提升美学素养范文

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最近，教育部宣布中小学开设劳动教育课程，劳动是生活的重要内容，开展劳动教育，其实就是在促进学生的生活体验。高中语文阅读教学中引导学生关注生活以提升审美素养是语文学科特点的要求和学生审美素养提升的要求。2017年普通高中语文课程标准提出“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”，也是学校语文学科教学的需要。通过生活化阅读教学来提升高中生的审美素养，可以帮助学生更深入地理解文学作品的思想内容，更准确地评价作品。高中生审美素养的提升，对学生写作水平的提升作用特别明显。下面我来谈谈高中语文阅读教学中引导学生关注生活，提升审美素养的几点策略。

一、理论知识准备

了解一些生活化阅读及与美学相关的基本理论。

（一）生活化理论德国哲学家胡塞尔提出“生活世界理论”。这一理论对现代教学有着极为丰富的启示。它成为我国新一轮课程改革的重要理念：尽可能地贴近生活并且热爱生活。美国教育家杜威提出了实用主义教育哲学思想，陶行知全面学习了杜威老师的实用主义理论，结合中国实际情况，亲身实践，创立了“生活教育”学说，理论主要包括：生活即教育、社会即学校、教学做合一。

（二）实践美学理论伟大的无产阶级导师马克思强调实践论。他的实践美学理论把实践看作“人的感性活动”，“社会生活在本质上是实践的”。在马克思看来，人最基础的实践活动是物质生产劳动，劳动最终决定着包括艺术、审美活动在内的精神生产活动和人的一切其他实践活动。我国当代的实践美学主要是指以实践论为哲学基础构建起来的美学学说。王国维先生把西方哲学、美学思想与中国古典哲学、美学相融合，研究哲学与美学，形成了独特的美学思想体系。

二、选择生活化与审美元素兼具的阅读文本

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二、建设校园文化，提升美术素养

1.时尚的校园文化

在地方教育局党委领导的关怀下，学校多方筹措，投资兴建食堂、室内水洗厕所，修建操场、升旗台、校园围栏、文化树、文化墙、班级魅力展台、艺术长廊、科技长廊、音乐展示角创新的校园文化，营造出文明、高雅的教育氛围。

2.各有特色的班级文化

走进每一个班级，我们都会发现它们有着独特的美：班风、班训与众不同；班级魅力展台、学生个性展示的作品与众不同；学生的评比栏、窗帘与众不同。但是，在一张张班级全家福的笑脸中，我们看到的是同样的和谐、温馨与幸福。

3.独特的教研室文化

我校的教师朝气蓬勃，举止优雅，他们既是美的践行者，也是美的施教者，更是美的示范者。为了让教师们时时处于美的环境中，学校开展了“最美教研室”评比活动。教师们集思广益、博采众长，在教育学生的过程中，体现了语言之美，展现了教学的机智之美。

三、发挥美育功能，激活美术素养

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中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0167-01

多媒体辅助教学适应新时代的要求，具有直观、形象、信息量大、信息传播渠道等优势，可以有效地渲染气氛，创设教学情境，一个良好的交互功能大大提高了教学的开放性和灵活性，是教师和学生很受欢迎。随着多媒体教学的普及，对数学课堂教学的影响逐渐增大，根据近年来的实践，优化课堂教学从集成的角度对信息技术与数学，激发学生学习数学的兴趣，从而促进课堂教学的一些看法。

1 用多媒体上数学课的优势

将多媒体运用于数学教学弥补了传统教学的不足，提高了教学效率。

（1）多媒体可以用于模拟情镜，激发学生学习数学的兴趣，给数学实验提供了可能。数学是一门系统的演绎科学，具有很强的实验性，数学的教育创新更需要数学实验，在数学实验中，归纳、观察、分析、对比、发现规律，多媒体应用技术给数学实验带来了可能。

（2）多媒体技术可以方便地实现对数学对象多重表示。

用多媒体技术来数学教学，在讨论数学问题中，可以较容易的来用图形，符号、语言表达思路。学生可以分析函数，映射函数，知名度和动态显示一个计算器和计算机数据处理，可以探索通过图解法或数值的数学方法，使多个表示的相互转换是一个重要学习理论的表示是可能的。

（3）多媒体技术在数学教学中要进一步展现数学知识的发生发展过程，现在的学生，思想轨迹。多媒体技术来创造新的教学环境的整合，从教师教的实践研究的一个主要是学生能力的教学模式，多媒体技术可以使数学课堂变成数学实验室，学生通过自己的学习来得出结论，创新能力得到发展。

2 在数学教学和多媒体技术整合过程中出现的问题

在实践中，由于数学教学和现代多媒体技术的整合是初级起步阶段，从各方面来说，条件都不是太成熟。在计算机网络中，也有一些不利于一体化的因素，这些因素成为一体化的瓶颈。

（1）辅助教学软件系统是不够的，还缺少软件产品。虽然辅助教学软件是非常多的，尤其是网络资源丰富多彩，但是数学教学软件不多，精品软件更少。利用信息技术可以产生丰富的视听效果，从而刺激学生的感官，可以激发学生的学习兴趣。但数学课件制作的一些教师，奇怪的形状，几何形状复杂背景图片变幻莫测，按钮，并使用了大量的动画和声音。这些课件分散了学生的注意力，从而削弱他们学习中的重点，学生会产生厌倦情绪，从而不利于激发学生的学习兴趣。

（2）潜在的计算机安全的问题与网络运行速度极慢的问题，这样会减少网络学习效率。计算机安全问题是能经常碰到，网络计算机病毒的计算辅助教学过程的教学，可能会导致死亡或文件损坏，丢失，甚至系统崩溃，直接影响了正常的教学。

3 实现多媒体技术与数学教学整合策略

3.1 促进老师实现职能转变，改变教师的教育观念

信息时代冲击着老旧的教育观念，教师的角色发生了从传统教育，宣讲传授知识和解决学生学习活动的组织者和协调者的疑虑的转换。教师要转变教育观念，来适应现在的信息时代，老师要努力学习，善于学习，要勇于创新，教师们要不断提高自身的素质。教师要培养学生对新的教育理念的发展，在新的课程改革理论学习中，要树立正确的教学观念，正确的学习观念。而且老师还要不断地去充实自己，要提高自己的信息素养，还要学习必要的计算机技术，网络操作知识和课件；选择判断网络上的信息，以最快的速度收集自己需要的信息，从教师网络教学课件学习，在科学研究和成果，在线协作备课的实现。

