素质教育的漏网之鱼范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇素质教育的漏网之鱼范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

我们兵分两路，然后顶端相见。

没什么想说的就是想发一下，告辞。

再次申明，我不是不处对象，我是没人要。

喜欢我请扣1，不喜欢请扣眼珠子。

半山腰实在是太挤了，所以我打算爬上山顶。

我Gucci的时候，眼泪总是PradaPrada的往下dior。

原来英雄也头痛。

不知道说什么就给大家拜个早年吧。

小哥哥说话只说一半，不知道为什么。

篇2

一、网络思想政治教育的重要性

学校是为社会培养人才的机构，它应该为学生提供一个让思维自由发挥的开放的环境，必须不断的创新和运用最新的有效的教育制度。现在从初中开始至大学，学生的思想和思想都很活跃，具有很强的创造力，但也最容易被引导走入误区，尤其是在信息良莠参杂和充满诱惑的网络世界。因此加强院校信息网络建设、运用和管理，积极探索开展网络思想政治教育的方法，丰富教育资源，拓展教育阵地，强化教育功能，以增强思想政治建设的时代感和主动性针对性有效性，更好地发挥思想政治教育中心环节作用。

二、网络思政教育现状和面临的风险

（1）现在校园网络使用非常普遍，根据中国互联网络信息中心的统计，截止2012年底我国网民数量达到了5.64亿，其中年龄段在10-30岁的占了54.4%，这包括了从小学到博士的几乎所有学生数量。在学校里，学生的意识形态非常容易受到网络的影响，见图1所示。如果不重视网络思政教育，不重视理论灌输和思想引导的方式，在不远的未来我们非常有可能遇到具有威胁性的社会意识形态斗争。

（2）网络信息良莠不齐。网络是各种社会思潮、各种利益诉求的集散地，网上意识形态斗争尖锐复杂，同时西方国家的网络优势依然很大，资本主义思想充斥着校园网络，对学生的价值观和人生观产生负面影响，在充满诱惑的网络迷失自我。

（3）传统教育受到网络教育的挑战。相对于传统的教育方式，学生更愿意通过网络来进行沟通和探讨自己对社会问题的看法，例如通过公共论坛，微博和QQ等新式交流平台。这迫使院校思想政治教育的方式和内容不得不做出改革。合理的利用网络教育，网络与传统相结合，能够很好的促进传统教育的完善，实现传统教育优势和网络教育特长共存的大教育平台。

（4）校方领导认识不足。在中国目前的教育模式下，应试教育多于素质教育，大多学校的思想政治教育都满足于现有的制度，对网络思想政治教育没有引起足够的重视。

三、加强和改进院校网络思想教育工作的对策

随着院校的不断建设和发展，网络硬件设施的投入得到了较好的改善。因此针对目前面临的现状和存在的风险，本文提出了一些有针对性的对策。

（1）加强网站建设。网站建设能够为思想政治教育工作者提供大量的思想教育素材和事例以及教育方法，掌握最新的社会信息，进一步提高思想教育工作效率。同时，网络建设可以让在校学生轻松获知世界变化，丰富学生的文化生活。

（2）集中管理校园网络。校园为学生的成长提供了一个安全的环境，保证他们既能获得包罗万象的网络信息，也要保护他们不受网络不良信息的影响，因此必须集中管理校园网络，加强网关监管，针对论坛、微博等公共信息集散地进行管制，及时删除不利于学生成长的负面信息，传递正能量。

（3）设立网站专栏。随着人们法律意识的增强，隐私权受到了越来越多的重视，校园里的内向的学生更倾向于通过网络倾诉内心的世界，因此学校非常有必要设立网站专栏，随时掌握学生内心世界，针对学校实际展开有针对性的思想政治教育工作，促进校园和谐。

