如何教孩子汉语拼音范文

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篇1

【中国分类号】G623.21

汉语拼音是低年级语文教学的一项重要任务，小学语文课程标准对低年级学生汉语拼音学习目标要求如下：⑴学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。⑵学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。由此可见汉语拼音的重要性，它是小学生打开知识大门的金钥匙，只有学会了拼音，小学生才能认字、阅读、写作，由此进入学习的轨道、完成学习行为、实现学习目标。

汉语拼音重要性的具体表现：学会拼音，结合字典工具，学生可认识生字，自学生字，提高孩子学习的自主性和可能性。汉语拼音可帮助学生通顺地朗读课文，积累语言材料，开阔视野，提升语文综合素养。学好汉语拼音是学生说好普通话的基础，发音正确、感情丰富的普通话可为学生以后的学习增光添彩。

汉语拼音如此重要，但在学生学习和教师执教过程中却有很大难度，这是由学生身心特征和汉语拼音本身特点两方面因素造成的。首先，刚入学的儿童心理未完全成熟，相对不稳定，例如：思维方面以具体形象思维为主、缺乏灵活性和自觉性；记忆方式主要是形象记忆、记忆效率低、无意记忆占优势；注意的集中性和稳定性较差；情绪变化也比较大；以上因素都是影响学习的重要因素。而汉语拼音是一种抽象的表音符号，拼写方法、拼写规则常常让学生感到枯燥无味，提不起兴趣、也不能集中注意力，由此造成学生学习和教师执教的困难。

汉语拼音的重要性和汉语拼音执教与学习的难度要求教师改进以往教学拼音的方法，创设有效率、有质量的教学模式和教学方法，让学生更好、更快、更轻松地学好拼音。

首先是要激发学生学习汉语拼音的兴趣，孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。学生一旦对某项事物产生了兴趣，就会激发内心求知与探索的欲望，产生事半功倍的效果。应该如何在遵循低年级学生身心发展规律和语文学习规律的基础上激发起学生对汉语拼音的学习兴趣呢？

策略一：在游戏中学

低年级的儿童好动、注意力不稳定，要让他们在课堂上乖乖地坐40分钟是不现实的，也会引发学生的厌学和抵触情绪。寓教于游戏，增加教学的趣味性，可引起学生兴趣，时刻保持教学的新鲜感，让孩子乐于学习、易于接受。

A找朋友游戏。在声母和单韵母拼读教学中，让几名学生扮演声母，几名学生扮演韵母，做拼读游戏。胸前贴着字母p的小朋友说“我是声母p，谁要和我做朋友”，胸前贴着字母o的小朋友说“我是单韵母o，我来和你做朋友”。两人手拉着手说“p和o是好朋友，组成音节是什么？”其它学生拼读音节“p―o―po”。

B拼音字母操。小学生活泼好动，拼音字母操要求学生身体力行进行活动，符合小学生的身心发展特点，同时有助于将抽象的字母形象化、具体化，孩子们更容易理解掌握。手指操：左手一根手指和右手一根手指交叉是字母X，母指和食指相扣是O，母指和食指稍弯是C等等。体操：双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，形成“b”字母，左手叉腰右手放下则成了“p”字母。另外可组织汉语拼音休息操“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢”，课堂教学中领着孩子做操即可休息放松又可巩固拼音知识。

C“转转盘”游戏。制作色彩斑斓、形式新奇的转盘，把韵母固定在转盘上，转动声母，与不同的韵母组合成不同的音节，让学生边玩边读，反复练习。然后教师转动转盘让学生认读，对于拼读的快且正确的学生给予小红花奖励。

D猜谜游戏。猜谜游戏可在不知不觉中锻炼学生的思维能力，帮助记忆。例如在教学生识记声母和韵母时可采用猜谜语的游戏。哪个声母三条腿（m），哪个声母像拐棍（f），哪个韵母吐泡泡（ü），哪个韵母扁扁嘴（e），哪个韵母像茶杯（u）。小学生有着强烈的表现欲和好胜心，在猜谜语活动中积极表现，潜移默化掌握了拼音知识。

汉语拼音教学中可设置的游戏有很多，教师可根据教学内容和学生实际情况设计游戏，让学生在轻松快乐的氛围中，积极主动地掌握汉语拼音知识。

策略二：在故事中学

小孩子有一个共同的爱好：听故事。故事教学法可将知识形象化、趣味化，让孩子便于记忆。在教韵母ü的拼读规律时，采用以下故事教学法，引导孩子学习。在声调标注的教学中，采用故事教学法。院子里住着23个声母和24个韵母，大家都是好朋友，春天来了，韵母a提议大家出去踏青。因为人太多了，所以大家讨论由声母带着韵母分组行动，但是因为韵母ü平时总是带着有色眼镜看人，大多数声母都不愿和它组队。经过一轮讨论后，声母j、q、x、y同意带着韵母ü一起，但是要求字母ü和它们在一起时必须把眼镜摘掉，声母l和n也同意带着韵母ü一起，韵母ü不用摘掉眼镜。于是以后，韵母ü出行时就和j、q、x、y、n、l结伴同行，和j、q、x、y在一起时将眼镜摘掉，而和n、l在一起时不用将眼镜摘掉。

策略三：在儿歌中学

儿歌浅显易懂，琅琅上口，充满情趣，深受学生的喜爱。在拼音教学中适当引入儿歌，可使枯燥抽象的拼音教学变得鲜活形象。在教孩子背诵24个声母表时，可将声母编成儿歌：

bpmf真淘气，去找dtnl做游戏；gkh和jqx，吵着闹着也要去。z、c、s听见了，背上椅子追上去，r在后面大声喊：“zh、ch、sh慢点走，翘舌音还有我小r，我再去叫y和w，声母成员都到齐。”

总之，汉语拼音是学生学习的基础，能否学好汉语拼音对学生以后的学习起到重要影响。教师在教学中应当根据学生实际情况和具体教学内容，采用灵活的教学方法、多样的教学形式，寓拼音教学于游戏、故事、儿歌之中，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促其较快地掌握汉语拼音。

篇2

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定就会使学生产生厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？这就要创设趣味情境，授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。

在拼音教学中，教师要充分利用教材，因为教材配有色彩明丽、富有儿童情趣的画面，使得汉语拼音与插图相得益彰。利用情境图教学，可把形象生动的信息画面传到学生大脑中，形成初象，使他们在学习中紧密联系实际生活。而且情境图都配以相应的情境歌，深受孩子们的喜欢。顺口溜、儿歌是学生喜爱读的内容，尤其适合于低年级儿童学习。在认识新的拼音字母时，我们会对每个字母都编一句顺口溜，便于学生记住它们的音和形。如：张大嘴巴、圆圆嘴巴ooo、像个6字bbb、9字反写ppp……接下来的汉语拼音学习，基本上可以让学生自己编儿歌记字母，教师只是稍加指点。如两个门洞mmm、像个2字zzz……这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，而且使学生的语言得到了发展。

