嫁接培育方法范文

引言：寻求写作上的突破？我们特意为您精选了4篇嫁接培育方法范文，希望这些范文能够成为您写作时的参考，帮助您的文章更加丰富和深入。

篇1

营养土的配制。选中上肥力土壤,经适量敌磺钠消毒后,按2∶1比例与腐熟的堆厩肥混合均匀,配制成肥力适中、结构疏松、吸热保湿性好的营养土,分装于营养钵内。

砧穗的培育。选择成活率高,抗旱耐涝,不死苗,对果实品质无不良影响的优质砧木种子。做砧木的瓜类主要是瓠瓜,也可用南瓜、葫芦。种子经消毒催芽后,按每穴1粒播入苗床营养钵内,播期比常规播期提早5～10天。砧木苗刚出土时,于无毒苗床内播入消毒催芽的西瓜种子,当砧木第一片真叶全展,西瓜两子叶展平时,开始嫁接。

苗床土选择。要选择温光条件好,排水方便,土层深厚的菜园土。

瓠瓜播种。可按行距8厘米、株距5厘米定向播种,以便培育壮苗和嫁接。瓠瓜和西瓜均采用地膜矮拱棚覆盖育苗。

二、嫁接方法

1. 插接法。将砧木顶心摘除,用直径小于砧木胚轴直径的带尖竹签,从砧木顶心处正中向下插入0.5厘米深度,再将西瓜苗自子叶叶下0.5～1厘米胚轴处削成圆尖形,把竹签自砧木中拔出后立即将接穗(西瓜苗)插入、插紧,使接穗与砧木的子叶紧紧交叉呈“十”字形。注意接穗插入砧木时不要使胚轴裂开;砧木、接穗苗都必须是第一真叶展开期。此法优点是嫁接速度快,成活率高,不需固定物,接口高,病菌难侵染。嫁接后10天除去遮光物,秧苗接口即愈合转入正常生长,嫁接成活率可达75%～95%。

2. 靠(舌)接法。将砧木顶心摘除,在子叶下0.5～1厘米处用刀片自上而下割成40～45度角斜面,割去1/2茎粗,刀口约0.5厘米长;西瓜苗从子叶下1～1.5厘米处用刀片自下而上割成40～45度角斜面,割去2/3茎粗,刀口长0.5厘米。将两种苗的刀口对接,用适宜的夹子固定好。嫁接后10天,将接穗在靠近切口处切断,以后2～3天内的中午要注意遮光。

3. 切(劈)接法。在已剔除了顶心的砧木苗子叶下方0.5～1厘米处自上而下切成40度角斜面,长度0.5厘米,切深至胚轴1/2;在西瓜苗子叶下方0.5～1厘米处切成楔形,将砧木插入切口内,用夹子固定好。此法需在砧木和接穗都处于子叶展开到第一片真叶显露时进行,方法较易掌握,成活率较高,但速度较慢。

4. 抱靠接法。在砧木第三片真叶上方横切,随即自茎中部向下切1厘米左右长的缝;在西瓜苗在第二片真叶与第三片真叶之间的茎上用刀削去两侧表皮,切口长1厘米,把西瓜苗切口面嵌入砧木的切缝内,呈抱合状。此法要求砧木和接穗有较大苗龄,接穗嵌入砧木时用力要小,防止将砧木剪断。当接穗直径是砧木直径的1/2时采用此法最适宜。

5. 斜切接法。将长出3～4片真叶的砧木在第一片真叶的下方切成1厘米长斜面,接穗在子叶上方按与砧木不同的角度削成1厘米左右长的斜面,然后将两斜面对接固定。注意斜面要切得平滑,固定要牢固。

三、嫁接苗管理

1. 保持适宜的床温。适宜的床温是嫁接苗接口愈合的重要条件,特别是在早春,由于外界气温较低,嫁接苗伤口的愈合缓慢,因此必须十分重视苗床的保温管理。白天温度控制在20～25℃之间,夜间不低于18℃,床温过高或过低不利于嫁接苗的成活。

2. 保持较高的湿度。较高的湿度可减少嫁接苗水分蒸发,是提高嫁接苗成活率的关键。采取靠接法的嫁接苗,应在移植后浇1次透水;采取其他嫁接法的嫁接苗,应在嫁接前3～4小时给砧木浇1次透水。嫁接后的苗床要适当遮阳、密闭。第三天以后进行适当通风,但仍要保持高湿条件。如果床内空气湿度过低,可采取弥雾法适量喷水补充。

