自治县共有三十多万人口，辖十四所初中。目前，初中学校只有县一级的一中和二中配备有个别地理专业教师，其余乡镇初中的地理教师大都由其他学科教师兼任。笔者以前所在的石家初中是一所地处湘桂边界、十分偏僻的学校，整所学校没有一个地理专业教师，所有的地理课程均由语、数、外等学科教师兼课。兼课教师都把主要精力放在了所谓的大课程上，对于地理根本无暇顾及。他们上地理课时都是随便应付、照本宣科，根本不讲究教学方法和技巧，因此无法激发学生学习地理课的兴趣。他们也常感慨：“对于地理，自己一窍不通，主课任务重，哪有那么多精力去钻研。”如此教法，学生无法理解地理知识，只能靠死记硬背。
二、学生的地理意识淡薄
“学好数理化，走遍天下都不怕”，现今大部分学生或多或少都会受这种陈旧观念的影响，他们普遍认为当今是追求物质经济的年代，只要学好语、数、外等“实用”课程就行，认为只要学好这些课程就能考高分，就能上好学校，就能找到好工作，就能干大事业。在这些因素的影响下，学生把学地理不当回事，在地理课上，学生的表现五花八门：基础好的学生，在争分夺秒地做语、数、外等作业，而基础差的学生，则把地理教师的讲课当作一首首催眠曲，酣然入梦。记得有一次在课堂上，笔者把一个正在酣睡的学生从美梦中叫醒，让他回答一个地理问题：“中国最长的河流是哪一条河？”他睡眼惺忪地回答：“富川河。”引得全班哄堂大笑。笔者也被他弄得哭笑不得，问他上课为什么睡觉？而他却反诘笔者：“我以后又不当地理老师，也不当地质学家，学它干嘛！”学生在这种学习心态下又怎么能学好地理呢？
三、地理教学设备不足
地理课在以前属于非中考科目，学校一直以来都把它当副科看待而不加以重视，所以在教学设施、师资力量等方面的投入远不如语数外等学科。比如理化课如今都配备有比较先进的教学设备，如多媒体教室、投影仪、实验室等，而地理方面却一直以来都是空白。笔者在乡下任教地理的几年中，只见过一个地球仪和几张挂图，为此笔者曾多次向学校领导反映能否适当增加一些教学辅助用具，但得到的答复是：学校财力有限，无能为力，等以后吧……所以，很多时候地理教师上课都是靠“一本教材一张嘴，一支粉笔写到尾”。现在虽然很多学校都具备了多媒体教室等先进的教学设施，但那也是语数外等学科的专用设施，一向被当作副科来看待的地理科，想用多媒体教室上课，即便是上公开课，也要等其他学科排完了才能轮到。
篇5
对于每个阶段的学生而言，每个时刻都存在挑战，比如初中生在语文自主写作方面便存在问题。其实初中语文自主学习不是一件很困难的事情，只是学生要掌握学习技巧，抓住主干，然后用开枝散叶的方法进行学习。当然能够用华丽的辞藻修饰文章并且熟练应对考试对于大多数初中生来说还是比较困难的，所以，教师在教育初中生学好语文的时候应当要求学生常常阅读文章，掌握其中心思想，然后将其熟练应用到自己的作文中。下面就让我们来谈谈如何才能使初中生在语文方面能够自主学习。
一、改变传统
教师应教导学生做彼此的老师，共同成长。学生是学习新知识的主人，这是毋庸置疑的，但是在现代中国的教育界中却并非是这样的，因为多数教师并没有认清楚自己的位置，喧宾夺主，导致中学生形成一个固定的思维――教师是教授知识的人，所以教师才是真正的主人，导致教学偏离轨道，学生的思维死板固化。因此，为了增强学生的学习能力，中学教师应学会合理运用开放性课前三分钟教学并教导学生做自己的老师，学会做同学的老师，并与同学共同成长。例如，在介绍文章的写作背景、作者的资料时，教师可按学号顺序抽取其中的一到两名学生对自己所查找到的资料进行分析，再讲教师对文章的理解以及建议。其次，教师还可让学生对这两位学生的讲解进行补充或者让其余学生找出这位学生所讲知识中的错误之处。最后，教师再对学生的讲解进行点评，让学生充分地理解文章。
二、寻找并解决问题
贫乏是初中语文学习中的一大重要问题，同时对学生来说也是一个最为致命的伤痛。所以教师如若想要学生学好初中语文，那么就必须为学生解决词汇贫乏这一重要的问题。例如，为了增强学生对初中语文的学习，某中学的语文教师给学生推荐了一本海伦・凯勒所写的表达自己内心情感的感人的书籍――《假如给我三天光明》，然后让学生对文章进行解读。
篇6
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学。地理这门学科,与其他各科联系较紧密,地理课是中学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程,对提高中学生的综合素质有非常重要的意义。
高中很多学生普遍感觉到地理非常难学,针对这一现象,我从教学过程和对学生的了解中不断总结造成这种情况的原因,努力寻求解决问题的方法。
