关于孩子培养教育的问题范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇关于孩子培养教育的问题范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

除了对你的孩子满怀着自豪和浓浓的爱意之外，作为父母的你也许会感到有些内疚，以下的这些情形你也许曾经遇到过：

1.你会觉得你没能真正正确地培养教育你的孩子，反而让你的孩子一步步地在走下坡路。

2.你想给予孩子更多，然而这些却与孩子的所需相差甚远。

3.作为父母，你的内疚就来自于你所想所感的与你所做的之间有着很大的差别。你常常会听到一些从你嘴里说出的话，而这些话恰恰是你所不愿说出口的；你所做的许多事往往是你所深恶痛绝的。有时甚至是你一边在打孩子的屁股惩罚他，一边在想：“我不想这么做，这是我爸爸妈妈当年对待我的方法，如今我会做得更好。”

你也许很疑惑：“我是应该用我父母当年教育我的方式再去培养我的孩子呢，还是应该用截然相反的方式去对待我的孩子呢？”

你也许不喜欢你父母当年的做法，也可能觉得他们做得很对。不管是哪一种情况，你都觉得陷于这两难抉择的困境。不管你怎样努力，你都发现你已经对孩子做了许多消极的事，就像当年你父母对你做的那样。更糟的是：当你察觉到这点并试图想做点什么积极有益的事来弥补时，却发现这些事是你父母当年早已对你做过的。

如果你是单亲

现在，面对着一大堆繁重的工作和许多心烦事，单亲的你也许没有足够的时间、精力和金钱，那么你独自一人该如何承担起教育培养好孩子的重任呢？最好的方法是：尽你的所能去发展一个你个人的人际关系网，以此来寻求他人的大力支持与帮助。你可以从儿童保姆看护协会、母亲俱乐部等专门的组织机构中，也可以从你的邻居、亲戚和朋友那里寻求帮助。此外，你需要休息，而你的孩子也需要，因此在你的计划中留出一段时间用来休整，这样会帮助你度过未来许多漫长而难捱的日子。

父母间的“团队合作”

在如何培养教育孩子的问题上，一半的矛盾来自于你的丈夫或妻子和你在如何惩罚孩子的问题上意见的不一致。有时候你甚至觉得还不如让你独自来教育培养孩子，这样反而来得更加简单容易和轻松。当父母两人共同教育孩子时，这就有点像是在玩捉迷藏的游戏，当其中的一个被孩子弄得疲惫、

生气、愤怒之时，另一个却要接手继续干。事实上，你和你的配偶就孩子的教育问题不断地彼此商量、直至达成一致意见这一过程本身，就首先会使你俩彼此不断生气、争吵、矛盾加剧，直弄得大家身心疲惫。这却会使你的孩子暗自高兴，孩子们太知道如何使你和你的配偶达不成一致意见，他们想方设法地离间你们彼此间的意见。如果你的孩子这种努力得逞了，那就意味着他战胜了你们。因此，尽可能地去和你的配偶多商量，以期多达成一致意见，尽管有时候这样做会挺难的。尽管你自认为没有人比你自己更了解和擅长培养教育好他，包括你的配偶。但是你还是需要去和你的配偶形成同一个团队，为了更好地教育好你们的孩子而共同努力并肩作战。当然你也不必事事苟同，但一旦牵扯到孩子的一些重大问题，你还是应该尽可能与他或她、与这个团队保持意见的一致。

相信你的直觉

相信你自己的直觉吧！也许别人会有许多很好的主意，你可以借鉴，但是一旦危机和困难出现时，你会发现事实上你最初凭直觉所作的判断通常是最正确的。因此，在你处理有关孩子的难题时，最好不要受其他因素的过多影响，相信你自己的直觉，这样难题就能迎刃而解。

和别的父母增进交流

篇2

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-025-01

在小学低年级的品德与社会学科教育教学中，对人文素养的培养有着一定的优势，品德与社会学科本身就是一门旨在提高学生综合素养的课程，在教育教学中的课程理念就是培养学生的人文素养，注重德育教学，以人为本，因材施教，从教学目标上和教学内容上提高整体教学质量。

一、小学低年级品德与社会学科中人文素养培养注意细节

在低年级的学生中进行品德与社会学科的教学要注意结合各方面的教学特点，针对性的对小学生进行人文素养的培养，同时提高品德与社会学科的教学质量，促进教学目标的完成。下面是对小学低年级品德与社会学科中人文素养培养中应注意的细节问题进行的总结：

