少儿英语现代教育范文
时间：2023-09-20 10:32:32
引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇少儿英语现代教育范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。
篇1
1.1卡通媒介的多渠道传播对少儿生活的渗透
电视成为卡通影像的主要传播媒介。从20世纪80年代中后期开始，电视已在中国城乡家庭普及，看电视成为了家庭日常生活、娱乐的主要形式。对于多数少儿而言，看动画电视节目几乎成为生活不可缺少的一部分。少儿对动画片信息接受自觉量化为卡通化渗透奠定了视觉认可基础。与此同时，中国动画片生产数量迅猛。据统计，20世纪80年代中国动画片的总产量近4000分钟，而1995年仅一年就达到1500分钟……2000年全国实际完成的动画征生产大约为13000———比1995年翻了三番！笔者对中央及省级卫星电视台17：00-19：00时段动画片播放量进行调查，以2003年4月14日为例，该时段有16家电视台在播放动画片节目。作为传播媒介的网站、电视台、出版社也越来越多地选择卡通形象广告（平面、FLASH动画、三维）来宣传推广栏目和活动。而日常栏目的FLALH动画广告是大人司空见惯的广告内容。由于各社会群体不间断地积极卡通信息，少儿可以无需主动寻求，也可以从各种渠道获得足量的卡通信息。
1.2卡通信息多渠道传播使卡通渗透入少儿生活各个层面，成为少儿日常信息量的一部分
卡通造型的突出特征对少儿视觉经验的影响。卡通造型的特点，促使少儿视觉经验重组。卡通造型具有特征突出的特点。鲁道夫•阿思海姆认为“当这些突出特征能唤起各种敬畏、好奇、蔑视、有趣、羡慕等反应时，同样也会被记忆保留和歪曲，在这种情况下，它们会比真实的样子更大、更快、更丑或更讨厌。”正是这种突出的图形特征在少儿视觉感知中留下强烈的刺激景象，形成了感知真实形象时所不能获得的符号化视觉印象。少儿将记忆中强化的卡通造型特征与自然观看图形所获得的愉悦感相结合，在美术活动中很自然地会选择卡通作为表现主体。视觉选择最多的是环境中变化的东西。卡通造型强化了对象的某种特征，更容易在短时间内被视觉从众多物体中选择出来。夸张的卡通造型，深化了少儿对卡通艺术形式的趋同感，他（她）们审美观因此发生了改变，开始偏好于那些具有卡通特征、卡通化风格的美术作品。因此，由对卡通视觉的认同感充实了少儿以往的视觉经验构造，丰富了少儿视觉经验的内容。卡通日常给少儿生活体验带来了全新的感受，直接促使新的心理经验形成。卡通形象是虚拟的视觉形象，但它具有一定意义的真实性。卡通形象与现实生活物体一样都是在人的视膜成像，它在感觉阈限内的世界与现实生活世界具有相同的真实性。在经过观看的初期阶段时少儿对卡通图形排异心理（明确区分卡通形与现实的物体形），少儿会逐渐接受卡通形象构成的世界，将自己假设成剧情中某一角色去体验“真实的”卡通生活。这种与现实生活体验截然不同的心理经验让少儿体会到了创造感和控制感。卡通形象构成的是虚拟世界，少儿虽然无法真实进入，但在他（她）们头脑中已积极地把另一个“我”投入到这个影像世界里生活。这种角色的转换给了少儿极大的满足感。少儿能在这个虚拟的世界里创造成为任何在现实不可能实现的角色，完成自己的设计假说，这种心理经验的视域结构是开放性的。由于卡通影像可以通过电子系统的控制实现所期待界定的事物场景，少儿可以控制现实生活中无法改变的情节，控制产生了新的时空观念体验，在少儿心理下形成了新的冲突体验。虚拟时空在随意切换对旧有时间经验（现实中不可能生来）的冲击。产生了错觉体验。
2卡通日常化现象在少儿活动中的体现
篇2
面对升学和成才的新要求,家长们更加重视孩子的英语学习,因此,家长怎样认识和对待孩子的英语学习成为了首先要解决的问题。不管家长的英语水平如何,只要充分认识了少儿英语学习的特点以及家长所起的作用,都能以正确的指导思想引导教育孩子,让孩子爱学英语、会学英语、能够学习英语。
一、少儿英语学习的特点
1.年龄问题儿童早期是学习外语的关键期,切实利用好这一关键期的意义之重大是不言而喻的。从生理学和心理学的角度上看,幼儿阶段是人类语言学习的关键期。早期儿童对任何语言都具有极大的敏感性,他们的语言感受能力极强,模仿能力也极强,他们听觉敏锐,心理障碍少。有实验研究表明,英语教学班的孩子较普通班的孩子语言表达能力更强,思维更活跃,反应更灵敏,性格更开朗。言行举止更大方,尤其是礼貌用语的使用更频繁。语言的训练与运用促进了儿童的表达能力,而表达能力的提高促进了他们思维的发展。
2.心理问题
儿童心理特征既简单又复杂。它对外语学习的影响大致可以归纳为以下几个方面:①可塑性强。首先容易培养兴趣。在家长、教师、同学的引导或影响下,儿童很容易对新鲜事物产生兴趣。其次容易适应和接受不同的思想、观念、文化等。②情感因素简单。越来越多的研究表明,情感因素是造成外语学习差异的重要因素。③心理负担轻。与成年人相比较,儿童因害羞、胆怯、焦虑等心理因素带来的副作用较小;他们敢于开口,积极参与各种活动。这有利于创造轻松愉快的学习环境。总的来说,与成年人相比,儿童的心理特征对外语学习更有利。但也存在不利的因素。主要表现在三个方面:①儿童心理可塑性强,但自控能力差。②儿童在外语学习中能够积极投入,但他们集中注意力的时间有限。他们很容易受到外界因素的影响而分散注意力。③儿童在思维能力不如成年人,他们不善于把握语言的系统和规律,也缺乏独立学习的能力。对自己的学习缺乏计划、安排。对教师的依赖性较强。因此,在儿童外语学习中,家长要充分考虑儿童的心理特征,根据实际情况,有效地帮助孩子提高英语学习效率和成绩。
二、家长的作用
家长的作用在孩子学习英语过程中很大。那么家长该如何发挥作用,让孩子更好的学好英语呢?引导孩子学会科学的学习方法,养成良好的学习习惯。
(1)创造条件让孩子多听听录音
对于初学者、对于少年儿童来说,学习英语不强调会认读、拼读和书写,主要是加强“听”与“说”的训练。他们能听懂、能应答,就会有兴趣,会有成功感;认读和书写字母则相应地靠后,至于写句子更是往后放了。因此,在少儿英语教学中,强调挺好、说带动读写。多听、多说可以让孩子尽快达到“脱口而出”。
(2)培养孩子养成良好的学习习惯
习惯的力量是一种巨大而持久的力量,许多重要的事情正是靠习惯的力量去完成的,而且,良好的习惯是可以养成的。所以,进行“养成教育”便是基础教育的重要内容和环节,它也应当是每一家长在教育孩子时都应当重视和掌握的重要内容和环节。在少年儿童学习英语的过程中,家长让孩子养成良好的学习习惯,比让他们多学到一些知识或得到好的分数还要重要得多。家长要帮助孩子养成以下学习习惯:①认真听、耐心听。即,先用心静听录音或才是说,听准了、听会了,才跟着学说,不要急于说,防止刚刚开始听就急着跟着说,这样做会产生只会跟着说,或离开老师的带读,就不会说的问题;也还会因听不准而说不准。②大声说,不害羞,家长要不断鼓励孩子勇于大声地朗读、对话、答问,以利于清楚地表达自己,也利于他人纠正自己的错误,还有利于培养大胆、开朗、自信的良好个性。③多举手、多练习。要鼓励孩子在课堂上积极举手发言、回答问题,以及做“情境表演”等,这样做,增加了课堂上练习的机会,也能得到、同学及时的、更多的指导和帮助。④大胆地联系实际做动作。人们的语音语言和身体语言是相辅相成的。做动作可以帮助孩子理解语言,表达语言,也有助于记忆。让他们“在做中学”、“在发现中学”,“在笑中学”,这样的学习对于发展孩子的想象力和创造性,完善孩子的个性,都是很有益的。⑤注重时效。要培养孩子从小就有时间观念,采用多种方法鼓励他们做到并凑成“专时专用、节约归已”好习惯,即学习时专心学,不吃东西,不玩猫;玩耍时好好玩,家长还可争取时间同他们一道玩,以表示鼓励。
(3)培养孩子学习的坚持性、毅力和承受困难和挫折的能力。尽管少儿英语的教学活动应当做到:生动、有趣、但是,让孩子长时间占用业余和游乐的时间,于晚上或周末甚至假日去上英语课,这对于小学生,特别是六、七岁的孩子来说,毕竟是有一定困难的,是很不容易坚持的。家长鼓励他们不随便请假、缺课,不但有利于学好英语,也能培养孩子做到做事有坚持性的良好性格。可以说,学习能力的培养,远比学习知识重要,孩子从小学会学习,会学习英语,可以大大提高学习效率,更可以不断更新知识结构,这是可以终身受益的。
2.家长配合孩子学习的方法
(1)向孩子学习,拜他为师,会极大地提高孩子的学习兴趣和认真学习的程度。。可以说要想让孩子学得好,首要是让孩子能“爱学”、“乐学”,这是现代教育所一再强调的。
(2)鼓励孩子、同孩子一道大胆地做动作。如问候语、礼貌用语的应答,做过娃娃家等的游戏,画图、涂色、剪拼等,既是有效的学习,也是亲子之间亲切的交流。
