武术教学的特点范文

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武术套路是一连串含有技击和攻防含义的动作组合，是以技击动作为素材，以攻守进退、动静疾徐、刚柔虚实等矛盾运动的变化规律编成的整套练习形式，又被称之为“套路运动”。 武术套路在修身养性、强身健体、娱乐观赏方面的作用已被世人所共识。如今，武术套路作为体育教学内容之一，越来越受到广大学生的喜爱，同时全民健身计划的展开以及奥运争光计划的实施使得越来越多的人参与到这项运动中。在这种大好形势下，对武术套路教学特点进行研究与探讨有着现实理论意义。

1武术套路教学的基本特点

1.1教学以基本功的训练为主，遵循循序渐进的过程

基本功的训练不仅是武术套路中的基础，更是教学过程中的精华。它是对身体各个部位进行专项练习的重要保障。基本功训练就犹如高楼之地基，没有扎实的基本功就会成为空中楼阁，岌岌可危。拥有良好的基本功不仅对提高武术技能有十分重要的意义，对发展各项身体素质以及运动技能均有显著效果。基本功一般概括为: 手型、手法、步型、步法、身形、身法以及柔韧、协调、力量、等内容。在教学过程中基本功训练要遵循由浅入深、循序渐进，由易到难的教学过程，运用科学的方法进行教学训练，才能达到事半功倍的教学效果。

在对基本功训练的过程中，教师要注意以下几点：首先，教学动作要规范化。对于基本功的每一招每一式，教师都要亲历躬为给学生做好示范讲解，让学生有更直观的认识了解；其次，教学时要细心耐心。学生在初学时，应为紧张等原因或多或少会造成错误多余的动作，在此阶段产生反复属正常现象，教师应细心、耐心给予指导，指明动作细节，并让学生多次练习，使得动作精准熟练；最后，教师要明确功防特点。武术动作不只讲究外形、姿态，更要注意攻防。学生能否把学过的招势在实践应用，有赖于教师科学合理的教育方法。这对学生来说，会使技术尽快提高。

1.2直观教学与口头讲授相结合

动作示范是直观教学中最常用的一种方法，所谓的动作示范是指教师以具体的动作为范例，使学生了解动作形象、结构、要领和动作方法的一种教学方法。运动心理学指出：学生的学习活动最初是以视觉为主导,它能确定动作的形式、身体的位置、空间的变化、用力方向等一系列参量。我们在体育教学实践过程中通常以某一个技术动作给学生做示范，就是为了在学生脑海里建立起清晰而完整的动作结构及形象。同时，这也要求教师在武术套路教学中做动作示范时候要力图准确、连贯以及规范，要保持武术特有的风格和特点，要注意示范时候的站位以及方向，要做到最大化的减少给学生带来的视觉误区，这在直观教学中显得尤为重要。

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行教育的方法，其在教学方法中运用最为广泛。在武术套路教学中，教师要抓住攻防含义的特点进行简明勒要的讲解，使学生能够清楚明白的掌握武术套路的基本知识。此外，教师在讲授过程中要注意语言的风趣幽默性，要具有艺术性和感染力，从学生心理特点与认知特点出发，激发学生学习的兴趣与热情。

准确直观的动作示范与生动形象的口头讲授相结合，可以使得学生更加深刻认识了解到动作要领，体脑并用，提高教学效果。

1.3教学与训练相结合,强化演练技巧

武术套路运动是一连串含有技击和攻防含义动作的组合，它的精髓在于“手到、眼到、心到”，是“精、气、神”的完整统一。俗话说：“曲不离口，拳不离手”，这说明了知识和技能需要不断巩固加强，方能得以所用。同样，对于武术套路而言，教学效果的巩固与提高必须与训练相结合，这样才能不断强化演练技巧。因此，教师在教学过程中，要给予学生足够的发挥空间，多进行课堂练习。通过不断的思考、不断的训练，才能充分掌握各种技法技巧。此外，要巩固武术套路教学的效果，教师要做到课后进行点评或总结，查漏补缺，让学生们体会学有所用、学有所成，增加学生们的学习兴趣、激发学生们的学习动机。使学生在生理机能、运技能以及心理素质上均能产生与之相适应的条件反射，形成巩固的定型。

1.4完整教学与分解教学相结合

在体育教学实践中，完整教学与分解教学是最为常用的教学方法。武术套路是由许多单个动作组成的，每个动作难易程度不一，在武术教学中经常采用完整和分解相结合的教学方法。完整教学能够保持动作结构的连续性、完整性，可以在学生脑海中留下整体概念并且明确动作之间的关系。分解教学则可以突出动作的重点及难点，同时可以降低动作技术的难度，让学生掌握细节动作，提高学生学习的兴趣以及增强学生学习的自信心。在教学过程中具体操作为：完整示范分解示范再完整示范。

在分解示范时要做到快慢相结合的教法，对复杂困难的动作要以慢速示范为主，重点强调难点、易错动作，而简单的动作则可以快速示范一带而过。采用分解、完整教学相结合的教学方式，可以使得武术套路中的各个动作更加协调准确、更加稳定巩固，有利于塑造出正确的动作定型。

2结论

武术套路教学的基本特点是依据教学规律，从实际出发形成的，教师必须引导学生理解武术的特点,分析解决教学中容易出现的问题,运用恰当的教学方法，使学生尽快掌握武术套路,理解、把握其精髓,更好地完成武术学习任务我们需要积极探索，勤于耕耘,摸索出更好的教学方法，提高教学质量，传承中华武术精华,宏扬民族传统文化做出贡献。

参考文献:

[1]郭君,韩益平. 浅谈武术教学中的示范方法及运用时应注意的事项[J].体育世界(学术版) 2009.(6)

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鉴于小学生思维发展及身体素质的特点，小学舞蹈艺术教育更重视以具体的舞蹈形象来进行教育，提高表现力，而不只是将舞蹈理论作为重点，在教育过程中重视舞蹈的具体形象性。小学生舞蹈教学是舞蹈教育的重要源头，对后期学生舞蹈表演力的提升有很大的影响，而舞蹈创编质量则是影响小学生舞蹈表现力的最终源泉。小学生舞蹈主题具有生活化、趣味性的特点，所以在创编过程中取材内容、创编形式等，都要适合小学生发展。作为一名小学舞蹈教师，掌握小学生舞蹈创编知识与技能以及舞蹈教学的艺术特点显得尤为重要，对小学生的舞蹈学习能力有很大的影响作用。

