家庭教育心理学范文

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青春期是指青少年生理发育和心理发展急剧变化的时期，是童年向成年过渡的时期，也是人生观和世界观逐步形成的关键时期。青春期目前在各国并没有一致的年龄范围，一般指13、14岁～17、18岁这个阶段，在心理学上，它又称为青年初期，相当于教育学上的中学阶段，以身体的急速成长为特征。

青春期是生长发育的高峰期，也是心理发展的重大转折期，因为身体迅速发育而强烈要求独立，又因为心理发展的相对缓慢而保持儿童似的依赖性。青春期就是在这种相互矛盾的心理状态中挣扎，难免会出现很多的心理问题，而常见的就是逆反心理（青春期心理断乳）。他们需要很长的一段时间，通过反复的尝试、碰撞、回视，慢慢地走向成熟，在这段时间里，需要家长很大的耐心和开放的胸怀，静观他们的表演，适当的时候给予肯定和赞扬，这对于铸就他们的自信和自尊是非常重要的。

青春期生理变化很大，思想情绪也常不稳定，家庭和学校应注意其身心健康。研究表明：心理发生变化的高发区在青春期，中学生存在问题令人触目惊心，各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。我们如果只重视学生生理健康的教育，而不重视心理健康的教育，对学生的健康成长极为不利。

青春期中学生心理问题中家庭因素是不容忽视的，家庭中的物质环境、精神氛围、家长的教育方式，都会通过有形或无形的方式给子女带来正面或负面的影响。青春期中学生心理问题几乎百分之百与其家长有高的相关关系、心理问题能否有效解决也离不开家长的全心全意配合。家庭教育是处在青春期的中学生能否顺利走过人生这个转折期、能否健康成长、成材的最重要因素,而家长又是家庭教育成败的关键。

家庭是社会生活的基本单位，是人类生活中最主要、最普遍的社会组织。家庭生活是人类生活最重要的组成部分。它对于个人心理的形成、性格的发展起着十分重要的作用。

1 家庭教育是青春期心理发展的基础

家庭教育的重要功能是发展人的心理，这是因为：首先，家庭是个人最早接受教育的场所，父母是孩子的第一任老师。家庭对一个人的智力、体力的成长，道德品质的发展，个性特征的形成产生全方位的影响。第二，孩子的生活大部分是在家里度过的，他们最初的道德观念、价值观正是在家庭中形成的。个人的各种心理态度、心理品质、心理特点、性格以及行为习惯的形成与家庭环境和家庭教育有着直接的联系。第三，家庭中教育的观点、方式和方法，家庭成员的作风、习惯、品德修养，家长的心理品质、心理发展水平和个性、性格特征都深深地影响孩子的心灵。人的心理发展是有其客观规律的，先天遗传和生理发展是人的心理发展的物质前提，而后天的环境和教育是人的心理发展的关键。

2 家庭教养方式对青春期心理的影响

在家庭教育中，采取何种教养方式，对孩子心理健康的成长影响很大。有学者指出，目前孩子心理健康问题形成的最重要的原因之一就是不良的教养方式。

从现实情况来看，家长的过分溺爱和严厉粗暴这两种不良的教养方式对孩子的心理健康危害最大。过分溺爱的教养方式主要体现在父母在同孩子相处时缺乏爱的分寸，视孩子为掌上明珠，无条件地满足孩子的一切要求，使孩子在家中处于特殊地位，事事都替孩子操办。这对于孩子的个性、心理健康带来了很大的负面影响。实践证明，在溺爱的家庭中成长的孩子，性格中会形成压抑、意志薄弱、胆怯、迟疑、情绪的稳定性差等特点，还可能养成自制力差、感情脆弱、不合群、动手能力差等特点。

严厉粗暴型的教养方式同样会导致孩子严重的心理问题。这种教养方式父母对孩子要求过分严厉，教育方法简单粗暴，对孩子动辄打骂，丝毫不顾忌孩子的自尊心。它容易使孩子产生一种父母是否爱自己的想法，令孩子怀疑父母对自己的爱，对于孩子确立积极的自我形象极为不利。同时，还会使孩子形成有缺陷的个性，如自我中心、冲动、冷酷、淡漠、好斗、压抑、胆怯、自卑、孤僻等问题。严重的会导致孩子神经错乱，心理失常。