在学习中要取得成功,不能仅仅靠能力和勤奋,学生在发挥自己的主体作用,培养主动学习的技能和习惯的基础上,更要有有效的学习方法。
1.更新观念是学好地理的关键
地理学科是集自然学科和人文学科于一体的一门综合学科。地理是文科中的理科,在高考文综试卷里,地理是最难的一门,它要求学生必须理解地理原理,然后学会应用地理原理解决地理问题。从高考的角度讲,地理的学习方法和答题方法本身就比较复杂。高中的自然地理和人文地理与初中的区域地理联系十分紧密。对于高中学生而言,从思想上重视,在行动上努力,按计划加强地理的学习是十分必要的。
2.读图、用图是学好地理的基本技能
地图是地理学科的第二语言,是地理信息的浓缩和直观表达,是学习地理的重要工具,学会读图、用图是学习地理的基本技能。在地理的学习中,要做到左图右书,注意随时运用地图,查阅地图,善于从地图中发现地理知识,寻找地理规律。学生在平时的学习中一定要多看地图,多记地图,多画地图,形成脑中的概念地图,尤其要注意对各种变式地图的掌握,这样会使地理的学习越来越轻松。
3.科学记忆是学好地理的基础
地理教材中有许多地名、数据、物名等,要把它们准确记住确实有一定难度,但是如果去科学的记忆,就会既准确又省时。
3.1调动感官记忆。课堂是地理学习的主战场,在课堂上要做到眼看、耳听、口诵、手写、脑想,这样课堂效率就会大大提高,使记忆效果最佳。
3.2趣味记忆。地理中有些知识可以用谐音来帮助记忆。有些知识可以用记歌词的方式来辅助记忆。
3.3理解记忆。地理学的知识,即使是地理事实和现象,大多也是可以通过理解它们之间的内在联系和规律来记住的,关键的概念和基本原理更要理解,在理解的基础上记忆,既准确又牢固。
3.4对比记忆。抓住地理事物之间的相似性和差异性进行对比记忆也是一种高效的记忆方法。
3.5重复记忆。首先要做到课前预习、课堂认真听讲、做好笔记,课后复习巩固。其次是要重复记忆,加强记忆的最好方法就是重复,必须遵循循序渐进、遗忘曲线的基本规律。
4.练习巩固是学好地理的试金石
地理课堂效率的高低与否只有通过练习才能得以检验。我们经常说“熟能生巧”,要通过练习巩固我们学到的知识,平时的练习题要有所取舍,有些偏题、旧题、难题不要刻意去深究,不要搞题海战术,练习有助于我们在考试做题时很快地找到入手途径的那些习题。练习不仅要及时,还要举一反三、触类旁通。在练习(下转第132页)(上接第131页)过程中,学生还要学会不断总结答题规律和答题技巧。
5.观察生活是学好地理的必要条件
地理知识与我们的生活息息相关。要学好地理,不仅学好书本知识,掌握基础知识和基本技能,还要特别注意联系生活、生产实际,在生活中学习地理,学习对生活有用的地理。如果同学们在生活中留意观察这些问题,将地理知识和地理原理运用到社会生产和实践活动中去,使所用的知识在实践中得到巩固和深化,那就可以达到知识的灵活运用了。
篇7
词汇是一门语言的基础，也是学习英语语法的基本内容。只有掌握了词汇的相关构成方法，才能帮助学生更好地学习英语。毕竟英语并不是学生的母语，初接触时需要我们老师适当运用一些方法帮助学生记忆。所有的语言都由相关的词汇构成，在教学的过程中，我经常联系一些母语的实际例子帮助学生学习语言知识。同时英语中也含有一些外来词汇，比如Kongfu（功夫）、silk（丝）等，这些从母语中音译过去的词在介绍的时候我们可以为学生讲讲词的来源，这样学生对英语词汇的记忆会更加深刻。同时在介绍的时候，也开启了学生学习词汇时运用一定方法巧记的思路。
另外，英语中的好多词汇是从一个词根中派生出来的。由一个名词性的词根，可以派生出相关的形容词、动词等形式。在初中阶段，词汇的构成是学生应当掌握的基础语法。而我们在课堂上应该逐渐为学生渗透这种思想，派生词汇的相关用法是初中英语学习中的重点内容。我在课堂上习惯为学生做出相关的典型举例，让学生学会这种派生方法后，在日后的阅读中相对减少生词量。例如，interest做名词有“兴趣”的意思，而及物动词则有使……感兴趣的意思。我将举例做相关派生，interested则是派生出的形容词，同时也是其过去分词形式。interesting也是形容词，同时是现在分词形式。interest的相关变形是具有代表性的，在派生的过程中有规律可循。我们再举一例，care的词根有名词、及物与不及物动词的词性，而carefully则为副词，意为小心地。如果学生掌握了这类的词类变形，将对语法的词汇构成问题有很大的帮助。在记住较少词汇的情况下，我们可以帮助学生掌握更多的单词。使英语学习与教学都取得事半功倍的效果。
二、我们要做相关的例句分析帮助学生理解语法知识
