个性化语文教学范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了12篇个性化语文教学范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显，愈能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造性地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。

二、设计独树一帜的个性化教学思路

思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上展百家之长。简单地说，让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好的课堂教学环境。

三、寻求与众不同的个性化教学艺术

教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入自己个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向，从而创造课堂气氛“其乐融融”。

个性化的语文教学艺术，教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。

四、塑造别具一格的个性化教学风格

教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。

首先，开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现。开放性教学，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。其次，开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内，增益于课外”的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。

五、展现略高一筹的个性化教学品位

篇2

一位名师这样说过：“我们希望严谨的教师创造出严谨的课堂，豪放的教师创造出豪放的课堂，智慧的教师创造出智慧的课堂，灵秀的教师创造出灵秀的课堂，幽默的教师创造出幽默的课堂。我们呼唤丰富多彩各具个性的新课堂!”这句话给我的感触很大，确实，教师的个性有益于创造语文教学的艺术，教师有个性。才有语文教学的独特艺术，才能提高学生的学习兴趣。所以，开展个性化语文教学非常必要。

1、个性化教学能张扬学生个性，发展学生潜能

现代教学论主张教学重在发挥人的价值，挖掘人的潜能，张扬人的个性。因此，要在语文教学中使学生的个性更张扬，这就要求教师有个性化教学的意识，设计独树一帜的个性化教学思路。

首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。用自己的个性去演绎作品的个性，用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。

其次，教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言，之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，将教学的情趣、学生的情感推向，激发其潜能，从而充分发展学生的思维和个性。

2、个性化教学有助于师生间的交流融合

个性化语文教学要求教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围，也要建立融洽、相互理解的师生关系。良好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。这要求在课堂上教师要施行开放性教学，教与学民主、平等，师与生彼此尊重，教学相长。

开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，并及时和正确加以引导，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣，从而发展学生的个性和创新能力。

3、个性化教学是语文老师提升生命价值的方式

个性化教学是建立在教师深厚的知识积累、文化修养的基础之上的。如果把教师在课堂教学中所体现出来的风格和技巧比作冰山一角，那么教师的知识积累、文化修养则是沉没于海面之下的庞大冰山。冰山越大，它的承载力也就越强。知识积累和文化修养越深厚，教学中所体现出来的风格也就越突出，个性也就越鲜明。一般情况下，一个教师独具个性的教学风格，是他在日益积累教育理念与教学经验，并不断探索、不断创造的过程中渐成的，是教师的文化内涵、专业素养、思维能力、性格气质等综合的体现。

我们每每聆听完一些名优教师的公开课，总被他们极具个性的教学风格与教学艺术所折服，把他们当作崇拜的对象和效仿的榜样，甚至立志形成教学个性把自己也打造成一位名师。可以说是个性化教学，激励着年轻教师不断充实自身的文化底蕴与专业素养，从而一步步登上新的教学台阶。

作为一名中专语文教师，我也希望能把自己的所学向学生倾囊而授，但我发现现在的中专学生对学习的认识目标和态度非常不明确，对学习没有兴趣，视学习为负担，尤其是对语文这种从小学就开始学习的科目更是不重视。有的学生则认为上了专科学校学习专业的知识就够了，语文课根本没必要上。因此，在语文课上学生态度散漫，听课也不专心，在这种情况下，要提高学生对语文课的重视和兴趣，就必须利用个性化语文教学。

1、营造开放型的语文学习环境，提高语文学习兴趣

现在的中专学生，除了学习以外，对什么都感兴趣。作为教师，我们要把他们的注意力和兴趣引回课堂，激发他们的学习热情，需要为他们创设一个民主、宽松、和谐的课堂，给学生充分的自由，培养学生敢于说话，敢于争辩，积极主动地学习知识。

比如学习《南州六月荔枝丹》，我在上课时，并没有一上来就按照课文进行讲解，而是先问同学们吃的荔枝是什么样子的(可以用比喻来说明)，分成几部分，荔枝的产地是哪里，家里是如何保存荔枝的，等等。这些基本问题学生回答踊跃，活跃了课堂的气氛。然后，老师在投影仪上放一些和荔枝有关的诗词和历史文献，帮助学生发现诗词和文献中的问题，自由讨论发言，再根据课文找到相关的解释。这样，学生就在轻松的课堂中完成了学习任务。

教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。

2、鼓励创新，保护学生创新意识，激发学生的求异思维

现在的中专学生思想比较活跃，想法也很多，他们的意识带有强烈的现代气息，对一些课文的理解和教参、老师的见解不同。老师不能全盘否定学生的想法和观点，在语文课堂上，只要言知有理，我们允许不同观点的存在，给学生留下创造的空间。