3 家庭教育内容对青春期心理的影响

内容决定形式，家长对孩子进行家庭教育的内容如何，往往也决定了他们自己所采取的教养方式。人格的确立、习惯的形成和兴趣的培养，无不受到家庭教育的内容的制约。总体而言，现代的家庭教育内容包括伦理道德教育、思想品质教育、立身处世的基本规范、生活习惯养成、消费观念、劳动态度等诸多方面的内容。但现实中，目前的中国家庭教育存在着很多误区，表现在一些家长对孩子的教育重身体素质培养，轻心理素质培育；重智力开发，轻非智力因素培养；重知识传授，轻能力培养。这使得青少年中体壮如牛却胆小如鼠、意志薄弱；身材高大却自私自利、心胸狭窄；知识丰富却能力低下。从特定角度看，我国青少年在社会转型时期出现的理想失落、道德失范、心理失衡等问题无不与此密切相关。科学的家庭教育应涵盖孩子身、心、智、德等诸多方面，应是对孩子全方位、立体性的培养和开发

家庭教育内容的缺陷，不仅表现在家长有意识的对孩子进行教育的内容方面，而且某些时候表现在家长无意识对孩子进行了不良影响。比如，家长在遇到不顺心的时候，经常在家中发泄对他人、对社会的不满情绪。这样久而久之，就会使包括孩子在内的所有的家庭成员对现实的阴暗面看得太重，导致心理失调，信念迷失，孩子在这种环境下成长，往往有一种迷茫无助的感觉，不良的心理就此形成。

4 家庭关系对青春期心理的影响

目前的家庭关系主要表现为夫妻关系和亲子关系，这是当今最为普遍的家庭关系。这两种家庭关系的好坏，对于青春期心理的正常发展有着极为重要的影响。

夫妻间的人际关系，他们之间的合作水平在很大的程度上就预定了家庭的基础特征，特别对孩子的个性形成会产生多方面的影响。家庭心理学研究表明：如果父母的相互关系是建立在互爱、互敬、互相信任、互相关心、体贴的基础之上，那么就会培养出孩子待人接物中的人道主义、诚实、忠厚等品质。相反，如果孩子在父母关系中看到的是冷漠、疏远、互不信任，那么将对孩子的道德成长产生非常消极的影响，会让孩子变得冷酷、自私，会妨碍他们培养爱和友情这类重要的道德品质。夫妻冲突对孩子心理和性格的不良影响是巨大的，因为家庭的心理气候对孩子来说是最为接近的社会环境，这种环境造就着孩子的素质，培养他们的某些性格特点。孩子生长在充满矛盾、父母成天吵闹的环境里，家庭气氛里缺乏宁静、和平、幸福、安定，缺少孩子心理健康发展所必需的一切条件，结果会使孩子受到心理创伤和不良情绪的影响，甚至有可能造成神经系统的紊乱。

亲子关系是家庭关系中最为稳固的关系，因为它具有不可解除性，现代的夫妻关系的稳定性正受到越来越有力的冲击，而亲子关系因其血缘关系而不可替代。同时，亲子关系一经产生，就具有永久性，这是任何外力也无法改变的。如果父母与子女之间不能相互理解与正确相处，亲子关系处理不好，会带来严重的后果。对于孩子来说，家庭是学会具体人际交往形式和技巧的第一个社会群体，父母对他们采取热情、温和、尊重抑或冷漠、急躁与轻视的态度，直接影响到他们今后与人的交往。亲子间不同的交往方式对孩子的个性、道德与行为会产生不同的影响。无数的研究结果证明，孩子的道德品质与家庭中的亲子交往方式有直接的关系，人的许多重要的品质，如同情心、自尊心、独立性等，在许多方面都取决于父母与子女良好的相互关系。父母与子女之间缺乏爱的关系，缺乏精神上的亲近，则常常是孩子心理发育不全或教育缺陷的根源。

