印刷技术知识范文

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常用的用于印刷方面知识的书籍如下：

1、《设计印刷》，是从教学和印刷实务相结合的角度入手，更适应专业教学与艺术设计专业学生的特点，拥有点面结合，突出主要的知识点与技能点，强化印刷实务，安排了实务内容，突出课程设计，有意识地安排一些设计课题，方便实际教学等特点；

2、《印刷业务员必读手册》，是由张立民编著，从印刷业务员的角度详细地介绍了国内外业务环境、软件操作等实战内容，附录中还收录了与业务员实际工作紧密相关的国家法规、计价速查公式、纸张加放量速查表、纸张开本尺寸速查表等，内容

（来源：文章屋网 ）

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实践教学的根本任务在于实现对受教育者知识和文化的传承、技能的掌握、思维能力的培养、人格的完善等,这一任务也正是人们积极进行教学实践的目的。目前,印刷行业高素质、高技能型人才的匮乏已成为制约该行业发展的重要问题,因此,要不断完善实践教学体系,根据社会需求科学合理设置人才培养方案,进一步加快培养和造就一大批高素质、高技能印刷技术专业人才。

一、高职高专印刷技术专业实践性教学的重要性

1.有助于提高学生的学习兴趣。

兴趣是一个人前进的内驱力,是永不枯竭的动力源,先有兴趣,后有热情,学生参与的热情和动力皆源于兴趣。有了浓厚的兴趣,就能变“要我学”为“我要学”,变被动学习为主动学习,这样不仅学生的学习效率大幅度提高,教师的课堂效果也将发生根本性的改变,达到双赢的效果。通过专业实践性教学,学生可以了解工作环境,切身体会企业文化,亲自体验操作机器,将理论知识和实际操作联系起来,从而改变理论知识的枯燥乏味,增强对印刷技术专业各种岗位工作的感性认识,激发对印刷技术专业知识的学习兴趣。兴趣是最好的老师,学生只有对所学的知识感兴趣,才能真正地接受并掌握知识。

2.有助于提高学生的基本操作能力。

实践教学是学生提高基本操作能力的最有效的手段,只有让学生真正地动起来,才能充分调动学生求学的积极性。印刷技术是对动手操作、掌握实践技能要求极高的一门应用型学科。印刷技术专业的各类实践性教学的开展就是模拟现实印刷工艺中的操作流程,让学生在掌握各工艺流程的相关专业知识的同时,能独立地思考、分析、判断在印刷工艺各流程出现的故障、难题,提出合理的解决方案,并在实践训练过程中经常地变换每位学生在实训中的角色,在不断操作的过程中,提高学生的基本操作技能。

3.有助于培养学生的创新能力。

高等教育的主要教学形式有理论教学和实践教学。理论教学是给学生传授知识,让学生掌握学科的理论基础。实践教学不仅验证理论,更重要的是体现了理论与实践相结合的过程,使学生学会分析问题、解决问题,培养他们的综合创新能力。

创新能力培养要求学生打破思维定势,善于捕捉机遇,激发潜能,大胆尝试探索解决问题的新方法。实践活动是创新的基础,印刷专业实践性教学过程恰恰满足了对学生创新能力培养的需要。在实践性教学中,教师应依据学生掌握知识的情况,合理设置理论性和实践性的问题、故障,要求学生能综合利用所学的专业知识独立思考、推测和判断各种问题、工艺过程中的故障产生的原因、解决的办法,而往往问题的解决办法并不是唯一的,这就要求在这个过程中学生找出解决问题的最优处理方案。教师应鼓励学生大胆尝试探索新方法,激发学生探索创新的积极性,培养学生的创新能力。

二、完善高职高专印刷技术专业实践教学体系

实践教学是体现高职高专教育特点,以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式,是实现高职教育培养目标的最主要途径。如何完善印刷技术专业实践教学体系,完善人才培养模式,不断为社会输送高技能应用型人才是印刷技术专业亟待解决的问题。

1.制定专业实践教学大纲,规范实践教学方案。

在印刷技术专业传统的实践教学过程中,实践教学在每门专业课程设置上基本是独立存在的,理论课教师在安排本课程的实践教学内容时往往只是追求理论教学与实践教学的课时各占50%,达到1∶1的“国家标准”;同一时间开设的不同专业课任课教师之间缺乏相互沟通,同时受到学校实践教学资源的限制,容易出现在不同的专业课上安排了相同的实践教学内容。为避免以上问题的出现,笔者建议应该整合本专业的实践教学大纲,规范实践性教学方案,这样可以有效利用有限的实践教学资源,达到最好的实践教学效果,摒弃按照每门专业课的内容设置实践教学计划,而是按照每个学期的教学计划安排设计整体的实践教学计划,整合实践教学方案。

2.建好一支有实力的实训指导教师队伍。

这是保证完成高质量实践教学任务的基础,是实践教学任务顺利完成的必要条件。一是要有计划地安排教师参加社会生产实践,努力提高实训指导教师实践教学水平,同时有计划地安排教师参加工程师、技师等技术职务职称的培训、考核,逐步实现向“双师型”的转变;二是要积极主动与普通高校、科研所、大型企业合作,多渠道聘请学术造诣高、科研能力强的专家学者和生产实践经验丰富的技师做客座教授、学科顾问和实训指导教师,稳定壮大兼职教师队伍,加强师资力量,提高师资队伍的整体水平;三是要提高教师掌握运用专业实验设备、仪器仪表进行教学的能力,倡导并提供必要的条件,使教师逐步具备运用多种媒体、多种教育技术手段组织教学的能力;四是要加强对教师的职业道德教育和对教学工作的检查督促管理,增强教师的责任心,落实各个实践教学环节,提高教学质量;五是要加强专职兼职教师团队的建设,就是要加大力度引进企业的能工巧匠作为兼职教师,他们既可以担任专业课的教学,又可以负责校内实训基地的管理和指导工作。

3.实践课程教学过程中积极引导创新创业。

在实践课程教学过程中,给学生提供了展示各种才华的机会,可以从中挖掘人才,引导学生毕业后进行创业。学生与外界接触较多,看到的、听到的信息能给予他们许多思考的机会,有助于培养创新意识。学生创新创业能力的培养,关键要给学生搭建一个可以施展能力的平台。可成立印刷技术专业俱乐部,选择对创业感兴趣的同学加入进来,组成团队,进行任务分工,并派专业教师作为指导老师,以公司化的模式进行运作,充分利用校内的实践教学资源承接校内外打印、复印、晒版、丝网T恤印刷等业务,使学生从中体会到善于合作的态度、积极的眼光和锻炼良好的心理素质,对创新创业意识和能力的培养是大有裨益的。

4.加强与行业协会合作,着力打造校内外实践教学基地。

校内外实践教学基地建设是高职高专实践教学框架的重要组成部分,“内”与“外”的结合,从一定层面上体现了高职高专教育的发展方向与办学途径。在校内实践基地建设中,一要从专业核心能力出发,按照教学大纲的要求,为专业实践教学的专业技能与综合能力训练配备必需的软硬件设备。二要为基地配备有一定实践教学经历与丰富教学经验的管理人员,要有来自生产第一线的实践教学教师,要为高级实践教师创造条件。三要从资金、设备、耗材等各方面保证专业实践教学计划的顺利实施。校外实践教学基地是校企双方合作,利用企业生产与经营的资源建立的用于培养学生专业技能与职业素质的实践教学场所。校外实践教学基地的最大特点是利用校企各自优势把专业技能、综合能力训练与生产现场环境有机结合于人才培养过程之中,建立良好的产学结合运行机制。

学生在实践教学基地完成岗位技能的训练,实现基础和专业理论知识的理性认识―感性认识―理性认识的转化和升级,受到企业文化的熏陶和职业操守的培养,把人才培养模式从课堂上和书本上解放出来,回归到真实工作场景中的职业培养与技能训练,从而真正实现理论教学与实践教学、学校培养与企业实践、学校人才培养目标与企业用人标准的有机结合。加强与地方印刷行业协会的合作,争取协会的大力支持,并邀请协会参与专业教学计划、人才培养方案的制定,这是开展校外实践教学基地建设的有力保障。此外,还要充分发挥行业协会的领导号召的优势,开发更多高质量的校外实践基地。

5.以岗位任务为驱动建设专业课程体系。

通过对学生预期岗位的职业工作任务、职责范围、理论知识、专业技能要求,以及设备、工具、材料与环境条件等方面的分析,确定岗位核心能力应具备的知识、技能的内容、范围和水平,据此进行主干课程与通识课程的课程目标、教学内容和教学组织形式的设计,形成具有时代高职教育特色的课程体系。主要从以下三个方面完善建设任务:一是要确定适应行业发展需要的基础理论课程;二是要论证适应专业发展需要的主干课程;三是要积极与企业合作,开发适应岗位发展需要的校企合作课程。根据专业和课程特点选择教学方法,实行以企业实践为载体的现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学等教学方法,将实习实训与产品加工、生产项目结合起来,由企业技术骨干和生产能手担任指导教师,强调学生的技能培养和将所学知识和技能的实践应用,积极引导学生融入企业环境。

6.组织参加技能大赛,推进实践教学成果的转换。

在专业教学过程中,应定期组织开展各种各样的专业技能大赛,不断检验实践教学的效果,不断发现实践教学过程中存在的问题。通过抽签选择样品,进行工艺设计,选择设备和试剂,分析样品和处理数据,得出合理的分析结果。采用一对一的监考方式,建立相同的评分细则,包括基本操作、产品设计、数据处理和分析结果,现场作答,逐项给学生打分,得出最公平的成绩。比赛结束后首先要求每个同学写出本次实训的总结报告,邀请系领导、所有参与实训的老师、辅导员和班主任开表彰大会,给优秀同学颁发证书和物质奖励。通过参加各种级别技能大赛,学生可以快速地寻找自身的不足,确定以后努力的方向,激发学习的潜能和兴趣。

三、结语

实践教学体系是否完善,结构是否科学合理,直接关系到高职院校人才培养质量的高低。在全面推进学生素质教育的进程中,在注重文化素质教育的同时,应以抓实践教学为切入点,通过实践教学使学生的综合素质得到锻炼和提高。在构建新的人才培养模式中,必须建立科学合理的实践教学体系,建立健全科学的实践教学组织管理制度,以保证和提高实践教学质量。

参考文献:

[1]单强.打造中国特色的高职教育体系.中国教育报.2007.7.