二、创设拼音化的教室，让学生置身拼音世界

拼音教学不仅局限于课堂上，而且应该与学生的生活实际紧密联系。2011年我校在一年级实施小班化教学，为小班配置了一流的设施，每个教室都有两台可供师生操作的电脑，并宽带上网；特制的课桌、可变式的座位给学生的学习活动带来了更多的方便。为了让学生对拼音有较长时间的兴趣，教师可以为学生创造一个拼音学习的大环境，让他们经常见到这些拼音朋友，产生主动学习的愿望。要让一年级的小学生置身于浓厚的拼音氛围，激励学生尝试拼读的信心，激发学生对拼音的学习兴趣，提高学生拼读音节的本领。

1?郾构建拼音园地。每学完一块内容，我都把相应的拼音内容放在拼音园地里，让学生在课余和它们常见面，从一开始的单个拼音、音节到现在的拼音词、拼音句子。孩子们拼出来了，就会兴奋地告诉老师，说对了还能得到一朵小红花，大家的积极性很高。我们西新桥小学还着力打造书香校园，在每个班级都进行书香教室的布置。我班围绕“美丽童谣”这一主题，让学生走进童谣，除了老师口头上教孩子们读一些童谣外，还会以拼音的方式鼓励孩子拼读学习童谣，使学生不仅提高拼读能力，而且从中感受到童谣的气息，培养浓浓的读书意识。

2?郾学做拼音名片。教师要为学生营造一个学拼音的环境，让学生多看、多拼、多读，使学生在拼拼、读读、贴贴、做做中体验学习拼音的乐趣，锻炼动手能力。如让学生动手操作，自制拼音卡片；在教室的物品上贴上拼音等。学生对此非常感兴趣，下课后，常常是几个人一起，站在黑板前面、电视机下、饮水机、电脑旁拼读物件的名字，拼得不亦乐乎。你看：教室内各种物品都标上了拼音名字，教室各角落都贴着拼音卡片，萤火虫书架上摆满了汉语拼音读物……教室俨然成了拼音的世界，拼音的海洋，而学生就是在这海洋中自由遨游觅食的小鱼。

三、生动活泼的拼音游戏，让学生在快乐中学习

汉语拼音比较抽象，课上如果只让学生拼读音节就是很无味的，而且时间一长注意力就会分散，效果也不好。对于初入学的儿童，应该把学习和游戏活动结合起来，那结果就大不一样了。

1?郾点名字。根据老师给每个字母编出的名字，如9字反写（P）、一根小棒（l）、时装模特（t）……请一名学生到前面点名字，一个学生发卡片。这样，每点到一个名字就有一个学生站到前面去举起卡片说出这个字母的形体和读音。23个声母全部点完后，让他们按照声母顺序排好队，大家一起读拼音。

2?郾找朋友。老师手持字母卡片u、ü，问学生：“谁愿意和我交朋友？”这时，手拿字母卡片j、q、x、l、n的学生走到前面，站成两队。老师再问学生：“你们说，我手中的u和u，跟哪一队相拼呢？”学生回答：“u和两队都能相拼。”“ü和j、q、x一队相拼，要去掉上面的两点。”“u只能和n、l一队相拼。”然后，全班同学读ju、qu、xu、lu、nu、nü、lü。这种练习有利于学生掌握拼音的规则。

3?郾猜口型。发音部位的正确是读准拼音、学好普通话的关键。老师摆好口型叫学生猜，或者交换角色，学生叫老师猜，也可以学生互相之间猜一猜。这个游戏对于发音较难的几个复韵母“i、ei、ui、o、ou、iu”的掌握，平舌音“z、c、s”与翘舌音“zh、ch、sh、r”的区分，前后鼻音的区分都是十分有效的。而且，学生在做这个游戏的时候，注意力集中，学习积极性高，学得轻松，读得标准。

4?郾摆一摆。机械重复地读、写，会让人乏味，何况是生性好动的刚入学的儿童呢？创设情境让学生动手操作，使学生萌发求知的欲望，把知识的学习当作一种自我需要，迅速地进入最佳学习状态。如在让学生记“z、c、s”的字形时，改变抄写的惯用方法，而是让他们用自己准备好的一段毛线来摆一摆这三个字母，看谁摆得最漂亮，还能摆出什么字母？每个学生都积极地参与操作，全身心地投入到活动中。他们在自作过程中，不知不觉地就记住了“z、c、s”的字形。更加令人惊喜的是不少学生还利用其他的东西，如小塑料棒、小圆片等，与这段毛线一起摆出了“o、d、p、h、q、r”等字母。这样就大大激发了孩子们学习拼音字母的兴趣，他们发现用毛线、小棒居然能拼出很多字母时就像发现了新大陆一般，兴奋异常，欲罢不能。这不但培养了孩子们的想象力、创造力，而且挖掘了学生的创造潜能。

四、丰富多彩的拼音系列活动，让学生学以致用

丰富多彩的学习活动，让每个孩子都能得到美的熏陶。由于小班人数少，师生交往的频率加大，学生自我展示的机会增多，一系列的活动会为学生之间架起桥梁，密切师生、同学之间的关系，增强合作意识，在活动中提升他们学习拼音的兴趣。

篇3

教学艺术的本质不在于传授，而在于激励唤醒和鼓舞，少一点批评和指责是自主学习的一个重要体现。在教学中我十分注意对学生的激励，有效地调动学生的学习积极性。汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣，让学生积极愉快地度过小学学习的第一道难关。拼音教学应注重教学的直观性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和营造活跃的课堂氛围，让学生在形式多样的学习方式中轻松愉快地掌握汉语拼音。

一、教从表象入手，学在直观感知

实验教材拼音部分充分采用了情境图示法，要求我们选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱aaa，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee。实物演示法即用直观的办法帮助学生准确发音，记住字形。如教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示检验学生发音的方法是否正确。又如在区分b和p，d和t，gk和h发音是否送气时，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

二、激情导入，激发学生的学习兴趣

激发学习兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，就会达到好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。入学前，许多家长都会教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣，在教学之前，教师要做好积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂，用富有情感的语调、丰富的表情、动作，给学生讲童话故事，让学生听得很入迷。拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定难度的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。可利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。要着力于调动儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。

三、教学结合，有效互动

小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意，所以在教学中可运用色彩鲜艳的插图和形象活泼的卡通人物，以引起学生的兴趣。例如，教学第一课拼音“a、o、e”时，展示优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）叫，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e），使一开始学生就被深深吸引。我们应先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上再引导他们认识单韵母a、o、e的音和形，使他们在不知不觉中学习汉语拼音。