所以家庭教育在培养子女健康成长中起到重要作用。特别是家庭教育的成功与否，对于青春期的中学生心理问题的解决是十分重要。

所以在家庭教育中提高心理素质，健全的人格家长注重以下几方面的对策：

4.1 家长以身作则，提高素质，为孩子创设良好的家庭氛围（平等、民主、团结、和睦、融洽），争取创建学习型家庭。

4.2 亲子对话。通过写信、谈心、打电话等形式抽时间和孩子沟通交流，树立“孩子，让我们坐下来谈谈”的观念和模式。

4.3 全面了解孩子，关心孩子。心灵的沟通与关心最能打动人。通过访校和观察了解孩子的苦恼、困难和想法，体贴入微，才能缩短与孩子的心理距离，解决他们的问题。

4.4 尊重孩子。家长不要以自己的想法和标准来要求和衡量孩子的成绩和决定，只要不违背原则，他们尽力发展了即可。

4.5 正确的引导。对孩子的缺点错误不是批评指责，而是分析、引导和帮助改正。对问题不是包庇，在于解决和治疗。

参考文献

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一.离异家庭大学生心理健康存在的问题

首先，自我控制能力较差。调查显示，当前许多离异家庭大学生缺乏自我控制能力。离异家庭大学生由于生活环境、家庭环境和学习环境都发生了相应的改变，因此，容易产生心理波动。此外，由于他们经受的社会压力较大，因此，时常出现失眠、神经衰弱等现象，在与人交往过程中易冲动，缺乏自制力。其次，具有严重的妄想、疑心等倾向。调查表明，许多离异家庭大学生嫉妒心强、疑心重、不信任他人，与人相处时较为敏感。部分离异家庭大学生甚至产生偏执和妄想倾向。在这些不良思想的影响下，他们不愿与人交往，时常感到孤独、寂寞，存在严重的自卑心理。再次，具有严重的抑郁倾向。离异家庭的大学生享受到的父母关爱较少，因此，容易产生抑郁感，他们大多不愿与外界接触，缺乏自信心，对周围的人和事物产生厌烦和戒备心理，缺乏生活热情，封闭在自己的世界中。除此之外，离异家庭的大学生还时常存在焦虑心理。他们大多受到父母间的争吵、敌视等情绪的影响，在与他人交往过程中缺乏热情和耐心，缺乏安全感，被焦虑情绪困扰。与此同时，离异家庭大学生还较为冲动。受社会、家庭和学校环境因素的影响，离异家庭大学生容易产生愤怒、紧张等情绪，时常感到心神不定，明对挫折和困难表现的过于冲动，具有一定的神经质倾向。

二.x异家庭大学生心理健康教育策略

1.积极参与人际交往。人具有一定的社会属性，因此，只有积极参与人际交往，才能够更加正确认识自己和他人，一个人若脱离社会，封闭在自己的世界中，就会逐渐与社会脱节。但立意家庭大学生由于受到父母离异、家庭变故等问题的影响，往往会自我压抑交往意识，部分离异家庭大学生甚至认为自己在社会和家庭中是无足轻重的，产生严重的自我否定情绪，部分离异家庭大学生甚至产生怨恨父母的情绪。在与他人交往过程中还容易出现自卑、消极、易怒等情绪。可见，在离异家庭大学生心理健康教育中必须增强他们的人际交往意识，提升他们人际交往的迫切性、紧张度，为他们提供更多的人际交往机会与平台，组织他们参加各种院级、校级联谊活动，促使他们在人际交往中体会到来自同学、老师、朋友的温暖，进而提升他们的人际交往积极性。

2.团体辅导与个别辅导相结合。首先，要深入调查离异家庭大学生的共同心理问题，并针对这些问题进行团体心理辅导。这种辅导形式，对离异家庭大学生和辅导者都有益处。对辅导者而言，由于每次接待的人数较多，因此，可以节省时间，提高辅导效率。对离异家庭大学生而言，这种辅导可以运用集体的力量，促使他们受到其他同伴的感染，进而自觉接受教育和指导。相较于个别心理辅导，团体心理辅导可以提供更具典型性的环境，团体成员的相似性，可以促使这些学生逐渐放下心理负担，自主的向他人倾诉，并接受别人的帮助，进而提升自身的抗挫折能力。辅导者在团体辅导中可以合理利用榜样的力量，树立典范，并鼓励其他成员学习，积极分享自己的心路历程和内心情感，并接受团体成员的帮助和建议。调查表明，这种分享具有一定的治疗性作用，能够帮助离异家庭大学生逐渐消除退缩、自卑等消极心理。其次，还应当针对离异家庭大学生的个别心理问题进行个别心理辅导，制定具有针对性的心理辅导计划和方案。

3.创立心理健康档案。高校为离异家庭大学生建立心理健康档案，能够更加全面的搜集和整理离异家庭大学生的信息，增强心理辅导的针对性。具体而言，心理健康档案主要包括以下三方面。首先，影响离异家庭大学生心理健康的主要信息，包括家庭自然状况、学生既往病史、学生自然状况、父母教养方式等。其次，能够反映离异家庭大学生心理特点、心理状态的资料，主要包括个性品质状况、综合评定建议、智力发展状况、学习适应性状况、心理健康状况等。对这些内容的定量描述，能够全面的分析离异家庭大学生的心理状态。再次，学生的自我意象、择业期望，以及相关人员根据其具体情况提出的择业建议等内容。

参考文献

篇3

    第一, 智商正常,智力无任何障碍,但对学习缺乏责任感,没有从心里认可学习是自己成长的必需,学习是重要的,缺乏进取心。对自身的学习能力表示怀疑,惧怕学习。爱语文网

    第二, 自我管理能力较差,无法将"学"与"玩"合理分配。做功课时不 能集中精神,总要弄一些"玩"的小插曲,白白浪费时间,使得自己学不好,玩不好。时间长了,容易造成孩子注意力的稳定性、持久性差,不能很好地控制自己的行为,形成做事拖拉、无长性,精神易分散等不良惯。 爱语文网

