初中物理教育范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇初中物理教育范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

二、初中物理教育中人文教育的渗透途径

1.挖掘物理教材中的人文价值

物理教学是渗透人文教育最有效的途径，与以往的教材相比，现今初中物理教材中加入了人文教育这一方面的知识，将人文文化与科学文化进行结合，放在初中物理教材中，不仅能够改变物理枯燥乏味的形象，使学生提高学习物理的兴趣，也能使学生受到科学和人文两种文化的熏陶，逐渐培养自身的人文素养。因此，教师在初中物理教育中，需要为学生讲述物理与日常生活、交通、通讯、生产、能源等的关系，让学生从物理教育中理解人与自然、与社会和谐发展的重要性，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

2.通过物理探究培养人文素养

篇2

以下为求学网为您编辑的：“刍议初中物理教育教学的技能”，敬请关注!!

刍议初中物理教育教学的技能

以上就是我们为您准备的“刍议初中物理教育教学的技能”，更多内容请点击求学网论文频道。

篇3

关键词：

初中物理；情感教育；新课程改革

在初中物理教学中对学生实施情感教育，不仅是新课程改革的必然要求，也是学生全面发展的本质需要。笔者结合自己的教学实践，就在初中物理教学中如何培养学生的情感，提高物理教学效率，作初步的探讨。

一、提高学生学习的自信心

自信心的培养是情感教学的关键部分。作为一名物理教师一定不能对自己的学生失去信心，应该积极主动地与学生进行交流，从生活和学习上赢取学生的信任，及时地鼓励和开导，帮助学生走出学习物理的困境。首先教师要言传身教，从自身做起，在学生面前树立良好的榜样，让学生看到教师坚持不懈、努力奋斗的精神，一旦在学习中遇到困难，就会以教师为学习的榜样，从而激发学生的学习斗志。其次要抓住一切时机为学生提供体验成功的机会。初中生正处于心理发育的重要时期，如果在学习中遇到过多的困难，势必会影响其学习的效果，甚至于一些学生从此一蹶不振。只有让学生时不时的体会成功的感觉，才能培养学生学习的自信心。比如在学习“光的折射”时，教师不要设置难度过高的问题，应该从基础性的理解开始，如让学生总结“光的折射”的一些规律，学生在完整的回答完这些问题之后，便会体会到成功的感觉，从而激发学习的信心。

二、活跃物理课堂氛围

任何一门学科，想要取得高效的教学效果，就离不开一个好的课堂氛围。特别是对于内容深奥难懂的物理来说，创设一个轻松和谐的课堂氛围对课堂教学效率的提高来说至关重要。物理课堂氛围的好坏直接取决于教师的教学方式。教师可以通过诙谐的语言来调动课堂教学氛围。比如在学习“相对运动”的相关知识时，教师可以首先给学生讲一个与“相对运动”有关的小笑话：“有两个第一次坐飞机的老妇人在飞机起飞前找到飞行工作人员说道：‘希望你们把飞机开的慢一点，尽量不要超过声音的速度，因为我们还要聊天呢’。同学们知道老妇人所说的声速是多少呢？老妇人为什么不让飞机的速度超过声音的速度呢？”这个简单的小笑话引得全班学生哄堂大笑，不仅让学生回顾了声音的速度，而且引入了“相对速度”的概念，同时也激发了学生对新课的探究欲望，活跃了课堂氛围。与沉闷的课堂氛围相比，愉悦的课堂氛围更有利于提高学生的学习效率。

三、提高物理教师的威信

情感教学的设计者就是教师，因而教师在情感教学的过程中担任了非常重要的角色。一方面教师要着重提高自身的专业素质和道德素质。试问如果一个教师的专业能力和道德素养无法满足教学的需要，那么这个教师又能以何优势来赢得学生的信任呢？因而提高教师的专业和道德素质势在必行。教师可以利用课余时间积极的参加学校组织的学习讲座或学习交流会，以此来不断的为自己充电，时刻保持走在教学的前沿，从而能够成为学生心中的“百宝箱“和“万能胶”。另一方面教师要做到与学生“零距离”接触。即使一个教师满腹经伦，如果他并不能很好地利用自己的优势与学生打成一片，那么满腹经伦也不过是一张白纸。老师只有以真心对待学生，把学生当作成自己的孩子、当成知心的朋友，才能使学生从内心深处真正地接纳教师，使学生有苦可以诉、有情可以抒、有话可以说。如此才能使学生放松戒备，进而拉近与教师的距离，一旦打破师生之间的距离感，教师的威信自然而然地就会建立起来。