(3)鼓励孩子联系生活实际进行学习。如在家居物品贴上英文标签,全家人一道学;去公园、商店时,复习有关词、句;主动同外宾交谈等。
3.为孩子创设学习英语的良好环境
(1)良好的物质条件
这在一般家庭是不难做到的。即,让孩子有自己的学习场所,没有单独房间的,要给他隔出一个“学习角”,放有书架、录音机等用具。
(2)营造良好的学习氛围
篇3
1.儿童学习英语的途径
很多地方的儿童英语教育基本上同成人英语教育的发展趋于同步,到了本世纪,英语教育出现了前所未有的繁荣局面。小学从三年级开始开设英语课程,各类的英语培训点,如:幼儿英语班、儿童英语兴趣班、少儿英语培训班、儿童英语培训基地或学校、英语家教等,真是琳琅满目,比比皆是。儿童选择学习英语的场所很多,这无疑极大地促进了儿童英语教育的发展。
2.教师资格
在小学,每个学校都有两名以上的英语教师,任课教师多半接受过正规英语专业教育或正在接受培训,但也有极少一部分是其它学科老师兼任,目前还没有一所小学聘请外籍教师。社会力量办学的教师有专职教师担任的,有聘请大、中专院校英语教师担任的,有聘请初、高中的英语教师担任的,甚至还有用英语专业学生担任的。有些培训点则聘有外籍教师,但为数不多。
3.课程安排
在小学,从三年级到六年级整学年都开设英语课程,每周两课时,每课时45分钟,采用大班教学,学生人数一般都在50人左右。社会力量办学因校而异,有每周两课时的,也有四课时的,班级人数相对较少。
4.教材采用
据不完全统计,目前全国小学英语教材已有一百多种,有中国人编的,有外国人编的,也有中国人和外国人合编的。小学统一采用全日制新课标的教材“英语”。其它培训点所采用的教材种类比较多,有“沛沛英语”、“黄波英语”、“突破英语”、“快乐英语”、“小星星英语”、“剑桥少儿英语”、“阶梯英语”、“疯狂英语”、“新概念英语”等,有些采用自编教材。至于采用什么教材,因校而异,但最流行的莫过于“剑桥少儿英语”。
5.评估手段
由于现在都实行九年义务教育,小学生毕业时都可以按地段升入初中,所以对学生英语水平的评估没有统一的标准。因而,评估手段也因学校、老师不同而各异。主要采用两种手段:笔试(默写单词、翻译句子)和面试(读书、对话、回答问题)。其它评估方式还有真实活动、学生表演或展示和学生自测等。
二、几点思考
1.校方重视不够
有些校方认为,英语课程不如其它学科(如语文、数学)重要,课时安排不足。根据新的课程标准,小学英语应每周开设四课时,但实际上只开两课时,有时就连两课时也不能保证。在我国单一的语言环境里,绝大多数儿童一旦离开英语课堂便与英语完全失去联系。所以,课时安排存在严重不足,这显然无法为学生提供英语习得所需的足够的语言输入。还有,有些人认为,小学英语老师很容易当,英语也很容易教,会读几句英语就可以教了,所以会出现其它学科老师兼任英语老师的现象。对英语教育重视不够也表现在资金投入不足:教学环境不理想,教学空间过于拥挤,班级大,人数多,缺少必要的教学设备。即使有些小学有多媒体教室(数量不多),也不是用来上英语课的。如果用多媒体教室来上课,多半是公开课或者是示范课。所有这些都严重影响了儿童英语学习的兴趣以及英语交际能力的培养,严重束缚了儿童创造能力的发挥。
2.家长急于求成
各类英语兴趣班如此红火,除了有些家长对小学英语教育信心不足以外,跟有些家长“急于求成”不无关系。有些家长认为,孩子不能输在起跑线上,希望自己的孩子能“出人头地”,讲一口流利、纯正的英语。所以,许多孩子(包括学龄前儿童)除了在学校繁重的学习外,还要参加各类英语兴趣班,家长还在家里准备了各种外语书籍、磁带、光盘和复读机等外语工具,不惜一切代价向他们灌输外语方面的知识,要求孩子去背那些他们根本无法理解的单词、短语和句子,使他们整天陷入记、读、背、说的重压下,这不仅无助于他们的智力发展,反而扼杀了他们学习英语的兴趣,严重制约了儿童智力的发展。
3.教师教学目标不明确
目前我国还没有颁布统一的小学英语教学大纲,因而,我们就无法按照教学目的和要求去培训老师、编写教材和组织教学。老师上课无纲可循,教学目的不明确。教师只知道小学开设英语是形势所趋,却不知道小学生应该打下什么基础,获得那些方面的知识和能力。所以,有些老师只是按照自己的主观愿望进行教学。
4.教学方法、手段单一
(1)过分强调课堂形式“轰轰烈烈”
调动学生学习英语的积极性,激发学生学习英语的兴趣,是儿童英语教育很重要的一个目的,所以有些老师陷入了这样的一个误区:教儿童学英语,就是培养他们学习英语的兴趣。因而,在课堂教学中,过分强调课堂形式“轰轰烈烈”,只注重教学形式,仅在直观兴趣和表演上下工夫,课堂上看上去生动活泼,轰轰烈烈,但儿童没有真正学到英语。我们必须清楚地认识到,兴趣固然重要,但仅仅培养兴趣是不够的,我们的最终目的是教会他们说英语,读英语,写英语,直到能用英语进行交际。
(2)将英语条文化
少年儿童的模仿能力很强,但有意的记忆不如成人。许多教师对儿童的心理特点的理解过于肤浅,用教成人的方法来教儿童,把外语当成纯粹的知识来讲授。比如在教oneapple,twoapples的时候,就把名词变复数的几大规则抄于黑板,供学生们背诵。教学活动开展得少,过于强调对词汇和句型的背诵,使活生生的语言变成了固定的规则,英语课成了死记硬背的代名词,教学过程枯燥无味。
(3)忽视儿童个性
儿童的心理特点表明:儿童生性好动活泼,爱表现,好奇心强,注意力集中短。如果老师忽视这些特点,就会削弱他们学习英语的自信心和好奇心。许多老师希望儿童乖、听话,要求他们在课堂45分钟内自始至终都要坐得端端正正,“遵守纪律”,稍有些动作就当众批评。教师鼓励少、表扬少,不少教师上课缺乏表情和激情,对学生出色的表现无动于衷,很少鼓励较差的学生试一试。提问不够全面,领读、带读、对话和表演相对集中在一些较积极、基础较好的学生,致使有的学生成了课堂中的陪衬,造成了两极分化的现象。
5.课程衔接脱轨
课程衔接也是一个严重的问题。小学开设英语就是要为学生升入中学继续学习英语奠定初步的基础,很好地为初中英语服务。然而,由于种种原因,学过三、四年英语的学生在进入初中以后,在英语方面并没有显示出多大的优势,水平参差不齐,造成初中英语重复教学,既浪费时间,又浪费资源。
三、几点建议
1.加强政府对英语教育的领导和重视
政府有关部门要对英语给予足够的重视,加大资金投入,引进教学设备,把现代教育技术引入英语课堂;改善教学环境,吸纳贤才;组织专家对儿童英语进行理论研究,制定适合我市的小学英语教学大纲;加强管理;努力改变目前的教学现状,加快英语教育发展的步伐。
2.全面提高英语教师素质
有一支高素质的教师队伍,是儿童学好英语、提高教学质量的保障。我们要加大培养英语教师的力度,使英语教师不仅在语言上过关,而且有较高的理论修养,深谙儿童学习语言的规律和特点。我们可以通过以下途径和方法来提高英语教师的素质:第一,加强老师的岗位培训和分批对英语教师进行业务培训,组织教师外出学习,观摩优质课,参加各类外语教师培训班,以开阔视野,启发思路,鼓励教师创新。第二,组织教师学习教育理论,听专家讲座,以先进的教育理论指导教师的教学实践;学习和借鉴国内外外语教学的研究成果和经验,并结合自己的教学实践进行研究。第三,组织教师学习儿童心理学,了解儿童的心理特点,以便更好地掌握儿童的喜好,促进建立融洽、和谐的师生关系。
3.更新教学观念,改进教学方法
(1)激发和培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学好英语的老师。实践证明,儿童喜欢这个老师就喜欢他教的这门课程,所以首先要使学生对老师感兴趣,用老师的个人魅力去打动学生。老师在课堂上的音容笑貌,言谈举止,都会对学生产深远的影响。有时候,老师的一句话甚至会改变孩子的一生。表扬好的学生,鼓励较差的学生,关心“特差”的学生,想尽一切办法和学生沟通,建立良好的、融洽的师生关系,这对激发和培养学生的学习兴趣至关重要。其次,用新颖的、灵活的教学方法吸引学生。教学方法和教学媒体在很大程度上影响学习效果,因而要有采用最佳教学方法和最新教学媒体的学习策略。有些老师在长期的教育实践中总结了不少的教学方法,如直观教学法、游戏教学法、情景教学法、多角度感知法、交际法,等等。无论我们采用哪一种教学方法,都要认真研究,做到备课本、备学生、备方法,因材施教,不能流于形式。再有,用丰富的知识武装学生。老师有一身过硬的工夫,如你能说一口流利的、纯正的英语,能懂各行各业的很多词汇,能了解中西方的文化差异,学生会对你佩服得五体投地。所以,教学生愿学,教学生会学,教学生学到所学的内容才是我们的目的。
篇4
1.儿童学习英语的途径
很多地方的儿童英语教育基本上同成人英语教育的发展趋于同步,到了本世纪,英语教育出现了前所未有的繁荣局面。小学从三年级开始开设英语课程,各类的英语培训点,如:幼儿英语班、儿童英语兴趣班、少儿英语培训班、儿童英语培训基地或学校、英语家教等,真是琳琅满目,比比皆是。儿童选择学习英语的场所很多,这无疑极大地促进了儿童英语教育的发展。
