素质教育教学方法范文

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篇1

大学影视艺术是艺术专业中最热门的一个专业，也是艺术素质教育推进的重点。相对于专业教育来说，素质教育在受教育程度、课程资源分配等方面都趋于弱势。但随着近几年教育教学改革的深入，素质教育的教学价值越发的凸显。这说明相关教育部门在注重专业的同时，越来越注重学生综合素质和价值观的培养，教育方式和方法越来越人性化，科学化，并且具有很强的针对性。大学影视艺术素质教育还是大学生审美教育的重要教学方式，尤其是在素质教育提升的同时，学生对于问题的看法、对于问题解决方法的探究能力等也在逐步提升，这对于学生的培养具有十分重要的作用。

一、大学影视艺术素质教育教学特点

大学艺术素质教育教学的特点：一是注重学生素质的提升。相对于专业教育来说，大学影视艺术素质教育注重的是大学影视艺术专业学生的素质教育方面的提升，素质教育方面包括学生的价值取向、未来的职业规划、对于艺术的理解以及学生对于自我素质方面的自我教育等方面。对于艺术生来说，一个优秀的学生不仅仅是表现在专业精湛、技术娴熟，同时还要具备一定的社会抗压能力、对于困难的自我调节能力以及对于社会是非观的正确辨别能力等，这些都是大学影视艺术素质教育的教学方法与方式改革的重点和难点。二是注重学生的审美教育。影视专业的艺术素质教育还注重学生审美教育。首先影视作品本身就具备一定的审美教育功能，学生在学习和鉴赏影视作品的同时，也是在接受影视作品传递出的思想、价值观以及影视本身带来的景观美、人物美、情节美等，这些都是在学习和鉴赏影视作品中不自觉接受的一种美。影视是艺术的一种表现形式，从创作到制作完成，期间融入了诸多集体的智慧，体现出集体对于美的理解。其中上百个职业和门类相互协调的过程，是每个艺术专业学生都必须了解的。从这一方面来讲，影视作品对于学生的审美教育不仅体现在作品本身，同时也体现在作品整个制作的过程当中，换言之，大学影视艺术素质教育还体现在具体的实践中。

二、大学生艺术素质教育教学方法的探索

教学方法是为了实现一定的教学目的而在教学过程中应用的教学技巧和教学策略。教学方法的好坏直接关系到师生之间完成既定教学任务的快慢和好坏，同时教学方法还是关系到师生之间互动、以及保证教学质量和教学效率的关键。从某种意义上来说，探索合理高效的教学方法，是优化教学质量和教学效率的最主要因素之一，也是实现教学目标的必要条件。选择好的教学方法是素质教育教学的关键，对于影视专业素质教育的教学方法来讲，主要有：（1）课堂教学法。课堂教学法是最为普遍的教学方法，一般是以教师授课为主。随着素质教育教学改革的推进，课堂教学方法也日趋丰富化，除了以教师授课为主外，更多的关注点在于如何提高学生学习的兴趣，让学生主动参与到课堂教学方法来。在整个大学艺术类教学中，课堂教学仍然是最为主要的授课方式，也是学生提升技能、汲取知识的重要途径。教师在丰富课堂教学方法时，综合考虑学生的兴趣和素质的提升，将兴趣作为课堂教学的出发点、落脚点，丰富教学策略，改善教学方法。相对于应试教育，素质教育的课堂教学方法更加丰富，也更加人性化。（2）情境教学法。通过创设情境可以让学生的情感得到更加直观的感受。对于影视专业的学生来说，情境教学法可以让学生将情感更快地投入到教学当中，从而实现情感教学。在教学的同时，学生可以根据情境变化更加感性地去学习知识点。此外，现场模拟也是情境教学的一种方式。利用一些观摩学习的机会切身让学生学习影视创作的过程，真实模拟现场环境、制作流程等，可以让教学从以教师为中心的教学方式转变为以学生为主的教学方式，同时使学生更容易理解，也更能切身感受影视专业的魅力。（3）实践教学法。实践教学法也是大学影视艺术素质教育教学方法中最常见的教学方法。相对于其他教学方法，实践教学的主体主要是以学生为主，以教师引导为辅。实践的目的也是通过让学生合理利用自己所学到的知识点，并将知识点应用到实际生活和未来工作中。对于影视艺术专业学生来说，一般的实践教学主要包括：①影视公司或影楼等公司的顶岗实习。公司顶岗实习是大学影视素质教育最为常见的一种实习方式，通过让学生进入公司实习的实践机会，可以让学生深刻感受到影视知识在实际工作中的应用，同时也有助于他们增加社会实践经历，并有助于提高他们实际解决问题的能力。②利用业余或寒暑假拍摄影视作品。这是目前许多高校最为常用的实践教学方式。相对于公司顶岗实习来说，这种实践方式成本小，易操作，最为常见的就是学生自制DV作品的拍摄。这种实践方式可以让学生充分利用有限的资源和时间，利用实践的机会熟练掌握各种拍摄技巧、选材的取舍等，同时也有利于他们活学活用，科学利用业余时间。③创作剧本。在剧本创作过程中，可以让学生以小组形式查阅资料，挖掘他们的兴趣点，然后组织引导他们利用素材进行剧本创作。剧本创作是大学影视教育教学最基本的内容之一，同时也是难点之一。对于培养高素质的影视艺术专业人才，剧本创作实践是最为常见的教学模式之一。

三、大学生艺术素质教育教学方法的新变化

随着计算机的普及和素质教育教学改革的不断深入，大学生艺术素质教育教学方法也逐渐丰富和完善。

（一）互联网让素质教育教学方法和方式更加丰富，更加生动和便捷

好的教育教学方法和方式可以更好地完成教学目标，同时可以极大提高教学的质量和效率。而互联网的发展，为好的教育教学方法和方式提供了一个更加便捷高效的窗口和工具。教师可以利用互联网这个工具，分析教学活动和教学目标，制作课程软件或课件，让学生利用软件或课件真实参与到教学过程中来。此外，教师也可以通过互联网筛选出优质的影视作品来培养学生的审美，或者让学生利用互联网工具查阅资料，制作出符合教学目标的影视作品来。此外，多媒体教学图文并茂，可以从视觉、听觉等方面全方位调动学生学习的积极性。合理利用互联网资源和多媒体设备，可以让影视艺术素质教育教学方法和方式更加丰富，更加生动，同时也给教学带来了诸多的便利。

（二）创新教育为大学影视艺术素

质教育教学提供了新的方向创新是当今世界的主旋律，也是目前大学生应该具备的基本素质之一。创新教育既是大学影视艺术素质教育教学的重要内容，同时也是素质教育教学改革的重要方向。当今，知识更新周期越来越短、社会发展越来越快，一味追求固定模式和满足于陈旧的知识体系，已经满足不了当今影视专业的基本需求。因此，学会创新，利用创新教育去丰富大学影视艺术素质教育内容，培养学生基本的创新能力，不断提高他们的思维拓展能力和思维发散能力，对于他们未来的发展有着极其重要的影响。目前许多影视专业的人才需求也在不断创新，人才需求由原来的专业性人才向一专多能创新人才转变。这就要求教师在日常素质教育教学过程中，不断创新教学方法与方式，利用教学培养学生的创新能力，利用实践去检验学生的创新成果，让学生感受到创新带来的乐趣。总而言之，随着时代的发展和科技进步，以及知识全球化和创新教育的发展，大学生影视素质教育教学方法与方式之间也在发生着变化。教师在研究和总结教学方法和方式的同时，要逐渐形成一套适合自己教学方式的教学方法，构建属于自己的教学体系，同时将创新和互联网作为自己教育教学改革的突破点和主抓点，真正让素质教育教学成为培养学生综合素质的重要手段。