3.2 要适度运用多媒体，以便激发学生学习的兴趣，来引导他们积极思维

很多学生觉得数学内容太严重，无聊，学习平淡。我们可以展示问题时合理使用多媒体，刺激学生的视觉和听觉，调动学生的学习兴趣，促进他们积极思维。作为一章的教学“圆柱，圆锥，锥和外侧区”，可用“几何画板”提供的矩形，三角形的一边，垂直于腰部底边的梯形直角边为旋转轴，旋转一周的动态过程；另一方面，让学生的过程几何观测以及转动构件的表面包围了一周，从气缸，抽象锥，截头圆锥体，概念的形成。也可以使用“几何画板”的切割，移动，翻转图像的几何重叠，动态的展示给学生观看，并辅以必要的解释，来帮助学生形成一种立体空间感。通过计算机技术模拟动画，学生比传统教学中想象力会有很大提升，寻找和公式的内在关系得到加强的能力。

3.3 利用教学资源，拓宽学生知识面

实践证明，学生在平时的日常学习和生活中的数学问题，其他课外书籍，最感兴趣的学生学习数学。此外，教材中阅读材料的关键内容也可以利用信息技术。老师对这些内容为重点，来帮助学生们建立第二课堂，拓宽学生们知识面，使他们认识到学到的数学知识，服务于社会的生产和生活，从而激发学生们学习数学的兴趣，培养他们的应用数学的意识，是最好不过的。

“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣”，从中学生的心理和思维特征出发，运用多媒体激发学生学习的兴趣，的确是“最好的刺激”，它让学生从“难学”的境地中解脱出来，化难学为易学，变苦学为乐学。但值得教师警惕的是不要让课堂淹没在“音画时尚”中，教与学不要被“有声有色”肢解为两极，要懂得适可而止，合理利用，注重实效，优化整合，更好地发挥多媒体辅助教学的优势，使素质教育真正落到实处。

参考文献

[1] 高金岭.现代教育技术与现代教育[M].广西师范大学出版社，1999.

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近几年来，我们国家非常重视中学美术教育，因为它不仅仅教给学生绘画基础知识、基本技能技巧，而且还涉及了更为广泛的美术文化。这就要求美术教师要注重研究探索教学方法，提高学生对美的感受能力、鉴赏能力和艺术创造能力。韩愈在《师说》中说：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”师者，确为传道授业解惑也。但教师在教学中应该运用怎样的教学方法传道授业解惑呢？根据自己多年的教学经验，认为可从以下几点入手。

一、加强审美教育，提高学生审美文化素质

审美教育，即我们常说的美育。我国近代美学家、教育家先生说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”由此，我们认为，审美教育就是培养人对自然美、社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点的教育。通过几年来对中学美术课本的总体分析，除了工艺课和绘画课外，教材的审美内容约占总课时的20％，并设有专题欣赏和随堂欣赏两部分内容，这就向我们美术教师提出了更高的专业要求，在平时的教学中不但要向学生传授画的基本技能，还要求在有限的课时内通过对学生不断的启发和熏陶，来培养他们感受美、认识美、创造美的能力。

如在中学美术课的最初阶段，首先引导学生去认识线条的魅力。在中国传统绘画中，线条是造型的基础，各种不同粗细、浓淡、干湿、疏密、轻重及抑扬顿挫、刚柔并蓄、变幻莫测的线条，表现了不同造型、不同质感的千变万化的事物。学生们运用所学到的有关线条、色彩、比例、构图、透视、解剖、质感、肌理等造型手段，以及对客观事物的观察分析能力，在老师的指导下就能够变无形的想象为可视的形象，创造出具有一定审美价值的美术作品来。

二、突出欣赏教学，提高学生美术素养

欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，它主要是培养和提高人的感受美、鉴赏美和创造美的能力。作为培养学生审美素质的初级阶段，必须与学生的年龄特点相结合，掌握学生欣赏习惯和欣赏特征。必须创新教学方法和学习方法，激发学生的学习兴趣，针对学生不易理解和接受的内容，应号召学生从网上收集素材，将学生收集的资料进行整合，制成课件，利用幻灯、投影仪等多媒体教学手段，帮助学生认识中外优秀美术作品，联系中外历史知识，以故事的形式吸引学生学习，变枯燥的单纯的看为灵活的快乐的理解和体会，从而培养学生的欣赏能力。

三、开展实践活动，提高学生探究能力

美学家罗丹说过：“用自己的眼睛看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”为了使美术教育能适应新时代的发展，我们要用新的美术教学观改变过去“灌输型”的教学方法，以“探究性学习”的新理念来改变传统的教育模式，使学生真正积极主动去学习，从而提高学生的整体素质。 例如：我在《现代工业设计》一课中，对问题采取小组讨论合作来解决它，采取互帮互助的形式解决。让学生团结协作自主研究，在看哪一组文字和哪一组图形是好朋友时以游戏的形式展开，课堂气氛活泼激烈，效果很好。在整个过程当中发现的问题再请学生帮他解决，不行的话老师再帮他们。这就需要我们在具体的教学中灵活地设计和取舍，使探究性学习收到实效。

大力改进美术课堂教学，变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通，让丰富多彩的美术实践活动充满课堂，使实践活动贯穿于学习探究的全过程，促使每个学生真正的动脑、动口、动手，参加到学习探究中去。通过亲身感知、直接体验、主动观察、动手动口等方式，重新认识外部世界，重新认识自我，在“有意无意之间”潜移默化中实现认知、技能、情感、态度、道德的变化和发现。

四、运用媒体教学，提高课堂教学效益

人们认识事物最先都是通过直观体验，多媒体正好顺应了这个认识规律。近几年来，电教手段已逐渐走进中学美术课堂。多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。 例如：在讲建筑欣赏时，欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用电脑制作的对比图，清楚的展示了生动别致的江南建筑美，大气古朴的北方建筑美，增强了学生的审美意识。再在个别的细节上，比如故宫汉白玉的石阶上的浮雕、天井上的图案等进行放大和特写，学生再也不是坐着听和看了，他们忍不住站起来想看得更清楚，迫不及待地举手想要跟老师问清楚，小声地和同学讨论起来。这种学习是高效的、自主的，应用多媒体技术于美术教学，能使重点突出，难点易突破，信息量大，又因现代教育技术的直观性、声像同步性、画面动态选择性和时空的可变性等优势，能调动学生学习兴趣和参与热情，能更好地实现教学目标。

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【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0165-02

一、提升大学生新媒体素养的意义

（一）有利于大学生在接受信息传播时去伪存真

新媒体时代信息传播的渠道增多，海量信息涌向大学生。提升大学生新媒体素养，特别是提升大学生对信息的认知和理解能力，对于大学生获取直观信息后的潜在信息，对信息进行去伪存真，十分重要。

（二）有利于大学生在主动传播信息时有的放矢

微博、个人主页、微信、论坛等让人眼花缭乱的自媒体形式，容易让大学生在主动传播信息时不知如何选择。因此，要做到准确、有效、符合法律法规的最优传播，需要大学生们了解何种传播内容需要何种传播途径、采取何种表述形式有效表述。提升大学生新媒体素养，特别是提升大学生使用和参与新媒体的能力、对信息的创造和传播能力迫在眉睫。

