初中语文教学反思案例范文

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初中语文课堂教学在整个初中教学是极其重要的一环，初中语文教师应当适时的对语文课堂进行反思和总结，看到教学中的问题并及时的将其解决，下面通过《背影》的课堂教学案例来进行具体的分析。

一、初中语文《背影》的教学案例

在要讲授《背影》之前，作为初中班主任的我有点犹豫，我们班有一个很特别的学生，他的爸爸因为精神问题进了精神病院，而我现在不得不讲述跟父亲有关的课文，怕会伤害到那个孩子幼小的心灵。我认真的准备好了课件，准时的走进了教室。

“同学们，我们今天要学习是散文大家朱自清的名篇《背影》，希望大家可以通过这篇文章的学习体会到父母对你们的爱，可以好好的跟父母相处。”说完，我在黑板上写下了“背影”两个大字。我偷偷的观察了那个学生，他平时是一个很活泼的学生，也很热爱学习，今天果然不出所料的沉默了。我讲到朱自清和他父亲之间的关系时邀请学生来说说自己跟父母之间发生的故事。学生都很配合，有的讲妈妈每天早上起来为自己做早餐的事情，有的则讲了自己做错事爸爸对自己的教育，不论他们讲的什么都体现出了他们和父母之间浓浓的爱，但是那个学生仍旧沉默着。当这个环节进行到尾声的时候，我突然发现一直沉默的学生突然举起手来，我犹豫了一下，害怕他讲出什么不好的观念，但是看着他沉默但是坚定的眼神，我还是要他来讲讲。这个决定我到现在都觉得自己做的很正确。

“从小到现在，我跟爸爸相处的时间很少，因为他要治病，但是我从来不觉得我没有爱我的爸爸，小时候，大家总是会嘲笑他是疯子，他总是不回答傻呵呵的笑着，我总是因为这个事情和小朋友打架，有一次，我又跟他们打架了，爸爸在外面玩看见了，就捡了一根棍子跑过来，一边叫着我的小名一边用棍子打他们，后来，因为这个事情，我爸爸被送进了精神病院，他从来不记得我的名字，但是那个时候，他却叫出了我的小名。虽然，我们之间没有太多感人的事情，也没有平凡的日常生活，但是，我爱我的爸爸，我也知道他爱我。”他很平静的讲完了，学生们都沉默了，我也很受感动，于是顺着他的话题给学生上了重要的一堂语文课。我也明白了，很多学生不是老师看起来的那么脆弱，他们也有自己的观点和意识。

二、初中课堂案例教学反思

初中的语文课堂上所教授的不仅是语文基础知识，更是对学生在人生观世界观上的一种塑造，作为初中语文教师应当及时的对自己的课堂进行反思总结。

（一）让学生变成课堂的主导

教学课堂的最终受益者是学生，也必须让学生学到东西，这样的课堂才算是有效的课堂。想要获得最好的教学效果，就一定要让学生参与到教学中来，给每个人一样的表现机会。在上课时，联合实际的提出问题，教师只是一个引导的人并不是整个课堂的主宰者，要让学生在教师的循循善诱中获得知识并参与课堂，让学生通过结合自己的生活实际和朱自清和他父亲的事情来表达自己对父母的爱，这是一个推己及人的方式，让学生能够更好的和家人朋友相处。让学生变成课堂的主角，会让课堂更加的精彩和活泼。

（二）不要急于否定学生，认真听学生把话讲完

在教学过程中，不能以成人的观点来对待学生，初中学生的人格和性格正在一个不断发展的过程中，需要教师的培养，他们对这个世界的看法需要人倾听和理解。对那个学生，我一开始也是觉得他爸爸不太好的情况可能会给他留下不好的印象，让他对他的爸爸有不好的态度。但是，认真的听他讲完心里话，我就知道我过于担心了，学生在成长的过程中会有自己的看法，教师在教学的过程中不能一味的灌输书本上的死知识，要由书本散开去。