汉语拼音教学还应注重教与学的有效互动，充分调动学生的能动性和创造性，让拼音教学在语言环境中进行，让学生的拼音与语言能力同步发展。因此我们要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的、尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。比如教学声母“zh”时，先出示挂图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说：“图上画的是妈妈在织毛衣。”我接着指导学生继续观察谈话：“妈妈坐在哪里织毛衣？”“妈妈织的毛衣怎么样？”“妈妈怎样织毛衣？”“穿上妈妈织的毛衣感觉怎样？”这样不但让学生在浓浓亲情的体验中学会拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言，让教与学形成了有效互动。

四、合作探究，巧记音形

怎样让孩子记住拼音字母的音与形呢？其实最简单有效的办法就是引导学生在合作探究中记住拼音的音与形。因此在拼音教学中，可以在学生掌握了拼读方法后，设计一些比如“找朋友”的游戏，把声母卡、韵母卡分别交给学生，两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友；另外，还可以让学生一起做一做“摘苹果、考考你、捉迷藏、开火车”等游戏，让学生在快乐中参与、认读，这样不但可提高学生学习拼音的兴趣，还可有效促进学生对拼音的快速识记。

除此之外，编儿歌和顺口溜及多媒体运用都是拼音教学中常采用的方法。因此，我们在拼音教学中应尽量让学生开动脑筋，展开想象，以编顺口溜、儿歌等形式，让学生记准记牢。如“拐杖倒放ttt，一支铅笔lll，伞柄朝上fff；小ü小ü有礼貌，见了j、q、x、y把帽摘”；“有不放过，没找o、e，i、u都有标在后”。这样让学生一边拍手，一边说唱，创造一种充满韵律的课堂节奏，无意识地让学生记住读音或规则，同时辅以多媒体情景展示，充分刺激学生的感官，不仅让学生记住汉语拼音字母的音和形，而且极大地增强学生学习拼音的成就感。

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汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣，让学生积极愉快地度过小学学习的第一道难关。拼音教学应注重教学的直观性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和营造活跃的课堂氛围，让学生在形式多样的学习方式中轻松愉快地掌握汉语拼音。

一、激情导入，激发学生的学习兴趣

激发学习兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，就会达到好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。入学前，许多家长都会教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣，在教学之前，教师要做好积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂，用富有情感的语调、丰富的表情、动作，给学生讲童话故事，让学生听得很入迷。拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定难度的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。可利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。要着力于调动儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。

二、教学结合，有效互动

小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意，所以在教学中可运用色彩鲜艳的插图和形象活泼的卡通人物，以引起学生的兴趣。例如，教学第一课拼音“a、o、e”时，展示优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）叫，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e），使一开始学生就被深深吸引。我们应先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上再引导他们认识单韵母a、o、e的音和形，使他们在不知不觉中学习汉语拼音。

汉语拼音教学还应注重教与学的有效互动，充分调动学生的能动性和创造性，让拼音教学在语言环境中进行，让学生的拼音与语言能力同步发展。因此我们要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的、尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。比如教学声母“zh”时，先出示挂图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说：“图上画的是妈妈在织毛衣。”我接着指导学生继续观察谈话：“妈妈坐在哪里织毛衣？”“妈妈织的毛衣怎么样？”“妈妈怎样织毛衣？”“穿上妈妈织的毛衣感觉怎样？”这样不但让学生在浓浓亲情的体验中学会拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言，让教与学形成了有效互动。

三、教从表象入手，学在直观感知

实验教材拼音部分充分采用了情境图示法，要求我们选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱aaa，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee。实物演示法即用直观的办法帮助学生准确发音，记住字形。如教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示检验学生发音的方法是否正确。又如在区分b和p，d和t，gk和h发音是否送气时，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

四、合作探究，巧记音形

怎样让孩子记住拼音字母的音与形呢？其实最简单有效的办法就是引导学生在合作探究中记住拼音的音与形。因此在拼音教学中，可以在学生掌握了拼读方法后，设计一些比如“找朋友”的游戏，把声母卡、韵母卡分别交给学生，两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友；另外，还可以让学生一起做一做“摘苹果、考考你、捉迷藏、开火车”等游戏，让学生在快乐中参与、认读，这样不但可提高学生学习拼音的兴趣，还可有效促进学生对拼音的快速识记。

除此之外，编儿歌和顺口溜及多媒体运用都是拼音教学中常采用的方法。因此，我们在拼音教学中应尽量让学生开动脑筋，展开想象，以编顺口溜、儿歌等形式，让学生记准记牢。这样让学生一边拍手，一边说唱，创造一种充满韵律的课堂节奏，无意识地让学生记住读音或规则，同时辅以多媒体情景展示，充分刺激学生的感官，不仅让学生记住汉语拼音字母的音和形，而且极大地增强学生学习拼音的成就感。

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拼音教学是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，也是刚入学的新生必须过的第一道难关，如何把学生从索然无味的传统教学法中解脱出来，将拼音教学贯穿在生动有趣的教学活动中，使学生成为知识海洋中欢乐的鱼儿，在浩瀚的知识海洋中不知疲倦地饱吸着知识的养份，从而最大限度地引导和开发学生的学习兴趣和潜力，让他们成为当今素质教育的宠儿。

一、激情导入，激发学生的学习兴趣

激发学习兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，就会达到好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。入学前，许多家长都会教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣，在教学之前，教师要做好积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂，用富有情感的语调、丰富的表情、动作，给学生讲童话故事，让学生听得很入迷。拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定难度的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。可利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。要着力于调动儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。

二、以读为主，培养拼读能力

拼音教学以掌握音节为重点，教师在教学中应该注意教学生掌握声韵成音的规律，熟练掌握拼音的方法，从而达到掌握学法、举一反三的目的。整体的音节是由声韵母这些零件组成的，因此，既要从整体的音节入手，又要进行零件的分析与教授，这样才能避免学生囫囵吞枣，死记硬背。教三拼音节时，采用“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉”的歌诀引路方法，就能变抽象为具体，化难为易。同时教师要巧妙合理地应用课本，新课程教材图文并茂，教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。教师要充分利用图画教学生掌握拼音要领，采用连读、对比类推掌握直呼技巧，加快拼读速度，提高拼音效率。同时结合教材中出现的短语、句子和儿歌的拼读练习，形成拼读音节的能力。

三、采用形式多样的教学方法

对于小学生来说，具体形象思维和形象记忆占主导地位。让他们看图发音、看图记形，不但能引起学生的兴趣、注意和想象，而且能帮助他们认知和记忆，有利于提高教学效果。于是，笔者采用了形式多样的教学方法。