（三）有利于大学生在信息互动中全面发展

首先，新媒体便利和迅速的信息获取途径为大学生获取知识和帮助提供了有效的渠道，大学生可以利用新媒体的各种形态，通过“提问”、“求助”、“调查”、“搜索”等方式获取有价值的信息，通过对信息的判断和解读，满足自我发展的需要。其次，新媒体的使用为大学生思想交流提供了平台，来自不同的年龄、阶层、民族的人自由地表达自己的见解和主张，相互的碰撞有利于加深对社会的理解和自我的反省。再次，新媒体的使用也为思想教育工作者及时了解大学生的思想动态提供了机会，思想教育工作者可以通过建立大学生的媒介群落，影响大学生的思想发展。

二、新媒体素养教育是大学生思想政治教育新领域

传统的观念认为，思想政治教育只包括思想教育、政治教育、道德教育和法制教育。但是随着科学技术的日新月异，传统的思想政治教育内容体系已无法满足大学生的需求。将新媒体素养教育纳入思想政治教育内容体系，不仅为学生思想政治教育提供了良好的平台，而且创造了良好的思想政治教育环境。

新媒体时代，媒体技术是人与人、人与社会沟通的主要途径，深刻地影响着人们生活的方方面面。提升大学生新媒体素养，可以培养他们对新媒体的使用和参与能力、对新媒体的认知和理解能力、对新媒体信息的判断和反思能力和对新媒体信息的创造和传播能力，从而建设性地利用媒介资源完善自我，参与社会进步，使得思想政治教育的外部规约内化，有效实现主体的自我教育和自我发展。

三、新媒体环境下大学生思想政治教育工作的创新

（一）转变思想政治教育工作理念

思想政治教育工作者应紧紧把握时代的脉搏，及时转变思想政治教育理念，深刻认识新媒体信息对社会，特别对思想政治教育工作的双方所产生的影响，将传统思想政治教育和利用新媒体开展思想政治教育的有机结合，有力构建新时期大学生思想政治教育的新格局。

（二）培养高水平思想政治教育工作者队伍

思想教育工作者不仅要提升自我对新媒体的使用、创造和传播等能力，而且应掌握新媒体中有关网络管理的规章制度和相应的法律法规，带头遵守网络、移动传媒行为规范，以更好地开展思想政治教育工作。

（三）创新思想政治教育工作方式

首先，教育者熟练利用新媒体技术和网络沟通技巧。例如利用微博、主页、微信建立主题新颖，紧跟网络风尚的自媒体平台，吸引大学生参与和互动，在潜移默化中占领思想政治教育工作的新阵地；其次，教育者放低姿态，以网友、博友和朋友的身份与学生平等交流，积极关注学生个人的微博、主页、说说等自媒体平台，通过点滴的关注不动声色掌握大学生的思想动态，适当予以回应和引导，开展个性化教育；再次，依托学生干部，发挥他们在现实生活与网络环境中的模范作用，积极开展思想政治教育工作，从而构筑有效的网络化教育模式。

（四）建立网络化思想政治教育机制

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一、高中美术教学中渗透人文素质教育的必要性

（一）美术教育应该具有人文性，旨在陶冶学生情操、提高审美能力，引导学生参与文化的传承和交流，发展学生感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识，从而促进学生的个性形成和发展。21世纪是以社会、人和环境的协调与统一为特征的发展，将更重视人的发展，是追求人的价值和完善的发展。美术作为人文科学的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于艺术家所创造的美术作品中。而在日常美术教学过程中我们却常常见到学生感受不到大自然的美、艺术的美，对事物缺乏兴趣、缺少好奇心和探究欲，缺乏对成就感、自尊心的体验，缺乏对亲情、人性的体验等等，这些都与美术教育缺乏人文性有关。随着社会经济的发展，当今社会需要全方位高素质人才，所以国家提出要从应试教育向素质教育的转变，故近几年来在高中开设美术课程，但是在高考的影响下，社会、家长、学校领导和学生都不重视美术课，学生美术基础相当低，加上课业负担较重，美术教育在高中阶段，就是一个薄弱环节。在这种复杂因素的环境中，如何在高中美术教学中，让学生个性发展、审美能力、综合能力得到提高和良性发展，最终达到提高学生人文素养的目的显得尤为重要

（二）新课程理念背景下的美术课程应适应素质教育的要求为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。《美术新课程标准》明确指出：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。高中美术课程是艺术与人文形相统一的课程，所以在教学中要将传授艺术知识与培养学生人文素养有机结合是非常正确的教学思想。但是，多年来美术教育一致延续着以技能为主的传统教学模式，学生个性发展、审美能力、综合能力的提高不能得到良性发展。

二、如何在美术教学中渗透人文性

高中美术欣赏教学要发挥培育学生人文素养的功能，就必须贯彻以美术教育为主体，辅之以跨文化艺术欣赏能力、审美能力培养的理念。

（一）发挥美术课程的人文特点

新课标将美术教育的基本性质界定为人文性，使美术教育从根本上转变到以人的全面发展为中心，充分体现对学生的人文关怀，走出旧的单一技能训练为主的美术教育误区的层面上来。新教材内容的一个显著特点是具有显著的人文性，它将美术知识渗透于人与人、人与社会、人与自然三种类型的人文主题之中，既保持美术学习由浅入深的逻辑体系，又围绕着人文主题进行编写。如七年级上册的“劳动――人类创造里的源泉”这一欣赏评述单元的学习，就使学生能在欣赏画作的同时又体验到劳动的意义。人文主题和知识技能二者的有机结合旨在把美术知识、技能的学习还原到一种完整的美术与人文的绝妙结合情景中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。由此可见，美术教育对人的人文素养的发展起着独特、重要、积极的作用。

（二）挖掘美术教材的人文内涵

美术课教学是美育的直接形式，是培养人文精神的第一台阶。美术能对现实生活和自然界事物进行直接模仿，能形象的再现历史、现实和未来的各种不同社会生活场景和自然景象；美术通过可见、可触的具体形象，以静止、凝练的画面和艺术造型来表现客观世界的美丑属性和作者的审美意识，给观赏者以审美的认识、教育和感染。

（三）美术教学中培养学生的人文素养

美术课程具有人文性质，决定了美术课堂教学必须遵守一些新的教学原则，采取一些新的教学策略，以期通过美术教育教学真正落实人文教育，培养学生的人文素养。具体有以下几个途径：

1.采取多样化的课堂组织结构

巧妙设计教学活动，人文教育中的教学思想核心是人性化，即以学习者为中心。这种以学习者为中心的教学，把自我实现的抉择权留给了学习者。所以美术课堂教学切忌程序化、模式化，形成固定的套路，体现人文精神的美术课堂教学应具有多样化的组织形式。

