初中历史中考备考策略范文

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篇1

一、当前初中物理实验教学中存在的问题

1.实验资源贫乏

当下由于实验器材陈旧、老化、残损、缺失，很多学校不能满足实验教学的正常开展。而现有教材对实验的要求增加，几乎每节课都有分组或演示实验。很多易损件如温度计、测力计、磁体等，会随着实验的使用而损坏，而由于经费方面的问题，使很多实验无法正常进行。

2.教师不重视实验教学，实验开出率低

在部分学校，很少做实验或者不做实验。没有器材的不做实验，有实验器材的利用率极低，基本处于闲置状态。公开课的时候做做，其他时候做得很少，演示实验一般简单地做做，麻烦的就不做了。以“讲实验”代替“做实验”，用“背实验”代替“讲实验”。

3.重视实验结论的得出，淡化过程的探究

在农村初中，有些教师，对于实验的态度是积极的。但他们认为：一节课既要学习理论知识，又要探究相关规律，教学任务很难完成。于是从有利于教学任务的角度出发，舍不得在实验上花时间，把一些探究环节或介绍或简化，或者在学生实验中让学生盲目地照课本或教师讲的步骤按部就班，机械操作，探究时过分注重实验的结果，整个探究过程流于形式。

二、新课程背景下农村实验教学的一些做法

1.合理开发和整合实验资源

（1）开放实验室，充分利用实验室资源

学校实验室是学生研究实验、探究物理规律的主阵地，学校实验室也能为学生开展小制作、小发明创造更好的条件，是课程资源的重要组成部分。学生普遍对实验室充满向往和好奇，对教师演示的实验，希望自己亲手做一做，而分组实验有的小组可能没有做完，或意犹未尽，所以，开放实验室既能满足学生的好奇心，满足学生的求知欲，又有利于培养学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

（2）整合现有的实验器材

教学中我们发现很多仪器设备很难满足新教材的要求。对此，我们教师利用自己的知识和智慧，挖掘现有器材的功能，充分利用现有资源，结合新教材体系的需求，想方设法提高仪器的利用率，能组合的组合，能拼装的拼装，尽可能做到物尽其用、一物多用。我校教师利用空气的热膨胀原理自制了焦耳定律演示仪，制作了二力平衡分组实验仪器、磁场对电流的作用和电磁感应综合演示仪等，大大地方便了我们的教学。

（3）引导学生利用身边的废旧物品自制教具、学具

在教材实施的进程中，教材中所安排的课外小实验和习题中涉及的小制作，尽量让学生个个动手进行制作，将作品带到学校使用、保存和参赛评比，对好的作品的作者进行表彰鼓励，对有的作品提出建设性的意见和建议，使其能够进一步完善。

2.以实验为载体，优化物理课堂

（1）精心设计实验，激发学生兴趣

兴趣是学生最好的老师，在教学过程中，我们可以将一个个生动有趣的实验呈现给学生，吸引他们的眼球，让他们在上课的第一分钟就进入角色。在《光的反射》教学中，我们利用平面镜反射光的原理，精心设计了一个光学魔盒，即使用挡板挡住了光沿直线的传播路径，光似乎也能穿过挡板平行射出。这个魔盒大大吸引了学生的注意力，激发了学生为解开心中的谜底而探究的求知欲望，使整个教学过程收到了事半功倍的教学效果。

（2）巧妙安排实验，突破教学难点

苏科版九年级物理11.3《功》一节中“功”的概念的建立，一直是困扰教师的难点。在学生的意识中，已经认识到：省力的机械费距离，费力的机械省距离，不省力的机械不费距离，从而感觉到力与距离之间是有关系的，而且可能成反比。为了建立“功”的概念，我们在实际教学中利用分组活动，利用杠杆、定滑轮、动滑轮以及滑轮组提升钩码，让学生进行实验，探究“力与距离”之间的关系。通过以上一系列实验探究，学生发现，虽然用不同的工具做同样的事情（将同一钩码提升同一高度），力与距离的乘积基本上差不多，可能是一个定值。当学生对功的潜意识与实验事实发生共鸣时，教师适时地引导学生得出“功”的概念，从意识中修正、丰富了以前的认识，突破了教学的难点。

（3）变演示实验为课堂探究实验，激发学生的创新欲望

篇2

一、试题

2013年中考漳州历史试卷材料解析题第27题如下：

27.我国文物数量庞大，种类繁多。根据下列材料，回答问题。（10分）

（1）图4这种纸币最早出现在哪个朝代？（1分）图5农民获得这一证件的法律依据是什么？（2分）

（2）图6这座古代桥梁的设计者是谁？（1分）图7这一遗址的形成，与发生在第二次中的哪个历史事件相关？（2分）

（3）请列举出历史课本中学习过的中国古代著名建筑两例。（2分）

（4）认识文物古迹除了帮助我们获取信息了解历史外，还有什么现实意义？（2分）

这道试题以文物为线索，考查中国古代、近代的历史文化政治经济，可谓匠心独运、角度新、立意好，从学生感兴趣的“文物古迹”入手，展示丰富的历史图片，既考查主干知识，又拉近了学生同历史的距离，同时回应现实生活中的文物热现象，寓现实意义于试卷中。