四、促进师生之间的交流

师生之间缺乏交流是传统教学中的重要“特色”之一，也是阻碍物理教学发展的一大障碍。过少的交流不能及时地传达教师的授意和学生的学习反馈信息。在目前的物理教学中，教师不重视与学生之间的交流，有的教师一节课下来也不会提出一个问题，没有一个与学生交流的环节，更别提课外与学生的交流了。甚至于有的学生一学期下来都没有回答问题或者与有教师交流的机会。因而为了提高课堂教学效率，就要从情感的交流入手。在课堂上，教师可以尽可能的提出一些问题，争取每个学生都有回答问题的机会；亦或是经常性地举办一些文体或竟赛活动，不仅提高了学生的参于讨论意识，而且激发了学生的竞争意识，起到事半功倍的作用。在课外，教师要充分利用课间十分钟的时间，走进学生，与学生探讨学习和生活，在交流的过程中做到逐渐地认识和理解。

五、结语

综上所述，若在物理教学中真正把情感教育作为一种重要的教学手段来加以应用，动之以“情”，方能晓之以“理”，才会真正实现物理教学的素质教育，促进学生的身心发展，更容易实现物理教学目标。

参考文献：

篇4

这实际上要求在初中物理教学中进行科学（science）、技术（technology）、社会（society）（简称STS）教育。农村的初中学生具有的基础较差，知识面较狭窄，反应能力较低，厌学情绪较严重等特征。主要原因就是他们从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓，目前我们学校大多数的农村学生的家长，都是知识缺乏，大多数的家长在忙于改变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，没有真正的懂得科学、技术重要性以及社会的影响。因此直接影响了学生的学习积极性和学习观念。

其实所有的学生刚开始学物理的时候，积极性都是非常高的。保持学生对物理学的兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，这应该是物理教学成败的关键。新教材突出从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，充分体现STS（科学、技术、社会）教育，众多的事例、图片来源于生活，如：摩擦力这节中溜冰鞋、磁悬浮列车；浮力一节中的人在死海中漂浮的图片都来源于生活，有利于提高学生的学习兴趣。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。学生不仅通过相互合作、讨论获得了问题的答案，更可喜的是学生竞不自觉地将STS与物理结合起来。

物理新课标中所说的物理教师的重大职责，即将物理知识的学术形态适当地转化为学生感兴趣、乐于探索，来源于生活的易于接受的物理知识，同时渗透科学技术社会思想，让学生经历探究过程，解决生活中的问题；本人结合农村物理教学的实际，按新课标理念，在教学中渗透STS教育思想，让学生经历探究过程，解决实际问题，开展多种多样的课外活动，进行STS教育。让农村初中学生更多的了解STS，使他们懂得为什么去学，最终愿意学习物理。

当今世界科学技术迅猛发展，许多与物理知识相关的科技成果迅速在生活和生产以及社会等方面广泛应用。在中学物理教学中渗透现代科技以及社会的一些重大问题，使中学物理教学进跟时代的发展。现代科学技术进展对教学的渗透并非意味着新知识的简单堆砌与叠加，而是体现在科学态度与方法的改进上。包括以下几个方面：

一、在教学中渗透科学思想

科学思想在教学中的渗透，应从理论与应用的联系人手，采用以下两个方向：一个方向是讲过一段理论后，讲理论与实际的联系。例如，再讲过半导体之后讲电话Ic卡，讲过交流电之后，讲电动机的原理；另一个方向是从实际出发向学生介绍如何在实际中找出科学道理，以深化对于问题的认识，并进一步解决问题。例如，“研究排球击球不出网且不越界的条件”，“翻滚过山车和水流星的原理”，都可以采用这种方式。另外，还可以改进科学态度和方法，在教学中渗透科学思想。例如，在讲参照物时，介绍匀速航行的飞机投救灾物资，飞机上的观察者和地面上的观察者看到不同的运动情况；在讲电学内容时，介绍人体电阻，安全电压和安全电流。