2.创设良好和谐、人文性的教学氛围

人文教育应以塑造“全面而自由发展”的人为宗旨。美术是关系“心灵”的科学，没有良好和谐的教育氛围就没有思想的自由，也就不会有美术创造力和鉴赏力为核心的审美心理结构的构建，创新精神和创新能力的培养就是一句空话。

3.加强人文互动，建构民主的师生关系

师生关系直接影响学生学习、成长过程中的心理状态。教师在教学中应相信学生的自我发展，积极创造机会发挥学生的主动性。教师要善于作积极的“倾听者”，要时时以宽容的态度欣赏学生个性化的表现，关注学生每一个微小的进步。所以教学必须让他们时时体验到他们的个性所能受到的尊重，以及教师对他们的关怀。

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摘要：在新媒体时代，大学生群体置身于各类新媒介信息包围之中，而大学阶段是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的攻坚时期，积极应对媒介、科学使用媒介、理性思辨纷繁复杂的媒介信息是当代大学生所应具备的基本媒介素养。本文以培育大学生媒介素养为切入点，探讨新媒体语境下提升大学生媒介素养水平的有效路径。

关键词 ：新媒体语境；大学生；媒介素养；媒介信息

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.009

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2015）05—0019—02

课题来源：本文系2011年江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目（批准号：2011SJB880090）研究成果之一，2013年南京工业大学党建与思想政治教育研究课题项目（课题编号：SZYB2013011）。

收稿日期：2014—11—28

作者简介：黄乐（1985— ），女，江苏南通人。南京工业大学机械学院，讲师，研究方向：思想政治教育。

王冠中（1984— ），男，江苏南京人。南京工业大学机械学院，讲师，研究方向：思想政治教育。

付昌义（1981— ），男，江苏南京人。南京工业大学机械学院，讲师，研究方向：思想政治教育。

一、新媒体语境下提升大学生媒介素养的现实意义

作为新媒体标志的网络和手机通信已逐渐成为当代大学生最主要的获取信息、对外沟通和交流的重要渠道，新媒体也日益成为大学生网络思想政治教育的主阵地。因此，在当前鱼龙混杂的新媒体语境与媒介信息格局中，提高大学生的媒介素养既是大学生成长成才的需要，也是使他们成为信息时代合格公民、构建和谐社会的需要。

二、提升大学生媒介素养的现实困境

（一）过分依赖媒介，缺乏现实交流，导致自我封闭。如今在大学校园里，网络是学生接触的最主要的媒体，学生在网络上花费的时间远远超过传统四大媒体，网络媒体日益成为学生了解信息的首要选择。很多学生要了解信息首先想到的就是通过互联网， 休闲娱乐成为大学生接触媒介的主要动机，因此，其对网络媒体的依赖感也越来越强烈。不少学生长期沉溺于应接不暇的虚拟情景中不能自拔，荒废了学业的同时，也越来越抗拒主动与他人交往和沟通。他们的思维模式、价值取向、情感追求沉浸于形形的媒介内容中，容易对未来漠不关心，导致极端自我封闭、行为失衡，从而产生紧张、孤僻、冷漠甚至更严重的心理缺陷，严重阻碍了其身心的健康发展。

（二）信息甄别能力有限，对媒介信息内容缺乏思辨。大学生群体对媒介信息的本质及属性认知程度普遍不高，对媒介信息的思考、辨别和批判能力有限，特别是对消极负面信息的免疫力和抵抗力还处于较低水平。媒介中的各类信息都带有一定的目的性、政治倾向性和价值倾向性，这就要求学生必须学会甄别、检验和进行信息加工，而大学生群体由于生活阅历浅、社会知识缺乏，往往有较强的信息探知欲，却不懂得如何对掌握的信息进行分析、解读和反馈，导致其对媒介的特性、功能及影响的认识不够全面。

（三）媒介道德规范认识淡薄，自律意识薄弱。这种道德规范的模糊主要表现为：学生对知识产权、新闻出版、网络监管及跟踪等方面的相关规定掌握得不够透彻，对利用媒介进行信息传播、侵权盗版行为的自律意识较为薄弱。［1］学生群体

在遇到一些感兴趣的事件时，

会因有相似的消费习惯和媒介接触习惯而产生共鸣，结成意见同盟，由于自身免疫力和抵抗力薄弱，加上舆论导向的不客观，很可能会对他们原本就十分脆弱的道德自律意识和自我约束力造成很大的冲击，从而被蒙蔽甚至误导。因此，引导大学生在媒介信息的海洋中获取真实、可靠的信息，提高大学生自身的媒介素养，增强其对消极负面媒介信息的质疑力和免疫力，是大学生媒介素养教育要达到的重要目标之一。［2］

三、提升大学生媒介素养的路径

（一）着力实施学校教育，提升大学生媒介基本素养。加强媒介素养教育，使当代大学生适应未来社会的需要。现代大学生既要能够从大众传媒上获取信息，又要能够对这些信息进行去伪存真、去粗取精的加工处理，以获得自己独立的判断和结论。首先，应传授给学生媒介的基本知识和理论，在课程设置中加入有关媒介素养的课程，例如“思想道德与法律基础”课、全校性公选课，从认知、审美、伦理道德等多个方面递进渗透，引导学生深入认识媒介环境，掌握传播技巧，最终成为积极主动的媒介制作和传播者。其次，提高大学生对媒介信息的思辨能力，提高学生对于善恶美丑和真假虚实信息的分辨能力以及迅速识别各类信息的意义和价值的能力。最后，强化大学生的道德修养，提高学生的自我教育意识水平。媒介素养的提高不能仅仅依靠第一课堂传授，更多的在于品格的自我养成，应引导学生掌握媒介传播的伦理道德和相关法律法规，把外在的影响内化为自身的品质，从而将科学接触和运用媒介变为自觉的行动。

（二）打造“业务精、专家型”思想政治教育工作者。媒介素养在媒体化飞速发展的时代已经成为社会公众所应具备的基本素养，自然也成为高校思想政治教育工作者的必备素质之一。要培养“业务精、专家型”的思想政治教育工作者，首先，要提升自我媒介业务水平，提升高校思想政治教育者的信息获取能力、信息分辨能力、信息产制能力，积极探索媒介素养教育的有效模式和规范机制，建构媒介信息系统。其次，要以社会主义核心价值观为引导，依据现今“90后”大学生群体的实际特点，指导和开展学生喜闻乐见、具有更多感染力和正能量的思想政治教育，尤其要多渠道、多阵地开展网络思想政治教育工作，继而提升学生的社会责任感和媒介传播道德伦理价值观，使思想政治管理、学生学业和生活管理、突发事件管理更具时效性和实效性。

