给孩子的美学启蒙范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇给孩子的美学启蒙范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

在中国古代，孩子们没有太多渠道和方式去获取知识，教育理念也很狭窄，他们要完全依靠蒙书来启蒙。它扮演的是教化之职，告诉孩子们如何认识这个世界和社会规则。所以我们能看到，里面充满了道德训诫和规矩陈述，大多板着面孔，语气生硬。

比如《小儿语》的作者、明朝人吕得胜，他觉得，这些歌谣虽然流传很广，但是没有任何教育意义，对孩子没好处，遂动笔写成了《小儿语》，劈头第一句就是“一切言动，都要安详。十差九错，只为慌张”。

教育意义是有了，趣味却没了。古代的蒙书，大部分都是这种调调。

时至今日，社会形态已大不相同，孩子们接触到的信息和渠道，远比古代丰富，教育理念也发生了巨大的改变。那些蒙书里的内容、讲授的方式，大多已然陈腐过时。也有些思想很好，不过在现代儿童教育体系里已有所继承，孝也罢，诚也罢，仁也罢，礼也罢，分享也罢，发奋也罢，都会有更好、更科学的表达方式。一个有趣的童话，其潜移默化的效果，要强于圣人之言几倍。

所以如果你想靠国学来教育孩子品德，还不如多花点心思在正常的教育上。

在我看来，国学对现代小孩子的意义不是教育，不是灌输，而是培养他们对古典美学的欣赏。我希望我的孩子对国学的第一眼印象，是“风高秋月白，雨霁晚霞红”的画面感，是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的奇思妙想，是“鹅鹅鹅，曲项向天歌”的生动，是《缇萦救父》的勇敢和《夸父逐日》的壮绝――而不是陈腐不堪的“谏不入，悦复谏，号泣随，挞无怨”，更不是絮絮叨叨的“非圣书，屏勿视，蔽聪明，坏心志”。

如果让我列一本最适合的国学启蒙，我大概会选《声律启蒙》念给他听：“云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。”这里面不涉及什么教育意义，纯举音例，从一字对到多字对，层层推进，铿锵有力，节奏分明。

以他现在的年纪，还无法了解文字的意境。但孩子对音律的感觉，却是天生的。他能领略到抑扬顿挫，听出平仄起伏，感受到音韵节奏。在小孩子的耳朵里，这和国学什么的没关系，就是一首意义不明的美妙歌谣，一边念一边乐得手舞足蹈。我不打算向他解释，也不会逼他背诵，只让他以最单纯、最纯粹的方式去感受那美妙的中文音律。

篇2

一、音乐能够促进智力发展

（一）在歌唱中提高幼儿记忆力的发展

歌曲的旋律、节奏和歌词的学习可以促进幼儿的记忆力的发展。每个孩子观察、储存知识、建立印象的质量和能力是不同的，他们从记忆中提取一个完整的文学诗词或是文章文选是很不容易的。在他被动接受地这些信息和他主动重现的这些信息之间有着存在着很大的差异。但是，当给歌曲加入旋律节奏，就可以很容易的唤起幼儿对整首作品的记忆，在一首首的歌曲积淀中，幼儿就可以学到很多知识，这比一般让孩子死记硬背有效率多了，这就是歌曲形成记忆的特点。

（二）在音乐游戏中提高幼儿的想象力和创造力

在音乐游戏中让孩子利用任何曲调即兴编词与伙伴们进行交流。当儿童自己不在外界的辅助下，即兴的哼唱出旋律的时候，是在幼儿的大脑中已经储存了曲调的基础上，凭着幼儿有意识或无意识的想象力，思考创造出新的旋律，这就是音乐教育对幼儿想象力的发展。然而这种想象力的建立又促进了幼儿的创造力，激发幼儿积极的思考和体验来获得知识和快乐。