2.教师资格
在小学,每个学校都有两名以上的英语教师,任课教师多半接受过正规英语专业教育或正在接受培训,但也有极少一部分是其它学科老师兼任,目前还没有一所小学聘请外籍教师。社会力量办学的教师有专职教师担任的,有聘请大、中专院校英语教师担任的,有聘请初、高中的英语教师担任的,甚至还有用英语专业学生担任的。有些培训点则聘有外籍教师,但为数不多。
3.课程安排
在小学,从三年级到六年级整学年都开设英语课程,每周两课时,每课时45分钟,采用大班教学,学生人数一般都在50人左右。社会力量办学因校而异,有每周两课时的,也有四课时的,班级人数相对较少。
4.教材采用
据不完全统计,目前全国小学英语教材已有一百多种,有中国人编的,有外国人编的,也有中国人和外国人合编的。小学统一采用全日制新课标的教材“英语”。其它培训点所采用的教材种类比较多,有“沛沛英语”、“黄波英语”、“突破英语”、“快乐英语”、“小星星英语”、“剑桥少儿英语”、“阶梯英语”、“疯狂英语”、“新概念英语”等,有些采用自编教材。至于采用什么教材,因校而异,但最流行的莫过于“剑桥少儿英语”。
5.评估手段
由于现在都实行九年义务教育,小学生毕业时都可以按地段升入初中,所以对学生英语水平的评估没有统一的标准。因而,评估手段也因学校、老师不同而各异。主要采用两种手段:笔试(默写单词、翻译句子)和面试(读书、对话、回答问题)。其它评估方式还有真实活动、学生表演或展示和学生自测等。
二、几点思考
1.校方重视不够
有些校方认为,英语课程不如其它学科(如语文、数学)重要,课时安排不足。根据新的课程标准,小学英语应每周开设四课时,但实际上只开两课时,有时就连两课时也不能保证。在我国单一的语言环境里,绝大多数儿童一旦离开英语课堂便与英语完全失去联系。所以,课时安排存在严重不足,这显然无法为学生提供英语习得所需的足够的语言输入。还有,有些人认为,小学英语老师很容易当,英语也很容易教,会读几句英语就可以教了,所以会出现其它学科老师兼任英语老师的现象。对英语教育重视不够也表现在资金投入不足:教学环境不理想,教学空间过于拥挤,班级大,人数多,缺少必要的教学设备。即使有些小学有多媒体教室(数量不多),也不是用来上英语课的。如果用多媒体教室来上课,多半是公开课或者是示范课。所有这些都严重影响了儿童英语学习的兴趣以及英语交际能力的培养,严重束缚了儿童创造能力的发挥。
2.家长急于求成
各类英语兴趣班如此红火,除了有些家长对小学英语教育信心不足以外,跟有些家长“急于求成”不无关系。有些家长认为,孩子不能输在起跑线上,希望自己的孩子能“出人头地”,讲一口流利、纯正的英语。所以,许多孩子(包括学龄前儿童)除了在学校繁重的学习外,还要参加各类英语兴趣班,家长还在家里准备了各种外语书籍、磁带、光盘和复读机等外语工具,不惜一切代价向他们灌输外语方面的知识,要求孩子去背那些他们根本无法理解的单词、短语和句子,使他们整天陷入记、读、背、说的重压下,这不仅无助于他们的智力发展,反而扼杀了他们学习英语的兴趣,严重制约了儿童智力的发展。
3.教师教学目标不明确
目前我国还没有颁布统一的小学英语教学大纲,因而,我们就无法按照教学目的和要求去培训老师、编写教材和组织教学。老师上课无纲可循,教学目的不明确。教师只知道小学开设英语是形势所趋,却不知道小学生应该打下什么基础,获得那些方面的知识和能力。所以,有些老师只是按照自己的主观愿望进行教学。
4.教学方法、手段单一
(1)过分强调课堂形式“轰轰烈烈”
调动学生学习英语的积极性,激发学生学习英语的兴趣,是儿童英语教育很重要的一个目的,所以有些老师陷入了这样的一个误区:教儿童学英语,就是培养他们学习英语的兴趣。因而,在课堂教学中,过分强调课堂形式“轰轰烈烈”,只注重教学形式,仅在直观兴趣和表演上下工夫,课堂上看上去生动活泼,轰轰烈烈,但儿童没有真正学到英语。我们必须清楚地认识到,兴趣固然重要,但仅仅培养兴趣是不够的,我们的最终目的是教会他们说英语,读英语,写英语,直到能用英语进行交际。
(2)将英语条文化
少年儿童的模仿能力很强,但有意的记忆不如成人。许多教师对儿童的心理特点的理解过于肤浅,用教成人的方法来教儿童,把外语当成纯粹的知识来讲授。比如在教oneapple,twoapples的时候,就把名词变复数的几大规则抄于黑板,供学生们背诵。教学活动开展得少,过于强调对词汇和句型的背诵,使活生生的语言变成了固定的规则,英语课成了死记硬背的代名词,教学过程枯燥无味。
(3)忽视儿童个性
儿童的心理特点表明:儿童生性好动活泼,爱表现,好奇心强,注意力集中短。如果老师忽视这些特点,就会削弱他们学习英语的自信心和好奇心。许多老师希望儿童乖、听话,要求他们在课堂45分钟内自始至终都要坐得端端正正,“遵守纪律”,稍有些动作就当众批评。教师鼓励少、表扬少,不少教师上课缺乏表情和激情,对学生出色的表现无动于衷,很少鼓励较差的学生试一试。提问不够全面,领读、带读、对话和表演相对集中在一些较积极、基础较好的学生,致使有的学生成了课堂中的陪衬,造成了两极分化的现象。
5.课程衔接脱轨
课程衔接也是一个严重的问题。小学开设英语就是要为学生升入中学继续学习英语奠定初步的基础,很好地为初中英语服务。然而,由于种种原因,学过三、四年英语的学生在进入初中以后,在英语方面并没有显示出多大的优势,水平参差不齐,造成初中英语重复教学,既浪费时间,又浪费资源。
三、几点建议
1.加强政府对英语教育的领导和重视
政府有关部门要对英语给予足够的重视,加大资金投入,引进教学设备,把现代教育技术引入英语课堂;改善教学环境,吸纳贤才;组织专家对儿童英语进行理论研究,制定适合我市的小学英语教学大纲;加强管理;努力改变目前的教学现状,加快英语教育发展的步伐。
2.全面提高英语教师素质
有一支高素质的教师队伍,是儿童学好英语、提高教学质量的保障。我们要加大培养英语教师的力度,使英语教师不仅在语言上过关,而且有较高的理论修养,深谙儿童学习语言的规律和特点。我们可以通过以下途径和方法来提高英语教师的素质:第一,加强老师的岗位培训和分批对英语教师进行业务培训,组织教师外出学习,观摩优质课,参加各类外语教师培训班,以开阔视野,启发思路,鼓励教师创新。第二,组织教师学习教育理论,听专家讲座,以先进的教育理论指导教师的教学实践;学习和借鉴国内外外语教学的研究成果和经验,并结合自己的教学实践进行研究。第三,组织教师学习儿童心理学,了解儿童的心理特点,以便更好地掌握儿童的喜好,促进建立融洽、和谐的师生关系。
3.更新教学观念,改进教学方法
(1)激发和培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学好英语的老师。实践证明,儿童喜欢这个老师就喜欢他教的这门课程,所以首先要使学生对老师感兴趣,用老师的个人魅力去打动学生。老师在课堂上的音容笑貌,言谈举止,都会对学生产深远的影响。有时候,老师的一句话甚至会改变孩子的一生。表扬好的学生,鼓励较差的学生,关心“特差”的学生,想尽一切办法和学生沟通,建立良好的、融洽的师生关系,这对激发和培养学生的学习兴趣至关重要。其次,用新颖的、灵活的教学方法吸引学生。教学方法和教学媒体在很大程度上影响学习效果,因而要有采用最佳教学方法和最新教学媒体的学习策略。有些老师在长期的教育实践中总结了不少的教学方法,如直观教学法、游戏教学法、情景教学法、多角度感知法、交际法,等等。无论我们采用哪一种教学方法,都要认真研究,做到备课本、备学生、备方法,因材施教,不能流于形式。再有,用丰富的知识武装学生。老师有一身过硬的工夫,如你能说一口流利的、纯正的英语,能懂各行各业的很多词汇,能了解中西方的文化差异,学生会对你佩服得五体投地。所以,教学生愿学,教学生会学,教学生学到所学的内容才是我们的目的。
篇5
中图分类号：G610 文献标识码：A
Thinking on Children's Bilingual Education
Abstract Early childhood education teaching personnel training stage of the pre-school teaching has great significance， has a very important role for the overall quality of the comprehensive training of pre-school children. Will Bilingual Education to analyze the situation， and made some constructive proposals on this basis.
