计算机硬件基础知识范文

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中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）01-0138-02

Secondary Vocational School "Computer Application Foundation" Course Teaching Practice Research ― Tieling Technician Institute as an Example

HAO Ying， XU Yue

（Liaoning Engineering Vocational College， Tielling 112008， China）

Abstract： The computer application base is a public basic course of secondary vocational schools， the main content is using the office method and some basic knowledge of computer. But because of the different professional characteristics， in the basic computer application scope is also different， and the requirements with different professional students having basic computer application ability also have difference. According to the aspect of basic computer application situation， creating situation for different professional computer basic application course not only can stimulate students' interest in learning， can also be combined with professional knowledge in order to apply it. To Tieling technician institute as an example， this paper discusses the secondary vocational "computer application foundation" course teaching practice.

Key words： secondary vocational education；computer application basis；Professional situation；Auto parts professional；teaching practice

当前，既掌握牢固的专业能力，又能利用计算机处理实际工作中问题的毕业生越来越受到企业和用人单位的欢迎。学生在掌握本专业知识的同时还要拥有熟练的计算机操作能力。《计算机应用基础》课程作为中等职业院校各专业普遍开设的一门公共必修课，各个专业的学生对于这门课程的学习也应该越加重视。在对毕业学生的回访中发现，有些学生正是因为能够很好地利用所掌握的计算机应用基础知识解决实际工作问题而得到了工作机会。下面将从企业调研及毕业生回访、毕业生应具备的计算机基础应用能力、根据专业设置情境教学、汽车维修专业的情境教学设计四个方面来阐述《计算机应用基础》课程的分专业教学实践。

1 企业调研及毕业生回访

为了掌握汽车装配专业毕业生在实习工作过程中应用哪些计算机基础知识处理问题的实际情况，了解社会、行业以及企业对非计算机专业人才掌握计算机的理论知识、动手能力和相关职业素质的基本要求，开展了企业调研及毕业生回访工作。[1]同时，还针对非计算机专业开设的《计算机应用基础》课程标准是否适合用人单位的实际需求，以及企业、员工在工作过程中的双向满意度等做了考察。经过调研和回访，将以企业实际应用为导向设计适应汽车维修专业的《计算机应用基础》课程情境教学，为铁岭技师学院不同专业确定分专业的《计算机应用基础》课程标准打下良好的基础，提高学生的计算机基础应用的综合素质与社会竞争力。

本次主要调研对象是铁岭地区专用车生产基地的企业，包括铁岭地区的5家汽车修理厂和3家汽车4S店，单位性质均为民营企业。 主要调查企业对新招聘的毕业生岗位设置情况以及各岗位对掌握计算机基础应用能力的需求情况。调研和回访共经历五个步骤：1）拟好调研提纲、方案，设计好调查问卷。2）到企业分别与新入职的毕业生和管理层进行访谈，做好记录。3）到工作区实地观察毕业生的工作情况，了解企业员工的工作环境、工作内容和所需要掌握的技能，然后发放调查问卷。4）回收问卷，收集相关的资料，做好数据分析，绘制数据表格和分析图等。5）分析结果。

2 毕业生应具备的计算机基础应用能力

通过到企业走访、进行问卷调查及查看企业招聘数据中可以看出，在企业中计算机基础的应用主要用于对事务的处理，这也是对计算机的最基本的应用，具体包括文字处理、个人日程安排、行文办公、函件处理、文档资料管理、编辑排版、电子报表、人事管理、工资管理，以及其他事务处理。[2]涉及的主要计算机技术包括文字处理、数据处理、电子报表处理以及图像图形的处理技术等内容。这些事务通常使用诸如Microsoft Office等办公软件即可处理，与学校所设置的课程内容一致。

