小学德育的目的范文

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因此，有必要重新审视学校道德教育目的。道德教育的目的就是教人如何像人那样生活，强调理性、自尊和坚定等，关键在于发展学生有效参与社会生活的能力。根据我国的实情，在道德教育目的中可以提升一些个人的价值，并使受教育者有感悟、思考和行动的自由与空间。同时，道德教育目的中可以有更合理的层次，使学校道德教育能准确定位，使道德理想虽位居道德原则和规则之上，却又能与其和谐一致。

齐学红：走出中小学品德评价的误区

齐学红在《课程·教材·教法》2012年第3期撰文指出，目前学生品德评价更多地发挥着对学生言语行为的规训作用，进而表现出定量化、功利化和惩戒化等误区。中小学品德评价具有一定的独特性，为了科学有效地实施品德评价，需要从其独特性入手，进而在观念层面加以改革。首先，要认识品德评价的独特性。学生品德的形成机制及其影响因素比较复杂，评价主体具有多元性，评定结论具有非精确化。第二，要变革品德评价的观念。道德评价改革首先要从调动评价主体的积极性入手，使学生从评价的对象变为评价的主体，提高学生的道德分析能力和判断能力。同时，要树立全面的评价功能观，处理好选拔与甄别、控制与发现、惩罚与赏识的关系，发挥其功能；还要树立多维评价内容观，将学生的道德认知能力、行为能力、社会交往能力即现代人格特质的要求等全面素质纳入品德评价的范畴。

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《儿童英语》目标是对小学一、二年级学生在三年级开始正式的英语课程之前进行英语的启蒙教育,通过《儿童英语》的教学,培养学生学习英语的兴趣,初步了解英语的语言特点和语言性质,并培养学生具有初步的英语语言听、说技能。它与小学三年级开始的正式的英语课程的教学目标有一定的区别,首先一定要注意培养学生学习英语的兴趣是《儿童英语》教学的主要目标,如果学生通过《儿童英语》的教学不但没有产生对学习英语的兴趣,反而感到学习英语是一种负担的话,那就是我们《儿童英语》教学工作的最大的失败。这就要我们在制定教学目标的时候多动动脑筋。下面是我对此的一点看法:

一、摸“点”,根据学生实际情况制定教学目标

(一)低年级的小朋友刚从幼儿园升上一年级,他们当中的一部分同学在幼儿园就已开始上英语听说课,具有一定的英语听说基础,因此在制定教学目标时,要善于利用他们已有的知识,具有针对性的备课。

(二)低年级小朋友天真活泼,爱唱爱跳,情绪化明显,有道是“孩儿面,时时变”。因此在制定教学目标时,要注意情感目标和知识目标的有机结合,要考虑一些可行性强,又能给孩子们带来愉悦感的游戏,让孩子们在玩中学,在乐中学,也就是说,制定教学目标要考虑孩子们的心理感受,所定目标能否给他们带来愉悦感。

(三)低年级小朋友的英语知识面是非常有限的,因此在制定教学目标时,教学目标要求要低,要以培养孩子们学习英语兴趣为主。

二、找“点”,根据教学内容制定教学目标

教学目标是为教学内容设计的,因此制定教学目标时要紧扣教学内容,根据教学内容,提炼出本课要达到的要求,同时要注意此目标的可行性。教学目标定得太低,学生们会出现吃不饱的现象,教学目标定得过高,又会让教师和学生都产生失败感,因此教学目标的设计最妙是做到:让孩子们有“跳一跳,能摘到桃子”的成功感,培养孩子们的自信心,从而也提高对英语学习的兴趣。

三、连“点”,制定教学目标要注意新旧知识的衔接

每一节常规课都不是孤立的,既要完成本节课的教学任务,又起着一个承上启下的作用,因此制定教学目标时既要考虑学生的已有知识,又要考虑它对下一节课的承接作用。把“旧”、“新”、“未来”三点连成一线,做到小范围的点线结合,从而教给孩子们的知识是整体性的,而不是一个个孤立的片断。

四、靠“点”,制定教学目标要以新课标为依据

《英语课程标准》提出:“基础阶段英语课程的总体目标是培养学生英语综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展的基础上。”因此,所有课时的教学目标制定都要以此为指导。只有把握了总体方向,才有可能制定出科学、合理的教学目标,从而使其更好地为教学服务。新课标是对整个小学阶段英语教学的总要求,是小学英语教学活动的总指挥棒。因此,我们在制定教学目标时,不是随心所欲,而是要符合新课标的精神,这样才能做到整个小学英语教学的一体化,让孩子们从小就系统的、有步骤的学习英语,从而体现学习的有效性和针对性。

五、露“点”,注意教学目标的细化

每节常规课教学目标的制定万万不可太大,让人摸不着边,毕竟一节常规课只有40分钟,而我们的教育对象是小朋友,他们一节课所能掌握的语言知识是非常有限的,因此,制定教学目标一定要小,并且把每一点都写出来,既便于操作又具备可行性。

我觉得在英语学习中,兴趣对于学生的学习是非常重要的。尤其是在小学低年级阶段,我们应当把学生的兴趣放在首位。总之,我们的目标就是要通过《儿童英语》的教学使学生在三年级顺利地开始正式的英语课程的学习打下良好的心理和语言基础。

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在漫长的英语教学历程中，已经很明显的得出母语在英语教学中的双重作用，母语既可能促进英语的学习，也可能影响学生正确的掌握英语这门语言。这种双刃剑的问题其实是无法避免的，因此如何更大程度的发挥母语在英语教学中的作用，令学生能够学习到更加纯正的英语才是教育者需要重视的。以下围绕着母语在高校英语教学中的地位展开简单的分析。

一、母语是良好掌握英语的重要基础

在英语教学过程中由于母语的存在，想要令学生完全掌握一种独立的新语言往往较为困难，任何新语言的学习都需要建立在自身母语的基础上。因此，就需要根据母语来形成一套新的语言习惯。W习新的语言必然需要建立在母语的基础上，只有通过将英语与母语相结合，知识才能更加的牢固。汉语作为母语，不仅在高校英语教学中具有重要的意义，其更是一种在生活中、学习中都非常重要的一种工具。对于英语专业的学生而言，学习好汉语并且积累一定程度的文化知识具有非常重要的意义。学生根据自己民族文化的特点，能够更加清晰的比较英语与汉语的不同之处，由此在不同的语言环境产生特殊的语感，而这种情况是单独学习英语所无法做到的。

另外，在高校中学生之所以能够用几年的时间去掌握英语，正是因为其通过结合自己的母语来学习英语。通过现有的母语知识以及具体的形象去更好的掌握英语的表达。虽然语言与文字都存在巨大差异，但在表达与理解上，语言存在许多相通的地方，这就更加方便了高校学生在短时间内迅速的了解与掌握英语。正因为这样，学习好母语同样可以为学生更好地学习英语提供一个良好的基础环境。