（三）在音乐活动中增加幼儿的知识储备

在对幼儿的早期教育中，每个孩子的知识储备是不同的。然而正是因为这种不同，在孩子们之间就会产生智商和情商的差异。有些孩子显得更加聪明伶俐，那是因为他们的知识储备比一般孩子的知识储备要多；有些孩子显得呆笨迟钝，那是因为他们的知识储备比一般孩子的知识储备要少。当孩子们参加集体的音乐活动的时候，幼儿之间会主动或被动地进行交流和影响，同时这也是孩子们进行知识储备交换的过程，在无形之中孩子们就会增长知识、提高交流能力等。通过歌唱、音乐活动和音乐游戏，可以促进幼儿记忆力、想象力和创造力的发展，增加幼儿的知识储备，进而促进了智力发展。

二、音乐能够促进人格健全

幼儿的启蒙教育是人生的基础教育，是幼儿心理发展最关键的时期。儿童学者告诉我们，幼儿早期是健全人格建立的最重要的时期。在这个时期，家长和教育工作者要注重孩子健全人格的养成，关乎孩子以后的生活和学习。幼儿的行为举止、知识技能、思想态度、情绪情感等等，都要在这一时期打好基础。只要在这个时期起初打得好，那么，就可以促进幼儿健全人格的发展。

（一）在音乐欣赏中促进人格健全

音乐是人与人之间最美的语言，因其特殊的功能，它可以调节情绪、舒展身心，欣赏音乐作品可以塑造孩子美好的心灵，陶冶高尚情操。在音乐教育中，通过音乐欣赏来净化幼儿的心灵，美化幼儿的内心世界，培养健康高尚的心理品质。

（二）在音乐学习中促进人格健全

在音乐作品中，涵盖了美学思想、伦理道德、文学艺术等等非常好的内容。幼儿在学习这些音乐作品的时候，就自然而然地接受并学习了音乐作品中所涵盖的内容。在长久的教育过程中，幼儿的文化素养、行为举止、态度素质就会朝着一个好的方向去发展，这就达到了音乐教育在对幼儿的全面教育中所发挥的积极作用。音乐教育在它特有的功能的支撑下，能够让幼儿体会到音乐作品或音乐形象想要表达的意境，以其强大的渗透力对幼儿在各方面产生积极的影响，疏导幼儿良好人格发展。考文献：综上，通过音乐欣赏和音乐学习可以促进幼儿健全人格的养成。

三、音乐能够促进情感表达

在整个人生阶段中，幼儿的情感世界是丰富和变幻无常的。通过良好的音乐教育，可以平衡幼儿的情感，促进身心健康。

（一）在教学中促进幼儿情感表达

在课堂上，教师不用给孩子解释太多，赋予音乐作品一些思想、态度等等。只有让孩子们自己欣赏，让他们产生自己的想法，然后教师再稍加引导就可以使孩子获得更加丰富的情感表达。这样，在以后的学习和生活中，就可以增强孩子们的自信心，提高孩子们的应变能力。那么，孩子们就自然、毫无困难地学习了情感的表达方式，还培养了他们的幽默感等。

篇3

中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）12-0206-02

在当今文化的熏陶下，越来越多的家长意识到在启蒙阶段中融入钢琴这门音乐课程的重要性。所以为儿童提供科学合理的方法，增强其学习钢琴的能力非常必要，能够为他们以后的发展打牢基础。钢琴学习属于音乐教学范畴，在启蒙教育阶段占有非常重要的地位，每个人的音乐素养都应该从小开始培养，但是很多家长和教师都误认为学钢琴就是反复练习，这种做法反而使得儿童产生抵触情绪，本文通过分析儿童钢琴教学中存在的问题，提出相对应的解决措施，以提高儿童钢琴学习的兴趣。

一、钢琴教学中影响儿童音乐兴趣的因素

（一）孩子沦为学习的机器

在中国社会环境的影响下，所有家长都有共同的思想，即望女成凤、望子成龙，担心孩子输在起跑线上。因此，家长们在孩子启蒙阶段就给孩子报很多的培训班，一个孩子可能要同时上4到5个培训班，包括：音乐、美术、奥数、国际象棋和语文等等。在这种情况下，孩子彻底沦为学习的机器，对任何科目的学习都产生厌倦情绪，即使孩子原来对钢琴感兴趣，也没有精力和心情去学好。