Key words children； bilingual education； bilingual courses； thinking
1 幼儿双语教育中存在的问题
1.1 认知存在偏差，理论与实践经验明显不足
素质教育的发展和教育体制改革的不断深入，对幼儿教育提出了更高的要求，但是在目前的幼儿教育发展中，对双语教育的认识不足，部分学校没有开设相应的幼儿双语教育课程，即使开设了课程，师资质量也不高，致使教学经验缺乏，理论和实践经验的不足，幼儿双语教育的发展缓慢。通过调查，很多幼儿教师都表示在教学工作中十分吃力，很多教师都表示自己不能胜任教学任务，并希望得到关于英语口语的培训。即使部分教师对于幼儿教学的理论比较明确，也具备一定的英语水平，但是与幼儿双语教育的需求还相差甚远。①
幼儿双语教育需要教师具备较高的英语水平，致使在双语教育中过多地重视基础知识的学习，例如单词和句型的难易，导致忽视幼儿教育发展的特点和幼儿学习的特点以及接受能力，更无法做到英语知识的利用，不利于后期英语的学习。②在这种教育模式中，教师只会一味地灌输，幼儿所需要做的只是单方面地模仿和死记硬背，不利于知识的学以致用，导致教学结果违背了双语教育的最终目标，不利于儿童自身能力的发展。
1.2 师资力量分配严重不合理
幼儿园的教师大都来自师范类学校，其应用水平处于初中的水平，为了顺应教育的发展，幼儿园中逐渐开设了英语课程，这无疑对幼儿教师的要求提高，致使部分教师难以胜任幼儿园的英语教学工作。考虑到学生基础的问题，对于教材的选择都是一些比较简单的内容，难度过低的教材直接导致现在的幼儿教师的英语水平仍然得不到提高，最终使幼儿园的双语教育陷入艰难的境地。
另外幼儿园双语教育中的教学内容不符合幼儿发展的需要，在教学内容的编排中存在着很多问题。为了保证幼儿双语教学的有效开展，幼儿教师着手编制适合儿童发展实际的教学内容，本着与实际生活联系密切和简单有趣的原则，充分调动幼儿学习的兴趣。双语教育活动在全国范围都非常红火，但是在对双语教育活动调研过程中仍然发现很多幼儿教师在埋怨，他们很多都没有受过正规幼儿双语教学的教育。如果想要使自己的能力得到提高，尽快达到双语教育的要求，就只能自己慢慢强化英语知识，这样势必耗费大量的精力。③为了满足双语教育的要求，有些幼儿园高薪聘请一些英语专业的高校毕业生。尽管在英语造诣程度上，这些教师再没有任何问题，但是他们缺乏对幼儿的教育技巧和实践能力。甚至有的学校聘请外籍幼儿教师，完全没有考虑全英文的课程幼儿是不能接受的。
当前幼儿双语教育的显著难题是师资力量不足，主要表现在双语教师的水平不高，大多数教师没有受过专业的训练，难以符合幼儿双语教育发展的需要。很多幼儿教师在教学过程中常常只能用汉语代替英语表达，孩子学习和模仿的机会很少，真正的双语教育环境很难建设，和双语教育的要求有一定的差距。④而对于一些高薪聘请英语教师或者外籍教师来说，虽然他们的英语基础知识相当扎实，语音也十分规范，可以给幼儿提供很好的模仿对象和榜样，但他们并不了解幼儿的特点，对于幼儿教育的技巧十分匮乏。
1.3 课程、教材选择无序
调查发现幼儿园双语教材十分繁杂，双语教材参差不齐。⑤几乎每一种教材都有自己的理论和相应的教学方式。比如说，有的从英文的基础字母单词出发，有的从生活中常见事物出发，有的从儿童每天接触的次数、运用的机率来考虑，有的则按照单词的难易程度进行编排，等等。有些教材需要幼儿教师经过专业的培训以后才能真正掌握。而且，每种教材的具体适应性也不同。双语教材种类多样，但是缺乏权威性，使双语教育尚未成熟的幼儿园和家长都感到十分困惑，面对各种各样的教材宣传和不断的上门推销，对于教材的选择，许多家长和教师都感觉十分盲目，孰优孰劣，很难选择，因此大多数学校在教材使用上十分随意或者盲目跟风。
2 幼儿双语教育在教材与教学模式方面进行的强化
2.1 幼儿双语教育在教材方面的强化
幼儿双语教育的发展离不开科学的教材，因此为了更好地推进幼儿双语教育的发展，需要从对教材的研究和编制着手，提高教材的实用性和有效性。从当前的形势着眼，应用于幼儿双语教育的教材主要有“现代教育英语”、“快乐儿童英语”、“洪恩英语”、“剑桥少儿英语”、“阶梯英语”、“迪斯尼神奇英语”、“马宏英语”、“新概念英语”、“浸入式英语”等。不同的教材，其教学理论和教学模式也不尽相同，这就需要规范教材市场，为幼儿双语教育的发展提供科学有效的教材，为幼儿双语教育的推进提供有力的支持。⑥
2.2 幼儿双语教育在教学模式方面的强化
幼儿双语教育的发展离不开合理的教学模式的支撑，因此要结合英语活动的指导思想和理论基础，积极构建合理的教学模式。这就需要教师加强对教育活动和儿童心理的研究，把英语的教学作为合理的教学媒介，积极推进幼儿对英语听说读写能力培养，使英语真正成为一种工具，幼儿在学会简单英语歌曲的同时，练习英语发音，逐渐学习英语到能够用英语进行简单的日常英语交流。这样可以有效地将英语教学整合到已有的课程中去，在不增加幼儿负担的基础上，调动学习英语的兴趣。
随着对幼儿双语教育研究的不断深入，师资建设问题已成为制约双语教育发展的关键性问题，对幼儿英语教师的培养研究也越来越受到人们的关注。
3 结语
幼儿双语教育不仅仅是教幼儿几个英文字母、单词，学习几句简单的英语口语或者课堂用语，也不仅仅是学习几个英文舞蹈和歌曲。而是在幼儿数学、美术、音乐、游戏的教育中，以中文为主，穿插英语的教学，给幼儿创造一个良好的双语教学环境，能够更好地掌握母语和英语。更重要的是在对幼儿进行双语教育的时候要努力创造一个具有英语特色的学习环境，采用正确的教学方法，让幼儿在良好的环境中得到更好的熏陶，让幼儿更轻松地学习英语，掌握好第二语言。
注释
① 陆兰.加强幼儿双语教师职后培训的规范化管理[J].文教资料，2006（25）.
② 卢伟.对学前双语教育现状的调查与反思[J].学前教育研究，2011（6）.
③ 李宾.论“学前双语教育”的重要性与可行性以及存在的问题[J].开封教育学学报，2010（10）.