[2]姜大源.职业教育学基本问题的思考(二)[J].职业技术教育:教科版,2006,(4).

[3]陈玉华,构建“基于技能培养,面向岗位群集”的课程模式[J].中国高等教育,2005,(12).

[4]许春树,侯洁.走工学结合通路,培养高等职业技术人才[J].天津职业院校联合学报,2006,(6).

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印刷术是中国古代四大发明之一，印刷术的产生推动了世界文明的发展进程。随着社会高科技的迅猛发展，信息科学技术的飞速进步，印刷行业也在经历着一系列的变革和改变。我国印刷产业技术变革可以用“告别铅与火”“进入光与电”来做一个形象的描述，“激光照排、电子分色、胶装印刷”技术曾引导着我国印刷产业，也左右着当时的印刷学科教育。现如今，印刷产业又面临着新一轮的技术革新，工业数字化和全球化发展成为当今印刷行业发展的主题，它对印刷专业技术人才提出了更高、更新的要求。站在数字媒体新高度，科学地重新构建印刷信息的表达和传播方式，新的理论框架和工艺手段要得到学习，印刷学科内涵要得到深化，才能更好地开拓印刷学科的外延，培养把传统纸质媒介与现代电子媒介、网络媒介相互交融的跨媒介化的复合型技术人才，是印刷高等职业院校急需解决的课题。现实情况不容乐观，我国大部分高职院校印刷专业对变化飞速的社会和市场反应是缓慢和低效的。

我国是个印刷大国，印刷人才市场需求较大，如何使得印刷高职院校所培养出来的人才能够在企业中发挥才能，就必须以市场为切入点，对原有的印刷专业人才教育模式进行改变，根据市场的要求确定人才培养的目标，及时调整印刷专业技术人才培养思路。

一、目前印刷专业技术人才培养现况

随着近年来的印刷行业的高速发展，原来只有北京印刷学院、西安理工大学、武汉大学等高校开设了印刷专业，现在发展到几十所高校都开设了印刷技术专业，学校的增加，对印刷专业人才输送的数量有了保障，但是也随之产生了很多问题。主要表现在：

（一）专业教学计划不适应现代社会发展的需要

印刷技术随着社会的发展而发展，但是印刷专业技术培养方案中的专业课程却没有紧跟时代的节拍。

我国高职院校的印刷技术专业是以全日制教育为主，教学模式基本相同，基本上都是以传承前两年文化和专业基础课为主，后面一年进入专业课程的学习，很多高校并不是以市场需求来定专业课程，开设的专业课程与社会脱节，没有突出自身专业特点和重点，这种死板的培养方案，导致培养出来的学生远远不能适应人才市场的需求。

（二）专业教材满足不了社会需求

我们知道，印刷设备是随着科技的发展和最新技术的产生而发展起来的，现在的高新印刷设备都是综合于计算机技术、电子技术、机械技术和自动化技术等多学科为一身的。很多专业技术，例如：直接制版技术（CTP）、数字印刷等属于当今印刷行业的高新技术都很有必要让学生接触和学习，但是，印刷专业教材建设过于保守陈旧，同一本教材使用率较高，对新知识的传授造成了很大的障碍。所以说，印刷专业教材如果不能紧跟时代节奏，不能体现新技术新知识，学生在起跑线上就已经落后了，不能适应人才市场和用人单位的需要。

（三）实践教学设施匮乏

印刷专业是一门强调实践动手操作的行业，讲究经验的积累，例如：菲林出片、装版、晒版、印前图像处理等工序没有足够的动手操作训练，光靠书本知识的灌输是远远不够的。这些专业课程都对实训条件有一定的要求，在培养方案中，专业实践动手操作课程也占很大的比例，如果实践教学设施没有及时跟上，对理论知识的消化会产生一定的影响，对培养高素质的印刷人才也会产生负面作用。

我们知道，印刷专业技术人才的培养是印刷学科建设的核心问题，印刷职业院校办学实力主要体现在：教学、科研、社会服务等方面。基于印刷专业综合性、交叉性、应用性强的学科特点，只有对印刷学科建设给予更多的重视和重新审视，印刷技术人才才能得到适应社会的更多发展。

二、高等职业院校印刷学科建设的内涵及问题

高等职业印刷教育的学科水平是建立在一系列的基础性工作基础上，是一个复杂工程，包括师资队伍、学术建设、实训设备建设等硬件，努力发现印刷专业技术的学科规律，把印刷所包含的知识的创新、知识的传播和应用推动印刷学科教育的建设，把握印刷学科教育的核心问题，进行科学的定位和科学的预见，打造适合社会发展的实用型印刷技术人才。

三、高等职业教育印刷专业技术人才建设基本思路

高等职业教育特点是注重职业性、实践性。要搞好高等职业印刷技术教育必须要对学科建设有清晰的思路，定位明确，注重制度创新，狠抓实训建设，只有这样，印刷专业技术人才建设才有前进方向，才能更好地开创新局面。

（一）教学规范，要符合社会发展需要

印刷技术专业人才的培养离不开专业的教师队伍和教学管理人员。专业定位、培养方案和教学大纲的制定需要进行认真的社会调研和讨论，教学文件是培养学生的基础，教学计划的制定和实施必须以社会需求、市场导向为基础，着眼行业的现状和发展方向。印刷专业教研室在此基础上对各专业课程的教学大纲制定要听取意见，认真讨论，以此确定各课程教学大纲的重点和实施方法。

（二）加强印刷专业产学结合道路

我们知道，印刷专业是强调动手能力的专业，在教学环节中本着互利互惠的原则加强与印刷企业的合作对教学十分有利。在经济发达地区，有许多经济实力雄厚，技术能力先进，发展潜力大的印刷企业，这些企业在生产中采用的新技术、新设备和新工艺的程度往往要领先于学校，加强与企业的合作，可以互通有无，学校可以利用企业资源开展课题研究，扩大实训基地的建设，而企业可以利用学院的场地、师资和学生开展企业员工培训等工作，这都是具有现实和长远意义的。

（三）大胆改革教学内容

现有的印刷技术专业，从课程结构和授课内容上看，一些相关的专业教学内容对于现在的印刷产业的发展是滞后的，我们没有把一些高科技、新理念及时补充到专业教学中来，一些公共基础课与专业结合也不十分紧密，实践教学走过场等等问题，都需要我们对原有的教学环节进行大刀阔斧的改革。

（四）引进新理念，编写适应市场发展的专业教材

印刷专业科研工作，教材的编写占的比重比较大。校校合作，学校与企业结合，是印刷专业教学很好的模式，来自一线生产企业的实际经验和知识，放进专业教材当中去，可以很好地弥补专业教材的知识滞后性和互补性。

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校内生产性实训基地是指高职院校利用各种资源在校内建设具有生产功能的实训基地，通过产品的研发、制造、销售等生产经营过程，使基地实现经济效益，并在生产中培养学生实践技能，提高学生综合职业能力。生产性实训基地必须具有企业的工作情境、文化氛围和管理模式，按照产品生产的工作流程布局“生产性”的基本软件、硬件设施，使其既具备产品生产功能，同时又具备学生实训功能。生产性实训必须体现“教学做合一”，学生在真实企业环境中，顶岗实习，实际操作，在“做”中“学”，在“学”中“做”。校内生产性实训的内涵体现在两个方面： 一是生产性实训基地要通过学生的实训能够出产品、见效益，二是学生在生产性实训中，要提高技能，增强职业能力。基于对建设校内生产性实训基地内涵的深度思考，以及对校内办学资源的深入分析，武汉信息传播职业技术学院整合校内办学资源，校企合作建设了校内印刷技术生产性实训基地，推行工学结合，创新人才培养模式的构想。

二、校内印刷技术生产性实训基地的建设思路

武汉信息传播职业技术学院印刷技术校内生产性实训基地的建设是围绕着建在校内的湖北知音印刷二厂展开的。该厂是由湖北知音传媒集团投资建设的湖北省大中型国有印刷企业，固定资产总值近亿元，在产能规模上位于湖北省出版物印刷企业的前五名，拥有先进的现代印刷设备和工艺技术，具有中高级职称的员工占18%，具有高级工职业资格证书的占85%，现代化企业管理经营模式，使得该厂在湖北省印刷行业中地位突出，被湖北省新闻出版局评为“湖北省十大印刷企业”。

学院的举办方湖北知音传媒集团本着充分利用集团资源和校厂优势互补的战略发展思路，将该厂建在了学院的校园内，明确该厂的重要工作之一是为学院印刷技术专业的实习实训提供设备条件和专业技术人员的支撑，同时要求学校利用自身的优势为该厂在人力资源供给、企业发展决策咨询、技术攻关、科研成果推广、职工培训等方面提供全方位支持。

在校企一体化运作模式的建设思路指导下，校企之间开展全方位合作，不断完善管理机制、丰富合作内容、健全保障措施，将本实训基地建设成为了集教学、培训、社会服务等功能于一体的、开放性的国家印刷技术职业教育实训基地，培养了大批印刷与包装工程类高端技能型专门人才，实现了合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。

三、校内生产性实训基地建设的探索与运行

（一）构建了校企双方共同参与的实训基地管理体系

生产性实训基地是否能将学生的实践教学落到实处，保障实践教学质量，重点是要解决生产与教学之间的矛盾，企业主要负责人的观念和职责是解决这一矛盾的关键。为此，学院与湖北知音印刷二厂共同组建了实训基地的管理机构。实训基地的负责人由学院印刷与包装工程系主任和印刷厂厂长共同担任，各实训部门的负责人由教研室主任和车间主任或部门经理共同担任，实训指导老师由车间机长、技术骨干和专任教师共同担任。每年召开专业建设专题研讨会，企业人员和专任教师共同制定人才培养方案，共同建设课程体系和教学内容，共同组织实施培养过程，共同评价培养质量。