发音示范法，在教韵母和声母时，首先让学生观察教师发音的开口度和唇型，然后让学生模仿，最后观察学生发音时的开口度和唇形，发现学生的发音毛病，及时指导纠正。

情景表演法，带表演性质的教学，能活跃课堂气氛，加深形象记忆。如教“a”时，请班里一个梳着短短撅小辫子的女生站在黑板前，指一指黑板上的“a”，问：“你们看，这个字母像‘某某’同学的哪儿？”有的同学说像她那圆圆的脑袋和翘起的小辫子；有的说不对，像她那圆圆的脸蛋和翘起的小辫子。接着问这个女生：“你到医院看病时，医生用压舌板压住你的舌头，叫你发什么音？”女生自然就发出“啊”的声音，全班同学也很快就记住了“a”的读音和写法。

观察法，利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的形体。在字母教学时，充分发挥教学挂图和课件的作用，把图形和字母形体结合起来给学生讲。如b、d、p、g、q这几个是学生容易混淆的字母，笔者在教学时分别出示“小朋友听广播”、“骏马奔驰得得得”、“小男孩爬坡”、“鸽子衔树叶”、“气球”的图片或课件，让学生领会字母发音，说出记忆的方法：b的竖像收音机的天线，右半圆像收音机的机体，d的发音像奔跑的马蹄声，形状像马蹄印，这样学生的头脑中容易形成表象，并储存在记忆中。

歌决法，根据字母的字形编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。无论是说儿歌或绕口令、顺口溜，都要结合课本中的每一幅画面，形象直观地帮助儿童牢记每个字母的字形与发育以及各种规则。如标调号歌：“标调号有方法，有a不放过，没a找oe；oe都不在，就找i和u；iu并列标后边。”拼写规则歌：“jqx三兄弟，从不和u做游戏。小小ü有礼貌，见到jqx就脱帽。小ü见到jqx，脱帽去点儿行个礼。”为了帮助儿童发准干舌音和翘舌音，这些生动形象的教学方法，不仅激发了儿童学习拼音的兴趣，而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和各种规则。

游戏法，游戏是幼儿的基本活动。对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习感兴趣。在拼读音节的教学中我采用“找朋友”的游戏活动进行拼读训练。当持声母卡的儿童找到持韵母卡的儿童时，两个人都要互相介绍。一年级学生入学还保留不少幼儿园阶段的特征，就充分利用他们对游戏的兴趣，有目的、有计划采用游戏形式，引起学生学习的兴趣，增强学习的动力，巩固新学知识。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落伞、开火车“等一系列的游戏，让他们寓学于乐。

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中图分类号：G623.22 文献标识码：A

一直以来，在小学低段语文教学中，“识字教学”是一座大山，“识记困难，遗忘性大，阅读困难”等诸多难题，阻碍着老师和孩子前进的步伐。重庆市沙坪坝区康居西城小学是一所公租房小学，学生来自于各地。因为家长工作流动性大，就读一年级前接受的学前教育不稳定，有的孩子接受过较为系统的学前教育，有的孩子没有持续地接受学前教育。

在开学初，笔者对班上的学生进行了“新生基本信息”问卷调查，其中“识字量”调查结果大吃一惊，有30%的孩子识字量在20字以内，有55%的孩子识字量在20-50字以内，有13%的孩子识字量在50-100以内，只有2%的孩子识字量在100字以上。面对如此薄弱的基础，心里直打鼓，怎样才能找到识字教学的有效途径，改善孩子识字困境，让孩子轻松识字，教师轻松教学呢？下面就是笔者在推进“自主识字实验”过程中，探索出的具体措施。

1教师要端正认识，全情投入

说实话，在实验工作正式开始之前，一直是抱怀疑态度的。因为对家长的指导能力、孩子的识字基础一直没有信心。尽管心里有顾虑，但还是怀着满腔的热情投入到教学改革工作中。在“沙坪坝区暑假小学语文教师培训”活动中，认真地倾听了沙坪坝区高滩岩小学识字改革的经验介绍。他们邀请的家长代表发言给笔者很大鼓舞，看到了识字改革的曙光，有了家长的支持，识字改革应该已经成功了三分之一吧。天下的父母，没有哪一个不是“望子成龙，望女成凤”的。因此，笔者转变了认识，对本次实验研究充满了期待，全身心地投入到识字改革工作中。

2调动家长热情，家校合力，推进识字教学改革

在笔者召开了第一次家长会，给班上的全体家长第一次介绍“自主识字，同步读写”实验研究的基本情况。因为在分班召开家长会之前，学校对新生家长进行了“自主识字，同步读写”实验的整体培训。分班开会时，趁热打铁，给家长更加细致地介绍了本实验的好处以及开展方式。召开第二次家长时，对家长进行了“如何使用实验教材”现场培训。全班家长非常重视，带着笔、记录本、剪刀等用品来到教室，在笔者的指导下，认真学习了“趣味识字卡”的裁剪、折叠、拼读方法。了解了“拼音卡”“趣味识字卡”“星级测试表”“星级达标手册”“奖励贴贴画”“追赶天边的彩虹同步阅读”等各项材料的使用方法。

每天学生回家后，请家长指导孩子至少玩10分钟的拼音卡，让家长充当孩子的学习伙伴，一起折，一起玩，增强孩子在家的玩卡兴趣。在学习汉语拼音阶段，学生通过玩拼音卡片，为后面的玩“趣味识字卡片”作好铺垫。

3对学生加强在校时间的辅导力度，对家长通过多种方式跟进培训

通过开学初对学生开展的“一年级新生基本信息”的问卷调查，发现本班学生的父母文化程度普遍在初中阶段，有能力和有时间辅导孩子学习的只有在50%左右，孩子的拼音基础也不够好。面对这样一群基础知识薄弱的学生，指导能力有限的家长，只有打起十二分的精神，从两方面着手加强辅导。一是，充分利用学生的在校时间，教给孩子折卡、玩卡的方法，并且对孩子的拼读进行正音。二是，在网络上通过班级群，不断地从思想上引导家长，从方法上培训家长。

3.1充分利用好学生在校的宝贵时间

10月20日，本班结束了汉语拼音的教学，“自主识字星级挑战”正式开始。首先，在课堂上教孩子基本的折卡方法，虽然学生对折卡玩卡是有较高兴趣的，但是因为刚刚才学完拼音，孩子还没有把音节的拼读融会贯通，所以要求他们通过自己独立运用汉语拼音这根“拐杖”去拼读汉字，确实还是很困难的。因此，每节语文课都留出10分钟的时间，让孩子玩卡，从老师教全班教玩，到同桌互相教玩，最后自己能独立玩。在这期间，随时观察孩子的表现，针对孩子遇到的困难给予帮助。

3.2通过出现的问题，采取多种方式培训家长

“自主识字，同步读写”实验研究最大的特色就是强调孩子识字的自主性，强调家长对孩子自主识字的辅导作用。家长重视的辅导得力的孩子，识字兴趣保持得好，效果也非常好。反之，家长不重视，辅导不得法的，孩子识字兴趣较低，过星级的情况也较差。所以，从10月20日本班开始“自主识字星级挑战”起，就特别重视与家长的沟通，对家长进行全面的指导。录制了学生“折卡玩卡”的视频，上传到班级交流群，让家长下载后与孩子一起观看学习。这种方法不仅让孩子能学习同伴的做法，更能让家长直观地学会识字卡的玩法。