3. 搞好遮光管理。遮光管理的目的是减弱苗床内的光照,减少热量来源,使苗床内保持适宜的温湿度,从而减少嫁接苗的蒸腾失水和养分的消耗,促进接口愈合。遮光的方法是:嫁接后的2～3天内,在苗床上白天覆盖草帘,避免阳光直射;3天后逐步增加光照时间,7天后接口部位愈合后不再遮光。靠接苗在切断接穗根部后的2～3天内,仍需继续进行遮光管理。

篇2

营养土的配制。选中上肥力土壤,经适量敌磺钠消毒后,按2∶1比例与腐熟的堆厩肥混合均匀,配制成肥力适中、结构疏松、吸热保湿性好的营养土,分装于营养钵内。

砧穗的培育。选择成活率高,抗旱耐涝,不死苗,对果实品质无不良影响的优质砧木种子。做砧木的瓜类主要是瓠瓜,也可用南瓜、葫芦。种子经消毒催芽后,按每穴1粒播入苗床营养钵内,播期比常规播期提早5～10天。砧木苗刚出土时,于无毒苗床内播入消毒催芽的西瓜种子,当砧木第一片真叶全展,西瓜两子叶展平时,开始嫁接。

苗床土选择。要选择温光条件好,排水方便,土层深厚的菜园土。

瓠瓜播种。可按行距8厘米、株距5厘米定向播种,以便培育壮苗和嫁接。瓠瓜和西瓜均采用地膜矮拱棚覆盖育苗。

二、嫁接方法

1. 插接法。将砧木顶心摘除,用直径小于砧木胚轴直径的带尖竹签,从砧木顶心处正中向下插入0.5厘米深度,再将西瓜苗自子叶叶下0.5～1厘米胚轴处削成圆尖形,把竹签自砧木中拔出后立即将接穗(西瓜苗)插入、插紧,使接穗与砧木的子叶紧紧交叉呈“十”字形。注意接穗插入砧木时不要使胚轴裂开;砧木、接穗苗都必须是第一真叶展开期。此法优点是嫁接速度快,成活率高,不需固定物,接口高,病菌难侵染。嫁接后10天除去遮光物,秧苗接口即愈合转入正常生长,嫁接成活率可达75%～95%。

2. 靠(舌)接法。将砧木顶心摘除,在子叶下0.5～1厘米处用刀片自上而下割成40～45度角斜面,割去1/2茎粗,刀口约0.5厘米长;西瓜苗从子叶下1～1.5厘米处用刀片自下而上割成40～45度角斜面,割去2/3茎粗,刀口长0.5厘米。将两种苗的刀口对接,用适宜的夹子固定好。嫁接后10天,将接穗在靠近切口处切断,以后2～3天内的中午要注意遮光。

3. 切(劈)接法。在已剔除了顶心的砧木苗子叶下方0.5～1厘米处自上而下切成40度角斜面,长度0.5厘米,切深至胚轴1/2;在西瓜苗子叶下方0.5～1厘米处切成楔形,将砧木插入切口内,用夹子固定好。此法需在砧木和接穗都处于子叶展开到第一片真叶显露时进行,方法较易掌握,成活率较高,但速度较慢。

4. 抱靠接法。在砧木第三片真叶上方横切,随即自茎中部向下切1厘米左右长的缝;在西瓜苗在第二片真叶与第三片真叶之间的茎上用刀削去两侧表皮,切口长1厘米,把西瓜苗切口面嵌入砧木的切缝内,呈抱合状。此法要求砧木和接穗有较大苗龄,接穗嵌入砧木时用力要小,防止将砧木剪断。当接穗直径是砧木直径的1/2时采用此法最适宜。

5. 斜切接法。将长出3～4片真叶的砧木在第一片真叶的下方切成1厘米长斜面,接穗在子叶上方按与砧木不同的角度削成1厘米左右长的斜面,然后将两斜面对接固定。注意斜面要切得平滑,固定要牢固。

三、嫁接苗管理

1. 保持适宜的床温。适宜的床温是嫁接苗接口愈合的重要条件,特别是在早春,由于外界气温较低,嫁接苗伤口的愈合缓慢,因此必须十分重视苗床的保温管理。白天温度控制在20～25℃之间,夜间不低于18℃,床温过高或过低不利于嫁接苗的成活。

2. 保持较高的湿度。较高的湿度可减少嫁接苗水分蒸发,是提高嫁接苗成活率的关键。采取靠接法的嫁接苗,应在移植后浇1次透水;采取其他嫁接法的嫁接苗,应在嫁接前3～4小时给砧木浇1次透水。嫁接后的苗床要适当遮阳、密闭。第三天以后进行适当通风,但仍要保持高湿条件。如果床内空气湿度过低,可采取弥雾法适量喷水补充。