（二）设置了与课程体系相适应的生产性实训项目

根据专业课程内容，结合印刷企业先进的生产与工艺要求和印刷职业技术标准，经过校企双方共同探讨，设置了排版、计算机直接制版、数字化工作流程、油墨配色、海德堡CD102胶印机操作、YP4880卷筒纸胶印机操作、印品整饰、骑马订联动线操作、无线胶订联动线操作、精装联动线操作、工艺设计、生产调度、物料管理、品质控制等实训项目。并将实训项目划分到不同的教学阶段进行实训，整个实训项目的设计涵盖了现代印刷生产与管理的主要过程，实现了教学内容与职业标准技术对接。

（三）建立 “师徒捆绑式”的实践教学模式

校内生产性实训基地实践教学过程的具体实施者是各生产机台的师傅，师傅的技术水平、职业素养和责任心直接影响到教学质量。为此，我们聘请了一批优秀的师傅作为兼职实训指导教师，并推行“师徒捆绑式”的实践教学模式。即学生与车间师傅签订师徒协议，明确实训内容和考核标准，校企共同组成实训质量考核小组，学生的实训成绩由车间师傅、部门经理和专任教师共同评价，同时将学生的实训结果作为师傅绩效考核的主要内容之一，并与其绩效工资挂钩，大大增强了师傅的责任感，保证了实训教学质量。

（四）校企合作，使以赛促学、以赛促教常态化

每年在校内生产性实训基地举办一届印刷技能节，由企业提供比赛场地和设备，双方共同制定比赛项目，共同执裁，共同评价。通过技能比赛，激发了学生学知识、练技能的学习热情，也检验了教学效果。同时，基地还作为历届湖北省印刷行业职业技能大赛的主赛场，提供场地、设备和技术支持。每年的印刷技能节都吸引了湖北省新闻出版局、湖北省印刷协会、武汉市印刷协会的主要领导参加和武汉大学、北京印刷学院、湖北职业技术学院、上海出版印刷高等专科学校等兄弟院校的观摩，在全国印刷与包装类高职院校中产生较大影响。

（五）校企互动开展产学研活动

充分利用校企双方的优势资源，每月组织生产性实训基地的兼职实训指导教师开展一次教研活动，共同探讨教学方法手段的改革，帮助兼职实训指导教师提高教学技巧和教学水平。每年安排专任教师到该厂实践锻炼一至两个月，明确具体岗位、工作任务和考核标准，与职称评聘挂钩，同时，教师在企业锻炼期间，还承担企业员工专业知识的培训任务。在企业生产淡季，学校组织企业员工进行专业知识与教学技能的培训。湖北知音印刷二厂成立了“印刷产品质量鉴定小组”，印刷与包装工程系主任担任副组长，对厂里的产品质量进行鉴定，并予以指导，促使其产品质量进一步提升。

四、充分发挥校内生产性实训基地的开放性功能

校内生产性实训基地作为学院中央财政支持的国家印刷技术职业教育实训基地的重要组成部分，除完成校内专业实践教学任务外，还为兄弟院校、行业企业提供服务。每年武汉大学印刷与包装系、安徽新闻出版职业技术学院等兄弟院校都组织学生在基地进行教学实训。并与湖北省印刷协会、武汉市印刷协会合作，在基地举办了各种形式全省或武汉市印刷企业职业技能培训班。

五、校内生产性实训基地的保障机制

保障机制是监控和保证高职生产性实训基地长期稳定发展的机制，可使生产性实训基地建设在宏观上得到国家和地方政策的有力支持，在适应地方经济发展寻求多方合作过程中，可严格规范合作各方行为，明确各方责权利，使合作有章可循、有据可依。合作各方只有找到各自需求的契合点，实现共赢方可不断将合作推向新的层次，这需要构建一个高效而有力的保障机制。

1. 运转机制保障

（1）校企签订合作共建协议，明确双方的责任、义务与权利，共同制订了实训基地管理办法。

（2）由校企双方共同制定实训计划，建立定期检查指导工作制度，检查实训效果，解决建设和管理工作中的实际问题。

（3）建立了实训基地企业实训指导教师选聘制度，将热心教育工作，有一定的实训指导经历，教学态度认真，教学效果好的技术骨干或能工巧匠聘为指导教师，签订聘任协议并纳入学校统一考核。

（4）定期组织开展实训基地优秀指导教师的评选，并给予表彰。

2. 管理制度保障

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）19-0102-03

一、印刷技术专业实践教学中存在的问题

（一）学生掌握的专业知识深度较浅，专业技能较弱

高职教育和本科教育，专业课程一般放置在后两年，由于专业课程较多，过于集中，每门课的学时分配较少，教学深度有限。学生短时间的学习所掌握的技能有限，操作能力达不到预期目标。学生开始学习专业技术知识时，由于对专业情况了解较少，整个学习过程处于被动状态，学校安排哪些课程，就学习这些课程，甚至还抱着混学分、混待毕业的心态。在这种心态下，很难将专业知识学到一定深度。

（二）难于因材施教

提高实践教学的效果，一样需要因材施教。每个学生的专业特长不一样，专业兴趣点也不一样，实践教学需要结合学生的专业特长和爱好进行。目前的实践教学过程基本上是统一的，很难结合学生的特长、爱好进行。对于印刷技术专业，专业宽度较广，有印前图文信息处理、印刷操作、印后加工操作等专业方向，不同的学生所适合的专业方向不同。

（三）学生岗位目标不明确，实习实训效果不理想

大部分学生对专业的了解不够深度，因此对自己的岗位目标定位不明确，不清楚自己适合从事什么样的工作，技能的学习也就没有目标性。进行实习实训时，没有岗位的选择性，听从学校的实习岗位安排。实训过程中，企业也看不到学生的专业技能特长，只能安排低技能要求的普通岗位，实习实训效果自然不理想。

二、基于“学生社团”的实践教学模式

社团根据专业方向或者就业方向设置小组，新生入学就可以加入社团，根据自己的爱好选择相应的小组，通过社团的活动及社员的交流了解专业的情况，自主学习专业知识，深入钻研所选的专业方向，提升专业技能水平。社团提供学习平台，组织社员相互学习交流，开展内部培训，邀请学长、专业教师、企业技师举行专业知识讲座。社团直接由学生负责，按照社团运行机制运行，由专业老师提供指导。

三、“学生社团”实践教学模式的意义

（一）解决专业课程学习时间短的问题

大一新生就可以参加专业社团，通过社团活动了解专业技术，进行自主学习。对于学习功底好，精力充足的学生，可以利用社团平台提前学习专业知识，解决专业课程学习时间过短的问题。同时也消除学生等待学习的心理，改被动学习为主动学习。

（二）有利于学生术业专攻

社团提供一个非常好的课后学习平台。课程开课学时较少时，学生可利用社团的丰富教学资源，选择性地补充学习，深化专业知识的学习。

（三）有利于学生确定正确的岗位目标

新生入学后就通过社团的活动，提前接触专业知识，了解专业的情况。进入专业课程学习阶段时，完全可以发现自己的专业特长，找到自己喜爱的专业方向，确定自己的岗位和职业目标。

（四）有利于提升学习效果和效率

社员根据自己的兴趣确定专业发展方向后，学习积极性提高，变被动学习为主动学习，学习效率提升。同时，学习的方式多样化，有讨论、培训、讲座等方式，有利于提升学习效果。

（五）解决实训效果不好问题

学生通过在社团的专业学习，一方面明确了自己的岗位目标，另一方面，学习到一定的专业技能知识。实训时，可根据自己的岗位目标选择实训岗位，专业对口，提升实训效果。另外，由于具有一定的岗位技能水平，深受实习单位喜欢，实习过程可直接进行该岗位的核心技术操作。

（六）提升技能大赛参赛水平

社团专业学习激发学生参加行业技能竞赛兴趣。“社团”就像体育赛事的“俱乐部”，通过社团培训，深入学习专业知识后，技能水平提高，可充分应对行业的技能大赛，提升参赛水平。

（七）勤工俭学，服务社会

社团可以组织社员勤工俭学，服务社会。当社员具备一定的专业水平后，可从事专业相关的勤工俭学工作。一方面学生可以赚取部分生活费，另一方面，学生可通过实践项目提升专业技能。同时服务于社会。

（八）提升就业能力

目前，行业岗位细化，对人才的要求更注重于“精”。学生进入社团自主学习，可对某一专业技术点精耕细作，深入钻研，掌握前沿技术，其专业水平可以达到企业的用人标准，缩短就业试用期。学生就业质量高，工作稳定。

（九）奠定自主创业基础

通过社团的勤工俭学活动，积累了专业技能和经验，可以确定以后创业的目标，减少创业的盲目性。同时提升自己的管理能力、组织能力，树立团队意识，提高职业素养，为自主创业做好准备，大幅度提高创业的成功率。

四、“印艺社团”实践教学模式探索

（一）建立“印艺社团”

建立“印艺社团”，招收的社员为印刷、包装、出版、设计、以及相关专业的学生。印艺社团直接由学生负责，由校团委管理，按照学校社团机制运行。印艺社团下有7个兴趣小组：图文信息处理小组、印刷小组、防伪设计小组等。小组长由专业技能较强的高年级的社员担当。社员可同时加入多个小组。每兴趣小组选定拥有该专业特长的专业教师作为学习指导老师。

（二）社团的技能培养目标与学习内容

通过“印艺社团”平台，组织学生自主学习印刷专业知识，提升专业技能。首先确定每个小组的岗位目标、技能要求、学习内容，如表1所示。

（三）社团学习的方式

1.每个小组的指导老师制定技能培养目标和学习指导书，提供相应的学习资源，如参考书目、文献资料、教学视频、软件等。

2.社员自主学习专业技术资料。社员根据技能培养目标和学习指导书，学习相关的专业知识。并通过查阅期刊文献，浏览行业论坛，以及查阅国家标准、行业标准、企业技术文档、产品说明书，钻研软件等方式，进一步丰富自己的专业技术知识，提升专业技能水平。

3.社团建立论坛或者QQ群，相互交流学习。社员之间交流学习心得，相互帮助。组织社员进行技术讨论、研究，协同解决技术难题。

4.由社团组织培训和讲座。组织高水平的老社员对新社员进行培训。邀请具有相关知识特长的老师、企业技术人员进行专业知识讲座。以社团的名义，向学校申请实验设备、实验耗材、场地等，开展专业学习。