4寓教于乐，其乐融融

认字本来是很枯燥的事情，那么怎样才可以让孩子对识字保持一种长期的兴趣呢？“自主识字”教学改革设计了一种“层层闯关挑战星级”的晋级模式，让孩子一级一级地闯关。孩子闯关成功后发给孩子小星星、升级卡、贴贴画、识字小能手证书等，以此激发孩子的识字兴趣。

把需要孩子认识的2500个汉字分成十组，每组就是一个星级。每个星级有250个汉字，这250个汉字组合成各种词语。孩子从第一星级开始挑战闯关，每过一关，就发给孩子一颗小星星和一张升级卡，孩子把小星星贴到教室里的班级统计表上。孩子们一下课就要去瞧瞧班级统计表，看一看比一比同学挑战星级情况，谁都不愿意落在后面，形成一种你追我赶不甘落后的氛围。孩子把升级卡带回家，在家长那里领取一张小动物贴贴画，自己贴到家里的星级挑战表上。孩子自家墙上星级表里贴的小动物越多，说明孩子的星级级别越高，孩子的成就感就越强烈。当孩子集齐十张星级卡后，就可以获得“识字小能手”的证书了。

一年多时间过去了，“自主识字”教学改革已经在本校落地生根，茁壮成长起来。和孩子们在实验改革中，不断创新不断进步。我们用实践证明，“识字教学” 并不是一件枯燥艰难的事情，而是一段快乐又充满惊喜的旅程。

篇7

一、坚持听觉训练，为耳聋学生学习语言创造条件

聋生或多或少的都有一些残余听力，教学中要有意识的训练他们的听觉功能，增强听觉感受力。

首先，引导耳聋学生借助助听器来增强聆听意识，养成自觉聆听的习惯，这是培养学生依靠残余听力，提高语言能力的主要途径。

其次，要经常利用辨别不同的声响来巩固和提高耳聋学生的听觉功能。在课堂中，教师要随时进行听音与辨音的训练，以此提高聋生的听、辨音能力。

二、采取多种形式，提高耳聋学生看话能力

笔者曾对本校聋生听力损失情况做过统计，全校聋生听力损失在100分贝以上的占到了98.3%。在这种情况下，仅靠听完全满足不了聋生学习交流的需要，因此我们必须加大聋生看话能力的训练，将看话贯穿于聋生学习生活的始终。

例如，在笔者学校，每个年级都设有专门的看话本，课堂上要进行至少五分钟的看话训练。为了切实提高看话训练的实效性，学校每次单元或期末考试，看话内容所占分值不能少于5分。每个学期举行一次全校的看话竞赛。另外，老师们还根据学生的年龄特点组织多种形式的听（看）话训练，激发学生听看话兴趣。例如：利用晨读及课余时间随时进行看话比赛、游戏。老师们把学生分成几个小组，进行传话比赛，比一比那组同学传得快传得对。或者是在班级里举行看话竞赛。这样的看话训练方法，孩子们都非常喜欢，训练效果也非常的明显。

三、注重细节，提高学生的发音、说话能力。

1、加强发音训练和汉语拼音的教学。

聋儿的语言教学要进行正规的发音训练，使聋儿掌握正确的发音技巧，培养其正确的语音习惯。在教学中要充分利用聋生的视觉、运动觉来进行呼吸练习、舌操等各种发音说话的技能训练，使学生懂得发音部位和发音方法，为学生学习汉语拼音打好了基础。

汉语拼音是学生识字正音和掌握有声语言的工具，只有打好正确拼音的基础，养成良好的语音习惯，才能使学生具备拼读或直读能力，从而促进其自我学习。也就是说，聋儿若是掌握了基础的拼音语言，也就等于打开了聋儿与外界使用语言交流的新天地。教学中要充分调动聋儿的口、鼻、眼、耳、手等各种器官来学习发音，根据学生的差异分别采用不同的拼音教学法，力争把好拼音第一关。

2、抓住一切机会，养成学生用口语表达的习惯。

聋生平时习惯于用手语交流，口语表达被弱化，为了让学生养成主动说，喜欢说的良好习惯，就要不放过任何让孩子用口语表达的机会。老师们平时要有意识的教孩子们将看到的或他的要求用语言表达出来。平时的交流中，所有教师都要注意和孩子说完整的句子，及时帮助学生修改不通顺的句子。通过这样的细节教育，聋生的口语表达意识会增强，口语表达能力也会明显提高。

3、多种形式调动学生口语表达兴趣，提高他们的口语表达能力。

有兴趣才有参与的动力。为了提高学生口语表达的兴趣，笔者将每天的课前五分钟定为孩子们的口语展示时间，定期结合教学内容或学生实际安排学生就某一话题进行全班性的口语展示，例如向大家作自我介绍，当一次小小新闻播报员，给同学们讲一个小故事等。学校每年的六一和元旦汇演，要求各班在排练节目时必须有一个语言类的节目，如讲故事、朗诵、背儿歌等，孩子们在这样的活动中得到了锻炼，也培养了能力。

4、千方百计地为学生提供语言实践的机会，创设良好的语言环境。

在教学中，教师要重视为学生创设与生活相似的，富有情趣的生活场景，让学生置身于特定的环境中，进行对话表演。如帮老师转告他人一件事，或者创设去商场买东西，创设课文中的故事情景等，教学生结合实际运用口语进行交流。还要争取家长的支持，要求家长多带孩子实践，拓宽他们获取语言的途径，培养他们的沟通能力。

四、拓展书面交流渠道，提高聋生书面交流能力

由于手势语的词汇缺乏，再加上大多数学生的口语表达不是非常清楚，大多数学生要借助书面语来进行交流。调查结果也表明，耳聋学生在与年龄相仿的健听学生交往时，100％采用的是笔谈形式。因此，聋生书面交流能力的培养非常重要。

为了切实提高聋生用书面语表达和交流的能力，笔者为每一名学生准备了一本语言交流册，要求学生随身携带，随时利用“交流册”与其他健全人进行书面交流。

篇8

孩子独白：终于来了个不认识的人。

解 析：

孩子的日常生活大都较有规律，当他一成不变的生活环境中突然出现新鲜的人或事时，往往会表现得很兴奋。而家长此时由于碍于情面而放松了对他的约束，这无形中更增加了他的兴奋度。由于大脑神经系统的抑制功能尚不完善，一旦兴奋起来，孩子往往很难在短时间内平静下来。这也是人越多，孩子越喜欢“人来疯”的原因之一。