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1背景和意义
(1)市场的转变。随着市场经济的发展，人们对待教育事业的态度正在逐渐转变，部分教育机构开始从事业性单位转向营利性单位。一旦涉及经济利益，人们很自然地会用经济领域的评价标准来看待产业化的教育事业，而我们的部分教育工作者也顺应潮流，开始热衷于研究教育中的绩效问题。随着人们越来越关注教育的投人产出比，大家热切希望能够通过某种模式对教学行为进行系统分析，从而确保其收益作为教学核心要素的教学设计，以其系统论的理论为基础，很好地满足了人们的期望，从而引发了人们用经济的眼光来看待传统的教学设计。
(2)教育观念转变。新环境下，传统的教学理论、教学模式、教学手段遇到了严峻的挑战，出现了与现代教学极大的不适。对于广大的教育工作者而言，当今的教育已经没有固定的理论模式可以照搬，只能不断地在实践中总结反思，在探索中前进。长期以来，人们更多地将教育研究封存在理论高度，没有很好地在实践中应用和完善，致使我们的教学设汁往往脱离市场、脱离实际，存在着一些无法摆脱的侄桔。长此以往，教学设计就只能囿于局部小范围的试验，难以获得更深层次的突破和进展。因此，我们一也需要换一个角度去看待教学设计，为其在教学对象、教学策略、教学评价等各方面注入新的理念。
(3)转变的意义。相对于教育研究的理论倾向性，在经济领域中，经济学家们的研究则更加明显地倾向于实际问题的处理。市场营销战略之所以越来越受到企业的关注和青睐，不仅因为它关系到企业全局，还因为人们开始认识到，占优势的战略比占优势的资源更为重要。营销战略愈高明，取胜的机会愈多，而付出的成本却愈少。
综合以上阐述，我们很自然地会将与市场紧密结合的营销策略引人教学设计，为通常意义上的教学设计灌输这样一种新的理念，以期加强教学设计的实践性、实用性，也更好地提高教育的效果、效率
2将市场营销战略引入教学设计的步骤
市场营销战略和教学设计之间存在着一定的相似性，例如:两者都将系统论观点作为指导思想，都是为了寻求最佳的问题解决方案，都涵盖过程概念等等。我们发现，在教育学领域中的教学设计和经济学领域中的市场营销这两个貌似独立的个体之间，却存在着千丝万缕的联系。正因为这种相似性，使我们试图通过市场营销战略的实践性优势来纠正当下教学设计中的理论化倾向。教学设计应该是理论与实践的结合，而市场营销学随时代孕育而生，具有极强的实践性，将其引入教学设计一，给目前脱离实际的教学设计带来很多的鉴见。因此，我们相信这种个体间的碰撞终究会产生别样的火花。
用营销理念指导教学设汁的全过程如下:
2.1制定计划
开展相应的调查，明确自身的位置，属于市场领导者、市场挑战者、市场追随者还是市场补缺者，然后根据自身的情况，选择相应的策略。
在这一阶段，我们需要明确特色或者个性。目前市场上的大部分教学设计成品都关注于教学目标的完成，而忽视其独特性或者是优越性。基本的市场营销策略是:①低成本策略。通过降低成本，降低价格获取竞争优势;②差别化策略。即针对特定的市场，建立产品、服务或营销特色获取竞争优势;③聚焦策略。即将全部营销努力集中在某一个或几个重点目标市场，获取局部竞争优势。如果教学设计研究的目的是应用于实际教学的话，那么每一位教学设计工作者将不可能忽视其成果的优越性，而不是单纯地完成某个教学目标、于是，我们的教学设计将更加具有个性。例如，我们要设计新的少儿英语教材，那么我们就必须突出其有别于口前最为流行的剑桥少儿英语教材的地方，可以综合应用现代教育技术，互联网或者现代便捷的通信工具实现及时沟通等等教学设计者将会更加明确其工作任务，有利于后续步骤的完成。
2.2具体设计与开发
根据基本的系统理论、学习理论和教学理论，针对已经确立的教学目标，完成教学策略、教学评价及标准的制定。
2.3教学设计成果的试行和推广
从市场营销策略的角度来看，教学设计的成果不再仅仅是纸上谈兵，我们需要将其应用到日常的教学中，这样才能最大程度地发挥效用。那么，正如一项产品上市之前，营销人员一般会先去进行产品的试用和推广活动一样，我们的教学设计成果也需要进行相应的宣传活动，这样才能为更多人所了解和接受。设置相应的试验班，公布我们的试验结果，进行可行性分析，最后大规模地推向教育市场。
2.4系统评价
我们在对已完成的教学设计产品进行诊断时，可以尝试从市场营销战略的特点来衡量，因为一个好的教学计划，同样需要具备这样一些基本特性。 (1)全局性。充分考虑开发者、购买者、使用者的获益情况。
(2)长期性。一般而言，教学设计通常是针对新的教学问题，探索解决策略的未知结果，在时间滞后性必然存在的现实情况下，教学设计者只有站得高，看得远，才能真正达到目的。
(3)未来性。显而易见的是，企业今天制定的战略正是为了明天更好地采取行动措施。同样地，教学设计也是为了解决明天的教学问题或者是满足未来的教学需求。因此，教学设计应该做到立足目前的教学情况，具有前瞻性。
(4)系统性。就这点而言，从教学设计或者称之为教学系统设计的定义中就可以看出来，教学设计要综合考虑各个要素的关系，以完成教学目标.
(5)适应性。教学设计必须与时俱进，随着教学环境的变化，教学设计也要进行不断的更新。特别是新课改以来，人们更加强调教学设计必须与现代教学目标、教学环境相吻合。
(6)相对稳定性。一项教学设计的完成，无论如何，都会有其生存周期。因此，产品的生命周期也可以作为评价其卓越性的一个方面。
2.5调整改进，及时更新
市场环境在不断变化，因此需要根据具体情况对教学设计产品进行改进完善，以更好地适应教育教学的需要。
3引入过程中可能存在的问题和解决策略
3.1用户和教学设计者的关系问题
将市场营销战略引人教学设计，对其设计过程和实施过程都提出了新的要求。对于教学设计者而言，自身素质的提高也显得愈发重要。教学设计的成果必须有扎实的理论基础、先进的技术支持、可靠的实践证明。因此，作为教学设计者，要从多个方面重新构建自己的知识结构。始终把用户的需求放在第一位，这样才能够降低设计者和使用者之间的矛盾，提高用户的满意度。如果市场营销战略能够得到用户的认可，也就得到了市场的认可，在服务与交流的过程中，使顾客对信息服务工作产生较高的满意度
3.2费用问题
价格是效益的决定因素，怎样制定合理的教学产品和教学服务价格体系，是教学设计一单位经营策略的核心。不得不承认，如今，营利性质的教学设计单位面对的是整体经济水平不佳的消费群体，如果收费水平高于消费者的普遍承受能力，一方面，该单位的教学设计资源将被空置、浪费;另一方面，用户的消费压力也会增大所以，我们提倡，在现阶段进行的教学设计服务，针对部分消费群，仍应以无偿服务或只收取工本费为宜。
3.3教学设计人员的专业素质问题
篇7
我国小学生是在非英语的语言环境中学习英语，缺乏目标语的语言环境，容易产生遗忘，听说能力一般较写作能力滞后；再者，儿童心理发展存在不成熟和不定型等因素，小学英语教学中听、说、读、写的要求不宜过高，教法和学法都要体现我国学生学习外语的特点。这就需要我们探索符合小学高年级年龄特点的外语教学模式。
一、以儿童心理特点和儿童心理学为基础
儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。“注意”是小学生认识客观世界、获取知识、发展智力和培养能力的基础。但是小学生，即使是五六年级的学生，也会出现注意不稳定或注意范围狭窄的现象。在缺少语言环境的外语学习中，这些现象表现得就更为突出。因此，要充分利用小学生的无意注意，努力促使其向有意注意发展，并使其逐步养成有意注意的好习惯。小学英语教师要研究和熟知童心，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，尽量采用直观教学和其他受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课教得形象生动，从而引起学生的兴趣，最大限度地减少和排除分散他们注意的各种干扰因素。
就小学生的记忆而言，占主导地位的是无意识记、具体形象识记和机械识记。因此，小学英语教师应充分利用无意识记这一规律，采用听听、说说、唱唱、玩玩等符合儿童心理和年龄特征的方式，呈现和操练新的语言材料。
二、童心教学法的课堂教学原则和特点
（一）童心教学法的课堂教学原则
1.播种“爱”的原则
童心教学法主张“爱”是小学英语课堂教学得以有效组织并顺利实现教学目标的保证。教师要把“爱”的阳光照耀在每个学生的身上。在学生得到真正爱的同时，他们也会把自己最真诚的爱毫无保留地回报给老师，从而尊重老师，在教师的指导和帮助下积极参与课堂教学活动的局面就会形成。这时，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。
2.激发童趣的原则
童心教学法认为：激发重趣是小学英语课堂教学的一个重要原则。教师通过组织学生开展情景表演、唱歌、游戏和朗读等活动，使他们产生乐趣，由此自然地引起他们对所学材料的无意注意，并进一步转比为有意注意。
3.探求童真的原则
童心教学法课堂教学的实践使教师们感到小学生最可爱之处是性格天真、感情真挚、操练认真。为此，教师在组织教学时，尽量采用实物、模型、图片、投影、录像及体态语等手段，力求情景逼真，交际仿真，游戏当真。这种“真”的效应有利于小学生正确地感知语言。这也是小学英语学科达到素质教育要求、提高学生认知水平的切入点。
4.塑造童心的原则
童心教学法主张把塑造“童心”作为课堂教学的出发点和归宿。“好动”是儿童的天性。“动”便是童心的主要标志。小学生在课堂上“动”的广度和深度直接关系到教学的质量。教师要博采各种教学法和教学流派之长，为己所用，并充分发挥自己的优势，把“动”贯穿于教学的全过程。
（二）童心教学法课堂教学的特点
遵循童心教学法的四个原则，我市小学英语课堂教学生动活泼，且方法各异，呈现出以下特点：
1.以传递信息为目的