（一）保持天性，保持童真

小学低年级的学生对传统的成人方式的教育教学模式的适应能力有限，小学生的心理对周围的世界有自己的判断标准，对新知识的汲取也需要适应的阶段，因此在进行品德与社会学科的教学中要注意教育方法，结合小学生的天性，注重学生的童真。[1]对小学生来讲，信念、理想都还都属于模糊的概念，想要帮助学生树立这方面的概念不能采取硬性灌输的方法，老师要注重结合学生的年龄特点，从童真的角度去看待问题，总结奥秘。例如品德与社会学科课堂上，讲解“孝”时老师要充分的利用孩子无忧无虑的性格特点，结合多媒体教学手段通过视频动画进行讲解，让孩子通过自己的眼睛去多看、多了解优秀的思想品格，教师从旁辅助学生更好的了解，在潜移默化中培养孩子的人文素养。

（二）从静到动，鼓励实践

我国的教育教学中存在着这样“重说教，轻实践”的不良现象，尤其是在低年级的品德与社会学科教学中，对小学生实践体验教学较少，因此在这方面的注意十分重要。低年级的学生对整体世界的认识和了解都不深，对真实的社会世界认知存在模糊性，对品德与社会学科课本中的概念的了解缺乏形象具体的认识，往往是是停留在教师教授、学生接受的层面上。[2]因此在品德与社会学科的教学中要打破这种现象，鼓励实践教学，例如在对学生讲解中华传统节日文化上，如端午节，教师要鼓励学生亲自体验节日带来的文化气息，对于吃粽子、“赛龙舟”等端午习俗要鼓励学生切身体验，从生活中寻找学习的感悟，培养认识传统文化的能力，促进人文素养的培养和提高。

（三）从头做起，打好基础

低年级的品德与社会学科主要是从最基础的思想道德教育开始，帮助学生对社会有正确的认识和判断，有利于学生以后的健康成长和身心发展。在品德与社会学科教学中，老师要掌握好学生的年龄发展特点，根据不同的年龄和不同的成长差异，针对性的对学生开展人文素养的培养教育，不断的循序渐进，打好基础才能有利于以后教学更好的开展。[3]

二、小学低年级品德与社会学科中人文素养培养具体内容

在小学低年级品德与社会学科教学中，对小学生的人文素养培养要保证其综合全面性，从各个方面展开教育教学，旨在塑造全面的学生形象。在品德与社会学科中的教学中的具体内容可以分为以下几点：

（一）民族精神，爱国主义的教育

民族精神是中华民族生存发展的灵魂所在，对低年级学生的教育教学中培养人文素养就要加强民族精神的教育，培养学生的民族意识和爱国主义精神，充分了解中国传统美德，将中华民族的伟大民族精神生生不息的传承下去。例如在品德与社会学科教学中，教师要将教学内容和实际生活有效的结合，将抽象的语言用具体的形式表达出来，有利于学生更好的吸收利用。“自强不息”对低年级学生来讲存在一定理解上的难度，教师要鼓励学生在生活中对任何正确的事情都要勇敢去做，遇到困难不退缩，将民族精神深深植根于学生心中。[4]

（二）创造个性，创新精神的教育

在人文素养的培养中，创造精神是其中重要的组成部分，要时刻发扬创新精神，不断促进自身和民族的进步。品德与社会学科是一门综合性的人文学科，在课堂教学中教师要培养学生的创造性，对创新精神的发扬也要大力提倡。例如在讲解“创新是一个民族的灵魂”时，要鼓励学生在自身的课堂实践中充分发挥自身的创造性，努力创新思维，开发课堂创新性，激发新思维，开发新方式。

（三）塑造人格，全面发展的教育

人格，是学生人文素养的基础培养，在低年级的品德与社会学科的教学中，老师要大力提倡学生尊严、人格的树立，建立健全自身人格，对人文素养的培养有着不可忽视的作用。在人格塑造、全面发展的教育中要培养学生的责任意识和诚信意识，从最基础的“诚实守信”做起，例如教师要教育学生“拾金不昧”的优良作风，打好诚信基础，完善学生人文素养。对小学生的品德与社会学科的教学内容中，除了上述内容外，对学生展开关于生命教育、感恩教育以及合作精神教育等方面的培养教育也十分重要，对于培养学生的人文素养起着关键性的作用。

对学生进行人文素养的培养是我国教育体系中重要内容，从低年级就要开展全面的人文素养教育，在品德与社会学科的教育教学中，老师要注重教学中的细节，同时对人文素养培养的过程要注意教学内容的全面性，保证学生的全面发展，促进学生人文素养的有效培养。

参考文献：

[1] 沈嘉祺，徐娜.中美小学社会科教科书价值取向比较研究――以人教版《品德与社会》和哈特・米福林版《社会学科》为例[J].外国中小学教育，2011（08），33-35.