经过以上分析，确定了我院非计算机专业中职学生在学完《计算机应用基础》这门课程后，应具备以下能力：1）基础能力：即计算机的思维能力，应该有较强的分析具体的企业实际问题，并利用掌握的计算机基础应用的技术解决实际问题的能力。2）应用能力：主要有熟练的应用计算机硬件系统和操作系统的能力，有效应用计算机操作系统及安装的应用软件进行企业的文档、图片和数据处理能力，能对计算机具有管理和维护能力。3）团队协作和组织能力：主要是沟通能力，包括表达、交流和通讯能力，与其他成员协同工作能力，项目的筹划安排能力，组织和管理能力。4）适应能力：主要是指适应社会环境的能力，使自己专业技能与学科发展保持同步。

3 根据专业设置情境教学

情境教学法是为了达到教学目的，针对具体教学内容和不同专业学生的特点，引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。[3]一般情境教学都以案例为载体，以专业特点为依据，架设与其相关的教学情境，以中等职业院校铁岭技师学院汽车维修专业的《计算机应用基础》课程为例，在教学中创建出与汽车维修专业相关的需要计算机知识的任务，让学生通过完成这样的任务，既学习了计算机知识，又提前实践了本专业的知识。在中职院校中《计算机应用基础》课程是一门操作性、应用性比较强的公共课，是学生接触电脑基础知识课程的途径，但是涉及的知识点并不简单，学生完全可以通过学好这门课走上工作岗位。因此我把这门课和学生的专业联系起来。[4]让学生在一个专业问题中学习计算机知识，再用计算机知识解决这个问题，如用Excel办公软件制作一张汽车配件报价表格。这样不但激发了学生的学习积极性，也交给了学生工作中如何快速解决问题的技能，在学中用，在用中学。

4 汽车维修专业的情境教学设计

根据汽车维修专业的特点，将汽车维修专业的《计算机应用基础课程》设定为三个主情境模式（如图1）和12个子情境模式，分别为word实训子情境（如图2）、Excel实训子情境（如图3）和PowerPint实训子情境（如图4）。涉及的主要内容包括文字处理Word、表格处理Excel、幻灯片制作PowerPoint。这些情境模式分别用丰富的例子贯通整个教学。[5]例如在Word教学过程中，将教学情境设置为底盘安装，学生在实训过程中通过借助计算机完成部分实习任务。汽车维修专业情境结构图如下：

图1 主情境

图2 word实训子情境

图3 excel实训子情境

图4 PowerPoint实训子情境

在完成上诉任务后，能够完成下列既定的教学目标：1）利用Word制作表格，联系了Word中的表格部分和边框底纹设置等知识内容；插入图片掌握了图文混排的知识点；制作流程图掌握了自选图形的绘制。2）Excel表格的制作；使用Excel公式、函数、数据透视表统计分析数据，利用图表实现对数据的直观显示。3）演示文稿的制作，包括幻灯片的使用以及各种对象的简单操作。

通过对铁岭技师学院汽车维修班学生的实践教学，取得了较理想的成效，目前在企业实习的学生，在计算机基础应用方面普遍得到了企业的认可。[6]这就证明了以就业为导向、以能力为本位、加强公共课的专业特性及优化课程标准，能为社会提供具备良好的职业道德、较强的职业能力和高素质的劳动者。

参考文献：

[1] 孟国强，张胜宾.新加坡南洋理工学院“教学工厂”模式下的教学实施分析[J].职业教育研究，2012（7）. （下转第142页）

（上接第139页）

[2] 谢丽辉. “校、企、地”文化融合视野下石化高技能人才培养模式探究[J].教育与职业，2012（10）.

[3] 徐涵.德国学习领域课程方案的基本特征[J].教育发展研究，2008（1）：69-71.