镜头二：

一对新人正在举行婚礼。小静平时不怎么爱讲话，性格也很内向。“小静今天多神气啊！”同桌的阿姨礼节性地夸了她一句。“我会背儿歌呢！”小静高兴地对阿姨说。“是吗？那背给我们听听！”阿姨逗她。没想到小静竟真的背起了在幼儿园学会的儿歌，并在大家的夸奖声中，背了一首又一首，妈妈叫她停下来，她理也不理……

孩子独白：再不表现以后就没机会了。

解 析：

孩子都有表现自己的欲望。许多平时看起来不喜欢表现的孩子其实并不是不想表现自己，而是由于一些诸如自身条件不足、无法和别的孩子竞争、没有合适的环境、得不到别人的赏识等客观原因，才没有表现自己的机会。一旦机会来临，他们往往也会非常乐意将自己的长处表现出来，以期能够得到别人的肯定。

镜头三：

园长正在台上发言。台下的孩子们坐得端端正正，连平时很好动的小浩也不例外。他时不时回头看看老师，当看到老师向他竖起大拇指时，他的腰板挺得更直了……

孩子独白：我可不能被忽视。

解 析：

表现自制力，这是孩子表现自己的高级形式。老师或家长常常会教孩子可以做什么，不可以做什么，对大人来说，这是在教孩子行为所应当遵循的规则，可对孩子来说，这既是行为规则，同时又是表现自己的方式。所以，与其说孩子是在克制自己，不如说是他在实践大人所教授的知识，这种实践实质上就是他在向别人表现自己是个好孩子。

温情提示：如何对待孩子的“好表现”？

换个角度看孩子的“好表现”

“好表现”往往会因其行为的过激而不被家长所认同。抛开传统观点和原有要求孩子遵循的行为准则，试着从孩子本身的角度、从欣赏孩子的角度去看待他的“好表现”，我们或许会发现一个全新的孩子。

给孩子创造表现的机会

篇9

古汉语博士创作自然笔记

芮东莉是上海教育出版社的一名编辑，古汉语博士毕业。芮东莉记得，小时候家乡的自然环境很好，但后来惨遭破坏，对她的触动很大，总是做梦回到故园，醒来后便揪心地痛。五六年前的一天，“爱鸟周”启动仪式在闸北公园举行，当时正在逛公园的她看到相关部门和NGO在宣传一些保护野生动物、保护生态环境的理念和活动，觉得非常有兴趣，当即就加入了绿洲生态保护交流中心，成为一名志愿者。随后，她参加了很多公益活动，慢慢认识了很多植物、昆虫。

在做志愿者的过程中，芮东莉无意中翻到克莱尔和查尔斯写的《笔记大自然》一书，深感有趣，就开始跟着书里的理念做自然笔记。自然笔记，说起来挺神奇，它不需要记录人拥有什么绘画功底，对写下来的文字也要求不高，像芮东莉这种没学过画画，也非生物学专业的人，仅凭对自然的热爱，就创作出了许多精彩的自然笔记作品。

芮东莉的单位在永福路上的一个小院子里，正对她桌子的窗外有两株大树，一抬头就能看到鸟巢，经常有白头鹎、乌鸫和斑鸠出没。

有一次，她正在吃饭，一只斑鸠闯到窗台上，她一边吃一边盯着小鸟看，想了想拿过纸飞快地画了几笔。这种不上颜色的画画起来很快。但那种要详细描绘场景、记录科普知识的图文，就要花费她好几个小时。遇到不确定的植物、虫鸟种类，还要翻图册、上网搜资料，实在把握不好就打电话给更内行的朋友请教。

“用纸和笔，以文字和图画的形式描绘身边大自然。如果不是拿起笔，我可能永远不会知道水螅到底有几条触手。”刚开始时，芮东莉将她书写的自然笔记发在了NGO（非政府组织）的一个BBS上，当时访客还不少，引发了不少网友的称赞。在论坛关闭后，芮东莉又转战个人博客，经过4年的时间，如今她的博客已被打造成了一方绿意与诗意并存的天地。

芮东莉喜欢选定一个地区进行持续记录，能发现一系列变化。这种系列变化，可能越来越好，也可能相反。她发现，近两年，上海科技馆后面的湿地变化很大。记得第一次去捞水草，捞出很多生物，还有水螅，它只生存在很干净的水里。但现在池塘很臭，旁边很多饭店都把废水排进去。芮东莉前两天听朋友讲，那里的小树林要被砍掉改做农田，那些经常出现在她笔记本上的黑水鸡和野鸭子就要无处依存了。

很多城市里的白领都是在芮东莉笔记的感染下开始记录身边的大自然，他们像生活中的“博物家”，带着一种满足的投入和偶尔伤感的情绪，见证着身边城市的自然变化。

带着婆婆笔“记”自然

2011年，婆婆从内蒙古来上海小住，因为芮东莉和丈夫白天都要上班，担心婆婆一人在家憋闷得慌，于是芮东莉打算教她做“自然笔记”。

其实婆婆从小对花草也很热爱，即使在农村度过的那些贫穷艰难的日子里，婆婆也从不忘在院子里、窗台上养上几株花开艳丽的植物。兴趣是最好的老师，芮东莉觉得婆婆肯定会成为一个好学生。一个春日，芮东莉带婆婆在大宁灵石公园里看花、寻虫，游玩尽兴回到家里，芮东莉找出本子和笔，像哄小孩子一样，“诱导”婆婆把公园里发现的有趣自然现象画在纸上。一开始，婆婆又是摇头，又是摆手，“嗨，我哪儿会画画呀！连个字也不会写。”

芮东莉没有罢休，她打开公园里拍的照片，“逼”着婆婆画下二月兰的花朵。婆婆是个心肠极软的人，僵持了近半个小时之后，就主动妥协了。她拿起铅笔，眯着眼睛，颤颤抖抖照着照片把二月兰的花朵画了下来。尽管婆婆的笔触是稚拙的、颤抖的，但结束的时候，画纸上已经赫然挺立着一朵盛开的紫蓝色花朵。芮东莉并没有就此消停：“妈，上面还没有写字呢，自然笔记要把观察地点、时间和天气情况写在上面的，还有植物的名字，写别字和汉语拼音都行。”

然而，婆婆是绝不肯在自然笔记里写汉语拼音的，因为她觉得这样很不正规，在婆婆的记忆里，汉语拼音是用来帮助识字的工具，而不能代替汉字本身。如果说婆婆一开始做自然笔记还只是为了让儿子儿媳高兴高兴，那么后来，芮东莉深深地感受到，婆婆是真正地爱上了这种记录自然的方式。当然，婆婆爱上它的理由还有很多，她说：“一辈子没写过多少字，现在老了老了，又重新开始学文化啦！”婆婆为了在自然笔记里把每个字都写正确，她总是在稿纸上打好草稿，让儿子儿媳帮她检查一遍，然后再工工整整地抄在自然笔记里。