篇3

基因检测突显教育功绩

如何才能让孩子成才，这是众多家长和教育领域所关注的焦点话题。专家研究发现孩子成才有三个关键点：科学化的个性因材施教、“先天+后天”的因时施教、内外结合的施教和发展。可以说，只有不成功的教育没有不成才的孩子。

联合基因生物科技相关负责人王超经理介绍说：“我们通常所说的智商基因检测结果包括解读出文科或理科天赋、语言天赋、外语天赋、学习悟性、学习能力、适合的学习方法、注意力、记忆力、记忆特点等，然后利用优势推动弱势，达到整体提高。基因的解读就像是给孩子专门配备的说明书，让家长可以更好地了解自己的孩子，从而通过有意识的培养教育将孩子的潜能发挥到最大限度。”

在华商诚信联盟年会上，参加录演的项目推介人王超还列举了几个成功的案例。一位来自上海虹口的9岁男孩刘宇凡通过基因检测部分结果显示工作记忆力优良，语义记忆力优良。检测后家长根据他的特长，着重于培养他的文科理解分析能力，特别是在语言方面的培养上更是加大了力度。如今他就读于虹口一所双语小学，外语成绩名列年级前三名。同样青春期蜕变的一位上海普陀区14岁男孩秦航，基因检测结果显示运动天赋较高，智商天赋较高，美术天赋较高。但是他性格内向、倔强。而在检测之前他已有早恋、网瘾、叛逆等问题。检测后家人通过扬长避短，把握住和他沟通的关键，如今他已经从“跟家长关系恶劣”转变为“与父母成为要好的朋友”。最近一次和爸爸谈心时间长达两个小时。

找到孩子特长

指引成才发展方向

在现场演示讲解中，王超经理介绍：“现在的家长都希望自己的孩子能够有一技之长。娱乐也好，做为一项爱好也好，艺术特长普遍被认为能够培养孩子的创造力，并能够提高孩子的综合素质。但是孩子到底在哪方面能够有突出表现却不得而知。家长通常会给孩子们报很多的特长班，但是往往只能起到相反的效果，让孩子们疲惫地奔波在各类补习班之间，磨灭了他们的精力和兴趣，最有潜力的地方也无法得到发挥。于是天才基因检测就显得十分重要了。”

他说：“专业教育人士认为所谓特长是多方面的，其中包括音乐特长、乐器特长、舞蹈特长、口才表演特长、写作特长、美术特长、棋类特长、科技特长等。不同的孩子有不同的艺术天赋，所以在特长选择上绝对不能盲从，不能完全依赖家长的个人意愿。逼迫孩子选择发展方向是最不可取的，让孩子学习特长必须要有度，可根据孩子的天赋所在，加上孩子本身应具备一定的兴趣、爱好。在此基础上进行培养，才能达到事半功倍的效果。

同时，联合基因生物科技推出的基因检测还关注了健康方面，比如一个人的耐力，他的耐力素质、有氧耐力和无氧耐力;还有肌肉类型、快肌纤维、慢肌纤维、低氧适应能力、是否具有运动潜力、体能恢复能力等各个方面。关于健康的基因检测有利于发现检测者在未来运动生涯中是否有发展优势，对学生群体来说有利于寻找体育课成绩落后的原因，也有利于寻找适合他的运动锻炼方式。

上海杨浦一位10岁的女孩经过天赋检测发现各项健康与运动基因都显示优良，于是侧重了向运动员方面发展，因而2011年3月被上海市少年体育学校选中。家长也希望她能够在体育方面有所成就。

纵观教育市场

项目发展极具潜力

说到基因检测项目的发展潜力，在联合基因生物科技项目介绍中有这样几段关于当前教育市场的介绍：在中国，对孩子培养方面的支出在不断扩大，城市家庭平均每年在子女教育方面的支出占家庭子女总支出的76.1%，占家庭总支出的35.1%，占家庭总收入的30.1%...... 据我国第六次人口普查统计得出的结论，我国0-14岁的儿童有2.9亿多，18岁以下的有4亿人，在这些家庭中有30%的家庭注重教育，10%的家庭愿意接受先进的个性化教育。