（4）定期开展网络思想政治教育。为了能够做好网络思想政治教育工作，必须要随时关注社会发展的方向，不断总结经验，定期开展教育总结会。开展网络思想政治教育专门课程，系统的有体系的向学生讲解网络的优势和可能存在的风险，让学生在网络世界中有自我保护的能力。通过开展网络教育，可以在很大程度上约束学生的网络行为，自觉文明上网。

（5）普及网络法律。开展普及网络法律知识活动，可以从法律的角度让学生重新认识网络使用的秩序性。

四、网络思想政治教育的发展趋势

网络思想政治教育的发展趋势主要体现在多样化、社会化和制度化三个方面。

（1）网络思想政治教育依靠网络平台，真正达到了平等对话和有选择性对话的目的。网络思想政治教育内容丰富，学生可以有选择的对其感兴趣的话题积极参与，发表观点，和思政工作者进行平等对话。现代的学生对个性化的追求，使得网络教育形式多样化，积极促进学生个性化发展，以培养更加优秀的人才。

（2）由于网络资源的丰富性，不免存在一些不良信息，通过高校联盟和集中管控虽然可以从大局上实现很好的控制，但不免有漏网之鱼，因此这就需要整个社会的共同参与和监督，通过网络大平台实现多方位和多途径的立体式格局，及时掌握社会新形势带来的新问题，实现发现解决问题无滞后的问题。

（3）没有规矩不成方圆，网络思想政治教育虽然形势多样化，但没有制度化的环境，它是没有旺盛的生命力的。通过制度化为院校网站建设可持续投入、网络法律的不断完善等提供实际的保障，促进网络思想政治教育工作的可持续开展和顺利进行。

参考文献：

[1]刘婷婷.“90”后大学生思想行为特点对高校思想政治教育的影响与对策[J].教育教学论坛.2013（13）

[2]姚丽静.论高校网络思想政治教育与方法创新[J].中国科技投资.2013（3）

[3]王虹，刘朋.近十年来网络思想政治教育研究评述[J].教学与研究.2011（11）

篇3

课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，这就要求学生要有参与意识，加强在课堂教学中的参与，真正成为课堂教学的主人，这是现代课堂教学的趋势。

一、合作式课堂教师的导向作用

在传统的教学中，学生的主体地位得不到切实保障，教师是教学活动的主宰，而且教学方法陈旧落后，传授、讲解是主要的方法，教师满足于把教材内容详细地讲给学生，重点、难点更是反复讲解。“讲解详细”“分析透彻”往往成了对一个教师或一节课最常见的称赞。在这种教学方式下，学生只管接受，根本用不着思考，用不着发问。要是有问题，也往往是肤浅的、表面的。这些问题是教师教学的“漏网之鱼”，其质量和价值是可想而知的。此外，这样的课堂教学中，时间几乎都被教师占用了，学生基本上没有独立思考的时间。没有深入的思考，自然就不会发现和提出问题。事实上，现代课堂教学要真正启迪学生的心智、培养学生的创新思维，教师就不能只是传声筒和照章行事的盲从者，而应是发掘资源的导向者，是寻求机会的组织者，是思想和技术咨询的指导者。所以，课堂教学必须多提问题，让学生在学习中思考，在思考中发现，在发现中创新。如果学习内容蕴涵了互动协同、整合问题，教师应选择恰当的时机，形成学生与学生、教师与学生的“合作式”学习，就能激发学生的内驱力，促使学生独立自主地获取知识，形成能力。

二、合作式课堂教师的调控作用

1.转变观念，营造氛围

素质教育要求教师切实转变教育理念，树立现代教育思想。合作学习的形式为教学创造了民主、自由、和谐的学习环境，教师应走下讲台，接触、了解学生，正确认识学生年龄阶段的特点和发展规律，照顾到学生的个体差异，鼓励学生大胆发表意见，积极参与讨论。教师把学生当作教学过程主题来看待，学生才能真正成为学习的主人，才能使合作学习取得较好的效果。