（三）创新第二课堂形式，强化学生的媒介实践能力。丰富多彩的校园文化活动对学生的媒介素养养成具有积极的导向作用，媒介素养教育应倡导以学生为本， 将校园内的媒介资源和大众传媒作为广大学生接触和参与媒介实践活动的载体和基地，让学生成为媒介活动实践的主体。［3］要充分利用好校广播台、网络信息中心等媒介资源，鼓励师生间、同学间相互交流启发。利用短信平台、PU平台、学校和团委官方微信等媒介载体广泛宣传各类媒介活动，开展形式多样的媒介实践活动，让学生有更多的机会参与媒介，如参与校园小记者新闻采访，参与编辑校报，参与设计和推广官方微信，开展校园DV、微电影作品征集、网页制作大赛、动漫设计大赛、影视作品展播、影评征文等活动。此外，学校团委可邀请名编辑、名导演、名主持人等传媒人物走进校园，开展媒体见面会，与学生近距离互动交流， 让学生了解身边的媒体现状，减少媒介神秘感。

（四）协同各方力量，净化媒介空气。面对大众传播媒介的急剧发展，大众媒体传播的信息庞杂而且良莠并存，不可避免地带来了信息化的负效应，因此，需要多方协同，对媒介传播信息进行过滤，从而净化媒介空气，促进媒介良性发展，也使学生主动吸收、利用各种利于自身健康成长的教育因素。首先，政府和相关部门要持续推进舆情和舆论监管，建立健全媒介机制。媒介的监管应该将法制管理、行政管理、媒介自律、公众监督有机结合，着力构建一个网络式的制约机制体系。［4］其次，大众传媒作为媒介教育的重要参与者，须切实提高自身素养。媒介从业人员要坚守自己的专业操守和职业道德，明确自身作为公众代言人的职业定位，具备较强的社会责任感，扮演好媒介信息的验证者和过滤者的角色。青年学生良好媒介素养的养成，不仅需要社会、学校的共同推动，还必须扎根于家庭教育。家长应努力营造良好的家庭氛围，积极倡导亲子共视、共网，从而培养学生的自主意识和自我管理能力，通过父母的引导和精心培育，两辈人共同提升选择、辨析、评估和运用媒介信息的能力，促进学生的全方位发展。［5］

［

参考文献］

［1］单鹏娜，王珊.新媒体环境下高校思想政治教育的新思路——大学生媒介素养教育［J］.黑龙江省政法管理干部学院学报，2013（2）.

［2］佚名.提高网络素养净化网络环境［N］.人民日报，2008，09，25.

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美术欣赏课要想让学生在有限的时间内学到更多的知识与内容，教师最简单的方式自然是借助多媒体来完成。让学生在播放的音乐声中边看边听教师的讲解，展开想象的翅膀，在教师的时时指导下思考、联想、步步深入。在结合电教和书本内容的同时，渗透德育教育于始终。使学生在美育教学中进行民族自尊教育，认识和理解民族文化，增强了学生的民族自豪感和爱国热情。

2. 美术作品与文化课相结合欣赏学习法

在中学美术的欣赏教材中，有许多内容都在语文课本或历史课本、政治课本中有较详尽的介绍。如果我们将欣赏内容与其他课本的内容结合起来学习会有让人有意想不到的好处：学生不仅注意力集中，兴趣浓厚，更容易对教材理解与把握。不仅学习效果好，学生的学习兴趣也大大提高了，他们甚至主动在历史书、地理书、政治书、生物书以及课外读物或杂志中寻找其他欣赏内容的相关材料，以便与教师的电化教学相配合，当一回“助理美术教师”。 历史、地理和生物老师反馈的信息也是如此。这种欣赏学习方法使学生便于理解和接受，也更容易让学生记忆与掌握。

3. 点面结合学习法

中外美术发展史以及各流派的学习，除按历史发展顺序排队学习法以外，还可以从美术发展的整体着眼，让学生采用点面结合的办法学习。如中国古代美术发展史可从绘画艺术比较重要的三个方面：山水画、花鸟画和人物画各选二、三幅代表作。先就各自的主要特点及其在中国古代绘画艺术中的地位作一概括的了解。然后再重点欣赏几幅题材、手法、艺术风格不尽相同的作品，能使学生比较全面地了解古代绘画的高度艺术成就和独特风格。再如：雕塑方面，陶俑、陵墓雕刻、宗教雕刻中，各选三组比较典型的作品，先就这三类雕刻的主要特点进行学习，再听老师讲解如何欣赏这三类雕塑，然后分别对所选作品进行赏析、讨论更能引起学生的兴致。

4. 学生在欣赏课中欣赏方法的学习

当一幅美术作品呈现在学生眼前时，学生首先要了解它是哪个国家、哪个年代或是什么时期的美术作品？然后再了解其风格、特点及对后世的影响等。如欣赏文艺复兴时期的美术作品，先要知道是十四世纪末到十六世纪这一历史阶段；再要知道意大利是最早兴起“文艺复兴”运动的国家；三要知道文艺复兴的主要代表人物及作品如：波提切利《春》、《维纳斯的诞生》；达？芬奇《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》；米开朗琪罗《大卫》；拉斐尔《西斯庭圣母》、《雅典学院》等。更要知道人文主义是文艺复兴时期的主导思想，其主要成就是对现实主义的发展。让学生本着从感性到理性，从形式到内容的方法进行，就好理解了。如果能把电脑课件和实物投影仪及幻灯片结合使用效果最佳。 

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一、序言

（一）关于媒介素养

媒介素养研究兴起于20世o3、40年代，对其的理解经过了预防、面对、受众意义制造等阶段而逐步完善。关于媒介素养的定义，专家学者从不同方面有不同说法，概括而言是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。

（二）关于微博

2010年，以“草根、便捷、个性和全新交互体验”为标志的微博在我国蓬勃发展，被业界称为“微博元年”，随后微博成为我国近一半网民使用的重要互联网应用。而在青年大学生中，微博的使用率较高，因此将微博研究的作为切入点，管窥大学生的网络媒介素养状况。

（三）研究方法

本文采取统一问卷、随机抽样的方法，共计发放问卷200份，除去无微博和无效问卷，回收有效问卷141份，有效问卷回收率为71%。调查样本的基本构成情况为：性别构成为男性37.6%，女性62.4%；年级构成大一、大二、大三、大四、研究生、博士生分别占25.5%、33.3%、23.4%、7%、7.8%、2.8%；专业构成理工科、文科（非新闻传媒类）、新闻传媒类分别占62.4%、32.6%、5%；生源地构成农村、城市分别占55.3%、44.7%。

二、问卷分析

（一）微博的媒介接触行为

这一方面主要考察大学生微博使用动机、接触时间和卷入程度。在“平时登陆微博的频率”方面，“约每天一次”选项最多，占26.2%；其次是“每周2～5次”和“每月3～4次”，均分别占24.1%；“每天2～5次”占19.1%；“每天5次以上”选项最少，占6.4%。在“你能接受不接触微博的期限”方面，“一个月以上两个月以下”选项最多，占46%；其次是“一周”，占39.7%；“一天”占10.6%；“两个月以上”和“一天也不行”选项较少，分别占2.1%和1.6%。