3. 搞好遮光管理。遮光管理的目的是减弱苗床内的光照,减少热量来源,使苗床内保持适宜的温湿度,从而减少嫁接苗的蒸腾失水和养分的消耗,促进接口愈合。遮光的方法是:嫁接后的2～3天内,在苗床上白天覆盖草帘,避免阳光直射;3天后逐步增加光照时间,7天后接口部位愈合后不再遮光。靠接苗在切断接穗根部后的2～3天内,仍需继续进行遮光管理。

篇3

当前，全国各地教师培训大多数基本沿用讲座式培训方法。可这样的培训效果很不好，有时甚至使参培者产生反感。因此，培训实践要求我们必须改革现有的培训模式和方法。为此，笔者在教学实践中做了一些探索。

在2012年9月我校的初中语文骨干教师培训安排了五天培训时间。主要做了以下工作：①举办理论讲座、提供适当背景材料；②观摩听课；③问卷调查，筛选典型问题；④分组讨论交流；⑤学员点评。五天时间，我们共举办理论讲座5次，主要内容有《浅谈初中语文的课堂教学艺术》《探溯综合性学习本质，让语文课堂丰富多彩》《路在脚下——仪陇实验校语文教学改革简介》《将阅读教学的根深深扎进文本的土壤之中》《品析语言与解读文本》等。在进行理论讲座的同时，加入案例研究。观摩学习了四堂典型的研究型课，先听讲课，再听说课，然后小组议课、全班交流发言。问卷调查是为培训做的一部分准备工作，开班之前我们在做培训方案的同时，组织开展了问卷调查，主要问题是，你作为学校的一名初中语文骨干教师，认为初中语文教学中让你感到最困惑的问题是什么？分组讨论交流在五天里，进行了三次。比如，第三次，即第五天下午的主题活动是“语文论坛”，分小组交流互动，先由小组长到主持人那里抽取一个交流互动的题目，这些题目都是从先前的问卷调查中筛选出来的17个典型问题，如什么样的语文教学才是有效和高效的？人文性在语文教学中如何体现？理想中的语文评价是什么样的？在教学中如何落实语文基础知识的教学？语文教师的成长路径有哪些？学生语言文字运用能力的提升有哪些途径？语文课外活动有哪些形式，教师怎样有效组织和引导？如何激发学生学习语文的兴趣等等。然后分小组进行40分钟交流互动，组员们各抒己见，谈出自己做法或想法。之后，先由学员点评，本小组的成员可以补充，也可以进一步提出建议，其他小组的学员和培训者进行点评或提出完善建议等，力争让该问题能够得到更完美的解答。

在这次初中语文骨干教师培训中，我们比较成功地运用了讲座式与参与式相互嫁接的模式和方法，获得了参培学员的广泛好评，收到了良好的效果。

在这次培训中，我们发现：两种培训方法，如单独运用，各有利弊：

“讲座式培训”有其独特的优点：

第一，它有利于在规定时间内完成规定人数的培训，有利于培训者按时完成培训任务。

第二，它有利于参培教师快捷、准确、系统掌握理论知识，又可避免他们在教学研究和教学实践过程中许多不必要的曲折和困难。

然而“讲座式培训”也有它自身的弊端：

第一，不利于调动参培教师的学习积极性。由于课堂中缺少参培教师的参与，他们的心理容易疲劳，因而学习积极性也就难以调动。而且长此以往，会导致他们对参加培训产生反感。

第二，忽视了参培教师的个性差异。参培教师有着千差万别的经验基础和理论素养，因而也就有各自不同的理论需求，而我们安排的是同一内容，那么 就很难适应各种不同层次的参培者的需要。

参与式培训的优越性相当明显：

第一，参培教师的共性与个性相得益彰。参与式培训既可以共同研究一些必要的共性问题，也可以根据自己的喜好来选择学习研究方式。这样便使参培教师的共同与个性相互促进，协调发展。

第二，促进参培教师在活动、表现和体验中反思过去的教育教学实践活动，在合作交流中分享他人的成功的经验，从而提升为自己的教学理论水平和实践能力。

然而参与式培训并非十全十美，它的局限性具体表现在：参培教师所获得的教育教学理论知识大多是专家们研究出来了，而我们让参培教师再重复理论的探索与形成过程，这样既浪费不少宝贵的时间，又使参培教师所获得的理论知识较零散，系统性不足；由于个人的认识程度不一样，有些问题通过讨论交流最后也难以达成共识。