一、小学舞蹈的特点

小学舞蹈具有娱乐性与趣味性，这个时期的儿童比较爱玩，娱乐性强的事物对他们的吸引力很大。爱玩是儿童的天性，所以小学舞蹈创编过程中要重视舞蹈内容的趣味性、娱乐性，舞蹈形式的简单性，舞蹈题材的通俗性，选择小学生感兴趣、熟悉、常见的内容，增加小学生的兴趣，促进学生综合素质的发展。

小学生舞蹈形象具有直观、具体性。由于小学生正处于生长阶段，身体与思维都未发育成熟，对于直观、具体的东西比较容易接受。而舞蹈形象是一种直观的艺术形象，通过人们的眼睛来进行审美感觉活动，所以舞蹈作品中的情景和人物心理状态、情感，都必须通过舞蹈形象直接表现出来，比较适合小学生的发展，易于理解和学习。小学生对肢体语言的感受是非常直观、具体的，所以，在日常教学中，教师应重视舞蹈创编的具体性、直观性，过于抽象的舞蹈创编形象是不适合小学生学习的。

小学生的各种行为都是从模仿开始的，在成长历程中，各种行为表现、文化知识、语气表达等，都是在模仿的过程中学习到的。小学生舞蹈的创编需要从学生的日常生活中采集，需要小学生模仿肢体语言，进而达到舞蹈学习的熟练性。所以小学生的舞蹈学习是以兴趣为主，在娱乐趣味性的基础上，模仿舞蹈的表演力，锻炼学生的节奏感及表现能力。

二、小学生舞蹈编创与教学艺术特点

舞蹈需要人体动作展现出来，肢体语言是传达舞蹈语言的工具，而舞蹈动作创编是舞蹈艺术的基础。在舞蹈表演课程中，形体动作是舞蹈创编的最关键因素，是舞蹈艺术表演的主要表现工具。舞蹈创编的完美程度离不开舞姿的充分展现，优美舞姿的呈现离不开形体的塑造，所以形体在展现舞蹈作品时发挥了关键作用。人体结构主要分为上半身及下半身，在展现舞蹈作品时，上半身的主要作用在于塑造舞蹈作品的情感基调，下半身的作用主要在于塑造舞姿线条结构，全身各部位相互配合，统一来完成舞蹈作品的展示。所以在日常教学实践中，要加强身体各部门的训练，可以通过各种舞蹈种类有针对地练习，如现代舞、民族舞等经典风格作为练习教材，充分挖掘胸部、腰部、腿部、臀部等主干部位的表现力，提升部位的灵活性，并以规范的姿态、正确的手势配合节拍，并不断练习，来逐步提升学生的表演能力。

在小学生舞蹈创编过程中，应选择舞蹈作品内涵较容易理解的舞蹈题材，激发小学生的内心情感。每部舞蹈作品的形成，都有一部故事的缩影伴随，在舞蹈创编的实践过程中，应该使学生充分了解舞蹈作品的内涵，在思想感情上找到共鸣，激发内心情感，提升表演能力。没有感情的舞蹈，就像白开水，不会具有活力，很难获得成功。舞蹈的创编过程要有一个创造与训练的过程，内容要按舞蹈的特点来组织，如规定情境、想象、真实感、交流、情绪等，达到对内部心理技术的掌握，从体验中学会创造角色的方法，来练习感情与舞蹈动作的结合。在实际课堂教学中，教师要培养学生的创新意识，并组织学生尝试创编完整的舞句。

舞蹈创编过程中应重视舞蹈构思、主题、及结尾等内容的合理安排，使学生充分了解舞蹈编排的风格特点，对舞蹈创编过程有一个完整的概念。在学习过程中能够有一个整体概念，有利于学生对作品的理解。

在各类艺术中，舞蹈与音乐的结合是最为密切的，在音乐的配合下舞蹈才能更优美地展现出来。音乐是舞蹈的灵魂，节奏是连接舞蹈与音乐的媒介，二者都可以直接表达情感，音乐的表达方式是抽象的，舞蹈的表达方式是具体、直观的，二者的相互融合可以更好地展现舞蹈作品。在舞蹈创编教学实践中，教师应该善于运用各种类型的音乐作为舞蹈背景，引导学生将舞蹈作品中的情感与音乐作品中的情感相结合。不但可以激起学生的表演欲望，也有助于舞蹈表演力的提升。舞蹈作品从表演开始到直至结束需要一个不断推进的过程，与音乐的展现过程相类似，所以在实际训练中，配合相同基调的音乐，有助于提升舞蹈表演力，可以更好地传递作品情感，与观众引起共鸣。

结语

综上所述，在小学生舞蹈创编过程中，应重视舞蹈本身表现主体的本质功能，切忌盲目创编、滥竽充数，应采用舞蹈创编的一般规律及方法，对小学生舞蹈艺术进行研究。如今的小学生舞蹈艺术应随着“素质教育”的发展，进行到深入探索阶段，小学生舞蹈教育需要向学生传授知识、技能和表演能力，并积极开发学生的舞蹈感知力及舞蹈表现力。在实际教学过程中，教师应充分重视学生的心理，采用与生活息息相关的舞蹈作品，在舞蹈创编过程中要有进步的思想，最终实现舞蹈的综合教育功能，使学生的身心在舞蹈中获得熏陶。

参考文献：

[1]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海音乐出版社，2000.

[2]韦广忠，梁宝君.体育舞蹈教学特点分析[J].武汉体育学院学报，2004（2）.

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（二）严谨性。教学语言的严谨性是在科学性的基础上，即对具体课本中的概念、生物规律的解释，生物现象的描述，不仅要准确，更重要的是要严谨恰当。比如，“能量”不等同于“能源”、胚囊”不等同于“囊胚”、“脂肪”不等同于“脂质”。二是指对概念的描述要确切、肯定，不能出现“可能”、“也许”、“应该”之类的非确定性词语，避免学生获得的信息无法准确帮助他们进行知识理解和建构。同时，还要注意一些限制语的使用，以避免把问题绝对化。

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1.引言

电子商务作为计算机的重要专业，当前高校电子商务专业应该紧跟技术发展形势，认真分析大数据对电子商务发展的影响，探讨大数据时代下的电子商务教学特点。本文以大数据时代下的电子商务专业教学特点为研究对象，对电子商务专业教学的特点进行详细分析，为电子商务专业教学提供一定的理论基础并具有实践指导意义。