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《中职计算机新课程论》中强调，在计算机教育教学中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，创新教学模式，结合技术发展的优势，引进微课教学模式，促进不同专业之间的融合，培养学生合作、探究、创新、自主的学习意识，促进学生全面健康地发展。在传统的计算机教学中，教师普遍采用讲授的教学模式，即在课前根据课标进行备课，在课堂上按照目录进行讲授。传统的讲授式教学不能有效地调动起学生的学习兴趣，学习效率大打折扣，学生的专业素养提升势必受到制约。所以在新课改的背景下，创新教学模式显得尤为必要。本文通过分析三种计算机应用基础中的微课开发实践，希望为新课改下的中职计算机应用基础有效教学提供借鉴。

一、微课简介

微课作为一种新型的教学模式，即教师在上课之前给学生提前录制好一个小视频，在小视频里对所要讲述的重点和难点进行一一介绍，使学生对所要学习的知识内容有一个大致的了解，便于学生更好地抓住本课的重点和难点，理解课程内容。它改变了传统的教案设计模式，直接突出课程的重点部分和难点内容，理清所要讲述内容的结构，删去不必要的讲课内容，便于学生学习。采用微课这种新型的教学模式，给学生点明了正确的学习方向，有了新的学习动力，不再是没有头绪地学习。

二、“微课”开发在计算机应用基础中的实践

（一）抓住课堂重点，促进学生理解

微课教学可以帮助学生抓住课堂的重点，通过视觉上的冲击力，促进学生对重点知识的理解。例如，在讲中职《计算机应用基础》（重庆大学出版社）第一章第六板块“计算机系统的组成及工作原理”的时候，由于本节的教学目标是使学生熟悉掌握计算机硬件系统和软件系统的基本组成部分，同时分析计算机操作系统，使学生了解计算机的基本工作原理和性能指标。在本课的教学过程中，教师给学生播放一个小视频，在视频里面展示了本节课的重点知识，即“计算机硬件系统里面的主机，外部设备，输入和输出接口，总线；计算机软件系统里面的系统软件和应用软件的各自组成部分；操作系统的基本功能和工作原理”。另外，教师在课堂中带一个主机给学生进行系统的介绍，便于学生的理解。微课抓住教学的重点内容，提升了学生的理解水平，促进了有效教学。

（二）突破课堂难点，提高学习效率

微课教学可以抓住课堂的难点，便于学生的练习，提升专业素养。例如，在讲中职《计算机应用基础》（重庆大学出版社）中“Word与Excel表格协作”的时候，由于本课的教学目标是使学生了解办公室软件的发展历程，学会在Word与Excel中新建、保存、打开文档，同时学会查找和替换，复制与粘贴，插入特殊符号的操作。在进行本课教学过程中，教师给学生播放一个小视频，在小视频里面着重展示了本课教学难点，即“掌握基本的Ctrl+C的复制功能，Ctrl+V的粘贴功能，Ctrl+F的查找和替换功能”等，学生掌握了教学的难点之后，教师就可以带学生去电脑上进行具体的操作，巩固所学的知识。微课清楚地抓住了教学的难点，便于学生的理解和掌握，促进了有效教学。

（三）分析知识结构，帮助学生记忆掌握

微课教学模式可以在课堂上给学生直观展示知识架构，让学生对所要学习的内容先有一个框架性的了解，再通过树枝图的发散形式，记忆掌握各知识点。例如，在讲中职《计算机应用基础》（重庆大学出版社）中“PowerPoint2003操作实务”的时候，由于本课的教学目标是使学生学会制作幻灯片，同时掌握幻灯片制作中的文字、图片的切换手法，学会自定义动画的制作等。在进行本课教学过程中，教师先给学生播放一段小视频，在小视频里着重展示分析本课知识的框架结构，即“幻灯片的启动，图片的插入，文字的输入，动画效果的设置，艺术文字的插入，幻灯片的保存”等，再通过树枝图节点发散展开，帮助学生记忆掌握，从而为后面的有效学习奠定了基础。之后，教师带领学生再上机进行实际操作就变得十分容易了。微课教学给学生理清了所学的知识结构，促进了教师的有效教学和学生的高效学习。在中职学校计算机新课改的背景下，创新教学模式，引进微课教学，便于学生抓住重点突破难点，加深学生对知识结构的理解记忆。一方面降低了教师课堂教学的难度，另一方面，通过兴趣入门提高了学生的学习积极性和学习效率。

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中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）29-0036-03

《计算机网络基础及应用》课程是高职计算机网络技术专业的专业基础课程，是培养和训练学生具备规划、设计、安装、调试计算机网络系统等核心能力的主要专业课程，是本专业后续课程的理论基础。

