电子技术基础培训范文

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0 引言

铁路的建设发展十分迅速，每年都招进一批退伍专业军人，到铁路就业。为此进行二年的岗前培训。虽说他们是高中毕业，但实际文化水平参差不齐，基础教学也有不少困难。《电工电子技术基础》是一门系统性、实践性较强，内容广泛课时偏少的课程，在有限时间内如何调动学生的积极性，学好掌握好《电工电子技术基础》课，为专业课打好基础，要求教师课程设计要合理。

1 因材施教

根据学生的特点，对铁路当前发展知之甚少，讲诸论时教师要准备充分，让学生了铁路的现代化的发展，如电气化铁路、高速列车、磁悬浮列车、办公自动化……等。这些现代化技术都离不开《电工电子技术基础》。让学生知道学习这门课的重要性、必要性。老师要根据学生的特点，鼓励和激发学生学习的积极性，以及将来投身铁路建设的热情，用自己的青春和智慧创造未来美好生活。

2 理论联系实际用已知学未知

《电工电子技术基础》课中，有的知识概念难以理解，例如：P型半导体中以空穴导电，这个原理同学们难以理解，老师举一例，教室前排有一个空位，同学逐一前移座位，空位就会移到后排，空穴同理。

3 确立每章每堂课的重点、难点、删繁就简

例如：《电工电子技术基础》电子技术章节，放大器是重点，“负反馈在放大电路中的作用”这一节是难点。老师要求学生掌握，放大器的基本原理，基本电路，基本公式。在难点上老师帮助学生总结，判断负反馈电路类型的方法，“串联、并联看输入，电压、电流看输出”。这样学生易懂好记，有助教学质量的提高。

4 注重教学手段的运用，提高教学质量

《电工电子技术基础》中的概念比较抽象，学生难以理解。教师制作多媒体逼真的模拟课件，帮助学生摆脱认识障碍和困惑。例如：组合逻辑电路编码器、译码器的分析，在黑板上讲学生不易理解，使用模拟课件学生易懂易会。

《电工电子技术基础》中的电磁互感知识点，其中电磁感应的认识，互感线圈同名端的判断。是这一节的难点，教师要借助教具和仪表，做实验演示，加强直观教学。

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校企合作可以完善教育和职业培训体系，促进学生专业能力的提高。在此背景下，校企合作得到了政策的保障，企业参与职业教育、承担社会教育责任已达成广泛共识[1]。随着教育业的不断发展，中职电子技术应用专业要想探索人才培养模式必须进行专业指导，将理论知识应用于实践，能够提高学生的专业技能。

1基于校企合作的职业教育电子技术课程现状

师资力量整合。中职电子技术专业人才通常缺乏实际业务经验，中职教师在进行电子技术专业教学期间主要依据课本的方式进行教学，这就导致教师对电子信息产业岗位技能相关的技术要求认知有所不足，中职教师在教学期间其教学目标呈现不明确的特点，这就致使中职电子技术专业课堂教学存在针对性差的问题，严重影响中职电子技术应用专业人才培养质量[2]。近年来，随着电子技术的飞速发展，已渗透到多个工业领域，在电子技术逐渐普及的影响下，行业对人才培养的专业知识与技能掌握能力也有所提升，故目前中职电子技术专业在课程教学期间主要培养有关电子技术理论的知识，其中包括电子产品的装配、调试、维修及售后服务。课程教学改革。目前许多中职院校仍使用传统教材，特别是在职业培训课程中，教师只是在教材的基础上，按教材的章节讲解相关的电子技术基础理论知识，这种按教材教学的方式会导致中职教学培训内容出现不系统的情况，致使中职学生的基本技能在职业课程中较差，虽然有很多内容都是以选课项目为基础的教材，但传统理论教育仍占主导地位，在这种教学模式影响下会致使学生对电子技术专业学习兴趣差。近年来，中职院校已经不断优化电子技术课程体系教学模式，但在实际教学期间仍存在学生参加实训课的时候会出现课程被压缩的情况，且中职电子技术教学在传统教学思想影响下，电子技术基础课程的内容过于深奥，很难激发学生的学习兴趣，一些院校没有对电子技术专业的培训课程进行统一规划，导致中职电子技术应用专业课程教学效率不佳。校企管理制度。中职院校实行寒暑假管理制度，院校学习时间灵活，而企业则是强调在生产期间人员工作的连续性特点，可以有效提升工作效率，这就表明中职院校与企业在人才管理理念上存在明显差异。中职院校重在教育和引导教学方案，而企业则重在惩罚和监督，由于中职院校与企业在管理上存在较大差异，当学生到企业实习期间会出现一定的抵触和不安。同时，在校企合作期间，虽然有的学生在中职院校学习中学生的成绩较为优异，但学生到企业后会出现身心压力倍增的情况，这样就会无法满足企业的工作需要，且在电子技术应用专业课程教学中，教师对企业岗位的研究不够深入，致使中职教育效果滞后[3]。人才培养质量。虽然现阶段在中职院校学习中学生已经对电子技术有了全面了解，但学生缺乏工作实践经验，很难适应生产设备自动维修等技术岗位的要求。同时，在中职电子技术应用专业学生培养中，教学模式普遍存在重知识、轻技能的现象，教师过于关注学生的学习能力，而对学生素养的培养不足，这就对学生职业道德产生很大的影响，毕业生参加见习工作时，缺乏商业认同感和归属感，无法适应岗位发展需求。