比如，在学习《项链》这一课中，我要求学生给课文续写一个结尾，是一次想象力的训练，大部分学生在最开始时都是沿着课文的思路给女人公一个悲剧的结局，不是疯了就是死了。另外那部分学生写女主人公幡然醒悟。可以说这是最普通的两种结局，没有什么新意。在这种情况下，我帮助学生拓展思路，要求他们把自己当作女主人公，想象自己会怎样，加入现代意识和价值观念，这样，学生的想法变得多种多样，有的想象女主人公得回项链捐给了贫困的孩子，有的想象女主人公利用项链的钱自己创业，成为真正的贵妇人……收到了很好的效果。

3、利用先进的教学手段，吸引学生

篇3

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

一、个性化语文教学的重要性

个性化语文教学是指“语文教师在长期教学实践中逐步形成的，富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学风格的稳定状态之标志。”个性化语文教学的重要性又有哪些呢？

（一）社会的发展需要个性化的语文教学

社会的发展和世界经济的发展日益呈现全球化的趋势，所有的竞争归结到一点就是人才的竞争，所以创新型人才尤为重要，会给社会和经济的发展带来非常强大的效果。我国人才的主要培养方式就是学校教育，但是传统的学校教育以“填鸭式”教育为主，往往使学生在教学中处于被动吸收的位置，造成了学生缺乏学习主动性，既约束了学生的思维，又不利于个人的才能发挥，更不利于国家的发展和社会的前进。例如所有学生在语文学习中都学过李白的《静夜思》，大部分教师在教学过程中都是采取先读熟，再背诵，再抄写句子意思，再背诵句子翻译的做法，这样使得学生的记忆比较单调，没有自己的个性，只是按照参考书进行理解，最终无法形成自己的思维。所以这时候教师要在教学中引入个性教学机制，可以鼓励学生自己进行翻译，由学生自己选择翻译较好的句子进行理解，而不是一味地按照教科书进行理解，这样既能鼓动学生自发性地学习，也能激发学生的好奇心和个性学习，达到个性化语文教学的目的。

（二）人的发展需要个性化语文教学

人作为社会的主体，主导着社会的发展，个性化的语文教学，会在一定程度上体现人的价值观和创新性，并且，语文学科主要是为了培养人才而出现的，作为语文教师只有在教学事业上取得成就，培养适应社会和经济发展的人才，才会得到价值的体现。语文的课堂正是引领学生自主学习和创新学习的温床，在课堂上，学生可以畅所欲言、灵活学习，唤起学生的学习热情和增加个性化学习的能力。这更说明，语文学习的个性化更加重要，语文教学可以激起学生的想象力和探索的热情，最终成长为创新型人才，符合个人发展和社会发展的需要。

二、如何进行个性化语文教学

如上可见，个性化语文教学不仅仅对教师个人、对学生的发展产生影响，也对社会、对国家、对全球经济产生广泛的影响。所以个性化教学是每个语文教师应具备的基本技能，语文教师应该学习如何进行个性化语文教学。

（一）个性化的教学语言

语文教师本身是一个典范，教师的语言也是教师本身个性化的一个方面。作为一名语文教师，不要求文采斐然，但要求每句话都意味深长，让人回味，并能从中体会到文字的魅力。教师在长期的教学过程中慢慢形成了一种自己的风格，这种风格会对学生有着潜移默化的影响，最终影响着学生的个性化学习。由于不同教师来自不同的地方，有不同的文化背景、语言习惯、举止方式，在体态和语言上有个体的差异，教师之间互相有区别，对形成个人的教学风格有着重要的意义。比如在《百家讲坛》中易中天教授采用灵活生动的语言讲述历史故事，并在讲述中用比较现代话的语言来形容历史人物，比如称韩信为“帅哥”，并且用比较风趣的语言来讲述，这样使学生在欢乐的气氛中学到了历史故事，留下了较为深刻的印象，这样的方式远比呆板的讲述来得好。将这种教学方法引入语文教学中，会加快个性化语文教学的发展。

（二）教学方法的个性化

新课开始时要引入个性化元素。好的开头是成功的一半，这也同样适用于语文课堂教学。若想激起学生对个性化语文的学习，就要在新课开始的时候激发学生的兴趣，会事半功倍。

在课文的重点和难点上增加个性化因素。每个语文教师在处理重点和难点问题上都是不同的，教师的知识结构、教学能力、心理品格都体现在重难点的教学过程中，而且只有使用了适合自己的教学方法，才能更好地对知识内容进行传递，才能更加清楚地表达给学生。在教学过程中，只有学生和老师搭建一个互动的平台，将双方的个性结合起来，才能实现教学的双赢。对于学生已经掌握的内容，教师要点到即止，不要反复地重复，以免引起学生的反感和浪费教学的时间；对于学生比较难以理解的内容，要使用直观的方法，多次变化方式进行讲解，增进学生对问题的理解。

（三）板书设计的个性化

板书是体现一个教师个人特色与个性的望台，从板书可以看出一个教师的心理、阅历和审美，所以作为一名语文教师要注意对个人书法的学习，因为教师的文字和书写对学生具有很强烈的示范性。精心设计的板书和清晰明快的粉笔字能加强学生对课堂内容的掌握，使学生在视觉和听觉的双重努力下达到学习效率的最高。