二、母语在英语学习中具有知识迁移的作用

根据现在已有的知识去推断未知的知识是人类求知过程中最常用的一种办法，在高校英语学习过程中亦是如此。高校学生在学习英语的时候，通常都已经掌握了母语的一整套规律，因此在更进一步学习与探索英语这门语言时，自然会结合母语存在的一定规律，这也使知识能够在不同的语言中进行很好的迁移。

早在二十世纪中期，语言学家就开始研究不同语言的知识迁移，并且也总结出了母语在不同语言学士过程中的作用。语言学家认为母语作为一种非常好的可利用资源可以更好地帮助人民学习第二语言。无论是学习新语言，还是传播新语言，母语的作用都非常重要，事实也证明了想要完全抛弃母语去掌握一门新语言是非常困难的。

英语学习的过程可以分为初级、中级、高级三个阶段。其中，在初级学习阶段，学生在学习英语时会结合母语知识来进行英语的学习，虽然语言有很多相通性，但还是存在各自不同的特点。因此，在知识迁移中也有很多不准确的地方。例如，英语中存在大量的多义词就不能用一个单一的中文词汇来进行替代。而在中级学习阶段，学生逐渐了解英语与母语之间的差异，词汇替代不准确的情况也明显减少，但还是会有理解上的缺陷。而到了高级阶段，学生基本上完美的完成了英语与母语知识的迁移，可以使用英语基本准确的表达母语想要表达的意思。纵观整个学习过程，母语所造成的影响与其地位都是不能被忽视的。

三、在英语教学中需要重视有关母语的问题

1.在英语教学过程中要以正确的方式结合母语。母语对于英语教学过程中不应该是单方面迁移，而应该结合分析。英语的出现必然存在一定的历史与相关文化，不能仅仅结合母语文化来进行学习，也要通过母语来了解有关英语文化。只有这样，才能够避免学习英语过于片面的情况，使学生真正的掌握英语这门语言。

2.明确母语在英语教学中的目的。需要重视的是，母语在英语教学中是为了更方便学生英语的学习与理解，因此一定要准确的认识母语与英语不同的语法与内容。英语的句子通常更加强调句式与结构，而母语汉语则更加重视语义的表达。在英语学习过程中，应该通过各种例句来让学生适应这种不同于母语的语法结构。另外，也要注意英语的表达方式，切忌使用母语的表达方式来进行英语表达。明确母语在英语教学中的目的，科学合理的掌控母语在英语中的融合程度，尽量发挥母语的促进作用、降低母语对于英语学习的负面影响。

四、结语

总而言之，母语作为第一语言对于高校英语学习的影响是无法避免的。因此，需要做的是最大程度发挥母语的促进作用，并降低母语的负面影响。明确母语在英语教学中的地位，让英语的教学能够更加科学合理、更加系统化。在结合母语文化的同时学习英语这门语言其中的内涵与其中蕴含的文化。只有通过结合母语来进行英语教学，改革深化英语的教学方式与内容，才能更好的提升高校英语教学质量。除此之外，关注的重点不应该在教学过程用英语还是母语这样无关紧要的问题，而是重视学生是否真正掌握英语的内涵，而英语综合水平是否真正提高才是教育者最应该关注的。

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众所周知，学校体育是国家体育事业的重要组成部分，也是学校教育中的一个重要方面。对此国内乃至全世界基本形成共识。关于学校体育及其目的任务，国内有关论述很多，也有很多建树。就其目的而言，经历了从“技能”“体质”“人才”的演变发展过程，对于激发人们积极投入体育实践起了很大的促进作用。但由于从宏观上对体育的认识和理解存在差异，因而由此反映出来对学校体育的目的任务在观点及其内容上各不尽同。笔者积多年从事学校体育工作实践经验与学习体会，认为“技能”、“体质”、“人才”均不能单独构成学校体育的目的。学校体育以青少儿为对象（其年龄一般在6—7岁—21—22岁），其目的在于促进生长发育，体格健美，身体健康，精神愉说，帮助学生形成健身、娱乐、生活等方面的多种身体技能；增进体育文化知识，促进良好的思想、品德、行为和生活习惯的形成，佼学生在校期间有充沛的箱力学习，为他们毕业后能够获得高质量生活奠定某些基础，创造有利的条件。学习体育的这一宗旨，与学校教育培养德、智、体、美全面发展开拓型人才的目的不无一致，反映了青少儿的身心特征，体现了体育的目标功能和国家社会对青少儿一代的期望。由此也决定了学校体育的地位。而青少儿的体格健美、体质强壮，直接关系到国家，民族未来的兴旺发达；增进文化科学知识，具有良好的思想品德行为与生活习惯，又正是我国精神文明建设中的重要内容：多种身体技能及其迁移，必然影响到青少儿现在与未来的学习工作效率及生活质量，是人类社会生活教育中不可缺少的组成部分。由此可见学校体育地位与意义非同一殷。如实说，学校体育发展到现在，己超出了学生时代，具有终身意义，超出了学校教育的范畴，具有广泛的社会价值；超出了强身健体的独特功能，具有促进身心协调发展的全面效能。为此，务必加强全面管理，努力完成下列任务：①传授体育卫生保健知识和健身、健美、健心的技术技能，使学生掌握科学健身与养护身心的方法；②积极创造条件，提供机会，全面锻炼学生身体，促进体格健壮、姿态优美，身体健康，全面发展体能、机能和心理能力，增强适应能力和审美能力；③加强思想教育和健康教育，促进学生个性发展，培养学生健康意识，体育意识与公民意识，养成良好的思想、行为、道德作风及坚持体格锻炼的习惯；④丰富校园体育、文化娱乐生活，发展学生体育能力、社交能力与团结、合作精神。

2、加强管理全面实现学校体育的目的任务

明确了学校体育目的任务，能否实现的关键在于管理。所谓管理，泛指对学校全部体育工作进行计划、组织、实施、协调与监督的过程。具体而言就是要根据党的教育方针、《全日制小中学暂行工作条例》、《全国高等学校暂行工作条例》、学校体育卫生工作的《两个条例》、学生《体育合格标准》以及各级各类学校的《体育教学大纲》对学校体育工作中的思想政治工作，体育课教学，课外体育工作，体育骨干队伍，体育图书情报，学生体质测试与评价以及体育经费、场地设施器材等方面进行具体的管理。其中，应以实现学校体育目的任务为目标，以面向全体学生调动其积极性为根本，而以管理人员的明确分工尽职尽责为保障。因此，实施学校体育管理的基本要求应该是：

2．1　管理人员明确分工，各司其职

2．2．1　校长学校体育工作应在学校党政领导下，由校长或副校长分工主管。其基本职责是：①根据上级党和教育行政部门的有关指示，结合学校各个阶段的工作任务，对学校体育工作提出总的目标要求，并将其列入学校工作计划。②深入实际，检查、评估体育教学和课外体育活动开展情况及其效果。③加强对体育组（室、部）和体育教师的领导，认真听取教师的意见和建议，关心他们的工作与生活，支持鼓励他们钻研业务，尊重体育教师的辛勤劳动。④动员教育班主任、辅导员及全体教师重视学生德、智、体、美全面发展。⑤提供必要的体育经费和物质条件保证。