2电子技术课程的教学措施

加强师资培训。校企合作背景下中职电子技术应用专业应引进更多的企业与中职院校相联系，由企业与院校建立可操作的生产和培训基础，院校与企业的主要基层员工进行深入沟通，在沟通交流期间建立产教结合的共同体，这种共同体的建设能够促使教师利用课余时间深入到企业，从而深入了解各个生产岗位的具体工作内容，了解先进的生产工艺和电子信息产业的概念[4]。同时，中职院校应在教学期间明确人才培养标准，教师也需积极参与企业有关新产品的研发工作，这样可以在学习期间不断加强教师与企业工程师的业务交流，这样不仅能够鼓励企业工程师兼职对中职学生的授课，还能够利于学生电子技术有关技能和工匠精神的传承，教师与企业工程师通过加强与学生沟通，有利于提高企业生产效率和生产质量。优化课程设置。校企合作下应根据电子技术应用专业人才的岗位要求，审核人才培养标准，完善人才培养方案，院校和企业都需结合课程体系达成共识。在教材方面，院校和企业共同开发出一种新的教材，新教材在内容上应该与现有中职电子培训设备相适应，并在此期间融入有关电子信息产业的新技术、新工艺、新标准，从而切实体现教材的适应性，形式上采用活页式和手工式，同时，教师在教学期间也可以根据生产实际情况适时调整中职电子专业教学内容，从而提高教材的可读性。健全管理机制。为完善企业管理机制，提高生产和教育效率，院校与企业应将电子技术应用专业培训基地分为实习、生产经营和监督管理三类，在培训基地学习中学生能够参与工作的业务系统，适应业务管理，使学生逐渐适应工作强度的要求。随着学生专业意识和基本技能的提高，通过校企合作模式能够深入培训学生的专业技能，促使学生的操作水平能够有效提升。同时，在与企业相关工作人员沟通期间可以充分锻炼人才沟通能力，这种培训模式利于学生专业素质的培养。完善合作体系。校企合作背景下要想实现中职电子技术应用专业课程改革，就需要企业做好本职工作，建立人才实训体系，旨在培养高素质人才，在中职院校建立生产车间，配备管理人员和生产设备，做到岗位看得见、用得着的模式，并对培养具体、直观、可操作人才提出标准要求[5-9]。校企合作应从学生申请入学那一刻起就进行全过程的合作，以便学生入学后立即进行招聘工作，明确人才培养和学生成长的目标，学生进入院校后受到企业文化的影响，更好地了解企业发展内涵。对于中职电子技术应用专业学生教学而言，教师与企业工程师的互相配合能够为学生提供成长指导，在此期间，学生可以不断制定出合理的职业规划内容，从而使学生能够提高自己的知识和技能，有效调整自己的职业生涯规划。

3结语

随着教育改革的不断深入，中职电子技术应用专业应改变传统教学方式，尊重学生学习的主体地位，完成中职院校与企业之间不间断的联系。在校企合作背景下，中职电子技术应用专业课程改革应以就业为导向，为国家现代化建设培养更多的高层次技术人才，并结合企业发展现状分析中职电子技术应用专业教学中存在的问题，不断探索改革之路，通过加强校企合作，能够丰富和更新职业教育的内容和方法。

参考文献

[1]苏志红.项目教学法在电子技术课程教学中的应用[J].中国科技信息,2008(02):189-190.