参考文献：

[1]魏巍.高等院校影视艺术教育教学方法浅析[J].知识经济.2012(03)

[2]陈蓉生.论高校教育教学方法的发展与创新[J].科学咨询(科技•管理).2015(01)

篇2

作者简介：梅象华（1969-），男，河南信阳人，云南大学民族研究院民族学博士后研究人员，法学博士，重庆工业职业技术学院副教授，研究方向为刑法学基础理论与实践、民族习惯法。

基金项目：2013年度重庆市教育委员会高等学校教学教改研究一般项目“重庆高职人才培养适应区域经济发展研究――以两江新区人才需求为背景”（编号：133271），主持人：梅象华;2013年重庆工业职业技术学院教学改革一般项目“思政课教师实践素质培养长效机制研究”（编号：GZJG131813），主持人：梅象华。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2015）17-0067-04

重庆是传统的重工业基地，依托汽车、摩托车产业的发展以及新兴的电子工业产业的引入，结合中央把第三个国家级开放新区“两江新区”设置在重庆市，已然为重庆工业发展和社会进步带来了前所未有的机遇。在这个大的社会和历史发展背景下，重庆除了拥有重庆大学、西南大学和重庆理工大学等本科院校外，仍需要更多的应用型高端技能型人才。目前，重庆配置了一批在全国有名气的高职院校，为重庆和西部地区经济和社会发展输送了大批实践型人才，满足日益增长的传统和新兴工业发展要求的应用型人才需求。

高职院校基本上是培养工业和经济发展应用性人才或者说主要是工科应用性人才，客观上学生来源中理科背景较多，主观上重理轻文的观念作祟，对于教与学矛盾双方的主体而言，学校往往忽视了人才培养中的人文情怀和基本道德素养上的教育，理科背景的学生对人文素养和道德修养也没有引起重视是不争的事实。学校和学生本人都非常注重自身“硬”本领的锻炼即专业技能上的培训，这是学校就业导向和学生本人就业压力使然，在思想道德修养和法律素质等人文素养的“软”本领上自然得不到应有的重视。因而，高职院校在人才培养模式上不可避免地会侧重于学生硬技能的开发而忽视学生软实力的培养。其原因：第一，高职一般以工科应用型高端人才培养为目的，生源多来自于理科和中职学生，学校发展方向和学生自己定位都是为一线工业企业服务。在实用主义导向下，学生在“硬”技术和“软”实力两方面发展不平衡。而且，学生在校学习时间短暂，在三年有效时间内仍需有许多时间在企业内实习，专业技能培养占据了学生大部分时间，人文情怀、人文精神和法律素养方面的培养自然得不到全面系统发展。第二，高职院校以工科居多，教学实践上注定了素质教育课的教师在队伍配置和教学资源配备上不能与专业学科相提并论，素质教育课没有实训和实验基地及相应课程安排，也没有更多时间安排学生进行社会实践锻炼和调查，以培养学生社会责任和人文情怀，甚至某些本来应有的思政教学承载功能被辅导员和班主任对学生“政治教育”所占据。第三，工科学生长期对人文课程不感兴趣。高职学校生源除统一高考外，还有很大比例是通过单招进入的，这些学生知识功底差，人文素质更是缺失，许多学生对哲学、历史和文学等学科内容知之甚少，连喜闻乐见的古诗词有些都不知道。思政课老师们若能够对这门课程讲出新意、课堂更加生动以吸引工科学生的兴趣和注意力，压力应该还是存在的。工科学生在众多“一切为了就业”的导向说教中静下心来思考理想信念和人生品质的培养问题，也是非常难的事情。第四，学校教学行政部门受制于全校整体划一的对老师的考查和考核模式，不能单一地对高职院校中素质教育课或思政课教学改革进行较为灵活的管理。在高职工科学生居多的背景下，如何让学生得到有效的人生观、世界观和价值观的教育和吸引学生投入到课堂学习和讨论中是每个素质教育课老师必须思考的问题。

作为高职院校思政课教师，进行吸引学生兴趣的教学方法探讨，使工科学生在掌握专业技能知识的同时，也能逐步认识到人文情怀、道德素养和法律知识的重要性。

一、人生规划应作为高职学生人文素质培养的开端

针对刚入校的高职学生的观察和了解，发现由于高职学生文化基础差，更没有本科院校学生有自信和抱负，往往一入校就对未来茫然。鉴于此，在思政课开始就给学生发送调查问卷，预设几个问题让学生解答，如：你进入高职的原因：兴趣、分数、家长压力和其他原因;你进入高职时的心态：无奈、迷茫、心满意得和无所谓;你正式入学后，如何打算：得过且过、卧薪尝胆、但求无过和奋斗一番。在几百个学生问卷回答中，对于第一问题，大部分同学答案都是基于分数的水平在于专科线上，没有考取理想大学源于高考低分数上，多多少少表现出对高中学习生活中没有认真对待学习而致使分数不能达到更高而深感自责和愧疚;对于第二问题，大部分同学选择“无奈或者迷茫”两个选项，“无奈”是基于分数较低只能上专科层次的学校，“迷茫”是对未来没有清晰的认识和把握，有的甚至有些恐惧感;对第三个问题“但求无过或者奋斗一番”，因为前述基于分数没有进入自己更加理想的大学深造有相当一部分同学选择“奋斗一番”，也有部分同学因为“无奈”而选择“但求无过”，在态度上表现为亦步亦趋和随波逐流。

在新学期开始就做这样的问卷调查，对该调查进行归纳和总结，分别对同学们不同心态作以解读。首先，能引发同学们对人生意义和自身定位的思考。通过这样的教学方式让同学们带着对人生意义的思考和定位自身发展方向两个问题来随着老师教授课程进展而逐步清晰，老师也会将学生们的类似问题来贯彻整个课程始终，及时地加强对学生们人生观、世界观和价值观正确的导向教育和引导，激励同学们认识自己、了解社会和确定正确的人生方向。其次，起到让同学们在心理上宣泄和释怀的目的。无论你入学时候是茫然、无奈或者内心陷入愧疚和自责之中，那么从现在起，就应该树立目标，为未来进入社会做好充分准备。同学们通过问卷回答和随后学生们的讨论及老师的分析，实际上起到了给予他们心理疏导的作用，让他们从现在做起从我做起，不再沉溺于对过去高考的失利和自责中。如果将人生历程比作长跑比赛，那么每个人都会因一时的懈怠和懒惰而落后，高考只是前面的比赛暂时性的落后，在更长路上更严酷的竞争，机遇总会留给有准备和付出的人。第三，通过问答和讨论，让同学们每个人都认真思考自己未来，起码会潜意识上会想一想自己的未来人生规划。鼓励工科高职学生，让他们对未来充满信心，从高考的失利中走出来，做好规划，重视品德和技能两个方面学习。

二、案例导入是贯穿高职学生人文素质教育的必要方式

案例教学方法无论在思想品德教育还是法律基础部分，都是贯穿教授课程始终的，尤其是法律基础部分内容讲授。列举经典案例为学生们讲解某个原理，工科学生人文知识缺乏，但是逻辑思维能力强，法律案例讲解既能吸引学生对案件逻辑推理也能通过案例的分析传递人文思想。