（四）教学机智的个性化

相信每位教师都在教学过程中遇到各式各样的问题，每位教师的处理方式是不同的。如果遇到学生上课调皮，有的老师会请学生到教室外面罚站，有的老师会让学生抄写作业，有的教师会用幽默的方式化解，并使学生产生警示，减少上课的不正当行为。这些突发事情的处理方式也凸显着教师的个性，这种个性有的时候是人格魅力的彰显，会对学生的个性化教育起到远远大于书本知识的作用和影响。教师应发挥自己的学科优势和聪明才智，合理地处理好每次与学生的冲突和问题，将这些问题转化为学生学习的动力和个性化的展示，运用正确的手段传授个性化语文教学。

综上所述，个性化语文教学对当今社会具有重要意义，学校和教师要时刻努力，将学生培养成为适合社会发展的创新型人才。

参考文献

篇4

二、设计独树一帜的个性化教学思路

思路有新颖，不同反响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。个性的差异和个性发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的人”的全面发展，使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自己的话，说真实的事让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。简单地说，让学生自由地抒发，如是的描写自我个性，从而创造良好的课堂教学环境。

三、寻求与众不同的个性化教学艺术

教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在与指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描写与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推创造课堂气氛“其乐融融”。

个性化的语文教学艺术，教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。

四、塑造别具一格的个性化教学风格

教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与之不同的教学手段性融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。

首先，开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现，开放性教学，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。其次，开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内，增益于课外”的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。

篇5

个性化教学是以培养学生的个性，以促进学生全面发展的一种教学方式，这种教学方式尊重学生的个体差异，以促进学生的创造力为真正目的，是一种真正符合素质教育的方法。要实现个性化的初中语文教学，首先要了解什么是个性化的语文教学。

一、个性化语文教学的内涵

所谓的个性化教学，指的是在语文教学中，落实“以人为本”的观念，实现符合学生个性发展的一种教学方式。它的内涵一般包括以下几个层面：教学的人性化、教学的个人化、教学的特色化，以及培养具有全面素质的个人。

目前，我国的初中语文教学中存在着一部分问题。如：功利性的教学等等，这些不当的教学方法和教学理念，都将直接影响到学生的学习态度和学习效果，也十分不利于我国教育事业的长远发展。个性化教学，是我国“个性化”教育理念的一种要求，在语文教学中的个性化，有利于促进我国语文学科事业的发展。

二、实现个性化语文教学的途径

了解了什么是个性化的语文教学，接下来，我们要从以下方面说明如何实现这种教学方式？

1.实现个性化的语文教学，首先需要教师对教材进行个性化处理。这一方法的前提是教师要先通读课本，对课本有十分详尽的了解。在此基础上，教师进行教材的细划分，对于重要的信息进行侧重的分类。在教材处理中，要坚持共性和个性相结合，要坚持教材处理的一般性原则。对一名语文教师来说，形成自己的教学特色，比不断丰富自己的知识更重要。教师只有将教材的内容化为自身的内容，根据不同学生的兴趣、关注点来合理安排教材的传授。

2.对教学过程要进行个性化处理教学的过程，根据学生的不同特点要进行个性化教学。个性化教学是学生通过教师获得知识的最主要的途径，不同的学生有着不同的脾性，了解每一个学生的个性，才能把教授的内容用到最大化，也就是古人提出的“因材施教”的观点。不应该把学生仅仅当做是个接受知识的容器，学生如水，放入不同的容器中，有不同的形状，正是这一点，教师在把握大方向的基础上，让学生尽情发挥自己丰富的想象力，培养学生的创新个性，独立思考的能力，培养学生的自主学习能力。并且，在课后要充分利用初中生心理，他们现在还处于性格的形成期，语文老师可以通过学生的作文来了解学生目前所关心的事物，在课堂中把学生的性格引导到正路上，通过教学的完成，完成学生性格的完善。

三、实现个性化语文教学的意义

1.实现个性化初中语文教学，主要是对学生而言。“个性化”的教学方式，能让学生坚信自己是一个独立的个体，只要发挥自己的长处，一定可以把语文学习好。每个学生由于受先天、生活环境、后天教育等等因素，有不同的性格差异。利用这一点来有针对性地进行教学，可以把握好教学中的“度”，必然得到事半功倍的效果。而学生，也乐于接受这样的教学，在心理上，对学习产生了兴趣，更好地掌握了知识。教师要把学生变为学习的真正主体，通过转换教学主体的方式，把学生引导到学习的主角上来，把学生个性化这一点在学习过程中发挥到最大化。

2.这种教学的实现，能够促进初中语文学科的发展。原本语文这一门学科，作为一门基础性学科，我们常常过分地强调了其工具性。现在我们要把它转变为一种更为人性化的人文性，把语文这门学科的人文特性发扬出来，也只有真正把人文性发挥出来，语文的教学才有了其本身的意义。