2.大数据对电子商务的挑战及教学的特点

2.1大数据资源的挑战

在大数据时代下，各个电子商务企业的竞争已经成为对数据资源的竞争。对于电子商务企业来讲，数据就是电子商务企业掌握营销市场最重要的财富与金矿。哪个企业拥有大数据资源，基本决定哪家企业拥有占据市场的砝码，成为竞争赢家。但是，在网络上进行消费的消费者群体，并不能将需求上报给商家，因此电子商务企业要主动进行数据收集、分析、跟踪及对比消费者在网络上留下的购买数据痕迹。如对商品的评价、上传的图片及视频等信息。就当今急速增长的数据信息量来讲，已经远远超过了企业的信息基础架构和基础设施的承载力及处理能力。目前，对大数据的实时处理要求远远超过现有电子商务企业的计算能力。哥伦比亚大学的商学院中的全球品牌领导中心指出，大约有四成的营销业者很难收集到能够支持实时的个性化营销数据。大约有一半以上的电子商务企业经营者认为，缺乏数据共享机制是缺乏应用大数据的最大阻碍。

另外，从海量数据中挖掘出有价值的信息，是比较复杂和困难的，由于大数据具有价值密度非常低的特征，因此，更增加了大数据密度的工作繁重性及工作复杂性。因此，对大数据的获取是应用大数据的前提和基础，如果企业连大数据的收集功能都不具备的话，就谈不上在企业宣传的广告及多元化的营销渠道中提供个性化及精准的产品及服务的推荐。然而，对拥有大数据获取及大数据处理能力的企业来说，将会在市场占有率的争夺中取得胜利，对中小型电子商务来说，是一件特别突出和严峻的事实。因此，面对大数据获取的挑战，电子商务企业的经营者首先要从大数据的价值上增强大数据的价值意识，重视大数据的收集工作，增加信息化的基础设施，加强信息化基础设施的数据承载力，增加服务器的处理能力及存储空间，从而适应大数据环境下的企业需求。

2.2处理大数据的挑战

美国科学技术专家委员会及信息技术顾问委员会向美国政府提交了规划数字未来的专项科研报告，将数据的收集及处理能力提高到国家的战略高度。在该报告中，涉及的数据挑战问题，首要的就是解决如何面对数据的收集、保存、维护、分析及管理正在出现爆炸式增长的数据，这是一个非常关键的挑战。经过统计显示，大约八成公司正在面临处理海量数据信息的挑战，而且这些企业耗费很多时间对数据进行研究，大约超过九成公司由于失去数据处理能力，或者因为数据超载导致巨额销售机会的丧失。因此，我们可以看出，仅仅具有获得大数据的能力是远远不够的，对于大数据的分析及大数据的处理能力已经成为电子商务企业的核心竞争力。因此，当前绝大电子商务企业正在进行并着手部署大数据的战略计划。大量投入信息基础设施，并且大量引进和培养大数据的相关人才，创建属于自己的大数据研发团队，从技术的软层面真正解决大数据的困难及挑战。

2.3对隐私保护的挑战

在当前大数据时代，网络用户进行购买行为时，对购买商品，商家的评论信息，图片信息，视频信息，个人信息，兴趣爱好信息，交易信息，以及被访问网站的浏览痕迹等都被电子商务企业记录在日志中。因此，企业能够掌握大量消费者的行为数据，并且对其进行数据分析和处理，能够锁定上机，并且创造出新的价值。但是，在企业获取消费者信息的同时，另一个问题产生了，那就是消费者的信息隐私问题。在网上购物时，消费者留下的消费信息，如实名信息、真实的家庭住址、单位地址、银行账号及身份证号等真实信息，容易被黑客攻击或者造成信息泄露导致消费者隐私外泄。因此，针对信息隐私的问题，我们建议企业及政府深入研究。

3.结语

本文以大数据时代下的电子商务专业的教学特点为研究对象，对电子商务专业教学特点进行详细分析，为电子商务专业教学提供一定理论基础且具有实践指导意义。

参考文献：

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中图分类号：G641 文献标识码：A

为了使教育资源能够公平普及到少数民族地区，我国加大对少数民族地区的教育投入力度，通过招生政策倾斜等手段，吸纳优秀的少数民族大学生到全国各地高校就读。在这样的背景下，各高校中少数民族学生的数量越来越多。对这部分学生的教育管理是高校至关重要的工作，关系到人才培养的质量，关系到民族的团结，关系到校园的安全稳定。

1由于区域文化的差异，这部分学生在思想和行为上有着明显的特征

（1）大多数学生文明有礼，热情开朗，但是由于生活习惯和行为习惯的差异，容易与其他同学产生矛盾和冲突。从教育和融合的角度来考虑，少数民族学生的教育安置一般都是采用混合编班和混合编寝的原则，穿插在其他汉族同学中，以便于他们更好地融入校园文化，接受多元文化的熏陶，打破小团体的交际圈子。但是这种“混合”的安置形式，特别是在寝室，不良人际关系是他们在人际交往过程中面临的一个重要压力。80%的民族学生都或多或少地与同寝室的汉族学生发生过矛盾，50%的学生坚决要求与本民族学生同住。

（2）大部分学生由于汉语水平有限，想要交朋友，但是苦于不能很好地表达自己，所以交往范围狭窄，存在小团体现象，集体观念薄弱。造成这种情况的根本原因在于大多数的少数民族学生认为只有本民族的学生才和自己具有相同的成长经历和文化习俗，避免了由于语言、习俗和学习成绩等因素造成的交往障碍。这种现象也给高校的管理工作带来挑战。

（3）由于环境和文化的差异，有很大一部分比例的学生存在或多或少的心理问题。特别是大一新生，有约20%的学生在新生心理普查中，表现出得分偏高，需要重点关注和帮助。主要原因是环境适应不良，新环境中的气候、饮食、语言、习俗等差异，会让他们感到无所适从，在心理上会表现出焦虑，紧张，不安等情绪。在不同程度上，影响他们的学习和正常生活。

（4）存在依赖心理，缺乏自立自强的奋斗精神。少数民族学生主要来自我国的边远地区，经济相对落后，文化教育相对落后，政府在经济上给予很多扶持。这些学生来到学校以后，学校在各项资助政策中也给予倾斜，老师在生活和学习上也给予更多的关心和照顾。长期的被关注和关心，会形成他们心理上的依赖，缺乏自己解决困难的勇气和奋发图强的精神。