王超经理在推介会上还介绍：该项目具有多种销售模式的优势，按照保守预算每年能够实现115万元利润。基因检测属于发展计划重大科技项目，国家在政策上也曾多次给予扶持。2004年12月30日成立了“国务院基因安全委员会”、2005年04月30日成立“国务院基因产业联盟办公室”，2005年国家人事部还专门出版了《基因工程概论》，要求国家公务员学习。该项目采取加盟合作的方式在全国范围内寻找志同道合的合作伙伴，加盟就赠送10万元的儿童天赋基因检测费用。

联合基因生物科技有限公司

网址：

全国招商总部地址：上海市闸北区共和新路3388号

东北三省总部地址：吉林省长春市繁荣路与富强街南行50米（创业产业园内）

篇4

那么，如何在学校教育层面上避免我们所说的“重智轻德”这个理念？

林格先生告诉我们，在学校教育层面开展的教学实验和研究主要遵循两个原则：

一是高度尊重人的生命发展规律。

要引导学生自主培养不断自我更新的习惯，把学生从低级的学习行为习惯中解放出来，从而引导、激励学生主动学习，最终实现教育“不教而教”的目的。

二是从孕育良好的品质与道德行为入手。

可分年级、分学期进行训练与自我训练，培养良好的道德行为习惯，从而协助学生建立良好的自我意识，建立健全的人格，培养平和稳定的成功心理状态。

其实，大家对德育是重视的，都希望自己的孩子是一个有道德的好人。曾经在一份调查中看到，家长同意“孩子从小应该德、智、体全面发展”的占85%，认为“孩子智力开发最重要”的不足10%。然而，当我们把德育、智育、体育、心理教育分成若干细目，请家长选择当前最关心、最重要的教育内容时，家长们不约而同地把热点目标指向了学习。从家庭教育实际看，大多数家长也把孩子的学习问题放在了第一位。重视学习、重视智育是对的，但在施教中忽视德育就是一种偏差了。

为什么会出现这种偏差呢？

首先，当今社会十分看重学历，这是一个重要的因素。

一个人要得到满意的社会角色地位，没有学历是不行的；但是假若光有文聘只是一个“高分低能”的人，也是万万不行的。随着教育改革的深入，越来越强调人的全面素质的发展。

其次，我们教育工作者或是家长抓学习能抓住具体东西，而抓德育似乎很抽象。

比如，学生每天的作业，每次考试的卷子、分数，都是看得见、摸得着的，容易提出要求、表扬批评。孩子的品德习惯问题就不那么具体，不那么好抓，而且作为家庭启蒙，家长总会以孩子太小不懂而疏于对孩子的教育和管理，从而使得孩子放松了对这方面的培养。

再次，对德育与智育的关系认识得还不清楚，这是最重要的原因。

有的人认为，知识学多了，道德品质就好了，这也是一种误解。知识掌握多了，有利于提高道德认识，但道德是需要实践的，必须进行情感培养、意志培养和行为训练，否则就会知行脱节。在现今的大学校园里出现了不少非道德现象，也许可以说明这一点。因此，我们老师和家长在教育孩子的过程中不能光抓学习，一定要认清德育与智育的辩证关系，让孩子在学会做人的同时再成为人才。也就是说，从本源上，教育就是用心灵去感应、孕育、温暖另外一颗心灵，让孩子的心灵充满温暖与阳光。这不正是我们教育的真实写照吗？！

这个感应、孕育、温暖的过程就是一个人被培养和被教育的过程。我们培养的人才就应该像教育家林格先生所说的应具备“三个维度”，即长、宽、高。

“长”是擅长，人有一技之长，并能不断学习，养成终生学习的习惯。

“宽”是指能与人相处和合作，因为我们是一个社会的人，我们的人才必须善于与不同的人打交道，更要有包容之心。

“高”是指一个人人格的构建，“高”决定了这个“器”的容量，这是关键，因为教育的最根本目标是培养具有健全人格的人。那么，德育教育要如何抓呢？

学校教育层面，要落实四个具体任务：一是尊重人的发展规律，建立孩子的自信心与健康的自我概念；二是全面依靠学生的主动性，培养孩子的责任感，让孩子心里有他人；三是用心灵温暖孩子的心灵，激发其潜能；四是从培养孩子的习惯着手，健全其人格。

除此以外还需要做一些具体的工作：

1.爱国主义情感的培养教育。

2.责任心、义务感的教育。

3.勤劳节俭的教育。

4.孝敬父母、尊重长辈的教育。

5.遵纪、守法的教育。

6.诚信的教育。

7.理想、志气教育。

8.良好习惯的培养。