3.个性化教学不仅仅是对于语文教学，它还对于所有的学科教学也有促进作用。这一方式在语文学科中的运行，作为一个点，可以扩大到一个面，也就是扩大到整个教学的领域中，把这一优秀的教学方式普及到其他学科中，让其他学科也共同发展。

从上述的论述中，我们可以看出，初中语文的个性化教育是十分必要的，它要求语文教师要牢牢树立以人为本的现代和谐语文教育观，使每一个学生都能在个性化的教育氛围中，得到健康快乐的成长；它意味着，初中语文教学突破原先的培养学生方法，以培养新型的人才为目的，这样是我国目前素质教育的“人性化”的要求所在。

参考文献：

［1］曹月霞．寻求个性化的初中语文教学［D］．苏州：苏州大学，2009.

篇6

在应试教育的影响下，初中语文教学存在着很多问题。没有给学生自由的空间让他们自主学习，而把教育的重点放在了对文章以及问题的分析上，把应付考试作为教学的主要目的。要知道对于学生而言，研究语言比学习语言更加的重要，只是让他们学习语言会导致他们无法用语言来表达自己想要说的话，不想说的话却能说的很流利，这样只会使学生与他们内心真正的情感相背离，对学生的个性发展造成阻碍。我们不能忘记，语言就是用来表达人的真实情感的工具。初中语文教学在写作上也有很多缺陷，教师不注重对学生在写作技巧方面的指导，没有根据每一个学生在个性上的差异而进行的分层要求，只仅仅是一个不能改变的统一的要求。再这样的环境下，许多学生因为压力不能提高自身的写作水平，而写出的文章也是辞藻不够华丽没有什么亮点可言，假话、空话充斥着全篇文章。除此之外，有的教师不重视对学生基本思维的训练，在学生作文的评改上很随便。这些就限制了学生想象力的发展，对学生思维敏捷性的培养有一定的阻碍。初中语文教学在综合性教学上认识不够，在这方面的教学更是认为它是可有可无的。

二、初中个性语文教学出现问题的原因

第一个，上课质量考核制度的落后，使得教师不能发挥其个性特长，将其应用到语文教学活动中。语文教学实际上就是个性的展示，包括学生个性的展示和教师个性的展示，但如果，个性展示都有一个标准来衡量，这就使得教师在个性的展示上受到压制，只能是死板吊桥的教学，而创新是不可能达到的。第二个，学生自身的原因，作为学生应该把学习作为自己当前的第一任务，在学习中充分展示自己的个性特点，提高自己的综合素质。而不是完全忽略学习对自己个性发展的作用，这样就阻碍了自身的发展。第三个，语文教育缺少实践活动，只有让学生在实践中运用知识，他们的个性才能得到发展。

三、个性化语文教学方法

要进行个性化语文教学，首先要尊重学生的个性。我们不应该在教学中实行统一型的教学方式，因为每一个学生都有着自己独特的个性，我们要把每一个学生个性化差异上的发展作为教学重点。我们要培养学生的创新能力，尽力发掘他们的潜能，教导他们要有自己独立的思想意识。我们要时刻牢记学生是学习的主体，而教师只是对他们的学习加以引导，所以语文教学一定要依据学生身心发展的规律来开展教学，满足每一个学生不同的学习需求。只有智力发展与个性发展并重，才能培养出优秀的综合型人才。

语文教师要把自己的人格魅力完全展示出来，以自己的人格魅力来征服学生，让他们对语文学习保持充足的兴趣。传统语文教学观念需要改变，作为语文教师必须具备创新的精神，只有自己本身具备了创新的精神，才能更好的帮助学生培养创新意识。要成为一名合格的语文教师，要不断的用知识充实自己，让自己无论在任何时候都能达到教育的需求。作为教师要时时刻刻保持着一颗关心学生爱护学生的心，教育不是冰冷的，而恰恰相反教育是必须要有温暖与爱的。在现实中，学生总会对自己的老师有着一种敬畏的心理，如果教师能够让学生感受到自己对他们的关心与爱护，那么学生就能与教师有一个平等的对话平台，加强师生之间的交流对学生的个性教育有着极大的作用。语文学习并不是枯燥乏味的，要让学生认识到这一点，一位有生活情趣的老师是必不可少的。风趣幽默的讲课风格，会给学生一个幽默的语文世界，让学生在欢快的氛围中接受知识，会让学生更容易掌握知识而且不会忘记。

教师必须是真材实料，只有自己见识广阔了，对如何进行个性化教学就有能力，有底蕴把它做到最好，只要教师文字功底足够扎实再加上丰富的教学经验，那么就会给学生一个轻松的课堂气氛，学生就可以把自己的想象力发挥到最大的程度。信息传递是相互的，在学生与老师，学生与学生之间的不断交流中形成良性循环，那么此时学生的独特个性就得到了发展。