2．1．2　体育教研室（部）是学校中具体组织实施体育工作的部门。其基本职责是：①根据党的教育，体育方针，上级对体育工作的指示以及学校教学工作计划和学校实际情况，会同有关部门制订学校体育工作和必要的规章制度，报请学校领导审查批准。定期向学校领导汇报体育工作情况和存在问题，并提出具体改进意见和建议。②组织全体教师认真组织开展体育教学和学校课外体育活动。③协助校医室（院）定期检查学生身体，建立健康卡片。④协助总务部门做好场地设施器材的修建、选购、维修和保养工作，并教育学生爱护公物。动员教师维修、自制体育器材。⑤做好体育的宣传工作。⑥关心教师生活，帮助解决实际困难。

2．1．3　体育教师是学校体育工作的具体执行者和中坚力量，其基本职责要求是：①自觉坚持政治、思想、业务进修，做一名具有高尚道德品质，文化科学知识、教育教学能力强、体格健壮、姿态优美的又红又专的体育教师。②根据教育计划和大纲精神及时制订各种教学文件。③热爱关心学生，上好体育课，积极开展学校体育活动。④协助学校医务部门检查学生身体，建立健康卡片。⑤积极做好体育宣传工作。⑥自己动手及时维修、自制体育器材，教育学生爱护公物。⑦结合学校体育实践，积极开展科学研究工作。

2．1．4　班主任、年级辅导员①将体育工作列入本班、本年级工作议事日程，并结合本班、本年级实际情况作好具体计划安排。②加强对学生进行有关党的教育方针、思想品德教育，鼓励学生在搞好文化学习的同时，积极上好体育课，搞好课外体育活动。③以身作则，规范带头，主动协助体教师开展各项体育工作。

2．2　齐抓共管，提高整体效应实现学校体育目的任务，事关全体学生的切身利益和学校教育目标的实现，其工作过程，涉及面广又很具体，只有全校师生员工上下配合，协同努力才能卓有成效。因此，学校对其体育工作实施全面管理过程中，即从制订计划、组织实施到检查督促，效果评估的全过程，都应全校动员，实行齐抓共管，追求整体效应。更要不时运用评估所获信息，调控管理过程，提高管理效能。其主要内容至少应该包括：①学校对体育的重视程度。②体育教研室（部）在学校体育工作中发挥作用的程度。③体育教学质量。④群体活动开展情况。⑤学生体格、体能、姿态、素质发展情况。⑥学生健康状况。⑦体育图书资料的收集、整理、储存使用情况以及场地设施器材的建设，保管与使用情况。⑧教育科研进展及其主要成果。

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音乐是表达人们思想感情、反映社会现实的艺术。人们通过对音乐作品的欣赏、演唱、演奏等音乐活动，能得到美的感受与享受（从生理感官到心理反映），从而达到增强身心健康、丰富精神生活的目的；同时，音乐又会对人体的神经、肌肉产生良好的影响，从而有利于对人的感受力、记忆力、想象力、敏捷反应力、综合分析力和形象思维能力的培养，有利于人的创造才能和表现能力的发挥。在国家新一轮课程改革实践中，人的生活意义、生命价值，人的生动、主动发展被提到了前所未有的高度。

二、以人为本的小学音乐教学理念

以人为本，既是一种新的基本理念和新的价值取向，又是一个基本的教育工作原则。坚持以人为本，树立以人为本的教育观，是树立和落实科学发展观在教育领域的具体体现，也是进一步实施科教兴国战略、不断推进教育改革与发展的根本要求。“以人为本”就教育而言，就是以人的发展为根本，关爱人的生命及生存环境。现代认知心理学认为有效学习最重要的内部条件：一是学习者原有的知识基础，二是学习者主动的加工活动。从外部因素来看，主动来源于教师赞赏的笑脸、同学羡慕的眼神、家长满意的夸奖等，但更有效、更持久的“主动”来源于人的内部因素，即学习者的自身兴趣。

心理学家认为：兴趣是人乐于接触、认识某种事物并力求参与相应活动的一种心理倾向。但兴趣不是天生的，在小学阶段，除了少数从小乐感强，对学习音乐有浓厚兴趣的孩子之外，大多数孩子是按照家长的意愿学习音乐的。由于儿童的自制能力差，他们很难完成自己不感兴趣的事，更谈不上创新。培养学生在音乐学习中的创新兴趣，主要在于教师采用丰富有效地教学手段、灵活多变的教学方法、活泼新颖和充满感情的教学语言，在于音乐教学的各个环节上，将知识性与趣味性巧妙地结合起来。教师要善于为学生设计特定的创新情境，并引导学生进入情境中。这种感性认知的教学方法，符合儿童的心理特征，能激发出儿童的创新兴趣。同时，对学生创造性言行的适时表扬，可以大大激发学生的创新情感。儿童具有创造性，这一点毫无疑问，他们一旦认识到自己的创造被别人所认可，就可能引发出更大的创造兴趣，进而促使其创造性人格的形成。

三、以人为本的音乐教学新方案

1、设计学生参与型音乐教学活动。

在以人为本的小学音乐教学中，要尽可能地带动学生学习音乐，享受音乐地主动性和积极性。笔者在实际教学中开展了“音乐期末争星活动”，取得了良好的教学效果。在活动中有许多具体的项目，有全体学生集体齐唱歌曲，要求他们唱歌姿势大方。歌曲旋律准确、完整。歌声自然富有情感，参与积极。每唱一首歌曲，以上四项都能做到的就能得到一颗星，不能做到的则不得星。其次还有音阶接龙，以开火车的形式，每人唱一个音，一次就过关的就能得到一颗星，提示三次以内能唱准的，不加星也不减星，提示三次仍然唱不准的减掉一颗星。聆听活动是以听音乐说曲名的形式展开的，听对一首加一颗星。最受学生欢迎的是表现（独唱）活动，每人唱一首自己最喜欢的歌，要求和齐唱的相同，四项达到得到三颗颗星，加动作表演的学生能够外加一颗星。在独唱活动中，学生纷纷上台演唱自己的拿手好戏，使音乐教学的气氛达到了。期末成绩以星星多者为优，依次类推，有效地激励学生不断进取和学习。

