云计算的基础知识范文

时间:2023-11-03 11:03:22

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云计算的基础知识

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中图分类号:TP3-4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2016)02(a)-0130-02

在信息化潮流快速发展背景下,计算机领域的技术研究不断取得突破性进展,计算机在工作和生活中的应用范围日渐广泛,掌握计算机基础知识、具备计算机应用能力成为当代学生未来职业生涯不可缺少的基本技能。随着我国教学体制的不断完善,计算机教学逐渐成为我国教学体制中不可或缺的一环,且相关部门对教育改革中计算机基础教育重视程度也不断提高,因此,培养学生计算机文化素养和提高计算机应用能力是教育改革中的重点项目。

1 计算机基础知识重要性

云技术是以计算机网络为基础的一门新兴技术,其主要的特点就是最大限度的整合网络中的计算机资源。就当代中职教育而言,《计算机文化基础》课程对于提高中职学生基本计算机素养具有十分重要的作用。因此,对于中职计算机教学课程《计算机文化基础》中存在的教与学的问题,值得教师和学生提高重视程度并对它进行研究探讨,以期提高教学质量。

《计算机文化基础》作为计算机学习的入门教程,在中职计算机教育中扮演着重要角色,它尽可能地以通俗易懂的文字阐释计算机基本原理,为中职学生初步了解计算机知识提供了丰富的理论内容。理论学习的最终目的是服务于实践,学生进行计算机操作亦离不开理论知识的指导,对计算机基础知识和基本操作原理有一定了解和掌握有助于降低学生操作失误,提高实际操作能力。

2 《计算机文化基础》课程教学现状

2.1 教学现状总括

在计算机技术和网络技术高速发展的时代背景下,各大学校普遍重视计算机基础知识教育,几乎都专门开设了《计算机文化基础》这一课程,中职教育也不例外。但是,学生对于这一门课程的教学反馈并不好,教师基于教材对计算机基本原理进行教学通常采用大篇幅的文字解析,这使得学生对课程的兴趣逐渐降低,甚至有不少学生对理论课的教学产生了排斥心理。此外,这门课程更多作为非计算机专业学生的精品教材,涉及内容简单,这对于计算机专业学生来说,这一教材并没有实际的教学意义。

2.2 学生总体学习情况

2.2.1 学生课堂参与度低

在信息技术高度发达的时代,掌握必备的计算机技术已经成为人们在社会中生存的必备技能。然而,中职教育中大部分学生对于计算机理论知识重要性缺乏认识,而且,受教师灌输式教学方法和学生移动设备普及的影响,《计算机文化基础》课程学习质量较低,枯燥的文字解读使得学生课堂参与度普遍偏低。

2.2.2 学习目的重考试轻应用

受学校考核制度和计算机等级考试的影响,学生将大部分精力投入于准备考试,学习内容也倾向于重视考核范围,其他的计算机知识很大部分被忽略。而且,还存在学生通过考核后,计算机技能荒废的现象,随着时间推移,计算机技能基本为零。

3 浅谈《计算机文化基础》课教学问题

3.1 校园网络基础设施较为落后

云技术简单来说,可以解释为用户根据自身信息需求,通过网络途径获得信息服务。在中职教育中云技术还能解释为,根据学校教学设备、教学资源和教师学生信息需求,推动网络健全化、便捷化,从而实现教学信息共享化的目标。因此,云技术的应用对网络环境有一定要求,《计算机文化基础》课程的教学要实现信息共享要求学校提供稳定的网络环境。然而,大部分中职教育院校还没有建成网络专线,制约了中职教育发展。

3.2 教师“云”教育意识有待提高

云计算作为一种新兴技术,中职学生对其概念和应用领域还缺乏全面的认识,但是部分中职教师却表现出了缺乏云意识教育的倾向,特别是资深教师,他们长年累月的致力于自身专业领域的研究,比较重视课本理论知识教育,从而使得《计算机文化基础》教学中,教师偏向于介绍计算机发展历程及基本原理,忽略了对新兴事物云计算的教育。