二、在教学中渗透技术思想

技术思想在教学中的渗透体现在增加物理技术知识的介绍，理论与实践的结合上。例如在教学中介绍磁带录音原理，高清晰度电视，移动电话，高压锅，微波炉。BP机等等。改进实验内容也可以进行技术思想的渗透。改变原来实验情景远离社会，过于严肃抽象的局面，增加联系实际，探索性实验，如“传感器的简单应用”，“把电流改为电压表”，“用多用电表探索黑箱内的电学元件”等。在教学中还要渗透科学发现与技术发明对人类社会发展同等重要的思想，在讲科学知识时联系技术的应用。例如，在讲磁场时，联系磁悬浮列车；讲红外线时，联系缈外遥感技术，讲原子辐射时联系激光等，体现了物理知识的应用和物理知识同等重要的思想。

篇5

一、情感价值的探讨

一般来说，学习包括认知和意向两个过程，一方面，认知决定着意向的强弱，当认知深入进行时，意向就会得到相应的加强。另一方面，意向又决定着认知水平，当学生对所学的知识不感兴趣，情感不强烈时，我们就很难让学生去理解我们所去探索的知识，很难让学生真正掌握需要掌握的知识内容，我们的教学目的也就难以达到了。

心理学认为，一般事物对于人的价值（严格地讲应该是价值率）是一个变量，它有两种变化方式：一是价值增加；二是价值减少。根据事物价值的不同变化方式和变化时态，对事物的情感可分为八种具体形式，如下表所示：

从表中很明显能看出，当价值增加时，人就会对事物产生积极的情感，会对自我产生更高的认同感和满足感，也会对事物产生更大的兴趣。相反，如果价值减少，人就会对事物产生消极的情感，会产生负面效应，使自己情绪低落、闷闷不乐，对事物渐渐失去兴趣，甚至毫无兴趣。

这里的价值，是学生在学习中产生的自我认知，实质上是学生对学习的认知和意向的综合体现，它综合反映了学生对学习的态度，侧面反映了学生对于知识的了解和掌握程度。也就是说，情感对于学生的学习有着重要的影响作用，它不仅仅能提高学生对于学习的主观能动性，而且能提高学生对于知识的认知程度，加深学生对知识的理解能力，进一步培养学生的思维能力，为学生今后的学习奠定了坚实的基础。

二、情感之于教学的意义

在物理教学活动中，教师的重心是知识还是人？这是不同的教育价值观。只注重学生对物理知识的记忆理解而忽视教育中的情感引导和情感体验，这种教学的非情感化，是传统教育的一大缺陷。学生进入初中后，随着知识、经验、技能的不断丰富，他们已不同程度地产生了表达自己对周围世界的认识和情感的需求，这正是对初中学生进行情感教育，促进他们身心发展的良好时机。比如我在教学《摩擦力》一节时，设计了一个用钢筷从水中夹起钢球的实验，让学生体验，学生在实验失败之后产生一种放弃心理，此时我在钢筷前端包上粗布，轻易地夹起了钢球，学生此时便非常想了解其中的原理。

三、情感教育的重点

首先，教师自己必须有丰富的情感。物理教师要想在教学中对学生进行情感教育，自己必须具备强烈的情感，要有利用教学传递自身情感的能力。本人在日常教学中，经常翻阅相关教育类文献，学习先进的教育理念，加强自身修养，对这个理论进行了很好的实践。

其次，肢体语言是老师在课堂教学中经常使用的一种手段。肢体语言运用得当，能让有声语言增色生辉，有时它不但可以代替口头语言，甚至能表达言语所难以表达的情态，起到“此时无声胜有声”的效果。因此，教师在教学中要经常运用肢体语言传递自身感情，影响和感染学生。