二、分析

通过中考阅卷，我们对本试题的得分分布图进行分析。

本题总分为10分，考生平均分为5.94分，得分率为59.4%。期中，得9分的最多，占30.04%；得0分的占11.57%；得4分占5.71%；得10分的最少，占0.62%。可以看出，考生的得分情况还算正常。从答题分析看，主要存在以下问题。

首先，这是开卷考试，只有60分钟时间，对学困生来说，做到这里，时间已经来不及，故空白卷较多，占总量的11.57%。

其次，在具体按要求答题时出现以下问题：

第一小题，①“北宋”，学生答题较好，但也有一部分学生把北宋答成“宋朝”，②“法”的“法”字漏写。③“法”这栏写成“”。说明学生对题目“最早”及“法律依据”限定语没能很好理解，存在审题不清的问题。

第二小题，①“李春”，很多学生把李春写成李冰，错别字较多。②“英法”学生写成烧毁于“八国联军侵华”而错误，但总体上来看，这一问是27题答题最好的，除空白卷外，80%的学生能答对。

第三小题，请列举出历史课本中学习过的中国古代著名建筑两例。答案是“故宫、长城、都江堰、江东桥、威惠庙（颐和园玉带桥、卢沟桥）等”。（一个1分，共2分）

学生答题时存在：①对“建筑物”的概念理解不清楚，如，有些同学写“秦始皇的兵马俑等。②中国古代的建筑物，有些同学写成外国古代建筑物而导致错误，如，“金字塔、帕特农神庙、巴黎圣母院等”。说明审题不认真且专有名词使用不规范，答题情况一般。

第四小题，认识文物古迹除了帮助我们获取信息了解历史外，还有什么现实意义？答案为文物古迹是传承文明的载体；培养我们的民族认同感和自豪感等。（符合题意即可，一点1分，共2分）

这一问属于开放性考题，学生答案五花八门，答题情况不一，开放性试题答题不够全面：①开放性的最后一问，学生得分率不高，普遍只回答一个方面，得1分。②最后一问的答案五花八门，甚至有些同学未理解题意，回答时张冠李戴。

三、反思

从以上学生的答题情况，引起我们对中考复习备考的策略的反思。

1.必须夯实基础知识

中考命题越来越注重引入新材料，创设新情景，强调对历史知识的理解和运用，弱化对教材知识的死记硬背。可能有的学生因此忽视了对基础知识的牢固掌握，导致答题时知识的混乱、模糊，甚至大脑一片空白，无法组织出正确答案。其实无论中考命题怎么变，考生答题时都必须以对基础知识的牢固掌握为前提。因此在平常教学中要引导学生对所学知识的掌握、理解、运用和升华，培养学生博学善思的能力，达到学以致用的目的。

2.注重学生规范的答题习惯的养成

（1）在平常教学中要注意“审题技巧的点拨”。审题通常要先把握三原则：一审中心词。即“答什么”，也可称为找“题眼”，要记住做到“准”和“全”；二审主体。即“答什么的什么”，这一步最为考生们所忽视，但命题人经常在此设置“陷阱”。排除干扰因素，准确理解题意是关键；三审限制词。即“怎样答”，近几年中考题的限制条件都比较多，有时间限制词、空间限制词、角度限制词等。这是加强能力考查力度的表现之一。这些限制条件，虽然不是试题的主干，但对答案重点的确定、内容要点的取舍都有至关重要的意义。

（2）在平常教学中要养成学生答题规范。建议学生做到：①作答时，首先注意书写得工整有序、清楚明白，不能乱涂改。②在答案内容的组织方面要做到――面要宽、点要多、话要短。即答题思路要正确，要针对题目的设问作答，分析问题要从多角度展开，话点到为止。语言表达尽量简洁，精炼，尽量要用学科语言作答。③答案的编写上，要做到“三化”。最好做到“三化”――要点化、层次化、序号化。“要点化”即根据题意，搞清楚到底要答什么，找出其中的关键词，写清要点；“层次化”即一个问题层次答完后，自然分出一个段落。“序号化”即根据设问的顺序和答案的层次，分别标出序号，每个要点里面要凸显关键词；这样尽量使你的答题思路显得很清晰，便于教师阅卷，也易得高分。