3.3 教学方法单一,教学内容与实际脱节

在传统教育思维模式的影响之下,《计算机文化基础》课程教学依然采用灌输式教学法,学生被动的接收理论知识教育,与教师的互动探讨十分有限。此外,由于计算机领域日新月异,不少教学内容与实际操作存在差距,例如云计算相关概念解析和操作原理在旧版书籍中都没有涉及。此外,教师通常较为重视教会学生操作,忽略了学生实际应用意识的培养,没有从根本上调动学生利用计算机、利用云技术解决实际问题的积极性。

3.4 教育重理论轻实践

理论教育的最终归宿是应用于实践。云计算时代,学生具备基本操作能力更为重要。就当前教育情况来看,教师依然采用灌输理论知识,轻视动手操作的教学思路。某些中职教育院校还存在由于教学条件限制,学生不能及时将所学知识在计算机上进行操作,一定程度上降低了教学质量。

4 提高《计算机文化基础》教学质量相关建议

4.1 加强校园网络基础设施建设

随着教育改革推进,多媒体教学基本得到普及,这也要求学校配备基本的网络条件。特别是计算机教学过程,引用云技术对于校园网络环境的稳定性要求较高,因此,学校需要加大教育资金投入,争取建成校园网络专线。

4.2 建设富有“云意识”师资队伍

计算机教师素质一定程度上影响了计算机课程教学质量。计算机应用型人才的培养需要中职院校提供高素质教师队伍,顺应云技术在教学中的应用,学校要特别强调教师掌握云技术基本知识及其运用能力,从而将优秀教育资源引入到教学过程中。

院校可以提高教学准入门槛,尽可能要求入职教师取得“双证”资格;对于已经就职的教师,学校可以开展教师培养计划,创造条件让教师到高等院校进修学校,更新知识系统,特别是云技术的知识框架。此外,院校还可以聘请优秀教研人员到校开展学术交流,进一步提高教师素质。

4.3 改进教学方法,加强互动式教学

教师在课堂上应该创新教学方法,充分调动学生课堂参与度和锻炼学生实际操作能力。例如,教师在《计算机文化基础》教学过程中,可是适当提及云计算相关知识,进而提出课堂问题,再要求学生利用所学知识和课后积累,采用小组合作的形式,设计一份作业。将理论教学与实际操作相结合的方式有助于调动课堂氛围,培养学生实际应用意识,从而在总体上提高教学质量。

4.4 利用云技术构建知识平台

建立云技术知识平台,首先要求各个中职教师要制定教学计划,明确教学内容和教学目标,再结合学生具体学习情况建立学习小组。学生以小组的形式创建云端账号,共享学校提供的教学资源。教师利用通过云技术平台向学生《计算机文化基础》教学资料,以小组的形式在云端学习,并完成相关小组作业。基于云技术的协作交流教学模式,打破了传统课堂受时间和地点的严格限制,为学生提供更加方便和快捷的学习途径。

5 结语

随着以计算机为主的信息时代的到来,云技术在教育中的作用也在教育中作用也日益凸显。中职教育要充分利用云计算技术,通过云平台整合教育的资源,实现师生资源共享,帮助学生掌握计算机知识,提升自身运用计算机技术的能力,使学生成为可以适应社会发展的应用型人才。

参考文献

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一、云计算的概念及其在高等教育领域中的应用

云计算(Cloud Computing)是分布式处理、并行处理和网格计算的发展,是一种新兴的商业服务模式。它将数据存储于云上、软件和服务置于云中、构筑于各种标准和协议之上,随时随地可以通过各种设备获得。云计算所具有的海量数据存储、强大计算能力、高可用性、资源共享等优势,是推进高等教育信息化建设的一种理想选择。