加强对学生的审美教育是个性化语文教育不可缺少的，审美教育能使学生的情感和心灵得到培养，让学生的个性得到全面的发展，审美教育还可以锻炼学生的意志力，促进美德的形成。运用审美教育可以让学生对语文充满学习的兴趣，才会使语文对学生有着无限的吸引力。在当代，青年学生绝大多数都没有经历过艰苦生活对他们自身的磨练，造成了他们见识有限，所了解的知识比较单一，对其他事物的鉴别能力相当有限。所以，他们很容易被错误思想所引导，影响到他们对真、善、美的理解。为了提高他们的分辨能力，在文化、智力、知识方面我们就要付出极大的努力教导他们。

所有的知识都是来源于在社会中的实践，其实社会就是一所学校，社会中的每一个人都是一个老师，社会中发生的每一件事都是我们所要学习的课程。所以，丰富的课外活动能有效的提高个性语文的教学效果。比方说开展一场辩论赛，那么在这场辩论赛中学生就会全面思考一个问题，那么他们的个性就会得到培养，综合能力也会得到提升。而其中提升最大的那就是对语言的运用，让他们做到学以致用。除了辩论赛之外还有许多其它的课外活动值得开展，例如，演讲比赛、作文竞赛、知识竞赛等。

总之，个性化语文教学需要学生充分发展自己的个性，需要老师教导学生积极主动进行个性化学习，因为个性化对于学生在以后的知识和自身能力的发展是非常重要的，发展学生的个性也是实现素质教育的需要。在探索个性化语文教育这条艰难的大路上，每一位语文教师都应积极主动的去探索、去研究个性化语文教学的方法，每一位教育者都应该怀着对教育事业的赤诚之心为教育事业的繁荣贡献自己的力量，让我们结合实际对学生进行个性化语文教育，培养出有个性的学生。

顽皮的蜂

福建省泉州市安溪县湖头镇三安小学五年2班 詹 胤

今天，课堂之上，我们聚精会神地听老师讲课，突然，一只大马蜂飞了进来，“嗡嗡嗡”地叫着，许多人都被它吸引了，甚至有的同学还“”它呢。

篇7

教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显， 愈能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。

二、设计独树一帜的个性化教学思路

思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事， 让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。简单地说，让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好课堂教学环境。

三、寻求与众不同的个性化教学艺术

教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。

个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅， 将学生引入教材的美的境界之中， 引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向，从而创造课堂气氛“其乐融融”。

个性化的语文教学艺术，教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感， 从而充分发展学生的思维和个性。

四、塑造别具一格的个性化教学风格

教学的个性， 体现在语文教学中， 就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。

首先，开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现， 开放性教学， 教师要促进师生双边交流，以及生生交流， 让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己， 敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。其次，开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内， 增益于课外”的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野， 扩大学生的社会接触面和知识面。

篇8

语文教学做为我国教育体系中最为重要的组成部分，对我国社会经济建设发展起着决定性的作用。尤其是随着我国经济建设的不断发展与完善，语文教学也要随之不断的改革与进步才能更好地培养出适应当展的人才。

1高中语文阅读现存的问题

高中语文已经通过了小学、初中两个阶段的学习，其基础知识部分学生们已经掌握的很好了。在高中语文教学中，学习的知识点会越来越有深度，这就要求学生们要有自主学习阅读的能力。然而，现行的高中语文阅读教学中，却存在着许多的问题阻碍着语文教学的发展。

1.1高中语文阅读中的‘对话’缺失情况

在传统的高中语文阅读教学中，老师是主导部分，而学生是主体部分，在这种双模式的教学方式下，通常都是在学生阅读课文之前老师将问题预先提出来，而后学生们根据老师所提出的问题进行全文的阅读，这种阅读方式虽然提高了课堂上的教学速度，但同时也造成了老师掌握所有话语权的主导地位，造成了信息的单项传递。这种形式下的主导体之间的对话会变得很单一，在很大程度上忽略了学生们心中对问题的真正理解与感受。在这种语文教学模式下，课堂上已经完全剥夺了学生们阅读的主动性，从而打击了学生们对文章学习的积极性，甚至会造成学生们对语文学习失去兴趣。

1.2学生主体的虚假地位

在传统的语文教学中，阅读的方式是由老师再到学生‘传话’式的教学方式，这种由老师到学生的单向的信息传递的独白教学方式，使学生们没有足够的时间去思考与理解文中的中心思想和作者深层次的意义，而只能被动地接受老师所给出的统一答案，使学生们的思维受到了一定的制约。

另一方面，有某些高中语文阅读教学课堂中，老师会在课堂中让学生们处于主导地位，将学生们分为几组对课文进行讨论与研究。而老师则只做问题的补充说明，在这种讨论的气氛中，学生们往往针对各自所理解的问题答案进行激烈的争执，老师并不做任何的总结和说明。这种看似将主导权交予学生们的做法，实则只是让学生们学出了自己的想法，至于这种观点和看法的正确与否，老师则没有给出正确的答案。因此，这种看似促进学生思维能力的做法实则会让学生们对文章的理解能力更为混乱。