2高校开展少数民族学生教育的途径

2.1真正落实“全员育人”，全面提升教育、管理、服务质量

高校的人才培养是个系统工程，需要各个层面，各个部门发挥联动机制，共同育人。学校教务、学工、后勤等部门应全面配合，根据少数民族学生学习基础和特点，制定个别化的人才培养方案，教师应实行照顾差异的特别化教学；对担任少数民族学生教学任务的教师及学校相关部门的工作人员进行培训，使每个教职员工都了解我们国家的少数民族政策，了解少数民族学生的特点及教育管理服务方法；选拔业务能力强、政治素质过硬的专职老师担任少数民族学生班级的任课老师；选拔优秀的教师党员担任少数民族学生相对集中的班级导师，对学生进行全方面的指导；选派具有少数民族学生工作经验、工作责任心强的优秀青年骨干教师担任少数民族学生的班级管理工作；还可以根据实际条件和工作要求，聘请优秀的少数民族教师，指导少数民族学生教育管理工作；发动学校的汉语言文学专业老师，业余时间为少数民族学生教授汉语；积极开展朋辈引导工作，可以开展学生党员联系少数民族学生寝室“一帮一”活动，带领少数民族学生一起参加校园文化活动，参加社会实践活动，在语言和学习上开展帮扶工作。

2.2开展形式多样的校园文化活动，打造“民族团结”的文化氛围

组织开展校园民族文化艺术节，给能歌善舞的少数民族学生提供充分展示自我的舞台；开展“寝室文化展”、“班级建设文化展”等活动，通过活动提升寝室和班级集体凝聚力，让少数民族学生融入到集体中，形成各民族学生友好互助的良好氛围；通过各学生组织和学生社团开展各种形式的校内外志愿服务活动，打造“爱心”校园文化，对少数民族学生进行感恩教育；学校各种大型活动，都给少数民族学生展示的机会，让所有学生更好地认识他们，乐于与他们交朋友。

2.3建立少数民族学生成长档案

给每个学生建立成长档案，包括学生基本的个人信息和家庭信息，详细记录学生在校期间参加的各种活动，取得的成绩；学生本人在学习和生活上存在的困难，老师为他提供的帮助，老师跟他的谈心谈话情况，老师跟学生家长的联系情况，学生在校所受资助情况；学生的实习就业情况等。建立成长档案，便于老师掌握所有少数民族学生的学习和发展轨迹，总结归纳少数民族学生的特点，成为以后工作的重要借鉴；也是探究少数民族学生教育规律，开展少数民族学生教育和管理工作研究的重要参考资料。

2.4成立少数民族学生成长辅导室

少数民族学生相对集中的高校可以成立少数民族学生成长辅导室，整合学校各方面的学习资源和实践平台，为少数民族学生全方面的发展提供支持。比如，可以联合专业课教师、学业成绩优秀的同学，对学习基础较弱的少数民族学生进行课业辅导，学习策略指导；对语言水平较差的学生进行汉语辅导；对环境适应能力差、人际关系不良的学生进行心理辅导等。还可以成长辅导室为平台，组织少数民族学生开展各类校内外志愿服务活动，提升他们的社会服务能力；对学生创新意识进行培养，指导学生参加各类创业大赛，提升职业竞争力等。

3少数民族学生教育创新机制探索

在学生的培养模式上可以采用与新疆、等少数民族聚居地的高校联合培养的模式，采取“1+1+1”或“1+2+1”模式。即专科教育，第一年在本民族地区学习基础课，第二年到内地高校学习专业核心课程，最后一年再回到本民族地区实习；本科教育，第一年在本民族地区学习基础课，第二年、第三年到内地高校学习专业核心课程，最后一年再回到本民族地区实习。同时还可以进行师资的交流，互派教师到对方学校协助学生管理和教学的开展。

这种培养方式的优势主要在于：

（1）充分利用了内地优质的教育资源。同等类型的学校，内地高校相对教育资源丰富，教育质量好。少数民族学生的专业核心课程在内地高校学习，保证了专业学习效果。

（2）能在一定程度上弥补内地高校在少数民族学生教育管理中经验不足，工作方法和机制不完善的问题。

（3）将实习和就业很好地对接。少数民族学生回原籍就业有很多政策支持，最后一年回原籍实习，在很大程度上避免了实习后重新择业的问题。

总之，少数民族学生的教育培养关系到学生个人的成长和发展，关系到少数民族地区的发展，关系到社会的和谐稳定，意义重大。高校在少数民族学生的教育培养中应探索更多形式有效的途径和手段，不断创新培养模式，提升少数民族学生的整体发展水平，培育更多的优秀典型，为少数民族地区的经济建设输送人才。

参考文献

[1] 许静珂.针对高校少数民族学生特点做好学生管理工作[J].教育教学论坛，2015（1）.

[2] 王建辉，李丽辉，白亮，等.高校少数民族学生教育管理实践模式研究[J].思想教育研究，2010（5）.

[3] 陈悦.关于少数民族学生思想政治教育的思考[J].青春岁月，2012（5）.

[4] 熊绍辉.对普通高校少数民族学生思想教育的探讨[J].探索，2001（5）.

[5] 刘景钱，刘飞.高校少数民族学生日常管理问题研究[J].教育教学论坛，2014（3）.

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一、当前的高职高专武术教学的现状

1.专业教师的数量不足

在现今的高职高专武术教学中，武术专业教师数量不足，专业的武术教师应当拥有良好的业务水平，并且应当具有良好的组织、示范能力，武术教师不仅在思想上应当充分认识并了解武术教学在高职高专教学中的重要性，而且应当认真详细地研读高职高专武术教材，争取更快更好地完成高职高专武术教学目标。

目前的高职高专武术教师并不是武术教学的专业教师，教师自身对传统武术并没有深入的了解，且自身素质以及教学能力参差不齐，这样的武术教师远远不能满足学生对武术教学的要求，严重地影响了高职高专武术教学质量。

2.教学内容陈旧，教学形式单一

在日常的高职高专武术教学中，教师采用的教材大多以二十四式太极拳之类的为主，而大学生本身并没有习武的基础，再加上大学生相对来说年龄较大，身体的柔韧性较差，因此，这样的教学内容对于学生而言相对较为困难，这就使得学生对武术教学产生了畏难情绪，并且由于其教学内容的枯燥乏味，其同现代教学的原则相去甚远，不利于有效地调动学生的学习积极性，一定程度上影响了高校武术教学效果。除此之外，在日常的高职高专武术教学中，教师采取的教学形式较为单一，无法有效地激发学生对武术学习的兴趣，让武术课堂变得更加的枯燥乏味，严重影响了高职高专武术教学质量。