近几年,云计算技术在高等教育领域中的应用越来越广泛,它将高等教育所需要的一切软硬件计算资源虚拟化,向师生、教育管理部门、相关团体提供以租用资源为形式的计算服务,用户能够在任何时间、地点自由地获取所需信息,形成个人网络环境。由此可见,将云计算技术的应用延伸到高校网络社区团支部建设,通过云计算平台建立网络团支部,在网上过团组织生活,讨论团组织工作,开展志愿服务活动,选举团支部书记,能够使团组织网络覆盖全体青年,与各类青年学子牵上线、搭上话、交上心,更好地为大学生成长成才服务。

二、云计算应用于高校网络社区团支部建设的优势

1.增强高校网络社区团支部的互动性、开放性和共享性

在云计算模式中,“云端”的服务器群所具有的良好容错性、强大的计算能力和几乎无限的带宽,保证了信息数据的安全和高并发性,用户的请求可迅速得到响应。因此,基于云计算的高校网络社区团支部可以成为全国高校师生提供服务的SNS交流网站,大大提高了用户之间的交流效率,搭建了一个功能丰富、信息充足的用户交流互动平台。用户可以在各种终端之间迅速同步获取数据,并具备站内外资源分享功能,体现了良好的开放性、共享性。

2.促进信息资源的共享和共建

目前,全国校级以上的各级团组织都拥有自己的服务器,用于组织建设、新闻、日常工作等。但各地建设的资源库资源分布不均、共享程度低、缺乏相互协作。云计算使用的是集中存储方式,将所有数据存储在规模庞大的数据中心,形成资源池,由专业的团队负责数据的管理和安全工作,能满足资源库规模逐步地扩大和数据安全的要求。此外,云计算扩展性非常强,多个学校团组织将现有的信息资源共同加入到一个“云”中,将原来仅仅为本校、本地服务的优质信息资源拓展成为更多组织和师生提供服务的“云”资源,实现了真正意义上的资源共享,为网络共青团组织体系的构建提供了有力保障。

3.实现按需服务,构建云服务“生态系统”

高校网络社区团支部云计算服务平台可以为用户提供各种适合用户需求的应用服务,如资料共享、文化展示、互动交流等。这些服务需要各类软件环境的支持,高校网络社区团支部云计算服务平台可以为服务供给者和服务需求者提供一个服务交换的市场,服务供给者在平台上部署并提供服务,服务需求者在平台上购买并使用服务,形成一个云服务“生态系统”。

三、高校网络社区团支部的云计算服务平台结构

云计算时代的到来,为高校网络社区团支部的管理和建设提供了新的思路。构建云计算数据交换及共享平台要依据SaaS(Software-as-a-service)软件即服务的概念,以SOA架构设计为理念,采用传统的数据同步方式进行业务系统集成。根据云基础设施体系结构模型与高校网络社区团支部建设特点,将该平台分为物理资源层、虚拟服务器层、基础管理层、中间件服务层、应用程序层和服务层六个层次,如图1所示。

图1

四、基于云计算技术的网络社区团支部建设模式

由于开发云计算服务平台需要一定的基础投资、网络规模和资源协调,目前我国高校网络社区团支部建设主要是依靠人人网、腾讯QQ、新浪微博等大型公司,然而这些平台大多应用于商业目的,如果直接采用现有的云计算方案,固然短期成本低,实施简单,但随之而来的是自主性、安全与信任、政策问题。将各高校网络社区团支部的资源直接依赖于现有公司存储在云端是不安全的,一旦受到各种因素影响而出现问题,将会导致不可预测的后果。因此,高校共青团只有组建自己的云计算服务平台,同时进行自主创新才能从根本上保证云安全,提供共青团内自己的云服务。