篇8
一、思想高度重视，时间充分保证
目前，由于地理会考在中考中占的比重不大，未能得到领导和师生们的高度重视，从而使地理教学成为难以突破的薄弱环节。因此，要想在地理会考中取得好成绩，上至领导下至教师、学生都必须转变观念，高度重视地理教学。这有充足的理由：（1）初中地理与其他学科一样都是基础教学，为高中地理的学习打基础。初中地理教学质量的高低直接关系到高中地理学习的成败。（2）对于一部分初中毕业后不升读高中，不再学习地理的人来说，初中地理的学习意义很大。因为随着社会、经济的发展，人类对自然环境的破坏越来越大，极端天气不断出现，灾难越来越严重；必须普及环保意识，强化确立正确的人口观、资源观、环境以及可持续发展观念。初中地理教学肩负着这样的时代使命。所以，初中地理教学显得日益重要，初中地理会考的要求也相应地日益提高。（3）初中地生会考的时间安排在初二，有利于学生分阶段作战，挤出更多的时间和精力去复习、迎考；从而学生地理学习的质量和会考成绩也相应提高。
要搞好初中地理教学，提高初中地理会考质量，关键是在时间上得到充分保证。商人说“时间就是金钱”，医生说“时间就是生命”，教师说“时间就是成绩”。学生从学习、理解记忆课本知识到掌握、运用学到的知识解决实际问题，要有一个过程，完成这个过程需要时间。教师在辅导学生复习、迎考的过程中需要充足的时间作保障。所以，到初二地理会考复习、迎考期间，争分夺秒、惜时如金成为会考的制胜盾牌。
二、上下齐心协作，因材分层施教
初二地理任课教师是中考地理会考的主将。其作战团队包括初二全体学生、班主任、初一地理任课教师及其他相关人员。团队全体员工要各司其职，各尽其责。如分管领导要把会考最新信息及时通知地理任课教师；班主任帮忙做学生的思想工作，做好“后勤”服务；学生听从地理老师指挥，按教学要求及时保质保量完成学习、复习的任务等等。初二与初一任课教师团结合作、群策群力，共同为打好学生地理知识基础，提升学生学习地理、考好地理的能力而拼搏。初二地理任课教师间的精诚合作、坦诚交流、充分研讨、共同前进更是打胜中考首仗的关键。如果任教初二地理有2个以上的老师，最好都任有各种层次的班级教学，甚至每个教师都任初一初二的地理课，这样有利于教师全面了解学情，相互交流、研讨教学教法；共同研讨会考发展趋向、学生的薄弱环节与会考要求的差距，每个阶段的做法及复习模式；制订各阶段目标、主攻方向及清除前进道路障碍的策略，等等。精诚合作的团队精神，是会考胜利的有力保障。
多年的会考经验告诉我们：要全面提高教学质量，考试成绩优异，会考比中考难度还大。为什么？因为会考时间在初二，差生数量远比初三中考来得多。怎么办？可以把学生分为优、中、差三类，分层管理，因材施教。对优生，提出较高的会考目标，要求他们成绩都达到“优秀”，鼓励他们学多一点，做些难度稍大的练习，知识点要全面、细致，稳拿高分。对于中等学生，会考目标稍低，成绩坐稳“良好”，尽力拿“优秀”，复习的知识点也要全面、细致，难度中等。师生多作交流互动，以勤奋拼搏来达到较高学习质量。对于差生，会考目标是“坐八望二”，即将会考题难易比“8：1：1”中的8成尽量拿下，有机会再抢答2成中等、稍难题，以便尽力拉高平均分和及格率。为了达到这个目标，要狠抓差生的基础训练，强调他们练习不离课本，放弃难题、偏题；圈出复习重点，缩小复习范围，剑锋直指会考高频知识点、出题趋向。从不放弃一个差生，哪怕他只进步了一点点，也给予大力表扬。激励他改变学习观念、不良习惯，负起责任，为自己的前途理想而努力拼搏。这样每扶起一个“差生”就多了一分战斗力。“优、中、差”三军各尽其力，均完成学习任务，就能达到预定的较高的会考目标。
三、讲究教学技巧，过好学习难关
专家指出：“获胜有赖于技巧，成败在于细节”。提高教学质量的根本出路在于优化课堂教学。要针对学情精心设计，上好每一节课，努力提高课堂效率。如强调学生课前预习，发现一些问题或通过做练习题寻求答案；课堂认真听讲，积极思考，跟上老师讲课思路，做好笔记；课后及时复习，整理笔记，做相关练习。针对不同层次的学生采用不同的教学方法。如对优生，少讲多练，重在引导他们自己去积极思考，寻求答案，攻克知识难关；对中等生，则讲解课本与思考练习并用，重在解疑答惑，帮助他们整理知识，寻求适合自己的学习方法和记忆技巧；对于差生，要多加鼓励、关心和照顾，提高他们学习地理的热情；重在基础知识的理解和记忆，提出较低目标让他们容易达到，以唤起成就感，恢复自信心；显示教师的亲和力，与他们交流沟通以改变厌学情绪，等等。