（三）适时的引导，让学生自主学习

初中学生正是一个反叛的时间段，教师越是想要强行给他们灌输知识，他们就会越是反抗，教师应当综合各种教学方式，提高学生学习的兴趣，可以增加一些必要的环节，比如自由讨论、小组发言或者是上台表演之类的，可以激发学生学习的兴趣，让他们能够自主的进行学习，这样的教学效果一定比填鸭式要好得多。

（四）应该避免的问题

教师也不能完全放任学生乱来，需要在合适的时候进行合适的指导，不能让学生盲目没有目的的学习。这一点是必须要注意的问题，严重影响着教学效果。

结束语

初中语文教学是极其重要的教学，作为一名初中语文教师，应当及时的对自己的教学方式、教学效果和教学目的进行反思和总结，在每一次反思和总结中，不断提高自身的能力，既可以积累经验又可以跟学生良好沟通，构建高效的初中语文课堂。

参考文献

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虽然新课标已经被应用于农村初中语文教学当中，但是笔者通过调查发现，大多数农村初中语文教师对新课标的实施还不太适应，无力将新课标的要求和农村初中语文教学实际有效结合起来。现笔者结合实际情况，分析一下农村初中语文教学实施新课标的现状，并提出相应的建议，以期为实践提供参考依据。

一、农村初中语文教学实施新课标的现状

1.教师在理解语文性质上存在误区

（1）大多数农村教师对语文的理解仍停留在工具性上，认为语文就是单纯学语言的，就是让学生掌握字词文章等知识与技能，将鲜活的具有浓厚人文气息的语文压制成了枯燥的甚至是纯粹的升学工具，以致学生厌烦之至。

（2）部分农村初中语文教师空谈“人文”，片面理解“人文”的含义。认为人文性就是思想政治教育，把语文课上成了“政治课”，没有关注到人文的丰富内涵;或者架空文本，脱离语言，没有认识到人文与语言是密不可分的。

2.教师在学生主体地位的理解上存在误区

新课标指出：“语文教育应尊重学生的个体差异，重视发展学生的个性。”而农村初中语文教学由于受到农村本地尊卑之分风俗的影响，一直存在着“师道尊严”的师生关系。教师说的话、表达的观点如圣旨，具有莫大的“真理性”;而学生由于生活圈子狭窄，见识不广，生性单纯，亦唯教师为尊。这种情况表现在课堂上，学生成了只是接受知识的容器。当新课标颁布后，由于片面理解学生主体地位，教师为防“乱”、“闹”，为防“丢教师面子”，而不注重发展学生的个性，仍然将学生当作接受知识的容器。

3.教学方式仍然没有改变

新课标强调“教学过程应突出学生的实际活动，指导学生主动地获取知识”，“提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式”。然而当前许多农村初中语文教师仍然采用灌注式教学模式，还是照搬教参，将知识硬生生地塞给学生，不给学生讨论、思考的时间。

4.农村初中语文教学仍然局限在课内

新课标要求教师开发现实生活中的语文学习资源，为学生打开一扇语文学习的大门。然而，许多农村语文教师习惯于“一支粉笔一本书”的传统教学，一本教材包打天下的局面依然严重存在。语文学习局限于课内，依靠大量训练加强练习依然是众多教师的“法宝”。“练习即是语文”，语文学习渠道仅限于此。

二、建议

1.教师应因地制宜，从农村教学实际出发

虽然新课标提出了许多新的教学观念和教学方法，但是由于农村中学和城市中学的差别，使得新课标中提出的许多想法无法在农村实际教学中实现。且新课标是站在发展的角度而制定的，是对当今教学将要达到目标要求的展望，因而富有前瞻性与时代性。因此，要想将新课标精神应用在农村初中语文教学当中，农村初中语文教师一定要在了解和把握新课标精神的基础上，认识到新课标精神与农村初中语文现实教学之间的落差，认识到农村与城市之间存在的差异性，能够做到从自身的教学实际出发，尽量将农村初中语文教学向新课标靠拢，充分利用农村的特点，使新课标精神在农村初中语文教学中大放异彩。