1.建立政府参与下的公司管理模式

建立全国高校网络社区团支部的云服务平台必须依靠政府的支持。政府作为投资主体,能够采用多种筹资渠道,注入资金以保障高校网络社区团支部云计算核心服务器的建立、运行与维护。可以让高校和科研院所统筹规划云计算服务平台建设,选择专业技术团队搭建云计算平台,提供规范化、标准化的云服务。

2.成立教育部门协调下的分层管理模式

建设高校网络社区团支部云计算服务平台除了赢得政府的支持外,还要成立一个在国家教育部门协调下的“云计算服务组织”,采用“政府核心服务器――省市级信息资源模块共享――校级特色资源组件共建”的三级管理模式,如图2所示。在全国范围内搭建若干个云计算服务中心,每个中心承担一个区域的云计算服务,可以在高校共青团现有IT基础设施的基础上协同构建,逐步将当前信息化基础设施及应用移植到地区云计算平台。成立地区云计算服务平台管理中心,组织中心进行总体规划、制订标准规范、协调地区管理机构、与云计算技术厂商以及应用服务提供商建立协作关系。

图2

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随着职业教育改革的深入,人们对中职学校的培养目标有了更明确的认识,中职培养的学生,应是具有足够的职业能力和良好的职业素质,富于创新精神,能适应自身和职业需要的可持续性发展要求的劳动者。为了适应这种需要,中等职业教育的计算机专业的教学设计和手段必将打破传统的学科模式,使课堂教学“工作化”,有目的的将专业知识按照它们在目标职业活动中的本来顺序展开,从而强化学生的职业意识,建构职业知识和技能体系,培养创新意识和团队精神。

《计算机应用基础》是一门集实践性和应用性于一体的基础课程,一门中职校学生必修的公共基础课。当今社会计算机正悄然成为人们日常学习、工作和生活不可或缺的重要工具,大多数学生进入中职学校之前对计算机已经有了一定的了解。因此,作为中职学校如果再按传统的的填鸭式教学方式把学生当成零基础进行《计算机应用基础》课程的教学,往往会导致知识的重复灌输,造成学生学习兴趣下降,课堂教学质量不高。面对这种情况,作为中职学校的教师,我们必须因材施教,采取符合学生自身知识水平和发展需求的新型教学模式———项目教学法。

项目教学法就是当前职业教育中的一种得以广泛运用的“做中学、做中教”式教学法,其强调学生在教学中的主观能动作用,师生之间的活动是互动的,适合在中职计算机基础课教学中应用。

一、项目教学法的概念

所谓项目教学法是指在教学过程中采取“以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体、以多元化评价为手段”的教学方法,是师生通过一起完成一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在整个教学过程中,学生在教师的指导下,以小组为单位,独立完成项目信息的搜集、方案设计、项目实施及最终评价。

通过教学实践,我们发现项目教学法能够与中职学校《计算机应用基础》的教学相匹配,达到最佳的教学效果。中职学校主要是为社会培养具备良好职业能力和职业素质,富有创新精神,能够适应自身和职业需要的可持续性发展要求的高素质劳动者。项目教学法强调培养学生的动手能力、实践能力、独立解决问题能力,强化了学生对具体工作的执行和完成能力,使其在毕业后可以很快的适应工作的需要,进一步促进了职业教育培养高素质专业化人才目标的实现。

二.项目教学法运用的条件

项目教学法是基于培养专业化人才的需求以完成模拟工作任务而使学生获得职业技能的教学方法。为了最大限度的发挥项目教学法在《计算机应用基础》教学中的作用,我们应该对教材、教学设备、教学方法等方面做出合理的调整:

首先,在教材的选择上,我们应该突出项目的实用性,针对中职生的就业目标合理的将项目与理论有机融合,项目的设置应该难易适中,使学生通过适度努力就可以完成项目,并做到实效性与创新性相结合,使学生在反复的练习中达到熟能生巧的效果。