2.提供条件，促成参与

学生要成为学习的主人，教师要给足学生参与的时间和空间。首先，让学生有足够的时间读书、思考、说话、讨论。其次，应该优化教学过程，使课堂教学由封闭式转向开放式。课前，可让学生阅读课外书籍，拓宽知识面，为课堂学习做好准备；课堂上，采用新颖多样的教学方法努力增强学生参与的兴趣，让学生说一说、演一演、画一画、评一评，使学生乐于参与。

3.引导参与，鼓励质疑

教学中，教师要发挥主导作用，进行必要的点拨、引导、补充、归纳。质疑可使学生变得积极主动，激起探求新知识的欲望，迸发创造的思维火花。在学生质疑的过程中，教师要演好“配角”，要引导，不要主宰，以确保学生的主体地位。

三、合作式课堂教师的情感作用

从某种意义上说，教学过程其实就是一个师生互动、互相交流、互相学习、共同提高的合作过程。若是教师在这之前不了解和研究学生，势必在课堂上难以吻合学生的要求和口味，甚至有可能是无的放失。这样的前提下，当然不可能出现好的课堂效果。若是教师平时不密切和学生联系，甚至课堂上高高在上，总是忘不了自己“师爷”的派头，动不动就要求学生“你应该这样，你不应该那样”，这样的状态下当然也不能指望有什么好的效果。因此，在当前情况下，教师应注意平时和学生打成一片，和他们交朋友，课堂上把他们当成切磋的对象，充分尊重他们。实际上，有经验的教师、专家平时就是这么做的，他们非常注意课外密切与学生联系，和学生交朋友，真正把学生当成课堂的主体，当成自己的合作对象。说到底，师生关系是一种人与人之间的关系，这种关系越和谐，越能在教学中发挥作用。

篇4

课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代课堂教学的趋势。

一、合作式课堂教师的导向作用

在传统的教学中，学生的主体地位得不到切实保障，教师是教学活动的主宰，而且方法陈旧落后，传授、讲解是主要的教学方法，教师满足于把教材内容详细的将给学生，重点、难点更是反复讲解。“讲解详细”、“分析透彻”往往成了对一个教师，一节课最常见的称赞。在这种教学方式下，学生只管接受就行了，根本用不着思考，用不着发问。要是有问题，也往往是肤浅的，表面的。这些问题是教师教学的“漏网之鱼”，其质量和价值是可想而知的。此外，这样的课堂教学中，时间几乎都被教师占用了，学生基本上没有充裕的独立思考的时间。没有深入的思考，自然就不会发现和提出问题。事实上，现代课堂教学要真正的启迪学生的心智，培养学生的创新思维。教师不再是定型了东西的传声筒，照章行事的盲从者，而应是发掘资源的导向，是寻求机会的组织者，是思想和技术咨询的指导者。所以，课堂教学必须多提问题，让学生在学习中思考，在思考中发现，在发现中创新。如果学习内容蕴涵了互动，互助协同，整合问题，教师应选择恰当的时机，形成学生与学生，教师与学生的“合作式”学习，就能激发学生的内驱力，促使学生独立自主的获取知识，形成能力。

二、合作式课堂教师的调控作用

1.转变观念，营造氛围

素质教育要求教师切实转变教育理念，树立现代教育思想。合作学习的形式为教学创造了民主、自由、和谐的学习环境，教师应走下讲台，接触、了解学生，正确认识学生年龄阶段的特点和发展规律，照顾到学生的个体差异，鼓励学生大胆发表意见，积极参与讨论。教师把学生当做教学过程主题来看待，学生才能真正成为学习的主人，才能使合作学习取得好的效果。

2，提供条件，促成参与

要学生成为学习的主人，教师要给足学生参与的时间和空间。首先，让学生有足够的时间读书，、思考、说话、讨论。其次，应该优化教学过程，使课堂教学由封闭式转向开放式。课前，可让学生阅读课外书籍，拓宽知识面，为课堂学习作好准备；课堂上，采用新颖多样的教学方法努力增强学生参与的兴趣，让学生说一说、演一演、画一画、评一评，使学生乐于参与。