在讲授“树立正确的婚恋观”时，把我国古代三种婚恋观进行评价与讲授：第一，《诗经》中名句“执子之手，与子偕老”与现代歌曲《牵手》比较起来理解，表明婚姻是一种坚守和责任。第二，苏轼《江城子》对亡妻的思念，表达古人对于婚姻的相濡以沫的情感。第三，元好问《雁丘词》传递着人类美好爱情中不离不弃的情感。通过对这些耳熟能详的诗词讲解，在同学们内心和情感上引起共鸣，把较为枯燥的说教转换成对历史、文学中爱情、亲情等美好情感的记忆，并通过该记忆悄无声息地沁入自身情感，起到了很好的教学效果。这些知识同时也是工科高职学生所缺乏的，甚至有些内容是第一次了解。因此，案例导入法能诱使学生思考问题，同时也能扩大学生掌握知识面。“授人以鱼不如授人以渔”，高职学生不仅在课堂上掌握基本知识，更掌握正确的学习方法。有学者指出：“让学生学会方法，提高分析问题、解决问题的能力，才是我们最终的目的。”[1]高职院校思政课老师应该积极探讨传授学生学习方法，帮助他们面对许多人文知识上的困惑。

在讲授法律观念时，笔者以热点的“彭宇案”为例，通过对该案的起因、一审和二审结论讲解等以及留给同学们思考风险社会中如何做雷锋？如何理性看待社会对于助人为乐的评议？这些问题的讨论使同学们认识了有关法律原理、道德与法律的关系、界限等人文知识，也使他们培养了法律的证据思维和理性思维，法律意识也能逐步形成。

案例导入法区别于高中阶段的填鸭式教学，后者使学生停留在应试教育的思维模式限制了学生的创造和发展。坚持应试教育不能培养出创新型人才，更不能满足企业对于高职院校人才需求。有学者指出：“变传统的填鸭式教学方式为师生双向交流的启发式教学方式。分别采取讨论启发、提问启发等等多种方式，引导学生运用所学理论知识去发现、分析、解决问题，进而培养学生的创造性思维和创新能力。”[2]可以看出，案例给予学生不仅生动活泼的课堂和对知识的深刻记忆而且对于学生从高中到大学思维转换的培养取到重要作用。

模拟法庭是法律案例导入法的重要形式。在学生具备一定分析法律案例能力基础上，提供一个法院已经判决的案例，让学生自愿组织模拟法庭并组织其成员，让他们担任该模拟法庭中的法官、检察官、法警、证人、辩护人、书记员、被告人、刑事附带民事诉讼人，而老师仅作为法律上和组织程序上的答疑者，任何角色都不参加，甘当学生组织模拟法庭活动的顾问。其意义更在于：“在模拟法庭辩论审案的过程中，由于每一位学生都有明确的角色担当，负有一定的责任，为了确保自己的团队胜诉或判决得当，学生会表现得相当积极主动和配合。”[3]为把模拟法庭活动组织好，模拟法庭成员自觉集中在一起排练，分析和探讨案例以及对每个角色扮演上如何与实际更加相似等都认真地去准备。在模拟法庭实践中，给很少接触法律的高职学生更多展现自己机会，既有情景剧的表演，又能学到法律知识和了解法律程序。

三、高职人文素质教育授课需要耐心的育人态度

前述讲到在工科高职院校中，由于受制于三年学制的限制以及学生到企业实训的要求，学校也受制于学生的就业压力，在有限的学时内就会分配更多的学时给予专业课，使得对于学生人生观、世界观和价值观等培养上课时不能得到满足。甚至有学者毫无避讳地批评：“以学科为本位的教学把教书和育人割裂开来，以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任，忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成。教学过程不能成为学生道德提升和人格发展的过程，这是以学科为本位的最大教学失职。”[4]该种观点认为以专业和学科建设为本位的教学理念，忽视对学生在教学过程中的人生观教育，最终因为没有正确对待“育人”的问题可能导致教学的失败。这种现象真实地反应了当前某些高职院校办学功利性的现状，单纯地强调授业而轻视造就人才道德素质的培养，可能是某些高职院校和某些专业老师观念上的通病，当然也是学校与教师的失职。在这样的背景下，对于高职从事人文素质教育者而言，除了具备过硬的专业知识外，还要求充分利用好有限的课时耐心给学生讲授做人做事的基本常识。高职学生中文化功底差，有些学生在高中阶段还有些不好习惯甚至恶习，耐心地塑造人格和提升道德的教育就非常重要。

在高职院校配置人文素质课时相对较少情况下，教师应处处为学生思想境界和认识世界能力的提高着想。在具体教学实践中，课时在布局上轻重有度，应重点针对学生对于社会认识和人生观、价值观的形成上作大量讲解。充分利用互联网的优势，收集现实社会中活生生的案例作为教学素材让学生们思维上在即使没有老师指导的情况下，也可以互相讨论和发表对社会现象的看法。老师进而在同学们讨论的基础上分别加以指正并把较为正确的处理办法传达给学生，老师也可以讲述自己的看法或者态度与同学们分享。总之，人文素质教育课的老师在课堂内外都应该为学生着想，把自己对社会和生活的理解、态度和激情传递给学生，让他们在高职院校内接受技能培养时也能感受到人文情怀的洗礼，做热爱生活、热爱社会和尊重他人的人。

素质教育课如果仅仅是空洞的说教，对于文化起底比较低且学习兴趣不浓的高职学生来说，不仅起不到应有的教学效果，反而让他们对这些课程感到厌烦。因为学生在高中时期就是在应试教育背景下各门学科都是反反复复的说教中度过，若仍遵循说教式的讲课方式，学生会在心理上产生抵触情绪，这样就事与愿违甚至适得其反。素质教育课应遵循人文社会科学基本规律，讲授某个原理应把书本与现实结合起来，渗透教师自己的情感在社会事务判断和人生看法上与学生形成共鸣，既弘扬社会核心价值观又使学生养成对社会关注和建设的美好情感。素质教育课老师应乐意同认识或者不认识的高职学生讨论对人生的看法、对社会上热点问题分析、对法律问题甚至他们在情感上的困惑等问题的解答，也应愿意用客观、公正和中立的立场来答疑解惑，使高职院校学生养成和保持对社会问题的关注和对自我发展定位上思考，而不是仅仅成为公司和企业需要的“高级技工”。

高职院校在面对学生就业压力和生源竞争的漩涡中，重视学生的学科和专业教育而忽视人文素质教育有其自圆其说的逻辑前提。但是，高职院校也属于高等学校范畴，培养的学生直接进入社会进而影响社会也被社会影响，因而，任何高校都有责任对所培育的人才进行正确的人生观和世界观的教育，且真正转化为学生的内在，从而不被纷繁复杂的社会所感染，而是为社会注入清新的空气和活力“感染”社会和影响社会。人文素质教育课本身具有对大学生这方面的教育功能，特别是高职院校的学生教育和塑造。素质教育课老师就应该在教学实践中用心用情地把对生活和社会的正确见解和看法传递给学生，也让学生带着对人生思考的强烈兴趣期待着你去讲解下一课程，用现实社会中正面的案例激励、鼓舞学生，也用某些反面案例警示学生和引导学生。

近年来，用人单位反映工科专业的高职毕业生出现缺失诚信和职业道德的现象。重庆暨两江新区经济社会快速发展同时，需求大量高职院校人才以满足不断入驻的公司、企业用人要求，重庆高职院校应培养出具备高技能与高人文素质的人才，重视人文素质课及其教学效果为社会提供讲诚信有道德的合格高端技能型人才。

参考文献：

[1]王冬梅.高职法律基础课教改浅思[J].辽宁高职学报，2003（3）：86-88.