2.学校应定期对教师进行培训，提高农村初中语文教师的素质水平

实践表明，要在农村实施新课标，必须以提高教师自身素养为根本。而提高教师自身素养的渠道很多，但我认为，从现在农村初中教育的实际出发，首推校本培训。通过校本培训，可以把专业人员的引领、教师集体的互助以及教师个人的反思有效地结合，进而转化提升为教师自觉自主的活动，真正起到更新观念、指导实践、内化素养的目的。而在校本培训的具体方式上应充分重视案例教学观摩与演练，这样更容易让农村初中语文教师理解新课标的内涵，更能真正从内心深处激荡农村初中语文教师因循守旧的灵魂，更能触发教师自主把教学与科研相结合，致力提升自身素养。总之，一定要想方设法提高农村初中语文教师的素质水平，以确保新课标在农村教学的实施效果。

综上所述，当前农村初中语文教学实施新课标的现状不容乐观，影响着农村初中语文教学质量的提高。为此，分析农村初中语文教学实施新课标中存在的问题，并采取必要的符合农村实际情况的措施加以解决是至关重要的。不过，不能将应用在城市初中语文教学中的方法生硬地套在农村教学当中。应当根据农村教学实际情况，更新教学观念和方法，充分利用农村教学的有效资源和优势，这样才有可能使农村初中语文教学更加符合新课标的要求，才能真正提高农村初中语文教学的质量，培养出高素质的未来人才。

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一、引言

“让初中生能够在生动完美的情境中感受语文学习的乐趣”，是新课标背景下，中学语文教学指导思想中的重要理念。在教学教法丰富多元的今天，采用单一的讲授法组织语文课堂教学，已难以激发起学生的学习兴趣，且对教师自身教学技能的提升也十分不利，因此，探究一种语文课堂中有效的情境创设模式，对于语文教学实效性的提升，将有着积极的作用。以下，我将结合多年的教学经历，具体谈一谈初中语文课堂情境教法实践的思路。

二、情境创设教法在语文课堂中的应用

（一）以问题情境启迪学生思考

“学起于思，思源于疑”，疑惑，是打开知识大门的金钥匙。北宋教育家张载亦说过：“读书要先学会疑，于无疑处有疑方是进矣”。在初中语文课堂教学中，创设一种基于疑问的情境，乃是启迪学生进行思考的有效手段，值得语文教育工作者深入探究。当然，具体的教学实践中，创设问题情境的方式十分多元，而我则比较青睐以“多媒体手段创设问题情境”这一方法。

例如，《老王》为人教版初中语文八年级上册的课文，由于整篇文章涉及到那个特殊的历史背景，而00后的初中生对那个荒乱的年代并不了解，一味地提出问题让学生思考，起到的效果并不佳。为优化教学效果，在课堂开始之初，我首先利用多媒体设备，为学生播放了反映那个年代历史事件的纪录片，通过观看视频，学生们对当时的社会背景有了一些了解，在此基础上，我引领所有同学精读课文，并创设问题情境“老王的不幸体现在哪？是历史原因造成的吗？”“为什么作者觉得没请老王坐坐喝口茶水很抱歉？”……由于有了之前的视频背景做铺垫，同学们的思考变得有的放矢，教学的针对性自然十分强，效果自然不同凡响。

（二）以演绎情境激发学生创造

瑞士著名心理学家皮亚杰曾说过：“活动是认知的源泉，调动多感官参与学习活动，是有效教学的基础。”在初中语文教学中，单一的情境创设，往往难以达到预期的教学成效，教师应充分应用上述理论，让学生在亲身参与的教学活动中体验到情境学习的乐趣，获取语文知识的精华。

例如，在教授《孔乙己》这篇课文时，传统模式下，很多老师习惯性采用讲授法设计课堂教学，该种教学模式比较成熟，但缺乏新意，十分死板，难以激发学生的创造热情和学习兴趣，我在教学过程中，则创设了一种“分组演绎”情境，取得了不俗的成效。首先，我采用传统讲授法，为全班同学分析了整篇课文的内容。其次，我将全班分为若干小组，要求各小组结合所学内容，以演绎的形式表述课文内容，由于该种方法十分新颖，大家的兴趣立刻被激活，纷纷着手准备，组内开始探讨，分配角色、剧本撰写、表演套路等讨论活动十分激烈。最后，当各小组准备完毕后，一场别开生面的“孔乙己演绎报告会”拉开序幕，大家纷纷发挥想象，尽情表现，话剧、舞剧、哑剧等形式层出不穷，很多同学的表演极富创造力，课堂氛围被瞬间激活。