一、突破传统，重组教学内容

对计算机网络技术专业网络产品销售、网络组建、网络维护等工作岗位进行分析，确定本课程的任务是培养计算机网络技术初中级应用型专门技术人才。

现有课程大多介绍网络理论并覆盖网络技术等内容，各知识模块相对独立。对于网络初学者来说，理解起来十分困难，并易产生畏难情绪，不利于后续课程的学习。职业教育课程改革取决于两个决定性的因素：一个是课程内容的选择，一个是课程内容的序化[1]。因此，为实现“教师所教即为行业所需，学生所学即为行业所用”，必须加强与企业合作，借助思科、H3C网络技术学院资源，深入企业进行岗位职业能力与工作过程调查，与一线专业人员共同确定学习领域的内容，选取岗位的工作任务作为学习任务。在介绍网络基本理论、基本原理的基础上，增加各种最新的网络知识，注重各知识模块的衔接，将传统相对独立的课程内容章节重组为5个项目：网络认知、网络组建、网络管理、网络应用和网络防护。为做到理论联系实际，每个项目都设有一半学时的实验环节，并尽量利用Packet Tracer工具软件加以展现与强化，如表1所示。

二、转变思路，创新教学模式

本课程以往的教学是在教室进行理论教学、在机房进行实践教学，模式单一，不利于师生交流，更不利于学生能力的拓展提高。在课程建设过程中，请实践专家回忆并陈述自己的职业成长历程、划分职业发展阶段，找出各阶段有代表性和挑战性的工作任务，并归纳出典型工作任务的框架[2]。对不同工作任务有针对性地采取课内课外、校内校外和工学结合等教学模式。

所谓课内课外结合，就是从“课内教学”转向“课内外结合教学”，利用学校校园网，让学生综合所学的相关知识，参与管理、维护校园网，真正做到学以致用。以校园网络为媒介，建立课程网站，提供大量的技能认证教程、课件和教学视频，供学生自主学习。所谓校内校外结合，就是鼓励学生利用假期走出校园，进入企业参加企业社会实践活动，最大限度培养学生的实践技能、职业素质、岗位适应能力。工学结合，就是以实际工作任务设计学习任务，根据实际工作过程设计教学过程，突出学习任务的职业情景，力争达到学生在校学习与实际工作的一致性。每个项目中的学习任务都是以具体完整的工作过程来实施教学，教学活动中围绕“做什么怎么做具体做做的效果如何”等环节进行能力训练，整个过程既训练学生职业能力，同时也培养学生的职业素质。

新的教学模式为学生学习后续课程及考取思科、H3C网络工程师认证证书打下基础，使之具备企业认可的专业能力。

三、着眼全面，优化教学方法

教学方法作为教师从事教学工作的工具和手段，对于实现教学目标、提高教学实效有着重要意义。直接决定教学方法的主要因素是教学目的和教学内容的要求、学生认识活动的规律和一定年龄阶段的学习特点[3]。本课程原有教学方法主要为讲授法和实验法，学生学习的积极性不高。这就要求教师必须用岗位培养的理念、思想、原则、方法探索适合本课程的教学方法。课程教学从整体上做到理论知识讲透，实验要求具体、任务明确、可操作性强、便于实施，各个训练任务都有其对应的训练目的、内容和指标，使学生学习有目标、实践有依据，通过自已的探究完成实验，并获得成功的满足感。

注重课堂讲授。理论性知识或概念在生活实际中都能找到相应的影子，在教学中举一些内容贴切、学生熟悉的例子，帮助学生理解概念和原理。在传统讲授法的基础上，突出重点和难点，使用动画教学课件和教学资源图片，增强直观教学。

加强实物教学。实训室里摆放各种传输介质、网络设备供学生观察，增强学生对知识的直观感、新鲜感，活跃学习气氛。让学生亲眼见到具体的网络设备，加深对相关知识的理解。

善用虚拟教学。针对平行班授课大多使用同一机房的现状，充分利用虚拟软件进行训练。特别是对网络操作系统、网络服务器的学习，学生的每次操作不会对机器原有配置造成影响，可以重复多次练习。