（二）教学模式落后

相对于国外，我国在音乐启蒙发展上比较晚，而且目前使用的传统教学模式已不适用于现阶段钢琴的学习。如今，我国钢琴教学使用模式主要是一对一，即一个老师教导一个儿童，这种教学方法虽然能够给儿童提供针对性的教学，但是却不利于培养儿童创新能力，很多儿童对于这种按部就班、手把手教学的模式不感兴趣。

（三）师资力量薄弱

启蒙教育阶段，对儿童影响最大的是教师，因此，在儿童钢琴学习，其启蒙老师非常重要。但是，目前国内儿童音乐教师师资力量比较薄弱。造成这种情况主要是因为当今社会对钢琴启蒙老师需求大，而启蒙钢琴教师缺少，很多启蒙培训机构和家长找不到优秀的老师，只能退而求其次，导致很多没有受过专业启蒙教育培训和素质较低的人成为钢琴启蒙老师，这在很大程度上导致儿童音乐兴趣培养的欠缺。

二、培养儿童钢琴学习中兴趣的必要手段

（一）培养儿童学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，家长在面对儿童的启蒙教育时，应该保持理智，不跟风不随波逐流，听从儿童意见，给儿童合理报培训班。钢琴是乐器之王，其优美的旋律会吸引很多儿童的注意，促使儿童学习乐趣的培养，只有这样，儿童才能够对钢琴的学习抱有积极的心态。

（二）丰富教学模式

我国的钢琴启蒙老师，应该摒弃陈旧教学模式，不断思考、不断学习、不断摸索、不断创新，以丰富钢琴启蒙教学模式。例如，钢琴启蒙老师可以以日本铃木音乐教育理论为创新基础，铃木教学法是世界上最著名的三大音乐教学法之一，在20世纪中叶，由日本著名音乐家铃木镇一创立。该教学法强调使用乐器有效的表达感情，培养儿童的音乐素养以及完善儿童的人格，同时，该教学法认为钢琴的学习不是单调的反复练习，而是应该为儿童多创造听的机会，即以听为主，促使儿童先学会模仿和听，这样孩子才能更深入的接触音乐、认识音乐和学习音乐，进而激发儿童学习钢琴的兴趣。

（三）打造具备专业素养的教师

教师专业素养表现在很多方面，例如：专业知识素养、教学素养、师德素养和心理素养，因此，打造具备专业素养的教师需要考虑以下几个方面。首先，应该引进国外优秀的钢琴教师，以培养出更具有专业知识素养的教师。其次，借鉴国外优秀理论，用来提高教师的教学素养。例如，降奥尔夫音乐教学理论运用到钢琴教学中，该理论极具独特性，认为音乐教育应该采用全新、反传统的观念和方法。同时，该理论认为，儿童不应为学而学，应以提升自我的音乐修养为目标，培养儿童的创造力和音乐表现力，教师如果能够灵活运用这套教学理论，那么一定能够使孩子的钢琴启蒙受到更好的教导。再者，教师一定要把自我师德培养好，尊重儿童，不因任何原因有差别的对待儿童。最后，教师应该加强心理素养，秉承着教书育人这个神圣的使命，同时，以豁达的心态、健全的性格、愉快的心境、百折不挠的勇气、乐观向上、乐于助人等品质影响儿童，并以热爱生活、积极的人生态度带动儿童。

（四）创新培养儿童音乐兴趣教学模式

1.合理编排课时。钢琴课程设置一般为每周2个课时连续授课，从单次学时来说，90分钟教授一个内容是很充分的；但是从周课时来说，大部分儿童认为一周只有2个课时时间相对较少，使得每次学习结束，并没有太多的时间进行技能复习与练习，导致儿童新内容忘了旧内容，教学效果不能得到很好的巩固，不利于儿童的发展。因此，在不影响其他课程教学的基础上，可以适当增加钢琴教学的周课时，例如，每周增加一个课时或者每两周增加两个课时，专门抽出一些时间安排旧内容的复习、练习，提高教学效果。