2、让学生从动画片中轻松学音乐。

传统的音乐教学内容陈旧，无法有效地激起学生的兴趣。动画片音乐作为小学生喜闻乐见的音乐形式，完全可以用来提高小学音乐课堂教学的质量和效果。在多媒体教学的条件下，教师可以利用多媒体把动画片中的音乐通过筛选、重组等手段制作成课件引入课堂，使学生从中学习他们喜爱的动画片中的歌曲，从中了解相关的音乐知识。无论是国产动画片《西游记》、《宝莲灯》，还是国外动画片《机器猫》、《美女与野兽》，其中的音乐在节奏、韵律和表现手法上都是优秀的音乐作品，都可以作为小学音乐教学的素材。更重要的是，音乐作品最主要的是通过具体的音乐形式达到审美的功效。当前小学音乐教学一大缺陷在于缺少了音乐课所应有的审美体验过程，远离了音乐本体。这样的音乐教学大大削减了音乐本身所具有的育人功能，与课改的精神是相悖的。优秀动画作品在内容上不可避免地会出现动画作者或者社会对世界的看法以及人物丰富的感情活动，可以使得学生潜移默化地接受着多方面、多层次的情感审美教育，有效引导学生对音乐思想情感的发掘、把握和对音乐艺术形象的表现，充分做到引领学生走进音乐殿堂。总之，把优秀动画作品引入小学音乐课堂有多种多样的形式和方式，让学生在动画片中学习音乐和享受音乐是符合“以儿童为本”的科学理念的。

3、教师努力践行以人为本的教学理念。

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部分初中英语教师在引导学生学习的时候，只顾引导学生尽快地学习英语知识，却很少关注学生学习英语到底是为了什么。如果学生觉得学习英语是为了应付考试、是不得不学习的一门主流学科，他们就不会愿意自主地学习英语。教师要想提高英语教学的效率，就要引导学生开始思考：我们学习英语到底是为了什么？只有当学生了解了自己学习的目的性，他们才会愿意自主地学习英语知识。

1. 为了兴趣爱好学习英语

为了了解初中生为了什么学习英语，部分初中生认为他们是为了兴趣爱好学习英语。比如有一些学生很喜欢看英语的原版影视，可是大部分的英语原版影视根本没有翻译成中文，他们对着满屏的英语字幕，根本看不懂；有时即使一部影视被翻译成了中文，可是由于翻译素质的原因，他们根本没有翻译出该版影视的精妙之处，这使学生的观影感觉会大打折扣。

初中英语教师在引导学生学习时，要尊重学生的兴趣爱好，并且可以以学生的兴趣爱好为目标，引导学生学好英语。比如教师可以引导学生去观看一部非常有名的英剧《是，大臣》，这部剧集以剧情曲折、台语精妙、表演出色闻名，教师可以引导学生去体会这部句的英语台词。它的台词片断如下：

Sir Humphrey： No. They have a right to be ignorant. Knowledge only means complicity and guilty. Ignorance has a certain dignity.

这种辛辣的、内敛的、幽默的英语表达方式贯穿这部剧的始终，学生看到这部英语剧集、了解到英式语言的精妙之处以后，他们就有可能会自主地去背台词、去学习这种英语的表达方法，他们在完成自己兴趣爱好的过程中，会提高英语学习的水平，英语教学的效率就会提高。

2. 为了职业目标学习英语

部分学生英语种种原因，心里已经对人生有了规划，他们学习英语的目的是非常明确的，且他们只想学习与自己的职业规划有关的英语知识。英语教师在引导学生学习时，要同样地尊重学生的职业规划，并可以此为引导学生学习英语的动力。

以一名学生学习商务英语为例，这一名学生出身于豪富之家，家庭的业务贸易范围由国内遍布国外，这名学生的人生目标就是掌管家里的生意，所以他必须学好英语，尤其是商业英语。那么英语教师在引导学生学习时，就要引导学生多关注商务英语的材料。比如教师可以引导学生阅读以下一段英语商务贸易材料：

However， why not both strive close together from Gaia this year？ You have the excellent products and strong technical strength. But for us， you have a weak point compared with our previous partner. You don’t have strong point in logistic for our business！You give more energy to other customers！ That is a embarrassed block for our bond if you want to strengthen the bond from this year. You should improved the delivery time for us from now on as we can’t bear it 2 weeks lead time！But your L/T for another dealer is only 8 days！

教师可以引导学生看到商务英语材料的表达方式、双方沟通的方式、商务英语材料需要表达的重点等。当学生觉得自己学习英语的英语知识能全方位地满足自己的职业需求时，他们就会愿意自主地学习英语知识。

3. 为了沟通交流学习英语

部分学生学习英语的目的，是为了与他人沟通交流，特别是与外国友人沟通和交流，甚至他们还有出国去学习的意愿。对这些学生来说，学习的目的就是沟通和交流、他们希望能够自己能够用流利的口语与他人交谈，教师在引导这些学生学习英语时，同样要尊重这些学生的学习意愿，还可以以交际英语的方式引导他们学习。

比如教师可用交际英语的方式引导学生交流自己在课堂上学过的知识，其中两名学生对话的内容如下：

A： I followed the procedures on the board， but it won’t work.

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教育教学重要性分析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中明确指出“教育的目的就是要培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。因此高等教育体制改革必须从培养应用型人才出发，使高校学生既有着丰富的理论知识，而且还具有较强的技术能力，从而更加适应社会生产需要，满足市场对人才的需求，最终使我国成为人力资源强国。

应用型人才对实现充分就业具有决定性作用，大学生在理论学习，专业知识掌握的基础上，还能够通过实践学会专业技术操作技能，在实际工作中能够尽快地适应岗位工作需要，并且依托自身具有的专业知识和理论还可以继续提高专业技术水平，不但能够为更好地完成岗位工作，而且还可以技术创新，可见这样的应用型人才是符合市场人才需要的。

我国高等教育改革需要以市场为先导，以提高人才质量为重点，将原来精英式教育教学模式向大众化进行普及，使更多的人能够接受高等教育，增长知识和才干，这与教育的最终目标培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人是一致的。

二、以培养应用型人才为目的的高校

教育教学的主要方法

（一）狠抓专业知识理论教育教学工作

专业知识理论学习是高等教育教学的重要组成部分，是培养应用型人才的前提条件，高校学生如何不具备扎实的专业理论知识，即便操作能够再强，也是不可能成为应用型人才的，因此高校教育教学工作始终要围绕着满足高校学生专业理论知识学习这一中心任务来抓，高校教师要不断丰富和完善专业知识理论教学内容，在教育教学中要始终以学生为主体开展教学工作，激发学生的学习兴趣，让学生将专业理论知识消化和吸收，在此基础上，教师要以社会需求为导向，科学合理的设计专业课程教学内容，以理论教学的基础性和应用性为出发点，明确学生需要掌握的知识点和能力发展要求，整合更新专业知识内容，逐步构建出符合培养应用型人才的完整的、系统的知识理论教学体系。

（二）积极构建实践教学体系

高校教育教学要始终围绕着培养应用型人才这一核心展开工作，在狠抓专业理论知识教育教学工作的前提下，还要积极构建实践教学体系，通过建立实训基地、实训中心、校企联合、产学研一体等形式，让高校学生能够动手实际操作，提高技术应用能力，只有这样才能培养出应用型专业人才，实践教学体系应当以培养学生的专业核心能力为主线，根据用人单位对毕业生的能力需求进行构建，尽最大可能的开展学生的实验、实习、实训等教育实践活动，从而提升高校学生技术操作能力。