篇3

随着新课程改革的深入实施，以往单一的、灌输式教学模式已经不能满足学生的求知欲和需求了，它要求教师要更新教育教学观念，要充分发挥学生的主动性，使学生在教师选择的多样化的教学方法中找到学习的乐趣。众所周知，以往的语文课堂所采取的“一言堂”“填鸭式”的教学方法，学生一直处于被动的学习状态，然后就死板硬套地将所学知识应用到各种试卷当中，严重不利于高效语文课堂的顺利实现，也不利于学生学习能力的培养。这也就成为转变教学方法的主要原因。

二、如何更新教育教学方法

在清楚为什么要转变教学方法之后，就是如何更新教育教学方法，如何才能确保学生成为课堂的主人。因此，在语文教学过程中，我们要充分发挥语文课程的价值，要选择恰当的教学方法促使学生获得良好的发展。

例如，在教学《桂林山水》时，为了打破传统课堂的被动，也为了培养学生的课堂主体意识，我选择了“问题情境创设法”，首先，我引导学生结合文本思考了下面几个问题：①为什么人们都说“桂林山水甲天下”？②桂林的水的特点？③桂林的山的特点？④本文表达了作者怎样的思想感情？……鼓励学生自主解决上述问题，这样不仅能够调动学生的学习积极性，而且对学生素质水平的提高以及高效课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。

又如：在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，我选择的是“对比教学法”，引导学生自主阅读，并与上两节课所学的“地震中的父与子”“慈母情怀”两篇文章进行对比学习，这样不仅能够发挥学生的主动性，而且还能帮助学生更好地理解这份人间真情，进而使学生学会珍惜亲情，感受这份无私的爱。同时也能提高学生的综合素质水平。

篇4

现代教学要求培养学生德、艺、体、美、劳综合能力，实现全面提高和进步，在这其中就需要教师在现代教学及其参与中不断完善教学方法，不断更新教学模式，真正有效地落实到对学生的高效培养和培育上，小学是学生真正参与和学习的第一场所，为了全面培养学生自身能力，体现综合培养的教学宗旨，小学学习课程就需不断添加和补充，实现对其教育教学目的的真正提升。小学美术作为现代教育教学全面综合的表现形式之一，需要不断完善现代教学，不断积极地更新现代教学模式，积极培养学生自身能力，实现对学生综合能力的真正培养和有效提高。

一、培养学生学习及参与意识

小学美术作为现代小学教学内容的一部分，在小学内部需要不断予以重视，小学美术高效学习其前提是学生自身需要高涨的热情和积极有效参与，这样才能真正保证学生自身对美术教学内容的高效了解和掌握，才能真正保证学生在小学美术学习过程中真正受益，实现对学生自身能力的高效培养。在课堂上讲授小学美术内容需要以培养学生参与美术学习为基础，让学生在参与学习时首先爱上美术学习和参与，从而使学生真正有效地参与学习和讨论及其实践，保证学生自身对小学美术教学内容的有效了解和掌握，真正实现对学生的有效培养。

二、鼓励学生积极参与实践和讨论，提升自身学习能力和自身素养

美术学习对于小学生来说单纯的理论知识只会让学生不愿意参与学习和讨论，为了让学生在美术课堂上真正高效，教师在美术教学过程中需要不断完善教学方法，不断鼓励学生真正有效地参与课堂实践，实现美术学习的高效和彻底，其中需要不断鼓励学生真正有效地参与学习和实践，让学生真正自己动手、自己参与，从而真正保证学生对美术学习的有效了解和掌握。具体来说，在学生不愿意学习画画时，就可以对其进行语言激励，让他更有动力参与课堂实践。如果学生表现得很好，老师也不要“吝啬”，要及时对学生进行表扬和鼓励，增强学生学习美术的动力和兴趣。

三、构建良好气氛课堂，实现现代小学美术高效教学

在过去的教学环境中，老师一味地讲授美术知识，却没有给予学生充足的时间进行实践和思考，使得学生及时掌握了知识却不懂怎么使用，这对美术教学水平的提高非常不利。可以说，好的环境可以起到缓解压力的作用，何况是在小学教学中，良好的学习氛围对于学生自身对美术学习内容的真正掌握有事半功倍的积极作用，在小学美术教学内部，不断鼓励学生自身有效参与和学习，培养学生的动手能力，加强学生自身能力培养，真正有效地落实对学生的高效培养。

综上所述，随着现代社会的不断进步，其教育教学力度需要不断加大，小学美术课程作为现代社会及学校内部不断关注和重视的学科之一，内部教学方法和模式需要不断完善和更新，需要不断加大教育力度，真正鼓励学生自身有效参与学习和实践，实现现代教育教学与现代社会发展相适应，真正实现对学生的高效培养。相信在现代社会的不断进步和发展中，现代教学自身将更加完善，小学内部的美术教学也需不断趋于完善，从而保证学生自身真正有效地了解和掌握其学习内容，提升自身学习和综合能力，真正实现对现代学生的综合性培养。

篇5

    课堂不但是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代对学生的要求。

    过去我们强调教师备课要备教材、备学生，现在还应加上一条：备素质教育。即使有些学生因成绩不好，最后未能接受高层次教育，我们也应该使他们在义务教育阶段能具备比较好的自身素质，使他们一旦走入社会，就能成为一个遵纪守法、自食其力、有一定文化知识、有一定承受能力的普通公民，这应该是素质教育应达到的下限标准。这也是教育义不容辞的责任。

    从本质上讲，素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，实施素质教育正是为了克服“应试教育”的弊端，准确地贯彻全面发展的教育方针。同时，素质教育既体现一种教育思想，又表现为一种实践模式。素质教育强调面向全体学生，决不是否定个体的差异，恰恰相反，素质教育追求的是“一般发展”与“特殊发展”的统一，要注重因材施教，面向有差异的每一个个体，根据不同学生的不同实际情况，促进学生的全面发展。这就需要教师因学生、因教材配以适当的教学方法，才有可能使素质教育的思想得以贯穿下去，教学目的得以实现。

    一、地理课堂教学方法实施现状

    自二十世纪80年代开始，全国各地的教育工作者结合自身的教育发展状况对如何发展素质教育进行了广泛的探讨，做了许多积极的尝试。但是研究传统的教学方法多，而研究现代化的教学方法少；研究个人的教学经验多，而进行教学科学实验的少；分散的零星的专题研究多，系统的全面的理论研究少。运用传统教学法，教师的学问要传授给学生；学生需要的知识也只是教师自认为要传授学生知识的较少部分，这当中是授受关系。传统的注入式教学法，老师讲，学生记，教师抄笔记，学生记笔记，教师考笔记，学生答笔记，把学生的头脑当作是接受知识的容器，像灌水瓶一样向学生灌注，像北京的填鸭一样，形成地理教学八股。在传统教学中虽不断有新的教学方法出现，什么启发式教学法、多媒体教学法、谈话教学法等，但都没有脱离教师提出问题、设疑、并通过讲述解决问题的模式，最终与素质教育的初衷，效果相差甚远。