（三）以音乐情境带给学生享受

我国著名音乐家洗星海曾经说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清流。”音乐既有如此魅力，在语文教学中，教师何不借助它的魅力，为学生创设一种教学情境，让孩子们体验到语文学习的听觉享受呢？在初中语文教学内容中，以音乐作为激活学生学习兴趣的引子，创设一种情境，不失为一种有效的教学策略。

例如，在《春》一课的教学中，我为学生播放了瓦格而纳《四季组曲》中的春部，整首曲子播放的过程中，我引导学生闭上眼睛聆听音乐，同时想象春天到来时，自然界中的变化，在美妙旋律的刺激下，全班同学体会到了音乐带来的魅力，激活了学习的兴趣因子。而在《观潮》一课的教学中，我则为全班同学播放古筝曲《战台风》，激昂进取的旋律立刻激活了学生的想象思维，在音乐的引导下，他们开始体会潮水的奔腾、汹涌，获取语文知识的同时，借助音乐旋律，体验到了听觉艺术的享受。类似的课文案例不胜枚举，只要教师善于发现，并借助音乐营造听觉情境，课程教学的效果势必完美。

三、语文课堂情境创设教学优化的思路

（一）教师：需提升自我的教学素养

教师，是初中语文课堂情境创设教法教学的设计者，相较于传统的讲授式教法而言，情境创设教法的教学环节、教学内容等设计步骤更为繁杂，且考验着教师的教学想象力，创造力，因此，为使情境创设氛围下的语文课堂教学效果更加完美，教师应在掌握传统讲授教法的基础上，不断学习情境教学法的新理念、新套路。一方面，要积极参加有关语文课堂情境教学的培训、讲座，与这方面教学的专家学者积极交流，汲取语文情境创设教法的新元素。另一方面，在平时的教学中，要结合课本内容，多用、多想、多反思情境创设教学，不断提升自我的教学实践能力，提升情境创设教学素养。

（二）教法：需不断创新引入新元素

为保证情境创设教学的新鲜活力，在语文教学中，教师应不断创新，引入新元素。在具体的教学中，各级语文教师应不断思考：如何在情境创设教法中，结合学情、生情、教情，从教学设计、教学组织、教学反馈等方面入手，创新教法的新内容，在使情境教法完善优化的基础上，为情境创设教学融入新鲜血液，不断吸引住学生对情境设教法的兴趣度，激活语文课堂。

四、结语

教无定法，贵在得法！创设情境，是初中语文课堂教学中十分有效的策略，本文仅提出了三种具体的教学实践策略，希望能够起到抛砖引玉的作用，引起更多初中语文教育工作者对情境创设教法的关注，在今后的教学中，不断实践、不断反思、不算完善情境创设教法。

参考文献：

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[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0134-01

一、研究背景

“右脑潜能开发”是一个崭新的教育领域，右脑的有效开发，势必掀起一场新的教育革命。在传统的学校教育中，学生被开发的通常是称为“语言脑”的左脑，而一直忽略了具有巨大潜能，被称为“想象脑”的右脑开发。研究表明，右脑是天才脑，它掌管着我们的形象思维和记忆，一般认为其具有图像化机能（企划力、创造力、想象力）、超高速自动演算机能（数学、心算）、超高速大量记忆机能（速度、记忆力）等机能。

1978年，日本的七田真博士创立了七田真教育研究所，致力于人类右脑教育研究，以期充分发掘人类大脑的学习潜能。现在，这个研究所已在日本建立了400多家分支学校和幼儿园，拥有2万多名学生，在韩国，也有近7000人正在接受七田式的教育。随着社会的发展，我国的教育水平不断发展和提升，吸收了许多国外的先进教育教学技术，七田真博士的右脑潜能开发技术也位列其中。但是，我国有关右脑潜能开发与学科结合的研究目前仍处于萌芽阶段，与初中语文教学结合的研究就更少了。