（三）认真强化素质教育

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大家晚上好！

此时，我最想拥有一部时空穿棱机，和同学们一起穿越时空，回到2013年21日晚6.00点，让精彩的演出重来一次，作为学校艺术节的一个组织者，我还在被刚刚结束的文艺晚会感动着，我为老师们，同学们的倾情演出而感动！此刻，我也浑身充满力量，我为是一个渔中人而骄傲！

从9月5日开始讨论方案，9月26日正式下发艺术节活动实施方案，历时近两个月的学校第十届艺术节就要在今晚落下帷幕了，在此我代表艺术节组委会向为艺术节付出辛勤工作的全体师生表示衷心感谢，向艺术节中获奖的学生，老师，集体表示热烈的祝贺！

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中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)10(c)-0196-01

为使高职院校各项学生管理工作都能取得最佳的效果,我们必须重视把育人工作渗透到日常的资助工作中去,需要从德育的角度出发,继续探索和完善高职院校家庭经济困难学生资助体系的新思路、新方法。

1 资助育人的现实意义

目前,在高职院校家庭经济困难学生资助工作中,虽然解决了部分困难学生的经济问题,但这些学生在学习以及心理等方面的弱势依旧没有明显改善。因此,将高等职业院校家庭经济困难学生的资助与育人工作相结合,充分发挥资助育人的优势,探索资助与育人的有机结合,势必会成为各高等职业院校做好学生资助工作的侧重点。与此同时,对高等职业院校家庭经济困难学生资助与育人工作的有机结合进行探索,不仅保证了家庭经济困难学生能够顺利入学并且完成学业,同时能够消除他们因经济困难而导致的学习以及心理等方面的困难,是实践“三个代表”重要思想,贯彻落实科学发展观,构建美好和谐校园的需要,也是进一步促进我国高等教育公平以及教育事业协调发展的必要保证,还可以让我们进一步了解到资助与育人工作有机结合的重要性,鼓励学生懂得自强自立,能够使社国家、社会更多的了解家庭经济困难大学生的实际困难,从而构建全员捐资助学育人的良好社会环境。

2 资助育人的理论依据

2.1 构建中国特色助学体系

高职院校家庭经济困难学生资助体系是个巨大而复杂的工程,不仅因为它内部的各因素之间是相互依存、相互作用的,而且还受外部环境的影响,并与其相互作用。因此,构建并完善我国高等职业院校家庭经济困难学生资助是个庞大而复杂的体系,所涉及的范围极为广泛,可以说它关系到我国教育事业的健康发展,关系到社会经济、政治、文化等诸多层面,必须将其融入到整个社会总体发展的大环境中去考量,充分整合社会各界的资源,不仅仅从经济资助入手,还要注重从其它层面同时开展工作,共同构建具有中国特色的高职院校家庭经济困难学生资助政策体系。

2.2 围绕资助工作健全法律法规

构建并完善高等职业院校家庭经济困难学生资助政策的实践需依据包括对其他国家和地区高等职业院校家庭经济困难学生资助政策体系的借鉴及参考,以及对目前内地高等职业院校落实家庭经济困难学生资助政策的相关经验进行及时的梳理与总结。资助政策体系的构成可以参照其他国家的一些做法,特别是是运用法律约束学生的资助工作方面。教育产业发达的国家往往制定并颁布了一系列学生资助工作的法律法规,使学生资助工作能够得到有效的实施与保护。法律法规一般会对学生资助工作的管理机构及其作用,资助资金的来源,资助对象及其资格等相关问题做出明确规定。

2.3 资助工作的内涵

高职院校家庭经济困难大学生不仅要面对生活的重压,而且还要承受学习上和心理上的压力。目前各高职院校所构建的资助体系往往更多的是倾向于解决大学生的经济困难角度去考虑。我们应当准确定义贫困的概念,及时转变旧思想,意识到家庭经济困难学生的困难不仅仅体现在经济方面,他们中的一部分在心理上存在着比较严重的问题,并且随着资助工作的推进而日益凸显,影响着他们的健康成长。因此,要解决对家庭经济困难学生原有观念的局限,既要看重经济资助,又要重视家庭经济困难学生身心健康。要在帮助解决经济困难的同时,着力加强对家庭经济困难学生精神方面的扶持,鼓励他们正视现状,加强心理健康辅导,建立并完善与家庭经济困难学生的沟通方式,引导他们树立远大的人生理想。从而满足他们成长中日趋增长的能力素质以及精神文化上的需求,努力构建一个以外部经济帮扶和内在不断提升和谐发展的学生资助工作体系。因此,资助工作中,要以开展助学工作为契机,有效培养学生树立正确的价值观、人生观和世界观,培养他们顽强拼搏,奋发图强的积极心态,以及培养他们回报社会,奉献爱心的理念。第一,要坚持以育人为导向,实现精神和经济帮助协调统一,结合勤工俭学等课外实践活动对学生进行引导和教育,使学生树立诚信和责任意识,结合“人文关怀”活动的开展对学生的心理困扰进行干预,促进人格的健全发展。开展感恩意识教育,帮助学生构建积极向上的人生观。第二,要强调以育人为核心,不但使学生的知识技能得到提升,生存能力得到锻炼,回报社会的意识得以形成,从而实现家庭经济困难学生各方面素质的提升。

3 完善教育理念

3.1 建立建全心理干预

高等职业院校家庭经济困难学生由于经济上的长期压迫,他们的生活压力、心理负担相对于一般同学要沉重得多,往往会使他们形成强烈的自卑感,从而产生沉重的心理压力。因此,要对家庭经济困难学生加强人生观、挫折、自强意识等教育,帮助他们树立正确的人生观、价值观,增强克服困难的勇气与信心。当他们遇到困难时,积极地对他们进行心理疏导,帮助他们在挫折中进步。

3.2 增强家庭经济困难学生的社会交际能力

高职院校资助工作需要从交际能力出发,对经济困难学生进行引导,帮助他们走出与他人交际能力不足的困境。应当积极关注对家庭经济困难学生交际能力的培养,鼓励学校扩大与社会各界的联系,出台相关优惠政策,鼓励社会各界参与到困难学生资助工作中去,共同开发针对家庭经济困难学生的人格特点及生存需求的各项活动,从而提高家庭经济困难学生的社会交际能力。

3.3 关注家庭经济困难学生的就业

高职院校在关注困难学生能否顺利的完成学业的同时,也要特别关注这一特殊群体的就业问题。当前,家庭经济困难学生存在着择业心态不理智、生活压力过大等问题。所以,在困难学生的就业问题上,帮助他们树立正确的择业观,提高他们的核心竞争力,是做好此项工作的重点。