[2]赖颖昕,邓成良,江小敏,王善进.面向高素质应用型人才培养的模拟电子技术教学改革与实践[J].东莞理工学院学报,2020,27(01):109-114.

[3]王文,汤赐.电力电子技术课程的应用电路仿真教学实践[J].实验科学与技术,2018,16(03):46-48.

[4]方洁,赵红梅,谢泽会.应用型本科电类专业“电子技术”课程教学研究与实践[J].中国电力教育,2010(36):65-66.

[5]董德智,王悦,汪谦.应用型本科电力电子技术课程教学改革与实践[J].高师理科学刊,2020,40(01):68-72.

[6]梁旭.项目教学法在模拟电子技术课程教学中的应用[J].电子制作,2016(18):63.

[7]张福军,刘传明,刘坤.概念图在电力电子技术课堂教学中的实践研究[J].哈尔滨职业技术学院学报,2016(04):48-50.

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作者简介：何召兰（1969-），女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨理工大学电工电子教学与实训中心，教授；张凯利（1969-），男，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨理工大学电工电子教学与实训中心，高级实验师。（黑龙江 哈尔滨 150080）

基金项目：本文系哈尔滨理工大学自制教学仪器设备资助项目（项目编号：2012X2B19020）的研究成果。

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0159-02

“电子技术”是一门实践性很强的课程，是工科高等院校所有电类及部分非电专业的必修课程。[1，2]电子技术实践教学环节包括基础实验教学、课程设计、电子实习以及课外的开放实验、创新实验和各类电子大赛等。这些课程既相对独立，又密不可分。如何合理安排这些教学环节，决定了课程教学的成功与否。为了确保学生很好地掌握电子技术方面的基本理论、基本知识、电路设计的基本技能，培养学生的创新精神和实践能力，各教学环节必须相互渗透、有机结合，形成完整的教学体系。真正让学生在学习过程中做到学以致用，理论指导实践，实践巩固理论，进而有效地提高学生的动手能力、协调能力和创造性思维能力，培养学生综合运用理论知识解决实际问题的能力。[3]为了实现该教学目标，近年来实施了一体化实践教学模式，并在此基础上研制了电子技术综合实验台。该实验台课完成了“电子技术”课程的基础实验、课程设计、开放实验、创新实验以及电子实习等，以满足各实践教学环节的需求。

一、一体化实践教学模式的构建

1.实践教学的改革

深化实践教学改革，对加强学生实践动手能力和工程实践的训练，提高学生的创新能力至关重要。从人才培养体系整体出发，以能力培养为主线，构建分层次、多模块、相互衔接的实践教学体系。根据新的理论和技术不断更新实践教学内容，实践内容与科研、工程、社会应用密切联系，形成良性互动，实现基础与前沿、经典与现代的有机结合。充分利用现代信息技术改造传统的实践教学内容和技术方法，从多方面、多渠道加强基础实验、开放实验、创新实验、课程设计、电子实习以及各类电子竞赛。建立新型的适应学生能力培养、鼓励探索和创新的多元化实践考核方法与教学模式，促进学生自主学习、合作学习和研究性学习能力的提高。[4，5]

2.培养大学生的自主创新精神及实践能力

受教育体制、社会环境及就业压力等影响，当今在校大学生普遍存在人生目标不明确、学习动力不足等现象。针对这种现象，要进一步研究如何帮助学生树立人生目标，激发他们的学习兴趣，引导学生从步入大学前的被动学习模式转变为大学生活中的自主创新学习模式。

3.建立电子技术实践教学质量保障机制

完善管理制度、监控体系，制定自主学习成效的评估标准，提出确保学生自主创新学习模式顺利实施的执行方案，提供学生自主创新学习的有效平台。提供合适的实际工程项目，教授学生结合项目进行学习，做中学、学中做，动静结合。

二、一体化教学模式的研究途径与实施方法

1.竞赛吸引、项目驱动

兴趣是最好的教师，因此培养学生的学习主动性和创新精神需要从兴趣入手。以组织学生参加电子类竞赛项目包括大学生电子设计大赛、飞思卡尔智能车竞赛和美新杯物联网竞赛等为契机，结合实践课程环节建立完整的创新意识培养体系。在课程设计和电子实习中引入以往的电子竞赛题目，将课程设计和电子实习作为一个整体环节，允许学生自由组队采用项目申报的形式完成某个竞赛题目，以作为课程设计和实习成绩，从而激发学生对电子设计的兴趣。成立电子协会吸纳学生，开放基础实验室和实训基地，组织校电子竞赛，在大范围培训学生的同时，通过竞赛选拔优秀学生进入创新实验室。实验室学生的成功也将在广大学生中起到榜样作用，更加激发其对电子技术实践的兴趣，从而形成良性循环。