在使用微博的动机上，问卷从微博关注对象和动机自述进行考察。在“微博使用中，你最关注哪些人的更新”（不定项）中，“认识的朋友”选项最多，占33.4%；其次是“社会知名人士”，占30.6%；最少的是“政府官员”，占5.2%；“官方组织”、“资讯分享微博主”、“商业机构”居于中间。在“你使用微博主要是为了”（不定项）中，选项最多的是“了解感兴趣的咨询以放松娱乐”，占36%；其次是“了解热点新闻”，占30.6%；“关注名人动态”与“与好友保持联系”分别占18.7%、14.7%。在“你的微博更新内容大多为”中，选项最多的是“发表感想、观点、态度”，占26.5%；其次是“转载咨询”及“只浏览，不更新”，均分别占23.7%；“诉说身边琐事”占20.5%。“与他人聊天、交流”和“其他”选项较少，分别占2.3%和3.3%。

以上数据说明，大学生对微博使用度较高；主要将微博作为了解熟人信息、社会动态、获取资讯以娱乐的工具，发挥是其环境监测和娱乐功能；在使用方式上，更多是观感表达和咨询转发。

（二）微博的媒介认知与批判

这一方面主要考察大学生对于微博功能、微博信息、微博传播道德等方面的了解，以及认知与批判能力，主要包含信息真实度、不良信息影响等。在“你是否了解官方微博的信息采编制作过程”中，选项最多的是“不太了解”，占66.7%；其次是“完全不了解”，占20.5%；“非常了解”和“了解基本环节”选项较少，分别占1.4%、11.4%。

在“你认为微博对你有哪方面的帮助”（不定项）中，选项最多的是“加深对社会问题的看法”，占39%；其次是“扩宽知识面”，占35.8%；“促进人际交流”占14.4%。比较大学生的微博使用方式、动机和对微博功能的认识，可发现：第一，在关注社会动态上两者基本一致，说明大学生确实能从微博的使用中增进对社会的了解、监控环境变化；第二，虽然大多数学生最关注的是朋友的微博状态更新，但在使用目的和微博功能中都将其排在末尾，体现出使用和认知的分裂。这种对微博人际交往功能的忽略，可能与大学生对潜意识中对自我的期望有关。

在“微博中的不良信息对你的影响程度”中，选项最多的是“从来不接触、没有影响”，占59.7%；其次是“有接触、但没有影响”，占25.5%；“有接触、但影响不大”占14.8%；“影响很大”选项为零。由此可见，在大学生的自述中，微博中的不良信息对自身影响不大。但这并不说明实际情况中也如此，这很可能从侧面印证了“第三人效果”。而“从来不接触、没有影响”这一绝对化选项的居高，可能反映了大学生在微博的使用中缺乏自我反思，以及对于不良信息的有意识规避。

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手机媒体媒介素养是指人们正确认识手机媒体，面对手机媒体传播的各种信息应当具有的选择能力、评价批判能力、创制手机媒介信息的能力、利用手机媒体促进自我良好发展的能力或修养。

大学生手机媒体媒介素养教育实质上是针对大学生开展的一种培育民主素养的学习过程，通过对手机媒介传播实质的剖析，可以使大学生既了解媒体自身如何运作、媒体如何构架现实，也知道怎样制作传媒作品与媒介信息，使他们深刻认识到隐含在传播文本后的各种权利和社会因素，洞悉传播实质，熟悉编码规则，具备独立思考的能力，有勇气挑战社会上偏颇的意识形态。

相较于传统媒体，手机媒体具备以下特点：手机充分满足了人们对信息个性化、差异化的需求，缩短了人们之间的生活空间，人与人平等对话，人的价值和精神无限延长和伸展，使信息传播更具有人性化；手机是“带着体温的媒体”，具有私密、随身的特点，体积小，便于携带，传递信息真正超越了时空的限制，几乎可以做到与新闻事件同步，具有其他媒体无法比拟的优势；资金和技术远远低于其他媒体，容易被低层次消费者使用和接受，普及率高，受众更广泛。

大学生应用手机媒体的现状及问题

近年来，大学生把手机作为接受社会信息的主要渠道，携带手机成了学生的一种时尚，大学生又受着来自其自身和外界的影响，他们的手机媒介素养明显存在一些缺陷，他们的媒介素养主要呈现如下特点：

1.自控能力差，辨别信息能力差，不利于身心健康

手机替代电脑网络成为大学生特别是低年级学生最常使用的媒体，这已是无可非议的事实。他们在使用手机过程中遇到的问题也由此而生，许多学生自控能力差，在老师管理宽松的课堂上使用手机，将手机作为逃课和考试作弊的工具，不利于优良学风的形成。有的学生利用手机上网聊天，收发不健康信息，浏览不健康网站，手机偷拍、下载不良信息、视频等，使他们沉溺于低级趣味，严重地影响着大学生的身心健康。

2.过度依赖手机，易造成思想上的钝化

大学生在手机的实际消费中更倾向于娱乐休闲，由于互联网资源的支持，手机新媒体与传统媒介形态融合，衍生出多种科技、娱乐、商务、生活服务等增值功能，彩信、游戏、手机QQ、手机博客、手机防盗等娱乐功能在大学生群体中被利用得淋漓尽致。由于过于依赖图像信息，阅读兴趣下降，大量的网络信息使大学生一直是“看问题”、“听问题”，而不是“想问题”，遇到问题就利用网络搜答案，不愿意做深层次的思考，在信息的获得上“饭来张口”的现象日益普遍，缺乏创造和制作媒介讯息的能力，这对于正在长知识的青少年来说，很容易限制他们智力的发展，在一定程度上造成其思想上的钝化。

3.媒介素养教育尚未得到足够重视，大学生手机媒体媒介素养有待提高

高校的媒介素养教育还处在探索阶段，针对大学生开展的媒介素养教育活动还很欠缺，虽然近年来一批相关教材陆续出版，但是总体情况仍然不尽如人意，没有得到高校的普遍重视，媒介理论知识以及系统的实践更多地集中在与新闻传播专业相关的课程教学中，学生不能够准确理解媒介素养的含义。

提升大学生手机媒体媒介素养的建议

1.通信公司应加大宏观监控力度

抵制不健康的手机媒体信息，应该从源头着手。通信公司应尽快完善监控机制，加强网络监控，过滤负文化，遏止其蔓延，保证网络的健康运行和安全，并提高不良信息拦截能力和效果，加大举报处理力度，抑制涉黄信息、欺诈短信等不良信息的传播及其他犯罪活动，加强流程监控和业务管理，完善管理规章制度，严格执行针对违规行为的处罚措施，严厉打击犯罪，严惩传播和制作者，为大学生营造健康的手机媒体环境。