5.以社团的形式组织课外兼职。比如印艺社团的印刷小组，可选择印刷企业的相关岗位兼职。专业对口，有利于专业技能的学习，对于企业来说，也愿意选用拥有一定技术功底的专业学生兼职。

6.利用专业技能，承接相关的社会业务，开展勤工俭学，通过实践操作提高技能水平。比如，防伪设计小组可以利用自身的专业技能，为客户开发、设计防伪版纹。

（四）实践教学效果收益

开展“印艺社团”实践教学方式，教学效果明显。

1.学生专业技能水平提高。大部分社员通过自主学习，能在某一专业小分支上深入研究，技能水平达到企业的水平。“印艺社团”社员参加全国包装设计大赛，获奖多项，专业水平突出。

2.优秀毕业论文增多，社员将自己深入研究的专业知识点作为毕业论文的选题方向，提高毕业论文质量。部分毕业论文选题来自社团的勤工俭学项目，应用性强，实用意义大。

3.创新能力提升。掌握了很强的自主学习方法与技能，表现在专业文献的查找，学习方法的改进等。创新能力大大加强。培养出技术创新型人才。社团成员申报新型外观专利一项。

4.勤工俭学效益提升。社团成员的勤工俭学比例高，而且专业对口率明显高于其他学生。与普通的勤工俭学项目相比，一方面获得较高的报酬，另一方面，工作经验价值大，通过项目提升专业技能，对以后的职业发展也非常有利。

5.社团成员毕业就业平均工资提高。社员的专业技能水平相对要高，深受用人单位喜欢，试用期短，薪资水平高。因为专业对口度高，毕业生工作岗位稳定，跳槽率非常低。

6.大学生自主创业成功率增加。印艺社团数码印刷小组的一个社员，在校时一直从事数码快印的勤工俭学业务，毕业后直接开办一家图文店，无缝过渡，开业就进入盈利期。

7.有利于学生考研深造。部分学员，随着专业知识的深化学习，研究水平提升，顺利通过研究生入学考试。

（五）“印艺社团”教学模式的可持续良性发展

基于“印艺社团”的实践教学模式具有可持续性，因为“印艺社团”是一个学生社团，按照学生社团模式运行，不会因为指导老师、社团负责人的更换而终止。作为学生社团，可获得学校一定的经费资助，同时可开展勤工俭学，承接社会业务进行创收，为社团运行提供经济保障。印刷技术应用性很强，勤工俭学的机会非常多。图像处理、图文排版、防伪设计、数码印刷、丝网印刷等，这些都是适合勤工俭学的项目，只要有技术，就可以获得业务。

（六）“印艺社团”教学模式的改进

1.前期资源的缺乏。社团成立初期，积累的教学资源较少，特别缺乏具有指性的专业核心实践教学资源。可学习的内容多为理论教材、参考文献，这些资料技术深度相对较浅，对提升学生的实践技能的帮助较小。比如防伪设计专业资料，相关的知识介绍较少，后来找到了专业防伪软件以及操作教学视频，才可以深入学习，通过实操练习达到高层次的防伪设计水平。另外，高水平的社员缺乏，缺少领军人物，很难找到勤工俭学项目，需要指导老师投入较多的精力，提供较多的指导、培训，帮助寻找教学资源和业务项目。

2.对小组的实时调整。“印艺社团”各个小组的发展不平衡，有的社员人数多，教学资源丰富、勤工俭学项目多，发展又快又好，有的则相反。因此，需要综合考虑行业的发展前景、就业形式、教学资源等因素，对社团的小组进行调整，或取消、或合并、或新建。

3.实践教学资源的改善。对于印刷小组、印刷实验设备少，实验条件有限，需要开拓校外学习资源。社团积极联系印刷企业，采取双休日到印刷生产车间兼职的方式来丰富实践教学。

4.减少老师对社团的干预，增加引导。社团活动是一个自主学习过程，是主动学习而不是被动学习，指导老师主要起引导的作用。印艺社团成立前期，老师对社团的活动做主较多，社团发展速度较慢，后来变决策为引导。让“印艺社团”完全按照社团模式运行，社团进入良性循环，快速发展。

五、总结

将学生社团模式应用到专业实践教学中，可激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。“学生社团”教学模式拉长实践教学的跨度，拓宽实践教学的广度，提升实践教学的深度，增加实践教学的准度；将被动式大众教育变为主动式精英教育，为学生技能学习创建一个良好的实践平台，为以后的技能创新奠定基础，为自主创业做好前期铺路，是现有实践教学体系的有力补充。“学生社团”实践教学模式在印刷专业教学上的成功，对其他专业的实践教学具有一定的借鉴、指导意义。

参考文献：

[1]李娜，李小东.印刷专业顶岗实习管理模式创新探索[J].广东印刷，2013，（04）.

[2]牛一帆.印刷专业人才全新培养模式探索[J].印刷质量与标准化，2012，（03）.

Research on Practice Teaching of Printing Major Based on "Student Association" Mode

XIA Zi-you

篇6

高等艺术院校版画系有能力确立印刷设计教学体系，不仅因为丝网版画与印刷同出一源，还因为高校的育人环境得天独厚。可以看出，确立印刷设计教学体系具备以下几个条件：1．教学紧随市场是必要的，但高校也应利用自身的优势，根据专业特点来拓展社会需要的专业方向。丝网版画教学具备了可开发的优势资源和商业利用的特点，丝网印刷在包装装潢印刷业中有着无可比拟的优越性和不可取代性，所以调整丝网版画教学方向为印刷设计教学方向是可能的。2．高校版画系教学转型是重要条件。高校版画教学面对市场调整专业方向，从中央美术学院到地方艺术院校都在思考与尝试，中央美术学院在尊重传统版画教学的基础上开设了如摄影、多媒体、书籍装帧、出版印刷等课程的教学；云南艺术学院版画系也开设了摄影、传媒版画的教学；中国美术学院版画系第四工作室展开了数码影像多媒体教学，创作影视短片并且取得圆满成功。3．对印刷专门院校教学经验的学习与借鉴是必要条件。当前国内的印刷教育，在理论研究、印刷技术实践、印刷机械、数字化信息处理等方面形成特色。如：武汉大学的数字图像处理、西安理工大学的印刷机械、上海理工大学的数字印刷等极具优势。艺术学院版画系开设印刷设计的教学与研究，不仅可以从中获得有关印刷专业技术知识，还可以汲取学、研、产的具体经验，并且能形成自身以艺术教育为积淀的特色，在印刷色彩学、广告印刷、包装装潢等领域使丝网印刷的优势得以展现。

二、丝网版画艺术教学的深化

丝网版画是绘画的一种创作表现形式。在绘画领域探讨丝网印刷的语言表现，使其作为一种艺术手段来实现与当代艺术观念的融合，通过版画图式分析、视觉美感的表达，图形、图式的转换训练应用到创作这一过程中并强调在绘画艺术层面上的教学与实践。由于丝网版画操作简便、表现随意、技法多样、适应性强，具备很好的兼容性和包容性，因而成为现代艺术表现的重要手段。

丝网版画擅长于色彩的表现，丝网版画色彩具有浓、平的特点，要求对色彩具有更强的设计性。在教学过程中，丝网版画不仅要在语言的探索和运用方面深入研究，同时要尊重新的材料及复合媒材的表现潜力和构造能力，在对“物性”探索的基础上，强调其与艺术家内心情感的契合，通过自由的制版与转印，创作出具有诗意的作品。在“非物质社会”②的今天，要使消费者获得一种无目的的、不可预料的和无法准确测定的抒情价值，就要求版画家要关注人生，不断地探索人们心灵深处的渴求，提高自身的修养，用“思”和“诗”去把握，使艺术家个性的视觉语言参与到文化互相涌现的精神交流过程中去。

三、版画艺术教学与印刷设计教学相融合

丝网版画的教学强调艺术因素，研究版画艺术语言、版画的发生论、美学意义等，其教育目的体现在个性化上，强调的是艺术的原创性。印刷设计不仅与印刷行业紧密结合，而且与造纸、计算机、美术设计、电子信息、机械、油墨等行业结合密切。在教学上不仅强调科学技术，同时更加注重社会实践和工业化生产。

将版画艺术教学与印刷设计教学相融合,并不是艺术与科学技术的简单结合。“艺术行业与设计行业有着共同的基础，那就是讲究有形的、美感的、符合人性的、符合社会需求的创造。”③印刷无论作为版画艺术的表现方式，还是印刷工程的科学手段，都如海德格尔语：“这些称呼都不是随随便便的名称。它们道出了如今已隐而不显的东西，这就是希腊人关于在场状态意义上的存在者只存在的基本经验。”

艺术与设计的指向是统一的，都是人类自由精神的释放。纯粹工业化的生产所导致的生活方式，会遮盖人的本性，人就走向技术化和知识化。知识和创造是两码事，仅有知识还不够，艺术是创造，艺术可以使知识活跃、充满激情。大学不仅为社会输送高学历人才，而且应在引领行业技术进步等方面与企业密切合作。

结语

高等艺术院校丝网版画教学应在探索版画艺术语言的基础上，积极拓宽丝网印刷的内涵与外延，充分把握其艺术专业优势，逐步调整学科专业结构和专业方向，使人才的培养趋于合理。在教学上和学生就业方面以社会和市场需求为导向，培养适应社会行业需要的人才。高校丝网版画的教学走版画艺术与印刷设计相结合，是其自身生存发展的取向，也是社会和市场的共同需求。

注释：

①宋源文.关于版画的文化使命的思考.20世纪中国版画文献.北京：人民美术出版社，2002.第195页.

②所谓非物质社会就是人们常说的数字化社会、信息社会或服务型社会，也称后现代社会.

