小学德育的目的范文

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因此，有必要重新审视学校道德教育目的。道德教育的目的就是教人如何像人那样生活，强调理性、自尊和坚定等，关键在于发展学生有效参与社会生活的能力。根据我国的实情，在道德教育目的中可以提升一些个人的价值，并使受教育者有感悟、思考和行动的自由与空间。同时，道德教育目的中可以有更合理的层次，使学校道德教育能准确定位，使道德理想虽位居道德原则和规则之上，却又能与其和谐一致。

齐学红：走出中小学品德评价的误区

齐学红在《课程·教材·教法》2012年第3期撰文指出，目前学生品德评价更多地发挥着对学生言语行为的规训作用，进而表现出定量化、功利化和惩戒化等误区。中小学品德评价具有一定的独特性，为了科学有效地实施品德评价，需要从其独特性入手，进而在观念层面加以改革。首先，要认识品德评价的独特性。学生品德的形成机制及其影响因素比较复杂，评价主体具有多元性，评定结论具有非精确化。第二，要变革品德评价的观念。道德评价改革首先要从调动评价主体的积极性入手，使学生从评价的对象变为评价的主体，提高学生的道德分析能力和判断能力。同时，要树立全面的评价功能观，处理好选拔与甄别、控制与发现、惩罚与赏识的关系，发挥其功能；还要树立多维评价内容观，将学生的道德认知能力、行为能力、社会交往能力即现代人格特质的要求等全面素质纳入品德评价的范畴。

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《儿童英语》目标是对小学一、二年级学生在三年级开始正式的英语课程之前进行英语的启蒙教育,通过《儿童英语》的教学,培养学生学习英语的兴趣,初步了解英语的语言特点和语言性质,并培养学生具有初步的英语语言听、说技能。它与小学三年级开始的正式的英语课程的教学目标有一定的区别,首先一定要注意培养学生学习英语的兴趣是《儿童英语》教学的主要目标,如果学生通过《儿童英语》的教学不但没有产生对学习英语的兴趣,反而感到学习英语是一种负担的话,那就是我们《儿童英语》教学工作的最大的失败。这就要我们在制定教学目标的时候多动动脑筋。下面是我对此的一点看法:

一、摸“点”,根据学生实际情况制定教学目标

(一)低年级的小朋友刚从幼儿园升上一年级,他们当中的一部分同学在幼儿园就已开始上英语听说课,具有一定的英语听说基础,因此在制定教学目标时,要善于利用他们已有的知识,具有针对性的备课。

(二)低年级小朋友天真活泼,爱唱爱跳,情绪化明显,有道是“孩儿面,时时变”。因此在制定教学目标时,要注意情感目标和知识目标的有机结合,要考虑一些可行性强,又能给孩子们带来愉悦感的游戏,让孩子们在玩中学,在乐中学,也就是说,制定教学目标要考虑孩子们的心理感受,所定目标能否给他们带来愉悦感。

(三)低年级小朋友的英语知识面是非常有限的,因此在制定教学目标时,教学目标要求要低,要以培养孩子们学习英语兴趣为主。

二、找“点”,根据教学内容制定教学目标

教学目标是为教学内容设计的,因此制定教学目标时要紧扣教学内容,根据教学内容,提炼出本课要达到的要求,同时要注意此目标的可行性。教学目标定得太低,学生们会出现吃不饱的现象,教学目标定得过高,又会让教师和学生都产生失败感,因此教学目标的设计最妙是做到:让孩子们有“跳一跳,能摘到桃子”的成功感,培养孩子们的自信心,从而也提高对英语学习的兴趣。

三、连“点”,制定教学目标要注意新旧知识的衔接

每一节常规课都不是孤立的,既要完成本节课的教学任务,又起着一个承上启下的作用,因此制定教学目标时既要考虑学生的已有知识,又要考虑它对下一节课的承接作用。把“旧”、“新”、“未来”三点连成一线,做到小范围的点线结合,从而教给孩子们的知识是整体性的,而不是一个个孤立的片断。