2高中语文个性化阅读的必要性

高中学生不同于小学、初中的学生，他们一般都有自主的阅读和学习能力。要想让学生们真正了解课文中的思想与观点，就必须对原有的教学模式进行创新，实行个性化教学模式。

2.1引导学生们进行个性化的阅读

在学生们进行文章的阅读之前，老师不要给出具体的答案让学生们固定在一个框架里进行阅读，而是要告之学生们以自己喜欢的方式进行阅读。因为要语文阅读学习能力上，每个学生的阅读能力与理解能力是不同的，如果按照固定的模式进行阅读，会使一部分学生并不能完全理解文章所要表达的意思。而个性化阅读会通过学生自己所喜欢的阅读方式进行学习，不但有助于各等层的学生理解本文，更能激发出学生们的求知欲，无形中提高学生们的思考与思维能力。

2.2帮助学生们实现个性化阅读方式

在高中语文阅读教学中，老师必须通过课文的内容与教学两方面的结合方式对学生进行授教。在教学上，老师不能将学生们的阅读完全固定在课本上，而是要通过文章的内容对学生们提出更广义的问题，帮助学生们进行课外读物的阅读，并要求学生们通过寻求课外读物找出所提出问题的答案。这种个性化的阅读方式在培养学生们养成良好的阅读能力同时，还可以帮助学生们通过更多课外读物的阅读提高自身的德育素质、提高自身的语言组织能力和思想品质等方面的多重修养。

2.3实现学生们语文素养的全面提高

高中阶段的学生是人格等各方面形成的重要阶段，这个时候能够养成良好的阅读习惯的话，会对学生们今后人生奠定良好的基础，高中语文个性化阅读可以帮助学生们自主学习知识，提取阅读技能，提高个人素质，强化各方面能力等。同时也可以让学生们通过自己喜欢的阅读方式从文章中获得自己想找寻的知识，享受着阅读所带来的美好。发展学生们的个性，丰富其精神生活。

通过上述我们不难看出，培养高中学生们的语文个性化阅读不仅可以使学生们在学习阅读中获得更多的乐趣，提高学生们对语文学阅读学习的兴趣。同时还可以培养学生们其它各方面的素质，使学生们通过个性化的阅读方式寻求多元化的发展。使学生们今后更能适应社会经济建设的快速发展。

参考文献：

篇9

在小学阶段，我们最终的目的是要让学生达到自主有效地阅读，培养其真正的学习能力，因此在课堂的教学过程中，应该加强“以学生为主体”教学理念的运用，充分尊重每个学生的个性化，努力让学生从阅读学会自主地想去读，达到自主性，并让学生在实际的阅读过程中能够真正实现自我探索、自我体验，让学生在阅读过程中实现个性化阅读方法，不断地提高自身的阅读水平，形成自己的阅读能力。

一、语文教学中个性化阅读指导的可行性和必要性

1.个性化阅读指导符合小学生心理发展的特点。对于任何小学生来说，其心理的发展可以分为纵横两个方面：纵向上每个人的心理发展都会经过几个阶段，这些不同的阶段也会展现出不同的心理特点，小学阶段是理解语言和吸收外界知识的旺盛期，而且在这个阶段每个人都有自己鲜明的个性，带有自己独特的个人色彩。从横向的角度来说，小学生彼此之间属于同龄人，聚集在一起共同玩耍，共同学习的时候往往会因为纵向的个性差异，从而展现出浓烈的个性色彩，学习任务也会因为个性的不同产生不同的标准。但是无论是纵向还是横向角度，教师都应该努力地适应学生的个性化需求，以适应学生的需求为最终的归宿[1]。

2.阅读是个性化的一种心智活动。从阅读学和文章学的角度来说，阅读是个性化的一种学习活动，学生所学习到的各种诗文、课文以及名著等其实都是一定现实环境下现实生活的一面加上作者自己产生的独特感觉，然后将其用文字的形式表达出来，可以说这种表达具有极强的开放性和不唯一性。当人们在阅读的过程中，就会通过文字这种特殊的载体来体会作者当时的心态和感受。这时学生会将在这个过程中将自身的经历及生活嫁接到文章中，这样就可以实现作者感受的“异化”，变成读者的切实感受，因此，小学生在阅读的时候，教师应该充分尊重每个人的个性，实现个性化的阅读指导目的。

3.阅读个性化可以更好地改善传统阅读教学现状。相对来说，传统的阅读教学模式偏于单一死板，一般都是经过五个步骤：解析题目、识字解词、划分章节并归纳总结意思、中心思想及写作特点[2]。很多时候的教学都是采用讲读分析的方法，对于学生理解程度并没有给予重视，追求的是“讲深讲透”，对于学生是否需要懂得部分或者是懂的程度都不关心，教师往往都是一个人在台上讲，忽略了学生的主体地位。这种教学模式，更多的是重视讲读和考试，轻视日常的熏陶和积累部分。因此，需要不断地唤醒学生内心的阅读灵气，倡导每个学生都可以实现个性化的阅读。