课堂教学要生动活泼，形象直观，用语浅显易懂；多提问，多鼓励，多师生互动，多检查学生的课本、笔记、练习情况、复习进度和对知识的识记运用程度。对于学习上遇到的各个难关，一定要努力攻克，一步一个脚印前进。比如一定要过好读图关。 学生要学会看图、用图，不但能图文结合理解课文，还能从图上获取课文未表述的地理知识；用图来理解记忆，是地理学科的最大特点，也是学好地理的一大捷径，考好地理的关键环节。因此，教师教学中要花更多时间来教学生学会看图用图。学生不能避难就易，使问题堆积如山；提倡“今日事今日毕”，每天完成一个学习任务，逐渐积累雄厚知识，学到解题技能。要强调学生做好考题的每一个细节。比如审准题目，谨慎答题，字体力求端正，没有错别字；注重从题目文字、图片中捕捉答题信息，寻求答题灵感，灵活应变等。强调学生运用各种技巧来理解记忆地理知识，如用比较法，综合法，口诀法，形象思维法，正反串联记忆法等来理解记忆，避免死记硬背。以上这些都可视为一个个学习难关，让学生努力攻克，尤其在复习期间一定要扫清这些障碍，让学生顺利前进。
四、复习布局合理，信息攸关胜负
进入初二，就进入“会考时期”，任课教师要有通盘考虑，制定好会考复习迎考计划，合理地布局。比如初二第一学期就上八年级下册地理，为第二学期的复习争取时间；又如，在学习八年级地理中凡是涉及到七年级地理的，都要让学生复习，利用“遗忘规律”来巩固已学的知识。一般地，在会考复习期间要合理安排几个阶段：（一）分册分章节复习，使学生掌握最基本的基础知识，基本的解题技巧，使知识“由薄到厚”。（二）专题归类复习，建立全面脉络清晰的知识体系，使学生对课本的重点内容、考查角度有一个系统的把握，使知识“由厚到薄”。（三）靠考复习，关注时事热点。即将课本知识与会考出题趋向、高频内容及重大时事结合起来，使学生“目标有准”、“弹无虚发”，提高答题命中率。（四）回归课本，巩固基础知识。课本是会考出题的依据与源泉，“万变不离其宗”。复习最后回归课本，即“九九归一”，完成“由放到收”的过程。（五）查漏补缺，进行考试心理素质训练。在查漏补缺中巩固基础知识，会考出题高频知识，传授答题技巧，鼓舞士气扬起战斗激情等等。五个阶段严密有序，有时也穿行。
“知己知彼，百战不殆”。在会考复习的最后一个月，任课教师要多方收集会考最新信息，认真分析研究考试说明，近几年的会考试题，权威学校的最新模拟试题，选编一些试题进行测练。编题要求有较强的靠考性和批判性。根据自己掌握的信息，制订出题高频内容；又结合学生的实际情况、存在问题如易考易错的知识、不良的答题习惯等揉进试题中，以增强会考复习的针对性和指导性。我们选编试题强化了出题的新方向：如初中会考紧紧靠拢高考，就链接近几年的高考试题，选择与高考相关的初中地理知识点来编题演练；题型有创设情景题，知识迁移题，材料阅读题，无图考图题，依图问答题，重大时事题等等。通过会考模拟和综合测试，既查漏补缺，又使学生熟悉会考题型，答题技巧，提高了解题技能和答题的命中率。对于占多数的中差层学生，要根据出题趋向和一年来发生的重大热点问题，结合课本相关知识来分析，大胆推出会考考题猜想，假设几种出题方式加以剖析，教给他们灵活应变的方法，提高活学活用的能力及答题命中率。对于优生，则要求他们对知识点掌握得更全面、细致，防范一些偏冷偏难的题目，以提高满分率，稳拿高分。这样运筹帷幄，有备而战，胜利就在望了。
五、强化“临阵一脚”，调好“竞技状态”
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一、地图的重要作用
1.内容丰富，便于学生记忆和分辨地理知识
初中地理教材中蕴含着大量复杂繁琐的地理专业名词，如气象图标、山川地名、河流大洋等，对于这些大量需要记忆的专业知识点，很多学生会出现学习困难，尤其是对于一些记忆力能力较差的学生，想要在短时间内记忆和分辨类似的地理知识更是“难于上青天”，甚至出现厌学情绪。
地图作为地理教学的辅助工具，不是单纯字词的展现，各种地理知识都有自己专属的立体空间画面形式的地图。地图的出现可以将平面化的地理知识空间化，更丰富形象地展现各种抽象难懂的知识点。通过地图教学方式来认知地理知识，可以更清晰明了地在学生脑海中构建永久性的记忆模块，帮助他们记忆和分辨地理知识。
2.空间立体，便于提高学生思维能力和分析能力
随着多元化教学手段的不断深入，当代初中地理课程中很多教学要点都可以使用各种手段来进行平面或者立体的地图展示，如多媒体、沙盘立体模型等。以多媒体展示地图为例，这种富有空间变化的地图，可以帮助学生建立空间思维能力，将抽象的地理知识转化为立体的影像进入大脑皮层，更有利于学生对知识层面的了解。各种空间感的建立可以帮助学生掌握新的地理知识，提高地理知识的想象和思维能力。借助于空间思维的优势，学生可以通过对地图视觉上的观察分析将地理知识与现象结合在一起，发现其中隐藏的各种地理规律。深入学习的过程可以给学生的情感带来极大的成就感和满足感，在探索欲望的驱使下，他们会更愿意积极面对各种地理知识难点。