其次,在教学设备上,要为项目教学提供必需的的模拟场景,创造模拟工作氛围,使学生在项目操作中完成自身知识体系的构建,提高职业技能。

再次,在教学方法上,教师要明确自身的主导地位,为学生提供必需的指导、咨询和答疑,上学生成为课堂的主体。教师要储备完整的专业技术知识和实际操作理论,从而真正满足为学生答疑的解惑的需求。

三.项目教学法在《计算机应用基础》教学中的应用

在项目教学法中,项目的选取是关键。教学的整个过程和所有的内容都要以项目来贯彻,项目确定后,整个教学过程也就确定下来。

《计算机应用基础》课程主要可以划分七大教学模块:计算机基础知识,操作系统的使用,Internetr的运用,文字处理,电子表格应用,多媒体技术,演示文稿应用。

首先,我们要按照项目教学法的要求对教学模块进行项目分解,将教学任务转化为具体的项目,将理论学习与实际操作结合起来。项目的选取是整个教学的关键步骤,项目确定后整个教学过程也就相应的明确了项目实施前,要告诉学生即将完成的项目是什么,项目的实施步骤是怎样的。这样,可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策,又能避免学生走不必要的弯路。例如在“计算机基础知识”部分可以设计电脑组装的项目,给定组装预算经费,引导学生通过市场调研,网络信息收集制定出合理的组装计划,然后写出硬件组装步骤和软件清单。

其次,我们要明确教师的主导地位,对学生进行科学分组,使学生通过小组协作共同完成工作项目,培养学生的团队精神和合作意识。在分组的过程中,应该根据项目的难易程度和学生的学习能力合理分组,对一些涉及单一知识点的较容易完成的项目可以减少小组成员,而一些涉及知识面较广、实施难度大的项目要指导小组成员合理分工,协作完成。例如,在Internet应用中设计项目任务为建立班组博客,教师要在分组的基础上对小组成员进行分工指导,使学生彼此协作完成资料的收集、模块的构思、版面的设计等工作。

再次,我们要扮好授业解惑的角色,对学生在完成项目过程中所遇到的困难及时给予指导。针对学生知识掌握的不同情况,教师在指导的过程中也要有所区别,实行分层教学。对于学习能力较强的学生要以启发性指导为主,让学生装通过自身探索找到解决方法;对于学习能力较弱的学生,要根据实际情况对学生进行个别辅导,强化学生对基础知识的掌握,并通过项目的完成帮着其建立自信心和学习兴趣。

四、需要注意和解决的问题

1、项目教学法的初衷是让学生在独立完成项目的过程中发现知识,解决问题,提高技能;实践经验也应该是学生自己摸索总结出来的,也不是教师灌输的,因此,项目教学法的讲解应该只包括对重点教学内容的讲解,其过程应该精练,最好是通过简单的例子用实操的方法进行,这样学生才更容易理解、接受,为学生独立完成项目打下了良好的基础。

项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识,提高技能,因而教师一定要把握好指导的尺度。非正面非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻,还能锻炼学生的发散思维,培养其创新能力。

2、项目活动中教师的指导要恰到好处。学生在完成项目的过程中遇到困难,教师应及时给予指导。针对不同层次的学生,教师指导的深度要有所不同。

学生是知识建构过程的主体,在教学中,学生在教师的组织、引导下,主动、有目的地获取学习,用不同的方法完成“项目”。因此,教师进行“项目”设计时,要充分考虑各类学生的知识、认知能力等,根据学生的实际水平来设计每一个模块,针对不同程度的学生来设计不同层次的练习,使设计的“项目”有层次感。比如在Photoshop教学中,同样一个图形的绘制,可以通过画笔直接绘制,可以通过路径转换,在项目中,不同层次的学生可以选择不同层次的方法来完成项目。

3、项目总结必不可少。项目完成过程是学生自己探索钻研的过程,因此,项目完成后的总结显得尤为重要,它应包括思路总结和技巧总结。思路总结可帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法,找到自己理论上的不足;技巧总结中,应把不同的解决方法展示给学生,再由教师与学生共同评价各种方法的优缺点及适用范围,这样,学生可学到更多的操作技巧,全面吸收整个项目活动的精髓