    二、适合地理课堂推行素质教育的几种方法

    素质教育效率的大小，效果的好坏在很大程度上取决于方法是否得当。方法对头，事半功倍，反之事倍功半。

    （一）巧施情感教育注重引导方法

    国际最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的诱发力和无形的钳制力，它能牵动人的情丝，拨动心弦，产生出一种感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教师在与学生的交往中，只有注重情感教育，讲究方式方法，才能使师生关系和谐融洽、亲密无间。为此，教师一要尊重学生的人格，以心交心，诚心待人。其次是培养学生地理学习兴趣提高教育水平，兴趣是最好的老师，是推动人们探索知识和从事某种活动的精神力量。笔者在给学生讲课时，先设置几个问题，让学生边看书边思考，再在黑板上画上相关的图形，把学生的兴趣激发起来了，他们都踊跃发言。能力高超的教师，应该是以培养学生的兴趣为先导，增强对学生的吸引力，取得学生的喜爱和信任。当学生对你坚信无疑时，你的主导地位也就确立了起来。

    比如利用现代媒体教学法培养学生地理兴趣，而非流于形式，现代教育媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等。具有视听性、再现性和先进性的特点。它主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也易于激发学生的学习兴趣。运用计算机教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如我将大陆漂移学说和海底扩张学说的软件装上计算机，然后模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运动过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也为实现教学过程最优化提供了物质基础。

   （二）利用设疑推进法培养学生自学能力

    所谓设疑推进法就是将某章节设计成若干个循序渐进的问题，这样可促进学生看书、思考。通过教师提问学生回答，一个问题一个问题地加以解决，这样不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和本领，而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，对学生思维能力的提高也有很大帮助。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

    （三）积极让学生动手操作可以培养学生地理的创造能力

    让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多，学生自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维，甚至会迸发出创造发明的火花。比如教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生弄不清楚。经试验，改用学生自己动手操作的办法，让学生在课后自做一个小地球仪。经过动手操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点，还向教师提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性，还可以激发学生的创造精神，对培养创造性人才很有帮助。

    （四）结合地理教学实际可用野外观察法

    以往地理教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的。

    例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告；讲到岩石时，可带领学生到野外采集各种石头带回教室由教师逐一讲解等。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。

    （五）老师引导的学生自我表现法

    其目的是让学生免除机械记忆、重复练习之痛苦，以自我表现的形式，一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸现主体、张扬个性、加强合作，养成活泼自信的品格和团结协作的精神。这就需要在“动”字上下功夫，要力求做到身动、心动、人动。为了达到这一要求，教师可以采用或模拟表演，对抗辩论，或演讲朗诵，或趣味游戏等形式鼓励学生动。学生在动中学、在学中动，在动中战胜自我，发展自我，在动中发现不足，弥补不足。

    三、地理课堂实施素质教育教学方法运用的注意事项

    教学方法虽多，但并不是都适合地理教学的每一章节，所以不管运用什么教学方法都应与实际教学内容相结合，这就需要教师找到教学方法与各章节的结合点。素质教育要求教师基于教学大纲的基础上，深入钻研、灵活处理教材。基于启发学生的思维和创造，教给学生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。这就要改变过去在应试教育中以考试为目标形成的教学习惯和方法，努力探讨和实现教学过程中要素关系的转变。把以教师为中心的讲解课堂转变为教师为学生指导和活动组织的课堂。让学生从被动接受的地位转为主动参与、发现、探索和知识建构的主体地位。把知识内容设计成一个个联系或可以启发学生感性认识的趣味性的知识点，让学生得以主动发现和认识。

    教育的过程应是灵活地传授课本知识，而不是为完成限定的教材而教学。教学活动重视学习地理知识能力的培养和对地理知识兴趣、情操的培养，让学生获得比较充裕的时间运用地理学习工具学习，特别是读图填图训练、发言讨论。让学生有学和做的充裕时间，在一定的宽松条件下学习。

    也许在素质教育的过程中讲述的内容减少了，但学生更多地获得了对地理知识兴趣的培养和地理求知能力的培养，更有益于他们今后素质的进一步提高。

    参考文献：

    ［1］和学新。教学策略的概念、结构及其运用［J］。教育研究，2000，（12）。

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中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）34-0034-02

小学体育教学是学生身体锻炼、体育技能和体质增强的有效途径，而体育教学的方法在很大程度上影响着其教学效果。体育教学对小学生的身心成长有着很重要的作用，因此教学方法是否得当就非常关键。本文旨在对小学体育的教学方法进行探析，并提出有效的措施，更好地适应素质教育的要求。

一、素质教育下的教学要求

近年来，我国大力实施和推行素质教育，而素质教育对学校的教学有新的要求：要求教师在教学的过程中避免过于注重知识的传授，而应尝试调动学生的学习兴趣。教师应该由传统教学的注入转变为对学生的引导，让学生在学习上学会合作，更懂得如何做人。素质教育要求教师在教学中，要采用适当的教学方法，培养和激发学生的学习积极性，充分发挥学生在学习上的主动性。

二、小学体育教学的作用

小学处于学生身心发展的重要时期，因此小学的体育教学要让学生得到身体上的有效锻炼，并促进身心的健康发展。学生是祖国的未来，另外，随着人们经济水平的提高，孩子的教育受到越来越多的重视。因此在这一社会大环境下，要格外重视教育，尤其是基础性教育。在就要求在小学体育教学的过程中，要根据小学生的特点，有针对性地设计教学情境，采取有效地教学方法，充分调动学生的学习兴趣和学习主动性，有效地培养和提高小学生的心理和身体健康，让他们能够健康茁壮地成长。

三、提高小学体育教学质量的有效方法

1.化繁为简。在体育教学中，小学生主要是以形象思维和机械记忆进行学习的。因此针对小学生的学习特点，在教学中可以采用化繁为简的教学方法，利用较简单和直观的方式，充分调动学生学习的主动性和积极性，保证体育教学的质量。例如，学习广播体操显得有些枯燥，如果将每套动作进行有效的分解，采用比喻的手段将动作简单化，尽量让学生一学就会，激发学生对广播体操的学习兴趣。

2.儿童教学法。小学生有自己独特的生理、年龄和心理特点，因此在体育教学中可以根据小学生的综合特点进行实际教学，避免成人化。例如，由于形象思维和机械记忆是小学生的主要学习方式，所以教师应多采用形象、直观的方式进行教学，让小学生的天性在学习上得到充分的体现。

3.游戏教学法。小学生处于身心的发展时期，单调的体育活动容易使他们产生厌倦和疲劳。因此小学体育教学要针对小学生好动的特点，在教学中做到寓教于乐，让学生在体育教学中既能享受活动的乐趣又能够掌握知识。体育活动的竞争性和趣味性足以调动学生对体育学习的兴趣和积极性。例如，在进行单脚起跳的活动中，会有学生出现双脚起跳的现象，这时教师可以灵活应对，将活动设计成互相帮助学本领的游戏，这样更能增加体育活动的趣味性，不仅能使学生在游戏中收获知识，还能有效地提高体育教学的质量，达到了教与学的双赢。

4.常规教学法。在教学活动中应有一定的规范，俗话说“无规矩不成方圆”。学生在体育教学中要懂得课堂规范，养成良好的习惯。而这些良好习惯的养成是需要教师进行必要的教育和指导的，再由学生进行课堂实践。这样能够让学生的行为在潜移默化中得到强化和规范。

面对素质教育的高标准、严要求，作为教育工作者，教师在教学过程中需要做好不断分析、发现并解决问题的工作，有效地启发学生进行自主学习，调动学生学习的主动性，提高学生的综合素质。