二、 地图应用的具体策略
1.以图激趣，强化学生地理学习自主性
兴趣是一种富有积极感彩的心理活动，可以使人的大脑皮层处于高度兴奋状态，进而演变为良好的学习动机。莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”初中生的身体和心理发育正处于一个急速成长的阶段，他们对于新鲜事物往往更感兴趣。针对现阶段大部分学生觉得地理教学枯燥的现状，教师可以借助地图的优势，以图激趣，提高学生地理学习的自主性。
结合这一学习特性，教师可以在课时教学中采用地图的形象性特点抓住学生眼球，激发他们的学习兴趣，从而顺利导入新课。如在湘教版八年级上册“中国的水资源”学习中，可以展示一些水资源分布的地图、水资源需求地图以及与水有关的中国地区彩图等，让学生通过观察，很自然地将中国南方傣族一年一度的“泼水节”、北方干旱广袤的沙漠景象等与中国水资源分布的地图结合起来。通过图片导入以及鲜明对比，将中国水资源的分布现状、分布特点、需求特点一目了然地呈现在学生眼前，直观简约的展示形式更便于学生总结出中国水资源的特点，如总量不少但是人均低、南北方分布不均衡等。
2.索象于图，培养学生分析解决问题能力
初中地理教材中有大量地图，作为书本的重要组成部分，地图的存在不仅可以简化书本的文字描述，还能起到“索象于图、以图析文”的作用，培养学生分析问题、解决问题的能力。
地图作为形象直观的教学工具，更便于学生理解复杂的地理知识，扩大学生视野，营造身临其境的学习氛围，激发学生的求知欲、探索欲，从而培养学生的思维能力和想象力。例如，在湘教版七年级上册“世界的人口”的学习中，关于世界人口的特点，可以让学生观察“世界人口的分布”、“世界人口稠密区与世界人口稀疏区”、“世界人口分布不均的原因”三幅对比性地图。让学生明白世界人口的分布呈现一个不均衡的状态，如面积广袤的美洲人口数量不是最多，但是亚洲东部和南部的小面积区域中人口密度反而过大。再通过观察“世界人口稠密^与世界人口稀疏区”地图，总结出世界上主要人口的分布地带，通过引导学生研读这些地带的地形、气候、温度、经济、社会发展等因素，总结归纳出“世界人口分布不均原因”的概括性地图。从这些总结性的地区分布上，学生可以很明显看出地区所属的国家范围，如中国、印度等，在这个基础上研读人口过多带来的问题困扰就显得轻松许多，更容易明确人口过多导致的贫穷、住房紧张、资源破坏等带来的消极影响。利用以图析文的优势，教师可以鼓励学生参与人口问题的治理，学生通过分析思考给出诸如“人口多的国家如印度可以实行计划生育、人口少的国家如欧美等可以采取鼓励生育的措施”等解决办法。
3.引入板图，提高学生形象思维能力
板图属于地理教学中地图的一种简化形式，相对于丰富翔尽的地图而言，板图更直观、形象、重点化地展示地理要点，更便于学生理解和掌握。这种教学手段可以培养学生的形象思维能力，提高他们的创新意识和动手实践能力。
因此，在初中地理教学中，很多教师都借助板图的优势来突破教学重难点，起到事半功倍的良好效果。例如，湘教版“中国的地形”教学中，教材中涉及到中国山脉走向的知识，通过常规地图也可以观察到山脉的走向特点，但是总体感觉较为混乱，不利于学生分门别类地掌握山脉特点。因此，教师可以在黑板上先画出中国的轮廓图，利用中国山脉所处地理位置的特点依次进行勾画，如从东西走向，在黑板上描画出：天山―阴山、昆仑山―秦岭、南岭，用其它颜色的彩色粉笔进行文字标注。再依次按照南北走向、东北―西南走向和西北―东南走向画出所属山脉形状和名称。这种每勾画一组搭配一组山脉知识点讲解的教学方法，可以让学生更形象地认识中国每一条山脉的走向、特点，加深山脉差异性的记忆。同时，在结合对应山脉图片欣赏的基础上，增加学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、结语
通过以上分析可以看出，地图作为当代新课标改革后的重要教学辅助工具，对于活跃课堂气氛、提高学习质量、培养学习能力等方面都具有重要的促进作用。只要好好利用地图，最大化地发挥地图的教学优势，看似枯燥乏味的地理知识学习也可以变得津津有味。因此，作为初中地理教师，要学会发现地图教学的好处，懂得活用地图的技巧，将地理知识与地图完美融合在一起，帮助学生在看图、用图的过程中轻松掌握各种地理知识。
参考文献：
[1] 王向阳.地图教学三策略[J].新课程（教育学术），2010（10）.
