科学技术的地位和作用范文

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篇1

近代科技的发展带来信息科学技术的迅猛发展，整个社会出现了“信息化”的潮流。每一次信息技术的大突破，都对教育产生了革命性的影响。自从人类文明产生以来，教育已经经历了两次革命，目前正在经历着第三次革命，即信息革命。在信息化社会中，信息量越来越大，信息越来越便捷，人们获取和处理信息的方式和能力将有极大的改变。这一切对教育改革提出了新的挑战。

目前，多媒体和网络技术对教育的影响越来越大，已成为教师教和学生学的有力工具。现代教育技术正在引起课程设置、教学内容、教学形式、教学手段、教学方法、教学模式的变革。人类的认识从物质转到能量，曾经引起整个时代观念的变革。当认识再度扩展到能够透彻阐明信息的本质和利用信息产生资源的基本规律的时候，当人类的交往、工作、生活、学习等各领域出现了崭新的数字化生存方式的时候，必将引起教育观念的深刻变革。

我们以往的学习，教学关系是固定的。教师就是教师，学生就是学生。一旦为师，终身为师。而现在为师的基础变了。一来社会变化太快，二来科学知识体系变化也太快，在现代信息技术的支持下，教学材料已不再局限于印刷在书本上的文字和图形，出现了融文字、声音、图形、动画、影像为一体的电子教科书及多媒体软件、网上教学节目、卫星节目等多种形式的教学材料。有了这些教学材料，学习者就可以从网络上获取广泛而丰富的教学知识和内容，打破了师生必须在同一教室空间里面对面才能进行教学的状况。教学形式正从教师利用黑板、粉笔，按教科书内容进行单向灌输式课堂教学，向现代网络化、多媒体教学发展；教育模式正从封闭式的校园教育，向开放式的网络教育发展。信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟大学等应运而生。先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻，人们听取世界高水平教授课程的要求已经或正在实现，学习选择的自由度大大提高，因需学习、因材施教真正成为可能；学术交流空前繁荣，合作研究在全球范围内展开，信息生产、传播和应用日新月异地高速发展；现代教育科学、心理科学和信息科学技术的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力；传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。在过去的十多年中，互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战，发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的基础能力。在知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要基础。

教育，不再只是灌输和传授书本知识与技能，不再只是促进背诵、写作业和考试；教育将深刻改变自己的目标与职能，成为个人全面成长的助手，成为信息社会个人选择和发展的无微不至的“教练”或指导者。在校园里、在教室里进行的，由学校的教学计划、课程表和上下课钟声决定的不再是教育的惟一形式。教育就在人们的生活中，在学习者的成长中。“学校再也不会是一个为学生的一生准备一切的地方”。人们在学校的学习只是人生学习过程中的一个基础阶段而已，个人出生至临终的全部历程都必须是学习的历程。这是一种全新的、开放式的教育系统，它允许任何人在任何时间和任何地点学习，并使个人掌握学习的主动权和控制权为个性化学习和学习方式多样化提供最大限度的方便，也使以促进人的发展为目的的终身教育成为现实。

在信息社会开放式教育的条件下，由于教育环境的充分敞开，教师不再是学生获取知识的惟一源泉，教师仅仅充当知识输出者的角色就会禁锢学生的头脑、限制学生的眼界，会妨碍学生运用符合时代特点的先进方法掌握更多、更有效的知识。由此，教师角色必须作出适应开放式教育的转换，既是知识的输出者又是学生自主学习的引导者。在信息社会个性教育的背景下，教师必须能够根据学生不同的个性特点、学习类型、学习风格和学习进度等“对症下药”，以促进每个学生都得到适合自己特点、类型和风格的最大化和最优化的发展，做到真正意义上的因材施教者。

首先，教师应该是能使用信息技术演示教学的表演艺术家。

艺术大师卓别林幽默的表演能深深的扎根于我们的记忆中，深刻的表象能吸引人们去思考，去探索，去挖掘事物的本质和规律。生动的情景再现、过程经历，能促使学生去思考发现。在课堂教学中应用计算机演示教学内容。它在提供情景、创设过程、克服某些条件限制、突出事物本质特征方面为学生学习概念规律创造条件，促进学生对重、难点知识的理解等方面具有许多优越性。注重结合新课程的要求，运用先进的教学理念和教学设计思想，加强人机对话的交互功能，突出学生的主体以及教师的主导作用，针对难点、重点进行突破。