随着我国高等教育的规模不断扩大,高职院校家庭经济困难学生这一特殊群体也随之增加。怎样有效的解决他们的实际困难,帮助他们更好的摆脱经济及生活负担,促进他们的健康成长,成为全社会共同关注的话题。因此,完善高职院校资助育人体系是一项系统的工程,有赖于政府、社会、学校、家庭等多方共同的努力。

参考文献

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全面开展农村义务教育在全面建设小康社会、提高公民文化素质水平、构建社会主义和谐社会中具有基础性、先导性和全局性的重要作用。农村小学教育又在农村教育体制改革中发挥着基础性、先导性的重要作用，政府近年来出台并实施了多项惠农利农政策，使得农村牧区经济水平大幅度提高，对农村牧区小学教育也给予了人力支持和大量资金投入，农村牧区小学在教育管理和教学质量水平及教学硬件水平方面与过去相比得到了明显地提高，但目前仍存在很多问题，不利于农村牧区小学教育事业的持续健康发展，阻碍农村牧区义务教育保障机制改革。在建设社会主义新农村的新形势下，深化农村牧区义务教育改革，解决制约农村牧区义务教育发展的诸多问题，是促进教育公平和社会公平，提高全民族素质和农村发展能力，维护少数民族地区团结稳定局面，全面建设小康社会和构建和谐社会的有力保证，具有重大的现实影响力和深远的历史意义。

一、农村小学教育存在的问题如下

1农村小学办学条件配套不足，软件设施落后。在地方政府的大力投入及支持下，大部分村级小学设有配套计算机教室及多媒体教室等，旨在推广创新教学模式，提高学生利用现代化教学设备学习能力，但很多学校计算机教室及多媒体教室利用率不高，学校仍沿袭传统教学模式，使得现代化教学设备成为摆设，只在上级领导参观及对外展示时发挥“面子工程”作用，造成了资源的极大浪费。造成这种现象的原因主要有部分老教师缺少计算机相关知识培训，对先进的多媒体设备了解使用较少，现代化教学的意识不强；学校没有积极组织相关培训考核，仍重视传统教学，教育方法及教育理念没有转变，应加强相关教学工作培训，转变教师观念，组织教师积极参与并考核相关学习工作，促进传统教学模式又快又好的向现代化教学模式转变。

2优秀教师资源外流严重，影响教师队伍建设。教师队伍的建设直接影响到教育的可持续健康发展，很多农村牧区小学地处偏僻，交通及物资运输不便，通信落后，条件艰苦，尽管政府下大力气改善相关教学条件，但与城镇学校相比仍有很大差距，大部分新入职教师以农村牧区小学教师编制为跳板，分配至村级小学过渡一年半载后就协调周围人力资源，调入乡镇中心学校或旗县级学校，年轻优秀教师资源严重不足，没有形成“老-中-青”合理的教师梯队，严重影响师资队伍建设。造成这种现象的原因多样而复杂，优秀教师的单向流动性是导致农村牧区小学师资力量薄弱的一个重要因素，城镇学校工作环境及生活条件较好，薪资待遇优厚，职业发展上升空间大，另外村级小学教师管理机制不够灵活，骨干教师多数转走；上级教育和人事部门补充新教师时，主要考虑城镇学校或者重点学校，其分配指标较多，导致工作在村级小学教学一线的老师得不到有效补充，长此以往，势必影响农村牧区小学教育健康发展。

3村级小学教师学历偏低，知识更新较慢。一些村级学校的大部分教师仅有高中或中专文凭，甚至部分教师仅有初中水平，教师自身素质参差不齐，学历达

标与能力达标存在很大差距，相当一部分农村牧区教师知识结构老化，教育观念陈旧，教学方法落后[1]。农村牧区小学特别缺乏艺体类专业教师，难以调动学生的学习积极性。出现了教师一人兼多职的状况，加重教师教学工作量，不利于提高小学生素质教育[2]。

4“留守儿童”在农村牧区小学受教育群体中数量占多数，相关心理疏导工作缺失。随着市场经济发展，大量的农民进城务工，农村也出现了大量的“留守儿童”，由于留守儿童与父母长期分离，尤其是亲情缺失和隔代教育，使得留守子女这一群体存在巨大的心理创伤，性格较为孤僻，在生活、学习、与人沟通等方面都受到影响，学习成绩普遍不好。从目前现状来看，农村家庭教育的缺失给发展基础教育造成很大障碍，虽然媒体关注“留守儿童”群体，积极呼吁改善其生活现状，但目前来看仍缺少有效的方法，农村小学在解决“留守儿童”心理障碍方面教育工作匮乏，缺少实际行动及行之有效的心理教育方法。

5 学生辍学现象仍然很多，生源流失严重。目前农村牧区义务教育阶段学生辍学现象仍很严重，部分农村牧区学生未能完成义务教育，学生流失现象不同程度存在，造成辍学问题的原因是多方面，农村落后的学校办学条件，师资水平限制，教学质量及育人环境差等因素，是导致辍学的主因。农村学校实施撤点并校后，造成部分农民家庭上学成本增加，产生了住宿费、伙食费、交通费等新开销，小学学生年龄太小，异地就学家长不放心，陪读又增加了租房费等开支，这些支出对于不少农牧民家庭来说负担很重，造成部分学生辍学。

二 改变农村牧区小学教育现状的对策及方法

1各级地方政府应认真履行职责，改善村级小学的办学条件要硬件软件一起抓，做到教育资源均衡有序。农村牧区教育发展主要靠政府的引领，解决当前存在问题的关键也是政府，没有政府教育改革的正确决策和教育经费的大力投入，无从改善办学条件，师资队伍的补充及教学素质提高等诸多问题都不可能解决，农村牧区教育的发展改革只能是一句空谈。

2 增加师资配备，吸引优秀青年师资力量。政府要给予一定政策引导，吸引优秀师范毕业生到农村牧区学校，充实农村牧区的基础教育师资力量，同时改善农村牧区教师教学居住环境，出台相关激励措施，以农村牧区基层教师为重点服务对象，增加对这一群体的评优选先、评职晋级的名额，提高基础教育的教学质量，增强农村牧区教师的职业自豪感。

3 政府要加大培训力度，转变农村牧区传统教育模式。针对农村牧区现有基础师资力量知识结构断层现象，应让农村牧区教师分批分期到指定的师范学校做继续教育培训，做到培训形式多样化，培训方式灵活化，真正从实际上促进农村牧区教师综合素质的提高。

总之，只有解决现今农村牧区小学教育所面临的种种问题，改善农村牧区小学教育管理体制和教学质量水平，才能促进农村牧区教育水平整体提高，使得基础教育全面健康的发展，发挥义务教育在全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会中的基础性、先导性和全局性作用，最终实现全民族素质的提高！