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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.136
孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句话就充分说明了学习兴趣的重要性，有了学习兴趣才有学习的动力和积极性，学生才能积极主动地学习地理知识，没有兴趣的死记硬背只会让学生产生厌烦的心理。所以，教师要根据学生的年龄特点和心理及生理特点，采取有效的方法，激发学生的学习兴趣让学生感受到地理学习的乐趣。学生在学校里的地理学习占学量的绝大部分，这就需要极大地提高学生的学习效率，只有上课效率提高了学生才能用最少的时间掌握最多的知识，这样就能充分利用上课的时间，达到高效率学习的目的。PPT课件的形式能够激发学生的上课积极性，提高学生上课集中注意力，这样的教学模式就能极大地提高学生上课效率。课前预习、课上认真听讲、课下复习，通过这样的方法会使得学生学习更加轻松，从而进行高效学习。
随着新课标要求的提出，要求教学不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更重要的是提高学生学习地理知识的能力。针对新课标提出的要求，需要老师在教学方法上做出一些调整，采取最适合学生的学习方法，让学生在学习中感受到地理的魅力。老师还要转变自己的角色，成为学生的引导者、合作者和探究者，和谐的师生关系有利于学生的地理学习，学生敢于提出自己的问题，弥补自己的不足。在掌握了基本的地理知识后，需要进行应用和做题，在做题中总结整理出答题的一些技巧，应用到以后的地理做题或者考试中，这样就能提高做题的效率和准确率。
一、提高学生的学习兴趣
首先，兴趣是学生学习的老师，有了兴趣才有学习的动力和积极性。有些高中学生在初中就已经学过地理，但是他们的基础很差、对有些内容一知半解，这样长久下去就会让学生对地理产生厌烦的情绪，很多学生由于自己的基础跟不上，就觉得自己学不好这门科目，所以就想放弃这门课程。针对这种情况，老师要给予他们更多的鼓励和支持，给他们讲一些基础差的学生也能学好高中地理的例子，这样学生就会有学好地理的信心。加上老师给予他们必要的定期补课和相应的指导，对学生点滴的进步进行表扬，这样学生就能慢慢产生对地理的学习兴趣，从而感受到地理学习的乐趣，提高学习的积极性。
其次，应用多媒体进行教学也能够带动学生的学习积极性。由于多媒体具有图文和声像并茂的特点，能够多角度的调动学生的情绪、注意力和兴趣。同时，多媒体还有很强的交互性，学生能够根据自己的学习特点、学习基础找到适合自己的学习模式，让学生能够全都参与到教学模式中去，这样会使学生的学习更加主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。例如：在学习地球运动这一节的内容时，通过课件穿插小视频的方式进行地球运动的学习，这样能够更加清晰地展现出地球自转时最北端永远指向北极星附近，地球自西向东转动，俯视图中，从北极上空看是逆时针，从南极上空看是顺时针。这些内容都能通过视频的方式展现出来，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。
二、提高学生的学习效率
首先，学习效率的提高是学生学习地理知识很重要的因素，只有把学习效率提上去了，学生才能用相同的时间学到更多的知识，使时间得到合理的运用，提高学生学习地理的信心。课前预习是必不可少的，在课前需要做的工作就是把上课要讲的内容都看一遍，找到自己理解不了或者是感觉难度大的知识点，在相应的位置做一下标记，这样在上课听课时就知道自己应该把学习重点放在哪里。有目的性的学习是学好地理的关键，知道了自己的薄弱环节才能有针对性的进行听讲，这样上课效率就能够得到提高。课后复习也是必不可少的，这是对地理知识的巩固和总结，这样也能够提高学习的效率，及时弥补自己学习的漏洞，为以后的学习打下良好的基础。
其次，小组教学也是一种提高学习效率的不错方式，把学生平均分成几个小组，小组之间进行竞争学习。例如：在进行“秦岭、淮河一线这一地理分界线”的学习时，可以让小组之间查资料互相讨论，推举一名学生进行发言，学生们可能会想到它是黄土高原的分界线、亚热带和暖温带的分界线、湿润区和半湿润区的分界线、亚热带常绿阔叶林和温带落叶阔叶林的分界线、河流有无结冰期的分界线。老师可以针对学生的答案进行补充，它还是长江水系和黄河水系的分界线、一月0度等温线和800毫米等降水量线通过的地方。这样的教学模式会让学生在讨论中不断思考，不仅提高了学生学习的积极性，同时也让他们对地理知识点的记忆更加深刻。
三、转变教学方式与传授答题技巧
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地图是地理学的第二语言，学习地理离不开地图。要让学生学会使用地图，就必须加强学生对读图能力的培养。教师在初中地理教学中应加强学生读图能力的培养，使学生正确阅读地图，获取准确的地理信息，也有利于帮助学生建立地理空间思维能力，为其正确分析地理问题和解决问题打下良好的基础。作为一个一线的初中地理老师，笔者认为应当在平时的教学过程中切实从以下几方面去加强对学生读图能力的培养。