因为怕婆婆回了老家便少了交流，在她回家以前，芮东莉硬是逼着她学会了上网。因为有了汉语拼音这个神奇“拐杖”，婆婆在学会上网的基本操作之后，学起打字来就异常地“神速”。现在，每隔几个礼拜，芮东莉就会在婆婆的博客上看到她更新的博文，除了贴上去的自然笔记的图片外，还有她打字“码”出来的多则几百、少则几十字的小散文，而这些图文的记录，为她赢来了越来越多网友的好评。而婆婆的自然笔记，也被收入了2013年5月出版的《自然笔记——开启奇妙的自然探索之旅》书中。

现在，婆婆正在通过《新华字典》学习普通话的发音，2013年秋天，她就将来上海开启她人生的一段新的旅程——为老年学校的朋友教授自然笔记。

助“自然缺失症”孩子回归自然

除了带动身边的亲人和朋友一起来记自然笔记，壮大“自然笔记”一族，芮东莉更关心的是这一代孩子们对亲近自然的兴趣。现在的孩子没有父辈小时候玩泥巴、捉泥鳅、听夜间虫鸣的自然之乐，而是深陷于电脑和网络中，把自己关在有限的空间里，患上了“自然缺失症”。治疗这种“自然缺失症”需要自然教育，最终让人们回归大自然，让孩子们明白失去自然将会是非常可怕的。教孩子们做自然笔记无疑是种不错的方式。

从2011年开始，在芮东莉的影响和上海市野保协会的组织下，自然笔记进入150所野生动物保护特色学校，上海已经有两家“自然笔记工作室”挂牌。自然笔记开始走出小众、文艺的圈子，逐步在上海普及开来。芮东莉也通过一场场科普讲座将自然笔记带进各个校园之中。

宝山实验小学的一位科技教师在听了芮东莉的讲座后，对自然笔记产生了浓厚的兴趣，不仅自己着手开始书写自然笔记，更是动员她的全体学生一起来书写自然笔记。有一次，芮东莉被邀请去参观，发现整整一面墙上贴满了师生们的自然笔记。老师的办公室窗台外，则是长长的自然碰触角，许多学生都主动把从自然界搜集来的小标本放在这个角落，供大家一起观察学习。

春天的雨水会在水塘跳起怎样的音符，夏天又有多少千奇百怪的昆虫会出没，秋天的落叶会舞出怎样的轨迹，冬天光秃秃的枝丫上藏着怎样的鸟巢……在一天天的记录中，你会发现生命的形态原来是如此丰富。芮东莉说：“我们人类原本就是大自然中的一部分，我们的内心深藏着接近和回归自然的渴望。通过记录自然，我们将了解与自然的相处之道，我们的灵魂也将会更加亲近自然。”

TIPS：如何做自然笔记

1、做自然笔记前需要准备哪些东西？

篇10

一年级的孩子刚进入小学的校门，就进入了拼音的世界。拼音是小学语文教学的第一道难关，拼音都是由一个个字母组成的，没有生动的画面和故事，对于刚入学的一年级孩子来说，这是一个抽象枯燥的世界，孩子没有学习兴趣。那么，如何让孩子快乐学拼音呢？我认为可以采用以下几种方法。

一、唱儿歌

儿歌富有童趣，简洁明了又朗朗上口，并且容易记忆。孩子们都喜欢唱儿歌。在拼音教学中，我会将拼音中的一些重点、难点引导孩子编成一首首儿歌，让孩子唱着儿歌轻松地学习，并记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母的形体与发音以及各种规则。

在刚学拼音时，每个字母我都会编一句儿歌，便于孩子记住它们的音和形。如学习ɑ o时：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ；太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴o o o。当学到声母b的字形时，我说：“小姐姐听广播，右下半圆b b b”。学到声母“p”时，我问：“你们准备怎么记住p的样子呀？”一个孩子也学着我编了句儿歌：“小弟弟爬山坡，右上半圆p p p。”我听后大加表扬，孩子非常高兴，学习的兴趣更浓了。

在后来的拼音学习中，孩子们经过启发、观察、思考，编出了很多朗朗上口的儿歌，不仅让孩子记得快记得牢，还留下了美好的印象。这些儿歌起到了事半功倍的效果。

二、讲故事

故事生动有趣，情感性强，孩子们最爱听了。在拼音教学中，我也会用生动形象的故事创设一定的情境，引出学习内容。如学习ie ei时，我就给孩子们讲了这么一个故事：有两个小朋友，分别叫小ie和小ei，她们是一对双胞胎姐妹，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，戴一样的帽子。她们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大哪个是老二，可是聪明的喜羊羊却一眼就能分清。孩子们，你们想知道喜羊羊是用什么办法把她们分清的吗？孩子们的情绪一下子高涨起来，对将要学习的新知识充满了好奇。

在学习拼音前期，基本上是由我讲故事给孩子听，孩子学了一段时间之后我就鼓励他们自编故事。在学习j、q、x与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。孩子们编了几个小故事，把这个问题解决了。浅显生动的故事引起了孩子们的兴趣，让孩子们在关注故事情节和人物形象中，潜移默化地获得了知识。

三、做表演

表演活动形象直观，能够帮助孩子在看看、玩玩中获得知识，形成记忆。在拼音教学中，我会有意识地指导孩子用动作表演一些形体易混的字母，进行分辨比较，让孩子主动记忆易混字母的形体。如区分b和d、p和q时，我让孩子们伸出左拳，大拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳，大拇指向上，演示出d字母的形体，然后让孩子们将两拳相对后向下翻，便演示出p q字母的形体。边演示边教孩子们唱：“左拳b来右拳d，两拳相对念b d；左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。左下p来右下q，两拳相对念p q；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。”孩子们边唱边演示，他们在欢快的表演中牢牢地掌握了这些易混的声母。

在此基础上，孩子们又有了创新，他们还可以通过手指和胳膊来表演并学习拼音。有时候同桌两人互相配合，一个做表演，一个发音，玩得愉快，练得高兴，枯燥无味的拼音学习在我们的课堂中充满了魔力，有着无穷无尽的乐趣。

四、玩游戏

游戏可以活跃课堂气氛，可以让孩子在轻松快乐的活动中获得知识，享受到学习的乐趣。对于初入小学的孩子，应把学习和游戏结合起来。

篇11

早在西汉时期，就出现了识字教学，西汉时期的《急就篇》就是成书较早、流传最久的识字教材。之后还出现了《三字经》《百家姓》《千字文》等大家熟知的识字教材。古代的识字教育以集中识字为主要形式，以背诵识记为基本方法。随着社会的进步和教育的不断改革，对于识字教育的研究也不断深化。语文新课标对低年级识字教学提出了明确的要求：喜欢学习汉字，有主动学习识字的倾向；认识常用汉字1800个左右，其中800—1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字。同时，还要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。在新课标的要求下，通过我多年在教学中进行的研究，下面就如何提高小学低年级识字效率谈谈自己体会。