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眼底出血由于病因复杂，所以病程长，易反复发作，严重影响视力，引起诸多严重的并发症。如黄斑病变，新生血管性青光眼、玻璃体积血、视神经萎缩等，如不及时有效的治疗，常可导致失明。近年来，我们采用和血明目片合银杏达莫治疗眼底出血88例，获得了满意的疗效，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本研究所选病例为2004年11月～2010年10月在我院门诊及住院部收治的患者，共88例，随机分成两组，治疗组和对照组。治疗组45例，男25例，女20例；年龄35～70岁；病程最短2天，最长35天。其中视网膜静脉阻塞者13例，糖尿病视网膜病变者12例，高血压视网膜病变者10例，视网膜静脉周围炎l0例；对照组43例，男22例，女21例；年龄36～71岁；病程最短3天，最长34天。其中视网膜静脉阻塞者11例，糖尿病视网膜病变者11例，高血压视网膜病变者11例，视网膜静脉周围炎l0例。两组患者的性别、年龄、病程及原发病类型等比较，差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

1.2 诊断标准[1]

(1)具有以下临床表现①突然眼前一片漆黑，仅见手动或仅有光感。②骤然间眼前如有圆的黑影遮住，不随眼转动而漂浮，正中方向注视物体完全不见，两旁物体则模糊可见。③突然眼内有如线条状黑影向某一方向直射，进展迅速，且逐渐加多，最后终至遮住眼前，视物一片模糊，无法分辨。④骤然眼前出现红光闪烁，逐渐加多，以致红光满目，视物不明。⑤发病先兆，多数有眼胀，眼珠跳动等感觉。⑥多数反复发作，每次发作，亦有以上某些征象，即使积血不退，当继续出血时，还可能有以上的某些感觉。(2)眼底镜、裂隙灯检查，玻璃体无出血，眼底可见不同程度的出血。(3)治疗前后通过B超、三面镜检查，排除存在有眼内肿瘤、孔源性视网膜脱离等其它疾病所致的眼底出血。同时，用E字形视力表检查视力。

1.3 治疗方法

所有患者在治疗眼底出血同时，积极治疗原发病，如控制血压、血糖等。治疗组患者使用银杏达莫注射液(山西普德药业公司)20 ml加入5%葡萄糖或0.9 氯化钠250 ml中静点，每日1次，同时用和血明目片口服，5片/次，3次/天。对照组患者使用复方丹参注射液(沪港新亚药业有限公司)20 ml加入5%葡萄糖或0．9 氯化钠250 ml中静点，每日1次。2组均在治疗1个疗程后(14 d)观察疗效。

1.4疗效判定标准[2]

根据视力及眼底出血的变化评定疗效，治愈：眼底出血灶全部吸收，视力恢复至发病前水平或用对数视力表检查视力达5．0以上；显效：眼底出血灶范围缩小1/2以上，视力提高3行以上；有效：眼底出血停止，出血灶范围缩小，视力提高2行以上；无效：眼底出血灶继续扩大，增多，视力无进步或恶化。

1.5统计学方法

采用spss13.0软件处理数据，测定数据以平均值±标准差（ ±S)表示，其中计量资料采用t检验，计数资料用χ2 检验，而等级计数资料采用Ridit检验。以P

2 结果

治疗后按照疗效标准行疗效评定，结果如下表1：

表1两组疗效比较

经卡方检验示，治疗组与对照组之间的疗效差异有统计学意义（P

3 讨论

眼底出血不是一种独立的眼病，而是许多眼病和某些全身疾病所共有的特征。常见于高血压视网膜病变、糖尿病及肾病引起的视网膜病变。由于各种不同的病因导致相同的病理损害，如视网膜出血，渗出，微血管瘤、新生血管等。常用的西医治疗是止血、抗凝、视网膜激光治疗等方法，但这些方法效果不满意。

和血明目片主要成份为蒲黄、地黄、丹参、墨旱莲、女贞子、黄芩（炭）、赤芍、牡丹皮、茺蔚子、、决明子、车前子等19味。功效凉血止血、滋阴化瘀、养肝明目。临床适应症为视网膜静脉阻塞、黄斑出血、外伤性眼底出血、高血压视网膜病变、中心性渗出性视网膜病变等。有临床研究表明[3]，采用和血明目片，具有降血糖，降血压、降血脂，调节神经内分泌，增强免疫功能等对病因的治疗。同时具有抗缺氧，抗氧化改善微循环的作用，可防止自由基对细胞的损害。保护视细胞，稳定和提高视力，对阻止病情的复发，瘢痕的修复，阻止另眼病情发展起决定性的作用，许多中药专长于活血化瘀，利水消肿，调整人体的机能，并且毒副作用极小，即可促进眼底出血的吸收，防止新生血管形成，又可防止眼底反复出血，增殖性视网膜病变。

银杏达莫注射液是银杏叶提取物(Extract Ginkgo biloba，EGb)与双密达莫的复方制剂。银杏叶提取物的主要活性成分是银杏总黄酮和萜内醋。其中银杏总黄酮具有扩张冠脉血管、脑血管，改善脑缺血症状和记忆功能。离体研究显示，EGb能抑制动静脉微循环中的血小板过度聚集，通过内皮衍生松弛因子的作用机制可以使家兔动脉松弛。EGb浓度为0．25ug／ml时，血管壁对营养物质的处理能力增强，EGb的抗血管痉挛作用可能有一部分是银杏苦内脂B产生的。双密达莫为抗血小板药物，可抑制血小板聚集，抑制Ca 活性，高浓度(50 ug／m1)可抑制血小板释放。在临床上未见相关在眼科方面报道，有研究[4]利用银杏达莫具有扩张血管和抑制血小板聚集双重作用治疗各种原因的玻璃体眼底出血患者，玻璃体眼底出血可全部或部分吸收，视力得到不同程度的改善提高，短期有效率达90．24%。

本研究显示，和血明目片合银杏达莫治疗眼底出血患者，治疗组45例患者中10例治愈，16例显效，12例有效，疗效优于对照组，总有效率84%。因和血明目片合银杏达莫治疗眼底出血的临床疗效满意，故该法值得临床推广应用。

参 考 文 献

[1]吴阳. 血塞通注射液联合复方血栓胶囊治疗眼底出血89例[J].中国民族民间医药，2010，4（8）：84.