篇7

20世纪80年代，丝网版画纳入我国高等艺术院校版画系教学体系，并很快在全国普及，成为版画艺术基本制作方法之一。

市场经济对艺术的影响是一场静悄悄的革命，被视为纯粹神话的审美和艺术，处于受胁迫的境地。繁荣于上世纪90年代以前的版画艺术如今也有些尴尬，版画艺术家面对市场也深感困惑，束手无策。高校版画教育面对市场也不得不实施转型，调整专业方向，立足版画艺术的同时向实用型发展。“现行版画教学，应该从社会、文化针对性出发，关注社会需求、关注版画艺术现状，不断调整和丰富教学内容，改进学方法。”①面对当前版画艺术现状以及社会对艺术人才的需求，来探讨高等艺术院校丝网版画教学取向，这是具有现实意义的。

一、丝网版画艺术教学的深化

丝网版画是绘画的一种创作表现形式。在绘画领域探讨丝网印刷的语言表现，使其作为一种艺术手段来实现与当代艺术观念的融合，通过版画图式分析、视觉美感的表达，图形、图式的转换训练应用到创作这一过程中并强调在绘画艺术层面上的教学与实践。由于丝网版画操作简便、表现随意、技法多样、适应性强，具备很好的兼容性和包容性，因而成为现代艺术表现的重要手段。

丝网版画擅长于色彩的表现，丝网版画色彩具有浓、平的特点，要求对色彩具有更强的设计性。在教学过程中，丝网版画不仅要在语言的探索和运用方面深入研究，同时要尊重新的材料及复合媒材的表现潜力和构造能力，在对“物性”探索的基础上，强调其与艺术家内心情感的契合，通过自由的制版与转印，创作出具有诗意的作品。在“非物质社会”②的今天，要使消费者获得一种无目的的、不可预料的和无法准确测定的抒情价值，就要求版画家要关注人生，不断地探索人们心灵深处的渴求，提高自身的修养，用“思”和“诗”去把握，使艺术家个性的视觉语言参与到文化互相涌现的精神交流过程中去。

二、丝网印刷设计教学

丝网印刷设计教学是扩展到印刷美学，与印刷色彩学、广告印刷、印前图文信息处理、印刷制版、印刷、印后加工、装帧设计、包装装潢等为一体的教学体系。丝网版画与印刷同根同源，使丝网版画教学广泛应用到艺术设计中，并充分发挥其商业性特点，这样不仅可以实现丝网印刷的艺术价值，也可以还原其固有的商业价值，在拓宽教学的同时提高学生的就业率。

高等艺术院校版画系有能力确立印刷设计教学体系，不仅因为丝网版画与印刷同出一源，还因为高校的育人环境得天独厚。可以看出，确立印刷设计教学体系具备以下几个条件：1．教学紧随市场是必要的，但高校也应利用自身的优势，根据专业特点来拓展社会需要的专业方向。丝网版画教学具备了可开发的优势资源和商业利用的特点，丝网印刷在包装装潢印刷业中有着无可比拟的优越性和不可取代性，所以调整丝网版画教学方向为印刷设计教学方向是可能的。2．高校版画系教学转型是重要条件。高校版画教学面对市场调整专业方向，从中央美术学院到地方艺术院校都在思考与尝试，中央美术学院在尊重传统版画教学的基础上开设了如摄影、多媒体、书籍装帧、出版印刷等课程的教学；云南艺术学院版画系也开设了摄影、传媒版画的教学；中国美术学院版画系第四工作室展开了数码影像多媒体教学，创作影视短片并且取得圆满成功。3．对印刷专门院校教学经验的学习与借鉴是必要条件。当前国内的印刷教育，在理论研究、印刷技术实践、印刷机械、数字化信息处理等方面形成特色。如：武汉大学的数字图像处理、西安理工大学的印刷机械、上海理工大学的数字印刷等极具优势。艺术学院版画系开设印刷设计的教学与研究，不仅可以从中获得有关印刷专业技术知识，还可以汲取学、研、产的具体经验，并且能形成自身以艺术教育为积淀的特色，在印刷色彩学、广告印刷、包装装潢等领域使丝网印刷的优势得以展现。

三、版画艺术教学与印刷设计教学相融合

丝网版画的教学强调艺术因素，研究版画艺术语言、版画的发生论、美学意义等，其教育目的体现在个性化上，强调的是艺术的原创性。印刷设计不仅与印刷行业紧密结合，而且与造纸、计算机、美术设计、电子信息、机械、油墨等行业结合密切。在教学上不仅强调科学技术，同时更加注重社会实践和工业化生产。

将版画艺术教学与印刷设计教学相融合，并不是艺术与科学技术的简单结合。“艺术行业与设计行业有着共同的基础，那就是讲究有形的、美感的、符合人性的、符合社会需求的创造。”③印刷无论作为版画艺术的表现方式，还是印刷工程的科学手段，都如海德格尔语：“这些称呼都不是随随便便的名称。它们道出了如今已隐而不显的东西，这就是希腊人关于在场状态意义上的存在者只存在的基本经验。”

艺术与设计的指向是统一的，都是人类自由精神的释放。纯粹工业化的生产所导致的生活方式，会遮盖人的本性，人就走向技术化和知识化。知识和创造是两码事，仅有知识还不够，艺术是创造，艺术可以使知识活跃、充满激情。大学不仅为社会输送高学历人才，而且应在引领行业技术进步等方面与企业密切合作。

结语

高等艺术院校丝网版画教学应在探索版画艺术语言的基础上，积极拓宽丝网印刷的内涵与外延，充分把握其艺术专业优势，逐步调整学科专业结构和专业方向，使人才的培养趋于合理。在教学上和学生就业方面以社会和市场需求为导向，培养适应社会行业需要的人才。高校丝网版画的教学走版画艺术与印刷设计相结合，是其自身生存发展的取向，也是社会和市场的共同需求。

注释：

篇8

很多认识任志坚的人都很佩服他当年放弃部队的安逸生活、选择创业时的那番魄力和勇气。

那是1993年，任志坚当时还在一家部队药厂的供应处工作，朋友请他帮忙将一台二手圆压平标签印刷机给卖出去，任志坚当时试图说服药厂买下这台机器，从事药品标签印刷，但单位对这个新领域始终没有太大的信心。

何不自己试一试？！“只有勇于改变，才有更大的发展可能。”于是，任志坚筹资买了这台设备，又聘请了两位工人。就这样，印刷行业的门外汉摇身一变成了标签企业的掌门人――武汉七彩印务有限公司诞生了！

“印刷方面的技术知识不懂，就努力跟行业人员学习；标签印刷行业的管理经验不足，就积极走访印刷企业……开始确实挺难的。”任志坚回忆到。但功夫不负有心人，慢慢地，任志坚将整套标签印刷流程都记在了心里，在企业管理上也更加得心应手。经过几年的稳扎稳打，到2000年时，武汉七彩已经拥有了多台印刷设备，员工也增加到了几十人。看来。任志坚当年用勇气迎接的那份改变没有让他失望。

可企业发展并不总是顺风顺水，市场需求的变化也曾经让武汉七彩陷入困境。2000年，武汉七彩的老客户武警制药厂提出需要自动贴标标签，可武汉七彩只能生产手工贴标标签，武汉当地又没有可以请教的企业，这可怎么办？任忠坚并没被困难吓到，大不了――变，开辟自动贴标领域！为了保住老客户的业务，任志坚苦苦思索如何找到解决办法，最终，武警制药厂的厂长被任志坚感动，建议他去上海的一家知名标签印刷厂取取经，并帮他找到了联系方式，任志坚寻求改变的路子这才见到了一点光。

可对方推荐的日本进口设备高昂的价格实在让人吃不消，经过了解，任志坚选购了一台国产设备，最终实现了自动贴标，也保住了老客户的订单。

“我慢慢意识到，敏锐地感知市场变化并积极做出应对和改变，对于不断追求卓越的企业来说是多么关键。”任志坚不无感慨地说。于是，在接下来的几年里，武汉七彩不惧改变，根据市场需求的变化，一方面进行技术、设备的升级换代，一方面积极拓展业务领域。到2007年时，武汉七彩进入了稳定发展期，不仅跟随老客户的成长而不断发展，还赢得了一批新客户的青睐。目前，武汉健民药业、李时珍医药集团、三九医药等知名企业都跟武汉七彩建立了稳定的合作关系，公司的管理水平、设备条件和销售能力等也在湖北地区名列前茅。

作为公司的主要业务，药品标签的生产目前占武汉七彩所有业务量的70%左右。但任志坚并不打算让药标份额始终“居高不下”：“还是要改变，因为药标的竞争越来越激烈，市场增长的空间和幅度所受限制越来越大，所以近两年我们做了一些改变，在业务上进行了转型，开拓了一些新的产品种类和服务领域，比如酒标、食品标签、超市电子秤条码等。2013年我们的产值能实现20%的增长，与我们的改变有很大关系呐！”任志坚开心地说。

提到公司以后在业务上的规划，任志坚说：“我们希望能在食品标签和酒标这两方面有所突破，如果我们今年把握得好，那今后食品标签和酒标的业务说不定能占到所有业务量的70%。而且，我们会继续关注家化行业，虽然目前没有打算涉足，但湖北这个广大的市场还是很给人信心的。在企业做稳做好的基础上不断发展吧，不能惧怕改变！”

踏实为底实 实干为根

作为湖北标签行业的龙头企业，武汉七彩的成功在很大程度上得益于“改变”。但武汉七彩的改变并非“横空出世”，保证其每次改变都取得可喜成果的，是公司多年来由踏实和实干守住的“坚持”，以及这份坚持孕育的不竭力量。

这份坚持是对客户需求的踏实守望。无论进行什么改变，能否满足客户的需求都是任志坚首先考虑的问题。“为了维护好老客户，我们除了要保证产品质量稳定、交货及时等，还非常重视对客户的回访工作。无论是质量、服务还是销售，客户有任何意见都可以跟我们提，我们会尽全力解决，而且在回访工作中我们还会跟客户讨论一些标签行业的注意事项。”任志坚说，相较一些电子化的客户服务系统，这种回访服务的坚持更容易让客户感受到公司的用心。“这样客户就会觉得很踏实，愿意信赖我们，也愿意跟我们继续合作。”

公司的踏实风格其实更多地来自任志坚骨子里的那股实干精神。从当初创业开始，这股劲儿就没停过。现在，任志坚不仅是武汉七彩的“大当家”，还是武汉印刷行业协会标签印刷专业委员会的“牵头人”，“要顾小家，也要念大家”成了任志坚这几年的工作常态。他经常组织当地标签企业进行沟通交流，不管是印刷技术讲座还是标签印刷质量评比，任志坚都兢兢业业，做得有声有色。