用好仿真教学。为克服实训受地点、条件的限制，使用思科公司的网络仿真软件Packet Tracer进行仿真训练，使学生在个人电脑上形成一个小型网络实验室，及时复习强化实训内容。从最初搭建计算机网络的拓扑结构到计算机网络基本命令、网络设备选择、网络线缆连接、网络协议工作方式，再到网络服务器的构建，结合思科Packet Tracer软件，增强学生实践技能，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。

积极组织大型课程作业。通过分析学校机房的组网需求，提出组建方案，设计满足实际需求的计算机网络系统。同时将与认证相关的网络资源和辅助文献及时介绍给学生，进一步扩展学生的知识面。

四、填补空白，丰富教学资源

经过多年的改革和建设，通过思科、H3C网络技术学院等网络教学平台，积累了大量的教学资源，但没有定期的整理、补充，缺乏系统性、前沿性。精品课程要展示其丰富的教学资源并实现优质资源的共享，就要借助先进的网络平台和信息技术手段，特别是网络技术和多媒体技术[4]。因此，本课程不断开发和补充完善网络教学资源，制作新的教学课件，并进一步探讨和研究如何最大限度地发挥多媒体教学资源的优势和作用，有效地激发学生的学习兴趣。同时，编写一套内容先进、体现本课程建设成果与特色的教材、学习指导书和实验指导书，建设完整、科学的习题库、案例库、试题库、技能测试题库。

五、把握节奏，完善教学评价

原有课程考核方式为“理论+操作”，只在期末进行，不能真实、全面地反映学生学习的总体情况。改革后，加强了形成性考核，由教师把握节奏，做到全过程、全方位的教学质量评定。平时考核：每节课都要进行考核，主要根据学生出勤、听课、完成作业和习题等情况进行综合评定；实践考核：每个任务学习后进行实践考试，主要由学生自己完成组网规划和动手组网，教师根据实际完成情况给予评定；模拟认证考核：每个项目学习后进行模拟认证考试，主要针对技能认证内容，此项考核为学生对所学知识的掌握程度提供了自测方法，并明确自己的知识薄弱点和以后学习的方向；理论考核：整门课程要进行理论考试，采取闭卷方式，主要是对学生掌握的基础知识是否牢固、全面，给出正确的评价。

这种考核方式，能够使教师更好地了解学生对所学知识与技能的掌握情况，测试学生实际应用能力与学习品格，有效地检验课堂教学质量与效果，为教师的教学设计与教学改革提供依据。

参考文献：

[1]邹羚，等.高职《Photoshop图像处理》精品课程开发与建设[J].职业技术教育，2011（2）：33-35.

[2]赵志群.典型工作任务分析与学习任务设计[J].职教论坛，2008（6）：1.

[3][4]柳礼泉.论精品课程的特征[J].高等教育研究，2009（3）：82-86.

Practice of the Construction of “Basis and Application of Computer Network” Curriculum of Higher Vocational Education

WANG Dong-en， SHA Ji-dong

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1.引言

随着近年来的现代化建设，中职教育不断改革更新，但是仍然有很多问题，其中毕业生的就业问题就是重中之重。一方面企业说毕业生不能胜任企业所要求的工作内容，另一方面毕业生说自己没有实际经验。因此，科学合理地利用在中职学校的时间进行可行的职业生活化实践是当今中职学校的重点。

2.《计算机应用基础》课程的重要性

随着社会的飞速发展，当今世界可谓日新月异，高速发展的科技决定了高速发展的信息，所以计算机已然成为了当下的重要工具。计算机不仅参与生产，而且参与了大量工作，如运输、交通、管理、科研、经济、教育、医疗，等等，可以说计算机早已融入了我们的日常生活。计算机的发明是历史向前发展的最强大的推动力。