现代外语教育理论指出，语言学习是传递信息的交际过程，是接受、汲取、贮存、加工和输出信息的递进过程。生活在母语环境下的幼儿，每天不断地感知大量信息，但未必能全部吸收，而是经过反复刺激，日积月累，逐步习得。儿童学习外语也一样，要根据他们的认知水平，科学地创设语言环境，让其尽可能多地感知语言信息。要允许吸收和输出的质和量有一个量变到质变的过程。
我市小学英语教师在教学中坚持以传递信息为目的，在可接受性原则允许的范围内，尽量多地将英语语言信息传递给学生。而每堂课中传递的大量英语信息只让学生听得懂或猜得出，有些信息只要求学生听后能形成“条件反射”，让学生做到四会的则比较少。
2.以听说训练为主线
遵循语言学习听说是第一性的、读写是第二性的这一规律，初学外语者一定要把听说训练放在第一位。对于小学生来说，听说训练尤为重要。
我市小学英语课堂教学自始至终突出听说训练，主要采取的教学方式有：教师说，学生听；学生说，师生听；以听说组织warm-up练习；以听说复习旧知识；以听说“呈现”新的语言材料；通过听说训练实现每课的教学目标；用听说迁移知识，总结和巩固新学内容。总之，童心教学法的课堂教学始终抓住听说训练这条主线，高效地组织各项教学活动。
3.以学生活动为载体
现代教育学主张教学活动是师生间的双边活动；学生是课堂教学的主体。童心教学法力主把每节课中至少30分钟的时间交给学生，教师只起一个导演、裁判或帮手的作用。这就需要教师具有精湛的教学艺术和组织才能，当好指挥，做好示范，引导孩子尽快地进入学习状态。
有目的、有步骤地开展各种课堂教学活动，让学生在角色表演、猜谜、唱歌、游戏、朗诵、绕口令和小组竞赛等活动中唱主角，真正发挥其主体作用；教师通过这些活动训练学生传递语言信息，培养学生初步的英语交际能力。
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从外语实验班创办开始, 即确定了办学指导思想、原则和育人目标。一是确定了“兼融东西方文明, 培育中华之精英”为办学指导思想; 二是制定了现代化教育原则: 融发展共性于个性之中,融先进的教育于鲜明的特色之中, 运用现代教育技术, 促进学生素质的发展; 英语教学, 既是人际交往的一种语言, 也是一种信息与文化载体, 使之成为学生自动开启世界文化宝库的“金钥匙”, 并以外语实验为手段, 探索一条适合国情的英语教学新路子和现代化教育模式; 三是明确实验目标:“求真务实办学, 高瞻远瞩育人”的办学宗旨、“全面兼具特色”的育人目标、“系统而富特色”的课程体系、“优质高效”的教学活动、“强化结合分层”的科研兴校体制。经过积极筹建,新学期开学英语实验班便正式开班。第一期招两个学前班, 坚持小班上课, 每班30人, 共60人。目前共有实验班32个, 七个年级, 共有学生1200余人, 有33名受过专业训练的青年外语教师, 外教3人。教师平均年龄23岁, 大本8人, 其余均为大专毕业。我们先后试用四套教材, 有上海的《儿童英语》1～3册, 上海华东大学章兼中教授编的《直接拼音,英语入门》1、2册, 以及初中英语课本1～3册。从本学期开始, 又开始试用美国最新出版的“灵通少儿英语”1～4册。准备在多版本试用的基础上, 自编一套从学前到小学乃至初中的教材。通过六年实验, 外语教学水平和学生的学习能力、语言表达能力都有明显提高。小学外语早起步不仅是可行, 而且促进了教育整体改革和学生素质的提高。学前班虽然学习不到一年, 但他们已掌握单词300个、句型40个, 初步接触了数词、代词和介词、一般疑问句和特殊疑问句以及复数形式等简单语法知识。通过学前一年学习, 为外语系统学习奠定了坚实基础。1～2年学习初中一、二册英语, 3～6年学习初中第三册英语。首届实验班已学习七年(六年级), 他们已掌握2000个单词、800多种句型, 以及一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在过去进行时和现在完成时等语法知识。他们将于年末学完初中第三册英语课本。由于学前班外语早起步, 基础打得好, 所以实验班学生及格率均100%, 其中优秀率即使中高年级也在90%以上。实验班学生, 不仅在外语, 而且他们的知识面、思维的灵活性、表达能力都优于普通班。参加全市英语竞赛, 获奖人数占58.2%, 一等奖占50%, 全市第一名为我校学生(99.5分), 参赛总平均分为89.57分, 远远高于市获奖率。
二、潜能早开发,有利于学生整体素质发展
从实验班创办那一天起, 我们就把眼睛紧紧地盯在外语学习质量、学生的素质上。外语早起步和潜能早开发, 归根结底是人的素质发展。但怎样使外语早起步、潜能早开发, 更科学, 也就是说构建一个什么样教育体制、课程结构、教学模式, 才能适应学生素质的发展, 这是我们实验的基本课题。
(一)外语实验, 促进了现代化教育整体改革。
外语实验, 为构建一个着眼于学生潜能的早开发, 有利于素质发展的现代化教育模式, 提供了一个有利条件。因此, 从创办实验班开始, 就63英语教学确定了“三高一加强”的主思想: 高标准、高起点、高质量, 加强改革力度。在创办实验班同时, 经过充分论证, 进行了《小学英语早起步与现代化教育模式的实验与研究》科研课题立项, 并成为省科研项目。接着, 以外语实验为契机,加大改革力度, 不断扩大成果, 进行了公办民助的体制改革, 建立“幼小衔接, 中小衔接”的学制改革, 以及在校长、教师和学生素质, 教学设备现代化, 课程结构现代化等诸方面进行了全面系统的整体改革。我校的科研项目《教育面向现代化基础教育模式的研究与实验》列入省“九五”科研重点课题。同时, 《教育面向现代化与学生素质研究》、《电化教育优化课业, 减轻学生负担, 促进学生素质发展》、《现代化课程结构改革实验》等科研项目, 都列入“九五”国家、省市重点课题, 并批准为国家和省科研实验校。1997和1998年又承担了《面向21世纪中小学现代化教育模式实验与研究》、《运用现代化教育技术促进素质教育的实施》国家两项科研课题。改革成为以英语实验为中心的现代化教育整体改革, 开辟了广阔发展前景。这样, 以外语实验为中心的办学体制、学制、教育内容和教育方法以及优化校长、教师队伍的现代化基础教育模式已初具规模, 为全面实施素质教育创造了极为有利的条件。
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从实验班创办那一天起,我们就把眼睛紧紧地盯在外语学习质量、学生的素质上。外语早起步和潜能早开发,归根结底是人的素质发展。但怎样使外语早起步、潜能早开发,更科学,也就是说构建一个什么样教育体制、课程结构、教学模式,才能适应学生素质的发展,这是我们实验的基本课题。
(一)外语实验,促进了现代化教育整体改革。外语实验,为构建一个着眼于学生潜能的早开发,有利于素质发展的现代化教育模式,提供了一个有利条件。因此,从创办实验班开始,就63英语教学确定了“三高一加强”的主思想:高标准、高起点、高质量,加强改革力度。在创办实验班同时,经过充分论证,进行了《小学英语早起步与现代化教育模式的实验与研究》科研课题立项,并成为省科研项目。接着,以外语实验为契机,加大改革力度,不断扩大成果,进行了公办民助的体制改革,建立“幼小衔接,中小衔接”的学制改革,以及在校长、教师和学生素质,教学设备现代化,课程结构现代化等诸方面进行了全面系统的整体改革。我校的科研项目《教育面向现代化基础教育模式的研究与实验》列入省“九五”科研重点课题。同时,《教育面向现代化与学生素质研究》、《电化教育优化课业,减轻学生负担,促进学生素质发展》、《现代化课程结构改革实验》等科研项目,都列入“九五”国家、省市重点课题,并批准为国家和省科研实验校。1997和1998年又承担了《面向21世纪中小学现代化教育模式实验与研究》、《运用现代化教育技术促进素质教育的实施》国家两项科研课题。改革成为以英语实验为中心的现代化教育整体改革,开辟了广阔发展前景。这样,以外语实验为中心的办学体制、学制、教育内容和教育方法以及优化校长、教师队伍的现代化基础教育模式已初具规模,为全面实施素质教育创造了极为有利的条件。
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教师要想在教学中融入新课程理念，打造高效课堂，首先要认真学习小学英语新课程标准，制定切合实际的教学计划，弄清楚课程标准的要求。（1）语音：掌握字母读音，了解单词重音，懂得正确发音，在交际中学习语音语调。（2）词汇：要求学生能在图片的帮助下听懂、认读，拼读简单的单词、根据听到的单词识别指认图片或者实物。（3）句子：在图片的帮助下，能听懂、认读，模仿范例写句子、问候语、标题。（4）短文：从朗读做起，培养学生的朗读能力，能听懂并正确朗读短文，在教师的帮助下讲述、表演简单故事。（5）对话：听懂提问，能进行简短的对话。（6）语法：小学阶段语法教学主要帮助学生了解常见的语法项目，了解表示时间、地点、位置的介词，了解简单句子的基本形式。
我们了解了课程标准的要求后，就能根据所任教年级，认真分析研究教材及教学对象，分析教学重难点及学生的知识水平和知识能力。教师要根据目标，针对教学对象、教学环境，选择适当的教学方法，制定适合学生学习的教学计划，只有这样，我们才会少走弯路，才能事半功倍，大大提高课堂教学的效率。
二、改革教法，培养兴趣
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”只有小学生对英语学习充满兴趣时，才会产生学习的不竭动力。可见，兴趣对英语学习者，尤其是初学英语的小学生的学习有非常大的推动作用，那么怎样才能充分激发学生的学习兴趣呢？
（一）利用英文歌曲、有趣的童谣来营造学习氛围
小学生都有好动、好表演的心理特征，为迎合其特点，教师可以合理而充分地利用英文歌曲和有趣童谣，尽力营造浓厚的适合小学生年龄和心理特征的学习氛围，让学生不知不觉进入角色，在愉悦中探究、学习。如教师精挑细选一些歌曲和童谣，并且配上简单有趣的舞蹈动作，让学生边唱边表演，既活跃了课堂氛围，又使学生感到学习英语的乐趣。
（二）利用多种多样的游戏来调动学生的学习积极性