四、靠“点”,制定教学目标要以新课标为依据

《英语课程标准》提出:“基础阶段英语课程的总体目标是培养学生英语综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展的基础上。”因此,所有课时的教学目标制定都要以此为指导。只有把握了总体方向,才有可能制定出科学、合理的教学目标,从而使其更好地为教学服务。新课标是对整个小学阶段英语教学的总要求,是小学英语教学活动的总指挥棒。因此,我们在制定教学目标时,不是随心所欲,而是要符合新课标的精神,这样才能做到整个小学英语教学的一体化,让孩子们从小就系统的、有步骤的学习英语,从而体现学习的有效性和针对性。

五、露“点”,注意教学目标的细化

每节常规课教学目标的制定万万不可太大,让人摸不着边,毕竟一节常规课只有40分钟,而我们的教育对象是小朋友,他们一节课所能掌握的语言知识是非常有限的,因此,制定教学目标一定要小,并且把每一点都写出来,既便于操作又具备可行性。

我觉得在英语学习中,兴趣对于学生的学习是非常重要的。尤其是在小学低年级阶段,我们应当把学生的兴趣放在首位。总之,我们的目标就是要通过《儿童英语》的教学使学生在三年级顺利地开始正式的英语课程的学习打下良好的心理和语言基础。

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在漫长的英语教学历程中，已经很明显的得出母语在英语教学中的双重作用，母语既可能促进英语的学习，也可能影响学生正确的掌握英语这门语言。这种双刃剑的问题其实是无法避免的，因此如何更大程度的发挥母语在英语教学中的作用，令学生能够学习到更加纯正的英语才是教育者需要重视的。以下围绕着母语在高校英语教学中的地位展开简单的分析。

一、母语是良好掌握英语的重要基础

在英语教学过程中由于母语的存在，想要令学生完全掌握一种独立的新语言往往较为困难，任何新语言的学习都需要建立在自身母语的基础上。因此，就需要根据母语来形成一套新的语言习惯。W习新的语言必然需要建立在母语的基础上，只有通过将英语与母语相结合，知识才能更加的牢固。汉语作为母语，不仅在高校英语教学中具有重要的意义，其更是一种在生活中、学习中都非常重要的一种工具。对于英语专业的学生而言，学习好汉语并且积累一定程度的文化知识具有非常重要的意义。学生根据自己民族文化的特点，能够更加清晰的比较英语与汉语的不同之处，由此在不同的语言环境产生特殊的语感，而这种情况是单独学习英语所无法做到的。

另外，在高校中学生之所以能够用几年的时间去掌握英语，正是因为其通过结合自己的母语来学习英语。通过现有的母语知识以及具体的形象去更好的掌握英语的表达。虽然语言与文字都存在巨大差异，但在表达与理解上，语言存在许多相通的地方，这就更加方便了高校学生在短时间内迅速的了解与掌握英语。正因为这样，学习好母语同样可以为学生更好地学习英语提供一个良好的基础环境。

二、母语在英语学习中具有知识迁移的作用

根据现在已有的知识去推断未知的知识是人类求知过程中最常用的一种办法，在高校英语学习过程中亦是如此。高校学生在学习英语的时候，通常都已经掌握了母语的一整套规律，因此在更进一步学习与探索英语这门语言时，自然会结合母语存在的一定规律，这也使知识能够在不同的语言中进行很好的迁移。

早在二十世纪中期，语言学家就开始研究不同语言的知识迁移，并且也总结出了母语在不同语言学士过程中的作用。语言学家认为母语作为一种非常好的可利用资源可以更好地帮助人民学习第二语言。无论是学习新语言，还是传播新语言，母语的作用都非常重要，事实也证明了想要完全抛弃母语去掌握一门新语言是非常困难的。

英语学习的过程可以分为初级、中级、高级三个阶段。其中，在初级学习阶段，学生在学习英语时会结合母语知识来进行英语的学习，虽然语言有很多相通性，但还是存在各自不同的特点。因此，在知识迁移中也有很多不准确的地方。例如，英语中存在大量的多义词就不能用一个单一的中文词汇来进行替代。而在中级学习阶段，学生逐渐了解英语与母语之间的差异，词汇替代不准确的情况也明显减少，但还是会有理解上的缺陷。而到了高级阶段，学生基本上完美的完成了英语与母语知识的迁移，可以使用英语基本准确的表达母语想要表达的意思。纵观整个学习过程，母语所造成的影响与其地位都是不能被忽视的。