3，引导参与，鼓励质疑

教学中，教师要发挥主导作用，进行必要的点拨、引导、补充、归纳。质疑可使学生变的积极主动，激起探求新知识的欲望，迸发创造的思维火花。在学生质疑的过程中，教师要演好“配角”，要引导，不要主宰，以确保学生的主体地位。

三、合作式课堂教师的情感作用

教学过程中，从某种意义上说，其实就是一个师生互动、互相交流、互相学习、共同提高合作过程。若是教师在这之前不了解和研究学生，势必在课堂上难以吻合学生的要求和口味，甚至有可能是无的放失，脱节滑皮。这样的前提下，当然不可能出现好的课堂效果。若是教师平时不密切和学生联系，课堂里甚至于高高在上，总是忘不了自己“师爷”的派头，动不动就如同鲁迅先生所批评的“你应该这样，你不应该那样”，这样的状态中当然也不能指望有什么好的效果。当前情况下，不是说拍学生的“马屁”。那样太媚俗，也令人作呕，但确实应注意平时和学生打成一片，和他们交朋友；课堂上把他们当成切磋的对象，充分尊重他们。只要平时在心理连成一片，还怕在课堂上不互相配合，学到一块吗？实际上，有经验的教师，专家们平时就 是这么做的。课外怎样密切与学生联系，怎样和学生交朋友，真正把学生当成课堂的主体，当成自己的合作对象。说到底，师生关系是一种人 与人之间的关系，只有这种关系越和谐，才能越加在教学中发挥作用。

篇5

新课程实施以来，在以人为本教育思想的导向下，在民主、科学、开放的课程平台上，在自主、合作、探究学习的要求下，课堂教学改革进入一个崭新的阶段。

世界上没有任何孤立存在的事物，万事万物都是有关联的，课堂教学亦是如此。教学的本质就是如何使“教”有效地转化为“学”。要提高历史与社会课教学的有效性，应在课堂教学中如何使“教”尽可能有效地转化为学生的“学”方面下功夫。

教育部课程改革专家余文森教授认为：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，其有效性特征最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。”因此，思想品德课堂教学有效性，笔者以为可以从以学生的发展为本的教学理念出发，探索“合作探究有效化”、“课堂教学趣味化”、“文科教学理科化”、“作业讲评活动化”的教学新路；思想品德课堂教学目标，不仅要让学生知之，更要让学生好之、乐之。

一、合作探究有效化，演绎课堂讨论的精彩

合作探究是新课程倡导的一种行之有效的学习方式。它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互学习。合作探究往往能更好地发挥学生的主体性、积极性，激发学生对思想品德课的学习兴趣。因此，深受许多教师和学生的欢迎。例如讲到“公民的肖像权不容侵犯”的时候，我上课使用了小沈阳的照片作为材料，有同学提出疑问：“老师你经过小沈阳的同意了吗？这样是不是侵犯了他的肖像权？”为此，我便组织学生结合“侵犯肖像权的行为”进行合作探究，请其他同学为这位同学释疑。经过讨论，学生自己归纳出结论，深刻体会到构成侵犯肖像权的行为应包括两个条件：未经本人同意；以营利为目的。

当然，“好钢要用在刀刃上。”教师在课堂中开展合作探究要注意一个误区：追求热闹，流于形式。我们常见到一些课堂，气氛热热闹闹，学生独立思考的时间很少，探究的含金量并不高。结果，学生被牵得团团转，课后却一无所获。例如在讲到“如何积极行使生命健康权”时，教师展示了一系列材料，然后请学生结合材料分组讨论，最后展示成果。看上去这个问题难度适当，学生都有话可说，事实上很多学生早已发现“课本上都有”。笔者认为这种合作探究就是无效的。课本上有的，由学生自学即可，讨论的时间省出来可以做其他的事情。