兴趣是学好语言的关键，是能力形成的前提。在新课程标准的指导下，教师要努力创设生动和真实的语言环境，使学生能够真正地自主学习、合作探究，激发学生使用英语进行活动的积极性。所以，教师可根据小学生好奇、好动、好玩的特点，采用听、唱、玩、说等手段，促使学生积极参与。为了让学生在游戏中学习，教师可以在小学英语学习中适当安排一些游戏并使其多样化，既可以满足他们的学习兴趣，又能调动他们的学习积极性，培养了他们的自主学习能力和合作精神。
三、指导学法，培养习惯
教师在小学英语教学中，最重要的是让小学生逐步学会如何学习。所以，在教学中教会学生学习英语的方法，就必须得“授之以渔”，才能让学生终生受益。
（一）指导学生逐步掌握学习方法
学习方法是在学习中慢慢学会的，在学习中教师要适时指点，如记忆单词的快速方法、朗诵的技巧、写作的要求、阅读理解的诀窍等。
（二）帮助学生制定力所能及的学习计划
如每天分类抄写多少单词，每天放学后按时完成英语家庭作业，每天试着写一些简单的英语日记，每天跟录音朗诵10分钟的英语，每周末观看少儿英语节目等等。
（三）鼓励学生平时多用英语进行交流
教师要鼓励学生之间或师生之间在平时的学习和生活中用英语做简单的交流。如日常对话、平时问候、课堂问答等。
四、挖掘教材，创编材料
新编小学英语教材中，尤其是彩版的，附有大量的插图，色彩鲜艳，直观生动。有的创设了英语情境，有的展示了具体内容，有的描绘了直观行为，有的为学生提供了单元的话题，借此，学生在学习中可以比较直观形象地理解词句及文本等内容的含义，但在教学中这些插图资源往往得不到充分的利用，有很大的利用空间未被开发。我们可以结合校本课程的开发，对教材中的插图进行二次开发，以发挥教学资源的最大优势，提高插图的利用效率。
（一）编对话，提高用英语交流的能力
教师可利用教材中色彩明艳、形式新颖的插图，重新创设情境进行教学，鼓励并引导学生根据插图，结合教材中文本内容分组创编小对话，并且在小组中或者课余时间积极利用自编的对话进行简单的交流。为使学生创编的热情得以持续保持，教师对学生的创编作品加以鼓励外还要进行适当的评价，班级或小组可以设创编优秀奖等等。
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爱是一种情感与心灵的融合，是沟通师生心灵的桥梁。老师只有给学生真挚的爱，给学生以亲近感、期望感，才会从深层次上唤起学生的自尊心与自信心，使学生对老师的教学影响从认同到内化，并从中获得终身可持续发展的素质。对英语学习者来说，他们的学习受恐惧、忧虑、动机等情感因素的控制，教师必须把他们的消极情感有效转化为健康向上的积极情感，要做到一点，教师就要注意影响英语教学的情感因素，掌握有效的沟通策略。
一、移情于老师
1.教育是从心灵塑造心灵的艺术，老师以诚相待，热心热忱，宽宏大量，理解学生，尊重学生，关心学生，处处为人师表，率先示范本身是一种巨大的教育魅力，它可以赢得学生的尊敬，从而使学生的思想道德、行为等方面受到潜移默化的教育，由此更深深地吸引着学生。把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标的重要的环节和过程。关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合。因此，教师要尽可能把情感态度的沟通渗透到英语学习内容和学习过程之中。
2.师生间应建立感情账户：如果你对我产生了信任，我在必要时就可以利用这种信任，信任度高了，交流就来得容易、迅速、有效。1）引导爱好、语言。学生往往在学习过程中期盼假日，然而一旦有了假期又无所事事，尽管可以在家泡足电视，但仍乏味之极。于是，我便从电视着手，与他们一起讨论昨日的《美少女》、《灌篮高手》，今日的“恐怖事件”、“APEC会议”、“足球的出线”，直至动画片的精彩、少儿英语节目的趣味，一切水到渠成，注意力逐渐引入英语兴趣中，学会理性的思考，于是有了共同的话题。2）遵守为师的承诺。在学生面前，如果你养成了一贯履行承诺的习惯，便在教师与学生之间架起了弥合理解差距的信任桥梁，于是，当他们想做一些不该做的事情，我们说：“如果这样做，后果将会……”如果他信任你，就会听从你的劝告。我的同事曾为一道容易但学生经常犯错误的题目而苦恼，一次他冲动地对学生说：“我承诺，今天的作业中，若全班全部做对此题，每人面包一个。”结果，那次作业得到意想不到的正确率，使他迫于面子，发了五十多只面包。最终，他以学生最信任的老师而得名。可见，遵守承诺能增加学生对老师的信任度。
3.学生自然的向师心理，使他们对教师的爱护与关心有着细致入微的感受，而对教师的热爱之情便会油然而生，并通过行动表现出来。有位老师说得好，你给学生一份爱，学生就会报答你十分爱。通过深入学习，学生往往会对所学的内容产生浓厚的兴趣和感情，以至成为“学科迷”，达到欲罢不能的程度。学习的成功可使学生对自己的学习活动本身产生移情体验，学生就不再将听课、做作业当成负担，而是自觉地将老师的教学要求转化为自己学习的需要，这样一来，学生就能真正成为学习的主人，积极主动地走上乐学的道路。
二、面对失败，享受成功
德国教育家第斯多惠说：“教学法艺术的本质不再于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”苏联教育家苏霍姆林斯基根据多年的实践指出：学生的脑力劳动，他在学习上的成功和失败，都涉及他的精神生活和内心世界。忽视这一点会造成严重的后果。学生不仅在认识事物和掌握教材，而且在内心体验自己的劳动，他对自己的成功和失败会表现出极为关切的态度。
1.在传统教学中，由于学生的学习负担重，心理压力大，导致一些学生厌学、辍学，甚至走上自杀的绝路（商继宗，2001，283-284）。学业不良的学生由于经常性的学业失败而丧失自信。在同学眼里往往是“嫌弃儿”的角色，这种角色深深地影响他们的自尊、自信，从而使他们对学习、对集体更为反感和敌对。因此，让他们获得学习成功的体验显得尤为重要。教师要为这些学生创设成功的机会，让学生在学习活动中通过成功地完成学习任务，解决困难来体验和认识自己的能力。另外，还可以通过观察与自己能力相近者的学习行为来激发自信心。诸如，让原来基础较差，但进步较快的学生作为他们的示范者，引导他们观察讨论这些同学是怎样取得进步的，对他们产生较大的激励作用。同时也可以让学生同自己的过去比，个人的进步也能使学生获得成功的体验。
增强自信心，在这一点上我是深有体会的。2010年，我担任初二的英语教学，当时有一位姓蒋的同学，除了英语，其他科成绩都不错，问及原因：初一时候贪玩，不愿读、背英语，后因基础较差，几乎要放弃英语学科。我首先从思想上给他一颗定心丸，说：“你很聪明，初中英语并不太深奥，只要你愿作努力，我定会让你赶上其他同学。”接下来，我每天安排他一定量的任务，边补差，边复习，教他学习中的捷径，记单词的诀窍、知识点的衔接，慢慢地随着知识的积累，他居然喜欢上了英语，2011年中考，英语居然全班第二名。他自己说：“一门学科，只要你开始对它感兴趣，学起来真的很容易。”这使我想到：每个失败者都有机会成功，问题在于老师能否帮助他们从失败中解放出来。
2.学生的学习快乐来自于学习的成功。苏联心理学家维果茨基提出“最近发展区”的问题，主张让学生“跳一跳去摘果子”。快乐学习能够给学生提供健康的学习氛围，使学生在学习过程中体验到更多的好心情。学生的学习一次又一次地在愉快的心境中度过，学生学习的内部动力就会增加，会更加喜欢他们所学的知识，形成“失败乃成功之母”的效应。一次次的成功有利于消除教学过程中不可避免的单调感、厌烦感和压力感，有利于减少紧张学习后的消极情绪体验，使学生能更好地承受学习的压力与责任，让我们的学生在快乐中取得成功，在成功中寻找快乐。
三、开拓英语教学
美国心理学家班居认为：如果一个集体的气氛是相互理解、相互支持的，那么工作表现和成就的影响就会是积极的。这种无形的力量反过来又作为一种最持久、最稳定的激励力量，推动教育教学工作，激励师生振奋精神，团结向上。
有了受尊敬的老师和有自信心的学生，课堂教育的教与学似乎可以轻松许多，我根据教学内容的特点，精心设计能调动学生情感的教学语言，使学生感到听课是一种享受。例如：单词如果不融汇于句子当中，很难记牢其含义，我力争用通俗易懂的词组帮助学生理解、识记，效果非常好。如“glasses”的眼镜一词，学生往往会错记成“glass”玻璃，我把眼镜摘下，指给他们看两块“玻璃片”，以便加深印象：讲到“ill”时，我一手捂着肚子，一手摸着头，双皱眉目，喃喃而语：“Today，I’m not fine，I’m ill.”让学生来猜单词意思，有时，我还会使用简单的“English-to-English”，让学生形成一种英语概念，同时也是对旧知识的复习、温故。对于一些特殊“词”的记忆，我常会用谐音法，eg，中学阶段形容词的比较级需双写最后字母+er/est，有“wet，big，red，thin，fat，hot”，我让学生用“炒（潮）大红瘦肥肉（热）”来记忆，等等。比如教数字的时候，我们可以请学生收集自己家里所有的数字。我的一个学生除了收集了家里的电话号码、手机号码、邮编、汽车牌照等以外，还收集了全家穿的衣服鞋子的尺码、自己的零用钱等。有的为了与众不同，甚至还调查了自己家一个月吃了多少个鸡蛋，爸爸一个月抽多少香烟，等等。结果，一节枯燥的数字课上得热闹非凡，笑声不断，学生们觉得乐此不疲，这种愉悦使整个课堂洋溢着热烈气氛，师生之间情感的交融，使得课堂教与学结合得更加完善。
英语教学法不仅要遵循语言发展的自身规律，还要遵循人的认识规律，循序渐进。在英语教学中，教师应自始至终关注学生的情感，努力营生宽松、民主、和谐的教学氛围，把英语教学与情感教育有机地结合起来，决不能将学生当做被灌注知识的空桶。在二十一世纪的今天，英语教学不再是把已经留在地上的蹄印再踩踏一遍那么简单，竞争压力迫使我们不得不去追求更新、更卓越的理念。在全面推进素质教育的今天，希望在英语教学中注入情感教育，充分调动学生的非智力因素，进而真正地全面推动素质教育。
参与文献：
［1］唐继延，周龙军.现代中学学科知识与教学选讲.甘肃文化出版社，2001.