5.趣味教学法。大多数学生不愿意上体育课，主要是因为体育课比较枯燥乏味，同时体能的消耗也比较大。因此，要想激发学生的学习兴趣首先要利用多种手段增加体育教学中的趣味性，让学生能在一定程度上忽略体育的疲劳。学生容易对单个动作的长时间训练产生枯燥感，例如做准备活动时避免单一动作的重复，可以结合游戏、舞蹈以及跑步等不同形式进行；当多节体育课程的教学目标是相同时，教师可以采用不同的教学方法来增加教学的趣味性，从而吸引学生更好地进行体育学习。另外，注意在教学的讲解上要有准确的示范，为小学体育的教学课堂营造一个相对轻松、活跃、欢快的练习氛围，让学生享受体育学习的乐趣。

体育教学具有竞争性、趣味性、实践性等特点，这些特点表明体育教学对学生的心理和身体发展有着重要的促进作用。因此，在小学阶段要想充分发挥体育教学的重要作用，就需要结合实际并采取有效的教学方法，并在教学实践中不断进行探索，切实提高体育教学的质量，有效地进行体育素质教学，为我国的现代化建设培养全面发展的人才。体育教育是学校素质教育的重要组成部分，是推进基础教育改革的重要内容。通过体育教育，使学生具有健康的身心，掌握全面、科学的锻炼方法和技能，养成良好的锻炼习惯，从而为终身体育提供保障。为促进小学体育教学工作的顺利开展，笔者就目前小学体育教学的现状进行分析，并提出体育教学改革的相关措施，以实现体育教学的科学化。

参考文献：

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1注重发展学生智力，培养能力

智力指的是人的认识方面的能力，它是各种认识能力的综合，主要包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力，其中思维力是核心。能力指的是一个人顺利完成各种活动所必需的、影响活动效率的个性心理特征。数学能力是一个复杂的整体结构。从教材的教学目标来看，小学阶段应着重培养学生具有进行整数、小数、分数四则运算的能力，具有初步的逻辑思维能力和空间观念，具有运用知识解决简单实际问题的能力。重视发展学生智能，教师主要应注意以下几个问题：①坚持启发式教学，善于在教学中创设问题情境，引导学生主动参与探索新知识的过程；②重视知识结构，教给学生系统的规律性的知识；③坚持有意义的获取知识，使新知识能与学生原有认知结构中已有的表象、符号、概念或命题建立联系；④强调方法，使学生明确解决问题的思路；⑤坚持发展性，使教学目标既符合现有的发展水平，又高于学生原来的发展水平；⑥加强训练，特别要重视基本计算训练、基本数量关系训练、数学思维训练、解题思路训练、数学语言训练等。

2重视学生学习兴趣和习惯的培养

兴趣是人力求认识某种事物、参与某项活动和渴望探求真理，并具有积极情绪色彩的意识倾向。学习兴趣与学生的学习有着密切的关系，是学习入门的先导，是学习自觉性和积极性的核心因素。特别是小学生，对学习数学是喜欢愉快，还是厌倦畏难，直接影响知识的掌握和智力、能力的发展。教学中，教师可从以下几个方面培养学生的学习兴趣：①以教师愉快、喜悦的情感影响学生；②以教学方法的生动性、启发性吸引学生；③以鼓励、表扬的方式激励学生；④以学生思维的成果刺激学生的认知内驱力；⑤以学习目的教育启发学生的求知需要，以便形成长期的稳定的动力和兴趣。良好的学习习惯是掌握学习方法、提高学习能力、加强品质修养的起点。儿童的可塑性很大，小学阶段是各种习惯形成的关键时期。教学中，教师要严格要求、科学引导，巧妙地对学生进行学习习惯的培养。根据数学课的特点，小学阶段主要培养以下习惯：①上课认真，注意力集中；②认真阅读课本；③主动参与学习，积极探索和思考；④敢于大胆发言，勇于质疑问难；⑤虚心听取别人意见，善于从不同渠道获取知识；⑥与人合作，知识互补；⑦作业整洁、格式规范、计算细心、解答正确、保质保量按时完成作业。

3重视教法，指导学法“教学方法是为教学目的服务的。

为了更好地实现教学目的，选择教法要讲求实效。在一节课中，究竟采用哪些教学方法，要从有利于实现教学目标，有利于取得较好的教学效果的实际出发。着眼点要放在有利于激发学生的学习兴趣，有利于调动学生参与学习的积极性，有利于学生动脑、动手、动口，多种感官参与学习，有利于学生智能的发展和提高等方面。改进教法，要重视使用教具、学具，使教学更符合儿童从感性到理性这一认识事物的规律。改进教法，要重视教学手段现代化，要充分利用学校现有的现代化教学媒体，提高教学效率。改进教法，要重视学法的指导，要指导学生掌握好阅读课本的方法、观察的方法、操作的方法和思维的方法。

4教师要强化主导意识。创新教育教学过程

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教学方法是指教师为了实现教学目标而选择方式的综合，有效教学方法的应用不仅能够激发学生的学习热情，而且对高效数学课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。所以，在小学数学教学过程中，教师要更新教育教学观念，要结合教材内容来选择恰当的教学方法来调动学生的学习热情，进而为学生健全的发展做好保障工作。因此，本文就从以下几种教学方法的应用为例对如何构建高效的小学数学课堂进行论述，以确保课程价值的最大化实现。

一、游戏教学法的应用

就小学阶段的学生来说，他们的抽象意识较差，刻板的课堂只会让学生失去对数学学习的兴趣，严重不利于学生课堂参与度的提高，也不利于高效数学课堂的顺利实现。所以，在小学数学教学过程中，我们可以根据教材内容来组织有效的游戏活动，目的就是要保护学生的学习兴趣，使学生在轻松的环境中找到学习的乐趣，同时，也能为高质量课堂的顺利实现做好保障工作。

例如，在教学“东、南、西、北”时，由于本节课的教学内容是让学生认识“东、南、西、北四个方向，并能用这四个方向来表达自己的位置”，所以，为了提高学生的知识应用能力，也为了确保高效数学课堂的顺利实现，授课时我组织学生以小组为单位来进行“盲走”的游戏，首先，将学生分成不同的小组，然后，其中一名学生蒙上眼睛，其他学生用“东西南北”来指挥其行走，以帮助学生掌握基本的数学知识。最后，我引导学生自主挑选位置，然后通过东西南北来描述自己的位置，进而使学生在游戏中掌握基本的数学知识，同时，也能使学生在寓教于乐中真正找到数学学习的乐趣。

二、探究教学法的应用

探究教学法是指让学生在独立思考问题、解决问题的过程中提高知识的应用能力，同时，也能锻炼学生的探究能力，与学生创新意识的培养也有着密切联系。所以，在小学数学教学过程中，我们要认真研究教材，要鼓励学生在独立思考问题的过程中加强理解，提高效率，进而为高质量课堂的顺利实现做好基础性工作。

例如，在教学“乘除法的关系和运算律”时，为了提高学生的知识应用能力，也为了确保课程价值的最大化实现，更为了提高学生的学习质量，在本节课的基本知识点讲解结束之后，我引导学生思考了下面几个生活问题：（1）学校要组织四年级合唱团，四年级一共有5个班，其中每个班有6个人参加，每人需要有4首参赛歌曲进行参评，思考：四年级一共有多少个参评歌曲。（2）12箱苹果汁和16箱橘子汁，每箱24瓶，一共多少瓶果汁？如果每瓶5元，12箱苹果汁需要多少钱？……组织学生利用所学知识对上述问题进行独立思考，熟悉的情境不仅能够帮助学生理解题意，提高学生的知识应用能力，而且对高效数学课堂的实现以及综合素质水平的大幅度提高也起着非常重要的作用。

三、动手操作法的应用

动手操作是学生学习的重要方式，也是培养学生动手操作能力的重要方法，更是高效课堂顺利实现的关键。所以，在小学数学教学活动中，教师要立足于数学教材，组织学生在动手操作中掌握基本的数学知识，体现知识的形成过程，进而为高效课堂的顺利实现做好基础性工作。