其次，教师应该是课堂教学的导演者、信息的编码者和学生探究学习的指导者。

建构主义理论强调以学生为中心，让学生自主建构知识，强调教师是教学的组织者、指导者，而不是课堂的支配者和知识的传播者。所以建构自主学习的教学模式，如何引导学生利用信息技术，通过网络进行学习，以学生的自主学习为主，适应学生的个性差异，但加强教师的指导，避免导致无效学习。一般的教师先把相关学习内容放到相应的网站(如学校或教师的网站)或服务器上，使学生在特定范围内进行自主学习，既达到学习目的，又提高了学习的效率。

选择合适的软件平台，实施探究教学，开放学习环境，即答应学生自己决定需要什么信息、采取什么方法解决问题，教师作为指导者、促进者要为学生提供必要的支持与帮助。所采用的基本学习方式包括：探究学习、设计与制作、以问题为中心的学习。基本组织形式是合作学习。对于基础学科，进行一些探究学习和创造性学习，尽可能让学生亲自体验科学探究过程、了解科学研究方法，对创新意识和实践能力的培养是十分有效的。教师及时正确指导，学生在探究学习中少走弯路，发现问题，促进知识的合成及能力的提高。

再者，学科教师应该是学科资源库的建设者和学科教学创新的带头人。

教给学生“一碗水’’，老师要有“一桶水”的教师素养已经过时，新课标教育目标要求教师不仅让学生学到知识，更重要的是要他们经历知识的获得过程并从中获得科学的方法与精神。这就对教师提出了更高的要求，学科教师不仅要有丰富的知识，去教给学生“一碗水”，还要去打造一个知识的“大海”，让学生能在其中遨游。教师平时要注重积件开发，加大学科资源库的建设。

教师不仅要给学生提供学习探究知识的大舞台，还要根据自己学科特点、课程要求，去创新教学方法方式，使学生真正能够在探究中学习，在学习中收获。例如初中物理实验教学中由于实验器材及教师实验水平的局限，某些实验(如光的衍射、静电实验等)难于成功；某些实验(如布朗运动)可见度小；某些实验时间短难于观察或无法测量；某些实验的数据处理相当繁杂，难以找到简明的物理规律。而运用计算机辅助科学实验的模式是将现代化手段与传统的科学实验有机整合，形成多媒体实验教学环境，它可以提供学生在现实环境中无法体验的场景，让学生面对问题，自己做实验，发现、总结规律。此外，学生还可以利用仿真物理实验室自己设计实验，通过人机交互对话框调整参数，探究不同状态参数下实验数据的变化，推导物理规律。

篇2

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.14.144

卡维地洛具有舒张血管的作用， 可用于治疗肾功能不全、糖尿病等高血压患者；尼可地尔可用于治疗冠心病、心绞痛等疾病， 但青光眼肝、肾病患者禁止服用[1]。两种药物联合可用于治疗冠心病心肌缺血。冠心病心肌缺血由冠状动脉粥样硬化导致心肌缺氧缺血[2]。其临床症状表现为胸闷气短、心悸、血压降低、突发的心动过缓、晕厥等。本院收治的100例患者采用卡维地洛联合尼可地尔治疗冠心病心肌缺血取得了良好的效果， 现报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 选择本院2009年5月1日～2013年5月1日收治100例冠心病心肌缺血患者作为研究对象， 按照抛硬币方式， 随机分为观察组和对照组， 各50例。观察组中男25例， 女25例， 平均年龄（59.23±2.18）岁， 经确诊为冠心病心肌缺血患者， 并伴有胸闷气短、心悸、血压降低、突发的心动过缓等不良症状。对照组中男26例， 女24例， 平均年龄（60.28±2.19）岁， 经确诊为冠心病心肌缺血患者， 并伴有胸闷气短、心悸、血压降低、突发的心动过缓等不良症状。两组患者的性别、年龄等一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 对照组患者服用拜阿司匹林100 mg/次， 1次/d；辛伐他汀20 mg/次， 每晚口服；消心痛5 mg/次， 3次/d， 冠心病基础治疗方案连续治疗12周。观察组患者在对照组治疗的基础上加服用卡维地洛（辰欣药业股份有限公司， 国药准字H20113021）1次/d， 1片/次；尼可地尔（中外制药株式会社， 国药准字H20060401）3次/d， 1片/次， 连续治疗12周。