篇6

教育观念是人们对教育问题的认识和看法，可以说教育中的每个问题都存在着观念问题。它通常表现为教育过程中的观点即教育观念，有正确和错误、先进与落后、积极与消极之分。先进的教育观念产生积极的教育行为，使教育获得成功和进步；而落后的教育观念则产生消极的教育行为，导致教育的失败，甚至害了我们的受教育者。

因此，必须转变那种“妨碍学生创新精神和创新能力发展的观念、教育模式，特别是教师单向学生灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的应试教育制度”。冲破传统教育观念的束缚，面向全体学生、关注学生、以学生为本，尊重学生的身心发展规律，以全面提高学生素质，促进学生的主动、全面和健康发展；牢固树立：“关注人”、“一切为了每一位学生的发展”的现代教育观念。新课程要求教师树立的新观念不能只是社会舆论，只是教育家、教科书等所宣传的“应该如何做”的观念；而是应该倡导观念，并在此基础上，进一步的学习与实践，使这些现代教育观念逐渐被教师理解和接受，在感悟中逐步内化，并在实际中对自己的教育行为形成切实的指导。只有这样才能真正成为符合新课程要求的课程改革的实践者、研究者、推动者。

（二）要建立一支高素质的教师队伍

教育离不开教师，教师是教育教学的实施者，承担着教育的直接组织者和实践者、研究者、推动者的任务。没有高素质的教师，就不可能适应新课程改革的要求，更不可能培养高素质的学生。教师的素质决定课程改革的进程和成败，教师是新课程实施中的关键环节，教师的素质直接影响着新课程实施的效果。

《义务教育物理新课程标准》明确指出：“要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标。”在新课程观下，物理教育的目的是：学习物理知识、掌握物理科学方法和学习方法、发展各种能力、培养科学品质。要实现这一目的，关键在教师，物理教师的素质高低直接决定着教育目标实施。因此，必须要有一支高素质的教师队伍，否则由于教师的知识结构、能力、水平、观念、教学方法等方面制约着物理教育目标实施的质量。

这样在新课程观下，对物理教师就比以往提出了更高的要求：1、必须敬业、勤业、乐业、热爱教育事业；2、要有系统、扎实的物理专业基础知识；3、要有系统的科学方法论的知识；4、应具有较高的教学艺术水平；5、要牢固树立现代教育观念。现代教师应该是学生全面发展的培养者；是师生民主平等关系的建立者；是学生学习过程的指导者；是教育信息资源的开发与应用者；是学生心理健康的培育者、维护者；是课程的建设者、研究者、开发者。

（三）注重培养学生的兴趣、方法和创新能力，促进学生全面发展

（1）在物理知识的教学中要注意培养学生的学习兴趣和学习方法，物理学对初中生来说是启蒙课，学习物理的兴趣和学习方法是学生终身学习物理知识的动力和源泉。新课程要求教育旨在谋求学生整体的智能与人格的健康发展，而学生的主动参与则是他们的智能得以持久发展的关键所在。这就要求教师在物理教学过程中，要精心组织和设计教学活动，创设物理情境，引发学生思维的积极性，以生动的实例和充分利用物理演示实验、学生实验、课外活动，并依据物理学科的特点，启发引导学生，通过对物理知识的产生、形成和发展过程的探究，使学生产生浓厚的学习兴趣，获得学习物理的方法，增强学生对物理知识的求知欲，引导学生积极主动的学习。

（2）培养学生能力，加强创新能力。初中阶段培养学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项重要内容，学生获取知识的能力比掌握知识更重要。教师在教学中要从“教会学生物理知识”转向“教会学生学习物理知识”。要针对物理学科的特点----观察和实验，注重培养学生的观察和实验动手操作能力。教师在做演示实验时，要引导学生有目的的观察，认真观察实验中物理现象，注意观察引起变化的原因和条件。在学生自己做实验时，应要求他们弄清实验原理、目的，理清实验步骤，严格按实验规则操作，但不是对知识的复制，更应该创造性的解决实验问题，得出实验结果。