2.由点到面、逐步扩散

本科教育已经是大众化教育，尤其是近年来本科院校的扩招，使教师很难兼顾到所有学生。通过电子协会，培训少数未进入课程但对电子设计感兴趣并具有一定自学能力的学生。实验室由高年级学生定期组织培训和讨论并向这部分学生开放，培养精英学苗。进入实验室的学生在实验、课程设计和电子实习教学过程中又会带动其他学生，辅助教师进行指导，将积累的实践知识传授给其他学生。多年级的学生在一起完成创新实验、开放实验及各类竞赛等。通过这种反应堆式的互帮互助，将知识传授给每个学生。课题组成员经常参加国家、省级教学研讨会，通过会议交流，将改革成果和经验推广到其他工科院校。

3.各环紧扣、自成体系

各教学环节相互渗透，紧密结合。“电子技术”课程教学包括理论教学、基础实验、课程设计和电子实习，课堂外又有创新实验、开放实验和各种电子类竞赛。理论、实验不分家，在理论教学中结合实验，在实验教学中完成对理论的应用和升华。课程设计或电子实习的内容提前布置给学生，让学生根据布置的任务查阅资料，了解有关后续实践课程，事先设计各模块，利用EDA实验室进行仿真，验证设计电路的合理性。理论课和基础实验为课程设计做铺垫，而课程设计为电子实习做铺垫，电子实习又为创新实验及竞赛打下了良好的基础。通过一系列教学过程不仅提高了学生的实践能力，还巩固了对理论知识的掌握。这样环环相扣可以使各教学环节自成体系，以达到事半功倍的效果。

4.动静结合、水到渠成

静中思、动中学，不强迫、不放弃。针对对电子设计有浓厚兴趣的学生提供良好平台，实时指导，松弛有度，理论与实践结合，使他们成为具有很强实践能力的佼佼者，为卓越工程师培养打好基础。不放弃没有兴趣的学生，通过实例引导，同学带动，激发其关于电子技术的兴趣。细化考核方式，多方面测评结合，既不束缚学生的手脚，又稳把基础关。在扎实的基础培训的基础上再鼓励学生改变创新，动静结合，依据科学的培养规律，遵循合理的科研过程，使“电子技术”实践课程因势利导，水到渠成。

三、电子技术综合实验台设计方案

为配合电子技术实践教学的改革及一体化教学模式的建立及实施，研制了电子技术综合实验台。

1.综合实验台的外观设计

整体结构采用背靠背对称式，将实验、实践所需的常用仪器、仪表及工具等统一规划于实验台内，外露操作面板，实验台双侧完全相同，外观如图1所示。

2.综合实验台的功能及特点

所设计实验台集模拟电子技术、数字电子技术基础实验于一体，同时承担“电子技术”课程设计、电子实习、创新实验及开放实验等。Ipad通信口实现了实验室的网络化管理，学生提前在网上预约实验、课前预习，做实验前要完成预习问卷，直至成绩合格方可进行。教师实时监控学生完成情况，并给出成绩。实验台的设计注重先进性、开放性及将科研成果转化为教学实验的便利性，形成适应学科特点及自身系统性和科学性的、完整的课程体系。通过科学地设置实验项目，可全面培养学生的科学作风、实验技能以及综合分析、发现和解决问题的能力，使学生具有创新、创业精神和实践能力。

参考文献：

[1]阎石.数字电子技术基础[M].第五版.北京：高等教育出版社，2007.

[2]杨素行.模拟电子技术基础简明教程[M].第3版.北京：高等教育出版社，2006.