2.加强学校教育和引导，帮助大学生树立手机媒介审美批判意识

大学生群体大多已离开家庭在大学校园独立生活，相对封闭的大学生活让大学生处于“半社会化”状态，其学习特点和生活方式都决定了学校教育在其手机媒介素养教育方面的重要性。

高校应充分发挥育人职能，紧密结合大学生思想政治教育工作，提高大学生的手机媒介素养，加强社会主义核心价值观教育，积极倡导健康使用手机的理念，深层次影响大学生的思想认识、思维意识和行为方式，通过板报、广播以及专题讲座的形式，让学生了解过度依赖手机的危害，让大学生意识到正确文明地使用手机，尽可能把手机媒体给大学生带来的负面影响降到最低限度。这对促进文明校园建设和提高大学生人格修养均具有重要意义。此外，应重视媒介素养教育，把手机媒介素养教育纳入课程体系，开设媒介素养教育课程，如《媒介素养概论》、《媒介文化》等必修课程，同时辅以《媒介伦理学》、《大众传媒与社会》、《媒介认知与文化》等选修课程和公共选修课程，帮助大学生深入了解手机媒介技术，给大学生提供全面的媒介教育，从而达到提高个人手机媒介素养的目的。

3.家校配合，形成教育合力

利用各种宣传材料及教师家访等形式，让家长认识到学校规定的目的意义，引起家长的高度重视。家长要学会掌握手机媒体，进入孩子的世界，更好地、更直接地指导孩子充分有效地利用新媒体，从经济上控制、从思想上教育孩子，和学校形成教育合力，培养、提高孩子的审美能力、辨别能力，使之取其高雅、弃其低俗，共同推进大学生手机媒介素养教育，才能使大学生受益于新媒体。

小 结

手机媒介素养教育是当代大学生素质教育的重要组成部分，在大学生手机媒介素养教育的过程中，需要学校、家长和社会的共同参与和大力支持，齐抓共管，形成合力，让大学生既充分利用手机媒体这一现代科技新成果带来的方便，也有效地克服其可能带来的不利影响，真正做到扬长避短。

【本文由陕西省普通高校哲学社会科学特色学科“大学生素质教育系统化研究”项目资助，项目编号：陕教位（2009）6号—1】

参考文献：

①侯欣洁：《大学生手机新媒体媒介素养刍议大学生媒介素养培育的新思维——基于手机媒体环境的分析》，《新闻大学》，2010年第1期

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初中美术教材中“欣赏―评述”这一板块的教学，对于培养学生的鉴赏与审美能力至关重要。该板块所要承担的教学目标是教给学生美术欣赏和评述的方法，丰富学生的视觉和审美体验，提高学生的审美能力，强化学生对美术欣赏的兴趣，形成审美素养，陶冶审美情操。

一、体会绘画多元风格，开拓学生审美思维

“欣赏―评述”板块的教学目的是引领学生阅读经典美术作品，吸取审美经验，取得理性审美、个性审美能力的不断提升。中外美术作品题材多样，风格纷呈，教师引导学生欣赏作品，善于找准欣赏角度和切入点，从美术语言、历史背景及作者对艺术的强烈追求等角度丰富欣赏的内涵。教师在选择作品时不要局限于课本上的内容和顺序，根据课题内容进行整合组织，围绕某一主题、某一领域或者某一角度进行赏析。要注重引领学生欣赏不同风格的人物绘画，在多元化的风格中开拓学生的审美思维，逐步提高学生的视觉感受能力。比如教学《世界多元化文化中的美术作品》一课，笔者在课堂上展示了一系列肖像画，它们分别选自不同时期的代表作，有文艺复兴时期的拉斐尔《圣母像》、中世纪的《皇后西奥多拉和她的侍女》、印象主义莫奈《打伞的女人》、立体主义毕加索《亚威农少女》。笔者请学生用心观察并思考这些不同时期的肖像画各有什么特点，不同之处表现在哪里，并提示学生可以从线条、色彩、表现方法等方面分析。经过小组讨论交流，在组内达成共识之后，小组代表开始发言：“文艺复兴时期的画色彩非常鲜艳，很漂亮。中世纪的色彩看上去很单调，而且人物表情很木讷。”“印象主义的人物画得比较模糊，没有文艺复兴时期的那么逼真。”“立体主义的人物画得太夸张，都变形了；色彩都是平涂的。”……听了各小组的观点，笔者请学生继续思考：“为什么从文艺复兴时期的写实到后面的立体主义画派的夸张变形，画家对人物的表现会有如此变化？为什么在不同时期的人物表现会有不同的方法？”在学生分析原因之后，笔者组织评价，然后继续欣赏文艺复兴时期达・芬奇的《蒙娜丽莎》人物绘画作品，以深刻感受作者对人物的用心把握和表现手法上的特点。

在上述欣赏活动中，笔者引导学生分析人物绘画表现的发展历程，结合社会政治经济的发展、科技的发展与人们对艺术的审美要求给艺术带来的变化，让学生懂得每个时期的演变都有继承与发扬的内在联系。

二、综合感知多种信息，实现整体审美理解

在欣赏中西方绘画艺术作品时，对作者创作背景的了解可以帮助学生在更大范围内理解作品，帮助学生对画面的多种特征、多种信息进行合理的综合，实现整体性的审美理解。比如“飞天”的艺术形象在敦煌壁画题材中是一枝奇葩，在引导学生欣赏壁画“敦煌飞天”时，笔者先播放影片《不朽的敦煌》片段，让学生初步感知敦煌壁画和敦煌飞天；然后学生通过图像资源浏览各类飞天的形象的图片；接下来让学生从资料图片中选择自己最喜欢的飞天形象图片并阐述交流选择这些飞天形象的理由。笔者根据学生选择的结果，从线条、色彩方面归纳总结飞天的美等。上述教学活动，笔者通过视频展示的方法导入新课，以吸引学生的注意力，让学生走近“飞天”这一民间艺术瑰宝。由于学生对“飞天”的概念知之甚少，如果对千年民间艺术精髓仅仅专业性地分析构图、线条、色彩，是不会让学生产生真正意义上的美感共鸣和认知的。为促进学生真正深入地理解飞天的内涵之美，笔者对其产生的背景、形成原因及不同时代不同飞天体现的不同内涵的演变过程、蕴含的人文思想境界等部分进行剖析，让学生在历史情境中体会当时的思想文化，加深对艺术作品的理解，从“满壁风动、气韵生动”的绝妙的艺术特质中感受民间艺术丰富的人文精禅，进而净化学生的心灵，为以后学生自主探究艺术文化打下良好的基础。

笔者认为，课程内容环节设计合理：“初步感知了解背景分析、感知、理解同步拓展体验升华。”层层递进的教学内容，可以让学生理解艺术作品背后体现的审美意义和艺术价值。

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中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2017）185-0079-02