物理学是一门应用性很强的学科，教师在教学中应该引导学生应用所学物理知识解释和解决生产、生活中的一些简单实际问题；并联系学生日常生活中熟悉的现象、事例，帮助学生加深理解物理概念、规律，使学生在学习知识的过程中注重知识的应用，充分发挥自己的主观能动性、创造性。教师除了使学生掌握物理学的基本知识外，还应该发展学生的基本技能，增强创造意识、创新能力。

（3）促进学生品质的形成和发展。物理新课程标准明确要求“注意学科渗透、关心科技发展”，教师在教学中要认真挖掘教材中的思想教育材料，科学研究方法，灵活应用教材中的思想教育素材去教育、影响学生。如通过“内能的利用与环境保护”、“热机”等知识的教学培养学生的环境保护意识、节能意识；通过学生分组实验、探究性实验培养学生的团结协作精神和实事求是的科学态度；通过学习“阅读材料”，让学生学习物理学家为科学献身精神和克服困难的坚强意志；通过对中国古代物理学巨大成就的客观介绍，以增强学生的民族自豪感。这样使学生的思想品质、心灵健康发展。

（四）转变教师角色、行为，使学生主动学习发展

过去的基础教育课程下，教师依赖于教科书及参考书，较多地丧失了自己独立性和创造性。不仅影响了教师教学水平的发展，也掩盖了教师的不同专业水平。教学教到最后我们教师的水平和我们的学生差不多。教师要走进新课程，真正体验新课程的魅力，必须加强相关理论的学习，促使自己的角色、行为的转变。教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，不再把知识传授作为自己的根本任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应该成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重点放在如何促使学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。新课程还要求教师从过去的“道德说教者”、“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者、崔化剂，引导学生学会自我调适、自我选择、自我学习。

新课程所蕴涵的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难以解决和应付的。为此教师必须是教育教学的研究者，要从“教书匠”转变为“教育家”，这是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。所以教师不能只是课程实施中的执行者，更应该成为课程的建设者和开发者。

篇7

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-165-01

众所周知，对于大多数初中学生来讲，物理学习相当困难，物理的学习并不是一件容易的事情。其实初中物理知识很简单，这就需要我们教师做好引导，合理的分配使用课堂时间，提高学生的学习能力。作为一名初中物理教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中物理教育教学有着深刻的见解，在此表述，供同仁参考指正。

一、培养学生预习的习惯，在课堂教学过程中有方向听课

每节课的时间有限，可是每节课的教学类容去很多，学生如果想掌握老师所讲的没一点知识是相当困难的。特别是初中物理教学，初中物理教学有着自身的特性，较强的逻辑性和操作性。更加要求我们学生进行预习。初中生尚小，没有形成正确的人生观价值观，这就需要我们教师去督促学生进行预习，制订相关预习方案许多学生之所以在有限的课堂时间能够接受足够多的知识，很大程度取决于学生是否在课前对上课所要讲的相关知识进行预习。预习是一个学生应该具备的良好学习习惯，教师督促学生制订预习方案也是提高学生上课效率的一个重要方法，这样还可以保证学生在后期复习具有扎实的基础。在制订学生的预习方案后，教师要对学生的预习方案进行检查，这样就可以在一定程度上调动学生好好预习。通过预习，学生就会大致知道每节课所要传授的内容，知道哪里自己比较薄弱，就会在课堂上更加的专心去听讲，才会真正的掌握知识，从而提高学习能力。