2.优化教学组织实施方式。教学的组织实施形式关乎儿童的学习效果以及教学目标是否能达成，因此需考虑多方面的因素，例如，儿童性别、钢琴功底、儿童的接受能力以及教学计划安排等。具体教学组织过程中，对基础不同的儿童，因材施教，实施分层式教学，使每个层次的儿童在其能力范围之内都能学到最多的钢琴知识。对钢琴功底较弱的儿童，将其单独编组进行多次、重复教学，通过强化训练提升其能力。

3.拓宽教学内容。现阶段，大部分的儿童均认为，钢琴课程内容是偏向技能训练，对音乐美学、艺术欣赏等与钢琴有关的周边内容涉及较少，这对于培养儿童钢琴教学中音乐兴趣的目标是不相符的。因此，教学中不但要重视钢琴技能学习，也要增加理论知识教学，例如选择一些钢琴欣赏、音乐欣赏等内容，使得儿童能够趋向于全面发展，有利于其学习兴趣的培养。

4.创新教学手段。创新教学手段，在重技能的同时也能增加教学趣味性。以音乐为切入口，引导儿童深入感知、体验各类音乐，进而伴着音乐节奏做出有节律的肢体动作，使其能充分感受钢琴之美。另外，可以采用观看歌舞剧或钢琴游戏等方法，激发儿童对钢琴的学习欲望，达到将“要我学”转变“我要学”的教学目的。

钢琴启蒙教学不再单纯以学为主，而是以培养音乐欣赏能力和兴趣为主，教师们可以让孩子在游戏中联想、模仿，从而激发其兴趣，调动其学习主动性，促使孩子体会到钢琴之美。钢琴的启蒙教育属于音乐领域，所以，为了强化儿童钢琴教学兴趣的培养，教师应该从音乐入手，首先培养孩子学习兴趣，其次采用创新的教学模式，体现教师的专业素养，促使孩子把儿童钢琴学习当成兴趣爱好来学习，而不是强逼的去枯燥、反复练习。只有做到以上几点，才能把孩子的钢琴教好。

参考文献：

[1]李荣辉.浅析音乐教学中游戏的意义和作用[J].辽宁教育，2010（06）.

[2]黄亚萍.学前儿童钢琴教育模式研究[J].科教文汇（中旬刊），2009（11）.

[3]李艳.浅谈儿童音乐学习心理特点与音乐教学方法的改进[J].中国校外教育（理论），2007（10）.

[4]夏炜焱.儿童学习钢琴现状分析及对策[J].中小学音乐教育，2007（04）.

篇4

中图分类号：G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0073-01

幼儿自主阅读能力的养成和提高，需要教师在阅读过程中帮助幼儿寻找到适合的途径，从而培养幼儿阅读的兴趣。在教学中，笔者尝试从兴趣入手，帮助幼儿积累阅读经验，帮助幼儿建立自主阅读能力，使其成为快乐的自主阅读者，为终身学习奠定基础。

一、 选择合适的幼儿阅读材料

幼儿起初的阅读都是以画面阅读为主，选择合适的绘本，可以使孩子在阅读中体会到快乐，为孩子养成终身阅读习惯起到很关键的作用。因此，挑选适合幼儿阅读的绘本，在幼儿园绘本阅读教学中至关重要。

首先，应以幼儿为本，充分考虑幼儿的阅读兴趣，并注意选择适合幼儿不同年龄段与能力发展段的绘本。例如，小班的幼儿观察能力不强，不能细致地观察每一幅画面上的人物和背景，因此，角色太多、背景较复杂的绘本不太适合他们阅读。而是应选择一些画面清晰、主体突出、情节简单、内容健康的绘本供小班幼儿阅读，如《小蓝和小黄》《好饿的小蛇》等。