4.个性化阅读指导可以更好地解决学生“阅读退化”问题。据调查发现，目前很多小学生的阅读水平都出现了不同程度的退化问题，主要表现在整体的阅读容量和时间量不足，在文化学习的过程中阅读的份额不足，部分学生的阅读内容太过于单一狭窄，有的学生虽然有大量的阅读，但是也是被迫阅读一些辅导刊物。根据研究发现，很多学生的阅读退化问题是来自内心对于阅读失去自由的原因导致，迷失了阅读的真正价值，很多时候无法体会到阅读的成就感和成功感[3]。如果要更好地解决这种问题，就必须充分认识到语文教学中个性化阅读指导的必要性。5.个性化阅读指导可以抵御不良信息的传播。当前属于信息社会，各种信息总量在爆炸性地增加，因此，我们必须开发出不同的学习方法来进行应对，或者是必须挖掘更加具有个性化的阅读方法来应对。对于小学生来说，面对海量的信息很多时候无法正确地辨识其中的好坏优劣，对于很多不适合其心理需求的信息传播往往不能及时地进行发现和抵御，这些坏的信息可能会影响其身心健康发展，因此，通过个性化的阅读就可以更好地进行抵御，撇掉无用的信息，获取更多适合学生身心发展的信息。

二、语文教学中个性化阅读的指导原则及策略

1.以课堂内容来营造更加具有民主自由、共同合作的阅读氛围。在实际的语文教学工作中，教师应该努力地营造一种和谐、民主、平等、相互合作的阅读氛围，为每个学生都提供一个积极参与平等的学习机会和平台[4]。通过在这个平等的氛围中能够让学生和教师之间形成一种共识，有助于提高学生的个性化阅读水平，让学生都能够更加主动、积极地去发挥自己的个性化阅读潜能。在阅读教学中，教师应该不断鼓励学生及时发现问题、提出问题、解决问题，给学生更多的机会和时间去自主地探究知识。比如在讲授《比金钱更重要》一课时，教师可以利用“纸条”作为整体的突破口，以此来突出重点部分，提炼主线，引导学生能够相互合作实现探究性的阅读。对于很多学生来说，一般会提出两个问题，一个是发生交通事故的主要原因有哪些？文章中的作者为什么会将其写入纸条中？第二个问题就是被撞的车主当拿到纸条的时候，只看到了“我”的电话、姓名及希望车主联系等。他根本不知道此次发生的交通事故到底是如何导致，原因是什么，整个的来龙去脉都是模糊的，为什么打电话是致谢却不是索要赔偿呢？按照传统的教学模式，这些问题都是教师主动地提出，然后学生根据问题重新阅读找到答案，个性化阅读指导的方法就是让学生通过自主地阅读某个内容然后主动提出自己的疑问，这也是非常重要的一个环节。学生会对自己的疑问产生极大的热情去探索和寻求答案，通过教师与学生之间、学生与学生之间讨论交流，共同相互补充答案内容，形成学习方法，得到丰富的知识，加强了小组合作的能力和解决问题的能力[5]。

篇10

【文章编号】 1004―0463（2015）24―0101―01

一、阅读目标层级化，提高阅读参与度

在高中语文教学中，应该根据学生不同的水平，制定分层的教学目标，这样既能保证每个学生都有收获，又能实现整体的教学目标，使每个学生都能课课有所得。对上课经常睡觉，丧失学习兴趣的学生，教师首要的任务是提高他们的兴趣，让他们在课堂上有事干，能参与到教师的课堂，那么就不能给他们过高的目标，让他们感觉到听天书，教师要设置一些让他们感到稍一努力就能实现的目标，让他们有成就感，当然，教师还要对他们进行鼓励;对于阅读能力较好，课堂参与度较高的学生，教师要给他们设置一些较高的教学目标，提高他们的能力，所以在课堂上可以设置一些较有难度的问题，或者在安排阅读内容时可以给他们制定一些较高的目标。比如在学习诗歌时，对那些语文知识积累比较薄弱的学生，鼓励他们背会写会就行了，而对阅读能力较好的学生，引导他们对文章进行赏析，并写出赏析性文章。

二、阅读问题开放化，实现阅读多角度

阅读的主体是学生，每个学生又是具有独特个性的个体，在阅读问题的设置中，要考虑到学生的个体差异，要设置一些开放性的问题，让不同层次的学生都能有话可说，并且要自圆其说。比如：在教学《琵琶行》时，教师设置了这样一个问题：琵琶女值得同情吗？学生们各抒己见，讨论得很热烈，有些同学认为，琵琶女值得同情，理由是今非昔比，生活落差太大;有些同学认为，她不值得同情，她一直没看清楚自己戏子的身份，把是否赢得男人的欢心作为衡量自己幸福与否的标准。在教学《师说》时，设置了这样的问题：有人说，《师说》的中心论点是“古之学者必有师”，有人说，《师说》的中心论点是“道之所存，师之所存也”。你怎么看，请说明你的理由。学生们据理力争，都能结合文本阐释自己的观点，并且都能自圆其说。同样这篇文章，还可以设置韩愈的观点在唐代和当今社会有什么不同的教育意义等比较性问题，让学生多角度理解。这样的开放性问题的创设，是学生进行个性化阅读的催化剂，在开放性问题的引导下，学生能够从自己的体会和感悟出发，对阅读的作品进行多角度的分析。