三、在英语教学中需要重视有关母语的问题

1.在英语教学过程中要以正确的方式结合母语。母语对于英语教学过程中不应该是单方面迁移，而应该结合分析。英语的出现必然存在一定的历史与相关文化，不能仅仅结合母语文化来进行学习，也要通过母语来了解有关英语文化。只有这样，才能够避免学习英语过于片面的情况，使学生真正的掌握英语这门语言。

2.明确母语在英语教学中的目的。需要重视的是，母语在英语教学中是为了更方便学生英语的学习与理解，因此一定要准确的认识母语与英语不同的语法与内容。英语的句子通常更加强调句式与结构，而母语汉语则更加重视语义的表达。在英语学习过程中，应该通过各种例句来让学生适应这种不同于母语的语法结构。另外，也要注意英语的表达方式，切忌使用母语的表达方式来进行英语表达。明确母语在英语教学中的目的，科学合理的掌控母语在英语中的融合程度，尽量发挥母语的促进作用、降低母语对于英语学习的负面影响。

四、结语

总而言之，母语作为第一语言对于高校英语学习的影响是无法避免的。因此，需要做的是最大程度发挥母语的促进作用，并降低母语的负面影响。明确母语在英语教学中的地位，让英语的教学能够更加科学合理、更加系统化。在结合母语文化的同时学习英语这门语言其中的内涵与其中蕴含的文化。只有通过结合母语来进行英语教学，改革深化英语的教学方式与内容，才能更好的提升高校英语教学质量。除此之外，关注的重点不应该在教学过程用英语还是母语这样无关紧要的问题，而是重视学生是否真正掌握英语的内涵，而英语综合水平是否真正提高才是教育者最应该关注的。

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众所周知，学校体育是国家体育事业的重要组成部分，也是学校教育中的一个重要方面。对此国内乃至全世界基本形成共识。关于学校体育及其目的任务，国内有关论述很多，也有很多建树。就其目的而言，经历了从“技能”“体质”“人才”的演变发展过程，对于激发人们积极投入体育实践起了很大的促进作用。但由于从宏观上对体育的认识和理解存在差异，因而由此反映出来对学校体育的目的任务在观点及其内容上各不尽同。笔者积多年从事学校体育工作实践经验与学习体会，认为“技能”、“体质”、“人才”均不能单独构成学校体育的目的。学校体育以青少儿为对象（其年龄一般在6—7岁—21—22岁），其目的在于促进生长发育，体格健美，身体健康，精神愉说，帮助学生形成健身、娱乐、生活等方面的多种身体技能；增进体育文化知识，促进良好的思想、品德、行为和生活习惯的形成，佼学生在校期间有充沛的箱力学习，为他们毕业后能够获得高质量生活奠定某些基础，创造有利的条件。学习体育的这一宗旨，与学校教育培养德、智、体、美全面发展开拓型人才的目的不无一致，反映了青少儿的身心特征，体现了体育的目标功能和国家社会对青少儿一代的期望。由此也决定了学校体育的地位。而青少儿的体格健美、体质强壮，直接关系到国家，民族未来的兴旺发达；增进文化科学知识，具有良好的思想品德行为与生活习惯，又正是我国精神文明建设中的重要内容：多种身体技能及其迁移，必然影响到青少儿现在与未来的学习工作效率及生活质量，是人类社会生活教育中不可缺少的组成部分。由此可见学校体育地位与意义非同一殷。如实说，学校体育发展到现在，己超出了学生时代，具有终身意义，超出了学校教育的范畴，具有广泛的社会价值；超出了强身健体的独特功能，具有促进身心协调发展的全面效能。为此，务必加强全面管理，努力完成下列任务：①传授体育卫生保健知识和健身、健美、健心的技术技能，使学生掌握科学健身与养护身心的方法；②积极创造条件，提供机会，全面锻炼学生身体，促进体格健壮、姿态优美，身体健康，全面发展体能、机能和心理能力，增强适应能力和审美能力；③加强思想教育和健康教育，促进学生个性发展，培养学生健康意识，体育意识与公民意识，养成良好的思想、行为、道德作风及坚持体格锻炼的习惯；④丰富校园体育、文化娱乐生活，发展学生体育能力、社交能力与团结、合作精神。