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【中图分类号】G712

《电子技术》是中等专业学校电类专业的一门专业基础课程，学好它很有必要。目前中职学校电类专业的教学现状是学生的学习处于一种被动状态，不愿意看书，不能真正地学到专业知识。教学内容理论性较强，教师讲的知识学生似懂非懂，一个学期下来可能都不知识三极管是电流控制器件，更不要谈去驱动三极管了。中职电类专业教师如何上好《电子技术》课程面临挑战，我认为可以从下面四点着手。

一、 努力激发学生学习《电子线路》课程的兴趣，让学生很自然地投入到电子线路课程的学习中去，在教学过程中不失时机地培养学生学习的素养，增强学生学习的责任心。

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识，获得某知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量，学生对某一学科产生了兴趣，就会投入极大的热情去学习，更加专心致志地去钻研。我们教师上课时切忌满堂灌，合理安排上课内容，不要只求数量多、赶进度，而要有的放矢，充分激发学生学习兴趣，激起学生渴求知识的欲望。我校有一个男生，早读课经常迟到，在电子焊接实习培训的两个星期，听课却很认真下课时还继续做他的实训项目。我和深深感到不是学生不愿意去学，而是我们的课堂教学形式有问题。我和两位老师一起编写了一本《电子焊接中级工培训》，按照此教材经过两个星期的实习培训，不同程度的学生都有很大的收获。

电子技术课程是操作性、实践性很强的实践基础课，我们在平时教学过程中要不断加入实践手段，能展示的要尽量展示，不要总是去搞投影和flas，能让学生动手操作的，要让学生动手操作。学生对学习充满了兴趣，必然会认真听讲融入到课堂中去。 这时教师可以不失时机的培养学生学习素养，增强学生学习责任心。学生的素养高了就会自觉进入上课状态，学生学习责任心强了，学习就更有保障。由于学校教学资源、教师教学水平和精力的限制，不可能每节课都做实验去吸引学生，这时良好素养和高度责任心就是学生学习的内驱力，素养和责任心的培养贯穿在课堂教学的整个过程。我在很多的职专班上课时都说这样一句话：看一个班级怎样只需看学生起立时的样子，如果全班学生起立时都站得又快又齐这就是一个好班。实践证明确实如此，

二、教师自身要修炼内功，努力提高自己的专业水平和专业技能，要重视技能实习的安排和培训，努力提高学生的技能水平。

电子产品的升级换代很快，知识更新迅速，对专业教师的要求也越来越高。教师要努力学习专业理论知识，同时在专业技能方面也要不断加强。参照最新电子装配与调试技能大赛要求，电子专业教师应重点掌握电路基础知识、DXP2004软件绘图和单片机的编程调试。教师要拿到相应的高级工技能等级证书，指导学生实习时也能派上用场。教师专业水平的高低直接决定了教学质量的好坏。如果教师上课时总是照本宣科，那么学生睡觉的情况就不足为怪。学校在安排技能实习时可以先安排一个星期电子焊接的技能实习培训，让学生先有感性认识，然后再进行理论知识的教学。几个星期后，再实习一个周，先实践后理论，再理论到实践效果会很好。实验室的配置方面要合理，以电子焊接装配室为中心，辅以电子测量室，EDA实训室、数电模电实验室等。电子焊接室室内应通风良好、光线明亮、工位整齐、工具齐全。 学校要重视学生的技能实习培训，因为大多数学生毕业后是一线工人，这直接关系到他们的就业创业。

三、在教法学法上下功夫，将知识重建，形成可操作的任务，进行项目化教学。

在教学模式上要花大力气，要多思考，尽可能地让学生在做中学、做中教。例如在进行单片机教学时，每位学生配备一块铁牛-F1实验板并连上电脑。教师在前面操作演示，用大屏幕显示操作过程，一边操作一边讲解，然后学生跟着做。学生不会做的手把手地教，或者让几个得力的学生去指导一下。由于单片机价格低廉、易于设计，很多企业均采用单片机进行产品的开发应用。

现在项目教学法越来越受到重视，它能有效的重构和整合相关知识点，有效提高教学的效率与效果，教师可根据所教内容，自行设计一些小项目让学生练习。例如，在第三章结束时可设计一个放大电路让学生去完成，在万能板上装接，先理论计算空载时放大倍数，再实际测量空载时放大倍数，比较两者数值并分析。电子技术的课程项目具有实用性和可操作性的特点，需要对电子技术以往的教材进行知识点的重构和整合，形成具有可操作性的，实际独立实用的项目。例如：稳压电源、TDA2030放大器、信号发生器、三人表决器、十进制加法计算器等的制作检测等。

四、组建《电子技术》兴趣小组，推进《电子技术》课程教学，利用每一届科技节扩大《电

子技术》课程的影响力。