二、高职高专武术教学问题应对措施

1.丰富武术教学内容

在日常的高职高专武术教学过程中，教师应当注重将理论教学同实践教学相结合，重视武术学习中的攻防之术，并且，教师在进行日常高职高专武术教学中，应当结合学生自身的特点。学生本身是活泼好动、思想活跃的一个群体，教师应当充分地利用学生的这一特点，结合高职高专武术教学的特点来进行以学生为本的因材施教。

在武术教材中，教师的教学内容大多是太极拳以及相关拳术的教学，这一类的武术教学方式以及教学内容大致差不多，教师应当充分地利用这一特点，在教学内容中，体现武术教学的教学特点，突出武术教学的风格特点，从而有效地提升武术教学的教学质量。

除此之外，在武术教学中应当注重对学生进行武术理论教学，学生的特点之一就是善于独立思考，教师应当注重引导学生从理论知识进行学习，从而有效地认识到武术学习的意义以及特点，积极主动地发挥学生学习的主观能动性，从而有效地提升学生的学习质量。

2.运用高效的教学方法

在日常的高职高专武术教学中，教师应当注重运用多种多样的有效的教学方法来进行武术教学，从而有效地提升武术教学质量。例如：教师在进行教学时可以运用情境教学法，为学生营造一个轻松的教学环境，让学生能在这样一个环境中积极主动地进行学习，从而有效地提升学生的学习兴趣。同样，教师可以同学生以一种朋友的形式进行教学，真正地融入高职高专武术教学中，教师应当主动地同学生进行交流沟通，充分地了解学生的内心世界，从而更快更好地设计相关的教学教程。教师还可以组织相关的有趣的游戏进行教学，从而有效地培养学生的团结合作精神，提升学生的武术学习效果。

再如：教师在进行日常高职高专武术教学中，应当根据不同的学生设计不同的教学内容，进行因材施教，同时，在进行因材施教的过程中，教师应当作为一位引导者，参与到武术教学过程中，对学生出现的问题进行纠正以及指导，充分调动学生的学习热情，从而为学生营造良好的学习环境。其次，教师应当充分地利用多媒体进行教学，随着社会科学技术不断进步，教师应当充分地利用先进的科学技术，丰富武术教学的教学形式。

综上所述，随着高职高专教育教学的不断完善提升，教师在教育教学中有着极其重要的作用，而武术教学作为一门中国传统体育项目，其承担着继承、发扬以及传播我国传统武术的重任，因此，教师在高职高专武术教学中应当教育学生形成良好的终身体育训练的良好习惯，从而有效地促进中国传统武术教学的改革创新，有效地提升高职高专武术教学质量。

参考文献：

[1]魏孟田.河北省普通本科院校武术教学现状调查[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2009（8）.

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一、高校武术教学评价的基本内涵

高校武术教学评价是依据高校武术教学目标和教学原则，对高校武术教学中的“教”与“学”的过程和结果所进行的价值判断和量评工作。其基本内涵可从三个方面加以诠释：第一，高校武术教学评价是依据高校武术教学目标和教学原则进行的。高校武术教学目标是对高校武术教学是否预先实现的成果，也是对高校武术教学任务完成的评价依据。而高校武术教学原则是对高校武术教学是否合理或是否符合高校武术教学基本要求的评价依据。第二，高校武术教学评价的对象是“体育的‘学’与‘教’的过程和结果”。高校武术教学评价的重点对象是接受教育的大学生，当然也包括参与教学的教师。第三，高校武术教学评价工作的主要内容是评价判断和量评的具体工作。在高校武术教学中评价判断主要是定性评价，当然也有少部分定量评价。

二、高校武术教学评价的分类

就高校武术教学评价而言，笔者从不同的视角做了如下几个方面的分类：第一，从评价的主体和评价的对象进行分类，可以将高校武术教学评价分为高校武术教师对大学生学习效果的评价、高校武术教师对大学生学习过程的评价、大学生的自我评价、大学生之间的相互评价、高校武术教师对同事的评价、高校武术教师自我的评价等；第二，根据武术教学的过程进行评价，分为过程性评价、诊断性评价和终结性评价三大类；第三，根据评价的标准进行评价，分为绝对性评价和相对性评价；第四，根据评价的主体不同可分为他人评价、自我评价和相互评价；第五，根据评价角度不同可分为单元评价、多元评价；第六，根据评价的内容可分为武术教师教学的评价、学生学习的评价。

三、高校武术教学评价应注意的主要事项

1.高校武术教学评价应明确高校武术教学评价的目的

高校武术教学评价主要有四个方面的目的。首先，高校武术教学评价是判断大学生的学习潜力，选拔武术人才的参考标准。其次，高校武术教学评价是判断大学生的体育学习状况，评定武术学习成绩的目标。根据高校武术教学大纲要求和标准，能甄别大学生学习状态评定大学生成绩的评价。再次，高校武术教学评价能发现大学生的体育学习问题，帮助大学生学习进步。根据高校武术教学的要求和需要，为发现和反馈大学生学习中的各种问题进行评价。最后，高校武术教学评价能反馈大学生的体育学习情况，激励大学生进步，是根据高校武术教学的要求和需要，使大学生发现自己的进步和进一步的潜力而进行的评价。

2.高校武术教学评价应注意“武术教学评价”的地位和应用频度

高校武术教学评价在评价中作用不尽相同，有利有弊。在当前武术教学改革的进程中所处的重要性和突出性也都是不一样的。在武术教学实践中被使用的频率也并不相同。目前，不同的高校武术教学评价的重要性和地位也各不相同。武术教师对学习结果的评价是比较重要的一种评价方式，这种评价方式使用频度为每学段、每学年、每个单元；武术教师对学习过程的评价则是非常重要的一种评价方式，这种评价方式的使用频度是每时每刻的；武术教师对自身的评价是一种辅的评价方式，这种评价方式的使用频度是每学期1~2次。

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1.构建高素质的教师团队

在实际发展的过程中构建高素质的教师团队，主要是为之后的教学工作奠定有效的基础，因此这是实际发展中最重要的工作。高职院校在实际发展的过程中依据自身具备的特点和教师资源，引导现阶段的教师去武术院校进行学习，以此提升自身的专业技能，并且可以引进一些高素质、高技能的武师来到高职院校。在提升武术教师团队构建资源的过程中，需要建立有效的人力资源管理制度，从而为构建高素质教师团队奠定有效的基础。