三、阅读表达自由化，促使文本深理解

课堂是学生的舞台，教师应给学生充分的自由，让学生畅所欲言，对于有争议的问题，教师不必急于下结论，让学生们之间形成一种学业意见上的争论，这样，既能活跃课堂气氛，又能引起学生的兴趣，学生们总会查找各种资料或者对问题深入思考，以便证明自己观点的正确。语文是人学，课堂是舞台，只有每一个鲜活的个体充分施展才华的课堂，才能称为成功的课堂。比如在教学《祝福》时，对祥林嫂有没有反抗精神的问题，学生们之间争论很大;对于祥林嫂的生命中到底有没有春天的问题，学生不但能结合文本，还能超越文本，联系到祥林嫂的精神生活来回答，学生对文本进行了深入的理解。教师调动学生自己的感受去阅读体验，多次与文本交流，并通过自我对话，理解祥林嫂的现实处境。让学生充分阅读是理解文本的必要过程，对个性阅读具有重要的作用。

四、阅读氛围平等化，保证阅读话语权

篇11

一、具备独立自主的教学个性

教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显，愈能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。

二、设计独树一帜的个性化教学思路

思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学"突破口"。教师如何发展学生的个性是教学思路的"突破口"。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进"有个性的个人"的全面发展，使之形成优良的个性。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。简单地说，让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好课堂教学环境。

三、寻求与众不同的个性化教学艺术

教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于"教"，而在于指导学生如何"学"。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向，从而创造课堂气氛"其乐融融"。

个性化的语文教学艺术，教学上要"运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性"。就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。

四、塑造别具一格的个性化教学风格

教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。

首先，开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现，开放性教学，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。其次，开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立"得法于课内，增益于课外"的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。

五、展现略高一筹的个性化教学品位

篇12

2．打造与众不同的个性化教学课堂

教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。这就要精力打造课堂结构的艺术生，教师要艺术性地驾驶整个教堂进程。一开始就要巧设导语，激起学生的兴趣，或渲染气氛、或风光导游、或描绘精彩场面、或让学生自述体验等等。让学生获得与课本情绪相似的感知，进入情景，这是一节课的开端。随后，要围绕教学目的和教学重点精心选择能突破阅读能力的几个关键问题，让学生反复感知课文，整体把握主旨，口味语言，弄清写作技法。教师在这个过程中要作为一个引导者和参与者牵引课堂思维流向，使用多种教学手段，激励学生的兴趣和创造性思维，在对话、讨论和交流中完成学生自主合作、探究的学习过程，教师此时要用自己的学识、智慧、人格魅力参与其中，或用微笑表示肯定，或以简洁的语言点拨启发，或用热情的表扬及时鼓励，或用委婉的疑问促进深入思考，这是充分体现教师个性和创造力的时候，这是一堂课的发展。语文课堂教学作为一门艺术，最重要的是给学生以审美的愉快，好的课堂效果是给学生创造高昂的美感体验，以便于学生在心灵豁然开朗之时，对课本有种入木三分的印象，产生久久难忘的情感。此时，教师应该抓住“动情点”进行尽情的渲染或是艺术的再加工，让课堂进入。随后，教师不能让学生的体验和感受停滞不前，而是进一步向课外延伸，纵深拓展课堂的艺术效果，让学生有回味无穷的感受。个性化的语文教学就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。

3．发展略高一筹的个性化教学品味

教堂起点高、手法新、品位高，是个性化的语文教学艺术的体现，品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围，同时，也要建立融洽、相互理解的师生关系。

个性化的教师成功之路，在于帮助学生创造良好的氛围，良好的师生关系是良好的教学氛围，良好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。师爱和师生平等是个性化教育所要求的。因此，高品位的个性化教学。一是实行教与学民主平等，师生彼此尊重，教学相长。没有平等，就没有尊重，更无从谈起发展师生关系。教师要具备民主、平等意识，以及过硬的业务素质和表率的人格品位。二是开展合作学习。方法可采取小组讨论，课堂讨论，甚至课堂演讲、辨认等形式开展师生的情感交流，活跃课堂气氛，构建良好的教学情境。合作学习是让全班同学共同参与，全体发展。品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次，语文问题的多样化，语文学科的多极化的特点，引导学生根据不同的思路去思考和理解，去参与讨论和辩论，在充分表达自己的独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到培养个性，发展创新能力的目的。