例如，在教学“认识三角形”的相关知识时，为了提高学生的学习质量，也为了培养学生的动手操作能力，在授课时我引导学生自主动手画出不同类型的三角形，并用刻刀将其减下来，之后，引导学生对自己所做的三角形进行解释，目的就是要让学生认识每个三角形的特点。最后，在授课时，我会引导学生拿出自己制作的三角形边认识，边学习，以加深印象，进而大幅度提高数学课堂的教学效率。

四、小老师教学法的应用

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构建和谐的师生关系，营造亲师信道的愉悦氛围，对于激发学生学习兴趣，催生学生学习情感有着至关重要的作用，它能让学生积极主动地投身到语文学习中去，教学质效会因此有效提升。

一是构建和谐师生关系。教师要走进学生中间，与学生进行沟通、交流、对话，了解、掌握学生的内心动态，听取学生对教学活动的意见、建议，对学生的意见、建议进行梳理、整合，并在教学中加以利用。教师要面向全体学生的共同发展，让学生在最近发展区有所发展、有所进步、有所收获，无论学生的学习成绩如何，都要一碗水端平，将爱心洒向每位学生，让学生信其道、乐其学。笔者在教学著名散文家朱自清的《背影》时，课前，我让学生回忆日常生活中父母对自己的关心、关爱、关切，然后重点讲解文中的精彩片段，让学生体会作者笔下的父爱，因为有了事先情感的铺垫，一下子调动了学生的学习热情，学生们很快融入作者的情感之中，收得了较好的教学成效。

二是增强自身履职能力。为提高自身的文化底蕴，增强自身的履职能力，形成自己的教学风格，教师要从报刊杂志、网络传媒上学习新型教学方法、教学经验，用新方法、新知识武装自己。以自身的文学修养、人格魅力影响和带动学生积极主动的学习语文知识，实现知识传授、能力培养并举，引导学生在语文学习中发现问题、探究问题、解决问题循序渐进。一方面引导学生学习语文基础知识，促成教学目标的实现，另一方面培养学生对文学知识的热爱，提高学生品德修养，帮助学生形成健全人格。

三是发挥电教媒体作用。随着科技的进步，教改的深入，以多媒体为代表的现代化教学方式已广泛运用到初中语文教学之中，为提高教学的生动程度、形象程度、快捷程度起到了较好的辅助作用，教学实践中，教师要有效发挥多媒体在教学中的辅导作用，利用其信息量大、演示方法活的优势，为学生创设一种身临其境的感觉。笔者在教学中，注重引导学生进入作品的意境中，并与作品情感产生共鸣。

二、创新教学模式，提高语文教学成效

教师要贯彻落实新课程改革精神，创新教学模式、改进教学方法、优化教学过程，让教学活动更能贴近学生的需求实际，才能有利于学生成长进步，促进教学效率的不断提升。

一是注重教会学习方法。语文教学活动中，教师要教会学生科学的学习方法，引导学生自主学习，养成课前预习的良好习惯，培养学生学会学习。指导学生拟定预习提纲，依据教学目标与自身学习基础，确定预习内容、预习重点，让学生通过“读、思、划、做”步骤开展预习活动、通过认真阅读课文，初步了解文章大意，在读懂的基础上，进行深入思考，将一些暂时搞不懂、猜不透的地方标记出来，在课堂上有针对性地听讲，与老师、同学一起探究解决。

二是注重引导合作探究。教学实践中，教师要引导学生通过合作学习提高语文教学成效，让学生在合作探究学习中各自发挥自身的聪明才智，促进教学目标的实现，笔者在教学中，根据学生学习基础、接受能力、认知能力的不同，以6至8人把学生分成不同的学习小组，在分组的过程中兼顾各级实力均衡，合理搭配，明确一名学习成绩好、组织能力强的学生牵头组织探究活动。教师根据教学的需要，根据教学内容的不同为学生设计系列探究问题，让教学活动与教学目标相互促进、相辅相成，在学生开展合作探究的同时，教师在小组间进行巡视查看，帮助各组学生解决学习解决疑难问题，引导学生积极思维，促进探究活动的深入开展。

三是注重开展启发点拨。教师要面向全体学生的发展，注重引导学生积极思维，对学生在学习的过程中对学生思维方式、思考路径进行适时地引导、启发、点拨，在启发、点拨的过程中要兼顾优秀生、中等生、学困生等不同群体的发展实际，开展分层指导，对不同层次的学生提出不同的教学目标，让学生按照各自教学目标开展学习活动，教师在教学活动中开展适时、适度、适当的点拨，让不同水平的学生“在最近发展区”获得不同层次的提高，教师在学生经过一段时间的学习后，对学生表现出的点滴进步，都要及时地给予表扬，肯定，让学生体验成功的喜悦。

三、理论联系实际，放大语文教学效用

教学实践中，教师要引导学生走进生活学习语文知识，在理论结合实际中检验语文教学成效，让学生活学活用，学以致用，不断放大语文教学的效用。

一是有效拓展教学内容。初中语文教学不能仅仅局限于课堂教学，教师要注重拓展教学空间、拓宽教学渠道，构建广角度、全方位、多渠道、立体式的教学模式，在课外活动中提高学生学以致用的能力，引导学生理论联系实际学用语文知识。笔者在教学于漪的《往事依依》后，让学生仿照文章的写作方法，展开合理的想象，用自己手中的笔描绘童年趣事。不仅深化了学生对教学内容的理解，促进教学目标的实现，而且激发了学生的创作兴趣，提高了学生的写作能力。

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一、改革物理教学方法的重要性

实施素质教育和物理教学方法改革，通过开展大量与素质教育联系密切的公益性社会实践活动，巩固所学知识，提高学生的科学素养，进一步丰富课外学习生活。改革传统教学方法，要改进以教师为中心、以课本为中心传统的说教式的教学方法，增强学生的自主学习意识，在参与社会实践的过程中提高认识事物本质的能力，培养自主学习能力，使学生意识到科学发展与生活实践结合的重要意义和价值。学好物理知识关系到他们未来的工作、生活和前途，同时让学生明白物理课程的学习，并不是学会书本知识，会做考试题就是成功地完成了这门功课的学习，必须在思想认识和灵魂深处真正理解和体会到素质教育的重要性，用科学的思想武装自己的头脑，用高尚的品质提高自身修养，用所学的物理知识服务于未来的社会生活实践。新时期，加强素质教育非常重要，特别要以学生为中心，采取以课堂内外结合的方式进行多种形式教学。教师在教学过程中要发挥学生的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，培养他们的学习兴趣和探索精神。有效调动学生参与社会实践活动的积极性，正确引导，强化参与社会实践活动的价值和学生能力培养是极其重要的。教师应考虑学生的科学素养和智力发展水平，结合素质教育和物理教学的重点，配合物理教学改革，把物理教学与有创新的社会公益实践活动结合起来，鼓励学生积极参与实践，促进物理教学改革和素质教育发展。