2.改善教学方案，丰富教学内容

武术散打教学工作在实施的过程中具有非常大的专业性，但是学习的过程是枯燥乏味的，学生在一开始学习的过程中具备一定的兴趣，同时随着学习过程的不断加深，知识层次的不断提升，训练内容的不断增强，就会导致学生产生不想学、不愿学的观念。出现这些问题的基本因素主要分为以下两个方面：第一，课堂上教师用灌溉式教学会影响学生建立学习主观能动性，被动接受的结果促使学生在学习的过程中难以主动去学习，从而对学习到的知识记得不明确、不深入；第二，学生在学习过程中学习到的应用技能难以应用到实际生活中，教师对于知识和技能全面的学生更为关注，但是对于那些具备知识较少、技能不完善的学习不关注，导致促使教师难以掌控一部分学生的学习[1]。依据这一问题，教师在实际教学的过程中需要结合高职院校的特点，对武术散打教学形式进行创新，构建以学生为主的教学课堂，引导学生建立有效的学习方案，激发学生学习的兴趣，促使学生培养自身的主观能动性。

3.依据互相切磋的形式提升教学效果

武术上的相互切磋就是在训练的过程中让学生进行对打比赛。因为散打是一项实战型的运动，以此引导高职院校学生进行切磋比赛有助于提升学生的技能。因为大学生有竞争的心理特点，在实施散打教学的过程中，教师可以引导学生在互相切磋的过程中，加深学生对武术的了解。除此之外，依据相互切磋有助于教师认识到学生在学习过程中的技能特点，掌控学生学习的特点，从而更好制订下一阶段的教学内容和方向，这对武术散打教学工作的实施有一定的影响力[2]。

4.课堂教学要结合实践

武术散打教学在实施的过程中一直都存在一定的问题，那就是关注理论，不关注实践应用，武术运动不但是具备较高运动量，同时还具备一定的艺术欣赏价值，在实施的过程中内容丰富多彩，实践技术非常的重要，其具备的理论知识也较为宽阔。教师在进行教学的过程中需要结合高职院校体育教学的特点，可以将理论结合到实际应用中，关注技术动作的特点、规则以及意义等，依据理论知识更好地进行实践教学，并且结合现代化的科技技术更好地实施教学工作。教师在实施的过程中提升学生的实践对战能力，从而展现中国武术的特点。

5.依据多媒体的特点进行视频教学工作

随着科学技术的不断发展，数字化信息时代成为现阶段重要的新形式，更多优质的技术应用到实际教学工作中。面对这一特点，武术散打的教学理念、形式以及方案等都需要进行改革，高职院校和教师需要全面认识这些问题，并且制订有效的方案进行工作，从而提升教学服务的质量。依据计算机等设施实施武术散打教学工作，这是以往教学工作无法做到的。

在高职院校不断发展的过程中，教师在实施教学工作的时候需要依据锻炼身体、提升素质、拓展思维空间、培养学员意志等为目标，结合武术散打运动自身的特点和学员自身的特点，加大对以往教学工作的创新，从而在新形势下明确优质的武术散打教学工作，结合多样化现代教学形式的应用，有助于提升教学工作的质量和效率，为社会的发展和进步提供优秀的人才。

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小学阶段正是学生身体素质的定型阶段，这时，教育者不仅要关注孩子的智力发育状况，还要注重他们的身体素质和性格发展。实质上，武术就是我国传统的民族体育，经过几千年的发展，它已形成了较为系统、科学的体系。研究表明，武术对于人的外部形态、内部器官和思想情绪都有着积极的影响。在小学生中开展武术教学，能够促进小学生从身体到心理的全面健康发展，而且，开展武术教学也是弘扬和传承中国传统武术文化的有效途径。

武术运动又有其本身的特点：种类繁多、动作复杂、单调乏味。这就导致了有些学生对武术只有“三分钟热度”。那究竟要如何进行小学武术教学呢？以下是我对小学武术教学的几点探讨。

一、采用情景教学的形式

小学生理解能力差，注意力不能完全集中，若再进行呆板枯燥的招式学习，收益不大，而且还有可能导致学生产生厌学情绪。“兴趣是最好的老师”，想让小学生学习武术，就要用情景式教学来激发他们的兴趣。

1.音乐渲染

音乐可以把人带入特定的环境中，让人在不知不觉中进入状态。如，在表演中国武术时，一般都会有背景音乐。小学生在学习武术时，音乐会将他们带入武术情景中去，这样注意力不易分散，而且还会让他们的动作更加规范。

2.形象展现

武术来源于自然。中国武术中的大部分招式都来自于自然界或人类生活，比如，有些招式是模仿鹰的利爪，还有些招式是模仿人类生活中的动作。老师可以将这些招式用形象化的方法展示出来，这样不仅有利于学生记住招式，而且也激起了他们的学习兴趣。

二、采用竞争合作的方式进行教学

近几年来，小学生多为独生子女，缺乏竞争对手和竞争意识。因此，在武术教学中引入竞争比赛和团体合作，有利于提高学生的武术素质，更有利于培养学生在竞争中进步，在合作中学习的学习态度。所以，在武术教学中引入比赛和合作两个概念，并实际运用到教学中去，是十分必要的。对于学习能力稍弱一点的学生，要对他们给予更多的帮助和教导，不要让他们的学习落下，跟上大队，共同进步。所以，要提高学生自身的竞争意识，要让他们渴望在每一次演练中发挥出色，同时，也要让他们在团队中学习武术，从而促使他们对武术有一番领悟。

三、采用灵活多变的教法

小学生思维活跃，不能采用一成不变的教学方法，这样会让他渐渐丧失对学习武术的兴趣。

1.营造出活跃的课堂气氛

活跃的课堂气氛有利于小学生把全部精力都放在课堂上，灵活多变的教法有助于活跃气氛。例如，在学习手型的时候可以进行配音，或给这个手型赋予特殊的含义，然后再配合步法、重心做出标准的动作，这是针对一个招式来说的。招式与招式之间的连贯也非常重要，例如，老师在教学生一套拳法时，学生可能做完了上个动作却忘了下一步是什么了，这时就需要老师编一个顺口溜，或者用生活中的动作来帮助学生把这些招式连贯起来。营造活跃的课堂气氛，有利于学生进入学习的最佳状态。

2.鼓励学生主动示范

小学生比较单纯，渴望得到老师和家长更多的关注，所以小学生的表现欲都很强，结合这一特点，老师应多多鼓励学生主动上讲台示范，这样可以增强他们的自信心。学生在这种鼓励下，会力求做到最好，于是进行反复的练习，等到他们有了总结规律的能力，就可以把这些知识转化为自己的知识，从而在实践中领会武术的真谛。