篇9

基于上述分析，笔者将用以展现、传播和创新文化的技术称为“文化技术”。关于文化技术的分类，有学者根据所涉及的领域之不同，将文化技术划分为文化物品制造技术、文化信息传播技术和文化服务技术。文化物品制造技术是指生产物质文化产品所采用的技术，如制作、雕刻、打磨、印刷，等等;文化信息传播技术是指将各种文化信息如图像、文字、符号、声音等在不同主体和地域之间进行扩散的各种技术和手段，如广播、电视、电影、广告、出版印刷、网络等技术和媒体;文化服务技术是指为人们提供文化领域的服务所采用的各种技术和手段，如饮食文化服务技术、文化导游服务技术，等等。从技术对于文化的功能的角度，笔者认为，文化技术包括文化创作技术、文化表现技术和文化传播技术。但因文化创作的过程往往又是一个文化表现的过程，即是说，文化创作技术与文化表现技术常常交融在一起，无法清楚地加以区分，由此，可以将文化创作技术与文化表现技术合二为一，称为“文化创作与表现技术”，这样一来，文化技术可划分为“文化创作与表现技术”和“文化传播技术”。文化技术发展到今天，尤其是现代技术广泛地渗透到文化领域，形成了“现代文化技术”。作为人类文化技术体系中的一个重要组成部分，现代文化技术与其他文化技术一样，具有所有文化技术所共有的特征，如属人性、时代性、进化性，等等，但现代文化技术作为文化技术系统中的一个特殊组成部分，又有它自身的一些特征。

(1)现代文化技术具有跨时空性特征。传统文化技术多是以手工技艺(有时辅以简单的机械技术)的形式体现，基于此种技术的文化的传播速度相当缓慢，传播的范围也极为有限。而现代文化技术中融入了微电子技术、计算机技术、通信技术等现代信息技术，由于此类技术自身不会受到时空的限制，因而也使得文化的传播和共享不会受到时空的限制，也就是说，现代文化技术能够使文化在较短的时间内甚至瞬间就可以实现跨区域的传播和共享，文化意义上的“地球村”正在变为现实。

(2)现代文化技术具有超民族性特征。由于政治、经济、历史、地理、宗教等多方面因素的影响，传统文化技术打上了鲜明的民族特色之烙印，相反，现代技术具有共同的理论基础和广泛的可共享性，因此，基于现代技术的现代文化技术在各民族之间也呈现出趋同性趋势，即各民族都在利用现代技术来展现、传播和创新自身的文化，换言之，在现代社会，各民族采用越来越相同的手段、方式和方法来展现、传播和创新本民族的文化。

(3)现代文化技术具有高融合性特征。文化技术融合是指将不同的文化技术有机地整合、集成在一起，形成一种新的文化技术。如机械技术、电器技术和电子技术融合在一起形成“机电技术”。与传统文化技术在形式上的简单性和单一性相比，现代文化技术形式复杂多样，且不少是融合了声、光、机、电等多个领域的多种技术的复合型技术，这种高度融合的技术能以更快捷、更生动、更形象、更多样化的形式和手段展现、传播和创新文化。

(4)现代文化技术具有泛共享性特征。如前所述，传统文化技术彰显了技术主体的个性，多以手工技艺(有时辅以简单的机械技术)的形式体现，因此，很多技术知识是隐性的，只有通过“师傅带徒弟”的方式加以学习、传承，共享性差;而绝大部分现代文化技术是多种现代技术的有机融合，多以声、光、机、电等领域的技术形式体现，因此，技术知识多是以显性的形式存在，可以通过进入公共图书馆、数据库以及现场考察、专业学习等手段和形式实现广泛共享。

2现代文化技术创新的主要领域

在当代，要更好地展现、传播和创新民族文化，就要大力推动展现、传播和创新文化的方式、手段和途径———现代文化技术的创新发展。基于现代文化技术的发展现状，以及对其未来发展趋势的分析和预测，笔者认为，现代文化技术创新的主要领域有以下几个。

(1)文化创作与表现技术。该类技术包括的种类非常之多，但从现代技术的角度看，主要的有机械加工创作与表现技术、电子信息创作与表现技术、化学刻染创作与表现技术等。机械加工创作与表现技术。该类技术包括机械制作、机械雕刻、机械铸造、机械打磨、机械印刷、机械编织，等等。例如，现代许多精美的木雕和石雕就是利用先进的现代机械技术加工而成的，而不少刺绣和竹编工艺品则是通过机械编织完成的。机械技术与电器技术、电子技术、光电技术等日益融合在一起，形成创作与表现人类文化的机电技术或自动化技术，开发和完善这类技术是机械加工创作与表现技术的主要创新领域。电子信息创作与表现技术。该类技术主要包括软件设计技术、二维(2D)显示技术、三维(3D)显示技术，等等。例如，美国电影《阿凡达》、《泰坦尼克号》等就采用了三维(3D)显示技术，使电影中的人物形象更具立体感、生动感。由于立体影像最符合人们视觉审美的自然特性，因此，完善3D技术是电子信息创作与表现技术创新的一个重要方向。化学刻染创作与表现技术。该类技术包括化学蚀刻、化学电镀、化学染色，等等。例如，在当前不少复杂而精细的以金属为材质的文化艺术作品的创作过程中，就使用了化学蚀刻技术。由于市场对精细文化艺术产品的需求在不断扩大，因此，在化学蚀刻技术中，化学微刻技术将具有比较广阔的发展空间。总的来看，文化创作与表现技术的创新趋势是将机械、化学、光学、电子信息等相关领域的最新技术应用于文化作品的创作、表现和文化产品的生产过程，同时，将这些领域的相关技术有机地融合集成，形成文化作品的创作、表现和文化产品生产的复合型技术，是未来文化创新的主要技术手段之一。但值得我们警惕的是，现代技术广泛地应用于文化的创作与表现过程，可能导致文化作(产)品的个性化的缺失，正如有学者所提到的:“文化产品的生产同先进的科学技术紧密结合，使原有的个性化创造纳入到标准化、模式化生产程序中来，形成了批量的生产与复制，文化不再是一种个性化的精神和灵性的活动，而成为大批量生产的工业。”因此，将提高文化作(产)品创作和生产的效率，与突出其个性化统一起来，是文化领域的创意者和生产者要考虑的一个重要问题。

(2)文化传播技术。文化传播技术是文化扩散和传播的主要技术手段，其形式也是多种多样，举不胜举，但在现代文化传播技术体系中，主要有网络技术、卫星电视广播技术、电影技术、电子广告技术、出版印刷技术，等等。网络技术。语意网、人工智能、虚拟世界、移动网络、在线视频/网络电视等是网络技术发展的几大趋势。同时，互联网、电信网、广播电视网“三网融合”也是大势所趋。这些技术的出现和进一步的创新发展，将为文化的传播提供十分便捷的手段，使人们在瞬间就可以欣赏到不同国家、不同民族、不同地域、不同时代的文化。卫星电视广播技术。研发大功率直播卫星系统、IP广播、Ka①卫星电视广播等是当前卫星电视广播技术发展的一个新方向。这些技术被应用到文化传播领域，无疑会极大地促进文化的传播和共享，拓展和丰富人们的文化生活。电影技术。自19世纪末电影诞生以来，它就成为传播文化的一种重要手段。当前，3D技术已广泛地应用于电影制作，4D电影②也开始步入人们的生活。完善数字电影技术和3D电影技术，发展4D电影技术是现代电影技术发展的主要趋势。电子广告技术。电子广告技术成为现代文化传播的一种越来越常见的手段。从文化传播的角度看，其发展方向是将3D技术应用于文化广告的展示，大屏幕显示、节能、省电、非平面墙面布置等越来越成为文化传播市场所追求的新一代广告表现形式和传播手段。出版印刷技术。它将向网络在线出版、数字复合出版的方向发展。网络在线出版已渐成气候。数字复合出版是指新闻出版单位以结构化内容加工和管理为核心，支持多重产品和服务形态的全流程、数字化、自动化的按需出版方式。它包括不同出版形式的复合、不同媒介的复合、不同产品和服务形态的复合、不同信息利用方式的复合等，也是当前的一个发展趋势［7］。现代化的出版印刷技术将成为文化传播的最为重要的基本手段之一。总而言之，由于在全球化的日益广泛的文化交流中，人们对于现代文化的传播将更加注重传播手段的快捷、新颖、生动、形象、低成本，因此，现代文化传播技术的创新发展必须综合考虑这些因素，而上述的创新领域基本上可以满足这些要求。（本文来自于《科技管理研究》杂志。《科技管理研究》杂志简介详见）

3促进现代文化技术创新的对策

(1)加强政府引导，发挥市场机制的主导作用。在国家和地区层面的文化发展规划的指导下，政府出台相关的政策和采取相应的措施，如财政政策、税收政策、金融政策、人才政策，等等，引导现代文化技术的创新发展，或鼓励现代技术向文化领域的扩散和渗透;但文化技术的研究与开发仍要以市场机制为主，充分发挥市场在创新资源配置中的基础性作用，即在健全的市场经济体制下，由创新主体按照市场需求来研发技术，而鼓励创新主体之间的合作、实现创新成果向文化领域的企业转移仍然离不开相应的政策激励。

(2)引进国外先进技术装备，努力提升自主创新能力。要逐步把文化投入的重点转到技术装备上来，提高文化产品生产和文化服务手段的技术含量。美国、英国、德国、法国、日本、韩国等国家将现代技术与文化产业融合起来，推动了文化产业的创新发展，在这些国家，文化产业已成为支柱性产业。在我国文化产业的发展中，我们要有全球视野和世界眼光，大力借鉴文化发达国家发展文化产业的经验或较好做法，通过各种形式引进发展文化产业所需的先进技术和装备。在引进国外先进文化技术和装备的基础上，要增强我国文化产业的自主创新能力，包括品牌创新能力、营销创新能力、技术创新能力，等等。在增强文化技术创新能力方面，重点要增强原始创新能力和集成创新能力，提高文化产品的科技含量，努力打造一批文化精品，提升文化产业的整体竞争力。