科技新闻是科技和科普事业得到广泛传播的重要渠道，传统媒体作为科技新闻的主要承载者，对从业人员的科学素养也有较高的要求。为确保传播的效率和质量，要求科技新闻记者必须具备基本的科学知识，且能把所涉猎的科技新闻素材，快速、准确、通俗地转化为适合传播的稿件。然而，长期以来，由于受新闻媒体从业人员的科学素养局限，以及受访者过度期望自己的成果能够能到社会的认可，出现了刊发的报道文字表述不够严谨，甚至出现了不同程度的夸大、误传等偏差，从影响了媒体的公信力和受访者的学术形象。

1 缺乏科学常识易以讹传讹

新闻记者面向全社会采集新闻，难免会涉及到科研课题领域，倘若新闻记者缺乏应有的科学知识储备，且在采访中不深入、不扎实，容易导致写出的作品漏洞百出，甚至会误导读者。例如，一家生活类媒体曾刊登信息称，小学生体内“铅超标”原因是啃铅笔头，错将铅笔的“铅”当成了金属铅，实际上前者是石墨。这种因为缺乏基础常识而导致的错误新闻，随着媒体从业人员的素质提升，已非鲜见。

然而，随着科技的飞速发展，对于新闻记者的知识更新提出了新的要求。

近年来，有关“辐射”这上关键词的新闻层出不穷，尤其是新建小区对变电站、通信基站的需求迫切，而居民由于缺乏相应的科学知识，受到网络传言的误导，产生了恐惧心理。加之一些记者在采写稿件过程中，仅注重事件本身的故事性，缺乏严谨的科学态度，刨根问底，依然难以消除小区居民的忧虑。个别记者由于缺乏科学素养，文风不严谨，甚至制作出了“假新闻”。此类新闻一旦发表，不仅会对事件本身起到推波助澜的负面影响，而且还在传播过程中误导了更多的读者，既不利于全民科学素养的提升，又不利于科普知识的有效传播。

2 采编人员普遍“文强理弱”

以某报社编辑部为例，本地新闻采编岗位共有39人，其中理工科共5人，占12.8%，新闻传播和编辑出版专业15人，占38.5%，文科及相关专业共17人，占43.6%，非大学学历共2人，占5.1%。从数据上可以看出，包括新闻传播类在内的文科专业，在采编人员中占据82.1%的比例，而理工科所占比例仅有一成多，这种“文强理弱”的状态，在多数媒体中较为常见，尤其在网络媒体中会呈现出更明显的差别。

笔者认为，作为新闻内容上包罗万象的媒体，工作对象除了人以外，更多是对各类知识内容的整合，文笔和技巧是对于新闻素材的重组与升华。也就是说，内容是新闻的根基。因此，新闻媒体的采编人员具备必要的科学素养，具有十分重要的意义。

“文强理弱”现象的出现，一方面是由于大学学科分类的细化，尤其是自2001年以来，高校兼并势头强劲，高校开始走“大而全”的发展路线，一批理工专业知名的院校上马文科专业，其中新闻传播、中文类专业成为首选，增加了媒体的人才储备量。另一方面，媒体的招聘理念发生变化。新闻工作越来越被认为是一项文字工作，而不被认为是一项社会工作，20世纪后期高校教育不发达，一大批新闻媒体从业人员来源于基层，如今人才总量变大，媒体招聘的可选择空间变大变高，文科类专业被认为更加适合新闻采编工作。更值得一提的是部分党报、知名地方媒体设置招聘障碍，除了专业要求外，还限定招聘院校为211或985高校，甚至更加细化为几所特定的高校，从而加剧了“文强理弱”的趋势。

3 自我积累形成科学知识体系

文科生的科学素养普遍低于理工科毕业生，这是不争的事实，然而在新闻采访编辑中，天然的短板亦可补齐。记者采访时要深耕细作，与采访对象实现深度有效的沟通，从源头上杜绝由于表述不准确而可能造成的各种偏差。在写作过程中，围绕选取的“新闻点”由浅入深，分层阐述，以求满足不同知识结构受众的需要。

新闻媒体采访领域广泛，其中与科技新闻关联度较高的主要包括：科技、医疗、政法、产经、农林等领域。即使是日常采访普通的现场新闻，同样能涉及到多学科的专业知识，其中自然科学对于从业人员的科学素养提出了新要求。

一方面，从各家新闻媒体培训从业人员机制看，对于新入职从业人员的培训，主要内容涉及法律法规和职业道德等范畴，此类短期业务培训，尚未关注到如何提升媒体从业人员的科学素养方面，甚至忽视了新进人员需要积累系统知识的培训，以及没有帮助他们在职业生涯中树立终生学习的理念。从后期培训来看，绝大多数媒体缺少应有的职业培训，自我学习是记者提升科学素养的主要渠道。

另一方面，媒体工作状态的快节奏和海量的信息处理，使得媒体从业人员无暇他顾，很难获得大块的系统学习时间。对绝大多数媒体从业人员来说，自我学习的方法基本上都是“新娘子临上轿扎耳眼儿”，通过网络检索、采访对象提供的信息等渠道，解决采访和写稿中遇到的当下问题，“在采访中学习”成为新闻记者和编辑学习新知识的重要方法。这种学习方法的优点是针对性强，旨在解决问题；缺点是缺乏对于基础知识的系统研究，知识的连贯性较差。按照这一方法，记者的科学知识量不断扩容，表面上看涉猎面广，无所不知，而事实上多是蜻蜓点水，甚至是似懂非懂，无法形成有效的科学知识体系，并没有从根本上提升记者的科学素养。

4 合理配置采编队伍结构

媒体的工作节奏不断加快，特别是新媒体更是如此。依靠媒体单位组织学习提升科学素养，在实践操作上难度较大。故此，破解这一难题，一方面，可尝试让记者边实践边学习积累；另一方面，则是通过优化从业人员专业结构，从源头上破解难题。曾有新闻人提出，新闻记者和编辑的组成要有“三三分之一”：第一个“三分之一”，是指年龄结构，即老中青三代人各占三分之一；第二个“三分之一”，指的是专业结构，即文科专业、新闻传播相关专业、理工科专业各占三分之一；第三个“三分之一”，则是学历水平结构，即硕士及以上、本科、低学历各占三分之一。其中随着全社会学历水平的整体提升，学历水平的结构已经不再适用该标准。但其在从业人员专业结构方面的配置，却为提升一线记者的科学素养提供了较好的参考价值。

媒体从业人员的科学素养，与其所学的专业密切相关。即使是知识渊博的记者，也很难成为精通各科知识的通才。科学素养是一个日积月累、不断丰富和完善的过程，拥有一定基础的科学素养，更加有利于新闻采访过程中不出纰漏。因此，一方面媒体可采取强化媒体从业人员科学素养培训的补救措施，另一方面提前布局，优化记者和编辑的专业结构，按一定比例吸纳理工科人才加盟采编团队，如此良性循环，即可有望有效提升采编队伍的整合科学素养。

参考文献