综上所述,项目教学法有效的将理论学习与实践教学相融合,使学生在掌握理论知识的基础上能够对所学知识精修灵活运用。同时,项目教学法在课堂教学中突出了学生的主体地位,能够充分挖掘学生的潜能,使学生能够在实践中提高自身的职业技能。

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一、前言

项目教学法实施的前提是“项目”,即众人参与、学习、创作为一体的项目任务,指生产具体存在实用价值的各种产品、服务。在中职计算机基础教学中,项目是针对某个教学内容进行设计,学生能够独立完成,取得良好效果的一项任务。

二、项目教学法的概念

项目教学法是指以实施完整的一个项目任务进行教学的活动,目的是在教学中理论结合实践,发掘学生潜能,提高综合能力。核心不再是把教师自身掌握的知识技能作为学生追求的传统目标,不能让学生简单照着教师安排与讲授获得结果,而是通过教师指导、学生自主寻求结果,并进行展示与自我评价。

三、项目教学法在中职计算机应用基础教学中的运用

1.项目设计的原则

项目教学法设计应该遵循的原则有:(1)层次性。在设计中注意每个学生的特点和能力,考虑其基础和兴趣等,从学生角度出

发,设计不同模块,进行不同层次的学习。(2)情境性。为提高学生学习的积极性和主动性,应合理创设教学情境,激发学生兴趣,提高学习效率。(3)链接性。在项目的设计中注意联系所学知识,帮助学生学习新知识,同步复习学过的知识。(4)参与性。教师应调动学生学习的积极性,培养其创新精神及合作意识。在课堂教学中,引导学生主动参与,提高注意力和学习效率。

2.确定项目

明确项目主题后,教师可以在多媒体教室,以无纸化形式通过网络把设计任务分发到学生电脑上,要求学生结合课本知识认真思考制作的方案,学生再把主题方案书拟好并提交教师。教师对学生方案设计书进行批阅时,应肯定学生思路,再提出不足,指导其进行完善,共同做好项目实施的前期准备工作。在这个准备阶段,教师应该为学生提供与项目相关的各种知识、信息及材料,指导学生找到解决问题的最佳方法。

3.分组细化

为了更好地实施项目教学,并能够发挥学生特长,应进行课堂讨论,且成立小组,采取组长负责制,让组长结合学生不同的特点,采取层次分项及合理分配角色任务,让每个学生都能够融入整个项

目设计中。在这个阶段,教师应该努力营造轻松的学习氛围,创设和谐的教学情境,正确组织、引导学生,并及时给予帮助,做他们的组织者及引导者。

4.评价成果

学生完成任务即项目成功。教师应通过多媒体收集学生作品,经过汇总重新发回学生电脑,让学生进行自评与互评。评价成果是项目教学中非常关键的环节,传统的总结性评价无法适应项目教学法,因此,应使用过程性结合总结性进行评价的方式。教师应制订合理的项目评价表,主要从专业技能和职业素养及心理素质几个方面做出要求,通过学生自评和组间互评以及教师评分等进行综合评价,这样能够取得显著的教学效果,增强学生的自信心,有利于学生的自主学习,促进其全面发展。在这个阶段,教师必须转变教学观念,以学生为主体,教师为指导,教师辅助学生学习。评价过程能够培养学生自主探究能力和团队合作精神,提高教学质量。

四、结束语

在中职计算机应用基础的教学中运用项目教学法,能够挖掘

学生的学习能力,激发他们的学习兴趣,培养学生的实践与动手能力,有效地提高学生的学习效率,是一种师生共同进步的教学方法,非常值得在教学中推广运用。

参考文献:

[1]张丽敏.项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用[J].中等职业教育:理论,2009(04).

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