当今的语文教学存在着严重的“填鸭式”固化弊端、充斥大量死记硬背、教条式的枯燥无味、教学方式方法单调、教学效率低下等问题，造成学生学习积极性、主动性差、教学效果差，亟待提高教学效率。运用右脑潜能开发的方法可以明显提高语文教学的效率，因为它可以借助右脑潜能开发丰富教育教学手段，提高学生的学习兴趣；它可以提高记忆能力，记忆不再是一件痛苦的事情，切实减轻学生的学习压力和负担；它可以快速提升学生的创造力、想象力、反应速度等，使学生的学习能力得以多方面的提升；它可以同时训练学生的左脑和右脑，两脑并用，使学生终身受益。

二、研究内容

在研究中努力寻找右脑潜能开发技术与初中语文教育的契合点，不断探索在语文学科教学中运用右脑潜能开发的技术，重点研究右脑教育在初中语文古诗词教学、阅读教学和写作教学三个方面的应用，以期提高初中语文课堂教学效率，改变以往语文教学中的填鸭式的死记硬背、生搬硬套等不良习惯。并最终探索出一系列可操作性强、科学、系统、高效、学生乐于接受、推广价值高的教学方法，并初步探索教学模式。

这个“契合点”指的是初中语文教学中，可以与右脑潜能开发技术相结合的全部或部分领域或角度。如串联生词，编成故事帮助记忆；有感情地朗读，让学生在朗读时加入形象记忆，加强记忆；黄卡训练，瞬间记忆加强快速阅读和记忆的能力；利用多媒体，将图片、视频、音乐插入教学活动中，尤其是在阅读教学的情境导入、课文复述环节的应用；右脑图像记忆法在初中语文古诗词教学中的应用研究；空间想象能力的锻炼和提升；思维导图在作文选材教学中的运用；想象体验在细节描写或联想作文中的运用，还可将课文想象后表演出来；“右脑—语文教学模式”体系和实施方案。

三、研究思路

本研究主要遵循“总结语文教学特点——寻找与右脑教育的契合点——强化理论——付诸实践——反思修改——初立体系”的思路，贯彻以实践检验理论的基本原则。在寻找到契合点之后，再通过设计、合作、修改、调整的方式，将理论付诸实践，在班级开展教学实验，再收集各方听课反馈意见，进行修改，形成优秀的教学设计。

四、研究案例

1.案例一：初二《语文》课本中有一首李白的诗——《行路难》，在教学时为提高背诵速度，加深印象，可以采用画抽象画或简体画的方法把“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这几句诗的关键字词所代表的主要实物画出来。如“金樽清酒斗十千”，可以画个小酒杯代替；“玉盘珍羞直万钱”，可以画个小玉盘或小玉盘中放钱币代替；“停杯投箸不能食”，可以画个小杯子；“拔剑四顾心茫然”，可以画把剑代替。通过这种绘画的方式，既强化了记忆，又增添了不少学习的趣味。

2.案例二：在进行命题作文《未来的我》的评析时，引导学生想象未来自己的职业和生活，结合想象来写作文，同时，培养学生们的想象力。

3.案例三：通过展示实物、模型、图像等形象情境，直接刺激学生的主观感受。如讲授课文《核舟记》《绿色蝈蝈》等，可运用实物和模型以及图像来生动形象的学习。

4.案例四：在进行课文《月亮上的足迹》的讲授式，学生凭借右脑潜能开发技术的瞬间记忆能力训练，快速定位时间、人物、过程等关键信息，做到一目十行且记忆清楚准确。

5.案例五：在学习宋词《水调歌头》时，可通过学习其现代歌曲版本，借助音乐的形式，快速而有趣的记忆该首诗词的内容。此外，我们不仅可以借助现成的歌曲，还可以改编、原创歌曲来更好地记忆诗词。