2、加强管理全面实现学校体育的目的任务

明确了学校体育目的任务，能否实现的关键在于管理。所谓管理，泛指对学校全部体育工作进行计划、组织、实施、协调与监督的过程。具体而言就是要根据党的教育方针、《全日制小中学暂行工作条例》、《全国高等学校暂行工作条例》、学校体育卫生工作的《两个条例》、学生《体育合格标准》以及各级各类学校的《体育教学大纲》对学校体育工作中的思想政治工作，体育课教学，课外体育工作，体育骨干队伍，体育图书情报，学生体质测试与评价以及体育经费、场地设施器材等方面进行具体的管理。其中，应以实现学校体育目的任务为目标，以面向全体学生调动其积极性为根本，而以管理人员的明确分工尽职尽责为保障。因此，实施学校体育管理的基本要求应该是：

2．1　管理人员明确分工，各司其职

2．2．1　校长学校体育工作应在学校党政领导下，由校长或副校长分工主管。其基本职责是：①根据上级党和教育行政部门的有关指示，结合学校各个阶段的工作任务，对学校体育工作提出总的目标要求，并将其列入学校工作计划。②深入实际，检查、评估体育教学和课外体育活动开展情况及其效果。③加强对体育组（室、部）和体育教师的领导，认真听取教师的意见和建议，关心他们的工作与生活，支持鼓励他们钻研业务，尊重体育教师的辛勤劳动。④动员教育班主任、辅导员及全体教师重视学生德、智、体、美全面发展。⑤提供必要的体育经费和物质条件保证。

2．1．2　体育教研室（部）是学校中具体组织实施体育工作的部门。其基本职责是：①根据党的教育，体育方针，上级对体育工作的指示以及学校教学工作计划和学校实际情况，会同有关部门制订学校体育工作和必要的规章制度，报请学校领导审查批准。定期向学校领导汇报体育工作情况和存在问题，并提出具体改进意见和建议。②组织全体教师认真组织开展体育教学和学校课外体育活动。③协助校医室（院）定期检查学生身体，建立健康卡片。④协助总务部门做好场地设施器材的修建、选购、维修和保养工作，并教育学生爱护公物。动员教师维修、自制体育器材。⑤做好体育的宣传工作。⑥关心教师生活，帮助解决实际困难。

2．1．3　体育教师是学校体育工作的具体执行者和中坚力量，其基本职责要求是：①自觉坚持政治、思想、业务进修，做一名具有高尚道德品质，文化科学知识、教育教学能力强、体格健壮、姿态优美的又红又专的体育教师。②根据教育计划和大纲精神及时制订各种教学文件。③热爱关心学生，上好体育课，积极开展学校体育活动。④协助学校医务部门检查学生身体，建立健康卡片。⑤积极做好体育宣传工作。⑥自己动手及时维修、自制体育器材，教育学生爱护公物。⑦结合学校体育实践，积极开展科学研究工作。

2．1．4　班主任、年级辅导员①将体育工作列入本班、本年级工作议事日程，并结合本班、本年级实际情况作好具体计划安排。②加强对学生进行有关党的教育方针、思想品德教育，鼓励学生在搞好文化学习的同时，积极上好体育课，搞好课外体育活动。③以身作则，规范带头，主动协助体教师开展各项体育工作。

2．2　齐抓共管，提高整体效应实现学校体育目的任务，事关全体学生的切身利益和学校教育目标的实现，其工作过程，涉及面广又很具体，只有全校师生员工上下配合，协同努力才能卓有成效。因此，学校对其体育工作实施全面管理过程中，即从制订计划、组织实施到检查督促，效果评估的全过程，都应全校动员，实行齐抓共管，追求整体效应。更要不时运用评估所获信息，调控管理过程，提高管理效能。其主要内容至少应该包括：①学校对体育的重视程度。②体育教研室（部）在学校体育工作中发挥作用的程度。③体育教学质量。④群体活动开展情况。⑤学生体格、体能、姿态、素质发展情况。⑥学生健康状况。⑦体育图书资料的收集、整理、储存使用情况以及场地设施器材的建设，保管与使用情况。⑧教育科研进展及其主要成果。