目前，《计算机应用基础》是中职教育中的必修课，非计算机专业的大学生们在毕业前都要拿到计算机等级证书，对就业有一定的好处。中职学校的毕业生本来在就业上就相对于本科生处于劣势，如果在计算机实际能力的应用上有劣势就必然会落后。因此，中职学校对《计算机应用基础》这门课程就相比对其他课程更重视。

3.计算机职业生活化实践中存在的问题

（1）教育模式没有突破。

中职学校的计算机应用教育没有从根本上突破传统的教育模式，虽然很多学校都开始开展职业化得实践活动，但是仅仅是刻板的形式化，没有真正地让毕业生增长实际经验，没有使毕业生充分满足企业所提供岗位的要求。

（2）实践环节需要完善。

对于中职学校毕业生的实践环节还需要进一步完善。中职学校的学生相对于更高等学历的学生来说，其优势在于动手实践能力强。现今的中职学校一般把学生的实践分成两个环节，第一部分在学校的实践环节，当然是由教师制定的实践活动。第二部分是毕业生的实习阶段。在这段实践期间，企业一般会从自身的利益先出发，把实习生当做廉价的劳动力，这样学生不能得到很好的锻炼，很难达到实习的目标。

（3）职业资格认定书与实际能力脱节。

现如今的职业资格认定书很大程度上已经与现实的能力相脱节。为了验证学生的能力，最简单的方式就是看其资格证书的等级，但是这种简单的以考试的形式验证计算机能力的方式是不可取的，扭曲了企业对用人的实际要求。出现了一种有些学生手中有很多证书，但还是连简单的上机操作都不熟悉。

4.实践策略

（1）转变教学观念。

观念很重要，一种教育的观念就是其策略的核心思想，只有转变了传统的教育观念才能彻底地让学生学到真正的企业所需的应用能力。要改变传统的以理论知识教学为主的教育思想，转变成以实践能力为主的教学理念。

（2）建立独立的实践系统。

要创建相对独立崭新的计算机职业生活化实践系统。计算机不像其他的学科，它是一门不断更新换代的学问，这就意味着在中职计算机的实践课教学中要不断注入新的内容。要尽量地减少演示性展示、实验性展示，多增加一些与企业需要的能力的实践内容，从而有针对性地使中职学生达到社会的要求。

（3）完善考试认证方法和手段。

计算机职业生活化实践教学要采取NIT教学模式，所谓NIT的意思是全国计算机应用技术证书考试。这种方法提出逐步让学生提出问题、分析问题、解决问题，强调以学生为主导，教师教学为辅助，让学生学会学习。

（4）增加实训作业，培养学习兴趣、提高动手能力。

《计算机基础》是一门实践性强、更新发展很快的课程。因此，在教学中，引导学生的思维、培养学习兴趣，形成操作、探究的学习学习能力是教学的首要目标。我校的计算机课程开设了实训课时，由教师布置实践任务，学生利用上机或课余时间完成。实训教学可以使学生在实训过程中，培养其分析问题、解决问题的能力，并能培养其独立探索及合作精神。

（5）多方面地推动实践教学的改革。

首先从学校的硬件开始，建设实验室，使学生有更好的学习实践的地方，尽可能地增加实践课的次数，完善实验室的内部设施，学校的软件应该升级。优秀教师的聘用也是至关重要的，有实际经验的优秀教师才能有好的教学理念和内容。其次，要改变实验室的封闭式管理模式，让学生随时随地的可以进行实践活动，可以充分地利用课余时间来加强操作能力。另外，学校还可以举办一些有针对性的免费培训班，这样不但可以向社会输送一些有专业能力的人才，而且能解决毕业生的就业难的问题。

5.结语

中职《计算机应用基础》课程教学职业生活化实践作为教学中的重要环节，对毕业生的就业起着至关重要的作用。加强实践课程、完善实践步骤、改革实践内容、解决实践活动中的问题，这样才能真正地培养出适应社会的计算机优秀人才。

参考文献：

［1］文纪斌.高职院校计算机实践教学改革的思考［J］.职教探索与研究，2008，（04）.