1. 3 观察指标 比较两组患者治疗前平均收缩压、平均舒张压、平均心率、甘油三酯、总胆固醇等指标。比较两组患者治疗后E峰、A峰、E/A的指标。E/A是用于评价心脏舒张功能， 比值越大说明心脏舒张功能恢复的越好。

1. 4 统计学方法 采用SPSS18.0统计学软件处理数据。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 实施t检验；计数资料以率（%）表示， 实施χ2检验。P

2 结果

2. 1 比较两组患者治疗前的基本情况 两组患者治疗前的平均收缩压、平均舒张压、平均心率、甘油三酯、总胆固醇等指标比较， 差异无统计学意义（P>0.05）。见表1。

2. 2 比较两组患者治疗后的左室舒张情况 观察组患者治疗后E峰（68.29±10.29）、E/A（1.28±0.32）明显高于对照组患者治疗后E峰（58.28±10.83）、E/A（0.82±0.32）；观察组患者治疗后A峰（60.27±11.28）明显低于对照组患者治疗后A峰（70.19±12.19）， 差异具有统计学意义（P

3 讨论

冠心病心肌缺血主要是由冠状动脉粥样硬化导致心肌缺氧缺血， 使得患者出现胸闷气短、心悸、血压降低、突发的心动过缓、晕厥等症状[3， 4]， 猝死风险较高。

有研究发现， 采用卡维地洛联合尼可地尔治疗冠心病心肌缺血起到了良好的治疗效果。两组患者治疗前的基本情况比较， 差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。根据结果数据显示， 观察组患者E峰、E/A明显高于对照组患者E峰、E/A；观察组患者A峰明显低于对照组患者A峰， 差异具有统计学意义（P

综上所述， 采用卡维地洛联合尼可地尔治疗冠心病心肌缺血有着显著的疗效， 具有安全、有效等特点， 值得在临床上广泛推荐使用。

参考文献

[1] 迟小青， 钟家蓉， 谢盛慧， 等.卡维地洛及美托洛尔治疗扩张型心肌病的疗效及安全性分析.中华实用儿科临床杂志， 2013， 28（13）：1026-1029.

[2] 金英淑， 李一龙.卡维地洛联合尼可地尔对冠心病心肌缺血及左室舒张功能不全的疗效.中国医学创新， 2013， 10（30）：5-7.

[3] 陈宗宁， 卢竞前， 李易， 等.尼可地尔对冠心病介入治疗后心绞痛的影响研究.中国全科医学， 2011， 9（8）：870-871.

[4] 李江.尼可地尔治疗冠心病心绞痛的疗效观察.中国医学创新， 2012， 9（22）：43-44.

篇3

在农业经济时代，科学技术发展的非常缓慢，随着文艺复兴运动的不断深入，科学技术进入了加速发展的快车道。18世纪60年代，以蒸汽机广泛应用为标志的第一次科技革命，揭开了工业经济的序幕。19世纪70年代，以电力技术的广泛应用和无线电通讯技术的实现为标志的第二次科技革命，推动了社会生产力的加速发展。特别是20世纪以来，产生的以核能、激光、计算机、电子与信息等技术应用为标志的第三次科技革命，从根本上改变了人们的生产方式和生活方式。为知识经济的到来，奠定了坚实可靠的理论和技术基础。

近代科学技术的发展使以制造工具为主的机器大工业成为社会化生产的主体，产业结构实现了由农业为主导向工业为主导的转变。现代科学技术的发展则实现了对社会生产力系统的科学化改造，使以工业为主导的社会生产转变为以信息和服务业为主导的“知识经济”。完成了生产力由“硬”到“软”的过渡，从而使知识经济成为了一种更能促进生产力发展的高级经济形态。

如果说农业经济是以原生性资源(土地)为基础，经济发展取决于土地资源与劳动力资源的占有和配置；工业经济是以再生性资源(制造品)为基础，劳动力、商品和资本是经济活动中最重要的因素；那么，知识经济则是以智力资源(知识、人才)为基础，以知识的创新和投入为主体，经济发展主要依赖于科技创新和创新性知识的广泛应用。

