时间:2023-09-20 10:32:33
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1.挖掘物理教材中的人文价值
物理教学是渗透人文教育最有效的途径,与以往的教材相比,现今初中物理教材中加入了人文教育这一方面的知识,将人文文化与科学文化进行结合,放在初中物理教材中,不仅能够改变物理枯燥乏味的形象,使学生提高学习物理的兴趣,也能使学生受到科学和人文两种文化的熏陶,逐渐培养自身的人文素养。因此,教师在初中物理教育中,需要为学生讲述物理与日常生活、交通、通讯、生产、能源等的关系,让学生从物理教育中理解人与自然、与社会和谐发展的重要性,帮助学生树立正确的人生观、价值观。
2.通过物理探究培养人文素养
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刍议初中物理教育教学的技能
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关键词:
初中物理;情感教育;新课程改革
在初中物理教学中对学生实施情感教育,不仅是新课程改革的必然要求,也是学生全面发展的本质需要。笔者结合自己的教学实践,就在初中物理教学中如何培养学生的情感,提高物理教学效率,作初步的探讨。
一、提高学生学习的自信心
自信心的培养是情感教学的关键部分。作为一名物理教师一定不能对自己的学生失去信心,应该积极主动地与学生进行交流,从生活和学习上赢取学生的信任,及时地鼓励和开导,帮助学生走出学习物理的困境。首先教师要言传身教,从自身做起,在学生面前树立良好的榜样,让学生看到教师坚持不懈、努力奋斗的精神,一旦在学习中遇到困难,就会以教师为学习的榜样,从而激发学生的学习斗志。其次要抓住一切时机为学生提供体验成功的机会。初中生正处于心理发育的重要时期,如果在学习中遇到过多的困难,势必会影响其学习的效果,甚至于一些学生从此一蹶不振。只有让学生时不时的体会成功的感觉,才能培养学生学习的自信心。比如在学习“光的折射”时,教师不要设置难度过高的问题,应该从基础性的理解开始,如让学生总结“光的折射”的一些规律,学生在完整的回答完这些问题之后,便会体会到成功的感觉,从而激发学习的信心。
二、活跃物理课堂氛围
任何一门学科,想要取得高效的教学效果,就离不开一个好的课堂氛围。特别是对于内容深奥难懂的物理来说,创设一个轻松和谐的课堂氛围对课堂教学效率的提高来说至关重要。物理课堂氛围的好坏直接取决于教师的教学方式。教师可以通过诙谐的语言来调动课堂教学氛围。比如在学习“相对运动”的相关知识时,教师可以首先给学生讲一个与“相对运动”有关的小笑话:“有两个第一次坐飞机的老妇人在飞机起飞前找到飞行工作人员说道:‘希望你们把飞机开的慢一点,尽量不要超过声音的速度,因为我们还要聊天呢’。同学们知道老妇人所说的声速是多少呢?老妇人为什么不让飞机的速度超过声音的速度呢?”这个简单的小笑话引得全班学生哄堂大笑,不仅让学生回顾了声音的速度,而且引入了“相对速度”的概念,同时也激发了学生对新课的探究欲望,活跃了课堂氛围。与沉闷的课堂氛围相比,愉悦的课堂氛围更有利于提高学生的学习效率。
三、提高物理教师的威信
情感教学的设计者就是教师,因而教师在情感教学的过程中担任了非常重要的角色。一方面教师要着重提高自身的专业素质和道德素质。试问如果一个教师的专业能力和道德素养无法满足教学的需要,那么这个教师又能以何优势来赢得学生的信任呢?因而提高教师的专业和道德素质势在必行。教师可以利用课余时间积极的参加学校组织的学习讲座或学习交流会,以此来不断的为自己充电,时刻保持走在教学的前沿,从而能够成为学生心中的“百宝箱“和“万能胶”。另一方面教师要做到与学生“零距离”接触。即使一个教师满腹经伦,如果他并不能很好地利用自己的优势与学生打成一片,那么满腹经伦也不过是一张白纸。老师只有以真心对待学生,把学生当作成自己的孩子、当成知心的朋友,才能使学生从内心深处真正地接纳教师,使学生有苦可以诉、有情可以抒、有话可以说。如此才能使学生放松戒备,进而拉近与教师的距离,一旦打破师生之间的距离感,教师的威信自然而然地就会建立起来。
四、促进师生之间的交流