    第三, 个性特点上任性、依赖。一方面拒绝家长的干涉,家长的建议很难听得进去;另一方面又依赖家长的"脑子",以此来完成作业任务。有家长"陪做功课"的惯例。长此以往,孩子便在成人的"陪同"下变得"无能"、依赖性强、缺乏自信,独立思维能力迟钝,从而造成学习不良。

篇4

【文章编号】 1004―0463（2015）12―0023―01

离异家庭学生由于其家庭的特殊环境，较之正常家庭学生心理更加脆弱，更易出现偏差，重视和关心单亲家庭学生，依据客观性心理原则，从他们的实际出发，去分析解决其心理问题，实施恰当的教育措施和积极的引导，促进离异家庭学生心理健康发展，是落实素质教育的具体体现。

一、离异家庭学生的心理问题

1. 恐惧不安。心理学研究表明，儿童健康成长需要一个具有保障机制的家庭，儿童在父母双亲的抚爱和教育下，能产生一种安全感，从而有利于童心的自然正常发展。但是由于父母离异给孩子带来了恐惧和不安。这种恐惧和不安，使孩子不信任他人，对外界环境感到害怕，处理不好同学间的关系，常陷入痛苦和极度烦恼之中，遇事胆小紧张，很难应付突发事件，不敢迎接挑战，无战胜困难和超越自我的勇气。

2. 抑郁孤独。家庭的破裂，对年幼的孩子来说，他们缺乏必要的心理准备，尤其是性格内向的孩子在父母离婚后遭受的打击比父母更大，而且孩子比大人更为敏感脆弱，他们无法自我调节心理，不能适应家庭破裂的残酷现实，因而对周围的人和事失去兴趣，对任何东西都提不起精神，对未来悲观失望，整天闷闷不乐，不愿与人接触，对外界常有戒备和厌烦心理，他们把苦恼、不满、怨恨都深藏在内心，不愿向别人诉说，久而久之造成心理上的抑郁，性格上的孤僻。

3. 消极自卑。因父母的离异孩子感到羞耻，觉得自己低人一等，处处不如他人，特别是看到同龄孩子与父母亲热玩耍时，孩子就会不知所措、无所适从，导致自卑情结，进而在自我评价中随着消极的情绪体验，产生自卑懦弱，害羞忧伤。随着年龄的增长，消极情绪体验的次数增加，孩子经常沉浸在忧伤、悲伤中，导致孩子交往能力下降，自卑感更强。

4. 怯懦胆小。意志薄弱的孩子易形成怯懦性格。由于一直生活的完整家庭突然破碎，孩子无法适应没有父亲或母亲的环境，因此遇事胆小怕事，容易屈从他人，无反抗精神，在困难面前惊慌失措，感情脆弱，经不起挫折和打击。夫妻离异后，往往把希望寄托在子女身上，使孩子望而生畏，总担心自己使家长失望，时时体验着恐惧的情绪。

5. 叛逆心理。父母离异过程中的恩怨、冲突、冷酷无情易造就孩子偏激的性格。他们得不到健全家庭中的温暖，在“孩子圈”中地位不高，容易受到其他孩子的奚落和欺负。然而他们也渴望尊重，渴望被人欣赏，于是在言谈举止上便刻意地表现出与众不同，以显示自身的存在价值。

二、影响离异家庭学生心理问题的因素

1. 家庭因素。家庭的不完整给孩子最直接的影响，莫过于造成产生孩子强烈的自卑感，从而影响其与人交往的质量。

2. 学校因素。学校是学习的主要场所，学生大部分时间在学校渡过，学校生活对学生的身心健康有着极大的影响。学校中老师和同伴的看法，直接影响离异家庭孩子的情感变化。如果老师和同学能关心、帮助、接纳他，他的情绪会趋于稳定。

3. 社会原因。由于离异家庭的孩子拥有特殊的心理特征，这些因素造成的负面影响不可低估，他们心理压力大，为父母的离异感到羞愧，抬不起头，有的甚至诚惶诚恐，悲观厌世，破罐子破摔。

三、教育辅导策略

1. 用爱与他们在心灵上沟通。马斯洛言：“我们非得探讨爱，教会爱，让爱深入人心，否则充满敌意和猜测。”在对离异家庭学生的教育中，教师要以诚心、爱心、关心对待他们。教师要仔细分析他们的心理特点，抓住机会接触他们，与孩子们进行交谈。在交谈中教师要有真挚的心，由衷的情，感化他们冷漠的心，用自己一个甜甜的微笑，鼓励的眼神，一个赞赏的手势，一次轻轻的抚摸，或一句真诚的表扬拯救他们的自尊心，打消他们的自卑感，抑制他们低落的情绪。