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[关键词]高等教育；目标化管理；培养方向分流

一、我国硕士生培养的现状

我国研究生培养模式的变迁主要经历了三个时期， 分别是借鉴前苏联精英教育模式的学术型人才培养、借鉴西方

国家大众化教育模式的应用型人才培养以及进入新世纪后与国际接轨大力提倡的复合型人才培养。

事实上，对于教育者而言，如果能把大众化教育办成精英教育，这是最理想的结果，但是大众化教育模式下的庞大招生数量决定了这是不可能实现的梦想。当前，经过了将近十年的扩招，我国的研究生数量已经位居世界前列，因此摆在高校面前的难题是如何让学生成才的问题[1]。而且在知识无限膨胀、陈旧周期迅速缩短的形势下，学生的社会职业将变得更加不稳定。社会对走上工作岗位的人的评价、认知，不再仅仅以“基础扎实"、“专业对口"来衡量，而以是否具备适应社会需求的综合能力来评判。这对教育者而言，成才的含义变得更为广泛。基于以上讨论，研究新型的研究生培养手段与管理模式，提高研究生培养质量，不仅仅是教育者实现自身角色的需要，也是科技和社会发展的需要。

二、高校通信学科的硕士生培养形势

九十年代以来，由于受到就业形势和国际上通信电子学科快速发展的影响，全国高校普遍对于通信电子学科的发展进行了重点扶持。经过多年的发展，目前大部分高校都已经具备通信电子学科硕士研究生的培养能力，并培养了大量硕士生。然而，现实中的情况是全国通信电子学科硕士的泛滥，学生就业困难，而企业难以招聘到合适的人才，这意味着通信电子学科的研究生培养进行剥析和改革迫在眉睫。并且，目前通信电子技术已经和传统的装备制造业一样成为关系到国计民生的重大行业，因此，相对于其他学科，通信电子学科的研究生培养工作尤其值得关注。

同时，我国公立本科高校长期以来分为重点和地方两类，对于重点高校而言，由于长期以来国家投入较大，往往具有博士点和较长的硕士培养历史，因而具有较大的人力储备和物力储备，研究生培养质量的问题相对较小。相反地，就地方高校而言，往往没有博士授予权，而且拥有硕士点的历史也不长，学科所拥有的人力资源和物力资源不足，研究生培养质量的矛盾十分尖锐，这已经导致毕业生在企业招聘时的隐性歧视。

三、研究生分流与目标化管理的作用

由于通信电子学科属于传统的工学类学科，和所有的工学学科一样，结合工程应用的科学研究是硕士生培养的主要方式。而地方高校在硬件资源上的匮乏，使得其研究生不可能都得到相应的资源用于工程性研究，因此及早进行分流对于学生的科研定位和能力培养都至关重要。在每位导师动辄招收和培养几十个硕士的今天，有限的经费无法支持所有的硕士生从事工程性开发设计。此时如果沿用传统的研究生培养模式， 即第一年上课，第二年进项目组，第三年写毕业论文，为理论研究打基础所需的宝贵时间就被耽误了。事实上，对于研究生潜力的开发，理论研究的作用更大。就像郑强教授所言，研究生阶段主要培养的是创新的潜力，不是创新的成果，而且我们认为把部分硕士生分流到理论研究上，有利于学科总体的发展，是当前形势下比较合适的硕士生培养方法之一。

现在假设我们把每个学生都分流到各自合适的领域，但是一个不可忽略的现实是，现在的研究生由于家庭条件的改善以及消费类科技的发展，比之过去的研究生面临着更多的消遣和诱惑，比如即时通信、电脑游戏以及电影。这些因素让研究生未必就能按照导师的意向进行学习和研究。事实上，无论从课堂教学还是科研指导上看，相当多的研究生学习研究缺乏主动性， 没有紧迫感，毕业时科研能力虽有一定的提高， 但满足于完成课题、拿文凭的现象比较严重。这部分学生的存在不仅影响了导师的科研计划，还会对其他学生造成不良影响，因此实行目标化管理，对每个学生制定合理的目标，以严格的事先约定和事后考核来约束学生的行为，是提高我们的研究生培养质量的重要手段[1]。

四、硕士生分流与目标化管理的探索

当前笔者所在学校通信一级学科的硕士生招生超过50人每年，而导师仅8人，研究生培养所需的资源和精力投入已经成为一个很大的问题。为了提高研究生培养质量，我们结合地方高校的特点，也做了一些尝试和探索。

1-多管齐下，提高教师素质

创造性人才需要有创造性的教师来培养。只有富有创新意识和前沿意识的高水平教师，才能在学生分流的时候给学生们提供富有挑战性的研究方向，以提高学生的科研能力。因此，我们除了多方吸纳高水平的教师资源，还鼓励教师采用进修、出国访问、学术会议等方式提升自我。

2-加强不同年级交流，确定学生分流方向

科研的发展离不开前期的积累，因此不同年级间的交流有利于让低年级学生快速切入导师提供的研究方向，从中选择适合自己的道路。对此，我们在新生入学的第一学期每两周举行一次报告会，让高年级硕士生汇报工作，同时由教师点评并补充一些最新的研究内容。最终我们在学期结束前结合学生意向和其平时在课堂和课后学习中的表现做出抉择，并予以落实。

3-公正公开，确立毕业要求

如前所述，现实的限制使得研究生必须分流到工程开发和理论研究的不同道路上。对于不同的道路，必须在公正公开的基础上，确定各自的毕业要求和考核指标。我们尝试着以实验室规章制度的方式为从事工程开发和理论研究的学生分别制定了毕业的考核要求，以及不达标的处理方式。

4-严格把关，强化科研方法指导和科研道德培养

从教育者的角度出发，必须维护规章制度的权威。因此必须在研究生培养的各个环节严格按照所制定的考核要求进行核查，对于不合格学生坚决不允许进入下一阶段，甚至不允许正常毕业。同时考虑到学生普遍对科研方法缺乏认识，导师必须在文献阅读、思想提炼、实验方法设计以及结果整理等环节进行指导，循序渐进地培养研究生独立开展研究的能力[2]。在这个过程中，不可避免地，必然有部分学生会产生迷茫和心理不平衡，因此作为导师很重要的一个工作就是引导学生的心理，以身作则，示范以及培养学生刻苦钻研的精神和严谨求实的态度。

5-建立良好的学术环境与激励制度

人才的培养离不开孕育其成长的环境。在封闭禁锢、循规蹈矩、纯粹靠压力维持的环境里，很难培养具有创新意识和能力的人才，因此营造有利于新思想萌芽的氛围对学生科研能力的培养至关重要[3]。事实上，长时间以压力为手段迫使学生往导师预定的方向发展，对年轻学生的心志成长极为不利，容易产生抵触心理，降低培养效果。因此我们对学生的研究并没有强制性的要求，对于不利的结果也兼容并包，用鼓励而不是讥讽去引导学生。同时我们也鼓励学生多跟导师及他人交流，以触发思想火花释放压力，并对学生的研究绩效给予一定的物质奖励。在经费允许的前提下，还适当地让学生参加一些学术报告和学术会议。

6-正确认识科技用途，运用最新科技进行管理

对于学生而言，科技的发展带来了网络和其他的一些娱乐方式。身处“斗室”，即可通过网络了解国内外动态，查找与研究相关的资料。不利之处是，必然有部分同学长时间在网上观看电影、游戏、聊天等，浪费了许多宝贵的时间，减弱了自身对科学的兴趣。为此，我们为研究生建立了完善的坐班制度，在工作时间严禁上网娱乐；同时我们利用先进的多媒体监控技术实现了对学生工作室的远程监控，让导师身处异地也可以实时地观察学生动态，避免学生在导师不在场时放任自流。

[参考文献]