师生之间缺乏交流是传统教学中的重要“特色”之一,也是阻碍物理教学发展的一大障碍。过少的交流不能及时地传达教师的授意和学生的学习反馈信息。在目前的物理教学中,教师不重视与学生之间的交流,有的教师一节课下来也不会提出一个问题,没有一个与学生交流的环节,更别提课外与学生的交流了。甚至于有的学生一学期下来都没有回答问题或者与有教师交流的机会。因而为了提高课堂教学效率,就要从情感的交流入手。在课堂上,教师可以尽可能的提出一些问题,争取每个学生都有回答问题的机会;亦或是经常性地举办一些文体或竟赛活动,不仅提高了学生的参于讨论意识,而且激发了学生的竞争意识,起到事半功倍的作用。在课外,教师要充分利用课间十分钟的时间,走进学生,与学生探讨学习和生活,在交流的过程中做到逐渐地认识和理解。
五、结语
综上所述,若在物理教学中真正把情感教育作为一种重要的教学手段来加以应用,动之以“情”,方能晓之以“理”,才会真正实现物理教学的素质教育,促进学生的身心发展,更容易实现物理教学目标。
参考文献:
这实际上要求在初中物理教学中进行科学(science)、技术(technology)、社会(society)(简称STS)教育。农村的初中学生具有的基础较差,知识面较狭窄,反应能力较低,厌学情绪较严重等特征。主要原因就是他们从小生活在农村,见识少,所学的知识均为书本知识,对于生活中常见的现象缺少分析和知晓,目前我们学校大多数的农村学生的家长,都是知识缺乏,大多数的家长在忙于改变自家的经济状况,不懂得或无时间顾及教育自己的子女,没有真正的懂得科学、技术重要性以及社会的影响。因此直接影响了学生的学习积极性和学习观念。
其实所有的学生刚开始学物理的时候,积极性都是非常高的。保持学生对物理学的兴趣,让学生成为学习的主人,让他们通过自己的思考去解决感兴趣的问题,在探究中体验成功的乐趣,这应该是物理教学成败的关键。新教材突出从生活走向物理,从物理走向社会的课程理念,充分体现STS(科学、技术、社会)教育,众多的事例、图片来源于生活,如:摩擦力这节中溜冰鞋、磁悬浮列车;浮力一节中的人在死海中漂浮的图片都来源于生活,有利于提高学生的学习兴趣。教师在教学活动中,应相信学生的思维能力,相信学生集体智慧,决不能将教师思考的结果强加给学生,剥夺学生动脑的权利。学生不仅通过相互合作、讨论获得了问题的答案,更可喜的是学生竞不自觉地将STS与物理结合起来。
物理新课标中所说的物理教师的重大职责,即将物理知识的学术形态适当地转化为学生感兴趣、乐于探索,来源于生活的易于接受的物理知识,同时渗透科学技术社会思想,让学生经历探究过程,解决生活中的问题;本人结合农村物理教学的实际,按新课标理念,在教学中渗透STS教育思想,让学生经历探究过程,解决实际问题,开展多种多样的课外活动,进行STS教育。让农村初中学生更多的了解STS,使他们懂得为什么去学,最终愿意学习物理。
当今世界科学技术迅猛发展,许多与物理知识相关的科技成果迅速在生活和生产以及社会等方面广泛应用。在中学物理教学中渗透现代科技以及社会的一些重大问题,使中学物理教学进跟时代的发展。现代科学技术进展对教学的渗透并非意味着新知识的简单堆砌与叠加,而是体现在科学态度与方法的改进上。包括以下几个方面:
一、在教学中渗透科学思想
科学思想在教学中的渗透,应从理论与应用的联系人手,采用以下两个方向:一个方向是讲过一段理论后,讲理论与实际的联系。例如,再讲过半导体之后讲电话Ic卡,讲过交流电之后,讲电动机的原理;另一个方向是从实际出发向学生介绍如何在实际中找出科学道理,以深化对于问题的认识,并进一步解决问题。例如,“研究排球击球不出网且不越界的条件”,“翻滚过山车和水流星的原理”,都可以采用这种方式。另外,还可以改进科学态度和方法,在教学中渗透科学思想。例如,在讲参照物时,介绍匀速航行的飞机投救灾物资,飞机上的观察者和地面上的观察者看到不同的运动情况;在讲电学内容时,介绍人体电阻,安全电压和安全电流。
二、在教学中渗透技术思想
技术思想在教学中的渗透体现在增加物理技术知识的介绍,理论与实践的结合上。例如在教学中介绍磁带录音原理,高清晰度电视,移动电话,高压锅,微波炉。BP机等等。改进实验内容也可以进行技术思想的渗透。改变原来实验情景远离社会,过于严肃抽象的局面,增加联系实际,探索性实验,如“传感器的简单应用”,“把电流改为电压表”,“用多用电表探索黑箱内的电学元件”等。在教学中还要渗透科学发现与技术发明对人类社会发展同等重要的思想,在讲科学知识时联系技术的应用。例如,在讲磁场时,联系磁悬浮列车;讲红外线时,联系缈外遥感技术,讲原子辐射时联系激光等,体现了物理知识的应用和物理知识同等重要的思想。