［2］商继宗.教学方法现代化的研究.华东师范大学出版社，2001.
篇12
一、双语幼教人才培养的目标
当前，幼儿双语教学正在全国各地如火如荼地进行，但当前我国的双语幼教人才却是极度地匮乏，现有的双语幼教人才素质也相对较低。因此，培养优秀的双语幼教人才具有身份重要的作用。在培养合格双语幼教人才的过程中应当达到以下几方面的目标：
（一）培养目标
针对当前学前双语教育的实际情况以及我国社会经济发展的大趋势，双语幼教人才在培养过程中应当达到以下目标：德、智、体、美全面发展，既具有一定的英语表达和应用能力，又具备幼儿教育的专业技能，能够胜任幼儿双语教学活动的新师资。
（二）素质及能力要求
以培养目标为指导，在双语幼教人才的培养过程中，应当注意以下几方面素质的培养：
1、高尚的师德。教师工作具有较强的示范性，尤其是对于处于学前阶段的幼儿，教师的一言一行会对其将来的人生带来极大的影响，因此，双语幼教应当做到为人师表，以高尚的使得为学生们树立典范。
2、科学的幼儿双语教育观念。一名合格的双语幼教应当明白幼儿双语教育的目的和意义，一幼儿母语教育为基础进行双语教育，同时通过科学、生动的教学方法激发学生的学习兴趣，让幼儿初步了解和感受不同语言的魅力，为将来的学习打下基础。
2、渊博的知识和技能。作为一名教师，理论知识和教学技能是其重要素养，一名合格的双语幼教一方面，应该掌握一定的英语知识和教育理论、掌握有扎实的听说读写英语语言的基本功和对英语的实际运用能力，以及多元化的文化基础知识；另一方面，双语幼教还应当具备双语的运用能力、教学内容的整合能力、教育环境的创设能力、教学组织能力以及科研和反思能力等多方面的技能。
二、双语幼教人才的培养路径
（一）职前培训
要对双语幼教展开之前培训首先要清楚当前我国双语幼教的主要来源，针对其不同的来源，在之前通过不同的培训方法对教师进行培训。当前，我国的双语幼教主要由双语幼教专业、英语专业以及幼教专业三种专业的毕业生组成，在这三种专业的毕业生正式成为一名双语幼教之前应当针对其自身的特点对其进行针对性的培训，具体如下：
1、英语幼教专业毕业生。
此类教师在入职前，包括其在校期间的学习阶段，应从几下几方面对其进行培养：第一，完善的课程设置。在校期间学习的课程设置是否合理对于该毕业生走上工作岗位后能否成为一名合格的双语幼教具有十分重大的影响。因此，在对其培训过程中，除《幼儿教育学》、《幼儿园活动设计》以及《幼儿园管理》等基本的幼儿教育理论课程外，还应当增设《幼儿园双语教育》、《幼儿英语》应专业课程，当前，设置此类课程的前提是要编制相应的《幼儿英语》、《幼儿园儿童英语歌曲》等专业的教材。这样就会使得该毕业生在掌握基本幼儿教育理论的同时，也掌握扎实的英语知识和双语教育理论，为其以后的工作打下基础；第二，注重实践能力的培养。该专业的学生除理论知识的学习外，教师还应当经常组织他们观摩优秀的幼儿园双语教学课程，制定合理的观摩计划并将其制度化，由教师亲自带领学生过去听课及讨论，观摩回校后应积极对此次活动进行评析，将课堂所学理论知识与具体实践相结合。此外，还可以在教学过程中设立模拟幼儿双语教学课堂，有条件的话也可以与当地双语幼儿园联系，组织学生进园试讲，让学生在真实的环境中，切实提高自己的幼儿双语教育能力。
2、英语专业毕业生。
此类教师主要为来自于各综合性大学、师范大学以及专科院校的英语专业毕业生，他们掌握有扎实的英语理论知识及具有良好的英语实践技能，但在幼儿教育的相关理论和实践方面缺乏经验。因此，此类毕业生在正式成为一名双语幼教之前，应当加强专业的业务培训，双语幼儿园的管理者可以立足于本幼儿园的实际情况，帮助此类教师将强幼儿教育专业理论知识的学习以及现代教育技术的训练。此外，幼儿园还可以根据该教师和幼儿园的实际，通过师徒结对的方式加强对该教师的业务训练。
3、幼儿教育专业毕业生。
此类教师多来与师范类院校的幼儿教育专业，在幼儿教育理论和实践方面经验颇丰，但其英语表达和运用能力却极为匮乏。因此，此类毕业生在正式成为一名双语幼教之前应当加强对少儿英语知识的学习，通过补习英语知识、英语口语结对训练等方式提升自己的英语表达和运用能力。
（二）双语幼教资格证制度
以上三类教师在正式成为一名双语幼教之前都应当通过国家统一的双语幼教考试，因为幼儿双语教育是幼儿步入社会的第一步，稍有不慎就会对学生的成长和发展产生巨大影响，尤其是英语教育，如果教师的发音不准确，就会对幼儿产生终身的影响。因此，在正式成为一名双语幼教之前，应当通过国家统一组织的考试、持证上岗，考试内容应该包括笔试和口试两部分的内容。此外，当今社会日新月异，知识更新换代快，因此，还应当制定该资格证书的有效期，督促教师定期更新自己的知识，始终保持学习的动力。唯有如此，才能保障双语幼教的教学水平和教学质量，不至于误人子弟。此外，与之配套的，也应当对双语幼儿园实行审批制度，制定严格的考核标准和指标体系，对不合格的幼儿园坚决取缔，保证其不会成为个别人群盈利的工具，保证教学质量。
（三）在职培训
教师在经历了职前培训，并取得了专业的从业资格证书后，就可以进入双语幼儿园从事实际的教学工作了，但这并不意味着培训工作就可以结束，在职培训对双语幼儿教师也是十分重要的，具体可以从以下几方面做起：
1、在本园范围内，定期组织双语幼教之间进行课堂观摩活动，如组织双语幼教的听课、评课制度。在此类活动过程中，有利于彼此了解其他教师的教学方法，此外，在给其他教师评课的过程中，该幼教也会自觉地反思自身在教学过程中存在的诸多问题，并进行深刻的反省，取长补短，不断提升自己的业务技能，提升幼儿双语教学的质量。
2、组织不同幼儿园之间的听课、研讨、进修活动，如组织教师到其他优秀幼儿园进行听课，吸取他们先进的教学理念和教学方法。还可以联系本地区的幼儿园，组织相关的幼儿双语教学研讨会，是教师们在相互交流之中不断成长。此外，也可以组织本校幼儿教师与其他幼儿园的教师相互进修，担任“访问学者”，有条件的，也可以将本园教师送往国外培训。
3、积极开展园内、地区等不同级别的幼儿双语教育知识和技能培训活动。当今社会，知识日新月异，双语幼教必须定期更新自己的教学理念、理论知识和教学技能。因此，这就需要幼儿园以及该地区的相关部门定期组织学习班、培训活动，学习的内容应该涵盖教育理论、英语知识技能以及教学方法等各个层面，唯有如此，才能保持双语幼教的知识和综合素养，逐步提升双语幼教的教学质量和教学水平，为幼儿的成长打下良好的基础。
参考文献
[1] 梁志.学前教育学.北京：北京师范大学出版社，2007
[2] 于茵.浅谈幼儿园双语教师的培养.学周刊，2008（6）