一 创设情境，激发兴趣

（1）配合课文制作课件，创设情境激趣。

“做什么事最快乐”这一课可制作这样的课件：一只青蛙要过河，河中间有一片碧绿的荷叶，荷叶上是这一课要认识的生字。学生正被吸引时，适时启发：“这只小青蛙想过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？”“愿意！”“好，让我们一起行动吧！只要你用最好的方法记住荷叶上的字，青蛙就能跳过河了。”接下来的学习，学生积极性很高，识记方法多样，看着得到自己帮助的青蛙一步一步跳过河，学生个个喜不自禁。

（2）实物图画演示激趣。

实物或图画能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。用实物或图画识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的印象。如教学与水果有关的生字时，可鼓励学生收集水果图片，或将水果带进课堂，引导学生观看各种水果实物或水果的图片，给水果贴品名标签。对照实物、图画看标签，调动多种感官认字记字。通过这样的教学，汉字和实物紧密地联系起来，汉字的表象就会清晰地贮进学生的头脑里，就会明显地提高识字效率。 （3）游戏激趣。

寓识字于有趣的游戏活动之中，也可以有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高识字效果。比如，在刚教完生字，大部分学生对所学的生字还不熟悉时，可让学生扮演老师，让他们到黑板前领读、讲生字，给他们充分表现的空间，让他们识字的乐趣，使他们喜欢识字；根据学生好胜心强的特点，还可以把各种练习寓于竞赛游戏之中，充分调动学生的积极性，进而更好地达到识字的目的。

二 结合应用，强化识字效果

小学生识字过程中的通病就是，记得快忘得也快。儿童的言语发展不是某阶段只发展识字能力，而是综合能力的发展。因此，学生的字只有在阅读和写话中经常运用，才能得到复习和巩固。教师们不但要将教学时所教的内容放入一定的言语故事环境中去，把字、词、句教学有机结合起来，而且教完后要及时为学生创造练习和运用新知识的途径。例如，让学生用字组词，用词造句，读短文，学写作等。这些办法可为学生提供与字词反复记忆的机会，在全面发展的语言能力的同时也提高识字能力。

教师在教授过程中不仅仅要教孩子识字，还要教给儿童识字方法，使之逐步形成独立识字的能力。不仅仅只是让学生把教材上规定的那几个生字学会，同时要培养学生自主识字的能力，学会独立识字。要引导学生发现并掌握识字的规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力，多识、快识，提高教学效率。在老师的恰当引导下，学生就会逐步掌握会意字、形声字组成的一些规律，为学生独立识字提供条件，培养学生的识字能力。

巩固识字效果，主要通过以下两种途径：（1）多种方式巩固识字。巩固识字最好、最有效的办法是重复。根据儿童先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式重复和认字之后两三天内进行复习巩固尤为重要。复习的时间要充分，形式要多种多样。（2）识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力，学过的字要力求在阅读和写作当中经常应用，这是复习巩固生字的重要途径。首先，教师要将教学时所教内容放入一定的语言环境中去，把字词句教学有机地结合起来；其次，学生认识了一定量的汉字后，要引导他们阅读儿童报刊和书籍，使学过的生字在不同的语言环境中反复重现，教师要有意识、有步骤地示范、引导，为学生提供和字词反复见面的机会，在发展语言能力的同时也提升了识字能力。

三 结合生活，多途径识字

在课下，重视培养学生在生活中识字的习惯，教师要引导学在日常生活中做识字的有心人。见到什么字，就认什么字，多看多问，并自觉和同学交流识字成果。在我们的生活中广告牌等都随处可见，老师们应引导学生去观察这些东西，让他们在平时的逛街玩耍当中有意识地地欣赏，深入其中，去探讨里面的一些知识，培养一种兴趣。从这一点说，我们每个人都可以当老师，特别是我们的父母，在平时陪孩子玩的当中就可以进行这方面的教育，看到一个大的广告牌，问问孩子上面是什么字，你觉得什么地方好看，要你写你会怎样写等等，这是一种随手可做的事情。对于能在生活中识字的学生，老师要及时表扬，鼓励学生：“你真会识字，生活中处处都可以学习识字，只要我们留心观察，做识字的有心人，就一定会成为一个识字能手。”学生听到老师这真诚的鼓励，从中获得了成功的愉悦，增强了自主识字的信心，于是，自主识字的愿望更加强烈，自主阅读课外读物的积极性更加高涨，他们主动在生活中识字，从而增加自己的词汇量，感受识字的乐趣。

识字教学的方法是多种多样的，教师们只有在识字教学中相信学生，发挥学生的自主性；关注方法，发展能力，势必达到较为理想的效果。这将有效改进语文教学，提高教学质量和效果。

参考文献

篇12

册数：一套12册

作者：角野荣子

绘图：佐佐木洋子

这实在是一套有些与众不同的童书，比任何绘本都更贴近生活、充满童趣，把视角集中在那些平时我们不会刻意关注却又不可避免，甚至有点羞于启齿的生理细节上，比如打鼾、放屁、尿床、肚脐、喷嚏、呵欠……然而，孩子并不觉得这些话题有多么难登大雅之堂，他们有时像个探索者般认真好奇地研究自己的屁究竟是什么形状，有时又像个科学家般反复琢磨爸爸的鼾声究竟是怎么发出来的，让家长们在忍俊不禁的同时又不免感到伤脑筋：究竟该怎么向孩子解释这些“说不清”的问题呢？

幸好我们有这样的一套绘本――《淘气宝宝》系列童书。这套来自日本的绘本由著名画家佐佐木洋子和儿童文学作家角野荣子联袂打造，共分12册，分别是《小熊的哈欠》、《小猫的嗝》、《小鼹鼠吸手指》、《小鼹鼠尿床》、《小熊的喷嚏》、《小熊散步》、《鼹鼠爸爸的鼾声》、《小象的大便》、《松鼠的眼泪》、《小熊的尾巴》、《猪爸爸的屁》和《小熊的肚脐》。通过这样一组组健康淳朴而略带俏皮的故事，塑造了一群活泼可爱的“淘气宝宝”形象。

让我们先了解一下《淘气宝宝》系列童书的阅读秘笈――

本书最大的特色在于图画的表现力和叙事力，以可爱的动物形象惟妙惟肖地模仿了3～4岁孩子天真的动作神情，丰富的绘画语言使拙于文字表达的孩子也能轻松投入故事。

童书制作精致，字数不多且字体较大，非常适合3岁以上开始认字的孩子做阅读学习用，还贴心地标上了汉语拼音，方便孩子拼读。

绘本营造了一派田园风格，用细腻、温馨的笔触在不经意中勾勒出一个个细节，埋下不同的伏笔，适合培养孩子的观察力和鉴赏力。