3.转变课程评价方式

传统的评价模式就是学生把老师教的招式流畅地做出来，再由老师打分。每一个招式的分数都需要给出等级和分数，这样有利于学生找出自己的弱项，对于等级和分数较低的，加以练习，提高学习的质量，同时，还能检验学生的模仿能力，提高学生的学习积极性。新时期的教育应该把培养学生的创新能力放在重要地位，因此，考试方式也应检验学生的创新能力。考试成绩中，老师教的动作占40%的分值，平时课堂表现占20%，自创招式占40%。这样学生在学习武术编排方式的同时，还可以勇于创新，对传统武术进行深入的研究，提出自己的想法，发表自己的建议，提高自身综合能力，促进武术教学的发展。

武术教学和其他的体育教学相比难度更大，因为它的动作量大、复杂多变、动作路线繁琐，这是武术的难点，但同时又是它的独到之处。武术在增强人体质的同时，也能锻炼人的记忆、思维、判断等能力。

参考文献：

[1]柳波.“快乐体育”在体育教学中的运用[J].西昌学院学报：自然科学版，2009（02）.

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兴趣是学习的动力之源。对我校的学生进行问卷调查中发现喜欢武术项目的学生占66．5％，占的比例还是挺大的，不过在课堂教学中，由于学生大多数未经过系统的体育训练，协调性和柔韧性相对比较差，因此学习武术的动作非常吃力，学生普遍认为武术不好学，即使学会了忘得也快。教师在课堂教学中，要遵循循序渐进的教学原则，先教一些简单的手型、手法、步型，简单的动作组合，使学生一学就会。

武术给学生们的印象就像是电影或武侠小说一样，能飞檐走壁，各个都非常的神通广大，练会了就可以“无敌”且可以打抱不平伸张正义。我们可以根据这一心理特点适当的给学生们安排一些简单的对抗练习，从而来吸引学生的注意力，提高学习的兴趣。

武术的动作可以说是比较帅气的动作，动作刚劲有力且优美，使人赏心悦目。在平常的教学当中，我们应积极地备课，提高自身的技能水平，使自己的动作流畅而优美。在做示范动作时给学生展现出良好的形象。高质量高水准的动作使学生一看就有一种想学的冲动。

激情的音乐可以使人兴奋，我们也可以将武术动作配合成音乐来完成。在练习武术时根据不同类型拳种的特点和根据动作的攻防特点和发力方法播放武术伴奏音乐带，让学生熟悉武术练习节奏，感受动作表现出来的强弱快慢与时间间隔的关系，达到愉悦身心、全身放松的目的，能更深刻地切身体会武术的综合魅力。比如少年连环拳、初级长拳的特点是威猛刚勇，因此选用一些节奏感特别强烈的音乐和一些常见的影视配乐来诱导和启发他们练习，配合动作的发力特点，使之巧妙地结合在一起，其所表现出来的速度、力量、节奏使武术的风格特征显而易见，再结合教师的示范和讲解可以使学生更深入地了解武术的内涵和神韵，这样不但提高了学生的兴趣，而且也让学生体会什么是真正的武术，陶冶了学生的情操，培养了学生的人文精神。

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武术是我国传统的民族体育形式和健身方法，具有独特的技击性和内外合一、形神兼备、磨炼意志等特点，对强健身体，防身祛病，发展速度、力量、灵敏、协调、耐力等素质，培养勇猛、坚忍不拔的意志品质具有积极的促进作用，对培养适应未来社会竞争的合格人才具有很大作用。中国传统武术是初中体育教学的重要内容。然而，我们很多学校并没有将其教学目标落到实处，究其原因有以下几个方面：

1.学校对武术课不重视，教学内容比较单一

目前，多数学校不开设武术课程，即使开设了武术课，教学的课时安排也较少。学校体育老师反映主要原因是学校缺少武术专长的教师，其他教师不愿意承担武术教学任务，学校也无要求。也有少量教师反映学生不喜欢教材中的武术内容，认为课本中的武术内容单一，缺乏层次性和系统性，不能激发学生们学习武术的兴趣。

2.武术教学专用场地和器械较少

初中大部分学校有田径、足球、篮球、排球、乒乓球等项目和数量不等的场地和器材， 很少有武术专用场地，武术器械更是少之又少，甚至没有。武术器械和武术场馆的缺乏，难以提高学生的学习兴趣，影响了武术教学的普及与发展。

3.武术师资相对缺乏，体育教师的武术专业教学能力差 据了解，大部分学校的武术教学由一般体育教师任教，极少数学校有武术专业教师。

由于一般体育教师对武术的了解及实践能力不够专业，不能更好的承担武术的教学任务，所以教师不愿安排武术内容教学，即使进度中有安排，也是草草略过。师资力量不足，体育教师的武术专业教学能力差是严重影响中学武术教学普及与发展的重要原因。

4.学生对武术的了解肤浅

体育课程大纲上有武术教学内容，但是实际上安排武术教学的教师非常少，学生几乎不能正确完整的认识武术，对武术的了解也只是通过武打片或武侠小说，认为只有“飞檐走壁”“李小龙”才是武术，有的学生更是把散打、跆拳道认作武术。学生认为教学内容是“花拳绣腿”不值得学,有的学生认为教学内容不是“绝招”,对实践作用不大。学生对武术的功能和价值缺乏认识，也是影响中学的武术教学普及与发展的原因。

武术是中学体育教学的重要内容，应加以普及与推广。但在武术教学的实施过程中仍存在种种问题。那么，作为教育工作者，我们有何对策解决这些问题，使武术教学在学校体育课程中得到普及与发展呢？

1.加强对武术知识的宣传，提高师生对武术的理解和认识

武术运动集文化、历史、哲学、医学等于一身,具有浓厚的民族特点，具有独特的技击性和内外合一、形神兼备、磨炼意志等特点，对强健身体，防身祛病，发展速度、力量、灵敏、协调、耐力等素质，培养勇猛、坚忍不拔的意志品质具有积极的促进作用。学校体育老师应该进行理论教学，加强对学生武术知识的引导与渗透，还应借助媒体和其他各种手段通过多种活动形式大力宣传武术的文化性和教育功能，使学生正确认识武术的文化教育功能和文化价值， 彰显武术的文化性。