二、重视教案的设计，提高课堂教学效率

课堂是教师教学的主阵地，是学生学习知识的主战场。对于课堂教学，我们要引起充分重视。对于初中物理课堂教学来讲，我们需要重视教案的设计，只有这样才会提高教学效率。良好的教案是教学开展的基础，主要是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要索有序、优化地安排，形成教学方案的过程。不管什么类型的教案，针对的都无一例外的是学生。因此教案如何能得到学生的认可，可以让学生既能学到知识，还能很乐意的去学习，这就是教案设计的难点所在。以往我们教师设计教案，教师肯定不会去征求学生的意见，不管学生是否喜欢教师这种方式的设计，学生都得被动的接受，而且不接受的话肯定就是违纪。但我们仔细想想设计教案也就是为了让课堂组织的更加有序，还是为了提高教学效果，那么如果在不改变这个目的的前提下，让学生参与进教案的设计里有什么不可以的呢？在同一模块的物理知识下，肯定是有很多种方式可以向学生展示出来，并且形成完整的教案，既然都是针对学生，为什么不选择学生喜欢的方式和学生喜欢的案例呢？这就好像是教师提供毛坯房，学生们选择是房子里面贴什么颜色的壁纸，当然什么颜色的壁纸都不影响居住，但是大家都喜欢的颜色必然会心情愉悦。因为教师的年龄与学生差距比较大，教师不了解学生们真正的心理，因此由学生民主的推荐一些素材，对于提高学生的听课效率是非常有效的。因此，新时期，我们教师要更加关注自身的因素，提高教案的艺术性，吸引学生的兴趣，才能提高教学效率。

三、增加学生动手机会，加深对于理论的理解

理论知识是相当枯燥的，对于初中物理学科来讲更是重要。因此，对于物理教学，我比较重视学生动手。新课改也要求学生多动手，因为动手是自主学习能力提高的途径，也是学生学习能力的表现，而且能够激发学生学习的积极性，提高学习的质量。在物理实验教学中，要积极引导学生把物理实验延伸到课外，充分利用生活中的材料以及书本教材中的“小实验”，训练学生的动手能力。

篇8

二、关于学生记忆力培养的问题

首先，要掌握有效的记忆方法。物理教学要教给掌生学习方法和研究方法，引导学生寻找概念间的联系，把知识串成线，连成网，结成体。关键性概念总是处在重要地位，通过它的贯穿或辐射反映出物理知识的内在联系。抓住关键，系统记忆，就能记住物理知识的脉络和全部内容。让学生掌握理解记忆，对物理知识不理解而靠多次重复来机械记忆，往往事倍功半；让学生通过了解知识的内在联系来记忆知识；让学生用比较、分析和归类等思维方法去记忆知识。其次，帮助学生与遗忘作斗争。注意遗忘规律，适时复习与巩固，每堂课结束前用几分钟小结一下本课的内容，并在新课引入时复习一下上堂课的内容，每次课后留一些必要的作业，都是有效的方法。加深和强化知识痕迹，联系实际，课堂形象化，举一反三，从而达到温故而知新，提高记忆效果。

三、关于创新思维培养的问题

创新思维是学生在创新学习中应该具有的思维方式，是指发明或发现一种用于处理某种事物的新方式的思维过程，它是创新的核心。首先，一题多变，培养思维的敏锐性。在习题教学中，教师要充分挖掘题目的潜在功能，通过变式训练，恰当地对题目进行延伸、拓展、演变，培养学生思维的敏锐性。其次，一题多解，培养思维的流畅性。思维的流畅性是指思维畅通无阻，对事物反应迅速，在短时间可从多种途径、用多种方法思考和解决问题。在习题教学中，教师要选择典型题目，引导学生一题多解，培养学生思维的流畅性。第三，由此及彼，培养思维的变通性。在习题教学中，教师要引导学生通过分析事物的异同关系、纵横关系、因果关系、演变关系等，沟通各种事物之间的相互联系，从而"借它山之石以攻玉"，学会应付千变万化的变动情况，培养思维的变通性。

篇9

学校在对学生的德育教育中蕴涵着多种多样的德育教育形式。结合初中物理教学的特点，怎样积极地探索如何把德育教育贯穿于物理教学之中的途径与方法，可以从以下几个方面考虑：

一、在物理概念、定律、原理的讲授中，要注意培养学生运用辩证唯物主义的观点看问题

如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律，用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不仅能使学生正确而深刻地理解物理知识，而且对科学世界观的形成，掌握方法论都有积极作用。

二、在物理实践、活动课中，要注意培养学生热爱劳动的品德

物理教学应根据需要，安排好实习、实验和社会调查等社会实践课，这不仅是为了让学生更深刻地理解课本知识。而且还担负着培养学生热爱劳动的品德和不脱离工农群众的思想作风的任务。