笔者认为讲座式培训和参与式培训互相嫁接是培训的好模式、好方式之一。它既能让参培学员快捷、准确、系统地掌握相关的理论知识，又能让参培学员深度参与和体验，有利于促进理论与实践相结合、知识与操作相结合，还能有效提升参培学员在工作学习中与同事团结协作的能力，不失为一种行之有效的好方法。

同时，笔者还有两点认识：

篇4

搜集企业的风险信息和正确的确定实物培训教室的模块内容和数量。结合实物培训教室的特点，针对性开

发了一种作业风险计算公式，准确地统计分析现场作业风险值，确定培训模块的内容和数量。

关键词：实物培训教室；风险；评价方法

中图分类号：C35文献标识码：A

实物培训教室是中海油首创的以“风险”为主题的体验式安全教育模式，采用实物、3D、动画等方式

渲染模拟现场的作业场景，将学员置身于高风险作业或事故发生现场，通过学员操作、体验、反思等一系

列流程找到正确的操作方法或解决方案，以达到提高员工对风险和安全技能的认知水平[1]。此种培训模式

有效地把“听、看、做”思维与行动结合一起，改变了传统培训模式下的只是听的模式，使学员迅速建立

感性认识和掌握安全操作要点，从而减少生产现场的安全事故。

1111

方法介绍

风险计算的方法很多，如事故树、事件树、概率评价法、道化学、ICIPond法等。而实物培训教室主

要针对企业生产中局部作业的风险值计算，如高处作业、动火作业等。结合实物培训教室的特点，在此介

绍使用R=LS公式计算作业的风险值[2]。在此将可能性L的大小和后果S的严重程度分别用表明相对差距

的数值来表示，然后用两者的乘积反映风险程度R的大小，即R＝LS。

结合实物培训教室特点，对此方法进一步展开：石油企业本身具有高风险、高投资、事故影响大等特

点，企业对员工、设备、管理等有严格的控制措施。将R=LS公式进一步细化，将控制措施的状态P、暴

露的频繁程度F（F1或F2）、一旦发生事故会造成的损失后果S分别分为若干等级，并赋予一定的相应

分值。风险程度R为三者的乘积。将R亦分为若干等级。针对特定的作业条件，恰当选取P、F、S的值，

根据相乘后的积确定风险程度R的级别。

1）事故发生的可能性L

（1）控制措施的状态P

对于特定危害引起特定事故而言，无控制措施时发生的可能性较大，有减轻后果的应急措施时发生的

可能性较小，有预防措施时发生的可能性最小。控制措施的状态P的赋值见表1-1。

表1-1控制措施的状态P

分数值控制措施

5无控制措施

3有减轻后果的应急措施，如警报系统、个体防护用品

1有预防措施，如机器防护装置等，但须保证有效

（2）暴露的频繁程度F

人体暴露于危险状态的频繁程度越大，发生伤害事故的可能性越大；危险状态出现的频次越高，发生

财产损失的可能性越大。人体暴露的频繁程度或危险状态出现的频次F的赋值见表1-2。

表1-2人体暴露的频繁程度或危险状态出现的频次F

分数值F1（人身伤害和职业相关病症）：

人体暴露于危险状态的频繁程度

F2（财产损失和环境污染）：

危险状态出现的频次

10连续暴露常态

6每天工作时间内暴露每天工作时间出现

3每周一次，或偶然暴露每周一次，或偶然出现

2每月一次暴露每月一次出现

1每年几次暴露每年几次出现

0.5更少的暴露更少的出现

说明：1.8小时不离工作岗位，算“连续暴露”；危险状态常存，算“常态”。

2.8小时内暴露一至几次，算“每天工作时间暴露”；危险状态出现一至几次，算“每天工作

时间出现”。

3）事故的可能后果S

表1-3表示按伤害、职业相关病症、财产损失、环境影响等方面不同事故后果的分档赋值。

表1-3事故的可能后果S

分数值事故的可能后果

伤害职业相关病症财产损失（元）环境影响

10有多人死亡＞1千万有重大环境影响的不可控

排放

8有一人死亡或

多人永久失能

职业病（多人）100万―1000

万

有中等环境影响的不可控

排放

4永久失能（一人）职业病（一人）10万―100万有较轻环境影响的不可控

排放

2需医院治疗，缺

工

职业性多发病1万―10万有局部环境影响的可控排

放

1轻微，仅需急救职业因素引起

的身体不适

＜1万无环境影响

表中财产损失一栏的分档赋值，可根据行业和企业的特点进行适当调整。