篇10

校企合作，工学结合教学模式

1.密切校企合作关系，引进企业真实项目学校在“包装设计”课程项目化实施过程中，注重培养与企业的合作关系，如引进了黑龙江省伊春市林都山特产有限责任公司的“林都”食用菌压缩系列包装设计项目，学生设计了野生猴头蘑、野生榛蘑、野生黑木耳等产品的系列包装设计作品，获得了企业的好评，部分作品被企业采纳。引进了牡丹江小蜜蜂集团的小蜜蜂花粉片系列包装设计项目，企业采纳了部分学生的设计作品，并参与了教学全过程，提供了市场调研场所、设计资料并参与了课程考评，课程考评过程中，在被采纳的作品中，评选出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，由企业提供奖金和奖品，企业专家亲自颁奖，激励了学生的学习兴趣，培养了学生的职业能力，养成了学生的职业素质。2.校企深度融合，创建校外实训基地“包装设计”课程的实践环节非常重要，加大实训基地建设是课程建设的重要保障。在校内建立了包装设计实训室、包装材料实训室、包装印刷实训室等实训基地，并逐步建立和完善校内外实训基地，目前，已建成哈尔滨鑫文阳印务有限公司、黑龙江省孜闻传视企业形象设计有限责任公司、哈尔滨大鳄广告有限公司、哈尔滨格觉文化传播有限公司、哈尔滨传承和谐品牌设计公司等10多家校外实训基地。在企业技术人员的指导下，对学生进行专业技能讲解与示范，使学生深入包装设计印刷的各个生产环节进行学习，这样既能充分发挥学生的主观能动性，又能提高学生学习的积极性。

篇11

关键词 数字出版 出版教育 复合型人才

出版专业教育从产生至今已经历了三十多年的风雨洗礼，在数字技术产生和迅速发展的九年时间里，如何应对和适应数字技术的冲击改革教育体系是出版从业者和研究者十分关注的问题。北京印刷学院新闻出版学院公布的《全国高校出版专业建设调查报告》显示，全国有80余所高校开设了编辑出版专业，北京印刷学院、上海理工大学、天津科技大学、武汉大学、中南大学、湘潭大学6所高校开设数字出版专业。

近年来数字技术快速发展引起行业巨变，传统出版环境下培养出的编辑出版人才已经无法适应市场的需要。如何根据行业和技术发展对人才的现实需求和人才培养目标进行课程体系设计与改革，是编辑出版业界和教育界共同关注的问题。本文以国内已经设立数字出版专业的六所高校为例，探究如何更加科学合理的培养数字出版环境下复合型编辑出版人才，也为其他高校开设数字出版专业、设置课程体系提供参考，从而推动我国的数字出版专业教育进入新的阶段。

一、人才培养目标的差异化

1978 年北京印刷学院成立，标志着我国出版学高等教育的开端。经过三十多年的发展，我国传统出版专业教育已经初具规模，为编辑出版行业输送了大量人才，推动了编辑出版的快速成长和发展。“数字出版”于2005年“首届中国数字出版博览会”第一次正式出现在公众视野，经历了九年的快速发展，已经从幼稚期步入成长期，更新高校编辑出版专业教育体系是编辑出版专业教育的应有之意。

按照教育部1998年公布的《普通高等教育本科专业目录》中规定的“编辑出版学”的培养目标是符合出版物编印发一体化的宽口径要求，注重培养系统掌握编辑出版理论知识与业务技能，具备宽广的文化与科学知识，熟练运用计算机等现代技术手段，具有创新精神，能从事编辑、出版、发行业务与管理工作以及教学与科研的高层次复合型人才。为了跟上时展的潮流，传统的编辑出版教育环境下，许多相关院系增设了与数字出版相关的课程，但传统编辑出版教学的思维并未改变，培养出的编辑出版人才素质集中在编、印、发三环节能力的复合，对技术的要求较低，对营销和管理方面的要求也较低。

数字环境下编辑出版的复合型人才培养目标是拥有人文素质和科学理性架构的知识体系、多媒体传播技术和能力、创新思维和能力的复合型人才。北京印刷学院数字出版专业正是基于此种理念，着力培养既有深厚的文化底蕴，又熟谙数字出版规律，能适应新技术新媒体发展和信息时代大众文化传播多元化趋势，具有分析和解决数字出版运营和管理中的实际问题的基本能力和创新精神，能在数字出版、媒体传播、多媒体制作等文化创意产业及相关行业从事数字内容创意与表达、多媒体信息采集与编辑、跨媒体出版运营管理的复合型人才。武汉大学设立的数字出版专业，旨在培养拥有广博的文化与科学知识，具备系统的编辑出版学理论素养与信息技术实践技能，能在互联网出版、数字内容生产发行与管理、新闻传播、文化、教育等部门从事数字内容编辑、产品策划、出版发行、营销管理以及教学与科研工作的复合型高级专门人才。

老牌编辑出版高校设置数字出版专业与新兴高校的数字出版专业的培养目标也存在着差异。北京印刷学院与武汉大学的数字出版专业的培养目标主要培养出版市场从传统向数字出版转变所需要的编辑出版人才。而上海理工大学与天津科技大学由于其自身办学特色，形成了独具一格的数字出版专业教育方式，其培养目标偏向于数字出版中的数字印刷人才。比如天津科技大学数字出版专业培养具备数字出版、多媒体制作和印刷复制技术知识，能在新闻出版、印刷包装、广告设计、网络新媒体等企事业单位从事工艺设计、生产实施、组织管理和科学研究的高级工程技术人才、管理人才。

二、培养模式的差异化

1、学科归属

传统的编辑出版专业呈现出十分浓厚的挂靠色彩，各院校的编辑出版专业学科归属存在很大差异，大部分编辑出版专业属于新闻出版院系，有些设在文学院、有些设在信息管理学院、有些设在公共管理学院、甚至有些设在艺术学院，因此各院校的课程体系和培养模式也存在着很大的不同。数字出版专业在这一方面也并未改善，尽管学者和专家多次呼吁建立编辑出版学一级学科目录，但是其中问题和阻力重重。六家设立数字出版的高校，北京印刷学院数字出版专业设在成立于2010年的新闻出版学院，武汉大学2012年成立的数字出版专业属于信息管理学院，上海理工大学出版数字印刷专业属于成立于2007年的出版印刷与艺术设计学院，天津科技大学数字出版专业属于成立于2004年的包装与印刷工程学院，湘潭大学2013年由编辑出版专业更名数字出版专业属于公共管理学院，中南大学2013年成立的数字出版专业属于文学院，由此可见，脱胎于传统出版高校的武汉大学、湘潭大学、中南大学仍然存在着学科归属不明确的问题。而上海理工大学和天津科技大学依托其理工科院校优势，其数字出版专业形成了自身的特色和优势，其数字出版主要为数字印刷方向，所以其学科设置在印刷相关的院系。

2、课程体系

学科归属的不同决定了课程体系的差异，不管是传统出版环境还是数字出版环境下，根据其不同院系的培养目标和培养方案而设计的课程体系，很大程度上体现了其所在院系和学科的特点。潘文年教授在《我国编辑出版学本科教育课程体系分析》中从专业必修课、专业选修课两个方面对国内有代表性的10 所高校编辑出版学专业本科教育的课程设置情况进行分析，发现国内很多高校的编辑出版学专业本科教育应用性和技术性等课程的开设数量不足，对图书营销、财务、管理、市场调查与预测分析等应用性课程的重视不够。其次，反映专业特色课程数量不足，“中国编辑史”、“编辑学概论”等概论式的课程“支撑”着整个课程体系，开设相近课程现象时有发生。最后，培养和提高学生实践能力的课程数量开设不足。

对比传统出版环境，在数字出版环境下编辑出版的课程体系存在很大的差异。由于传统出版环境下编辑出版专业高校众多，层次纷繁复杂，与传统高校编辑出版专业教育相比，目前六所高校设置的数字出版专业课程设置有些摒弃了这些缺点，有些则仍然难以摆脱这种痼疾。一些数字出版专业的课程设置更加注重应用性和技术性，比如武汉大学和北京印刷学院的数字出版专业。武汉大学其数字出版专业主要课程除了一些基础性课程之外，开设了媒介经营与管理、出版经济学、书业营销学、网络编辑、网页设计和网站建设、网络营销等。北京印刷学院作为编辑出版专业教育的老牌高校，其课程体系一直非常注重理论与实际的结合，应用性课程包括电子信息科学与技术、数字媒体编辑理论与实务、数字出版物设计与制作、数字出版技术、网站建设与管理、数字出版营销。其次，数字出版环境下，有些理科高校依靠其技术背景和学科特色的数字出版专业，也因为其学科归属设立了独具特色的课程体系，比如上海理工大学和天津科技大学。上海理工大学数字出版专业主要课程包括信息技术、电介质物理学、印刷色彩学、印刷工艺原理、印刷营销等。天津科技大学其数字出版专业主要课程包括印刷色彩学、计算机网络、数据库原理、数字出版技术、彩色桌面系统等。两所高校的课程体系独具特色，其独特的课程体系也为社会输送了独具一格的复合型出版人才。

从六大高校的数字出版专业，我们不难发现，有些高校已经在探索数字出版人才的课程培养体系上，做出了很大的变革。如上海理工大学、天津科技大学、武汉大学，课程设置和人才培养方向都紧密结合市场需求，培养的是数字时代的复合型出版人才。当然也有些高校仍然处在探索的初期，如湘潭大学和中南大学。湘潭大学其数字出版专业主要课程包括编辑学概论、传播学概论、语言文字应用、文化产业概论、电子商务概论。其课程设置与传统的编辑出版专业并没有太多的不同，但其往数字出版方向迈开的探索难能可贵。