1.坚持常规性检查，让学生重视地图的作用
在多年的地理教学过程中，笔者发现学生基本上有这么一个认识：要学好地理，考个高分，考前就必须多背、多看。诚然，有些地理知识点是可以并且必须通过强化记忆来掌握的，但学习地理而心中无地图是地理学习的一大错误。因此，在课堂教学中经常性地检查学生是否带地图册、地理填充册尤为必要，这样可以让学生认识到地理课堂不应只带课本，地图是很重要的学习工具和得力助手。长久以来，学生就会形成一个思维定势，地理课堂中要配合地图来学习，这样就会端正学生只背书不看图的错误态度。
2.掌握读图步骤，养成读图的良好习惯
笔者在平时的课堂教学过程中，当要求学生结合地图的时候，总会顺口问一下：“同学们读地图要先看什么呢？”“地图的名称。”学生基本都会异口同声地回答。地图的名称是用来说明这幅地图所要展现的内容，同学们在读图时往往忽略这一点，从而一些比较复杂的地图中就会难以理解图中的意思。其实有时只要看看地图的名称，很多地理信息就变得好懂多了，地图的名称往往起了画龙点睛的作用。接着是要注意比例尺，比例尺有助于学生弄清图中的距离与实际距离的区别，形成地理空间思维；再看地图上的方向，正确地认识地图方向才能保证地图信息的准确性；接着就要看懂地图上面的图例注记，它能帮助我们理解地图上面的各种符号的意义，也是学生获取地图信息的必要步骤。这样才能保证所读地理信息的准确性，也能快速地帮助学生在地图上确定学习目标。最后再根据学习目的浏览地图，分析地图。通过这五个固定的步骤，培养学生良好的读图习惯，从而加强学生读图能力的培养。
3.时时示范读图析图，加强学生读图能力
一幅地图中所包含的地理信息是很丰富的，因此，课堂教学的过程中，教师应当根据教学目标，引导学生有目的地通过读图，获取所需要的地理信息。在这个步骤上教师可以通过引导性的做读图析图，达到示范的目的，让学生模仿来实现。例如在讲授人教版八年级上册第二章中国的自然环境第三节河流和湖泊中，教师可以在地图上引导学生找出黄河的源头至入海口所流经过的省区，并提示要从干流自西向东依次查找，再根据这次示范，让学生自己查找长江的流经地区。学生很容易从教师刚才的示范中获取查找河流的技能，从而在长江流域图上找出有用的信息，完成老师交代的任务，达到预期的教学目标，以后碰到同样的情况，学生就能够自己进行读图分析。
4.注重有的放矢，指导学生学会读图技巧
培养学生的读图能力，除了掌握基本的读图方法外，还应当根据不同类型的地图学会不同的读图技巧，做到有的放矢。下面就初中地理常见的几类地图简要说明其读图技巧。
4.1地理分布图
此类地图是初中地理教学中最常见的地图，它多用于表述地理事物的位置和范围，并且说明该事物的地理分布特征及分布规律，如中国地形图、世界地形图、我国铁路干线的分布图等。在这类地图的教学中，教师可以结合教学目标，确定观察和分析的重点，再准确落实到图上。如中国的地势和地形图，因为地图提供的地理信息比较多，教师要引导学生先看地势特点，用地图的颜色变化来分析，再看主要的地理单元（四大高原，四大盆地，三大平原及主要山脉）的分布及它们相互位置关系，最后启发学生归纳出该地理事物的分布特征和分布规律。因此，在地理分布图的学习中，要让学生抓点重点，落实位置及相对位置的关系，再归纳总结分布特征或规律。
4.2地理等值线图
在初中地理教学中常见的等值线地图主要有等高线图、等温线图、等降水量线图，用于表述地理现象的数量及其分布状况。要掌握这类等值线地理地图的读图技巧，就要注意让学生根据等值线数值、分布、排列的形状等，引导学生认识地理事物变化的幅度及分布特点等。如“我国年降水量的分布”就可以根据等降水量线在排列方向及数值上的变化，据此让学生总结出我国年降水量分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。因此，在这种地图的学习中，要让学生细心观察等值线的特征，归纳等值图线所要表达的内在规律或地理信息。
4.3地理图表
初中地理常用到的统计图有线状图、柱状图、饼状图等。使用这类地图时首先要让学生明确图例或坐标，再分析其所要表达的地理事物的内容，找出规律性，从而培养学生的地理思维能力。例如在分析“我国北方和南方水土资源的比较”饼状图时，首先就要让学生明确图例表示的意义，再分别看水资源和耕地资源南北方所占比例，进而联系所学知识来分析这样的水土搭配是否合理，并最终下结论。
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当前，地理课程改革的进一步推进实施，让地理教学策略也有了很大的改进。如何适应这种新形势的发展要求，让我们的地理教学变得更加有效呢？作为初中地理教师，应不断审视自己的教学，改进和完善教学策略。以下是本人在初中地理教学中的几点教学建议。
一、创设和谐氛围，提高教学的有效性
教学是教与学的双边活动，是教师与学生互动的过程。良好的课堂气氛，和谐、宽松、愉悦的师生关系可以充分调动学生的积极性，促进师生间的有效互动，使学生带着积极的情感状态投入到学习中，从而提高教学的有效性。学生变被动倾听为主动学习，教师也不再是高高在上的讲解者，而是课堂的引导者，引导学生自己发现问题、分析问题，从而形成有效的教学资源。以教学“河流和湖泊”为例，在对内流区的湖泊介绍中，只是描述“以咸水湖为主”，但却没有说明其原因，针对这个问题，我引导、鼓励学生自主探讨。在经过思考、分析后，学生说出了各种各样的原因：本地区气候造成的；本地区雨水偏少、而蒸发量却很大的缘故……对这些答案我让学生查阅资料，分组讨论，如有不同的见解可以随时发言，最后我分析正确的答案。整个过程学生的积极性很高，自主学习意识大大增强。