二、科学技术在知识经济中的作用

知识经济是建立在知识和信息基础上的经济，是以知识、信息的生产、分配和使用为直接依据的经济。知识经济就是以科学知识为资源基础，以高科技手段为中介，以经济发展为目标的经济；是知识、技术和经济紧密结合、良性互动的现代生产力的发展形式，即以智能为核心的社会生产力系统。因此，科学技术是支撑知识经济的基础，其作用主要体现在：

1.科学技术导致了高技术产业的产生与发展。20世纪中叶，以微电子技术为核心的计算机技术，以及生物工程、新材料、新能源、空间技术、海洋技术等技术群的产生与发展，直接导致了以信息生产和服务为核心的一系列高技术产业开始出现。它们的兴起，使产业结构的链条得以向前延伸，拓宽了经济发展的领域与空间。

2.高技术产业和新兴技术在经济发展中越来越占主导地位。高技术产业从它诞生那一天起，就以科技密集度大、创新能力强、自动化程度高等特点在市场竞争中独领，并迅速成长壮大起来。这使新兴产业和应用新技术的产品产值在国民生产总值中所占比例越来越大。

3.科学技术导致了产业结构的高级化。当代社会产业结构的高级化表现为第三产业、第四产业的兴起和发展，并在全部产业中所占比例越来越大。

4.科学技术导致了产品科技含量提高、成本降低、性能改善，适应市场需要的新产品、新品种不断涌现。

三、知识经济是以科学技术为主体的经济

知识经济的本质就是社会生产力的高度智能化。它标志着人类生产力发展的又一次升级换代，即由普通机器时代向智能机器时代的跃升。而促成这一质的变革的关键因素是科学技术的迅速发展及其对生产力系统的全面改造。

知识经济之所以有别于以传统工业为产业支柱、以稀缺自然资源为主要依托的经济，就是因为它是以现代科学技术为核心、以智力资源为首要依托，并且建立在知识和信息的生产、传播、使用和消费之上的经济。具体体现在以下两点：

1.知识经济在资源配置上以智力资源为首要依托，通过知识、智力对自然资源进行科学、合理的配置。因此，在知识经济中对智力资源――人才和知识的占有就比工业经济中占有稀缺自然资源――土地和石油等更为重要。今天经常为人们所提到的则是微软公司总裁比尔・盖茨，他的成功主要靠的是无形的资源和财富――知识。

2.现代科学技术对知识信息来说具有核心地位。发达国家高科技的产值、出口额的增长速度都大大高于其他制造业，高科技产业正在成为现代经济生活中的主导力量。我们不难得出如下结论：所谓知识经济就是在资源配置上以智力资源作为首要依托的经济，同时也是科学技术处于核心地位、实质上也就是以科学技术作为第一生产力的经济。

四、可持续发展需要科学技术的支撑

可持续发展是经济、社会、资源和环境保护协调发展。工业经济时代，机器、设备和原料是经济发展最重要的资源，可持续发展的实施主要依靠科技进步。虽然使有些问题得到缓解，但是影响可持续发展的主要问题并没有得到根本解决，如生态环境还在恶化，资源枯竭势头没有得到抑制，发展中国家在重复发达国家过去的“高投入、高消耗、高污染”的传统发展模式等。

知识经济时代“资源”的内涵被大大地扩展，即有实物资源，也包括知识和信息资源。知识和信息作为一种独特的资源，进行独特的生产，形成独特的产业即信息产业和知识产业。知识和信息成为经济活动的主导资源、甚至是主体资源。

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可见，面对知识经济下高科技的迅猛发展，我们一方面要以现代科技为基础，同时，绝对不能“唯利是图”，必须以全人类的利益为出发点，实现科技、教育、经济、社会、环境的协调发展，即可持续发展。另一方面，社会的可持续发展，又要求人们不能纯功利地、非批判地运用现代科学技术，要坚持社会协调发展优先的原则，实现人类的全面进步。

当今的反科学思潮在西方世界很流行，其中很多是学者、人文学家。其中，一部分认为科学压倒了人文；另一部分是生态环境主义者，认为科学技术的发展把环境破坏了。和平主义者认为科学搞出了核武器、生物武器、化学武器，整个人类可能就要毁在这里面。后现代思潮对于把科学技术引领到人性化的立场上具有一定的积极作用。