3、就业方向

传统出版环境下，编辑出版复合型人才的就业方向主要为传统的出版社、杂志社、报社的记者、编辑、编务、策划、发行等专业人才，除此之外近年来民营出版公司和网络公司的兴起，传统出版专业教育毕业生就业也拓展到这些领域。由于数字出版培养出的复合型人才不仅熟悉出版理论，加强了数字技术和经营管理技能的教育，使得数字出版环境下编辑出版复合型人才的就业方向得到了拓展。比如六大高校各自设置了自身的就业方向，上海理工大学和天津科技大学的数字出版偏向数字印刷，其就业方向主要为印刷公司和企业、数字印刷公司和企业、数据处理中心输出部、文化传播公司、按需出版企业、传统媒体等。北京印刷学院就业方向主要为在数字出版、媒体传播、多媒体制作等文化创意产业及相关行业从事数字内容创意与表达、多媒体信息采集与编辑、跨媒体出版运营管理。湘潭大学等老牌编辑出版专业教育高校的就业方向为书刊出版、新闻宣传、文化教育部门及企事业单位从事编辑、出版、发行业务与管理工作以及教学与科研的编辑出版高级专门人才，能在互联网上从事信息组织与，适应高新技术条件下、网络环境下的信息编辑与的高层次人才。

4、师资力量

数字出版产业从产生到如今刚刚经历九年的时间，而传统出版专业教育已经经历了三十多年的发展和完善。我国高校有六百多个编辑出版类专业教学点，在校生数十万人，传统编辑出版专业教育的师资力量虽然无法和其他院系专业相媲美，也是相对充足的。而数字出版作为一个新兴产业，能拥有数字出版从业经验，同时接受过博士层次教育的教师人才非常稀缺，这无疑限制了数字出版的专业教育的发展和复合型数字出版人才的培养。

三、培养要求的差异化

传统出版环境下其对编辑出版培养要求仍然是编印发层次上的复合，虽然增设了关于数字出版的教育，但通常做法是将数字出版的概念拆分，即开设电子出版、手机出版等课程，这种对于数字出版概念的割裂对于学生系统学习数字出版，培养具有创新意识和数字化思维的复合型出版人才是非常有害的。传统出版环境下的数字出版教育尚未形成以数字出版学为中心，建立各级相关课程的体系，只是附属于现有的编辑出版专业里，各大院校也是在摸索中前进。六大高校的数字出版专业的培养要求对于数字技术的要求更加具体而深入，对于“复合型”的要求也更加宽阔。武汉大学数字出版专业培养要求具备宽广的知识面和复合型的知识结构；较为系统地掌握出版学的基本理论、信息技术原理、信息处理方法；了解并掌握数字内容生产和管理技术，数字出版与数字发行相关技能；具有较强的文字和口头表达能力；系统地掌握一门外语；能够理论联系实际，运用所学理论解决实际问题。

目前全国有80多所高校开设了本科层次编辑出版专业教育，有6所高校开设了本科层次数字出版专业教育，有100多所院校开设了数字出版专业方向的相关课程，形成了一定的数字出版专业教育规模。六大高校数字出版专业的建立，标志着我国的数字出版专业教育迈入了新的阶段。数字出版专业的建立是技术发展和图书市场发展的必然结果，对于数字出版专业教育的理论化和系统化具有重要意义。但是不管是传统出版教育中的数字出版教育，还是六大高校的数字出版专业教育在编辑出版复合型人才培养方面，仍然存在着一定的问题。基于数字时代的现状，不管是传统出版环境还是数字出版环境，其对于编辑出版人才的培养要求必须契合数字时代的特性和实际，其培养要求在其差异化的基础上也有着一定的共性。通过以上对比，笔者认为两者在编辑出版复合型人才培养存在以下三个方面的问题：学科归属杂乱无章、尚未建立完整的课程体系、师资力量不足。

针对这些问题，笔者认为应该从以下方面着手完善数字出版专业教育。

（1）根据学科归属实际，打造具有特色的数字出版专业教育。不管是传统出版环境还是数字出版环境下，出版专业的学科归属一直没有统一。学科归属问题一直是业界和学者专家们一直争论的话题，在短时期内学科不可能统一的现实条件下，各高校应该认清学科归属问题，规避其风险，合理利用各个院校不同的学科背景，凭借不同的优势资源，为数字出版专业教育引入不同的教学视角，培养出结构合理核心竞争力不同的数字出版复合型人才。上海理工大学和天津科技大学正是基于理工科在数字印刷技术上的优势，培养出了新时期的数字印刷人才，为高校以后发展数字出版专业提供了不同的思路。

（2）建立和完善科学合理的课程体系。与传统出版环境相比，数字出版环境下编辑出版的复合型人才培养的差异不仅表现在知识结构上，还体现在思维方式上，因此高校在建立和完善科学合理的课程体系时，既要考虑知识结构的平衡和科学，也要注重创新型和数字化的思维方式的培养。除此之外，编辑出版专业是一个实践性、技术性很强的专业，还应该重视实践和实习在人才培养方面的重要作用，增大实践课程的比重。

（3）根据专业实际，充实师资力量。高素质的师资队伍是构建数字出版人才培养模式、进行教学改革、提高数字出版教学质量的重要保障。数字出版出现的时间不久，既具有业界经验和数字技术，又拥有教师资格的人才比较少，各高校应该根据专业实际，来充实师资力量。有些高校非博士及其以上学历不收的情况，会将许多具有数字出版技能和经验的人才拒之门外。各高校应该积极对传统出版专业教育老师进行培训使其尽快掌握数字化的技能和思维，从业界引进兼职教授课程是一个更能直接接触数字出版市场前沿和需求的方式。

【基金项目：本文受到2013年安徽省级质量工程教学研究一般项目：《数字出版背景下复合型编辑出版人才培养的创新研究》，项目号：2013jyxm031以及安徽大学2013年度质量工程重点项目：《数字出版背景下复合型编辑出版人才培养的创新研究》，项目号：JYXM201309的资助】

参考文献

①moe.edu.cn/publi-

cfiles/business/htmlfiles/moe/s3882/201010/109699.html

②潘文年、张岑岑、丁林，《我国编辑出版学本科教育课程体系分析》[J].《合肥学院学报(社会科学版)》，2012（5）

③陈丹、张志林，《北京印刷学院数字出版人才培养探索》[J].《科技与出版》，2010（8）

④施勇勤，《发挥优势,突出特色,培养复合型数字出版人才——以上海理工大学编辑出版学专业改革发展为例》[J].《中国编辑》，2010（6）

篇12

中图分类号：F323.3 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2012）-12-0099-1

1 生产经验总结

1.1 生产经验的调查方法

1.1.1 掌握系统的调查资料 通常采用的方法是按田间状况分类取样或定点观测。调查的具体内容和项目，应由调查的目的决定。一般的作物生育调查和生产经验总结，其调查的项目应该比较系统和全面；如果是专题调查，就应该偏重某些有关项目进行深入的研究和分析。此外，为了掌握当前生产情况，在生长期间还应该对作物的生长发育情况、栽培管理措施的质量和效果，随时进行调查和了解，并记入田间档案，作为总结经验的资料。

1.1.2 进行广泛的对比调查 大田调查也必须利用对比，才便于弄清问题和肯定经验。除事先有计划地设立对比试验田外，并可充分利用田间各自然对比，但必须注意对比双方其他条件应基本一致（最好是在同一块地上）。并应采取点面结合的方法，将对比田上看到的现象与结果，在其他地块上进行广泛的观察和验证。这样点面结合、反复验证，才能得到可靠的结果。大田生产面积大，情况复杂，可为生产调查提供许多很好的对比材料，还常常可在大田中发现某些特殊（特殊或差）的小块地，这些材料都应该充分加以利用，认真调查总结，取得经验，再在较大面积上对比验证，这样不断由特殊到一般，反复实践总结，就可使生产技术水平不断提高。

1.1.3 注意准确地测定产量 大田调查常需取样测选数值（或采取标本），样本的代表性直接影响调查的准确性。因此，取样前必须充分掌握田间情况，选择具有代表性的点。对情况比较复杂的田块，应适当增加点数。在取样调查中，产量是总结分担地的综合性指标，也是肯定生产经验的主要依据，最好采取单打单收。也可采用小面积实测产量推算和取样间测定两种方法，但取点必须准确、可靠。一般测产结果往往比实产约高10%～15%，各地可按自己经验将测产结果打一个适当的折扣。

1.2 调查资料的分析和总结

大田生产受综合因素的影响，情况比较复杂，资料的整理分析必须认真、细致。一般步骤为：系统整理、计算和核对调查的各种资料，分清主次，并鉴别其准确性，进行资料分类和汇总；深入研究整理后的资料，寻找各种因素之间的相互关系，与各有关资料（包括作物生表现、产量因子、土壤、气候等）反复核对、比较，找出符合规律性的东西，防止结论的片面性；召开各类有经验人员参加的调查会，展开充分的讨论，从各方面研究问题，找出经验，鉴定调查分析的结论；整理生产经验或专题调查的总结报告。

2 农业技术推广的方法

2.1 声像和文字宣传

采用不同形式搞好宣传活动是开展农业技术推广工作的重要方面。如定期举办农业技术广播会、科技讲座、组织巡回辅导、交流科技信息、开办技术市场、科技展览、印刷技术资料、办好科技推广报刊等都是推广技术的好形式。特别是随着生产的发展，采用现代化手段，搞好声像宣传，放映科教影片、幻灯、录像等，以其独特的功能传播科学知识，推广先进技术，帮助农民发展生产，效果更好。

2.2 试验示范

这是多年来推广技术的一项成功经验。由于农生产具有较大的地区差异性，因此，引进或推广一项新技术，都必须先进行试验，取得成功后再进行推广。试验示范的过程就是教育群众的过程，也是为推广做准备。通过试验示范，让群众看得见、摸得着、信得过，提高接受的能力。

2.3 技术培训

开展技术培训是推广技术的一种好形式。培训方法一是定期培训，使农民获得比较系统的科学技术知识，提高科学种田水平。另一种是不定期培训，根据生产季节，干什么培训什么，急用先学，学了就用。

2.4 技术承包

农业技术承包是运用经济手段，以合同形式，使农业技术人员与生产单位、农民群众的责、权、利密切结合，推广技术的一种经济责任制度，也是农业技术推广工作的一项重林改革。这种责任制既可以加强农业技术推广人员的责任心，又可增强广大农民学科学的自觉性。

2.5 咨询转让

农业推广部门利用农村集市或单位所在地设立技术咨询处，配备农业技术人员接待农民来信来访或询问，解答提出的各种农业技术问题。有的还鉴定咨询合同，定期派出农业技术人员到现场传授技术，向农民进行答疑。在咨询中有的还备有技术资料、优良品种和农药等，帮助农民解决生产中的实际问题。