二、课堂教学趣味化，演绎学生兴趣的精彩

思想品德课实行开卷考试以后，老师不再想方设法逼学生死记硬背。而学生也因此出现一些认识上的偏见，对思想品德课越来越不重视。一到期中、期末考试，学生才顿时傻眼，不知从何下笔。所以，如何让学生在短暂的45分钟中既愿意学习，又乐于学习成为老师们关注的重点。每位老师都有自己的法宝，我在这里谈谈自己的两点做法。

思想品德课理论性比较强，很多内容比较枯燥，笔者认为我们可以多开展些活动来激发学生的学习兴趣，像“知识竞赛“、“校园AB剧” 、“中学生辩论会”等等。例如在“讲到肖像和姓名中的权利”这一课时，我在导入的时候给学生做了个“比手划脚”的游戏：一位学生提示，一位学生来猜。课前我准备了一组学生熟悉的人物照片和一组人物名字。第一组只能用描述外貌特征的词语来提示，第二组可以用任何语言来描述但不能出现自己看到的字眼。通过游戏，课堂气氛打开了，学生也很容易体会到“肖像和姓名是每个人人格的基本标志。”参与是开心的，体验是开心的，成功更是开心！

复习是巩固知识的重要手段。但事实上，我们的学生往往抵触复习提问。每到这个时候，学生总拿着课本像学习新课一样在课本中焦虑地找答案。想要改变这种现象，教师必须改变“一问一答”的单一复习方式。根据学习动机理论，教师要想增强学生的学习兴趣，教学难度水平要适中，使学生在可接受的范围内获得愉快的情感体验。既然学生讨厌去寻找老师的答案，那么老师就把答案给他们，以免打击学生的积极性。我们可以让学生做“连词成句”的复习。把老师觉得重点的关键词语先出示给学生，让学生去课本中找，甚至不用看课本，用几个关键词语让学生自己来组织成一句话，其实这就是复习的重点了。“自问自答”的复习方式则更加突出学生的主体地位，教师只需要组织学生，然后由学生提问题，找同学来回答，再由回答完的同学提出问题，找下一位同学回答。这样的复习，学生的积极性明显提高，他们乐意参与复习，有助于提高复习的效率。

三、文科教学理科化，演绎课堂思维的精彩

在现实教学中，很多文科老师都会遇到这样的学生，常说自己喜欢理科，不喜欢文科，尤其是男生。针对这个情况，笔者认为教师可以尝试把文科教学理科化来吸引这一群体。当然，要把文科完全像理科那样上是不可能的。但是我们可以尝试引导学生学会打框架、理思路，整理出一些规律性的步骤来帮助学生去思考思想品德问题。

如，在讲到隐私的内容时，课堂上提出了一个思考题“隐私就是丑事吗？”。我采用的是通过学生已有的知识经验来构建新的理论，引导学生完成以下因果推理。我们已经知识“丑事=违背道德或法律的事情”，而从隐私的涵义中我们又知道“隐私≠违背道德或法律的事情”，所以我们可以推断出“隐私≠丑事”。这样，学生很容易从推理中理解“隐私就是丑事”这个等式是不成立的。

再如，课堂上讲到这样一个案例 “小红喜欢上同班一位男生，她不知道该如何处理，于是把这个秘密告诉了同学小芳。在一次聊天中，小芳将这一秘密告诉了其他同学。同学对此议论纷纷，不少同学因此疏远小红。小红为此感到痛苦，她要求小芳向她道歉。小红的要求合理吗？为什么？”，老师可以帮学生归纳出类似题目的回答思路：第一步判断“是”、“否”或“片面”，第二步回答“为什么”。这里又应该先判断出侵犯了什么权，然后用相关法律知识作为理论依据，再结合材料分析，最后写出结论。

四、作业讲评活动化，演绎学生知识的精彩