例如：在学习了《电功》一节内容后，就安排学生到农村展开调查，主要调查有没有浪费电的现象。通过学生调查后展开的讨论，学生就会自觉地意识到应该节约用电，珍惜劳动成果。同时进一步使学生领略到劳动的伟大意义及其内在价值。让学生自觉培养起爱劳动的良好品德和形成正确的价值观。

三、在物理教学中，要注意培养学生的爱国主义情感

爱国主义是德育的中心内容。在物理教学中向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，有助于增强他们的民族自尊心和自豪感；把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生，激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。

例如：在上物理课之前，可以给学生介绍一些物理学家的典型事例，如钱三强、王淦昌等物理学家在原子物理学上的贡献。当然也应承认在某些方面由于历史等原因与其他国家也还存在一些差距，要适时激发学生对祖国前途命运的责任感，使他们能把目前的学习与将来的四化建设密切联系起来。

篇10

二、初中物理教学与生命教育关系阐释

首先，初中物理教学是生命教育不可或缺的组成部分。物理学科研究的对象是物质及其相互作用的规律，比如人与自然、人与社会等关系，而生命教育揭示是人与自己、他人、自然、社会和宇宙的关系。初中物理学习有利于帮助学生正确的认识世界，懂得处理好与周围环境的关系，让他们明确生命的价值与意义。可见，物理教学有利于满足生命教育的需求，是生命教育不可获取的部分之一。其次，初中物理教学也更需要生命教育理念的指导。物理教学的对象是不同个性的学生，物理教师教学的出发点是学生的全面发展，物理教学整个过程要遵循学生的生命特性，实现学生在认知、情感及人生意义上的满足。然而，在初中物理现实教学过程中，由于物理学科自身的特性使得教师很易忽视这些。因此，物理教师的生命教育理念需要进一步提升，初中物理教学也更需生命教育理念的指导。

篇11

一、引语

教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。管理心理学认为，人的一切行为都是因受激励而产生的。研究表明受到充分激励的人其能力可发挥到激励前的三到四倍。物理教学中应充分利用各种因素，创设一种积极的教育时空环境和情感体验，更多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能、审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。

二、初中物理教学中的激励策略

对于每位学生来讲，他们具有强烈的求知欲、自尊心、自信心和荣誉感，教师在教育过程中应贯穿尊重、关爱、赞美等情感手段，尊重他们的人格，给予他们真切的关爱，自然的赞美，满足他们自我实现的要求。

1.实施激励策略，让学生主动问

（1）从日常生活中提出问题

日常生活中很多现象与物理息息相关，这些现象天天呈现在我们面前，我们已习以为常。教师如果能够引导提醒学生关注这个大自然，就必然能够激发学生的兴趣和无穷求知欲。

（2）从实验现象提出问题

教师可有意识地设计一些有趣的实验，让学生通过仔细观察、比较，引导学生提出问题，并不断完善问题。

总之，教师在教学中要调动学生积极回答问题，对回答问题有困难的同学及时给予引导、启发、暗示，回答问题后应给学生以激励性评价和鼓励。如，“你有很明显的进步，老师为你感到高兴，也相信你一定能很快赶上学习好的同学，加油。”在学习“声音的产生”时，有意请一位学习较差的同学发出声音，这位同学站起来回答“我不会发”，全班同学都笑了，鼓励地说：“看，你不是已经发出声音了吗？”全班同学都微笑着给他以热烈的掌声鼓励，而他也羞怯地坐下了，相信他下次的表现一定会更好。

2.实施赞美激励策略，让学生信其道

过去，我们的教师对差生总是采取批评多于表扬的态度，对其学习以及态度上的问题往往横加指责，有时甚至是尖锐地提出批评，丝毫不给学生留情面，而对学生的一点点小小的进步和成绩则置若罔闻，认为这是应该的。这样做不但不利于学生积极性的提高，反而抹杀了学生的学习兴趣。现在的物理课，笔者努力让每一句话都充满积极的、肯定的、赞美性的字眼和语气，积极寻求和发现学生的闪光点和积极的一面，并不失时机地加以赞美，运用各种方法鼓励学生，让每一个学生都得到一个满意的评价。