4）根据可能性和后果确定风险程度R

R=L・S=PFS。风险程度的分级见表1-4。

表1-险程度的分级

R=PFS风险程度（等级）程度

>180

90-150

50-80

20-48

一级

二级

三级

四级

非常大

比较大

一般

基本安全

≤18五级安全

2）评价分值的确定

风险评价是评价特定危害导致特定事故的风险程度，由于分值的确定具有很大的主观性。为保证风险

值具有较高的参考意义，在此对各部分分值的确定分进行细致的说明。

（1）S分值的确定

凭经验知道特定危害多数情况下会导致怎样的后果时，就取这个后果的严重程度；没有把握确定后果

的严重程度，可按“就重不就轻”的原则确定严重程度。

P是用来确定可能性的，在确定后果的严重程度时，不要考虑控制措施的状态P的大小――不要因为

有了控制措施就将后果S的分值取低，有控制措施或减轻后果的应急措施只是减少了后果S发生的可能

性。

（2）P分值的确定

P指对特定危害导致特定事故而言，有无控制措施或减轻后果的应急措施。

例如，员工在粉尘浓度超标的作业环境下工作，对于导致尘肺病而言，如果无通风设施或操作者不配

戴防尘口罩，P取5；通风设施有效或戴防尘口罩且有效，P取1；通风设施或防尘口罩只有一定效果，P

取3。

（3）F分值的确定

“人体暴露于危险状态的频率或时间”F1包含以下两个因素：危险状态持续存在或在一段时间内持

续存在，则只考虑人员暴露于危险状态的时间，F1直接按表1-2取值。危险状态偶尔出现，此时要分别

不同情况处理：人的不安全行为造成了物的不安全状态或作业环境的缺陷，本人或其他人在工作时间内暴

露于危险状态，则同时考虑不安全行为出现的频次和暴露的频次，分别按表5-2取值，然后F1取中间值；

人的不安全行为不造成物的不安全状态或作业环境的缺陷，一般持续时间很短，本人或其他人暴露于危险

状态，此时只考虑不安全行动出现的频次，即为F1的值[3]。

财产损失和环境影响是与特定危险状态相关的，F2表示危险状态出现的频次，与人员暴露的情况不

同。

2222

案例说明

某大型工程施工场地，属于国家三类五种高危企业中的建筑施工企业，具有劳动密集、特殊工种多、

交叉作业多及高风险作业多等特点。以高处作业威力进行计算分析：经过调研了解，该公司按照国家和企

业要求为高处作业员工配备安全带、安全帽等基本的安全防护用品，但由于工件结构庞大、且作业空间狭

小，无法安装安全网等安全防护设备，若发生人员坠落后果较为严重。同时，施工现场作业人员较多且空

间狭小，现场存在交叉作业等情况；员工不按照规定放置材料和废弃物，造成现场作业环境杂乱，易发生

险情事故。查询企业的事故记录，发现企业之前曾发生数起高处作业的伤害事故，事故后果一般较为严重，

大多为人员重伤或死亡，对企业的生产造成重大的影响。员工工作方式为8小时工作制，中间不离开工作

岗位。运用R=PFS公式对高处作业的风险值进行计算：

1）控制状态P值确定：企业为高处作业员工配备安全带、安全帽等基本的劳动防护用品，这些只能

员工发生险情事故时，减轻后果的应急措施，不能算作预防措施。因此，P值取3。

2）暴露频发程度F值确定：根据对作业现场描述，现场作业条件苛刻，且员工安全素质不高，易发

生险情事故；员工每天工作8小时，不离开工作岗位。综合，F值取10。

3）事故后果S值确定：此企业高处作业的常见的伤害方式为：机械伤害、电气伤害等，一般的事故

后果为死亡或重伤。因此，S值取8。

综上，R=PFS=3*10*8=240，属于一级风险程度，存在非常大的风险，应作为重点内容对员工进行安

全教育。以此类推，利用R=PFS公式可对企业内常见的作业一一进行风险值计算，将风险值处于一、二

等级的作为实物培训教室的调研成果，为后期方案编制提供科学依据。

3333

结论

通过对实物培训教室调研阶段风险值量化公式进行详细的介绍，并对参数P、F、S的取值进行了严格

的界定，并通过案例证明此公式在实物培训教室调研阶段中的可行性。该公式为实物培训教室提供了更加

严谨的理论支持，帮助调研人员准确的确定企业的风险模块，针对性的提高企业的安全薄弱环节，帮助实

物培训教室更有效地发挥作用。

参考文献