其次，绘本具有文学性的审美特质，从美学的角度来看，绘本是一个美轮美奂的作品，可以给幼儿以视觉上的冲击，其构图、色彩能使幼儿在视觉上引起愉悦，精美、高品质、内容精彩的绘本可以吸引幼儿陶醉和享受在充满美感的氛围和情感体验之中，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在阅读中提升艺术审美情趣和感受美的能力。比如，抽象派的绘本可以带给孩子无限的遐想与智慧的启迪，培养了孩子的想象力和创造性思维。

二、 有效设置阅读环境

创设适合幼儿阅读的氛围，对幼儿的阅读和学习是非常有帮助的。本学期笔者就以“童话乐园”作为突破口，在阅读区合理摆放了软垫子、触手可及的图书，并在经过和孩子们商定后，我们一起制作了阅读区域规则图示，从而提醒幼儿应该遵守阅读区的规定，以营造出安静的阅读氛围。孩子们都很喜欢在安静的环境下进行阅读，由于是孩子自己参与的活动，孩子们会产生一种归属感，自然也乐意和小伙伴们一起安静地、专心地阅读。

在“童话乐园”中，我有针对性地设计了一些活动，并且自制一些工具，创设一种适于早期阅读的氛围，比如：“猜谜游戏”“我成长的故事”“童谣大比拼”等活动。在这些活动区域，放置一些常见的交通工具卡片、植物卡片、水果卡片及各种难易不等的拼图，供孩子阅读认识，并鼓励孩子与伙伴合作玩玩、说说、做做，不仅调动了孩子参与的积极性，也发展了孩子与人相处的社会交往能力以及语言、思维等多方面的能力。

在班级区角中，我还专门设置了绘本阅读区，这是幼儿最喜欢的区域。绘本可以催生孩子的语言表达愿望，可以促进幼儿的想象力和创造性思维的发展。在阅读中，教师要引导幼儿进行大胆想象，幼儿产生联想后需要借助语言表达出来，教师要适时观察和引导幼儿，鼓励、支持他们将脑中丰富的想象通过语言大胆地表达出来。研究表明：在轻松、平等、和谐的阅读氛围中，有助于激发幼儿内在自主的表达愿望。因此在日常的绘本阅读教学中，为拉近师生的距离，更好地促进师生和生生间的互动，我采用了小组教学的形式，将位置安排成师生围坐一桌或是围坐在地垫上，从而共同阅读。这样既使幼儿感到亲切、放松，又有利于教师倾听幼儿的讲述。在这种宽松的阅读环境中，幼儿可以畅所欲言，大胆、自主地表达自己对故事的理解和想象，不断积累阅读经验，从而帮助幼儿树立自信心，使幼儿成为敢说、想说、会说的小小善读者。

三、优化家、园同步互动

阅读是一个多元、复杂的历程，对幼儿进行阅读活动的引导，需要教师与家长共同在实践过程中寻找到合适的途径和方法，引导幼儿积累阅读的经验，循序渐进地建立起自主阅读的能力，帮助孩子进入知识的海洋。

在家庭中，建议家长可以设立一个专门的小书屋，在里面放置上书柜和书，还可以在地面上放置一些供孩子席地而坐的垫子，为孩子营造一个良好的阅读氛围。在读书的过程中，家长要引导孩子仔细观察画面内容，引导孩子发问、思考，并和孩子一起讨论，也可以通过角色扮演、亲子游戏等方式，帮助孩子将书中的故事和个人的生活体验串联在一起，以激发孩子对阅读的真正兴趣，使其真正体味到作品中所蕴含的生活意义。

总之，绘本是幼儿建立阅读能力的一个重要帮手和启蒙导师，教师要认真选择和利用好绘本，引导孩子们学会阅读，提高他们的阅读能力、阅读兴趣，使其成为快乐的自主阅读者，为其终身学习奠定基础。