2.拓展武术教学内容，改进教学方法，提高学生学习兴趣

学校的武术教学，要发挥武术健身、健心功能，调动学生们学习武术的积极性。学校要重视武术教学，规定教学时数，拓展武术教学内容,创编武术校本教材。更要更新教学方法与手段,打破以“教师”和“教材”为中心的传统教学方式,树立以“学生为中心”的教学理念，采用多钟教学方法与模式，提高学生的兴趣。

3.加大师资队伍的建设力度

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武术运动注重内外兼修，具有壮内强外的效果，一招一式都具有攻防含义，若长期坚持系统训练，还可以直接为国防、公安建设服务。特别是武术教学中可以多方面的骒学生进行德育影响，“习武先习德”，武术练习历来重视武德教育，尚武崇德的精神可以培养青少年尊师重教、讲礼守信、宽以待人、严以律己等良好的心理素质和高尚的道德情操。同时，武术的练习，特别是追求技艺提高过程中，需要吃苦耐劳，坚持不懈的精神，这不仅能培养坚忍不拔、自强不息的意志品质，也是一种修身养性的手段，有益于人的全面发展，这恰恰与素质教育合拍，特别是对当今社会独生子女所共有的怕苦怕累、依赖性强等不良习惯有较好的校治作用。中学生武术教学工作是一项科学性很强的工作。要经过中学生武术教学的实践，不断地总结和发现新的规律，改进和充实教学方法。在教学实践中，除了遵循一般的教学原则外，还要根据中学生的生理、心理特点来进行系统的、科学的教学，才能取得好的效果。

因此，我们应该重视武术的教学研究，抓住影响武术教学的几个主要环节从而提高教学质量。根据几年来的教学实践，我从以下几个方面谈谈自己的体会。

一、树立正确的习武动机是提高武术教学质量的重要环节。

中学生年龄尚小，很少有机会接触到武术。我们要积极引导，从思想上端正习武的动机。很多人认为体育课上的武术线性花拳绣腿，是骗人的花架子，这种认识是极端的、片面的。也是学生对中华武术认识不深的真正所在。因此，教师应认真组织学生不断深入学习理论知识，使学生较全面了解武术的起源，发展和内涵，尤其要让学生深入掌握现代武术特点、作用及古今中华武术的异同。只有不断的丰富学生的武术知识才能正确地认识到现在的武术动作、套路运动是来源于技击意识很强的攻防技击动作，为了便于更好的演练而有机的组合在一起的，只是随着时代的发展，武术基本功及套路在发展变化过程中，逐渐有别于对抗性攻防技术，它是在保留技击特点的基础上，增强了锻炼身体的效能，同时也讲究卫生动作的艺术观赏性。

中学生武术教学本身就是一种教育过程。教师或教练员要不失时机地加强对中学生的思想教育和启发，让他们认识到“双基”训练的重要性和艰巨性。在武术教学中，要掌握小学生的心理特点，以表扬鼓励为主，教练员应善于及时发现中学生优点给予表扬。教学实践表明：中学生喜欢表扬，一经表扬，信心倍增，训练积极性也进一步提高。例如：在教学中，可让表现好的同学在其他同学面前进行演练。

二、课前准备要充分

1、备教材

现行的体育课本上的武术内容所占比例小，不够系统，教师要根据教授对象的情况，筛选难易程度适宜的教学内容，并注意教材的系统性长拳的基本手型、步型、腿法、身法等要作为武术的基本功长抓不懈，五步拳是一套较好的组合套路，编排严谨细致、科学合理、短小精悍、易学易练。教师也可将地方方的传统套路稍加改编引进体育课堂。考虑基本动作与成套动作教学的比例，难度适中，制订好授课计划。

2、钻研教材

教师对新选择的教材要钻研，充分掌握动作的要点、难点，只有这样在示范时才能做到准确优美，气势磅礴，用良好的精神面貌去吸引并感染学生。加之通俗易懂、生动、简练、形象的语言，更加激发学生纷纷效仿的良好的心理反应。

3、备学生

学生对武术的热爱程度各有差异，水平也有所不同。有的学生曾在武校学习过，有相当的功底，这样的稍加指点便可成为得力助手，成为武术教学中的体育骨干。在教学中抓住这些条件较好的少数学生严格要求，刻意提高，这使大多数学生找到学习的榜样，看到身旁的同学动作做的那么的优美，很多的学生都会不断的努力。对于协调、柔韧等素质差的少数学生采取多鼓励、指导，使他们不断发现自己的进步，从而树立习武的信心。

三、科学的教学组织

1、教法避免单一、固定

要使课堂气氛活跃，就不能仅用少数、重复的几种教法。例如学习手型可以综合步型、步法，配合形象化的语言，效果会大有提高，两臂侧上举的勾手，结合提膝平衡，谓之大鹏展翅，学生兴趣会提高。纠正动作也不一定教师亲自去做，人数那么多，累且不说，耽误时间是真，学生练习密度小，让学生自己去互相纠正，省时高效。

2、打破教学常规，突出学生为主体的教学理念

在原来的教学中教师始终占主导地位，而且是以开始部分、准备部分、基本部分、结束部分“四阶段教学法”这一传统模式，学生只是一味的被动接受。当然传统的教学模式有它自身的优点，问题是武术课打破传统教学模式也许能获得意外的惊喜。当学生掌握一定的基本动作后，让几个体育骨干分别带领学生发挥创造力自编小套路来表演。让学生去评判套路编排、基本功是否成功和扎实。这不仅能跃课堂气氛，巩固所学到的知识、技能，而且更易建立浓郁的学习氛围。

3、加强课堂反馈，及时调整方案

武术基本动作及套路组合动作是经过多次练习，反复刺激才能掌握的，教师在教学过程中要及时把握信息反馈，注意观察学生生理、心理及情绪的变化，才能把课堂教学组织的有条不紊，活而不乱。

4、改革考试办法，注重能力培养

以前武术课测评，学生要按教师的要求把规定套路做一遍，根据学生做的好坏给予评分。这种考试的方法缺点在于考试过后，学生在不上武术课或体育课时，时间一长就将以前学过的动作遗忘，将教师的心血和学生的汗水付之东流。为此。考试方法可作如下改革：第一学年重点以基本手型、步型、基本动作考试为主。第二学年以教授的套路和自编套路为主，分值各占50%。第三学年把传统套路改编后传授给给学生或学生自学套路，仅作为考查课。这样学生不仅要学好规定套路，又要学习武术套路的编排原则和方法，将来升入高一级学校或走向社会，基本能自学武术而进一步提高，从而受益终生。