3.实施课件激励策略，让学生好其学

针对他们活泼好动、思维敏捷、精力旺盛、好奇心强等优点，笔者在教学活动中积极采用多媒体课件上课，由于它具有吸引力、趣味性、启发性，能提供形象的信息化环境，创设丰富、生动、具体的教学情境，能够有效地帮助学生深刻地感受所接触的物体的全貌和结构，因此学生们都积极参与和配合。如在复习平抛运动一节内容时，我用了Flas模拟了飞机投弹过程，按鼠标就可以投弹炸敌艇，画面生动、形象、具体、直观，紧紧地吸引着学生，我故意投不中，学生在下面着急得要跳起来，都举手要求自己上来投弹，我趁机说：“谁先准确计算出来投放距离，谁就上来投。”全部学生积极参与，课堂一下子就活跃了起来，本来很抽象的东西，由于借助了创设的情境，很困难的问题一下子迎刃而解。随后甚至还有些学生还积极对笔者的Flash内容及设计提出建议，还有一些学生主动要求帮助老师做课件，充分调动了学生对物理学习的积极性。

三、结语

激励源于对学生的了解和爱。它不是简单的表扬，更不是无原则的放纵。作为教师要树立每个学生都能学好的坚定信念。每个学生都是鲜活的、有一定发展潜力的个体，是发展过程中的人，是在教师指导下成长起来的，即便是学习极差的、调皮成性的、智力或品德有障碍的学生，每一个学生都有成功的愿望和需要，都有发展的空间，我们要对学生有积极的期望，为学生的发展创造机会和条件，只要教育方法得当，他们也都会在原来的基础上有所进步。

参考文献：

［1］黄德飞.试谈赏识教育［J］.才智,2008（12）.

［2］徐晓东.赏识教育应讲究表扬技巧［J］.教学与管理,2009（10）.

［3］裴文琴.教育教学中赞赏的运用［J］.中国教育技术装备,2009（17）.

［4］仪淑萍,仪淑霞.赏识教育须有“度”［J］.山西教育：教师教学,2008（10）.

篇12

一、初中物理教学要面对全体学生，要全面有效，要有针对性和主动性

要在物理教学中落实素质教育，那么教育就必须面对全体学生，而不是只针对“优生”而忽略“后进生”，也不能只重视学生的成绩而忽略德育、美育等方面的教育，且对每个学生要有针对性的教育，并充分调动学生学习的主动性。

二、初中物理教学要面对全体学生

学生学习物理知识的过程，主要是掌握物理概念和规律的过程，观察、实验、掌握物理方法等技能都贯穿和渗透在对概念和规律的理解和运用中。由于认知水平的差异及其他心理因素的影响，妨碍学生正常地接受物理概念和规律，使一部分学生从心理上觉得物理难学。一些物理教师针对好学生进行偏爱性教育着重培养，对“差生”歧视甚至基本放弃，这样只会使一部分学生在关爱下得到较好的发展，而另一部分学生的自尊心受到伤害，自信心受到打击，得不到应有的发展。因此，物理教师要提高自身的素质，全面、科学地采取合理的教学方法。

三、初中物理教学要有针对性和主动性

学生在学习物理时，由于在智力水平、知识基础以及掌握生活经验等方面存在差异，这些会影响学生对新知识的学习和掌握，从而产生不同的学习效果。这就要求物理教师在进行教学时，把每个学生看成是一棵棵不同品种的小树，要给他们提供适合自身生长的条件，帮助他们按其特定的能力和自然趋势发育成长。即选择不同的方法，有针对性地对每一个学生实施最优化教育，

促进学生的智力和能力最大限度地健康发展。学生对物理学科的学习往往具有强烈的兴趣和好奇心，物理教师应当充分利用学科优势，创设一个生动活泼的学习氛围，使学生的学习兴趣进一步升华，让他们像科学家一样去主动发现规律、解决问题，坚定他们能够学好物理的信念，使他们由被动地接受知识变为主动地探求知识，使智力潜能得以充分发掘。