二、发挥教材图例优势，提高学习效率
教材是我们开展教学活动的依据、基础，大量图例是地理学科独有的特点，教材中有许多图示，如地图、统计图、视图、参照图等等，发挥图例直观明了的优势，对帮助学生理解重点难点，提高学习效率有着事半功倍的效果。那么，我们如何发挥图例的优势呢？
1.看图是基础
看图是有技巧可循的，学生要多看多想，总结看图的技巧和规律。例如，“七大洲四大洋”是初中地理中的重点内容，但学生如果只是死记硬背的话，它们的位置关系以及形状特征记忆起来就会很吃力，不但效率低下，还容易产生厌烦心理。因此，我们可以利用道具地球仪，将地球分成东西半球和南北半球，让学生对比着记忆它们的形状和位置关系，记忆起来又快又准，学习效率自然会大大提高。
2.组织填图练习
课后巩固复习是提高记忆、完善自我的过程。地理学习更需要加强学生课后训练时间，巩固当堂所学知识。教师可以要求学生在课下自主完成《填充图册》，根据教材中的图例，独立填写空白示意图，然后对照教材图例，进行自我评价，提高记忆力。例如，在学习世界煤炭、石油资源分布图后，我们可以利用多媒体技术设计一张资源分布的空白图例，让学生根据自己的记忆，将煤炭与石油的分布地区标注出来，然后可以根据学生的表现给予指导、评价，鼓励学生再接再厉，巩固知识，增强记忆效果。
3.尝试自己画图
地图是地理学科的基础，能够自主完成地图绘图是对学生的基本要求。例如，在学习“地球五带”的时候，教师首先要引导学生分别绘图，首先能够准确画出几条重要纬度线，如极圈和回归线，再标注其纬度，最后填写五带的名字。在学生熟悉绘图步骤之后，让学生独立绘图，摸索绘图的技巧，养成独立作图的习惯。学生的学习能力和记忆力在不知不觉中稳步提升。
4.善于运用地图解决问题
图例的主要作用是帮助人们解决问题，所以提高学生应用实践能力和解决生活问题的能力是地理教学的根本目标。为此，教师的引导必不可少。例如，学习“我国主要铁路干线图”后，可以导入生活经验，如去上海会经过哪些铁路干线？途经哪些城市？为学生创设生活情境。
三、巧设问题情境，提高学生学习的主动性
学贵有疑，问题是贯穿教学过程的关键因素，恰当的提问能调动学生探索的欲望，启迪学生思维，使他们对学习产生兴趣。在教学中，教师要根据教学内容设计新颖、具有启发性的问题，引导学生自主进行探究活动。设计有效的问题情境要把握好以下几个原则：第一，设计的问题要有足够的吸引力。第二，问题要难易适中，“跳一跳够得着”。第三，设计难度大的问题要呈现梯度，让学生感受由浅入深、由易到难逐步解决问题、探究知识的喜悦。例如，教学“世界人口”时，我们可以设计以下问题情境：世界人口增长的速度对社会的影响，什么是正确的人口政策，当前我国应保持怎样的人口增长幅度……让学生自由分组、自由选择探讨的问题，学生有的两两一组，互动交流，互相启发，有的四五人一组，集思广益，开阔思路。在小组讨论的基础上，全班再进行讨论，各抒己见。
四、开展探究性学习，提高教学的有效性
探究学习是一种新兴的教学形式，它代表的是先进的教育理念及教学方法。探究学习重在让学生参与，调动学生的主体意识，促进其自主学习、个性发展，培养其终身学习的能力，使学生学会学习。如教学“中国水资源”时就可以采用探究学习，让学生实地调查自己家乡的水资源利用情况，对此提出以下探究问题：当地用水资源有哪些类型？用水又有几种情况？灌溉方式有哪几种形式？水资源是否适应种植的农作物？等等。让学生以小组的形式分头开展探究，各组小组长作为课题负责人进行汇总。通过这样的探究活动，学生不仅能够了解自己家乡的水资源利用状况，同时还会提出很多建设性的意见。
五、发挥学生的形象思维，提高教学的有效性
地理具有很强的抽象性，很多知识需要头脑的想象，要学好地理知识，必须先培养学生的空间思维与形象思维能力，使学生摆脱思维定式与常规的限制，通过自己的想象去分析、去探究。如，魏格纳的“大陆漂移学说”理论正是建立在对“南美洲与非洲轮廓吻合”的大胆想象上。这种思维的特点具有一定的模糊性与猜测性，正是这个特点让学生从思维定式中走出来，产生创造性的思维结果。假设是一种推测性想象，即假设一些地理现象与现实相反，让学生进行逆向思维，促进其对问题的深入理解。例如，学习完“昼夜更替”的知识点后，可以提出几点假设：如果地球只有公转，是否还能产生昼夜更替的现象，其周期又会有什么变化？如只有自转又会如何？让学生充分发挥自己的空间想象去思考，这将会大大加深他们对知识点的理解。
当然，以上仅是本人对初中地理教学策略的几点浅显认识，更好地提高教学水平和质量，需要我们广大地理教师在今后的地理教学中进一步加强实践探索，不断改进和完善教学方法，提高课堂教学效率。
参考文献：
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[2]潘春燕.初中地理有效课堂的构建[J].广东教育：综合版，2011（04）.
[3]王红兵.改进地理课堂教学导入的几种尝试[J].中学教学参考，2010（36）.