二、培养探索新知识的科学素养

探索精神源于学习兴趣，属于教育心理学的范畴，它是学习者意志、能力、品质的具体体现。教育者认为，一个人如果有了正确的学习动机，即正确的自我实现动机和成就动机，就会有明确的学习方向和浓厚的学习兴趣，就有了进一步探究知识奥妙的兴趣。高效的课堂需要全体师生共同参与，在物理课堂上进行趣味性和探索性教学互动，争取让每一个学生都能在兴趣支配下有所收获。但在实际教学中，往往是特别拔尖的好学生都能自觉学习，多数是居于中游的学生，也有少数是不愿学习的后进生。面对不同层次的学生，教师要调动每个学生的积极性，艺术地实施分层教学。只有调动每个学生的积极性，才有可能做到因材施教，不至于使个别学生失去听课兴趣。一个充满学习激情，每一个学生都有自觉学习动机的课堂，需要师生互动，也需要生生互动，这种互动有利于激发新的学习兴趣和求知欲望，学习兴趣和共同追求联系起来，这方面的诉求在化学课堂上形成一股力量，促进物理知识的有效传授。有了探求知识的兴趣和良好的学习动机，通过互动合作的教学方法，引导学生进行探索性学习，学生可以根据自己的不同兴趣和其他因素自由组合学习小组，共同探讨学习过程中的难题。

三、提高物理课堂教学实效

为了提高物理课堂教学效率，必须营造和谐的课堂教学环境，保障学生和老师愉快的心理状态，抛弃一切情绪化的干扰。教师以积极的心态调动学生的求知欲望，促进物理教学改革，实施高效课堂教学，这需要具备一定教学能力和传授知识的艺术性。心理学表明，当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、听觉等都会大大提高。教师要从学生的实际出发，加强学习兴趣培养，结合物理教材中的趣味性知识点，通过改革传统教学方法，创设和谐课堂教学情境。创设和谐课堂教学情境，需要教师从改革传统教学模式入手，需要从调动学生的学习积极性和培养求知探索科学知识的兴趣开始，进行有效的学习指导。针对教材中的难点和疑点，倡导大家以小组为单位进行讨论，让同学们在自主求知探索过程中培养科学素养。在物理课堂上，教师在做好基本指导的前提下，积极参与到同学们的热烈探讨过程中，进行有计划有步骤的具体教学指导，达到启发学生思维，激发学生探索热情，调动互助学习的动力，全面提高学生的学习积极性，提高物理课堂教学效率。为了达到这一目的，必须科学合理地创设和谐的课堂教学情境，让学生和老师始终保持愉快的心理状态，以积极的心态迎接学习过程中的种种挑战，激发每一个学生的求知欲望，实施高效课堂教学。物理课堂上要通过教学情境调动学生的参与意识，使学生在课堂上把自己对教学内容的疑惑大胆地说出来，在教师和同学共同参与的探讨中有效解决问题，从而得到成功的收获和，进一步激发学生学习物理知识的自觉性和主动性。

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二、农村小学实施素质教育的重要意义

当前，农村产业结构不断调整，对人才数量以及质量方面的需要越来越高，然而由于应试教育的观念深入人心，教育工作主要关注的是学生的升学、成绩等，忽视了学生的全面发展，导致学生呈现一种高分低能的状态，无法在农村经济发展中找到适合自己的位置。小学是学生各方面成长的初级阶段，对于学生今后的影响是十分巨大的，因此必须在农村小学实施素质教育，树立正确的教育观念和教育方法，推进素质教育的开展，更好地适应农村文明建设的发展需要。此外，实施素质教育也是开展义务教育的需要。义务教育是我国法律规定，适龄儿童必须接受的，国家、社会、家庭必须保证的教育，主要是为了更好地促进少年儿童在德智体美等方面实现全面发展，提高国民素质。但是在农村义务教育阶段，人们往往忽视教育质量的提高，导致学生的素质存在较大偏差，与义务教育的目的相背离，因此必须加强素质教育的实施。素质教育的民主性和全面性能够更好地保证农村儿童的学习权利，解决农村小学教育中只重视知识理论传授的缺陷，促进教育的公平、均衡发展。素质教育的终身性和个性化也有助于农村小学生树立终身学习的意识和理念，尊重学生的个性和潜能，根据学生的心理以及生理发展特点，采用多元化的方法进行因材施教，促进学生实现个性化发展。

三、农村小学素质教育的实施方法

1.转变传统的教育观念。要想使素质教育在农村小学得到开展与实行，首先要做的就是转变传统的教育观念，使农村家庭以及教育管理者认识到素质教育对于学生今后发展的重要影响。加强对素质教育的宣传力度，让他们更好地理解素质教育，改变以考试、学习为中心的应试教育的观念，强化对农村素质教育的管理和检查力度，为农村小学推行素质教育营造一个良好的环境，使素质教育的观念深入人心，真正实现学生的全面发展。2.强化师资队伍的建设。教师的能力素质对于学生的发展有着十分重要的影响，因此，要在农村小学开展素质教育，重要的一点就是要提高教师的各方面能力素质。首先教师应提高自身的科学研究素质和能力，从以教课为主的教学人员转变成研究性的专业教师。有关部门应明确农村素质教育中存在的问题，有针对性地开展教师专业培训工作，并与各高校建立合作关系，加强教师能力素质培养。此外，还应定期组织教师到城市小学进行素质教育的观摩学习，明确素质教育的内涵与方法。强化农村教师的引入，为农村的素质教育注入新鲜的教育力量。在提高教师专业素质能力的基础上，还应注重教师思想道德素质的提高，发挥教师无私奉献的精神，为农村孩子的学习与未来贡献自己的力量。3.推进农村教育教学改革。农村小学在我国的教育发展中占有重要的地位，因而必须高度重视农村小学素质教育过程中出现的问题。推进农村基础教育改革是实现农村素质教育的重要举措。新课程改革有助于转变教师以及学生的教、学方式，满足学生的不同发展需求，促进学生实现全面的发展。长期以来，农村教学存在着教学方法单一，学生学习兴趣不高等问题，为此，因积极推进农村课程和教学改革，实行新课程改革，在课程改革中推进素质教育，转变教学方法和模式，提高学生的学习兴趣，并在新课程改革中不断推进素质教育，使农村学生在学习专业知识的基础上，更加全面地发展自己。4.加强学校与家庭、社会之间的合作。家庭教育也是推进素质教育的重要力量，加强学生的家庭教育，能够更好地为学校教育提供帮助。农村小学可以成立家长委员会，加强与家长之间的沟通和交流，育目标，找到合适的方法开展素质教育。学校教师对家长进行教育，使家长明确素质教育的重要意义，转变教育观念，更好地配合学校推进素质教育的开展，实现学生的全面发展。此外，素质教育的开展也需要全社会力量支持和辅助，农村小学实施素质教育，应在学校的统一指导下，家庭、社会通力配合，为素质教学的开展提供保障。5.促进农村经济发展，缩小城乡差距。要使农村素质教育落到实处，真正达到教学的效果，要解决的最突出的问题就是促进农村经济发展，缩小城乡差距。长期以来，由于受历史以及地理因素的影响，农村小学的办学条件比较艰苦，在一定程度上制约了素质教育的开展。因此，教育部门应给予农村小学一定的政策扶持，吸引优秀教师或大学生到农村支教，多给予农村教师关心，为农村学校提供良好的办学条件和教学设备，促进素质教育的开展。农村办学条件、教学设备和设施的改善是以当地的经济基础作为先决条件的，因此，要努力发展农村经济，加快新农村建设的步伐，缩小城乡差距，促进城乡协调发展。只有城乡实现协调发展，差距缩小到一定程度，农村学校才能够从根本上摆脱应试教育的制约，大力推进素质教育。

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一、加大继续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教育的有力保证。

目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质再教育的提高势在必行。

首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。

其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。

第三，教师不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。

二、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的。

英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学‘生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。

三、利用利用“画”、“唱”、“演”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣。